A tanterv, a NAT Élő idegen nyelv műveltségterület, a 3-8. évfolyamok követelményeit dolgozza fel. e t i. e t i

Átírás

1 Angol 3-8. évfolyam A tanterv, a NAT Élő idegen nyelv műveltségterület, a 3-8. évfolyamok követelményeit dolgozza fel. A tantárgy óraszáma: 1036 Ennek felosztása: Évfolyam Összesen Tantárgy /modul H Évi H Évi H Évi H Évi H Évi H Évi e ti e ti e t i e t i e t i e t i Angol Célok és feladatok A harmadik évfolyamon kezdődő kisgyermekkori idegennyelv-oktatás alapvető célja lélektani és nyelvi: egyrészt kedvet ébreszteni a nyelvek tanulása iránt, sikerélményhez juttatni a diákokat, másrészt megalapozni a későbbi nyelvtanulást, főként a receptív készségek fejlesztésével. Ezekhez járul még a nyelvtanulási stratégiák kialakításának megalapozása. Gyermekkorban a nyelvtanulás a természetes nyelvelsajátítás folyamataira épül. A gyerekek számukra érdekes, értelmes, önmagukban motiváló és kognitív szintjüknek megfelelő kihívást jelentő tevékenységekben vesznek részt. Ezek során a célnyelvet hallva, a szituációt, kontextust értve haladnak előre a nyelv elsajátításában. Ez a folyamat lassú, az idősebb korosztályra jellemző látványos nyelvi eredményt nem várhatunk. Egyik tipikus jellemzője a csendes szakasz, melynek során egyes diákok akár hónapokig nemigen szólalnak meg, de a játékos tevékenységekbe szívesen bekapcsolódnak. Az idegen nyelvi órákon a gyerekek az ismeretlen nyelven hallottakat a világról kialakult ismereteik alapján értelmezik, ezért elengedhetetlen, hogy a tananyag általuk ismert tartalmakra épüljön. Ez egyrészt a konkrét helyzet kihasználásával, szemléltetéssel, másrészt már ismert tantárgyak anyagának integrálásával érhető el. Így válik az ismeretlen célnyelvi tanári beszéd érthetővé a diákok számára. A kerettanterv az 1 4. évfolyamok anyanyelven megismert témaköreire, beszédszándékaira, fogalomköreire és tevékenységeire épül. A készségek közül a hallott szöveg értésének fejlesztése a legfontosabb, melynek fejlődését az órai utasítások és a cselekvésre épülő játékos feladatok teljesítéséből követhetjük nyomon. A beszéd az egyszavas válaszoktól (igen, nem, név, szín, szám stb.), a memorizált, elemezetlen nagyobb egységek használatáig terjed (köszönés, mondóka, körjáték, dal). Természetes része a gyerekek órai beszédének a magyar nyelvű kérdés és válasz, melyet visszajelzésként, megerősítésként használnak a tanár célnyelvhasználatával párhuzamosan. A követelmények a természetes nyelvelsajátítás folyamatát tükrözve a szó és az egyszerű mondat szintjén mozognak. Az olvasás és írás bevezetésével célszerű várni, míg a gyerekekben felmerül erre az igény. Az ötödik évfolyam megkezdésekor már minden diák (legalább) két éve tanulja az idegen nyelvet. Megértik a tanár kéréseit, óravezetését, ismerősek a feladattípusok, órai tevékenységek, motiváltak, bíznak magukban, és néhány alapvető stratégiát már használnak.

2 A hat tanév céljai között első helyen áll a motiváció fenntartása, a gyerekek sikerélményhez juttatása értelmes munkával. Továbbra is a receptív készségek (hallott és olvasott szöveg értése) fejlesztése áll a középpontban, mivel a produktív készségeket (beszéd és írás) a receptív készségek közvetve fejlesztik. Az évek előrehaladtával egyre nagyobb hangsúlyt kap a beszédkészség. Lényeges nevelési cél a diákok olvasási igényének kialakítása és fejlesztése érdekes, könnyített vagy eredeti, illusztrált hosszabb szövegek olvastatásával. A témakörök felölelik a tanterv egyéb tantárgyi tartalmait, hiszen a nyelvet nem önmagáért használjuk, hanem információszerzésre, illetve információ-feldolgozásra. A kereszttantervi törekvések hozzájárulnak az idegen nyelvi tananyag érthetővé tételéhez, de a tartalmakat más szempontból, másképp csoportosítva dolgozzuk fel, nehogy unalmassá váljanak. A éves korosztály nyelvelsajátítása során jobban támaszkodik memóriájára, mint a célnyelv szabályrendszerére, de egyre inkább képes szabályszerűségeket észrevenni a nyelvben. A szabályok ismerete ugyanakkor csak kismértékben segíti nyelvi fejlődésüket. A nyelvhasználatban a folyamatosság erősebb a nyelvhelyességgel szemben, de emellett szükség van a legfontosabb struktúrák automatizálására is. Cél, hogy esetleges nyelvi hibáikat maguk vegyék észre és javítsák, így segíthetjük őket autonóm nyelvtanulóvá válni. A négy év során a diákoknak el kell jutniuk a nyelvtanulási stratégiák olyan szintű használatához, melyek lehetővé teszik számukra az osztályterem falain kívüli idegen nyelvi hatások (filmek, zene, tévéműsorok, újságok) hasznosítását és az irányított önálló haladást. A nyolcadik osztály végére nyelvtudásuk eléri azt a mérhető szintet, mellyel képesek ismert témakörökben idegen nyelvű információt megérteni és adni, interakciókban sikerrel részt venni. Kiemelt közös követelmények A tanterv fő célkitűzése, hogy a nyelvtanulási célok mellett, olyan általános közös nevelési és oktatási célokat is teljesítsen, amelyek a tanulók felnőtté válásának, illetve társadalmi beilleszkedésének alap pillérei lehetnek. Mivel a nyelvtanítás nem meghatározott ismeretanyag átadását tűzi ki céljául, hanem a nyelvi készségek elsajátítását (a nyelvtani szerkezetek csupán a nyelvi funkciók működését, ill. működtetését teszik lehetővé, és elsajátításuk nem képezi a tanulási folyamat végső célját), ezért lehetségessé válik általános, a társadalom által elismert értékek és tudásanyag közvetítése a nyelvi órán. Fejlesztési követelmények A tanuló képes idegen nyelvű információt megérteni és adni, interakcióban sikerrel részt venni. Képes a tanárral és társaival a célnyelven együttműködni a nyelvórai feladatok megoldásában. Tisztában van a nyelvtanulás részterületeivel (beszédkészség, olvasásértés, szókincs stb.), kialakult, továbbfejleszthető nyelvtanulási stratégiái vannak. Kialakul az igény benne, hogy az osztálytermen kívüli idegen nyelvi hatásokat (tévéműsorok, újságok stb.) is megpróbálja hasznosítani önálló haladása érdekében. Témalista (ajánlás) 1. Én és a családom: személyi adatok; foglalkozások; otthoni teendők, kötelességek; családi ünnepek. 2. Emberi kapcsolatok: barátság; emberek külső és belső jellemzése. 3. Tágabb környezetünk: falu, kisváros, nagyváros, ország; a lakóhely bemutatása; lakóhelyünk megóvása.

3 4. Természeti környezetünk: a természet megóvása; Földünk nevezetes tájai; veszélyeztetett növények és állatok. 5. Az iskola világa: az iskola bemutatása; az ideális órarend; az ideális iskola. 6. Egészség és betegség: a leggyakoribb betegségek; a leggyakoribb sérülések. 7. Étkezés: étkezési szokások nálunk és más országokban; különleges ételek és ételreceptek; viselkedés az étkezésnél. 8. Vásárlás: mindennapi bevásárlás; ajándékok ünnepekre. 9. Utazás: utazási előkészületek; a kedvenc közlekedési eszközöd. 10. Szabadidő és szórakozás: sport az iskolában és az iskolán kívül; tévé, videó, számítógép és olvasás. Értékelés A számonkérésnél fontos szempont, hogy a tanuló felismerje, nem a nyelvről, annak grammatikai, lexikai, szemantika rendszeréről tanul, hanem magát a nyelvet tanulja. Ennek megvalósítása érdekében kerülni kell a szövegkörnyezetből kiragadott, csupán a nyelvtani, ill. lexikai tudást mérő dolgozatokat. Helyettük olyan kommunikatív feladatokat kell a tanulókkal elvégeztetni, mind írásban, mind pedig szóban, melyek természetüknél fogva képesek jelezni a tanulók nyelvhasználási képességét. Mindazonáltal figyelembe kell venni a mindenkori vizsgarendszer követelményeit is, hiszen az oktatás egyik célja az, hogy a tanulók sikeres vizsgát tegyenek tanulmányaik végén, esetleg az iskolarendszeren kívül működő nyelvvizsga-követelményeknek megfeleljenek. Számonkérés módja: A szóbeli számonkérés mellett évente két nagydolgozat, mely a következő feladattípusokat tartalmazza: - Olvasásmegértési készséget mérő feladat - Nyelvhasználatot mérő feladat hiányzó szavak, nyelvtani szerkezetek behelyettesítése összefüggő szövegbe - Íráskészséget mérő feladat - Beszéd utáni megértési készséget felmérő feladatok. Alkalmazható tankönyvek, tanulmányi segédletek és taneszközök kiválasztásának elvei A megfelelő tananyag kiválasztásánál két területet kell a gyakorló tanárnak megvizsgálnia: a tanulói csoport igényeit és annak jellemzőit, illetve az értékelésre kiválasztott tananyagot. A tanulók megvizsgálásakor a következő pontokra kell a tananyag választónak koncentrálnia: Kor, nem, társadalmi/kulturális háttér, motiváció/az idegen nyelvhez való hozzáállás, a gyerekek nyelvtudása, ill. Általános ismereteik, érdeklődési körük. Amikor a tanulók nyelvtanulási igényeit vizsgáljuk, fontos, hogy az alábbi kérdésekre válaszokat kapjunk: - Melyek azok a leggyakoribb és legvalószínűbb beszédhelyzetek, amelyekben a tanulók a jövőben az idegen nyelvet használni fogják? - A nyelvi készségeket (beszéd, írás, olvasás, hallás utáni megértés) milyen fontossági sorrendbe lehet állítani az előző kérdés alapján? - Az órai munkából százalékos arányban mennyi időt kell a fenti készségek fejlesztésére szánni? A kérdésekre válaszolva már meg lehet határozni, hogy milyen típusú és szerkezetű tananyagra van szükségünk egy adott tanulói csoport oktatásához. Ki kell azonban azt is hangsúlyozni, hogy nem csupán a tanulók igényeit és jellemzőit kell a tananyag

4 kiválasztásakor figyelembe venni, hanem a tantervi előírásokat és az iskola pedagógiai programját is. Miután megfelelő adatokkal rendelkezik a tanár a tanulókról és a követelményrendszerekről, akkor kerülhet sor a tananyag értékelésére. Az értékelésnél ajánlott az alábbi főbb pontokat megvizsgálni: - Gyakorlati szempontok: - 1. A tananyag ára reális-e? - 2. A tananyag részét képező komponensek elérhetőek-e (pld. Hanganyag, videó, tanári kézikönyv, munkafüzet, stb.)? - Tervezés és kivitelezés: - 1. Mennyire felel meg a tananyag formai kivitelezése a korcsoport igényeinek? - Feladatok: 1. Megfelelő arányban tartalmazza-e a tananyag azokat a feladattípusokat, amelyekkel a kitűzött célok elérhetőek? 2. Vannak-e olyan feladatok, amelyek a kommunikatív nyelvhasználatot gyakoroltatják? Elegendő-e a számuk? 3. Találhatóak-e olyan feladatok a könyvben, amelyek segítik a tanulók logikai képességeinek, ill. Készségeinek fejlődését (pld. Ismeretlen szavak jelentésének kitalálása szövegkörnyezet alapján)? - 4. Az új nyelvi szerkezeteket megfelelő kontextusban mutatja be a könyv? - Nyelvi készségek: - 1. A gyakorolt készségek összhangban vannak-e a tanulók számára fontos készségekkel? - 2. A gyakorolt készségeket önmagukban, egymástól elkülönítve, vagy együtt - gyakoroltatja-e a könyv?

5 ANGOL 3. ÉVFOLYAM ÓRATEV Témakör Óra Én és a családom: bemutatkozás, a család 15 bemutatása. Az otthon: a szűkebb környezet 15 Étkezés: kedvenc és kevésbé kedvenc ételek, 10 italok. Öltözködés: ruhadarabok télen és nyáron; 10 testrészek Iskola: az osztályterem tárgyai, az iskola 10 helyiségei Tágabb környezetünk: állatok a világ 15 különböző tájain. Szabadidő, szórakozás: kedvenc sport; 15 gyűjtemények Szabadon felhasználható órakeret 21 Ö s s z e s e n : 111 óra A kötelező órakeretet (90) kiegészíti még 21 szabadon felhasználható óra. Ezeket használjuk fel a hallás utáni megértés gyakoroltatására és a beszédkészség fejlesztésére, hiszen az angol nyelvvel történő ismerkedés során a tanulóknak nehézséget okozhat a hallott szöveg megértése a magyar és az angol nyelvek közötti hangsúlyozásbeli különbségekből adódóan. A szabadon felhasználható órakeret felhasználható továbbá egyes angol hangzók kiejtésének gyakoroltatására is. Ki kell hangsúlyozni az olyan feladatok szükségességét is, amelyek a nyelvelsajátítást segítik a tudatos tanulással szemben. Tanulói és tanítást-tanulást segítő taneszközök A következő tankönyvcsaládok könyvei ajánlottak alkalmazásra. A tankönyvcsalád magába foglalja a tankönyvet, a tanári kézikönyvet, a munkafüzetet, a kiegészítő hanganyagot, és egyes esetekben a videó anyagot is. Mindegyik kiadó rendelkezik a tankönyvcsaládokhoz készített kiegészítő gyakorló feladatlapokkal, illetve gyűjteményekkel, amelyek használata az átlagosnál jobb képességű csoportok esetében javasolt. Stepping Stones 1 Julia Ashworth & John Clark. Longman Chatterbox 1. Holderness, J.A. Oxford University Press Smart Beginner Michael Vince, Judy West, David A. Hill. Macmillan Practise Together Erzsébet Sződy, Passage, 1990 Kommunikációs szándékok Társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs szándékok: - köszönés, elköszönés, - bemutatkozás, - köszönet és arra reagálás. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok: - tetszés, nem tetszés. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs szándékok: - dolgok, személyek megnevezése, - információkérés, információadás, - igenlő vagy nemleges válasz, - tudás, nem tudás. Fogalomkörök

6 -, létezés kifejezése, - Birtoklás kifejezése, - Térbeli viszonyok, - Időbeli viszonyok, - Mennyiségi viszonyok, - Minőségi viszonyok, - Logikai viszonyok,szövegösszetartó eszközök. A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló megért: - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, max. kétmondatos kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol; - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott egymondatos kérdést. Beszédkészség A tanuló: - hiányos vagy egyszerű mondatban válaszol az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésre, szavakat és egyszerűbb szerkezetű szövegeket (legalább néhány mondókát, verset, dalt) tanult minta alapján reprodukál. Olvasott szöveg értése A tanuló: - felismeri ismert szavak írott alakját, ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatot elolvas; - ismert nyelvi elemekből álló egymondatos szövegben fontos információt megtalál. Íráskészség A tanuló: 11. felismeri ismert szavak írott alakját, leír ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat. Témakör Óraszám : Kommunikációs szándékok Az én családom 15 óra Unit 1 Köszönés, elköszönés Bemutatkozás, bemutatás Információ kérés, adás: Érdeklődés a másik neve iránt Személyek megnevezése Betűzés Fogalomkörök és azok nyelvi kifejezései Birtoklás kifejezése - melléknévi birtokos névmás 'my, your' Létezés kifejezése - a 'be' ige jelenidejű alakjai 'am, is'

7 Témakör Óraszám : Unit 2 Cselekvésre való felszólítás Információ kérés, adás Dolgok megnevezése Köszönés, elköszönés Érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás Az otthon 10 óra Unit 3 Érdeklődés a másik kora iránt és arra reagálás Dolgok megnevezése, megszámolása Információ adás: Telefonszám megadása Szövegösszetartó eszközök - határozatlan névelő 'a', mutató névmás 'this' Mennyiségi viszonyok - tőszámnevek '1-10', főnevek egyes- és többesszáma Szövegösszetartó eszközök - határozatlan névelő 'an', személyes névmás 'we' Létezés kifejezése - a 'be' ige jelenidejű alakjai 'are' Témakör Óraszám : Témakör Óraszám : Unit 4 Érdeklődés, információadás Dolgok, személyek (tárgyak, játékok) megnevezése Köszönet Gratuláció, jókívánság Unit 5 - Köszönés, bemutatás, bemutatkozás, életkor megadása Elköszönés Egyetértés Az iskola 15 óra TEST 1 Unit 6 Információ kérés, adás Igenlő vagy nemleges válasz Dolgok megnevezése, leírása Unit 7 Személyek, családtagok megnevezése, leírása Dolgok, testrészek megnevezése, leírása Valaki igazának az elismerése, dicséret Étkezés 10 óra Unit 8 Információ kérés, adás Személyek megnevezése és leírása Szövegösszetartó eszközök - határozatlan névelő 'a, an', személyes névmás 'it' Létezés kifejezése - a 'be' ige jelenidejű alakjai 'it's' Szövegösszetartó eszközök - személyes névmások 'I, he, she' Létezés kifejezése - a 'be' ige jelenidejű alakjai 'he's, she's, I'm' Birtoklás kifejezése - melléknévi birtokos névmás 'his, her' Szövegösszetartó eszközök - határozott névelő 'the' Minőségi viszonyok - melléknevek Birtoklás kifejezése - a 'have got' ige jelenidejű alakjai 'I've got, he's got, she's got' Minőségi viszonyok - melléknév Létezés kifejezése - a 'be' ige jelenidejű alakjai 'you're' Birtoklás kifejezése - a 'have got' ige jelenidejű kérdő/tagadó alakjai 'Have you got...? Yes, I have. No I haven't. Has she/he got? Yes, she/he has. No, she/he hasn't.' Minőségi viszonyok - melléknevek Unit 9 Képesség Információ kérés, adás Modalitás - 'can' jelenidejű, állító, kérdő és tagadó formája Birtoklás kifejezése - 'whose?', birtokos 's Térbeli viszonyok: helymeghatározás - elöljárószó 'in', iránymeghatározás - 'right, left'

8 Témakör Óraszám : Témakör Óraszám : Témakör Óraszám : Öltözködés 10 óra Unit 10 - Dolgok (ruhadarabok) megnevezése, leírása Információ kérés, adás Javaslat TEST 2 Tágabb környezetünk 15 óra Unit 11 Dolgok (testrészek, származási hely) megnevezése Információ kérés, adás Nem tudás Unit 12 Információ kérés, adás Igenlő vagy nemleges válasz Dolgok, helyek megnevezése, helyzetek leírása Unit 13 Információ kérés, adás (mennyiség) Helyek megnevezése (környezetünk) Szabadidő, szórakozás 15 óra Unit 14 Információ kérés, adás (idő) Időpont, napszakok megnevezése Köszönés, elköszönés Unit 15 - Dolgok megnevezése, leírása TEST 3 Kiegészítő tananyagok Minőségi viszonyok - melléknevek, színek Mennyiségi viszonyok - 'a pair of' Minőségi viszonyok - melléknevek Térbeli viszonyok - 'from' Térbeli viszonyok: helymeghatározás - elöljárószók 'in, on' Mennyiségi viszonyok - egyes és többesszámú főnevek 's, es' Létezés kifejezése - 'there is, there are' állító, kérdő és tagadó formái Mennyiségi viszonyok - megszámlálható főnevek 'How many?' Térbeli viszonyok: helymeghatározás - elöljárószó 'at' Időbeli viszonyok: időpont 'It's o'clock in the morning/evening.' Birtoklás kifejezése Minőségi viszonyok - melléknevek (színek, formák) Mennyiségi viszonyok - megszámlálható főnevek 'How many?' Térbeli viszonyok: helymeghatározás - elöljárószó 'in'

9 ANGOL 4. ÉVFOLYAM ÓRATEV Témakör Óra Én és a családom: bemutatkozás, a család bemutatása. 20 Az otthon: a szűkebb környezet 20 Időjárás: a kedvenc évszak 15 Étkezés: kedvenc és kevésbé kedvenc ételek, italok. 20 Öltözködés: ruhadarabok télen és nyáron; testrészek 20 Iskola: az osztályterem tárgyai, az iskola helyiségei 20 Tágabb környezetünk: állatok a világ különböző tájain. 25 Szabadidő, szórakozás: kedvenc sport; gyűjtemények 20 Szabadon felhasználható órakeret 25 Ö s s z e s e n : 185 óra A kötelező órakeretet (160) kiegészíti még 25 szabadon felhasználható óra. Ezeket használjuk fel a hallás utáni megértés gyakoroltatására és a beszédkészség fejlesztésére, hiszen az angol nyelvvel történő ismerkedés során a tanulóknak nehézséget okozhat a hallott szöveg megértése a magyar és az angol nyelvek közötti hangsúlyozásbeli különbségekből adódóan. A szabadon felhasználható órakeret felhasználható továbbá egyes angol hangzók kiejtésének gyakoroltatására is. Tanulói és tanítást-tanulást segítő taneszközök A következő tankönyvcsaládok könyvei ajánlottak alkalmazásra. A tankönyvcsalád magába foglalja a tankönyvet, a tanári kézikönyvet, a munkafüzetet, a kiegészítő hanganyagot, és egyes esetekben a videó anyagot is. Mindegyik kiadó rendelkezik a tankönyvcsaládokhoz készített kiegészítő gyakorló feladatlapokkal, illetve gyűjteményekkel, amelyek használata az átlagosnál jobb képességű csoportok esetében javasolt. Chatterbox 2. Strange, D. és Holderness, J.A Oxford University Press Practise Together Erzsébet Sződy, Passage, 1990 English for You Judith Sebők, Nemzeti Tankönyvkiadó, 2003 A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló megért: - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, max. kétmondatos kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol; - ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott egymondatos kérdést. Beszédkészség A tanuló: - hiányos vagy egyszerű mondatban válaszol az ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésre, szavakat és egyszerűbb szerkezetű szövegeket (legalább néhány mondókát, verset, dalt) tanult minta alapján reprodukál. Olvasott szöveg értése

10 A tanuló: - felismeri ismert szavak írott alakját, ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatot elolvas; - ismert nyelvi elemekből álló egymondatos szövegben fontos információt megtalál. Íráskészség A tanuló: 12. felismeri ismert szavak írott alakját, leír ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat. Témakör A szűkebb környezet Óraszám : 20 óra Kommunikációs szándékok Unit 1 Információ kérés, adás (helymeghatározás) Tiltás Témakör Én és a családom Óraszám : 20 óra Unit 2 Információ kérés, adás Dolgok, személyek, megnevezése, megszámolása Események leírása Témakör: Étkezés Óraszám 20 óra Unit 3 Kínálás és arra reagálás Kérés, kívánság Dolgok (ételek, mennyiségek) megnevezése és leírása Fogalomkörök és azok nyelvi kifejezései Térbeli viszonyok: helymeghatározás - elöljárószók 'in, on, near, under', helyhatározószók 'here, over, there' Cselekvés kifejezése - 'don't!' Mennyiségi viszonyok - tőszámnevek '13-100', főnevek egyes- és többesszáma Térbeli viszonyok: irány- és helymeghatározás - helyhatározószók 'through, inside, outside' Cselekvés kifejezése - jelenidejűség Mennyiségi viszonyok - megszámlálható és megszámlálhatatlan főnevek 'some, a packet of, a bottle of, a tin of' Témakör Az iskola Óraszám 20 óra Unit 4 Események leírása Információ kérés, adás Unit 5 - Események leírása Információ kérés, adás Cselekvés kifejezése - jelenidejűség: folyamatos jelen idő, állító, kérdő, tagadó forma Térbeli viszonyok - iránymeghatározás: elöljárószók 'into, out of' kifejezése - jelenidejűség: folyamatos jelen idő, állító, kérdő, tagadó forma

11 TEST 1 Témakör Tágabb környezetünk óraszám: 25 óra Unit 6 Információ kérés, adás (időjárás) Helyzetek leírása Unit 7 Tetszés nem tetszés Dicséret, kritika (élelmiszerek) Véleménykérés Információ kérés, adás Unit 8 Információ kérés, adás Kérés, kívánság, akarat Dolgok megnevezése, leírása Unit 9 Információ kérés, adás (lakóhely és helyiségei) Dolgok megnevezése és leírása Unit 10 - Kívánság Szándék Akarat TEST 2 Logikai viszonyok - 'and, or' Történés kifejezése - jelenidejűség Minőségi viszonyok - melléknevek Térbeli viszonyok - helymeghatározás (országok) Cselekvés kifejezése - jelenidejűség: egyszerű jelen idő, állító, kérdő, tagadó forma 'like' Cselekvés kifejezése - jelenidejűség: egyszerű jelen idő, állító, kérdő, tagadó forma 'want' Szövegösszetartó eszközök - vonatkozó névmás '(which one?), this one, that one' Cselekvés kifejezése - jelenidejűség: egyszerű jelen idő, állító, kérdő, tagadó forma 'live' Térbeli viszonyok - helymeghatározás (országok), iránymeghatározás (égtájak) Szövegösszetartó eszközök - személyes névmások tárgyesete 'me, him, her, us, them' Témakör Szabadidő, szórakozás Óraszám 20 óra Unit 11 Események, cselekvések leírása (napirend) Érdeklődés Információ kérés, adás Igenlő vagy nemleges válasz Unit 12 Események leírása (tények és általános igazságok) Dolgok (napok, órarend, tantárgyak) megnevezése Cselekvés kifejezése - jelenidejűség: egyszerű jelen idő, állító, kérdő, tagadó forma Időbeli viszonyok - gyakoriságot kifejező határozószók 'usually, sometimes, never, every...', időpontok 'at o'clock' Időbeli viszonyok - időpont 'on Monday, at five o'clock', létezés kifejezése - jelenidejűség Témakör Időjárás óraszám: 15 óra Unit 13 Információ kérés, adás (dátum, időpont) Érdeklődés Időbeli viszonyok - időpont (hónapok) 'in January', (dátum) 'on the 1st of ' Mennyiségi viszonyok - sorszámnevek 'first, second'

12 Unit 14 Események, helyzetek leírása Dolgok megnevezése, leírása Unit 15 - TEST 3 Kiegészítő tananyagok Időbeli viszonyok - időpont 'yesterday, ago' Létezés kifejezése - múltidejűség: a 'be' ige egyszerű múlt ideje 'was, were' Birtoklás kifejezése - a 'have' ige múltidejű állító és tagadó formája 'had, didn't have' Időbeli viszonyok - határozószók 'after, before'

13 ANGOL 5. ÉVFOLYAM ÓRATEV Témakör Óra Az én világom 40 Szűkebb és tágabb környezetünk 40 Napirend, szabadidő 40 Jövőbeli tervek, szándékok 35 Szabadon felhasználható órakeret 30 Összesen: 185 óra A kötelező órakeretet (155) kiegészíti még 30 szabadon felhasználható óra. Ezeket használjuk fel a beszédkészség fejlesztésére. Különösen ajánlott szituációs játékokon keresztül a nyelvtanulók szociolingvisztikai kompetenciájának fejlesztése. Tanulói és tanítást-tanulást segítő taneszközök A következő tankönyvcsaládok könyvei ajánlottak alkalmazásra. A tankönyvcsalád magába foglalja a tankönyvet, a tanári kézikönyvet, a munkafüzetet, a kiegészítő hanganyagot, és egyes esetekben a videó anyagot is. Mindegyik kiadó rendelkezik a tankönyvcsaládokhoz készített kiegészítő gyakorló feladatlapokkal, illetve gyűjteményekkel, amelyek használata az átlagosnál jobb képességű csoportok esetében javasolt. World Class 1. Harris, M. and Mower, D. Longman New Project English1. Hutchinson, Tom. Oxford University Press Go!1 Elsworth, S. and Rose, J. Longman Wow 1, 2. Nolasco, R. Oxford University Press Cambridge English for Schools 1, 2.. Littlejohn, A. and Hicks, D. Cambridge University Press Smart Beginner / Pre-Intermediate Michael Vince, Judy West, David A. Hill. Macmillan. 2001/2002. A továbbhaladás feltételei Hallott szöveg értése A tanuló: 1. ismert nyelvi eszközökkel kifejezett kérést, utasítást megért, arra cselekvéssel válaszol; 2. ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdéseket megért; 3. ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokban megfogalmazott szövegből fontos információt kiszűr. Beszédkészség A tanuló 4. ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott kérdésekre egyszerű mondatban válaszol; 5. tanult minta alapján egyszerű mondatokban közléseket megfogalmaz, kérdéseket tesz fel; 6. megértési probléma esetén segítséget kér. Olvasott szöveg értése A tanuló: 1. ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat elolvas;

14 2. ismert nyelvi eszközökkel, egyszerű mondatokból álló szövegben fontos információt megtalál; 3. ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, egyszerű mondatokból álló szöveg lényegét megérti. Íráskészség A tanuló: 13. ismert nyelvi eszközökkel megfogalmazott, néhány szóból álló mondatokat helyesen leír; 14. egyszerű közléseket és kérdéseket tanult minta alapján írásban megfogalmaz.. WOW! 1: Témakörök, tartalmak WOW! 1 Unit 1 Unit 2 Extra! Extra! Kommunikációs szándékok Köszönés, megszólítás, Bemutatkozás, bemutatás, Betűzés kérése, betűzés, Dolgok megnevezése, Információkérés, Információadás, Igenlő és nemleges válasz Információkérés, -adás, Dolgok (tárgyak) megnevezése, Köszönés, Érdeklődés mások hogyléte felől és arra reagálás, Személyek foglalkozásának megnevezése, Telefonszám megadása Érdeklődés a másik kora iránt és arra reagálás, Információkérés, -adás Fogalomkörök Létezés kifejezése: a be ige jelen idejű alakjai, Szövegösszetartó eszközök: személyes névmások, Mennyiségi viszonyok: tőszámnevek (1-20), Birtoklás kifejezése: birtokos névmási jelzők (my, your, his, her) Térbeli viszonyok: hely- ill. iránymeghatározás (from) Szövegösszetartó eszközök: határozatlan névelő (a, an), Létezés kifejezése: a be ige jelen idejű állító, tagadó és kérdő alakjai, Térbeli viszonyok: hely- ill. iránymeghatározás Létezés kifejezése: a be ige jelen idejű alakjai, Mennyiségi viszonyok: számnevek, szabályos többes számú főnevek

15 Unit 3 Unit 4 Extra! Extra! TEST 1 Unit 5 Unit 6 Információkérés, Információadás, Dolgok (ház, szoba) megnevezése és leírása, Személyek (családtagok) megnevezése Információkérés, -adás, Dolgok (tárgyak) és birtokosuk megnevezése, Sajnálkozás, Kérés és arra reagálás, Kínálás, Köszönet, Érdeklődés a pontos idő iránt és arra reagálás Információkérés, Információadás, Személyek (családtagok) megnevezése, Évszakok, időjárás, helyek leírása, Színek megnevezése Események leírása (szokásos, ismétlődő napi cselekvések), Akarat kifejezése, Információkérés, -adás, (elfoglaltságok, órarend) Információkérés, -adás, (közvélemény-kutatás) Igenlő és nemleges válasz, Véleménykérés és arra reagálás, Tetszés, nemtetszés, egyetértés, Szokások leírása Birtoklás kifejezése: a have ige jelen idejű állító, kérdő, tagadó alakjai Mennyiségi viszonyok: tőszámnevek (20-100), Szövegösszetartó eszközök: mutató névmások (this, that) Birtoklás kifejezése: a have ige jelen idejű alakjai, s (Mum s), birtokos névmási jelzők (its, our, their), Szövegösszetartó eszközök: mutató névmások (these, those), Mennyiségi viszonyok: szabályos többes számú főnevek, Időbeli viszonyok: időpont Birtoklás kifejezése: a have ige jelen idejű alakjai, s, birtokos névmási jelzők, Térbeli viszonyok: helymeghatározás Időbeli viszonyok: időpont melléknevek: színek kifejezése: jelenidejűség, egyszerű jelen idő: állító, tagadó alakok, Időbeli viszonyok: időpont (on Sunday, at four, in the evenings, after school) kifejezése: jelenidejűség, egyszerű jelen idő: állító, tagadó és kérdő alakok: eldöntendő kérdések, Logikai viszonyok: kötőszavak (or), Időbeli viszonyok: gyakoriság (every day)

16 Extra! Extra! Unit 7 Unit 8 Extra! Extra! TEST 2 Unit 9 Unit 10 Információkérés, -adás, Események leírása, Személyek (nemzetiségének) megnevezése Tiltás, felszólítás, kérés, Bocsánatkérés és arra reagálás, Elköszönés Információkérés, -adás, Tetszés, nemtetszés, Vélemény kifejezése, Megszólítás, Érdeklődés szabadidős tevékenységek felől és arra reagálás Információkérés, -adás, (személyes információk), Dátum megnevezése, Tetszés, dicséret, elégedettség Események leírása (mozgást jelentő igék), Információkérés, -adás, Helyek leírása és eziránti érdeklődés, Képeslap írása (megszólítás, elbúcsúzás levélben) Információkérés, -adás (étkezési szokások), Dolgok (ételek) megnevezése, mennyiségük leírása, Megszólítás, érdeklődés kifejezése: jelenidejűség, egyszerű jelen idő, Időbeli viszonyok: gyakoriság (never, always, sometimes, etc.), nemzetiségek, nyelvek kifejezése: jelenidejűség: felszólító mód, Birtoklás kifejezése: birtokos névmások (mine, yours, his, hers, ours, yours, theirs) kifejezése: jelenidejűség, egyszerű jelen idő: kiegészítendő kérdések, (like, love, hate + -ing) kifejezése: jelenidejűség, egyszerű jelen idő, kiegészítendő kérdések:, Mennyiségi viszonyok: sorszámnevek és tőszámnevek, Időbeli viszonyok: időpont: hónapok nevei, dátum kifejezése: jelenidejűség: egyszerű jelen idő Térbeli viszonyok: irányok, helymeghatározás (up, down, etc.), Létezés kifejezése: jelenidejűség (there is/are), Szövegösszetartó eszközök (some, any) Mennyiségi viszonyok: megszámolható és megszámolhatatlan főnevek (How much/many?) (a packet/box/carton of )

17 Extra! Extra! Információkérés, információadás Unit 11 Események leírása (éppen akkor történő cselekvések), Személyek (ruházatának) leírása, Meghívás és arra reagálás Unit 12 Információkérés, -adás, Képesség, Igenlő és nemleges válasz, Érdeklődés mások hogyléte, problémái felől és arra reagálás Extra! Extra! Képesség, Események leírása TEST 3 Unit 13 Kötelezettség, szükségesség, Tiltás, felszólítás, Hobbiállatok megnevezése Unit 14 Engedélykérés és arra reagálás, Jövőbeli tervek, események leírása Extra! Extra! Kötelezettség, szükségesség, Tiltás, felszólítás Unit 15 Jövőbeli szándék, Javaslat, meghívás és arra reagálás, Jókívánság, egyetértés Mennyiségi viszonyok: megszámlálható és megszámlálhatatlan főnevek, szabályos (-s, -es) és rendhagyó többes számú főnevek kifejezése: jelenidejűség: folyamatos jelen idő: állító, kérdő és tagadó alakok Modalitás: a can segédige: állító, kérdő, tagadó alakok, Szövegösszetartó eszközök: határozatlan névmások (anything, someone) Szövegösszetartó eszközök: személyes névmások: Modalitás: (can, can t) kifejezése: jelenidejűség: folyamatos jelen idő Modalitás: (must, mustn t) Cselekvés kifejezése: jövőidejűség: folyamatos jelen idő: jövőbeli tervek, Modalitás: engedélykérés: (Can I..? Could I..? May I..? ) Cselekvés kifejezése: jövőidejűség: folyamatos jelen idő: jövőbeli tervek:, Modalitás: (must, mustn t), Szövegösszetartó eszközök: (me, you, him, her, us) Cselekvés kifejezése: jövőidejűség (going to), Időbeli viszonyok: elöljárószók (in, on, at), Logikai viszonyok (but, because)

18 ANGOL 6. ÉVFOLYAM ÓRATEV Témakör Óra Családi kapcsolatok meghatározása. 25 Múltbeli események 30 Egészség, betegség 25 Időjárás 20 Étkezés 20 Városok, települések 20 Foglalkozások, szakmák. 20 Szabadon felhasználható órakeret 25 Összesen: 185óra Tanulói és tanítást tanulást segítő taneszközök A következő tankönyvcsaládok könyvei ajánlottak alkalmazásra. A tankönyvcsalád magába foglalja a tankönyvet, a tanári kézikönyvet, a munkafüzetet, a kiegészítő hanganyagot, és egyes esetekben a videoanyagot is. Mindegyik kiadó rendelkezik a tankönycsaládokhoz készített kiegészítő gyakorló feladatlapokkal, illetve gyűjteményekkel, amelyek használata az átlagosnál jobb képességű csoportok esetében javasolt. World Class 2. Harris, M. and Mower, D. Longman New Project English 2. Hutchinson, Tom. Oxford University Press Go! 2 Elsworth, S. and Rose, J. Longman Wow Nolasco, R. Oxford University Press Cambridge English for Schools 2, 3.. Littlejohn, A. and Hicks, D. Cambridge University Press Smart Pre-intermediate Michael Vince, Judy West, David A. Hill. Macmillan A továbbhaladás feltételei Beszédértési készség: 1. A tanuló ismerje fel a számára fontos részleteket néhány mondatos egyszerű közlésben, képes legyen a meg nem értett szavakat, kifejezéseket átugorva a lényeges információt kiszűrni. 1. Tudjon reagálni (szóban, írásban, vagy cselekvést végrehajtva) rövid, három-négy mondatos közlésre. 2. Legyen képes megoldani a hallás utáni szövegértéshez kapcsolódó feladatok, ismerkedjen meg és sajátítsa el a feladatok megoldásához szükséges stratégiákat (igaz/hamis állítások, táblázatok kitöltése, stb.). Beszédkészség:

19 1. A tanuló beszédében minél jobban közelítse meg az angol nyelv hangjainak képzését. FIGYELMEZTETÉS: a cél nem a nyelv anyanyelvi beszélőinek kiejtésének imitálása, hanem helyes hangok képzése és ezáltal érthető közlések átadása. 1. Tudjon néhány szóval, rövid mondatokban reagálni hallott vagy látott jelenségekre, információra. 1. Tudjon kérdéseket feltenni a tanult anyaggal, vagy érdeklődési köréhez kapcsolódó ismeretekkel kapcsolatban. 1. Ha nehézségei vannak a megértéssel, tudjon angolul segítséget, ismétlést kérni. 2. Tudjon képekről röviden beszélni (jellemezni emberek ruházatát, külső megjelenését). Olvasásértési készség: 3. A szöveg alaposabb, önállóbb megértése céljából fejlessze tovább és sajátítsa el a néma olvasás készségét. 4. Legyen képes új szövegkörnyezetben is felismerni az ismert nyelvi elemeket, képes legyen egyszerű információt kiszűrni a szövegből. 1. Értsen meg egyszerű, rövid szövegeket (pld. képeslap, hirdetés, stb.) és képes legyen reagálni rájuk. Írásbeli készség: 1. A tanuló tudjon egyszerű mondatokat logikai kötőelemekkel egymásba fűzni. 1. Tudjon (először minta alapján - parallel writing) egyszerű szöveget írni. 1. Tudjon egyszerű eseménysort önállóan leírni. 2. Tudjon képeslapot megírni és megcímezni. WOW 1. témakörök, tartalmak Unit 16 Személyek (külsejének) leírása, Információkérés, -adás, (személyes információk) Extra! Extra! Jövőbeli tervek, szándékok, események, Jóslatok leírása, Múltbeli állapotok leírása Unit 17 Múltbeli események leírása Unit 18 Múltbeli események leírása, Képeslap írása, Udvarias kérés és arra reagálás Létezés kifejezése: jelen és múltidejűség: a be ige állító, kérdő, tagadó alakjai, melléknevek Létezés kifejezése: jelen és múltidejűség, kifejezése: jövőidejűség: szándék, jóslat (going to), folyamatos jelen idő: jövőbeli tervek kifejezése: múltidejűség, egyszerű múlt idő: állító alakok: szabályos és rendhagyó múlt idejű igék kifejezése: múltidejűség, egyszerű múlt idő: állító és tagadó alakok: szabályos és rendhagyó múlt idejű igék

20 Extra! Extra! Múltbeli események leírása Unit 19 Múltbeli események leírása, Információkérés, -adás (találmányok, balesetek) Unit 20 Múltbeli események leírása, Elköszönés, Remény, Indokok Extra! Extra! Múltbeli események, jövőbeli tervek leírása TEST 5 kifejezése: múltidejűség: állító és tagadó alakok kifejezése: múltidejűség, állító, tagadó és kérdő alakok: eldöntendő és kiegészítendő kérdések kifejezése: múltidejűség, Logikai viszonyok (because) kifejezése: múltidejűség, jövőidejűség: tervek WOW! 2: Témakörök, tartalmak WOW! 2 Kommunikációs szándékok Fogalomkörök Unit 1 Unit 2 Események (nyaralás) leírása, Városok, országok leírása, Levélírás, Információkérés, -adás, Bemutatás Köszönések (szokások), Bemutatás, bemutatkozás, Események leírása, Akarat, kívánság, Információkérés, -adás, Személyek foglalkozásának megnevezése, Képeslap írása, létezés kifejezése: jelenidejűség: egyszerű jelen idő, folyamatos jelen idő, múltidejűség: egyszerű múlt idő, Térbeli viszonyok: hely, iránymeghatározás (ország, város) kifejezése: múltidejűség: folyamatos múlt idő: kérdő és állító alakok, egyszerű múlt idő, Szövegösszetartó eszközök: határozatlan névelő (a, an),

21 Friends Apart 1 Személyek leírása (külső, belső tulajdonságok), Események (nyaralás) leírása, Információkérés, -adás (személyes információk) kifejezése: jelenidejűség: egyszerű jelen idő, folyamatos jelen idő, múltidejűség: egyszerű múlt idő, folyamatos múlt idő Unit 3 Unit 4 Friends Apart 2 TEST 1 Unit 5 Események (teljesítmények) leírása, Érdeklődés, Információkérés, információadás, Dolgok (tárgyak) megnevezése Információkérés, információadás, (közvélemény-kutatás), Érdeklődés (tapasztalatokról), Tiltás, Események leírása Információkérés, -adás, Események (esküvő) leírása, Meghívó, Képleírás, Bosszúság Személyek és dolgok (külsejének) leírása, (tulajdonságaik) összehasonlítása, Információkérés, -adás, (közvélemény-kutatás), Elégedetlenség, Levélírás Cselekvés kifejezése: Present Perfect igeidő szabályos és rendhagyó igék, állító, tagadó alakok, Present Perfect igeidő és egyszerű múlt idő, Időbeli viszonyok: (yet) kifejezése: Present Perfect igeidő: kérdő mondatok, egyszerű múlt idő és Present Perfect igeidő, Időbeli viszonyok, időtartam, időpont, Modalitás: (mustn t, not allowed to) kifejezése: Present Perfect igeidő, egyszerű múlt idő, Időbeli viszonyok: (so far), Térbeli viszonyok: (at the top, on the left, in the middle ) melléknevek fokozása: középfok (-er, more/less, rendhagyó alakok, than ) kifejezése: Present Perfect igeidő

22 Unit 6 Friends Apart 3 Dolgok (hangszerek, zenék) leírása, összehasonlítása, Információkérés, -adás, Betűzés kérése, Sajnálkozás, Kérés, Visszakérdezés, megértés biztosítása, Események leírása (Titanic, dinoszauruszok története) Információkérés, -adás, Visszakérdezés, megértés biztosítása, értés ellenőrzése melléknevek fokozása: felsőfok (-est, most/least, rendhagyó alakok) Időbeli viszonyok: időpont: (at the moment, tomorrow, at p.m., at noon, on April 14, on Wednesday, in 1912, in winter, in September), Mennyiségi viszonyok: tőszámnevek, sorszámnevek melléknevek fokozása: középfok, felsőfok Unit 7 Unit 8 Friends Apart 4 TEST 2 Jóslat, ígéret, Megengedés, Bizonyosság, bizonytalanság, Információkérés, információadás Dolgok (ételek) mennyiségének leírása, Bocsánatkérés, Kérés, Ígéret, Egyetnemértés, Bizonyosság, bizonytalanság, Tetszés, nemtetszés Érdeklődés (gyűjtemények), Vélemény kifejezése Események, esküvői szokások és ételek leírása és létezés kifejezése: jövőidejűség: egyszerű jövő idő: állító, tagadó és kérdő alakok, Logikai viszonyok: mellékmondat Birtoklás kifejezése: jövőidejűség (will have), Időbeli viszonyok: időpont, melléknevek fokozása Mennyiségi viszonyok: megszámlálható és megszámlálhatatlan főnevek: (a lot of, lots of, a little, a few), létezés kifejezése: jövőidejűség, egyszerű jövő idő, létezés kifejezése: jövőidejűség, egyszerű jövő idő, Mennyiségi viszonyok: megszámlálható és megszámlálhatatlan főnevek: (a lot of, lots of, a little, a few)

23 Unit 9 Unit 10 Friends Apart 5 Események leírása, Gazdasági problémák, helyzetek, tudományos kísérlet, történet elmesélése, leírása Események leírása, Képesség, Egyetértés, egyetnemértés, Véleménykérés és arra reagálás, Dicséret, Tetszés, Érdeklődés, Elégedetlenség Események leírása, Érdeklődés mások szokásai iránt, Gratuláció, jókívánság, Képesség kifejezése: jelenidejűség, múltidejűség: szenvedő szerkezet Szövegösszetartó eszközök: (some, any) Térbeli viszonyok: irányok, helymeghatározás (on, at, to) Modalitás: múltidejűség (could, couldn t, was/were able to), kifejezése: Present Perfect igeidő, Időbeli viszonyok: határozószó (just), melléknevek (enough: clever enough) Modalitás: múltidejűség (could, couldn t, was/were able to), kifejezése: szenvedő szerkezet

24 ANGOL 7. ÉVFOLYAM ÓRATEV Témakör Óra Utazás 35 Szabadidő, szórakozás 40 Tágabb környezetünk 40 Emberi kapcsolatok 35 Szabadon felhasználható órakeret 35 Összesen: 185óra Tanulói és tanítást-tanulást segítő taneszközök A következő tankönyvcsaládok könyvei ajánlottak alkalmazásra. A tankönyvcsalád magába foglalja a tankönyvet, a tanári kézikönyvet, a munkafüzetet, a kiegészítő hanganyagot, és egyes esetekben a videó anyagot is. Mindegyik kiadó rendelkezik a tankönyvcsaládokhoz készített kiegészítő gyakorló feladatlapokkal, illetve gyűjteményekkel, amelyek használata az átlagosnál jobb képességű csoportok esetében javasolt. World Class 3. Harris, M. and Mower, D. Longman New Project English 4. Hutchinson, Tom. Oxford University Press Go! 3 Elsworth, S. and Rose, J. Longman Wow 3. Nolasco, R. Oxford University Press Cambridge English for Schools 3, 4. Littlejohn, A. and Hicks, D. Cambridge University Press Smart Pre-Intermediate / Intermediate. Michael Vince, Judy West, David A. Hill. Macmillan A továbbhaladás feltételei Beszédértési készség: 1. A tanuló értse meg a tanárának a tananyaggal vagy a mindennapi élettel kapcsolatos egyszerű, angol nyelvű magyarázatát. 1. Értse meg az előző évfolyamoknál változatosabb és összefoglalóbb jellegű kérdéseket és tudjon azokra válaszolni. 2. Képes legyen a rá vonatkozó információt a szövegből kiemelni és megérteni. Beszédkészség: 3. A tanuló tudjon információt kérni és képes legyen akár több mondatból álló információ közlésére. 1. Tudjon embereket, tárgyakat és helyeket egyszerűen jellemezni. Tudja tetszését, nem tetszését, érzelmeit, véleményét kifejezni, ill. ezek iránt másoknál érdeklődni.

25 1. Tudjon egyszerűen, de összefüggően beszélni a mindennapi életben vele, családjával és társaival történtekről. Tudjon érdeklődni ezek iránt. Olvasásértési készség: 2. A tanuló tudjon a maga tudásszintjén számára megfelelő szöveget önállóan vagy tanári segítséggel megérteni. Tudjon a szövegről általános képet alkotni. Tudja a számára szükséges információt kikeresni. Tudjon az olvasott szöveggel kapcsolatos egyszerű és nehezebb feladatokat megoldani. Írásbeli készség: A tanuló tudjon több mondatból álló egyszerű, összefüggő szöveget írni változatos közlésmódokban és stílusokban (formális, nem-formális). Tudjon megadott szövegmodelleket felhasználva új szövegeket írni. Tudja írásban kifejezni tetszését, nem tetszését, érzelmeit és véleményét. Tudjon ezek után másoknál érdeklődni. Tudjon egyszerű levelet fogalmazni. Ismerje meg a formai követelményeket. Tudjon megoldani egyszerűbb írásbeli feladatokat (pld. jegyzetelés). Írásbeli feladatainál tudja használni a kétnyelvű szótárt. Unit 10 Friends Apart 5 Unit 11 WOW 2. Témakörök, tartalmak Események leírása, Modalitás: múltidejűség Képesség, (could, couldn t, was/were Egyetértés, able to), egyetnemértés, Véleménykérés és arra kifejezése: Present Perfect reagálás, igeidő, Dicséret, Tetszés, Időbeli viszonyok: Érdeklődés, határozószó (just), Elégedetlenség melléknevek (enough: clever Események leírása, Érdeklődés mások szokásai iránt, Gratuláció, jókívánság, Képesség Események leírása, Veszélyek, félelmek, balesetek leírása, Lehetőség, Bizonyosság, bizonytalanság, Javaslat, Érdeklődés mások problémái felől és arra reagálás enough) Modalitás: múltidejűség (could, couldn t, was/were able to), kifejezése: szenvedő szerkezet Modalitás: (should, shouldn t, might, couldn t), Logikai viszonyok: (because, when), Szövegösszetartó eszközök: visszaható névmások (myself, yourself, themselves), határozatlan névmások (someone)

26 Unit 12 Friends Apart 6 TEST 3 Unit 13 Unit 14 Friends Apart 7 Unit 15 Elégedettség, elégedetlenség, Ígéret, terv, szándék, hirtelen elhatározás, Bizonyosság, Információkérés, -adás, Dicséret, egyetértés, Események módjának leírása Jövőbeli tervek, szándékok, Események módjának leírása Személyek, dolgok megnevezése, azonosítása, leírása, Bizonyosság, egyetértés, egyetnemértés, Köszönés, érdeklődés, Igenlő és nemleges válasz, dicséret, Valaki igazának elismerése és el nem ismerése Kötelezettség, szükségesség, Szándék, kívánság, Tetszés, nemtetszés, Javaslatra reagálás, elégedetlenség, Események leírása, Remény Kötelezettség, szükségesség, Személyek, dolgok azonosítása Események (múltbeli szokások, tevékenységek, szórakozási lehetőségek) leírása, Jókívánság, Véleménykérés kifejezése: jövőidejűség: (will, going to), melléknevek (too small), Módhatározók (well, badly, beautifully, hard, fast), Modalitás: (might, should, shouldn t) kifejezése: jövőidejűség: (will, going to), Módhatározók (well, badly, beautifully, hard, fast), melléknevek, Modalitás: (should, shouldn t) Szövegösszetartó eszközök: vonatkozói névmások (who, which, that), határozatlan névmások (someone, something), (seem to), melléknevek fokozása, Térbeli viszonyok: helymeghatározás (behind, on the left) Modalitás: jelenidejűség (must), múltidejűség (had to), jövőidejűség (will have to), (I d prefer, I d rather), Mennyiségi viszonyok: százalék, törtek Szövegösszetartó eszközök: vonatkozói névmások (who, which, that), Modalitás: (had to) Cselekvés kifejezése: múltidejűség (used to), egyszerű múlt idő, Modalitás: (had to) Időbeli viszonyok: (in the afternoons, in 1900, in 1930s, until the 1950s)

27 Unit 16 Friends Apart 8 Unit 17 Unit 18 Friends Apart 9 Unit 19 Unit 20 Friends Apart 10 TEST 5 Információkérés, Megértés biztosítása, információ ellenőrzése, Érdeklődés, Igenlő és nemleges válasz, lehetőség, Meghívás és arra reagálás, Akarat, Kérés, elutasítás Múltbeli szokások, állapotok, események leírása, Személyek megnevezése, leírása, Tetszés, nemtetszés Bizonyosság, bizonytalanság, Valószínűség, lehetőség, szándék, Események (kísérletek) leírása, Érdeklődés Bizonyosság, bizonytalanság, Következtetés, Szokások leírása, Szükségesség, Információkérés, információadás Lehetőség, Valószínűség, Események leírása Események leírása Információkérés, információadás Események illetve megszűnésük leírása, Csodálkozás, Köszönet, Érdeklődés, Dicséret Események, érzések, terv leírása, Elköszönés, létezés kifejezése: jelenidejűség és múltidejűség: (question tags: You re 20, aren t you?), melléknevek (enough, too), Logikai viszonyok: (too young to drive, old enough to vote) Cselekvés kifejezése: múltidejűség (used to), Mennyiségi viszonyok: sorszámnevek, Időbeli viszonyok: évszázadok (in the twentieth century) Logikai viszonyok: 1. típusú feltételes mondat (We ll go out if the sun shines. What will happen if?) Modalitás: (must, can t: It must be Paris. It can t be London.), Logikai viszonyok: kötőszók: (because, so, or), mellékneves kifejezések: (It s polite [for sb.] to do sg.) Logikai viszonyok: 1. típusú feltételes mondatok, létezés kifejezése: Present Perfect és Present Perfect Progressive igeidők: állító, tagadó és kérdő alakok, Időbeli viszonyok: (How long? since, for), létezés kifejezése: jelen, múlt és jövőidejűség: tanult igeidők, létezés kifejezése: jelen, múlt és jövőidejűség: tanult igeidők

28 WOW! 3 Kommunikációs szándékok Fogalomkörök Unit 1 Események (utazás, családi élet, szokásos tevékenységek) leírása, Levélírás, Bemutatkozás, Megszólítás, Beszélgetés kezdeményezése, Bosszúság Unit 2 Események leírása (hírösszefoglaló), Levélírás (elbúcsúzás), Érdeklődés múltbeli tapasztalok, események iránt Szokások leírása, Bosszúság Tomorrow s World 1 Véleménykérés és arra reagálás, Szándék, kívánság Unit 3 Múltbeli események leírása (sorrendiség), Történet elmesélése, Érzelmek és lelkiállapotok kifejezése Unit 4 Dicséret, bátorítás, Események leírása, Személyek leírása (hasonlóság, különbözőség), Beszélgetés fenntartása, Érdeklődés, megértés biztosítása, visszakérdezés Tomorrow s World 2 Információkérés, információadás, Vélemény kifejezése (család, öregedés), létezés kifejezése: jelenidejűség: egyszerű jelen idő, folyamatos jelen idő, Időbeli viszonyok: gyakoriság: időhatározók; (always: She s always complaining about the food.), Logikai viszonyok: 1. típusú feltételes mondatok, létezés kifejezése: folyamatos jelen idő, egyszerű jelen idő, egyszerű múlt idő, Present Perfect Simple, Present Perfect Progressive kifejezése: jelenidejűség: egyszerű jelen idő, folyamatos jelen idő, múltidejűség: egyszerű múlt idő, folyamatos múlt idő Cselekvés kifejezése: múltidejűség: egyszerű múlt idő és Past Perfect igeidő, Időbeli viszonyok: (after), Logikai viszonyok: (because) Mennyiségi viszonyok: (either, neither, both), Logikai viszonyok: (or, nor, and, when), kifejezése: igék + Gerund: (start, feel like, keep, give up, smoking) melléknevek, Módhatározók, Szövegösszetartó eszközök: határozatlan névmások: (anyone, everything) TEST 1

29 Unit 5 Elégedettség, elégedetlenség, Kérés, felszólítás, tiltás, Más szavainak leírása, tolmácsolása, Információadás, Használati útmutató, értelmezése Függő beszéd: jelen és múltidejűség: állítások, kérések és utasítások (He says he s 30. He tells me to study hard. He asks me not to smoke./ He said She told me )

30 ANGOL 8. ÉVFOLYAM ÓRATEV Témakör Óra Étkezés 25 Foglalkozások, szakmák 35 Törvény 35 Természeti környezetünk 30 Vásárlás 30 Szabadon felhasználható órakeret 30 Összesen: 185óra A kötelező órakeretet (155) kiegészíti még 20 szabadon felhasználható óra. Ezeket használjuk fel egyrészt a hat év anyagának átismétlésére és felfrissítésére, másrészt olyan kommunikációs szituációk gyakorlására, amelyekkel a tanulók találkozhatnak a mindennapi életükben az iskolán kívül. Tanulói és tanítást-tanulást segítő taneszközök A következő tankönyvcsaládok könyvei ajánlottak alkalmazásra. A tankönyvcsalád magába foglalja a tankönyvet, a tanári kézikönyvet, a munkafüzetet, a kiegészítő hanganyagot, és egyes esetekben a videó anyagot is. Mindegyik kiadó rendelkezik a tankönyvcsaládokhoz készített kiegészítő gyakorló feladatlapokkal, illetve gyűjteményekkel, amelyek használata az átlagosnál jobb képességű csoportok esetében javasolt. World Class 3. Harris, M. and Mower, D. Longman New Project English 4. Hutchinson, Tom. Oxford University Press Go! 3 Elsworth, S. and Rose, J. Longman Wow 3. Nolasco, R. Oxford University Press Cambridge English for Schools 3, 4. Littlejohn, A. and Hicks, D. Cambridge University Press Smart Pre-Intermediate / Intermediate. Michael Vince, Judy West, David A. Hill. Macmillan A továbbhaladás feltételei Beszédértési készség: A tanuló megfelelő ismeretek birtokában (kontextus, színhely, kulcsszavak, szereplők) értse meg a tudásszintjének megfelelő hanganyagot. Képes legyen a hallott szövegből a fontos, de meg nem értett kifejezéseket kiszűrni és azok jelentését a már ismert szavak segítségével kitalálni. Beszédkészség: A tanuló tudjon kezdeményezni és fenntartani rövid beszélgetést ismert mindennapi témáról. Tudjon az okok iránt érdeklődni, a miért kérdésre egyszerű választ adni. - Képes legyen valós vagy képzelt beszédhelyzetet szerepjátékként előadni. - Tudjon az általa ismert témakörökhöz kapcsolódó képekről összefüggően. röviden beszélni. - Tudja az órán tanult témaköröket saját életére, körülményeire vonatkoztatni és magáról beszélni. Olvasásértési készség: - A tanuló igyekezzen egyes ismeretlen szövegelemek jelentését a szövegkörnyezetből kitalálni.