Other/Hungarian/

Átírás

1

2 Other/Hungarian/ s/getpics.html

3

4 Képmegnevezés, képkiválasztás Felidézés Prototipikusság, szemantikai hasonlóság vagy áttetszőség megítélése Mondatkiegészítés Kiváltott produkció Nyelvtani helyesség megítélése, hibajavítás Mondatismétlés Lejátszás Mondat-kép verifikáció Megértési kérdésre válasz

5 Vizsgált szerkezet Példa A főnév cipő B ige eszik C melléknév hosszú D Kételemű kombináció A fiú fut E tagadás A fiú nem fut F Háromelemű kombináció A fiú átugrik a doboz felett G Egyes/többesszámú személyes névmás Ők az asztalon ülnek H Aktív mondat felcserélhető szereplőkkel A lány tolja a lovat I Hímnemű/nőnemű személyes névmás -- J Főnév egyes/többesszámban A macskák nézik a labdát K Közép- és felsőfok A kés hosszabb mint a ceruza L Uaz, mint H, csak tárgyesetű főnév elöl A lányt kergeti a ló M -ban és -on A csésze a dobozban van N Módosított alany A fiú aki kergeti a lovat az kövér O X de nem Y A doboz piros, de a szék nem P Fölött és alatt A ceruza a virág fölött van Q Nemcsak X hanem Y is Nemcsak a madár, de a virág is kék R Vonatkozói mellékmondat a ceruza azon a könyvön van, ami sárga S Sem X sem Y sem a kutya, sem a labda nem barna T Beágyazott mellékmondat a könyv, amin a ceruza van, az piros

6 A fiú kergeti a bárányt

7 A macska, amit a tehén kerget, az fekete

8 A doboz nagyobb, mint a csésze

9 Mindenki megette a palacsintáját. Nem, az egyik fiú nem ette meg a palacsintáját.

10 A piszkos ruhákat beraktam a fagyasztóba. A tó tele volt brekegő villákkal. *Tavasszal a kertünk tele van gyönyörű a virágokkal. *Már 28 éve házasok, de még mindig imádják egymáshoz. *János nem hisz benne, hogy a biztosító megtéríti a károt

11 A maci megverte a rókát. Leült a székre. Ki ült le a székre? A maci megverte a rókát. Az leült a székre. Ki ült le a székre? A maci megbocsátott a rókának, mert eltörte a vázát. Ki törte el a vázát? A maci megbocsátott a rókának, mert az eltörte a vázát. Ki törte el a vázát?

12 Kiváltott produkció Mi ez? Majom. Mik ezek? Majmok. Mi ez? Kenyér. Mit eszik a fiú? Kenyeret.

13 Hibázás és idő mint két lehetséges adat Olvasás: kiolvasás, önütemezés, RSVP Kategóriadöntés: Leggyakrabban lexikális döntés: lámpa vs. láfpa Madár-e? Rigó vs. pingvin Monitorozás: adott hang, szókezdő szótag, stb. irreleváns anyag, külső a mondathoz képest pl. kattanás felismerése, lokalizációja

14 ha két dolog valamilyen kapcsolatban van egymással, ugyanazt a feldolgozási szintet érintik, akkor az egyik feldolgozása hatással van a másikra. A hatás lehet facilitáció vagy gátlás Szemantikai Morfológiai Fonológiai madár rigó versus emlős rigó kenyér vaj versus cipő vaj asztalok asztal versus szalonna szalon Akusztikus és vizuális modalitások párosítása

15 Ragok: 1. főnév, 2. főnév, nincs Élőség: élő-élő, élő-élettelen, élettelen-élő Szórend: NVN, NNV, VNN Nyomaték Mondatlejátszás játékokkal, felnőtteknél szabad értelmezés magnó után

16 Az oroszlán a szarvas eltolja A ló megveri a kecske Eltolja a katona a lány. A katonát a toll átugorja A púpostevét lelöki a gyűrű Eltolja a babát az óra A könyv a kutyát átugorja A tévé megüti a csacsit Elfogja a ceruza a kecskét A vaddisznó a hal löki le A gólya tolja el a hal. Lelöki a kenguru a malac A halat a seprű löki le A lovat ugorja át a telefon Lelöki a vaddisznót az üveg A kosár a pingvint ugorja át A nyaklánc üti meg a férfit Megüti a kocka a púpostevét

17 Nyelv Gyerek Felnőtt Magyar Élő > Rag > Szórend Rag > Szórend > Egyeztetés > Élő Török Rag > Szórend? Élő? Rag > Élő > Szórend Szerbhorvát Élő > Rag > Szórend > Egyeztetés Rag > Egyeztetés > Élő >Szórend Warlpiri Élő > Rag > Szórend Rag > Élő > Szórend Holland Szórend > Rag > Élő Rag > Szórend > Élő Angol Szórend > Élő > Egyeztetés Szórend > Élő > Egyeztetés Francia Szórend > Élő Egyeztetés > Élő > Szórend

18

19 szószintű kétértelműség dob, sír, vár, sőt dobom, sírt, várnak szerkezeti kétértelműség Tartós A rendőr látta a betörőt a távcsővel. A rokonok látogatása unalmas lehet. Lokális (kerti ösvény mondatok) A turista megkérdezte az anyját merre találja. Az igazgató súlyosan megsérült 64 éves sofőrje a helyszínen életét vesztette.

20 Szószerinti és nem szószerinti jelentés Indirekt beszédaktus Nincs kedved feljönni megnézni a bélyeggyűjteményemet? Irónia Ez aztán jól elintézted! Metafora A főnököm egy vérengző vadállat.

21 A mentális reprezentációinknak valahogy tükröznie kell ezt a többértelműséget Ez hogyan valósulhat meg? Hogyan jutunk el mégis a megfelelő jelentéshez? Az összes lehetséges jelentést aktiváljuk a kétértelmű szavak és mondatok esetében és ezek közül választjuk ki a megfelelőt? Automatikus többszörös hozzáférés modularitás Csak a kontextusnak megfelelő jelentést aktiváljuk? Ha igen, ez hogyan lehetséges? Kontextusvezérelt szelektív hozzáférés interakció Moduláris és interakciós felfogások versengése

22

23 előfeszítő célszó előfeszítés poloska moly + poloska kém + poloska tér --

24 Modalitásközi előfeszítés Előfeszítő = hallott mondat, ami a kritikus kétértelmű szót tartalmazza Lexikális döntés a látott célszóról 4 fajta előfeszítő: A férfi meglepődött, amikor látta, hogy több... kabóca is van a szoba sarkában.... poloska is van a szoba sarkában.... pók, csótány és kabóca is van a szoba sarkában.... pók, csótány és poloska is van a szoba sarkában. ^moly (kontextusba illő) ^moly kém (kontextusba nem illő) kém varr (kontroll) varr aln (álszó) aln

25 kontextus nélkül kontextussal azonnali 3 szótag késés poloska/moly kabóca/moly poloska/kém kabóca/kém azonnali 3 szótag késés poloska/moly kabóca/moly poloska/kém kabóca/kém Azonnali bemutatás: mindkét jelentés automatikusan aktiválódik moduláris többszörös hozzáférés A kontextusnak megfelelő jelentés gyorsan kiválasztódik, és a másik jelentés elhalványul Az eredmény függ attól, hogy mikor mérünk! De: többszörös aktiváció látszat is lehet (az irreleváns jelentés a domináns, ami a nagyobb gyakoriságának köszönhetően automatikusan aktiválódik) Előfeszítés irreleváns jelentésre látszólagos, visszafelé ható aktiváció eredménye Amikor A vizes fa nem jól ÉG felhő a relevancia keresése közben visszafelé aktiválási folyamat van Petten és Kutas (1987) eseményhez kötött potenciálokkal is a visszafelé aktiváció mellett érvelt

26 Mondattípus Példa Releváns cél Irreleváns cél Tő kétértelmű, nincs szuffixum Te is tudod, hogy János mindig nagyot dob. Hajít hegedű Tő kétértelmű, szuffixum kétértelmű Láttad, hogy a kislabdát milyen messzire dobom. Hajít hegedű Tő kétértelmű, szuffixum egyértelmű Nem is tudtam, hogy te mindig ilyen messzire dobsz. Hajít hegedű Tő Kétértelmű rag Egyértelmű rag Az előfeszítési hatás megjelenik az irreleváns jelentésre még akkor is, ha a toldalék egyértelműsít (Gergely és Pléh, 1995) 10 0 Releváns Irreleváns Az előfeszítés mértéke (msec, a kontrollszóhoz képest) az ingertípusok függvényében

27

28 szerkezeti kétértelműség Tartós A rendőr látta a betörőt a távcsővel. A rokonok látogatása unalmas lehet. Lokális (kerti ösvény mondatok) A turista megkérdezte az anyját merre találja. Az igazgató súlyosan megsérült 64 éves sofőrje a helyszínen életét vesztette.

29 A kém látta a rendőrt a távcsővel, de a rendőr nem látta őt. Minimális kapcsolás Moduláris predikció Építsd ezt a szerkezetet először Nincs minimális kapcsolás Interakítv predikció Építsd ezt a szerkezetet először A kém látta a rendőrt a pisztollyal, de a rendőr nem látta őt Minimális kapcsolás Nincs minimális kapcsolás Moduláris predikció Építsd ezt a szerkezetet először Interakítv Építsd ezt a predikció szerkezetet először Lexikális/szemanti kai információ kizárja MK/KZ elvekkel összhangban levő mondatok: rövidebb feldolgozási idők. 2. hosszabb olvasási idő minimális kapcsolás, moduláris feldolgozás

30 Szemantika: élőség és tematikus illeszkedés Milne (1982): csak olyan esetekben becsali a mondat, ha olyan szemantikai elvárásokat állít fel az elején, amelyek aztán sérülnek. csak az a. kerti ösvény: a. Az igazgató súlyosan megsebesült 64 éves sofőrje a helyszínen életét vesztette. b. Az igazgató súlyosan megsebesült a balesetben. c. A kamion súlyosan megsebesült 64 éves sofőrje a helyszínen életét vesztette.

31 Szerkezetek típusgyakorisága, kategóriák együtt-előfordulása is befolyásolhat A turista megkérdezte az anyját merre találja Nem a késői zárás miatt nehéz, hanem mert SVO gyakoribb, mint az SV tárgyatlan igékkel is jelentkezik a nehézség, de a lelassulás magánál a tárgynál (Mitchell 1987): Miután a gyerek tüsszentett egy orvost hívtak. Bizonyos esetelben a kétértelmű szó szintaktikai kategóriáinak gyakorisága befolyásolja a tévútra vezető mondatok feldolgozását (Gibson, 1991, Jurafsky, 1992, 1996; MacDonald, Pearlmutter, és Seidenberg, 1994). a felháborodott gyakrabban ige, mint igenév, ezért kétértelmű a mondat János felháborodott anyósa végül tönkretette a jól induló nyaralást. Kontingens gyakoriság is számít: egy adott értelmezés/kategória gyakorisága egy bizonyos kontextusban A bíró gondatlanságból elkövetett emberölés és csalás vádjában találta bűnösnek az olasz üzletembereket.

32 A francia mérnök tervezte kert nyerte el a legjobban a látogatók tetszését. A francia mérnök tervezte úgy a kertet, hogy sok bokor legyen benne. nem azért nehezebb az első, mert komplexebb a szerkezet, hanem fontos referenciális különbségek is. Akkor nehezebb, ha több előfeltevésre van szükség. 1. Komplex NP-k gazdagabb entitáshalmaz létezését előfeltételezik, amelyből egyet kijelöl a leírás 2. Egyszerű NP, csak egy entitást, ami rendelkezik azzal a tulajdonsággal, hogy kert. A diskurzuskontextus azonnal egyértelműsíthet (szemben a moduláris elmélettel) A kertépítési bemutatóra egy angol, egy olasz és egy francia mérnök is tervezett kertet. A francia mérnök tervezte kert nyerte el a legjobban a látogatók tetszését. nincs feldolgozási nehézség

33

34 LIFG, és Broca terület (LIFG része): mondatfeldolgozás, szintaktikai munkamemória, nyelvtan LIFG: kognitív kontroll (nemnyelvi) folyamatai, automatikus válaszok felülírása Szintaktikai és nemszintaktikai LIFG elméletek: --egységes magyarázat?

35 Konfliktusdetekció (Stroop inkongr.) Célvezérelt viselkedések során aktív Kognitív kontroll Figyelmi váltás Zavaró jegyek figyelmen kívül hagyása Mondatfeldolgozás Nem egyértelmű szintaxis esetén újraelemzés A kezdeti szavak alapján felépült szintaktikai struktúrán lazítani kell, mert nem egyezik a szemantikai szerkezetek által előfeszítettel (Garden Path) Időlegesen kétértelmű mondatok is aktivizálják Nagyobb WM igény esetén (kétértelműség a mondat 2. felében) nagyobb aktivitás, hosszabb olvasási idő & több hiba Általában kétértelműségek feloldása, versengő reprezentációk esetén. Novick et al.,2005

36 Mi az összefüggés a nyelvi és nemnyelvi gátlófunkciók és a nyelvi teljesítmény között? Reprezentációs konfliktus vs válaszkonfliktus? Stroop, nemverbális stroop, stopsignal Mi az összefüggés a nyelvi és nemnyelvi munkamemóriafunkciók és a nyelvi teljesítmény között? Álszó, digit oda-vissza, n-back betűs, n-back képes

37 Milyen nyelvi funkciókban lehet fontos a gátlás? Több lehetséges reprezentáció, az irrelevánsat le kell gátolni Lexikális: homonima feladat Megnevezés: homogén/heterogén ingerek Strukturális: kerti ösvény feladatok?nem szó szerinti jelentés?szemantikai illúziók: Hány példányt vitt minden fajból Mózes a bárkára?

38 Önütemezett olvasás

39 Míg

40 Míg a férfi

41 Míg a férfi lőtt

42 Míg a férfi lőtt egy szarvast

43 Míg a férfi lőtt egy szarvast láttak

44 Míg a férfi lőtt egy szarvast láttak az iskolaudvaron.

45 Míg

46 Míg a férfi

47 Míg a férfi lőtt

48 Míg a férfi lőtt egy szarvast

49 Míg a férfi lőtt egy szarvast láttak

50 Míg a férfi lőtt egy szarvast láttak az iskolaudvaron.

51 Míg

52 a férfi

53 lőtt

54 egy szarvast

55 láttak

56 az iskolaudvaron.

57 Míg a művész festett egy portrét készítettek az igazgatóról festett FEST + TÁRGY FEST festett egy portrét ACC festett

58 Az alternatív elemzések viszonya Egyszerre egy aktív elemzés Több, párhuzamosan futó elemzés Több, párhuzamosan futó elemzés és az egyik domináns Az alternatív elemzések kezelésében különféle nem nyelvi működéseknek is szerepe lehet Munkamemória Kognitív kontroll

59 Cél A munkamemória, a kognitív kontroll és a kerti ösvény mondatok megértése közötti kapcsolatok tesztelése Módszer Korrelációk vizsgálata a kerti ösvény mondatok megértésében és általános munkamemória és kognitív kontroll feladatokban nyújtott teljesítmények között

60 Résztvevők 32 egyetemista hallgató (17 nő; átlag kor=22.78 szórás=2.72) Feladatok Önütemezett kerti ösvény mondatmegértési feladat Verbális Stroop Nemverbális Stroop Verbális n-back

61 15 kerti ösvény mondat (Míg a művész festett egy portrét készítettek az igazgatóról) 15 egyértelmű mondat (Míg a művész festett egy képet egy portrét készítettek az igazgatóról) 40 töltelék mondat Egyes mondatok után a tartalomra vonatkozó kérdések a figyelem fenntartása céljából Frázisokra adott reakcióidő mérése

62 Míg

63 a művész

64 festett

65 egy portrét

66 készítettek

67 az igazgatóról

68 Míg a művész festett egy portrét készítettek az igazgatóról Míg a művész festett egy képet egy portrét készítettek az igazgatóról Kerti ösvény hatás: a kerti ösvény mondatokban és az egyértelmű mondatokban ugyanazokra a szavakra adott reakcióidők különbsége

69 SÁRGA T L J J

70 Kerti ösvény feladat A kerti ösvény hatás az egyértelműsítő ige és az azt követő szó esetében is jelentkezik Egyértelműsítő igére adott reakcióidők Egyértelműsítő igét követő szóra adott reakcióidők ms ms * * Egyértelmű Kerti ösvény Egyértelmű Kerti ösvény

71 Együttjárások a kerti ösvény hatással Stroopok nincs korreláció a Stroop-hatás nagyságával N-backek Nincs korreláció sem a gátlásra érzékeny mutatókkal, sem a frissítési mutatókkal

72 A stroop és n-back feladatokban jelentkeznek a gátlási hatások alkalmas mutatói a vizsgált képességeknek Nincs korreláció a kognitív kontroll feladatokkal korábbi saját eredményeink Homogén populáció nem differenciál megfelelő mértékben valamelyik feladat nem a kognitív kontroll képességeket terheli vagy eltérő kognitív kontroll képességeket igényelnek ( egységes kognitív kontroll felfogás) Nem szükséges a kerti ösvény mondatok megértéséhez kognitív kontroll

73 Szemantikailag Kevert blokk Szemantikailag Homogén blokk

74 RAN task ms Hungarian population ms German population * * HOM MIXED HOM MIXED

75 Correlation with the interfering n-back task Domain-general cognitive control has a role in word retrieval No correlations with the Stroop task Other mutual components in the n-back and ran task as well Updating? WM storage? Different kinds of cognitive control in the n-back task and in the Stroop tasks

76 Verbális és nemverbális Stroopok 60 inkongruens inger 60 kongruens inger 60 kontroll inger Három blokkban ingertípusonként keverve SÁRGA kognitív kontroll mértéke: kongruens és az inkongruens ingerekre adott reakcióidők különbsége

77 K 2- és 3-back feltételek (blokkokon belül egységes) Négy feltétel: target, kon, +1 interferencia, -1 interferencia (blokkokon belül változik) TARGE KONTROLL -1 T INTERFERENCIA J B J K T B J T L J J

78 A verbális n-backekkel azonos feltételek nehezen verbalizálható ingerekkel Kognitív kontroll mértéke: az interferáló próbákra adott helyes nem válaszok száma

79

80 0,35 0,3 0,25 0,2 0,15 0,1 0,05 0 e z e k s o k k a l k i s e b b g y a k o r i s á g g a l f o g n a k m e g j e l e n n i Strukturált információ elsajátítása megfigyelésen keresztül, visszajelzés nélkül Gyakoriságra és valószínűségre való érzékenység Átmenetvalószínűség (transitional probability, TP): milyen valószínűséggel követ egy elem egy másikat Szón belül magas, szóhatáron keresztül alacsony Freq ablak/freq ab vs frek lakzsi/freq lak

81 Magas átmenetvalószínűség Magas átmenetvalószínűség KI CSI BA BA Alacsony átmenetvalószínűség monoton hangfolyamban háromszótagos értelmetlen álszavak 2 percen keresztül (tokibugikobagopilatipolu ) Csak átmenetvalószínűség információ: szón belül 1, szóhatáron át 0.33

82 8 hónapos csecsemők 2 perces tréning, Csak a statisztikai információ (TP) jelzi a szóhatárokat Teszt: szavak és részszavak 8 hónaposan is többet néznek ismerős szavak irányába Image source: P Kuhl. NRN. 04. bugopi * tokibu

83 Figure 1: The finite-state artificial grammar created by Reber (1967) Jólformált (grammatikus) és rosszulformált (agrammatikus) mondatok VXVS VXXXS TPTXVS TPTPS Véletlen találgatás szintje feletti teljesítmény Reber (1967) szerint bár a személyek nincsenek tudatában, implicit módon megtanulták a szabályokat Msok szerint csak a betűsztringek fragmentumait tanulták meg, bigramokat és trigramokat (e.g. Perruchet & Pacteau, 1990)

84 Nemcsak ismétlődés, absztrakt minták is Gomez és Gerken (1999) mesterséges nyelvtan és értelmetlen szótagok: tanulás 12 hónapos korban akkor is, ha a tesztmondatok új szótár elemeiből

85 Saffran (2002) S AP + BP + (CP) AP A + (D) BP CP + F CP C + (G) 2x58 mondat, ~8 perc Példamondatok ket szir dol mug nub diz szir dol tof Category A gok teb ket nub C rék szir rad gyil D zót diz F tof mug gán nef G dol vóp

86 Predictive S AP + BP + (CP) AP A + (D) BP CP + F CP C + (G) Head-final language unlike English Non-predictive S AP + BP AP {(A) + (D)} BP CP + F CP {(C) + (G)} e.g., in English: *NP {(Det) + (N)} Predictive vs non-predictive dependencies between word classes, 16 words (nonsense syllables) in 5 word classes 40-minutes auditory training, incidental learning Test: forced choice between grammatical versus ungrammatical strings

87 Linguistic (Exp 1) Non-linguistic (Exp 2) Non-linguistic (nonverbalizable) replication (Exp 3) Mean score (chance = 15) * * * Predictive language Non-predictive language

88 AGL-t gyakran anyanyelvelsajátítás modelljének tekintik. Az anyanyelvelsajátítást több tényező segíti Rövidebb mondatok használata Kicsiben kezdés starting small segíti a komplex szintaxis elsajátítását neurális hálókban (Elman 1993) Eltúlzott prozódia Dajkanyelvi intonáció segíti a szószegmentálást (Thiessen et al., 2005) A beszéd tárgyát képező dolgok és események jelenléte Mi a helyzet felnőtteknél?

89 70% 70% 65% 65% 60% 60% 55% 55% 50% Random Prosody Video Starting small 50% Random Prosody Video Starting small %correct classification of new strings into grammtical vs ungrammatical by (a) all participants i (b) only learners in the four conditions. No significant differences were observed across conditions in either a or b.

90 Random Prosody Video Starting small % of learners in the four conditions