Az irodalomtudomány alapjai. Anglisztika alapszak Germanisztika alapszak
|
|
- Márton Biró
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Az irodalomtudomány alapjai Anglisztika alapszak Germanisztika alapszak
2 Narratív struktúrák narratológia Kétféle észlelési mód/beszédmód: a) érvelő, argumentatív b) elbeszélő/narratív narratív fordulat : narratív struktúrák több tudományterületen politológia, szociológia, történettudomány, jogtudomány, neveléstudomány, pszichológia, irodalomtudomány, film- és színháztudomány elbeszéléselmélet/narratológia: elnevezés: Tzvetan Todorov: Grammaire du Décaméron (1969) narratologie, narratology, Narratologie, narrative theory, theory of narrative, Erzähltheorie, Theorie des Erzählens, Erzähltextanalyse
3 Narratív struktúrák narratíva elbeszélés / narratíva mint általános fogalom verbális jelrendszerekben és nem (vagy nem csak) verbális jelrendszerekben, ill. művészeti ágakban (regény, novella, film, balett, pantomim, opera) mindennapi szövegekben és irodalmi szövegekben (mindennapi sztorijaink, egy fiktív irodalmi figura egy napja, életének epizódja, egész élete stb). irodalmi szövegeken belül: szűkebb értelemben vett elbeszélő műfajokban + nemcsak a szorosan vett elbeszélő műfajokban (dráma: cselekmény, történet; lírai vagy köztes műfajú ballada: történetet mond el)
4 Narratív struktúrák - Az elbeszélés elemi formái és modelljei elemi narratív struktúra = többszörös absztrakció eredménye, eltekint az elbeszélés konkrét megjelenési formáitól, mediális változataitól: a) elvonatkoztat az elbeszélés kettősségétől, vagyis attól, hogy az elbeszélést a történet (histoire) és a történetmondás (discours) csak elméletileg elválasztható együttese alkotja, b) elvonatkoztat attól, hogy az elbeszélés ill. a történet többnyire összetett, bonyolult rendszerű eseménysorokat, párhuzamos eseményeket foglal magában, melyek az elemi struktúrában elvonatkoztató redukció eredményeként sűrűsödnek össze
5 Narratív struktúrák - elemi narratív struktúra (Gerald Prince) döntő mozzanat: egy kiinduló és egy végállapot (szituáció) között végbemenő transzformáció, változás, ill. a két állapot ellentétes mivolta narratív struktúra = valós vagy fiktív események időbeli egymásutánisága, melyek egy adott individuumra vonatkoztatódnak és legalább egy elemükben oppozícióban állnak egymással: kiinduló állapot (sz i ) t1 időpontban változás (v) t2 időpontban végállapot (sz v ) t3 időpontban t1, t2, t3 = az ábrázolt világ egymást követő időpontjai/időszakaszai (sz v ) = a t2 időpontban bekövetkezett változás eredménye (sz i ), (sz v ) = legalább egy elemükben ellentétesek egymással az (sz i ), (sz v ) szituációban ugyanaz az individuum fordul elő. Pl: Péter megfázott és beteg lett. [Péter] elment az orvoshoz, az gyógyszert írt fel neki. [Péter] beszedte az orvosságot és meggyógyult.
6 Narratív struktúrák - elemi narratív struktúra (Jurij M. Lotman -1) alapvető kategória: esemény szöveg: elvont térstruktúra tér = a szöveg szemantikai jegyek által meghatározott egysége (halmaza) több részre oszlik (részhalmazok bizonyos jegyek alapján: pl. védettség, kiszolgáltatottság, bátorság, gyávaság stb.) rész-terek: határ választja el, a teret különálló részekre osztja, átjárhatatlan (pl. falu vs. város ) esemény = egy individuum átlépi két rész-tér határát, a történet hordozójává válik (pl. egy szereplő elhagyja a falut, és elmegy a városba) szemantikai tér = nemcsak a történet egyszerű topográfiai felosztása, a terek járulékos szemantikai jegyekkel társulnak pl. falu = az egyszerűség, romlatlanság, a természet tere, város = természettől eltávolodás, a romlottság tere a terek szemantizálódnak absztrakt szemantizáció = a topográfiai és a szemantikai jegyek keresztezik egymást, (pl. falu = elmaradottság, város = fejlődés, feltörekvés)
7 Narratív struktúrák - elemi narratív struktúra (Jurij M. Lotman -2) egy individuum határátlépése = egyszerű esemény a szemantikai terek viszonyrendszere nem változik meg metaesemény = a szemantikai terek rendszerében következik be változás (pl. a falu és a város tere egyaránt megszűnne vagy összeolvadna) esemény : szöveg- és kultúrafüggő, történeti korszakonként változó pl. visszafordítható és visszafordíthatatlan, lehetséges és lehetetlen, valószínű és valószínűtlen, alacsonyabb vagy magasabb szintű normát sértő események stb. az elgondolás vitatható pontja: a tér egyszerre elvont szemantikai kategória és az elbeszélt világ konkrétan megjelenített tere
8 Narratív struktúrák - az elbeszélés vizsgálatának irányai az elbeszélés egyszerű típusai Propp, Lévi-Strauss, Bremond általános modellek klasszikus narratológia orosz formalisták, Roland Barthes, Tzvetan Todorov, Gérard Genette; az elbeszélés logikai-szemantikai modellje (lehetséges világok szövegvilágok) posztklasszikus narratológiák a hagyományos műfaji, mediális kereteket lépik át: intermediális elbeszéléselmélet, transzgenerikus narratológia, interdiszciplináris narratológiai elemzés kontextuális narratológia : az elbeszélés kontextualizálása, kulturalizálása ( természetes narratológia, feminista narratológia, posztkoloniális narratológia, kognitív narratológia, posztmodern narratológia stb.)
9 kategóriái Sz t [Sz e ] E f F f F f O f [O e ] O t A narratív szöveg kommunikációs szintjei: Sz t = tényleges szerző O t = tényleges olvasó [Sz e = eszmei szerző] [O e = eszmei olvasó] E f = fiktív elbeszélő O f = fiktív olvasó F f = fiktív figura
10 kategóriái: történetmondás idő (1) Történetmondás: idő, mód, (elbeszélői) hang A) Idő az elbeszélés ideje: kettős struktúra (történet + elbeszélés) elbeszélt idő vs. elbeszélés ideje (Günther Müller/Eberhard Lämmert) a kettő viszonya: az elbeszélés sebessége 1) elbeszélt idő elbeszélés ideje (pl. párbeszédes szövegrészek) 2) időtömörítés/sűrítés: elbeszélt idő > elbeszélés ideje összefoglalás, kihagyás (ellipszis) 3) megnyújtott idő: elbeszélt idő < elbeszélés ideje események időrendje (kronológia): időrend felborítása (anakrónia) visszautalás; előrevetítés
11 kategóriái: történetmondás idő (2) Genette időkategóriái: időrend, időtartam, frekvencia (gyakoriság) 1) időrend: anakróniák analepszus (,visszautalás ) prolepszus (,előrevetítés ) 2) időtartam: összegzés /summary/sűrítés: átmenet két dramatikus jellegű (párbeszédes) jelenet között (pl. Flaubert: Bovaryné) jelenet (cselekményábrázolás) szünet (nem elbeszélő jellegű, pl. leírás vagy elbeszélői reflexió, kommentár, pl. Bovaryék lakhelyének bemutatása) ellipszis (,kihagyás ) 3) frekvencia (,gyakoriság ): szingulatív elbeszélési mód: az egyszer megtörtént események egyszer elbeszélve repetitív elbeszélési mód: egyazon esemény többszöri, ismételt elmesélése (multiperspektivikus elbeszélés, pl. levélregény, vö. Choderlos De Laclos Veszedelmes viszonyok) iteratív elbeszélési mód: többször, újra és újra megtörtént események egyszeri elmondása
12 kategóriái: történetmondás mód (1) B) az elbeszélés módja = az elbeszélt történet különböző közlési formái a) a történet és az elbeszélés közötti távolság: Platón: diegézis vs. mimézis (elbeszélő beszéde vs. figurák beszéde) showing/ telling, ill. simple narration/ scenic presentation (Henry James nyomán Percy Lubbock és Norman Friedman) elbeszélő mód vs. dramatikus mód (Genette) szavak /beszéd elbeszélése = a figurák beszédének vagy gondolatainak különféle formájú visszaadása autonóm egyenes beszéd: a figurák beszédének szó szerint idézése, elbeszélői kísérőszöveg vagy kommentár nélkül (dramatikus mód) elbeszélő módban közvetített beszéd (csak a beszéd aktusát, tényét említi, a tartalmára nem tér ki) transzponált beszéd: függő beszéd (beszéd tartalmának nem szó szerinti visszaadása) átélt beszéd (fr. style indirect libre, ang. free indirect style, ném. erlebte Rede): a közvetlen és a közvetített beszéd köztes formája (gondolatok, a belső világ ábrázolása) belső monológ: a modernség elbeszélés-technikai újítása (dramatikus ábrázolásmód, mindenfajta közvetítettség hiányzik belőle, ha az elbeszélés hosszabb szakaszaira kiterjed, a szereplők nem egészen természetes módon kénytelenek folyamatosan kommentálni, mit tesznek éppen)
13 kategóriái: történetmondás mód (2) b) az elbeszélés nézőpontja/ perspektivikus ábrázolás: fokalizáció (Genette - Ki lát [érzékel]? vs. Ki beszél? ) Genette-nél: három fokalizációs típus 1) nullfokalizáció: az elbeszélő többet tud és mond, mint amennyit a történet szereplői tudnak, ill. érzékelnek, tehát áttekinti az egész történetet (elbeszélő > szereplő) 2) belső fokalizáció: az elbeszélő nem mond többet, mint amennyit a figura tud, érzékelési tartományuk kb. azonos (elbeszélő = szereplő) 3) külső fokalizáció: külső nézőpont az elbeszélő kevesebbet mond annál, mint amennyit a figura tud (elbeszélő < szereplő)
14 kategóriái: történetmondás hang (1) C) elbeszélői hang komplex jelenség, nehéz logikus rendszerbe foglalni elbeszélés-kutatás:többfajta felfogás az elbeszélő típusairól, az elbeszélő mint olyan létéről Franz K. Stanzel tipológiája: tipikus elbeszélő szituációk 1) auktoriális elbeszélő szituáció: tömörített elbeszélés, az elbeszélő kommentárjai, vélemény-nyilvánítása és mindentudása (külső perspektíva) 2) perszonális elbeszélő szituáció: annyit mond el, amennyi az egyik szereplő (nem csak a főszereplő) nézőpontjából érzékelhető; leírás, jelenet, párbeszédes részek; az ábrázolt világ a szereplő szemével látható (reflektor-figura) 3) én-elbeszélő szituáció: az egyes szám első személyű elbeszélő személyében azonos az elmesélt történet egyik szereplőjével (elbeszélő én = a történetet átélő én ) pl. levélregény, önéletrajzi regény Stanzel: a három elbeszélő szituáció leírásához három alkotóelem társul a) személy: az elbeszélő és a szereplők azonossága/nem-azonossága b) mód: különböző elbeszélő módozatok az elbeszélő általi közvetett elbeszélés és a reflektor-figura közvetlen átélésének ábrázolása között c) perspektíva: az ábrázolt valóság érzékelésének centruma belső: az elbeszélt történetben, az egyik szereplő érzékelési centrumában külső: az elbeszélt világ érzékelésének centruma = az elbeszélő érzékelési centruma
15 kategóriái: történetmondás hang (2) Stanzel tipológiája: bírálatok összemossa a személy (első vagy harmadik személyű, azaz én- vagy ő-elbeszélés) és a mód (elbeszélő vagy reflektor) kategóriáját, ill. a Ki beszél? és a Ki lát (érzékel)? kérdését Genette rendszere: 1) elbeszélő funkciója alapján: homodiegetikus elbeszélő heterodiegetikus elbeszélő 2) fokalizáció típusa szerint: nullfokalizáció (auktoriális): az elbeszélő korlátlan, nem egy figurára fokalizált nézőpontja belső fokalizáció (aktorális/perszonális): a figurára fokalizált nézőpont külső fokalizáció (semleges): egy kamerához hasonlóan csak a kívülről érzékelhető folyamatokat, jelenségeket rögzíti
16 kategóriái: történetmondás hang (3) Fokalizációs típus Elbeszélő Heterodiegetikus (őforma) Homodiegetikus (én-forma) Auktoriális (nullfokalizáció) Narrációs típusok Aktorális/perszonális (belső fokalizáció) Semleges (külső fokalizáció) Fielding: Tom Jones Kafka: A per Hammett: A máltai sólyom Goethe: Költészet és valóság Sartre: Az undor Camus: Az idegen narratív szövegek elemzése: az egyes típusok vizsgálata az időformák és a beszédtípusok összefüggésében szövegek: nem tiszta típusok, kevert formák, a típusok közti átmenetek, a típus szövegen belüli változásai narrációs lehetőségek: történetileg is változnak, irodalmon kívüli tényezőkkel is összefüggenek pl. az auktoriális típus tekintélyelvű, tanító, esetleg kioktató mentalitást feltételez, de van ironikus alkalmazása is a perszonális típus a természettudományok és a pszichológia megerősödésével terjed el jobban az elbeszélő irodalomban
17 kategóriái: a történet kategóriái (1) Cselekmény alapegység: esemény /motívum (Tomasevszkij) a narratív szöveg legkisebb, tovább már nem osztható tartalmi egysége motívumok funkciója: dinamikus vagy statikus (megváltoztatják a szituációt vagy nem) dinamikus motívum: történés : nem szándékosan előidézett állapotváltozás (pl. a kolera terjedése Thomas Mann Halál Velencében c. novellájában) figurák cselekvései: a szituáció változása emberek vagy antropomorf lények szándékos cselekvése nyomán következik be statikus motívumok: állapotok és tulajdonságok motívumok kronologikus egymásutánja: történés (Geschehen): motívumok egymásutánja történet (Geschichte): a motívumok egymásból is következnek (logikai összefüggés) story/plot történés / történet ( És mi történt azután? = story, Miért? = plot)
18 kategóriái: a történet kategóriái (1) Cselekmény motiváltság = a cselekmény elemei között lévő kapcsolatot, logikai összefüggés kauzális (oksági) motiváltság: a cselekmény elemei ok-okozati összefüggésbe vannak beágyazva szinte az összes elbeszélésre jellemző finális (célirányos) motiváltság: a cselekmény menetét egy transzcendens erő irányítja, az események kimenetele elejétől fogva eldöntött Pl. Milton: Az elveszett Paradicsom; Goethe: Faust műfaji, történeti vagy kulturális tényezők befolyásolhatják a motívumok/események összefűzésének módját, logikáját, intenzitását
19 kategóriái: a történet kategóriái (2) a cselekmény formális-motivikus összefüggései: alapsémák a cselekmény sémája: az egyedi történetből levezetett absztrakt struktúra lineáris-progresszív cselekmény: egy szálon futó cselekmény, a főhőssel történt események időrendi sorrendben követik egymást (pl. fejlődésregény) lineáris-regresszív cselekmény: pl. keretes szerkezetű történet az egyik cselekménybe beágyazódik a másik zárt cselekmény, azt az első cselekmény keretében, visszatekintve mesélik el epizodikus szerkezet: lazán összefűzött, önálló egységekből álló szerkezet
20 kategóriái: a történet kategóriái (3) Figura a cselekmény elengedhetetlen eleme bizonyos funkciót hordozó szemantikai egység (pl. segítő, ellenfél stb.) + más aspektusok (pl. konkrét, egyedi vonások) figura-elemzés újabb irányzatai: figura kettős természete figura = a nyelv által létező jelenség, de az elbeszélt világ entitásaként információkat hordoz az általános emberi természetről és az őt létrehozó szerző kulturális tudásáról is figura-ábrázolás elemei: megnevezés, információk hozzárendelése, jellemzés jellemzés: pszichológiai koncepció karakter = tipikus pszichikai tulajdonságok összessége figura jellemzése: csak azok az információk relevánsak, amelyek az elbeszélt történet idejére vonatkoztatva hosszabb ideig stabilan léteznek (Jannidis)
21 kategóriái: a történet kategóriái (3) Figura jellemzés: közvetlen jellemzés= közvetlen információ-hozzárendelés ( fösvény volt ) közvetett jellemzés: két lépés a) a szöveg közöl egy bizonyos információt b) ebből az információból valami másra következtetünk (pl. a szoba berendezéséből annak lakójára, a cselekedetből a cselekvőre) a szöveg által közvetített információn kívül szükség van történelmi ismeretekre, kulturális tudásra is figuraelemzés: kulturális tudás is szükséges - releváns formái: 1) figuramodell: típusok (pl. extroverált figura, melankolikus típus) 2) figurális sémák: alapjuk az a feltételezés, hogy bizonyos helyzetekből törvényszerűen következik valami pl. Aki sokat iszik, ittas lesz ; Az ember halandó 3) szituatív sémák pl. szerelmi háromszög
22 kategóriái: elbeszélő műfajok (1) elbeszélő műfajok: viszonylag stabil formai és/vagy tartalmi jegyekkel rendelkező szövegtípusok kialakulásuk, virágzásuk vagy visszaszorulásuk: bizonyos irodalomtörténeti korszak(ok)hoz kapcsolódik kis és nagy epikai formák ún. kisformák : egy részük a szóbeliség hagyományában gyökerezik (mese, monda) nagyobb műfajok: (regény, eposz): irodalmi struktúra és ábrázolásmód dominál ún. határműfajok : a fikcionális és a nem-fikcionális műfajok határán elbeszélő műfajok: anekdota / aforizma fabula / parabola mese (népmese, műmese) / monda / legenda short story / novella eposz / regény önéletrajz / életrajz / útirajz
Filmelmélet 1. Történet és elbeszélés. A narrátori funkciók, narrátori szintek.
Filmelmélet 1. Történet és elbeszélés. A narrátori funkciók, narrátori szintek. Hogyan lesz egymás mellé helyezett képekből történet? Az elbeszélés szerkezeti egységei egy filmben Történet és cselekmény,
Film és idő. (és tér)
Film és idő (és tér) A film szobrászkodás az idővel A. Tarkovszkij Minden elbeszélő film tér és időbeli nyelv is egyben. A tér és idő jelölése során a film alkotója a fiktív teret és időt kódokkal ábrázolja,
Érettségi témakörök és tételek magyar irodalom 12. C
Érettségi témakörök és tételek magyar irodalom 12. C 1. Tétel : Hagyomány és újítás Petőfi Sándor tájleíró költészetében 2. Tétel : Arany János a tragikus alkatú balladaköltő 3. Tétel : Látomásos szimbolizmus
Milyen szempontokat használjunk az irodalmi művek elemzésekor?
Katedra NÉMETH DOROTTYA Az irodalmi művek elemzésének és értelmezésének lehetséges szempontjai Milyen szempontokat használjunk az irodalmi művek elemzésekor? Az irodalmi művek elemzésének, értelmezésének
Az irodalomtudomány alapjai
Az irodalomtudomány alapjai Anglisztika alapszak Germanisztika alapszak Szerda 16.00-17.30 Gólyavár A Mőfajelméleti bevezetı mőnem gör. γένο, lat. genus (m.,faj ) mőfaj gör. ειδο, lat. species (m.,fajta
Óraszám Tananyag Fogalmak Tevékenységek Kapcsolódási pontok 1. Bevezetés: a tankönyv
NT-11713/1 IRODALOM 7. TANMENETJAVASLAT Fejezetcím: A romantika: 32 óra Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Órakeret Egy korstílus a romantika
Irodalom, irodalomtudomány, irodalmi szövegelemzés
Irodalom, irodalomtudomány, irodalmi szövegelemzés Digitális tananyag a modern filológiai képzési ág Az irodalomtudomány alapjai tantárgyának oktatásához Írta: Bernáth Árpád Orosz Magdolna Radek Tünde
A realizmus fogalma 1.
A realizmus A realizmus A romantikával egyidejűleg XIX. sz. elejétől a századforduló időszakáig terjedt el az európai festészetben, irodalomban. Az 1850-1870 közötti két évtizedben a legjelentősebb. Az
Az OTKA F Narratív struktúra, mint az aktuális érzelmi állapot minőségének indikátora. című pályázat záró jelentése
Az OTKA F 67914 Narratív struktúra, mint az aktuális érzelmi állapot minőségének indikátora című pályázat záró jelentése A kutatás célja A pályázat célja a történetszerkezet és a történetet elbeszélő személy
Esettanulmány készítése
Esettanulmány készítése Az anyag a KPMG Academy szervezésében tartott Esettanulmányok az oktatásban című tréning anyagának felhasználásával készült (tréner: Pusztai Csaba) Miért írjunk esettanulmányt?
Irodalom tételsor Középszintű érettségi vizsga 12.K osztály 2017.
Irodalom tételsor Középszintű érettségi vizsga 12.K osztály 2017. Készítette: Imrik Gyöngyi szaktanár 1 1. Tétel Művek a magyar irodalomból Petőfi Sándor tájköltészete 2. Tétel Művek a magyar irodalomból
Ismeretkörök : 1. Az etika tárgyának definiálása 2. Etikai irányzatok 3. Erkölcsi tapasztalat 4. Moralitás: felelősség, jogok, kötelességek 5.
Etika Bevezető Oktatási cél: A kurzus célja az etika körébe tartozó fogalmak tisztázása. A félév során olyan lényeges témaköröket járunk körbe, mint erény erkölcsi tudat, szabadság, lelkiismeret, moralitás,
Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont. Helyi tanterv. Dráma és Tánc. készült. a 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 3. sz. melléklet 9-12./3.2.12.
1 Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont Helyi tanterv Dráma és Tánc készült a 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 3. sz. melléklet 9-12./3.2.12. alapján 9. évfolyam 2 DRÁMA ÉS TÁNC Célok és feladatok A dráma
Érettségi témakörök és tételek irodalomból 12. A
Érettségi témakörök és tételek irodalomból 12. A 1. Tétel: Hagyomány és újítás Petőfi Sándor költészetében 2. Tétel: Arany János a tragikus alkatú balladaköltő 3. Tétel: Látomásos szimbolizmus : Ady Endre
NARRATOLÓGIÁK NARRATOLOGIES
NARRATOLÓGIÁK NARRATOLOGIES Az Irodalomelméleti Osztály 2. Narratológiai Konferenciája MTA BTK Irodalomtudományi Intézet, Budapest, Ménesi út 11 13. Absztraktok/Abstracts 2017. január 24. (kedd) Narratológiák
INYI - Intézeti kutatások
INYI - Intézeti kutatások Közös intézeti kutatás: A mese metamorfózisa Dr. Horváth Béla Dr. Töttõs Gábor A népmesei elégtétel-motívumok továbbélése a helyi sajtó humorában.népmesei elemek a XX. századi
A közbeékelt parentézis megszakítja a folyó megnyilatkozás folyamatosságát
BEVEZETÉS - A KUTATÁS MOTIVÁCIÓJA A közbeékelt parentézis megszakítja a folyó megnyilatkozás folyamatosságát Különösen feltehetően nyelvfeldolgozási nehézséget okoz (Biber et al. 1999: 1097, Hoffmann 1998,
TARTALOMJEGYZÉK A TÁJÉKOZTATÁS TARTALOMJEGYZÉKE ÉRETTSÉGI
TÉMAKÖRÖK 2017 MÁJUS 1 A TÁJÉKOZTATÁS TARTALOMJEGYZÉKE TARTALOMJEGYZÉK 1Kötelező szerzők Művek a magyar irodalomból I...2 1.1Petőfi Sándor...2 1.2Arany János...2 1.3Ady Endre...2 1.4Babits Mihály...2 1.5Kosztolányi
Szóbeli tételek. Irodalom. 9.évfolyam. I. félév. 2. Homéroszi eposzok: Iliász. Az eposz fogalma, trójai mondakör, Akhilleusz alakja, központi téma.
9.évfolyam 1. Mi a Biblia? Két fő része? Ismertessen egy-egy történetet részletesen! 2. Homéroszi eposzok: Iliász. Az eposz fogalma, trójai mondakör, Akhilleusz alakja, központi téma. 3. Homéroszi eposzok:
Az irodalomtudomány alapjai. Anglisztika alapszak Germanisztika alapszak
Az irodalomtudomány alapjai Anglisztika alapszak Germanisztika alapszak Témakörök - az irodalom meghatározása(i), - az irodalomtudomány és feladatköre, irodalomtudományi diszciplínák, irodalomtudományi
MAGYAR TÉTELEK. Témakör: MŰVEK A MAGYAR IRODALOMBÓL I. KÖTELEZŐ SZERZŐK Tétel: Petőfi Sándor tájlírája
MAGYAR TÉTELEK IRODALOM 1. Tétel: Petőfi Sándor tájlírája 2. Tétel: Arany János balladaköltészete 3. Tétel: Ady Endre emberi és költői arca a Léda-versek tükrében 4. Tétel: Babits Mihály: Jónás Könyve
abgang abszurd abszurd dráma adaptáció burleszk
FOGALOMTÁR abgang (német) Elmenetel, kimenetel. Így nevezik a színész vagy énekes hatásos távozását a színpadról. Abgangmondat: hatásos, csattanós, tapsot provokáló mondat, mielőtt a színész távozna a
IRODALOM. Ősköltészet (i.e. IV. évezred) Az ókori Kelet: Mezopotámia, Egyiptom, Palesztina, India, Kína (i.e. IV. i.e. I. évezred)
Művelődés- és irodalomtörténeti vázlat Ősköltészet (i.e. IV. évezred) Mágikus világkép, totemizmus, fetisizmus, animizmus. Nem különülnek el a megismerésformák (tudományvallás-művészet-mindennapi megismerés)
A KÖZTAURUSZ ÉS AZ ONTOLÓGIÁK CSÚCSFOGALMAI
A KÖZTAURUSZ ÉS AZ ONTOLÓGIÁK CSÚCSFOGALMAI Ungváry Rudolf Országos Széchényi Könyvtár Források Köztaurusz. Az Országos Széchényi Könyyvtárés a közművelődési könyvtárak egyetemes tezaurusza. 200-. Lexikai
Művészeti kommunikáció 2008 tavasz
Az irodalom kifejezésmódja avagy mit keres a szöveg az erdőben? Hány olvasó van? Eco kétfajta olvasót különít el: - az empirikus olvasó a valóságos olvasó, aki saját élethelyzetében a könyvet a kezében
A RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI
A RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI A vizsga formája Középszinten: írásbeli és gyakorlati Emelt szinten: gyakorlati és írásbeli vagy gyakorlati és szóbeli A rajz és vizuális
A magánhangzók és a mássalhangzók, a mássalhangzók egymásra hatása
Az osztályozó vizsga témakörei magyar nyelvből 9. osztály A kommunikáció rádiós, televíziós és sajtóműfajai A magánhangzók és a mássalhangzók, a mássalhangzók egymásra hatása A szóelemek fajtái Az ige
Magyar irodalom 5-8. évfolyam
Magyar irodalom 5-8. évfolyam 5. évfolyam Éves óraszám: 72 Heti óraszám: 2 A könyvek varázsa Mesék bűvöletében Petőfi Sándor: János vitéz Múltunk a mítoszokban A Biblia világa Ez a föld a mi hazánk (Táj,
Objektumorientált paradigma és programfejlesztés Bevezető
Objektumorientált paradigma és programfejlesztés Bevezető Vámossy Zoltán vamossy.zoltan@nik.uni-obuda.hu Óbudai Egyetem Neumann János Informatikai Kar Ficsor Lajos (Miskolci Egyetem) prezentációja alapján
Helyi tanterv magyar nyelv és irodalomból emelt szintű fakultáció 11. évfolyam Heti 2 óra Összesen 72 óra
Helyi tanterv magyar nyelv és irodalomból emelt szintű fakultáció 11. évfolyam Heti 2 óra Összesen 72 óra Az előrehaladást elsősorban az emelt szintű érettségire való felkészülés határozza meg. Mivel ez
/,0%$ù,/,7(5$785$0$*+,$53URJUDPD±%$&$/$85($7 2007 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM ÉRETTSÉGI KÖVTELMENÉNYRENDSZER 2007
0,1,67(58/('8&$,(,ù,&(5&(75,, 6(59,&,8/1$,21$/'((9$/8$5(ù,(;$0,1$5( /,0%$ù,/,7(5$785$0$*+,$53URJUDPD±%$&$/$85($7 2007 MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM ÉRETTSÉGI KÖVTELMENÉNYRENDSZER 2007 1. A követelmények a képességekre,
Induljunk ki egy feltételezésből csak pár pillanatra, aztán rögtön cáfolhatjuk is. Ha
1 Kálmán C. György Dráma és elbeszélés ELSŐ ÁRVA. Nevem Joli, kis maneken vagyok, és egy mérnök udvarol nekem, aki... MÁSIK KÉT ÁRVA. Mit magyarázol, azt hiszed, nem tudjuk? ELSŐ ÁRVA. Ti tudjátok, de
Károlyi Mihály Magyar Spanyol Tannyelvű Gimnázium SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉTELEK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOMBÓL C
Károlyi Mihály Magyar Spanyol Tannyelvű Gimnázium SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉTELEK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOMBÓL 2015 13.C Hári Andrea (HA) Vámosné Polyák Krisztina (VPK) 2015 SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉTELSOR MAGYAR
BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA
BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA Készült a TÁMOP-4.1.2-08/2/A/KMR-2009-0041pályázati projekt keretében Tartalomfejlesztés az ELTE TáTK Közgazdaságtudományi Tanszékén, az ELTE Közgazdaságtudományi Tanszék, az
ÖSSZEHASONLÍTÓ ELEMZÉS MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM VIZSGATÁRGYBÓL
Közép- és emelt szintű értékelési skálák összehasonlítása tárgyú kutatás-fejlesztési projekt ÖSSZEHASONLÍTÓ ELEMZÉS MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM VIZSGATÁRGYBÓL TÁMOP-3.1.8-09/1-2010-0004 azonosító számú, Átfogó
MŰVÉSZETI ISMERETEK DRÁMA ÉS TÁNC 9 11. évfolyam (Esti és levelező tagozat)
MŰVÉSZETI ISMERETEK DRÁMA ÉS TÁNC 9 11. évfolyam (Esti és levelező tagozat) A dráma és tánc tanítása olyan művészeti és művészetpedagógiai tevékenység, amelynek célja az élményeken keresztül történő megértés,
KERETTANTERV A SZAKISKOLÁK 9-10. ÉVFOLYAMA SZÁMÁRA
V. KERETTANTERV A SZAKISKOLÁK 9-10. ÉVFOLYAMA SZÁMÁRA Célok és feladatok A szakiskola kilencedik évfolyamán általános műveltséget megalapozó nevelés-oktatás, pályaorientáció, gyakorlati oktatás, tizedik
III. (30 pont) Varianta 001
III. (30 pont) Varianta 001 Írjon értekezést körülbelül két oldal terjedelemben a következő címmel: A drámai költemény jellemzői (pl. Madách Imre: Az ember tragédiája, Vörösmarty Mihály: Csongor és Tünde
OOP. Alapelvek Elek Tibor
OOP Alapelvek Elek Tibor OOP szemlélet Az OOP szemlélete szerint: a valóságot objektumok halmazaként tekintjük. Ezen objektumok egymással kapcsolatban vannak és együttműködnek. Program készítés: Absztrakciós
Művészetek 12. évfolyam - 32 óra
Művészetek 12. évfolyam - 32 óra Kifejezés, képzőművészet Érzelmek, hangulatok kifejezése 4 óra Az alkotó tevékenységekben a síkbeli, térbeli kifejezőeszközök, a térábrázolási konvenciók, a színtani ismeretek
Az Országos kompetenciamérés (OKM) tartalmi kerete. a 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet 3. melléklete alapján
Az Országos kompetenciamérés (OKM) tartalmi kerete a 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet 3. melléklete alapján Az OKM tartalmi keret Célja: definiálja azokat a tényezőket és szempontrendszereket, amelyek
Francia C2 1 1 032 nyelvi programkövetelmény
Francia C2 1 1 032 nyelvi programkövetelmény A javaslattevő alapadatai Javaslatot benyújtó neve Nyíregyházi Főiskola A nyelvi képzésre vonatkozó adatok Nyelv megnevezése Nyelvi képzés szintje Nyelvi képzés
SYLLABUS. DF DD DS DC megnevezése X II. Tantárgy felépítése (heti óraszám) Szemeszter
SYLLABUS I. Intézmény neve Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Kar Bölcsészettudományi Kar Szak Német nyelv és irodalom Német nyelv és irodalom Magyar nyelv és irodalom Angol nyelv és irodalom Német/román
Feladatellátási hely neve és címe: Kölcsey Utcai Általános Iskola és Alapfokú Művészet-oktatási Intézmény, 9900 Körmend, Kölcsey u. 12.
Körmend Város Önkormányzata 9900 Körmend, Szabadság tér 7. Tel.: 94/592-900, fax: 94/410-623 E-mail: kormend@kormend.hu Pályázati azonosító: TÁMOP-3.1.4-08/2-2009-0107 Pályázat címe: A körmendi Dr. Batthyányné
A MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI
A MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI A vizsga formája Középszinten: írásbeli és szóbeli Emelt szinten: írásbeli és szóbeli A magyar nyelv és irodalom érettségi vizsga célja
BA Germanisztika alapképzés mintatanterve (180 kredit, 6 félév)
BA Germanisztika alapképzés mintatanterve (180 kredit, 6 félév) Neptun kód Tanegység Heti Féléves Beszámolási óraszám óraszám kötelezettség Kredit Megjegyzés Előfeltétel 1. év 1. félév BTSBN001X01 Filozófia
SZKA208_54. A szabadság farkaskölykei
SZKA208_54 A szabadság farkaskölykei tanulói A SZABADSÁG FARKASKÖLYKEI 8. évfolyam 513 54/1 A FILM TARTALMÁNAK FELDOLGOZÁSA Szétvágható csoportos feladatlap 1. Milyennek mutatja be a film a galerit? Hogyan
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 9-12. évfolyam Célok és feladatok A magyar nyelv és irodalom tantárgy biztos és állandó értékeket és a jelenben alakuló, változó kultúrát közvetít. Tartalommal tölti meg és erősíti
b Helyi tantervek (szakiskola) A változat MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 9 10. évfolyam Célok és feladatok
b Helyi tantervek (szakiskola) A változat MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 9 10. évfolyam Célok és feladatok A szakiskolában a magyartanítás elsődleges célja a tág értelem vett olvasás-, írás- és beszédtanítás
Csáth Géza lélektani novellái. 1. rész Psychological proses of Géza Csáth. Part 1
Csáth Géza lélektani novellái. 1. rész Psychological proses of Géza Csáth. Part 1 Jancsikity Erzsébet MNM Semmelweis Orvostörténeti Múzeum és Könyvtár, főmúzeológus jancsikity220@gmail.com Initially submitted
Amikor a dráma elbeszélőt keres
Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Irodalomtudományi Doktori Iskola Irodalomtudományi Doktori Program Balassa Zsófia Amikor a dráma elbeszélőt keres A mono/lóg drámák drámanarratológiai megközelítésének
- A FOKALIZÁCIÓ M INT (VAK)ABLAK
FerenczAnna - A FOKALIZÁCIÓ M INT (VAK)ABLAK Elbeszélés és fokalizáció viszonya Krúdy- Gyula Asszonyságok díja című regényében Az elbeszélő szövegekben a látás és láttatás jelenségének megragadására először
Magyar irodalom 5-8. évfolyam. 5. évfolyam
Magyar irodalom 5-8. évfolyam 5. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készségegyüttesek és tudástartalmak megalapozásának
HELYI TANTERV TILDY ZOLTÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS MŰVÉSZETI ISKOLA. 5. évfolyam
HELYI TANTERV TILDY ZOLTÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS MŰVÉSZETI ISKOLA 5. évfolyam A tantárgy elsődleges célja a sikeres iskolai tanuláshoz, a tanulás eredményességéhez szükséges kulcskompetenciák, készségegyüttesek
KÉPZŐ- ÉS IPARMŰVÉSZETI ÁG
KÉPZŐ- ÉS IPARMŰVÉSZETI ÁG 1 KÉPZŐ- ÉS IPARMŰVÉSZETI ÁG KÉPZŐ- ÉS IPARMŰVÉSZETI ÁG 2 KÉPZŐ- ÉS IPARMŰVÉSZETI ÁG A KÉPZÉS CÉLJA ÉS FELADATA: Az alapfokú művészetoktatás keretében folyó vizuális nevelés
Az én-elbeszélés alternatívái Gérard Genette, Dorrit Cohn és Mieke Bal narratológiája
Az itt megjelenő szakrális elemek amellett, hogy szociográfiai vonásokat tükröznek, szociológiai fogódzókat is nyújtanak a művekben ábrázolt társadalom megértéséhez. Jegyzet (1) SILLING István: Laikus
A projektidőszak (szeptember-november) tanterve. Anyanyelvismeret III.-IV. Osztály
Proiect cofinanțat din Fondul Social European prin Programul Operațional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013 Investește în oameni! Axa prioritară 1 Educație și formare profesională în sprijinul
A MIKES KELEMEN MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM TANTÁRGYVERSENY KÖVETELMÉNYEI 2007/2008-AS TANÉV
A MIKES KELEMEN MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM TANTÁRGYVERSENY KÖVETELMÉNYEI 2007/2008-AS TANÉV V VIII. OSZTÁLY I. KÖVETELMÉNYEK Képességek szövegértés problémalátás szövegalkotás különböző szövegtípusokban
A fokalizáció kísérteties materialitása
Szegedi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Irodalomtudományi Doktori Iskola Elmélet és Interpretáció Alprogram Séra-Ferencz Anna A fokalizáció kísérteties materialitása Doktori disszertáció tézisei
Méréselmélet MI BSc 1
Mérés és s modellezés 2008.02.15. 1 Méréselmélet - bevezetés a mérnöki problémamegoldás menete 1. A probléma kitűzése 2. A hipotézis felállítása 3. Kísérlettervezés 4. Megfigyelések elvégzése 5. Adatok
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Az alábbi kerettanterv a 8 évfolyamos gimnáziumok számára készült. Két nagy szakaszra bomlik: az első az 5 8. évfolyam, a második a 9 12. évfolyam tematikai egységeit tartalmazza
Tantárgy neve: magyar irodalom Évfolyam: 8. A vizsga részei:
Tantárgy neve: magyar irodalom Évfolyam: 8. Írásbeli vizsga: A vizsga részei: a tanuló feladatlapot tölt ki, melyen az alábbi feladattípusok szerepelnek a tanult művek felismerése egy részlet alapján,
1. alkalom IRODALOM A MŰNEMEK ÉS A MŰFAJOK RENDSZEREZÉSE
2007.09.12. 1. alkalom IRODALOM A MŰNEMEK ÉS A MŰFAJOK RENDSZEREZÉSE I. ALAPFOGALMAK Műnem: Olyan irodalmi kategória, melybe különféle szempontok szerint csoportosítjuk az irodalmi műveket. Műfaj: A műnemeken
Az irodalomtudomány alapjai. Anglisztika alapszak Germanisztika alapszak
Az irodalomtudomány alapjai Anglisztika alapszak Germanisztika alapszak Jel, nyelv, irodalom - irodalomtudomány tárgya: az irodalmi szöveg, az irodalom mint kulturális részrendszer - az irodalmi szövegek
Dr. Halász László az MTA doktora, tudományos tanácsadó
Dr. Halász László az MTA doktora, tudományos tanácsadó Szociálpszichológiai Osztály Tel.: közvetlen: 279 6091 mellék: 6091 VH.1. emelet 119. szoba E-mail cím: mailto:halasz[kukac]mtapi[pont]hu PUBLIKÁCIÓK
..::Kiberkultúra::..
..::Kiberkultúra::.. Bódog Alexa DE, Digitális Bölcsészet Központ alexa(.)weirdling(kukac)gmail(.)com ..::Bevezetés::.. Az előadás célja olyan lehetőségek föltárása, melyek segítségével azonosíthatjuk
Az elbeszélők arcai Szent Jeromos szerzeteséletrajzainak narratológiai elemzése
EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM Bölcsészettudományi Kar NYELVTUDOMÁNYI DOKTORI ISKOLA Ókortudományi Program Az elbeszélők arcai Szent Jeromos szerzeteséletrajzainak narratológiai elemzése Tézisek írta DEJCSICS
Az elbeszélés elméleti kérdései
Az elbeszélés elméleti kérdései Narratológiai vázlat A cím rendkívül széleskörű áttekintést sugalmaz. Valóban lehetne és kellene szólnunk az újabb kutatások főbb irányzatairól: történeti poétikáról, modem
SZÓBELI TÉMAKÖRÖK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOMBÓL közpészint 2013
Tatabányai Integrált Szakiskola Középiskola és Kollégium Cím: 2800 Tatabánya, Cseri u. 35. Telefon: +36 34 309 545 E-mail: ititkar@is-kola.hu Web: www.is-kola.hu Fax: +36 34 309 549 SZÓBELI TÉMAKÖRÖK MAGYAR
Somogyi TISZK Közép- és Szakiskola Mathiász János Tagintézménye Balatonboglár, Szabadság utca 41.
Somogyi TISZK Közép- és Szakiskola 8630 HELYI TANTERV Esti gimnázium ÉRVÉNYES: 2011. szeptember 1-től 1 Célok és feladatok A felnőttoktatás 9-12. évfolyamának feladata az általános műveltség kiterjesztése
Biográfia-autobiográfia Önéletrajz-elemzés egy gyakorlati példán keresztül: Montágh Imre két életrajza
Biográfia-autobiográfia Önéletrajz-elemzés egy gyakorlati példán keresztül: Montágh Imre két életrajza Pénzes Dávid ELTE PPK, Neveléstudományi Doktori Iskola Pedagógiatörténeti Program A hétköznapok története
Jogi alapismeretek szept. 21.
Jogi alapismeretek 2017. szept. 21. II. Állam- és kormányformák az állam fogalmának a meghatározása két fő szempontból fontos legitimációs és normatív szerep elhatárolás, megértés definíció! A definíciónak
Osztályozó- és javítóvizsga Irodalom tantárgyból
Osztályozó- és javítóvizsga Irodalom tantárgyból 2016-2017 A félévi vizsga szóbeli vizsga az első félévre megadott témakörökből. Az év végi vizsga írásbeli vizsga (feladatlap) az egész évre megadott témakörökből,
HELYI TANTERV VIZUÁLIS KULTÚRA
HELYI TANTERV VIZUÁLIS KULTÚRA A vizuális nevelés legfőbb célja, hogy hozzásegítse a tanulókat a látható világ jelenségeinek, a vizuális művészeti alkotásoknak mélyebb értelmezéséhez és megítéléséhez,
Átlag (standard hiba)
Képességpont A képességpont valószínűségi modellel számított érték, amely a tanuló teszten elért eredményét egy mesterséges, a matematikai eszköztudást, illetve szövegértési képességet jelképező skálára
TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM
TÁNC ÉS DRÁMA 612 TÁNC ÉS DRÁMA 5. ÉVFOLYAM TÁNC ÉS DRÁMA 613 CÉLOK ÉS FELADATOK A Tánc és dráma tantárgy tanterve nem elméleti ismeretek tanítását helyezi a középpontba, hanem a drámajáték eszköztárának
Rajz és vizuális kultúra. Négy évfolyamos gimnázium
Rajz és vizuális kultúra Négy évfolyamos gimnázium 9. évfolyam Tárgyak, vizuálisan érzékelhető jelenségek ábrázolása, valamint elképzelt dolgok, elvont gondolatok, érzések kifejezése különböző vizuális
Osztályvizsga Évfolyam: 12. Írásbeli Időtartam 240p Próbaérettségi
A TANULMÁNYOK ALATTI VIZSGÁK MAGYAR IRODALOMBÓL A tanulmányok alatti vizsgák szerkezete és az értékelés elvei Osztályozóvizsga Írásbeli Szóbeli Időtartam 60p 10p Aránya az értékelésnél 70% 30% A vizsga
A TERÜLETI EGYENLŐTLENSÉGEK
A TERÜLETI EGYENLŐTLENSÉGEK KIALAKULÁSA Áldorfainé Czabadai Lilla tanársegéd SZIE-GTK RGVI aldorfaine.czabadai.lilla@gtk.szie.hu FOGALMI HÁTTÉR Területi egyenlőtlenség = regionális egyenlőtlenség? A tér
MATEMATIKA TANMENET. 9. osztály. 4 óra/hét. Budapest, 2014. szeptember
MATEMATIKA TANMENET 9. osztály 4 óra/hét Budapest, 2014. szeptember 2 Évi óraszám: 144 óra Heti óraszám: 4 óra Ismerkedés, év elejei feladatok, szintfelmérő írása 2 óra I. Kombinatorika, halmazok 13 óra
Tanulmány. FÖLDES GYÖRGYI Jeltől a testig
Tanulmány FÖLDES GYÖRGYI Jeltől a testig A klasszikus narratológia találkozásai a korporálissal Már a feminista narratológiai kísérletekben is feltevődött a kérdés, hogy miként összeegyeztethető a klasszikus
Objektum orientált programozás Bevezetés
Objektum orientált programozás Bevezetés Miskolci Egyetem Általános Informatikai Tanszék Utolsó módosítás: 2008. 03. 04. OOPALAP / 1 A program készítés Absztrakciós folyamat, amelyben a valós világban
Magyar nyelv és irodalom
Thököly Imre Két Tanítási Nyelvű Általános Iskola, Hajdúszoboszló Magyar nyelv és irodalom tantárgy 7-8. évfolyam 2013. Magyar nyelv és irodalom 7 8. évfolyam A 7 8. évfolyamon a változó és egyre összetettebb
Sémi összehasonlító nyelvészet
Sémi összehasonlító nyelvészet BMA-HEBD-303 Biró Tamás 5. A nyelvtörténeti rekonstrukció alapjai. Jelentéstan. 2016. március 30. Összehasonlító rekonstrukció: alapok A történeti rekonstrukció klasszikus
GEOMETRIA 1, alapszint
GEOMETRIA 1, alapszint Kiss György 4-723 Fogadóóra: péntek 8. 15-10. 00 email: kissgy@cs.elte.hu Előadás: 11. 15-13. 45, közben egyszer 15 perc szünet GEOMETRIA 1, alapszint Ajánlott irodalom: Hajós Gy.:
Az elbeszélés lehetőségei Narráció és fokalizáció Ottlik Géza Iskola a határon és Továbbélők című regényében. 1. Bevezetés
Nyelv és stílus Az elbeszélés lehetőségei Narráció és fokalizáció Ottlik Géza Iskola a határon és Továbbélők című regényében 1. Bevezetés Egy szépirodalmi elbeszélő szöveg nyelvi szerveződésének vizsgálója
Általános Pszichológia. Érzékelés Észlelés
Általános Pszichológia Érzékelés Észlelés Érzékelés Észlelés Klasszikus modell Elemitől a bonyolultabbig Külvilág elemi (Fizikai) ingerei: Érzékszervek (Speciális receptorok) Észlelés -fény -hanghullám
Hogyan navigáljuk. századot?
fejezet BEVEZETÉS Hogyan navigáljuk a 21. századot? Hogyan adhatunk ÉRTELMET az ÉLETÜNKNEK és a TUDATOSSÁGUNKNAK? Mi lenne, ha lenne egy átfogó térképünk önmagunkról és erről a szép új világról, amelyben
Struktúra nélküli adatszerkezetek
Struktúra nélküli adatszerkezetek Homogén adatszerkezetek (minden adatelem azonos típusú) osztályozása Struktúra nélküli (Nincs kapcsolat az adatelemek között.) Halmaz Multihalmaz Asszociatív 20:24 1 A
GYAKORLATI FILOZÓFIA FILOZÓFIA TANÉV II. ELŐADÁS SZEPT. 18.
GYAKORLATI FILOZÓFIA FILOZÓFIA 2014-2015. TANÉV II. ELŐADÁS 2014. SZEPT. 18. A GYAKORLATI FILOZÓFIA TÁRGYA ELMÉLETI ÉSZ GYAKORLATI ÉSZ ELMÉLETI ÉSZ: MILYEN VÉLEKEDÉSEKET FOGADJUNK EL IGAZNAK? GYAKORLATI
II. Gyermeknyelv, anyanyelvelsajátítás
II. Gyermeknyelv, anyanyelvelsajátítás 1. Általános kérdések 1. Általános kérdések általános ütem 1. Általános kérdések általános ütem univerzális jellegű 1. Általános kérdések általános ütem univerzális
Komplex vizsga. Fő témakörök október. 2017/2018-as tanév. A fő témakörök leadása minden év októberében történik meg.
Komplex vizsga Fő témakörök 2017. október 2017/2018-as tanév A fő témakörök leadása minden év októberében történik meg. Azokban a programokban, ahol nem szerepel tétel, az idei tanévben nem lesz vizsgázó.
A személyiségtanuláselméleti megközelítései
Boross Viktor A személyiségtanuláselméleti megközelítései tanulás: viselkedésváltozás a tapasztalatok függvényében (pszichoterápia: viselkedésváltozása pszichoterápiás tapasztalatok függvényében) tanulás
Idő a képen. Közvetett időbeliség a képalkotásban a festészettől a videó-művészetig. Tézisek
Idő a képen Közvetett időbeliség a képalkotásban a festészettől a videó-művészetig Tézisek Témafelvetés Kutatási témám egy olyan problémakör, mely képzőművészeti vizsgálódások tárgya és eszköze is egyben:
Hogyan írjunk tudományt? Schimmel
Hogyan írjunk tudományt? Schimmel "Problem?" Mindent úgy csinálok, ahogy mondanak, mégsem lesz belőle szakdolgozat, esszé, stb... Hiába értek mindent, amikor leírom zavaros az egész, olvashatatlan, sőt
BA Magyar szak I. évfolyam
BA Magyar szak I. évfolyam 10.00-12.00 LEÍRÓ MAGYAR SZÓFAJTAN, ALAKTAN BTMAN203 Kabán Annamária nyelvész könyvtár 12.00-13.00 Fonetika szem. BTMAN111 Kecskés Judit XXVIII. 12.00-14.00 Régi magyar irodalomtörténet
Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója. Általános útmutató
Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója Általános útmutató A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Az első, a második és a harmadik
Betegség elméletek. Bánfalvi Attila
Betegség elméletek Bánfalvi Attila A halál kihordásának módjai A halál utáni élet a halál mint átjáró A halál idejének elhalasztása csak az evilági élet reális Az emlékezetben való megőrződés Halál és
Kazincbarcikai Kodály Zoltán Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Program 2016 Helyi tanterv Képző- és iparművészeti ág
KAZINCBARCIKAI KODÁLY ZOLTÁN ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAM 3. FEJEZET HELYI TANTERV KÉPZŐ- ÉS IPARMŰVÉSZETI ÁG 2016. KÉPZŐ- ÉS IPARMŰVÉSZETI ÁG Az alapfokú művészetoktatás követelménye és
Tátrai Szilárd. MŰFAJ ÉS STÍLUS (Krúdy Gyula: Szindbád ifjúsága - Kosztolányi Dezső: Esti Kornél)
Tátrai Szilárd MŰFAJ ÉS STÍLUS (Krúdy Gyula: Szindbád ifjúsága - Kosztolányi Dezső: Esti Kornél) 1. Talán nem vállalok túl nagy kockázatot, ha a téma pontos körülhatárolása érdekében már a bevezetőben