INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM

Átírás

1 PÉTERFY SÁNDOR EVANGÉLIKUS GIMNÁZIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM Győr, augusztus Készítette: Hallgatóné Hajnal Judit igazgató

2 Tartalomjegyzék Bevezetés... 3 Az önértékelés céljai... 3 Az önértékelési munka elvárt eredményei szakterületenként Pedagógus Vezető Intézmény... 5 Az önértékelési csoport (ÖCSI) kijelölésének általános szempontjai... 6 Az önértékelésbe bekapcsolódó további kollégák kijelölésének elvei.. 6 Éves önértékelési terv 2015/2016. tanév... 7 Éves önértékelési terv 2016/2017. tanév

3 Bevezetés Az intézményi önértékelési program ötéves középtávú időtartamra meghatározza az intézményi önértékelési tevékenységünk alapelveit. Programunk belső erőforrásainkra alapuló pedagógiai értékelő tevékenység. Ez a program az Oktatási Hivatal által kidolgozott, az oktatásért felelős miniszter által jóváhagyott módszerekkel történik, alapja a 20/2012. (VIII.13.) EMMI rendelet. Az önértékelés három szinten saját célok mentén valósul meg a külső (tanfelügyelettel) - pedagógus (8 területre vonatkozóan) - intézményvezető (5 területre vonatkozóan) - intézményi (7 területre vonatkozóan) megegyező értékelési területekkel, értékelési szempontok szerint, hasonló eszközökkel és módszerekkel. Az önértékelés céljai: 1. segít meghatározni az erősségeket, melyekre építünk a fejlesztési terv elkészítése során 2. kijelöl fejlesztendő területeket, célokat és ezeket intézkedési tervben rögzíti 3. alapot nyújt az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzéshez és értékeléshez, (a pedagógusok tanfelügyeletét megelőzően 15 nappal az intézményi önértékelést feltöltjük az informatikai rendszerbe) 4. az önértékelés fejleszti a pedagógus innovációját, visszajelzést ad számára egyéni és közösségi kompetenciáiról 5. hatékonyan segíti az intézményi problémamegoldást és innovációt Az önértékelési munka elvárt eredményei szakterületenként 1. Pedagógus Az értékelés alapját a pedagógus kompetenciákhoz kapcsolódó általános elvárások és a minősítés alapját képező indikátorok adják: 1. Pedagógiai, módszertani felkészültség 3

4 2. Pedagógiai folyamatok, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhoz szükséges önreflexiók 3. A tanulás támogatása 4. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermek-kel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség 5. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység 6. A pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiség-fejlődésének folyamatos értékelése, elemzése 7. Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás 8. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért A ciklus végére minden pedagógus két alkalommal belső önértékelési folyamaton vesz részt. Az első vizsgálatot követően két évre szóló fejlesztési tervet készít önmaga számára. A második önértékelés során az önmaga számára kitűzött fejlesztési terv megvalósulását is vizsgálja. Elvárt eredmény: az értékelés során az 50% alatti teljesülés fejlesztendő területet jelöl. A második eljárás során a fejlesztendő területekre adott értékelés érje el a 70%-ot. Ha a pedagógus kompetenciái között van olyan terület, melynek értékelése nem éri el az 50%-ot, az intézmény vezetője szaktanácsadó munkáját igénybe véve segíti a pedagógus fejlődését. 2. Vezető Az értékelés alapját a vezetői kompetenciákhoz kapcsolódó általános elvárások és a minősítés alapját képező indikátorok adják: 1. A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása 2. A változások stratégiai vezetése és operatív irányítása 3. Önmaga stratégiai vezetése és operatív irányítása 4. Mások stratégiai vezetése és operatív irányítása 5. Az intézmény stratégiai vezetése és operatív irányítása A vezető a megbízásának második és negyedik évében belső önértékelési folyamaton vesz részt. Az elvárások teljesülése alapján, a vezető meghatározza önmaga számára a vezetési önfejlesztési tervet, melyet megoszt a fenntartóval. A fenntartó a vezetőt a fejlesztendő területeinek megvalósításában támogatja. 4

5 A második szakaszban történő önellenőrzés során meg kell vizsgálni, hogyan valósult meg az előző értékelés során született célkitűzések teljesítése. 3. Intézmény Az értékelés alapját a következő területek képezik: 1. Pedagógiai folyamatok 2. Személyiség- és közösségfejlesztés 3. Eredmények 4. Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció 5. Az intézmény külső kapcsolatai 6. A pedagógiai munka feltételei 7. A Nemzeti alaptantervben meg-fogalmazott elvárásoknak és a pedagógiai programban megfogalmazott intézményi céloknak való megfelelés Az intézmény átfogó önértékelésére az 5 éves ciklusban egyszer, a pedagógusok több mint 60%-ának tanfelügyeleti ellenőrzését követően kerül sor. Az intézményi elvárások közül az alábbiakat évente kell megvizsgálni: - az éves munkaterv összhangban van a stratégiai dokumentumokkal és a munkaközösségek terveivel - a tanév végi beszámoló megállapításai alapján történik a következő tanév tervezése - a pedagógia programnak és az egyéni fejlesztési tervnek megfelelően történik az egyénre szabott értékelés, amely az értékelő naplóban nyomon követhető - a tanuló eredményeiről fejlesztő céllal folyamatosan visszacsatolnak a tanulónak és szüleinek / gondviselőjének - az intézmény vezetése és érintett pedagógusa információkkal rendelkezik minden tanuló szociális helyzetéről - a szülők a megfelelő kereteken belül részt vesznek a közösségfejlesztésben - Nyilvántartják és elemzik az intézményi eredményeket: kompetenciamérések eredményei tanév végi eredmények tantárgyra, 2 évre vonatkozóan versenyeredmények: országos szint, megyei szint, tankerületi szint, települési szint továbbtanulási mutatók vizsgaeredmények (belső-, érettségi-, felvételi, nyelvvizsgák) elismerések, kitüntetések lemorzsolódási mutatók (évismétlők, magántanulók, kimaradók, lemaradók elégedettségmérés eredményei (szülő, pedagógus, tanuló) neveltségi mutatók stb. - a pedagógusok szakmai csoportjai maguk alakítják ki működési körüket, önálló munkaterv szerint dolgoznak. A munkatervüket az intézményi célok figyelembe vételével határozzák meg 5

6 - az intézmény munkatársai számára biztosított a munkájukhoz szükséges információkhoz és ismeretekhez való hozzáférés - az intézmény a helyben szokásos módon tájékoztatja külső partereit (az információátadás szóbeli, digitális vagy papíralapú - a partnerek tájékoztatását és véleményezési lehetőségeinek biztosítását folyamatosan felülvizsgálják, visszacsatolják és fejlesztik - az intézmény rendszeresen felméri a pedagógiai program megvalósításához szükséges infrastruktúrát, jelzi a hiányokat a fenntartó felé - az intézmény rendszeresen felméri a szükségleteket, reális képpel rendelkezik a nevelőoktató munka humánerőforrás szükségletéről - a humánerőforrás szükségletben bekövetkező hiányt, a felmerült problémákat idejében jelzi a fenntartó számára Az éves munkatervekben ezek teljesüléséhez kell célokat megfogalmazni. Az éves értékelés alapján az intézmény vezetője a következő tanévre terveket fogalmaz meg, ezek teljesülését a tanévet követő tanévzáró értekezleten értékeli. Az intézményi önértékelés a hét kompetencia alapján, öt évre szóló fejlesztendő és kiemelkedő területek meghatározásával, intézkedési terv elkészítésével zárul. Az önértékelési csoport (ÖCSI) kijelölésének általános szempontjai Az önértékelési csoport tagjainak kijelölésekor előnyt élveznek, azok, akik elkötelezettek a feladat iránt, valamint: a mestertanárok, akik az önértékelés tanfelügyelet minősítés közötti összefüggéseket látják, lehetőleg legyenek a csoportban a minőségbiztosítási csoport tagjaként már tapasztalatot szerzett kollégák közül is legyenek a csoportban azok a kollégák, akik tagozatonként szakmai tekintélyük és/vagy munkaközösség vezetői feladatkörük alapján jelentős tapasztalatokkal rendelkeznek szakmai tekintélyük, emberi tulajdonságaik alapján nagy az elfogadottságuk a tantestület soraiban jó kommunikációs készséggel rendelkeznek számítógép kezelési ismereteik átlagon felüliek Az önértékelésbe bekapcsolódó további kollégák kijelölésének elvei A gyakornokok a tanfelügyeletre, illetve pedagógusminősítésre kijelölt pedagógusok elsőbbséget élveznek. A pedagógusok munkaközösségenként arányosan vesznek részt az önellenőrzési folyamatban. 6

7 Éves önértékelési terv 2015/2016. tanév Az intézményi önértékelési tervből kijelölt részfeladat: Személyiség- és közösségfejlesztés Az intézményi önértékelésben résztvevő pedagógusok felsorolása: 2015/2016 I. félév 2015/2016 II. félév 1 Aishling Ruth Dundee 1 Berta Somogyi Tamás 2 Balázsné Szabó Ildikó 2 Bindlné Matkovits Zsuzsa 3 Fodorné Böjtös Krisztina 3 Fazakas Márta Magdolna 4 Háberfelner László 4 Hujber Tamás 5 Horváth Józsefné 5 Jahn Marietta 6 Horváthné Kovács Andrea 6 Jászné Mózes Tünde 7 Indra Judit 7 Módosné Hatvani Zsófia 8 Jankowska Ágnes 8 Módosné Hegedüs Tímea 9 Marekné Stubán Bea 9 Molnár Krisztina 10 Miklósné Jancsó Hanna 10 Némethné Bagó Ibolya 11 Molnár Tamásné 11 Pásztorné Kecskés Zsuzsa 12 Niederland Tamásné 12 Vassné Kiss Renáta 13 Párizs-Birnbauer Mónika 13 Tolnai Zita 14 Péntek Szilvia 14 Simon Hajnalka 15 Vargáné Zseli Magdolna 15 Horváthné Bősze Katalin 7

8 Éves önértékelési terv 2016/2017. tanév 2016/2017 I. félév 1 Csiszárné Végh Adrienn 2 Ferenczi Zsuzsanna 3 Jánosa Attiláné 4 Károlyi Szilvia 5 Kojnok Adrienn 6 Murányi Péter 7 Ottné Kazsóki Judit 8 Pergerné Ratkó Éva 9 Tanai Péterné Téri Lászlóné Décsei 10 Julianna 11 Veszprémi-Papp Andrea 12 Vörös Ildíkó 2016/2017 II. félév 1 Fazakas Miklós 2 Feketéné Kovács Zsuzsa 3 Győryné Tímár Henriette 4 Jancsóné Zimborás Éva 5 Judtné Takács Linda 6 Kertész Zsolt Kosztoláné Alasztics 7 Beáta 8 Németh Attila 9 Németh Márta 10 Oberling Zsanett 11 Radó Zsófia 12 Szarka Judit 13 Szilágyiné Nagy Jolán 14 Tőzsérné Petrik Anita 15 Virág Aranka A vezető önértékelése Az értékelésben közreműködő partnerek bevonásának módja: - a pedagógus szabadon dönthet arról, hogy az önértékelésben, mely csoportban, osztályban történik az óralátogatás - a pedagógus szabadon dönthet arról, hogy mely csoportjában történik a szülőkkel való interjú - a pedagógus szabadon dönthet arról, hogy mely csoportjában, csoportjaiban történik a tanulói interjú, e csoport tagjai között a diákönkormányzat vezetői is jelen vannak. tanulói interjúra kizárólag a középiskolai korosztályban kerül sor - a munkatársi interjú azokkal történik, akikkel a pedagógus egy munkaközösségbe tartozik. Amennyiben osztályfőnök, akkor az osztályfőnöki munkaközösség vezetője is tagja ennek a csoportnak Az éves önértékelési terv végrehajtásának ütemezése az intézményi önértékelési szabályzatban olvasható. 8