A NEVELÉSI TANÁCSADÓ SZEREPE A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNY MEGÁLLAPÍTÁSÁNAK FOLYAMATÁBAN November Nyárs Mária

Átírás

1 A NEVELÉSI TANÁCSADÓ SZEREPE A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNY MEGÁLLAPÍTÁSÁNAK FOLYAMATÁBAN November Nyárs Mária

2 Korai fejlesztés és gondozás 0-5 éves korig 3 éves kortól csak abban az esetben, ha óvodába nem jár Ha már jár óvodába, akkor a korai fejlesztés helyett integrált vagy szegregált óvodai nevelés Súlyosan fogyatékos gyerek 5. életév betöltése után fejleszt felkészítés

3 Korai fejlesztés és gondozás Fejl désben elmaradás okainak széles skálája (öröklött betegségek, szülési komplikációk, szerzett betegségek) Következmény: eltérés az átlagos fejl désmenett l Korai felismerés, orvos, véd n szerepe Fejlesztés minél korábbi kezdete

4 Korai fejlesztés és gondozás Figyelmet érdeml jelek: (2-3 hónapos kortól észlelhet k) - lazább v. feszesebb izomzat - vizuális figyelem hiánya (nem fixál tekintetet, nem követ arcot, tárgyakat) - nem jelez hangingerekre - etetési nehézségek - fokozott nyugtalanság

5 Korai fejlesztés és gondozás Figyelmet érdeml jelek óvodás korban motoros zavarok grafomotorium makacs beszédhiba figyelem, emlékezet intermodális integráció

6 Korai fejlesztés és gondozás Célja: Prevenció (megel zni bizonyos tünetek manifesztálódását, újabbak kialakulását) El segíteni a gyermek fejl dését. Támogatást és segítséget nyújtani a családnak. Csökkenteni a társadalom és az egyén terheit A sérült gyermek lehet legjobb beillesztése az épek közösségébe Megfelel kimenet biztosítása a gyermek számára a napi rendszeresség intézményes ellátás felé

7 Korai fejlesztés és gondozás A fejlesztés legfontosabb területei nagymozgások finommotorika szociális-érzelmi terület kognitív területek kommunikáció önkiszolgáló tevékenység kialakítása

8 NEVELÉSI TANÁCSADÓ Feladata beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézség (BTM) megállapítása szakvélemény készítése a gyermek, tanuló fejleszt foglalkoztatása a pedagógus és a szül bevonásával (BTM) a szakvéleményben foglaltak végrehajtásának ellen rzése

9 NEVELÉSI TANÁCSADÓ Feladata Segíti az SNI-b) gyermekek, tanulók ellátását A segítségnyújtás módja lehet: - esetmegbeszélés - konzultáció - részvétel fejlesztési terv kidolgozásában - speciális részellátás biztosítása

10 NEVELÉSI TANÁCSADÓ Feladata szakvélemény készítése az iskolakezdéshez (iskolaérettségi vizsgálat) segítségnyújtás a gyermek, tanuló óvodai, iskolai neveléséhez, oktatásához segítségnyújtás a családdal való kapcsolattartáshoz elláthatja az iskolapszichológiai szolgáltatás feladatait

11 NEVELÉSI TANÁCSADÓ Az igénybevételt indokló f bb tünetek Magatartási probléma Beilleszkedési nehézség Az érzelmi élet zavarai (Neurotikus és pszichoszomatikus tünetek ) Teljesítményproblémák Devianciák A szül k nevelési nehézségei

12 NEVELÉSI TANÁCSADÓ Illetékességi kör Lakóhely Nevelési-oktatási intézmény Ellátandók BTM Nevelési Tanácsadó szakvéleményével dokumentált SNI b a TKVSZRB által megállapított Az összes, e két körbe nem tartozó, de problémákkal küzd gyermek

13 NEVELÉSI TANÁCSADÓ A vizsgálat kezdeményezése Szül Oktatási, nevelési intézmény Családvédelmi intézmény Fontos Szül i beleegyezés (Ha iskola javasolja, hatósági eljárás keretében kötelezhet ) Jellemzés

14 TANULÁSI PROBLÉMÁK Jelent ségük Szenvedést okoz gyereknek, szül nek. Önértékelést, énképet, önbecsülést rombolják Kortárscsoportok alakulására hatással van. Magatartási, beilleszkedési zavarokat okozhatnak Pszichés zavarok jelz tünete (pl. depresszió)

15 TANULÁSI PROBLÉMÁK Reális következményei vannak: túlkorosság, bukás, magántanulóság, kimaradás az iskolából, pályaválasztás A kudarcok, szorongás, stressz, túlalkalmazkodás (szül i, pedagógusi elvárásoknak megfelelés): szomatikus, pszichoszomatikus zavarokat okozhat

16 TANULÁSI PROBLÉMÁK Okok Értelmi fejl désben való elmaradás, általános intellektuális problémák (örökletesség, méhen belüli sérülések, ártalmak, szülési károsodások, infektiók, traumák Kognitív fejl dés egyes területeinek elmaradása - érzékszervek m ködésének zavara (beszéd, látás, hallás, mozgás) - figyelem, emlékezet, gondolkodás zavara

17 TANULÁSI PROBLÉMÁK Okok Diszlexia, diszgráfia, diszkalkulia Képességdeficit, nem azonos az egésszel Az egész tanulási folyamatot érintheti El kell különíteni a helytelen tanulási módszerekt l El kell különíteni az értelmi problémáktól Következménye lehet önértékelési zavar, kudarcorientáltság, teljesítményszorongás, magatartási rendellenességek

18 TANULÁSI PROBLÉMÁK Pszichés okokra visszavezethet tantárgyi elakadások -Veszteségek a családban -Iskolai ártalmak (tanár-diák viszony) -Rossz tanítási módszerek Iskolaéretlenségb l adódó tanulási probléma - Személyiség éretlensége - Szociális éretlenség

19 TANULÁSI PROBLÉMÁK Okok Pszichés zavarokat kísér tanulási nehézségek Neurotikus zavarok kísér jelensége Depresszió tünete Traumák, veszteségek Neurotikus teljesítményzavar Jó képességek ellenére alulteljesít Általános karaktervonás Az élet minden területére kiterjed gátoltság, sikerkerülés, rivalizáció kerülése

20 TANULÁSI PROBLÉMÁK Okok Szociokulturális hátrányokból adódó tanulási nehézségek Családi szocializáció iskolai szocializáció Családi értékrend, szokások, tanuláshoz való viszony Nyelvi nehézségek A tanulás feltételeinek a hiánya

21 TANULÁSI PROBLÉMÁK Okok A családi rendszer m ködés-zavaraiból kialakuló tanulási nehézség Családi, házastársi konfliktusok Szerepzavarok a szül i m ködésben Nevelési problémák: túlzott elvárások elhanyagolás bántalmazás

22 Magatartási és beilleszkedési zavarok Az iskolai normákat, szabályokat nem tartják be Az általában használt nevelési módszerekkel nehezen nevelhet k Egyetlen okra nem vezethet k vissza Változatos tüneti képben jelennek meg A viselkedés mögötti motívumok különböz ek A problémás viselkedésnek nyeresége van

23 Magatartási és beilleszkedési zavarok Következményük Hatással van a tanulási folyamatra alulteljesítés, iskolai kudarc, önértékelés, önbecsülés Kortárskapcsolatok zavara elszigetel dés, peremhelyzet, b nbak, az osztály bohóca szerep Családon belüli kapcsolatok, család- iskola kapcsolata megromlik Teljesítménykudarc + közösségbe való beilleszkedés kudarca sikertelen másodlagos szocializáció veszélyeztetettség a deviancia irányába

24 NEVELÉSI TANÁCSADÓ Vizsgálat Komplex pedagógiai pszichológiai Team munka Optimális feltételek biztosítása szorongásmentes légkör megfelel motiváció tárgyi körülmények teljesítmény maximuma-minimuma

25 NEVELÉSI TANÁCSADÓ Vizsgálat Interjú, panaszfeltárás Anamnézis Projektív tesztek Kérd íves vizsgálatok Intelligenciavizsgálat Pedagógiai vizsgálatok

26 NEVELÉSI TANÁCSADÓ Vizsgálat Intelligencia és a tanulékonyság Figyelmi-végrehajtó funkciók Észlelés és mozgás Beszéd- és nyelvi fejl dés Az olvasás, írás és számolás nehézségei Pszichés státusz A társas-érzelmi sajátosságok Motiváció Személyiségvizsgálatok

27 NEVELÉSI TANÁCSADÓ BTM és SNI elkülönítése SNI gyanú esetén továbbítás TKVSZRB-hez TKVSZRB felhasználhatja Nevelési Tanácsadó iratanyagát Ha nem SNI, illetve SNI b, visszautalja a Nevelési Tanácsadó hatáskörébe

28 NEVELÉSI TANÁCSADÓ BTM jellemz i Kóreredete nehezen tisztázható A korai fejl dés során nincs felt n fejl dési eltérés, vagy súlyos környezeti ártalom Részterületeken iskolai eredménytelenség Szociokultúrális környezeti hatásokra vezethet vissza

29 NEVELÉSI TANÁCSADÓ SNI a (tartós és súlyos) Biológiai eredet háttértényez k Korai kezdet Vizsgálati eredményekkel igazolható a fejl dés súlyos zavara Maradványtünetek (iskoláskor) Nem pedagógiai vagy m vel dési esélyegyenl tlenségb l származik A tünetek nem sz nnek a megfelel pedagógiai segítségnyújtás ellenére sem Átlagos intellektus, szórt intelligenciastruktúra

30 NEVELÉSI TANÁCSADÓ SNI b (súlyos) Biológiai és pszichoszociális okok A fejl dés korai zavara nem egyértelm Pszichogén tényez k a háttérben Egyenetlen intellektuális összteljesítmény

31 Köszönöm a figyelmet!