UZSALYNÉ DR. PÉCSI RITA:
|
|
- Erik Deák
- 9 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 FÜGGELÉK 2 FÜGGELÉK 2 A MENTOR MAGAZIN 2009/4. számába írt cikk javított utánközlése UZSALYNÉ DR. PÉCSI RITA: NYELVI FÜRDŐ SZABÁLYOZHATÓ HŐFOKKAL LEVÉLVÁLTÁS az idegennyelv-tanítás buktatóiról és egy hatékony módszerről Kedves Rita! Úgy emlékszem, annak idején bevezettétek az iskoládban a Villám módszert, és a fiad a minap azt mesélte, hogy neki a Nyelviskolában is voltak nagyon jó tapasztalatai. Egyáltalán hogyan találtál rá? Úgy tudom, Pécsett nincs is képviseletük. Nagyon kíváncsi lennék, mi a véleményed erről a nyelvtanulási módszerről mint pedagógiai módszertani kutatónak, de még jobban arra, hogyan vélekedsz róla anyaként és iskolavezetőként. Nagyítóval keresek olyan módszert, amellyel használható módon lehet megtanulni valamilyen idegen nyelvet. Nem vitás, hogy 1-2 idegen nyelvet mindenkinek tudnia kellene. De hogyan segítsünk a gyerekeknek, hogy ne utálják meg a nyelvtanulást még idő előtt, ne kelljen évekre külföldre küldeni őket, és bizony nincs pénzünk többéves magántanításra sem. Tudod, már mindent kipróbáltunk az egyébként normálisan tanuló, sőt jó eredmé-nyeket felmutató gyerekeinkkel. Jó iskola jó nyelvtanára tanította a legnagyobbat, Karit 10 éve, amikor Hansék meglátogattak Münchenből. Nagydumás fiúnk a saját nevét is alig tudta kibökni, a megértés pedig nulla. Krisztit, a középsőt már tanulva ebből különnémetre járattuk. A bátyjánál 3 évvel korábban nyelvvizsgázott, azt hittem, ez így rendben is van. Szívtuk ugyan a fogunkat, hogy külön kell érte fizetni, de azt gondoltuk, legalább eredményes. Az- 156
2 FÜGGELÉK 2 után jött a koppanás. Abban az évben meglátogattuk barátainkat Augsburgban, s kiderült: a szituáció ugyanaz volt, mint Karesznál pepitában. C típusú középfokú nyelvvizsgájával nem tudott mit kezdeni. Egy darabig megpróbált beszélgetni, aztán elment tőle a kedve. A válaszokat többnyire nem is értette. Most a legkisebb van soron. Nyelviskolát keresve valaki ajánlotta a Villámot, de szinte semmit nem tudok róla. Halvány emlékem van egy régi reklámjukról hogy Akár 14 nap alatt vagy mi. Na, ez nekem gyanús! Holnap mi is kiírhatjuk a zeneiskolára, hogy akár l4 nap alatt zongorázhat! ki hiszi el? Vagy aki igen, annak úgy kell? Egy kollégám úgy tudja, ez az alva vagy relaxálva tanulás. Őszintén szólva azt nem hinném, hogy ezt vezettétek volna be a suliban! Kérlek, segíts, adj tanácsot, vagy legalább írd meg, mit tudsz erről! Te mit tennél a helyemben? Kedves Berti! Ha SMS-t írnék, azt válaszolnám: küldd el Tomit nyugodtan a Villámra, de te is élveznéd! Ha érdekel, és van türelmed kicsit hosszabban, megpróbálom a rengeteg háttér-információból, tapasztalatból a legfontosabb miérteket összefoglalni. Először is néhány félreértést kell körülötte tisztázni: - A kollégádnak üzenem, gyakorlatilag semmi köze nincs ennek a relaxációs tanulás-hoz. Hacsak annyi nem, hogy egy német szabadalom volt, amit ugyanaz a dr. Makara György forgalmazott akkoriban, aki később a Villámnak nevezett módszert magyar világújdonságként megalkotta. A 14 napos reklám nem humbug: hátterében éppen egy zenész lány állt, aki a bécsi Zeneakadémiára felvételizett, és a Villám-tananyagot gyúrta két hétig. Előtte semmit nem tanult németül, két hét alatt mégis használni tudta a tanultakat, és sikeres felvételi vizsgát tett Bécsben németül az ottani orgona tanszékre. Igaz, hogy őt a felvételi és a sürgősség erősen motiválta de lehet, hogy nem volt túl ügyes ez a reklámfogás. Mint ahogy szerintem a Villám elnevezés is sokakat 157
3 FÜGGELÉK 2 félrevezet. Nálunk az iskolában x+1 szülő kérdezte meg, hogy azért hívják-e így ezt a módszert, mert villámgyorsan megtanulnak majd a gyerekek angolul, németül? Nos, nem azért. Megteremtője azt a bizonyos aha -élményt akarta volna fölidézni, amiben sokszor része van az így tanulónak, amikor a sok-sok megértett és kimondott mondat, fordulat után egyszer csak megérti a nyelvi szabályokat, szerkezeteket. A megértés villámfényében. Én biztosan Makara-módszernek hívnám, de ha megismernéd a feltalálót, rögtön megértenéd, hogy miért nem ez lett a neve. Tipikus fejlesztő-kutató, akit a mechanizmus, a technológia érdekel. Nyilván annak a kulcsát akarta megnevezni, hiszen erről, és nem az ő személyéről szól a dolog. Hogy miként találtam rá? Nagyon sokat kerestem valamilyen használható módszert, ugyanúgy, ahogy most Te is. Mert akárhogyan is szépítgetjük, az általánosan ismert és bevett nyelvtanulási gyakorlat jó, ha a tanulók 25%-ának felel meg, de még közülük is sokan járnak úgy, mint a ti Krisztinátok. Működik az órán, a nyelvvizsgán, de az életben nem! Nem hiszem el, hogy ennek így kell lennie. Jól jöttek korábbi módszertani tanulmányaim, igen sok módszer hatékonyságát elemeztem, de arra jöttem rá, hogy az egyik tizenkilenc, a másik egy híján húsz. Tulajdonképpen alapjaiban mindegyik ugyanazt teszi. Az egyik jobban, a másik kevésbé jól. Ez az úgynevezett tudatosított szabályokra, a leíró nyelvtanra épülő tanítás, még ha beszédközpontúan próbálják is megoldani. Mert mit beszéltetnek? A tudatosított szavakat, nyelvtani szerkezettel összeállított elemeket. Ma már divatba is jött azonnal beszéltetni. Merthogy kommunikáció-központúak vagyunk, mióta rájöttünk, hogy legkevésbé a megértés, a megszólalás megy. Szóval azonnali kommunikáció tudatos szerkesztésben. Bemutatkozol, hol laksz, mi a hobbid, stb. Józan paraszti ésszel is belátható, hogy rosszul kezdődik, ilyet sohasem csinálunk az élő beszédben! Szinte kihallatszik, ahogy csikorognak az agyak! Ragozunk, egyeztetünk, igeidőket keresgélünk! És persze később is ezt tesszük, csak akkor már kicsit gyorsabban, de a tudatosítással szinte beépítjük a fékeket, nem beszélve a háromszoros gyorsasági tempóban beszélő idegen anyanyelvű ember megértéséről Kudarc, kudarc hátán. Tehát folyton tovább kerestem. Aztán Tibi bácsinál tudod, annál a pap barátunknál, akiről annyiszor meséltem Neked megláttam egy Villám kazettasoroza- 158
4 FÜGGELÉK 2 tot, és egy antológiát a kísérletről. Tibi bácsi szeretett minden technikai újdonságot a szellemiek terén is és el volt dőlve ettől. Őrült jó! mondta. Nem hittem volna! Egy napra odaadom, de hozzad ám vissza! Kíváncsi vagyok, mit szólsz hozzá! ezzel adta kölcsön. Nem ragozom tovább, megtaláltam! Végre valaki, akit nem kötöztek meg az így szoktuk módszertan babonái. Egy gépészmérnök, a műszaki tudományok kandidátusa megtalálta a probléma technológiai megoldását. Rendszerben gondolkodik, és aprólékosan elemez. Szívós, kitartó munkával fölhasználja a társtudományok kutatási eredményeit bátyja egyébként élettankutató, egyébként is tele van nyelvész, neveléstudós, pszichológus, pszichiáter barátokkal, munkatársakkal. Fejlesztő gyakorlattal mérnöki szabadalmakkal maga mögött mindent ellenőriz, kipróbál, kísérletez, addig nem nyugszik, míg össze nem áll kezében az új, működőképes rendszer. Szerintem nagyszerű, amit alkotott! Minden tanulás-módszertani követelménynek megfelel, működnie kell. Rögtön fölvettem vele a kapcsolatot, hogy az iskolában is bevezethessük. Persze ne várd, hogy egy levélben leírjam a 21 éves intenzív kutatómunka eredményeit, hogy mi miért van úgy, ahogy azt a Villámban tanítják. Ha érdekel, az antológiát olvasd el, vagy gyertek el egyszer végre, és megkávézzuk ezt is! A végeredmény mindenesetre valóban az, hogy TELJESEN fölforgatta a nyelvtanítási szokásokat. Először is: NEM egynyelvű. Minden mondat először elhangzik magyarul is. Tehát mindig mindent értesz. Másodszor: A szövegek nem csak jelen idejű tőmondatok. Változatos igeidők, szituációk, de nem kell törekednek arra, hogy megjegyezd, mert minden panel többször is szerepel egy leckében, változatos ismétléssel, így szinte észrevétlenül rögzül a tudás, a szókincs, a jó tempó, a hangsúly, a kiejtés. Harmadszor: A tanuló kezdetben egyáltalán nem szerkeszt mondatokat. Aki nem tud arabusul, ne beszéljen arabusul mondja Makara úr. Ehelyett rendszeres nyelvi fürdőt kap. Negyedszer: A módszer felhasználja az alvás tudáskonszolidáló szerepét. Naponta sok új információt ad, amelyet az alvás során az agy rendszerez, és másnap 159
5 FÜGGELÉK 2 az új összefüggésekben látva a részleteket, könnyebb a megoldás. (Ezt az érési folyamatot a zenetanárok is jól ismerik!) A konszolidált tudásra később tér vissza, többször, lépcsőzetesen. Remekül felépített tananyagot használ ebből a szempontból is. Ötödször: A Villám nem szavakat és nyelvtani szabályokat alkalmaztat. A megértett idegen nyelvű mondatok elegendően nagy száma kumulálódik, összeadódik és a szabályok is megvilágosodnak, miközben a belső néma beszéd a spontán megszólalás alapjául szolgál. Van egy VillámExpressznek nevezett, 2 x 8 órás tréningjük, ahol ezer (!) jó mondatot mondasz ki! Így kb óra kell az idegen nyelvi megértés beindulásához és a spontán megszólaláshoz. Mindezt a mi fiainkon is tapasztaltuk. Nagyszerű volt látni ezt az élményt! A középfokú C eléréséhez ilyen módon óra kell felnőttek esetében, gyerekeknél valamivel kevesebb (igaz, ezek 60 perces órák és feleltetgetés, házi feladatoztatás nélkül, csak a nyelvvel való foglalkozással), ami kb. fele-harmada(!) a hagyományos módszerek iskolai és otthoni tanulási igényének. És tényleg nincs házi feladat, gyötrelmes szótanulás stb. Nem fogod elhinni, de az iskolai bevezetésben ez volt a legnehezebb! Nem volt még iskolásítva. A szülők(!) kikövetelték a házi feladatot, a tanárok egy része a témazáró dolgozatot. Azonban az egyértelműen kétkedő tanár kollégákat is meggyőzték a óra után spontán megszólalók, de tudod, eljöttem az iskolából, mielőtt befejeződhetett volna a kísérletünk. Sajnálom, de nem ez számít! Ha adódik rá lehetőségem a jövőben is 75, megint bevezetem majd valahol. Azt mindenesetre megtanultam, hogy csak olyan kollégával szabad csináltatni, aki akarja, és nem próbálja meg a saját eddigi beidegződéseivel kicsit átírni, kiegészíteni az alapokat. Sok szinten meggyőződtem róla, hogy jó, sőt nagyon jó a Makara-módszer. Alapvető érdekünk lenne, hogy minél többen használják. Hogy mégis miért nincs min- 75 Adódo rá lehetőség a pécsi megyervárosi általános iskolákban. 160
6 FÜGGELÉK 2 den városban legalább? A tények makacs dolgok. Talán csak az előítéletek makacsabbak mondja Makara György. Nos, láttunk már ilyet kis hazánkban és széles e világon is! Szegény Semmelweis Ignác. Felfedezte, bebizonyította, hogy jobb lenne, ha az orvosok fertőtlenítővel kezet mosnának a vizsgálat előtt. (Nem valami költséges megoldás.) 26 évig nem fogadta el az orvostársadalom a szokatlan és nevetséges újítást. És az anyák továbbra is meghaltak. Galileit elítélték, a Föld mégis mozgott tovább írta Juhász Gyula. Az öreg indiánus pedig azt tanácsolta: Ha észreveszed, hogy döglött a ló, amelyiken ülsz, legjobb, ha leszállsz róla! Kedves Berta! Még egyszer azt javaslom: bátran ülj át a Villámra! Írj nekik! Meglátod, élvezni fogod a haladást! Az egész családot nagy szeretettel ölelem: Rita 161
7 FÜGGELÉK 3 FÜGGELÉK 3. ÓBERT ORSOLYA TAPASZTALATAIM A VILLÁMANGOL TANGÓ TANANYAGGAL ÉS MÓDSZERREL AZ ÁLTALÁNOS ISKOLAI NYELVTANÍTÁSBAN 2000-ben végeztem el angolnyelv-tanári tanulmányaimat Székesfehérváron, a Kodolányi János Főiskolán. A Villám Angol Tangót az általános iskolában idestova 6 éve tanítom első osztálytól ötödik osztályig Pécsett, a Megyervárosi Általános iskolákban. 76 Egy első, egy második és egy harmadik osztályos csoporttal indultunk, átlagos és igen sok gyenge képességű diákkal. Részletesen: az 1. osztály csoportbontása: 22 fő, gyenge és átlagos képességű diák. ( SNI 77 F90, 91 és kevert volt túlnyomó többségben.) Heti 4 óra: két tanóra, egy szakkör, egy délutáni foglakozás. a 2. osztály csoportbontása: 14 fő, gyenge képességű diák. (BTMN 78 és SNI.) Heti 2 tanóra, egy szakkör. a 3. osztályé: 17 fő gyenge képességű tanuló. (BTMN és SNI.) Heti 4 óra: 3 tanóra, egy szakkör. Az első osztályokban kezdetben nehezen indul be a beszéd és a visszacsatolás, de én abban a szerencsés helyzetben voltam, hogy heti három órában hétfőn, szerdán és pénteken is találkoztam a diákokkal, így nagyon jól elő tudták hívni az anyag mondatait. 76 Az Anikó Utcai Általános Iskolában, az Illyés Gyula Általános Iskolában és az Árpád Fejedelem Gimnázium és Általános Iskolában. 77 Sajátos Nevelési Igényű 78 Beilleszkedési, Tanulási, Magatartási Nehézséggel küzdő 162
8 FÜGGELÉK 3 Mivel elsőben nem támaszkodhatunk az írás- és olvasáskészségekre, ezért a hallás utáni szövegértésen, illetve a vizualitáson van a hangsúly. Itt többször hallgatjuk meg a mondatokat, és az illusztrációk segítségével idézzük fel őket. A bevezető rész minden egyes szereplőjének bemutatkozása több időt vesz igénybe, de tetszik a gyerekeknek, és kíváncsiak, hogy milyen történetekbe fogja őket belevinni a család élete. A fejezetek érdekesek, a rajzok viccesek, mindez sokat segít abban, hogy a tanulók megjegyezzék a hozzájuk tartozó közléseket. A diákok már az első év második félévétől nagy bátorsággal kiabálják a folyosón a teljes angol mondatokat a megfelelő kontextusban, például Good morning, darling!, amikor reggel meglátják az osztályfőnöküket, vagy amikor nem tetszik valakinek, amit a beszélgetőtársa mondott: What did you say? Ilyenkor ráismerek arra a hangsúlyra, amit a Villám tananyag megfelelő részénél az adott szereplő használ. Az első év végére illusztrációk nélkül is képesek a megfelelő helyeken használni a teljes mondatokat, holott az egyes szavak, illetve nyelvtani elemek jelentéséről fogalmuk sincsen. A második évtől már használjuk az írásos feldolgozási formát, a másolást is, és ez is izgalommal tölti el őket. Mivel a magyar helyesírással is csak ekkor kezdenek el ismerkedni, ez nem könnyű feladat, de mivel nem kapnak az angol nyelvből, illetve nyelvről semmilyen magyarázatot, egyszerűen elfogadják, hogy máshogy mondják, mint ahogyan írják. A szókincsük másodikban jelentősen megugrik, mert ekkor már alkalmazzuk a fordítás célnyelvről anyanyelvre és vissza is, anyanyelvről célnyelvre funkciókat is. Sőt, már a Tangó feldolgozást (rövid távú memóriás rekonstrukció) is meg tudjuk próbálni egy-egy rövidebb szakasznál, ahol nincsenek nagyon hosszú mondatok. A négyszemközti kuckózást nem olvasással fejezem be, hanem az illusztrációk felismerésével, eltüntetve a szöveget. 10-ből 7-8 kép teljes közlését fel tudják idézni a tanulók. 163
9 FÜGGELÉK 3 Már itt feltűnt, hogy azok a diákok, akik a magyar nyelv tanulása során gyengébb eredményt mutattak, az angolnyelv-tanulásban sokkal jobb eredményt hoznak. Biztonságban érzik magukat a csoportos tanulásban azaz, hogy mindent közösen, egyszerre mondanak és többször is, bátrabbak és kezdeményezőbbek is. Volt olyan kisdiákom, aki magyarul dadogott, de az angolórákon a csoportban rövid mondatokban egyáltalán nem! A tanulóink szerették a Villám Angolt, mert nem kaptak házi feladatot, ez motiválta őket az órai munkára. Nagy kedvvel jöttek órára, és szívesen végeztek kutatómunkákat is, pl. amikor kiegészítésként egy-egy idiómát kaptak, amivel kapcsolatban a délutáni szabad foglalkozásokon kutakodhattak az interneten. A szülők is kedvelték a Villám angolt, mert nem kellett a gyerekeknek otthon segíteniük az angolban, hiszen az órán mindent meg tudtak kérdezni a tanártól. Otthon meg már el is tudták mesélni, mi volt az újabb történet, és abból sok mindent el tudtak mondani angolul. A szülők azt látták, hogy a gyereknek nem gond megszólalni angolul, és lazán csinálja, amikor kedve van. A gyerekek nem mutogattak a társaikra, hogy ki hogyan halad, kinek hogy megy az angol, mert mindenki egyszerre dolgozott, és ez a gyengébbeknek is ösztönzés volt. Mindennek ellenére nem volt fegyelmezési probléma, mert csapatban dolgoztak, és nem lógott ki senki. A kuckózás mint elnevezés is hozzájárult a stresszmentes tanuláshoz, mert tudták, hogy nem lesz olyan kérdés, amire nem tudnak majd válaszolni. Csoportjaimat az iskola megszűnésekor másik iskolába helyezték. Véleményem szerint valamennyi diákom olyan anyanyelvi kiejtésű, életre szóló alapot kapott eddig, amit már aligha lehet elrontani. Több csoportot sajnos már nem kaptam, mert az első tanévünktől felmenő rendszerben megszűntek az osztályok, és nem vettünk fel tanulókat az iskolába. Akárhogyan alakulnak is a dolgok, bízom benne, hogy a jövőben is ezzel a módszerrel taníthatok! 164
10 FÜGGELÉK 4 FÜGGELÉK 4 HALUSKA GABRIELLA: ÖT TANÉVNYI ANGOLTANÍTÁS EGY ÁLTALÁNOS ISKOLA FELSŐ TAGOZATÁN Először angol műveltségi területtel tanítói diplomát, majd angolnyelv-tanári diplomát szereztem (1997) a Budapesti Közgazdaságtudományi Egyetem Társadalomtudományi Kar angolnyelv-tanári szakán. Angolul hagyományos módszerrel tanultam meg, és néhány évig kommunikatív módszerrel tanítottam. A VillámMódszert kilenc éve ismertem meg. Négy évig tanítottam felnőtteket a Relaxa Kft. nyelviskolájában, majd családi okból egy budapesti, peremkerületi, két tanítási nyelvű általános iskolában helyezkedtem el főállásban. Itt heti 24 órában öt éve tanítok angolt a felső tagozaton, és az iskolavezetés engedélyével a magammal hozott Villám/QLL Módszer digitális tananyagát használom. A tíz félév során körülbelül 15 osztályban mintegy 150 diákot tanítottam így. A csoportokat úgy cserélgették, hogy többnyire egy vagy két évig egy csoportot hatodiktól nyolcadikig, három éven át tanítottam. 165
11 FÜGGELÉK 4 A tanulók határozattan kedvelik a módszert, mert: nem kapnak délutánra házi feladatot, nincs tankönyv, nem kell azt is megvásárolni és cipelni, nem kell otthon semmit sem bemagolni, (Se különálló szavakat, se szövegeket. Jelentésüket is, használatukat is szövegekbe ágyazottan a tanórán ismerik meg, és szándékos memorizálás nélkül, maradandóan emlékeznek rájuk.) a tanórán a szóbeliség dominál, és közben a kivetített szöveg alapján automatikusan rögzül a helyesírás, nincs az a nyomás, hogy ezt és ezt el kell sajátítani ahhoz, hogy... és mert így a saját megítélésük szerint is sikeresek. Nyelvtanárok számára talán furcsán hangzik, hogy a csoportban mindenkit kórusmunkával együtt foglalkoztatunk. Időnként mindenkivel egyénileg, négyszemközt beszélgetek a kuckóban. Annak ellenére, hogy együtt dolgozunk, mégis mindenki a saját szintjén, a maga tempójában fejlődik, halad. Kellemes, fesztelen, aktivizáló munkalégkörben taníthatok, ahol sikerélményük van a gyengébb tanulóknak is. Nem kell aggódniuk amiatt, hogy nem értik a szövegeket, hogy a többiek előtt megszégyenülhetnek. Nem idegesek a számonkérés miatt sem, mert csak azt és úgy kérem, amire képesek, amit elsajátítottak. Jó így, stresszmentes légkörben tanítani. A mindennapos leckeadás és számonkérés helyett az iskolában, a tanórákon szerzik meg a tanulók a nyelvismeretüket. Ez megfelel a Nemzeti Alaptanterv követelményeinek, vagy meg is haladja azt. Sok függ persze, az egyéni képességeiktől. De még a diszlexiásnak minősített tanulóknak sincs semmi problémájuk így a nyelvtanulással. A hivatalosan sajátos nevelési igényű (NSI-s) és a,,beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő (BT M- es) tanulók is sikeresek így. Nem csak a gyerekek szeretik ezeket a nyelvórákat. A szülők is elégedettek, mivel a különböző képességű és szorgalmú gyerekeknél is eredményes a módszerünk. Az érdeklődők többnyire számszerű eredményekről és nyelvvizsgákról, versenyeredményekről, statisztikákról kérdezgetnek. Álljon itt tehát néhány számadat arról a csoportról, amelyiket a hatodiktól a nyolcadik osztályig felmenő rendszerben, három teljes éven át taníthattam. Az eredményeikre büszke vagyok, mert a 166
12 FÜGGELÉK 4 harmadik tanévben 12 főből 11-nek az Euroexam középfokú (B2) nyelvvizsgája sikeres volt. Tíz főnek a szóbeli és az írásbeli vizsgája is sikerült, egynek csak a szóbelije. (Akinek nem sikerült a középfokú vizsgája, ő is jó volt angolból, de az iskolán kívül, magántanártól is tanult, és ez belezavarhatott a vizsgaeredményébe.) Idézek néhány tanulói visszajelzésből: Akkor tudtam beszélni, amikor Villám Angollal tanultunk. Most meg nem merek megszólalni. Nagyon rossz könyvből tanulni, és újra visszatérni a könyvre a Villám Angol után. A történetek viccesek, így könnyebben megértem és megjegyzem őket. Villám Angolból mindig át szoktuk ismételni az előző órai anyagokat. Házi feladat hála istennek nincsen, de persze oda kell figyelni az órán. Nincs szükség külön tanulásra, mert a szavak, kifejezések könnyen megjegyezhetők. A többnyire mókás történetek szövegének megjegyzése cseppet sem okoz gondot. Nagy pozitívum, hogy vannak benne vicces történetek Ezeknek a történeteknek köszönhetően egyre természetesebbnek érezzük az angolt a mindennapjainkban, és alapfokon megértjük a külföldieket is. És például amikor magyar szinkron nélkül nézek hokimeccset, értem, hogy mit mond a kommentár. Rendszeres tanulással az ember nemcsak a szavakat, de még a nyelvtant is elkezdi megérteni. Nekem mindenképp könnyebb a Villám Angollal tanulni, mert érthetőbb, sokszor ismétli a szavakat, mondatokat. Tanártársaimnak kezdetben tartottunk egy rövid módszertani ismertetőt, bemutatót, de akkor számomra meglepő módon nem akarták elhagyni a megszokott módszereiket. Pedig a Villám/QLL nemcsak tanuló-, de tanárbarát módszer is. A digitális tananyagban szinte minden rendelkezésre áll az órán. Nem szükséges feladatokkal, kiegészítésekkel külön készülni az órákra. Elterjedt alkalmazásával a tanulók és a tanárok terhelése is lényegesen csökkenne, és ugrásszerűen megnőhetne a nyelvtanítás eredményessége is. 167
13 FÜGGELÉK 4 Jó lenne, ha a módszer használatát szervezett tanártovábbképzés keretében megismerhetnék és elsajátíthatnák az óvodapedagógusok, az alsó és felső tagozatokon tanító tanárok, nyelvtanárok. Tapasztalataimból kiindulva azt gondolom, hogy ha bevezetnék a jelenleg rendelkezésre álló német és angol Tangó programokat az óvodai kiscsoporttól felmenő rendszerben a 8. osztályig, akkor a tanulóknak 70-80%-a el tudná sajátítani az angolt átlagosan (B2) középfokú szinten, és mellé a németet (B1) alapfokú szinten. 168
A MENTOR MAGAZIN 2009/4. számába írt cikk javított utánközlése NYELVI FÜRDŐ SZABÁLYOZHATÓ HŐFOKKAL
FÜGGELÉK 2 A MENTOR MAGAZIN 2009/4. számába írt cikk javított utánközlése UZSALYNÉ DR. PÉCSI RITA: NYELVI FÜRDŐ SZABÁLYOZHATÓ HŐFOKKAL LEVÉLVÁLTÁS az idegennyelv-tanítás buktatóiról és egy hatékony módszerről
A cikkeket írta: Károlyi Veronika (Ronyka) www.varazslatostitkok.com. Korrektúra: Egri Anikó
A cikkeket írta: Károlyi Veronika (Ronyka) www.varazslatostitkok.com Korrektúra: Egri Anikó 2 Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék... 3 Az összefogás döbbenetes ereje... 4 Depressziós helyett bajnok... 6 Na
Módszertani sokféleség
Módszertani sokféleség Egyéni anyanyelvi fejlesztés a Hallássérültek Tanintézetében A gyermeki személyiség egyénre szabott fejlesztése a korszerű pedagógia egyik legfontosabb követelménye. Fel kell mérni,
Gazdagrét 2012.02.12. Prédikáció Evangélium: Márk 1, 40-45. Kedves Testvéreim! Nem is olyan nagyon régen, talán 15-20 évvel ezelőtt, egyikünknek sem
Gazdagrét 2012.02.12. Prédikáció Evangélium: Márk 1, 40-45. Kedves Testvéreim! Nem is olyan nagyon régen, talán 15-20 évvel ezelőtt, egyikünknek sem jelenthetett komolyabb problémát az, hogy megértesse
Kedves nyolcadik osztályos fiatal!
iskola sorszáma kérdőív sorszáma A kódkockákat hagyd üresen! Kedves nyolcadik osztályos fiatal! Az Országos Közoktatási Intézet megbízásából a környéken több általános iskolás osztályt is megkeresünk ezzel
Hogyan néz ki az iskola társadalma 2013-ban?
Hogyan néz ki az iskola társadalma 2013-ban? A Jövô diákja Felkelni nehéz dolog, fél hét elôtt sosem sikerül. Az indulásig hátra lévô fél óra arra ugyan elég volna, hogy magamra rángassak valamit, aztán
Új Szöveges dokumentum
Csodagyerekek Gondoljanak a kis Mozartra! Négyévesen felmászott a zongoraszékre, és megkomponálta első hangversenydarabját. Nos, Hodek Dávid és Martincsák Kata hasonlóan ritka tehetségek, csak őket a szüleik
Széljegyzetek egy óvodai integrációhoz
Széljegyzetek egy óvodai integrációhoz (az intuitív esetkezelés lépcsőfokai) 2009. február 2013. február Vázlat: - ismerkedés (ismerkedés tulajdonságok előélet) - kezdetek (az anya a nagymama kötődések)
1sz. melléklet Nevelıtestületi klíma mérése
MELLÉKLETEK 1sz. melléklet Nevelıtestületi klíma mérése 1. Szívesen veszek részt a tantestületi kirándulásokon. 2. A tantestületünkben vannak kiközösített kollégák. 3. A tanulókhoz személytelen kapcsolatok
bibliai felfedező A12 1. TörTéNET: Zakariás és Erzsébet Bibliaismereti Feladatlap F, Erzsébet f szül neked, és J fogod őt nevezni.
Írd ide az adataidat! Neved: Korod: Születésnapod: Címed: Telefonszámod: e-mail címed: Aki javítani szokta: Bibliaismereti Feladatlap bibliai felfedező 1. TörTéNET: Zakariás és Erzsébet Olvasd el: Lukács
Pápai Református Kollégium Gimnáziumának és Művészeti Szakközépiskolájának Dadi Tagintézményei
Pápai Református Kollégium Gimnáziumának és Művészeti Szakközépiskolájának Dadi Tagintézményei Tanulói kérdőívek értékelése, 2012 Az értékelés során a tavalyi évhez hasonlóan különválasztottam az alsó
VALÓSÁG. Nem harap az énekóra sem Interjú egy mentortanárral
VALÓSÁG Az alábbi interjúkból a pedagógus életút két állomásáról kaphatunk képet, egy mentortanár és egy pályakezdő pedagógus véleménye alapján. A beszélgetések főként a pedagógussá válás kezdeti szakaszáról,
Tájékoztató fórum. 2016. április 12. Ibolya Hock-Englender Direktorin
Tájékoztató fórum 2016. április 12. Társadalmi és fenntartói elvárások a német népcsoport asszimilációjának lassítása : nyelv, kultúra, identitás az ország nemzetiségi intézményei számára követendő példaként
SZKA_106_29. A modul szerzője: Nahalka István. é n é s a v i l á g SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 6. ÉVFOLYAM
tanulás egész SZK_106_29 é n é s a v i l á g életen át modul szerzője: Nahalka István SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 6. ÉVFOLYM 418 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári
Bói Anna. Konfliktus? K. könyvecskék sorozat 1.
Bói Anna Konfliktus? K könyvecskék sorozat 1. Tartalom: Üdvözölöm a kedves Olvasót! Nem lehetne konfliktusok nélkül élni? Lehet konfliktusokkal jól élni? Akkor miért rossz mégis annyira? Megoldás K Összegzés
Hogyan vegye rá gyermekét a nyári tanulásra, és hogyan teheti élvezhetővé számára?
1. oldal Hogyan vegye rá gyermekét a nyári tanulásra, és hogyan teheti élvezhetővé számára? Nagy Erika, 2013 Minden jog fenntartva! Jelen kiadványban közölt írások a szerzői jogról szóló 1999. évi LXXVI.
Dudáné Driszkó Adrienn. 10+1 tanács pedagógusoknak. a gyermekközpontú oktatás. megvalósításához
Dudáné Driszkó Adrienn 10+1 tanács pedagógusoknak a gyermekközpontú oktatás A B C A k a d é m i a K f t w w w. a b c a k a d e m i a. h u Oldal: 1 Manapság nagyon divatos szakkifejezések, fogalmak tarkítják
Magyart tanítani Svédországban
Újvári Tünde Magyart tanítani Svédországban Boldog vagyok, ha magyar szót hallok, vagy ha látom, hogy a saját országomról van szó a TV-ben, például egy focimeccsről vagy egy utazásról. ( ) Örömet jelent
Károlyi Veronika (Ronyka) 5 bődületes hiba, amit ha elkövetsz kinyírod a hitedet. Ronyka http://www.varazslatostitkok.com
Károlyi Veronika (Ronyka) 5 bődületes hiba, amit ha elkövetsz kinyírod a hitedet Írta: Károlyi Veronika (Ronyka) Copyright Károlyi Veronika, 2015 Minden jog fenntartva! Ingyenes e-könyv 5 bődületes hiba,
A kommunikációs készség fejlesztése Beszámoló a TÁMOP-3.1.6-11/3-2011-0004 pályázati programja 2012-2013 tanévi megvalósításáról
A kommunikációs készség fejlesztése Beszámoló a TÁMOP-3.1.6-11/3-2011-0004 pályázati programja 2012-2013 tanévi megvalósításáról Pályázati programunk három nagy területe közül kettő azoknak a gyermekeknek
A Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány és Dobbantó projektje
A Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány és Dobbantó projektje 173 Ecsédi Edit A diákok megismerése Az Egyéni Fejlődési Terv alkalmazásának tapasztalatai A Dobbantó program egyik fontos
Balajt község Önkormányzatának KÉPVISELŐ-TESTÜLETE e-mail cím: onkormanyzat@balajt.hu
Balajt község Önkormányzatának KÉPVISELŐ-TESTÜLETE e-mail cím: onkormanyzat@balajt.hu 23-2/2012. JEGYZŐKÖNYV Balajt község önkormányzati Képviselő-testületének 2012. évi január hó 25. napján, szerda 10
Hosszúhetény Online. Kovács Dávid 2012. júl. 24. 11:23 Válasz #69 Szia Franciska!
Hosszúhetény Online H.H.Franciska 2012. júl. 24. 12:00 Válasz #70 Köszi a gyors választ! Csak arra tudok gondolni, hogy nem jutott el a felajánlás az illetékesekhez, mert máskülönben biztosan éltek volna
ERKÖLCSTAN 5. Tanmenetjavaslat B változat
ERKÖLCSTAN 5. Tanmenetjavaslat B változat I. SZEMÉLYES KAPCSOLATOK Célok: 1. Fejlesztés: Az osztály szervezetének csoportokra lehetőséget ad arra, hogy minden gyermek megtalálja, illetve tudatosan felépítse
Go to London!!! S.O.S. Lépésről - Lépésre, a kezdetektől - az új életig! Szigeti Attila. Publio kiadó. Minden jog fenntartva!
Go to London!!! S.O.S. Lépésről - Lépésre, a kezdetektől - az új életig! Szigeti Attila 2015 Publio kiadó Minden jog fenntartva! Köszönetnyilvánítás jó és rossz akaróimnak: Nem egy szokványos köszönet
GR tanfolyam vélemények
GR tanfolyam vélemények (amiket, ha te is csatlakozol, a zárt oldalon élesben olvashatsz majd) A véleményeket rendhagyó módon nem a végén, hanem a 13. leckénél, egy szusszanásnyi időt adva kérem remélem,
Nekem ez az életem. Beszélgetés Müller Henriknével, a solti Béke Patika vezetôjével
Nekem ez az életem Beszélgetés Müller Henriknével, a solti Béke Patika vezetôjével A patika igényesen felújított, orvosi rendelôknek is helyet adó épületben található a kisváros egyik terének sarkán. A
M ár meg isházasodik, ha tizenöt-tizenhat éves
M ár meg isházasodik, ha tizenöt-tizenhat éves Mióta van itt, itt született T-n? Én T-n születtem, idevalósi vagyok, és1989 júniusától vagyok iskolaigazgató. Hány roma gyerek jár körülbelül az iskolába
A DOBBANTÓ PROGRAM TANULÁSSZERVEZÉSI KERETEI Munkaanyag. Tartalomjegyzék
Készült a Tartalomfejlesztési és. a Híd csoport anyagai alapján. A DOBBANTÓ PROGRAM TANULÁSSZERVEZÉSI KERETEI Munkaanyag Tartalomjegyzék 1. A program szükségessége és jogi háttere 2. Célcsoportok 2. 1.
ESETTANULMÁNY. 10-es csoport. Módszertani nap 2006 február 14. Készítette: Kovács Zsolt
ESETTANULMÁNY 10-es csoport Módszertani nap 2006 február 14 Készítette: Kovács Zsolt Személyi adatok: Név: B Tamás Szül: Sz., 1987. október 31 Iskolai végzettség 8 osztály Ítélete: B Tamás növendék 10-es
Derera Mihály A sajátos nevelési igényű gyerekekről avagy A fogyatékosok szakképzése, a szakképzés fogyatékossága. 9
Szakképző Iskolák Igazgatóinak XIV. Országos Fóruma Plenáris előadások 271 Derera Mihály A sajátos nevelési igényű gyerekekről avagy A fogyatékosok szakképzése, a szakképzés fogyatékossága. 9 Mindenekelőtt
Kompetencia és performancia /Egy útkeresés tapasztalatai/
Kompetencia és performancia /Egy útkeresés tapasztalatai/ Oktatáspolitikai alapdokumentumok kívánják meg a ma iskolájától, hogy mielőbb jusson túl azon a tartalmi és módszertani váltáson, amit már maga
DR. TÓTH AND RÁS. Hogyan adjuk el saját ingatlanunkat?
DR. TÓTH AND RÁS Hogyan adjuk el saját ingatlanunkat? DR. TÓTH AND RÁS Hogyan adjuk el saját ingatlanunkat? Vevõszerzés kisvállalkozásoknak Dr. Tóth András JÓMÓDÚAK KÖNYVTÁRA 5. Szerkesztõ: Balogh-Czoller
KÉRDŐÍV I. 8. B. (5/5 lány, 12/13 fiú töltötte ki a kérdőívet önkéntesen, név nélkül)
KÉRDŐÍV I. 8. B (5/5 lány, 12/13 fiú töltötte ki a kérdőívet önkéntesen, név nélkül) Szabadidős tevékenységeket soroltunk fel, tegyél x-et oda, amelyik rád jellemző! 1 nem veszek részt 2 részt veszek,
Többségi nyelvű iskolaválasztás székelyföldi magyar nemzetiségű diákok körében
Márton János Többségi nyelvű iskolaválasztás székelyföldi magyar nemzetiségű diákok körében 1. Bevezető, előzmények A kisebbségi iskolaválasztás kérdéskörét egy 2012-ben készült kutatás keretében már vizsgáltuk:
Tanulj meg angolul 6 hónap alatt az IMPREVO-val! Essentials
Tanulj meg angolul 6 hó alatt az IMPREVOval! Essentials Tartalomjegyzék 1. Tartalomjegyzék 2. Miért született meg ez az Ebook? 3. Miért éppen 6 hó? 5. hogyan használjam az IMPREVOt? 11. 200 os ütemterv
Családsegítés az Otthon Segítünk Szolgálatban
Embertárs (2005/1.) Tamásné Kollár Magdolna Családsegítés az Otthon Segítünk Szolgálatban Esettanulmány. (a neveket és az adatokat természetesen megváltoztattuk) Klári 22 éves. Két kicsi gyermeke van:
Csillag-csoport 10 parancsolata
Csillag-csoport 10 parancsolata 1. Nagyon jól érezd magad mindig, mert ilyen hely nem lesz több a világon. (Panka) 2. Próbálj meg normálisan viselkedni, hogy ne legyenek rád dühösek. (Vince) 3. Kitartóan
POKOL ANETT S Z É L R Ó Z S A. Ne engedd, hogy elsodorjon az élet!
POKOL ANETT S Z É L R Ó Z S A Ne engedd, hogy elsodorjon az élet! Előszó Ez a könyv egy kicsit lelkizős, egy kicsit életmód-tanácsadó, személyiségfejlesztő, önmenedzselő. Olyan, mint én, mindenbe belekap
A Taní tó i/tana ri ké rdó ívré békü ldó tt va laszók ó sszésí té sé
A Taní tó i/tana ri ké rdó ívré békü ldó tt va laszók ó sszésí té sé A Matematika Közoktatási Munkabizottságot az MTA III. osztálya azzal a céllal hozta létre, hogy felmérje a magyarországi matematikatanítás
PEDAGÓGIAI PROGRAM. Helyi tanterv
PEDAGÓGIAI PROGRAM Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola és Konstantin Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Szolnok II. kötet Helyi tanterv 1 Hetedik kiadás KŐRÖSI CSOMA SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS KONSTANTIN
2010. 06. 10. csütörtök. Az élet megoldja magát. Interjú Spilák Klárával
2010. 06. 10. csütörtök Az élet megoldja magát Interjú Spilák Klárával "Ha nem jártam volna be ezt az utat, abba belehaltam volna, de megismertem, tudom milyen, és nem kérem" - mondja a színészetről Spilák
Pedagógiai program. Alsóerdősori Bárdos Lajos Általános Iskola és Gimnázium VII. Alsó erdősor 14-16. A nevelőtestület elfogadta: 1998.
Pedagógiai program A nevelőtestület elfogadta: 1998. február 10-én Módosította: 2001. április 27-én, 2001. november 26-án, 2004. május 28-án és 2005. augusztus 30-án 2007. február 2-án 2007. november 30-án.
Helyi tanterv Német nyelv
Helyi tanterv Német nyelv 1. A német nyelv tantárgy általános céljai és feladatai Az idegen nyelv műveltségi terület, ezen belül pedig a német nyelv tantárgy céljai és tartalma összhangban állnak a Nemzeti
A TÁMOP 3.2.4/08/2-2009-0001 Nevelési Tudásdepó NÉPMESE NAPJA (TÖRÖK PROJEKT) kipróbálásának gyakorlati tapasztalatai
A TÁMOP 3.2.4/08/2-2009-0001 Nevelési Tudásdepó című projektben kifejlesztett NÉPMESE NAPJA (TÖRÖK PROJEKT) című mintaprogram kipróbálásának gyakorlati tapasztalatai Készítette:Cserlakiné Hagymássy Krisztina
Pedagógiai Program 2013
Pedagógiai Program 2013 Boglári Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Hatályos: 2013. szeptember 1-től, 2018. augusztus 31-ig 1 1. Az iskola nevelési programja... 3 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai
A szerb nemzeti kisebbség jogainak érvényesítése a magyarországi köznevelésben (2014)
HERCZEGHNÉ Orbán Éva Melinda A szerb nemzeti kisebbség jogainak érvényesítése a magyarországi köznevelésben (2014) Több mint harminc éve tanítok, és mint pedagógust mindig is érdekelt milyen lehet egy
Helyi emberek kellenek a vezetésbe
Varga László Helyi emberek kellenek a vezetésbe Ön szerint minek köszönhető, hogy az hetvenes-nyolvanas években egy sokszínű és pezsgő kulturális élet tudott létrejönni Kecskeméten? Milyen szerepe volt
Apedagóguskutatás nagy állomásai: a pedagógus tulajdonságainak személyiségének, A kezdõ pedagógus. Szivák Judit
Szivák Judit A kezdõ pedagógus Az elsõ és legfontosabb dolog: legyen bátorságunk elkezdeni. Clemenceau Új címszó jelent meg a pedagóguskutatás nemzetközi szakirodalmában a hatvanas hetvenes években: a
PEDAGÓGIAI PROGRAM Sajnovics János Általános és Művészeti Iskola GYÚRÓI TAGISKOLA Felülvizsgálat: 2013. március 19.
PEDAGÓGIAI PROGRAM Sajnovics János Általános és Művészeti Iskola GYÚRÓI TAGISKOLA Felülvizsgálat: 2013. március 19. 2 Tartalom Bevezető... 4 Iskolánkról... 5 Jogi státusz... 5 Az iskola működési rendje...
2012. 09.05. Prédikáció Szeretnék jól dönteni!
2012. 09.05. Prédikáció Szeretnék jól dönteni! Annak ellenére, hogy bár Jézus tanítását törekszünk megérteni, befogadni, mégis azt éljük meg, hogy bizonyos esetekben nem tudtunk, vagy nem tudunk jól dönteni.
EdTWIN Projekt Kérdőív Partneriskolák részére 2009/2010. tanévi együttműködés értékeléséhez
EdTWIN Projekt Kérdőív Partneriskolák részére 2009/2010. tanévi együttműködés értékeléséhez VS Europaschule SZKK 1.) Miért csatlakozott az iskola az EdTWIN partneriskolai alprogramjához? Teljesültek-e
AZ ERZSÉBETVÁROSI KÉTTANNYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISKOLA ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA
AZ ERZSÉBETVÁROSI KÉTTANNYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISKOLA ÉS SZAKKÖZÉPISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2014 Az Erzsébetvárosi Kéttannyelvű Általános Iskola, Szakiskola és Szakközépiskola 2011. július 2-ával
Szivárvány Óvoda Beszoktatási terve
Algyői Szivárvány Óvoda OM azonosító: 029493 6750 Algyő, Kastélykert u. 17. Tel: 62/517-194 Fax: 517-195 E-mail: szivarvanyovi@algyo.hu Szivárvány Óvoda Beszoktatási terve Készítették: Bakosné Szöllősi
A tanítás-tanulás két sikertényezője
A tanítás-tanulás két sikertényezője BÁCSI János SZTE Juhász Gyula Gyakorló Általános Iskolája, Alapfokú Művészetoktatási Intézménye, Napközi Otthonos Óvodája, Szeged bacsi@jgypk.u-szeged.hu Ha feltesszük
II. Rákóczi Ferenc Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola
II. Rákóczi Ferenc Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola 3170 Szécsény, Rákóczi út 90. Tel/Fax: 06-32-372-490 Web: www.rfszkki.sulinet.hu E-mail: rfszkki@gimn-szecseny.sulinet.hu
Intézkedési terv a bukások arányának csökkentésére 2013/2014. tanév I. félév 1/9.e osztály (szakács)
Szentpáli István Kereskedelmi és Vendéglátó Szakközépiskola és Szakiskola Intézkedési terv a bukások arányának csökkentésére 2013/2014. tanév I. félév 1/9.e osztály (szakács) 1. Bukások tantárgyankénti
Az elbeszélt történelem (oral history) alkalmazási lehetőségei a helytörténet tanításban az általános iskola alsó tagozatán
Az elbeszélt történelem (oral history) alkalmazási lehetőségei a helytörténet tanításban az általános iskola alsó tagozatán SÁGI Norberta Kecskeméti Főiskola, Kecskemét, Magyarország sagi.norberta@tfk.kefo.hu
Középpontban az adatok 1. jelentés A romák EU-MIDIS. Az Európai Unió Alapjogi Ügynöksége (FRA)
Középpontban az adatok 1. jelentés: A romák 01 EU-MIDIS Az Európai Unió felmérése a kisebbségekről és a hátrányos megkülönböztetésről Magyar 2009 Középpontban az adatok 1. jelentés A romák Az Európai Unió
Pap János HANGOK-HANGSZEREK INTERJÚ ELEK TIHAMÉRRAL
Pap János HANGOK-HANGSZEREK INTERJÚ ELEK TIHAMÉRRAL -Amikor a Tanárkepzőn fuvolás hallgatóit a hangszer tulajdonságairól faggaltam, azt válaszolták, hogy nem sokat tudnak róla, de amire kídncsi vagyok,
Varga András. Õsi magyar nyelvtan
Varga András Õsi magyar nyelvtan Õsi magyar nyelvtan Tartalomjegyzék Õsi magyar nyelvtan...1 Bevezetõ...1 Mi a probléma az indogermán nyelvelemzõ készlettel?...1 Alá és fölérendelt mondatok...1 Az egész
REFORMÁCIÓ. Konferencia 2012 áprils 5-8. Konstanz, Németország
REFORMÁCIÓ Konferencia 2012 áprils 5-8. Konstanz, Németország Szolgál: Johannes Wöhr apostol info: www.nagykovetseg.com www.fegyvertar.com www.km-null.de Felhasználási feltételek: A blogon található tartalmak
A SZERVEZETI TANULÁS FORMÁI ÉS MOZGATÓRUGÓI. Hogyan tanulnak a vegyes vállalatok a külföldi anyacégtõl? I. rész. 1. fejezet
tord szabo1.qxd 6/12/2003 10:26 AM Page 33 I. rész A SZERVEZETI TANULÁS FORMÁI ÉS MOZGATÓRUGÓI 1. fejezet Hogyan tanulnak a vegyes vállalatok a külföldi anyacégtõl? A tanítás hosszú út, a példa rövid.
Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam
Kerettanterv Alapfokú nevelés-oktatás szakasza, alsó tagozat, 1 4. évfolyam Célok, feladatok Az alapfokú nevelés-oktatás első szakasza, az alsó tagozat az iskolába lépő kisgyermekben óvja és továbbfejleszti
ISTENNEK TETSZŐ IMÁDSÁG
Pasarét, 2014. február 2. (vasárnap) PASARÉTI PRÉDIKÁCIÓK refpasaret.hu Horváth Géza ISTENNEK TETSZŐ IMÁDSÁG Lekció: ApCsel 4,23-31 Alapige: Zsolt 124,8 A mi segítségünk az Úr nevében van, aki teremtette
Szeretet volt minden kincsünk
Szeretet volt minden kincsünk Azt mondják, mindenkinek meg van írva a sorskönyvében az élete. Mindenkinek ki van jelölve z út, mint a kerti ösvény, szélekkel, jelekkel, hogy ne lehessen letérni róla. Van
Az otthoni német tanulás körülményei és eredményessége közötti összefüggések. Egy kérdőíves felmérés tanulságai
Az otthoni német tanulás körülményei és eredményessége közötti összefüggések. Egy kérdőíves felmérés tanulságai Sági Norberta Kecskeméti Főiskola, Kecskemét sagi.norberta@tfk.kefo.hu Általános iskolás
Helyi tanterv HELYI TANTERV 2015.
tanterv A helyi tanterv biztosítja, hogy alsó tagozaton a tanítás-tanulás szervezése játékos formában, a tanulói közreműködésre építve, az érdeklődés felkeltésére, a problémák felvetésére, a megoldáskeresésre,
3 18 éves vagy idősebb I.a. Van 18 éven aluli tagja a háztartásnak? X 1 van 2 nincs X
sorszám I-IV. KÉRDÉSEKET A WIP KÉRDŐÍV SEGÍTSÉGÉVEL VÁLASZOLD MEG! I. A kérdezett 1 16 évnél fiatalabb (Wip 19. kérd.) 2 18 évnél fiatalabb 3 18 éves vagy idősebb I.a. Van 18 éven aluli tagja a háztartásnak?
Tanulási stílus kérdőív
Szitó Imre(1987) A tanulási stratégiák fejlesztése, Iskolapszichológiai füzetek, 2.sz. ELTE Tanulási stílus kérdőív Olvasd el figyelmesen az alábbi mondatokat. Döntsd el, hogy az öt válasz közül melyik
Örömre ítélve. Már jön is egy hölgy, aki mint egy
Örömre ítélve Fotók: Gál Efraim Ha a drog egy fallal körbezárt város, akkor ki engedélyezi vagy tiltja a kijárást? Vajon ha az embernek több száz kulcsa lenne az örömhöz, bárhova bezárhatnák? Nem tudom.
AZ ISKOLA HELYI TANTERVE... 56 1. VÁLASZTOTT KERETTANTERVEK... 56 2. A KÖTELEZŐ ÉS A NEM KÖTELEZŐ TANÓRAI FOGLALKOZÁSOK... 57 3.
TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETŐ... 3 KÜLDETÉSNYILATKOZAT... 4 A PEDAGÓGIAI PROGRAM TÖRVÉNYI HÁTTERE... 5 AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 7 1. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, ÉRTÉKEI,
7. Hitoktatás egyéb gyakorlati kérdései
7. Hitoktatás egyéb gyakorlati kérdései II. A hitoktatás mai helyzetelemzése a. A hittanórák időpontjával kapcsolatos kérdések A közoktatási intézményekben (óvodákban, általános iskolákban) törvény által
7 TERMÉKHASZNÁLAT ÉS ELADÁS
7 TERMÉKHASZNÁLAT ÉS ELADÁS Ez a téma nagyon nyilvánvalónak tűnhet, de tapasztalataim szerint ez az egyik legfélreértettebb része az üzletnek. Minden üzlet, vállalkozás, cég elad valamit. Rendszerint megoldást
4. Az au pair és a párkapcsolatok ( a fejezet, mely határozottan tanulságos):
4. Az au pair és a párkapcsolatok ( a fejezet, mely határozottan tanulságos): A kiutazásban ludas pasijainkról itt írunk, nem a szexben! Két külön dolog, ugyanis nekik nem sok közük volt a mi kinti életünkhöz,
AZ EGYÉNRE SZÓLÓ FIGYELEM MINDEN GYEREKNEK JÁR!
Fejezetek az Ember aki óvodás című kiadványunkból (4. rész) AZ EGYÉNRE SZÓLÓ FIGYELEM MINDEN GYEREKNEK JÁR! Nem véletlen, hogy az előzőekben csak a nagyon kirívó, gyerekeket és felnőtteket is nagyon zavaró,
Számítógépes tanfolyamok a paksi városi könyvtárban
mélyrétegérõl, a tudáshordozók egyik legfontosabbikáról. A cseh-zsidó lángelme, a prágai Franz Kafka németül írt, de ez kényszerzubbony volt a számára. Nem volt az anyanyelve, nem volt a Mameloschen. Amikor
GYAKORI KÉRDÉSEK ÉS VÁLASZOK Frissítve: 2015. november 12.
GYAKORI KÉRDÉSEK ÉS VÁLASZOK Frissítve: 2015. november 12. 0. Kérdés: Igaz-e, hogy a Boronkayban nem lesz gimnáziumi képzés? Válasz: NEM!!! A 2016-2017-es tanévben az alábbi gimnáziumi képzések indulnak:
jor ge bucay Caminò a könnyek útja
jor ge bucay Caminò a könnyek útja A Z ÚT RÉTEGEI Biztosan van egy út, mely bizonyára sok mindenben személyes és különleges. Bizonyára van egy út, mely biztosan sok mindenben közös mindenki számára. Van
Belső Nóra: Utak egymáshoz (részlet) Beszélgessünk!
Belső Nóra: Utak egymáshoz (részlet) Beszélgessünk! Sokszor nagyon kevés dolgon múlik, hogy egy kapcsolat miképpen alakul. Ugyanazzal az energiával lehet építeni és rombolni is. A lényeg a szándék, illetve
J e g y zőkönyv FFB-18/2011. (FFB-37/2010-2014.)
FFB-18/2011. (FFB-37/2010-2014.) J e g y zőkönyv az Országgyűlés Fenntartható fejlődés bizottságának 2011. június 6-án, hétfőn, 8 óra 36 perckor a Képviselői Irodaház V. emelet 567. számú tanácstermében
Az Országos Közoktatási Intézet keretében szervezett obszervációs vizsgálatok
Iskolakultúra 005/10 Radnóti Katalin Általános Fizika Tanszék, TTK, ELTE Hogyan lehet eredményesen tanulni a fizika tantárgyat? Szinte közhelyszámba megy, hogy a fizika az egyik legkeésbé kedelt a tantárgyak
A roma és a nem roma várandósok közötti különbségek
MISKOLCI EGYETEM EGÉSZSÉGÜGYI FŐISKOLAI KAR Egészségügyi gondozás és prevenció szak Védőnő szakirány A roma és a nem roma várandósok közötti különbségek Konzulens: Prof. Dr. Peja Márta Készítette: Zigova
AZ ORSZÁGOS VÁLASZTÁSI BIZOTTSÁG 2012. JANUÁR 11-ÉN MEGTARTOTT ÜLÉSÉNEK A JEGYZŐKÖNYVE
AZ ORSZÁGOS VÁLASZTÁSI BIZOTTSÁG 2012. JANUÁR 11-ÉN MEGTARTOTT ÜLÉSÉNEK A JEGYZŐKÖNYVE Köszöntöm az Országos Választási Bizottság ülésén megjelenteket. Megállapítom, hogy az Országos Választási Bizottság
Magyar nyelv és irodalom
Magyar nyelv és irodalom tantárgy 1-3. évfolyam 2013. Bevezetés célok, alapelvek Célok, feladatok Az alapfokú nevelés-oktatás első szakasza, az alsó tagozat az iskolába lépő kisgyermekben óvja és továbbfejleszti
1/2011 TERKA JEGYZŐKÖNYV
1/2011 TERKA JEGYZŐKÖNYV Készült: Egyek Nagyközség Polgármesteri Hivatalának tanácskozó termében 2011. 01. 24-én 14:00 órai kezdettel a Szociális, Egészségügyi és Gyermekvédelmi bizottság nyílt ülésén.
GRÉTSY László. Nemzetközpontú nyelvművelés
GRÉTSY László Nemzetközpontú nyelvművelés Hogy miért ez a cím, azt olvasóim bizonyára hosszas fejtegetés nélkül is tudják: Lőrincze Lajos emberközpontú nyelvművelés kifejezésére, illetve ilyen című cikkére,
AZ INTÉZMÉNY HIVATALOS NEVE, JOGÁLLÁSA, TÍPUSA, SZÉKHELYE
1 AZ INTÉZMÉNY HIVATALOS NEVE, JOGÁLLÁSA, TÍPUSA, SZÉKHELYE Az intézmény hivatalos elnevezése: BÁTAI HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA Az intézmény székhelyének címe: 7149 Báta, Fő u. 174. Az intézmény alapításának
Felfedeztem egy nagyon érdekes és egyszerű internetes pénzkeresési módot, amihez nulla forint befektetés szükséges.
Kedves Olvasó! Felfedeztem egy nagyon érdekes és egyszerű internetes pénzkeresési módot, amihez nulla forint befektetés szükséges. Eredetileg egy barátomnak akartam segíteni, aki egyik napról a másikra
HELYI TANTERV NÉMET NYELV. I. idegen nyelv. 4. évfolyam 6. évfolyam 8. évfolyam 10. évfolyam 12. évfolyam. nem A1 A2 B1 mínusz B1 megadható
HELYI TANTERV NÉMET NYELV I. idegen nyelv Első idegen nyelv 4. évfolyam 6. évfolyam 8. évfolyam 10. évfolyam 12. évfolyam KERszintben nem A1 A2 B1 mínusz B1 megadható TANTÁRGYI ÓRASZÁMOK 9. évf. 10. évf.
A kompetenciamérés szezonja van: Ki mint vet, úgy arat?
szezonja van: Ki mint vet, úgy arat? Írta: dr. Majoros Mária Ezt a cikket gondolatébresztőnek szánom. Semmit sem szeretnék állítani, hiszen a magyar közoktatás jelenlegi helyzete nagyon összetett és a
Dr. Benedek Dezső Tudásra van szükségünk a túléléshez
Dr. Benedek Dezső Tudásra van szükségünk a túléléshez Mindenki számára világos, hogy új világrend van kialakulóban. Az óra ketyeg, az átállás közeledik attól függetlenül, hogy mennyi skandallumot, komplikációt
Miért tanulod a nyelvtant? Nyelvtani kiskalauz
Szilágyi N. Sándor Miért tanulod a nyelvtant? Nyelvtani kiskalauz (Részletek a szerző Ne lógasd a nyelved hiába! c. kötetéből, Anyanyelvápolók Erdélyi Szövetsége, 2000) 10. rész Hányféle lehetőségünk van
Pápa Város Önkormányzatának Képviselőtestülete 131. részére. Beszámoló
Pápa Város Önkormányzatának Képviselőtestülete 131. részére Beszámoló a Városi Óvodák Fáy lakótelepi tagóvodája két nevelési nyelvű óvodai program bevezetésének tapasztalatairól Pápa, 2010-09-08 Készítette:
J e g y z ő k ö n y v
J e g y z ő k ö n y v az Országos Kisebbségi Bizottság 2008. december 16-án, kedden, 11 órakor az Oktatási és Kulturális Minisztérium (Budapest V. Szalay utca 10-14.) 610. számú tárgyalójában megtartott
A beszélgetésen részt vett Erdélyi Klári és Farkas István
A révész A belső újjászületés felé vezető út felébredést követel, mindenekelőtt annak megakadályozását, ami az önmagam megerősítésében áll. Ez egy döntő próba. Nem lehet egyezkedés az igazsággal. Ez az,
Arany János Általános Iskola Pedagógiai programjának melléklete
Pedagógiai programjának melléklete SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓK FEJLESZTŐ PROGRAMJA 2013. TARTALOMJEGYZÉK 1. Bevezető... 3 2. Alapelvek, célok az SNI tanulók ellátásában... 3 2.1. Alapelvek... 4 2.2.
12 A NYER ÉNKÉP hírneve és imázsa mi milyennek látjuk önmagunkat. képünk van saját magunkról mit gondolunk, érzünk és hiszünk
12 A NYERŐ ÉNKÉP Egy országnak, egy iparágnak, egy cégnek, egy szervezetnek, egy terméknek, vagy egy személynek, mind van hírneve és imázsa. Nagyon fontos az, hogy mint cég, vagy személy, milyennek látnak
A legszebb mesék Mátyás királyról
A legszebb mesék Mátyás királyról Roland Tartalomjegyzék Mátyás király és a kolozsvári bíró / 4 Egyszer volt Budán kutyavásár / 8 Mátyás király és a huszár / 12 Mátyás király és a százesztendős ember /
WIP Internet kérdőív. A válaszadás önkéntes! 2004 szeptember. sorszám. 2004...hó... nap... óra... perctől
sorszám I-IV. KÉRDÉSEKET A WIP KÉRDŐÍV SEGÍTSÉGÉVEL VÁLASZOLD MEG! I. A kérdezett 2 18 évnél fiatalabb (Wip 40. kérd.) 3 18 éves vagy idősebb I.a. Van 18 éven aluli tagja a háztartásnak? 1 van 2 nincs