Országos tanfelügyelet

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Országos tanfelügyelet"

Átírás

1 Oktatási Hivatal Országs tanfelügyelet KÉZIKÖNYV ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA ÖTÖDIK, JAVÍTOTT KIADÁS Az Oktatási Hivatal által módsíttt, az emberi erőfrrásk minisztere által augusztus 31-én jóváhagytt tájékztató anyag. Hatálys január 1. napjától.

2 KÉZIKÖNYV ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA KÉZIKÖNYV ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA A kézikönyv az Oktatási Hivatal által a TÁMOP / Átfgó minőségfejlesztés a közktatásban c. kiemelt prjekt keretében készült. A kézikönyv elektrnikus frmában az webldaln kerül közzétételre. 2

3 KÉZIKÖNYV ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA Tartalmjegyzék Oktatási Hivatal... 1 Tartalmjegyzék... 3 Előszó a módsíttt tanfelügyeleti kézikönyv használatáhz... 5 BEVEZETÉS... 7 A tanfelügyelet mint pedagógiai-szakmai ellenőrzési mdell... 7 A tanfelügyeleti rendszer felépítése A tanfelügyeleti rendszer szereplői és feladataik, az ellenőrzés flyamata I. A PEDAGÓGUS MUNKÁJÁNAK ELLENŐRZÉSE ÉS ÉRTÉKELÉSE ÁLTALÁNOS ISKOLA Bevezetés Az ellenőrzés területei és módszertana A pedagógus tanfelügyeletének területei A pedagógus tanfelügyeletének módszerei Az ellenőrzés szakaszai Előzetes felkészülés Helyszíni ellenőrzés Az ellenőrzés lezárása II. A VEZETŐ MUNKÁJÁNAK ELLENŐRZÉSE ÉS ÉRTÉKELÉSE ÁLTALÁNOS ISKOLA Bevezetés Az ellenőrzés területei és módszertana A vezető tanfelügyeletének területei A vezető tanfelügyeletének módszerei Az ellenőrzés szakaszai Előzetes felkészülés Helyszíni ellenőrzés Az ellenőrzés lezárása III. INTÉZMÉNYELLENŐRZÉS ÉS -ÉRTÉKELÉS ÁLTALÁNOS ISKOLA Bevezetés Az ellenőrzés területei és módszertana Az intézmény tanfelügyeletének területei Az intézmény tanfelügyeletének módszerei Az ellenőrzés szakaszai Előzetes felkészülés Helyszíni ellenőrzés

4 KÉZIKÖNYV ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA 3.3. Az ellenőrzés lezárása MELLÉKLETEK számú melléklet: Jegyzőkönyvminta (pedagógusellenőrzés esetén) számú melléklet: Intézkedési terv számú melléklet: Fejlesztési terv számú melléklet: A pedagógus ellenőrzés adatgyűjtő lapja DOKUMENTUMELEMZÉS ÓRALÁTOGATÁS PEDAGÓGUS INTERJÚ INTERJÚ A VEZETŐVEL A PEDAGÓGUS MUNKÁJÁRÓL

5 KÉZIKÖNYV ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA Előszó a módsíttt tanfelügyeleti kézikönyv használatáhz A nemzeti köznevelésről szóló évi CXC. törvény (a tvábbiakban: Nkt.) elrendelte a köznevelési intézmények egységes szempntk alapján történő, külső ellenőrzési és értékelési rendszerének bevezetését. Az ellenőrzés és értékelés célját, eszközeit és a szereplők feladatait a nevelési-ktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet (a tvábbiakban: EMMI rendelet) részletezi. Az Oktatási Hivatal szakértői csprtja a 2012/2013. évben megalktta a jgszabályban meghatárztt célk alapján és a kívánt tartalmnak megfelelően a pedagógus, a vezető és az intézmény ellenőrzése és értékelése alapjául szlgáló pedagógiai-szakmai ellenőrzési (a tvábbiakban tanfelügyeleti) standardkat, majd 2015 tavaszára megszülettek a külső ellenőrzéshez szrsan kapcslódó egységes önértékelési standardk. A 2015/2016-s tanévben megvalósult tanfelügyeleti ellenőrzések tapasztalatai és a kapcslódó jgszabályváltzásk tükrében szükségessé vált a standardk és az azkat rögzítő kézikönyvek módsítása, amelyet az EMMI rendelet előírásainak megfelelően szintén az Oktatási Hivatal készített el, ennek eredménye a tanfelügyeleti kézikönyv jelenlegi, ötödik kiadása. Mi a standard? Az rszágs tanfelügyelet egységes és nyilváns szempntkra épülő ellenőrzési és értékelési mdell. A standard ennek a mdellnek a pnts leírása, amely tartalmazza az ellenőrzés és értékelés flyamatának ismertetését; a módszertanát; az alkalmaztt eszközrendszert; meghatárzza a tanfelügyelő szakértők feladatait; összefglalja az ellenőrzésben résztvevő pedagógusk és a vezetők feladatait. A standardból az ellenőrzések valamennyi szereplője pnts infrmációt kaphat az rszágs tanfelügyelet mdelljéről. 5

6 KÉZIKÖNYV ELŐSZÓ A TANFELÜGYELETI KÉZIKÖNYV HASZNÁLATÁHOZ Kinek szól ez a kézikönyv? A standard tartalmának ismertetését többféle szempntból lehet csprtsítani, súlyzni az ellenőrzésben szereplők igényei alapján. Ez a tanfelügyeleti kézikönyv elsősrban azk számára ismerteti az ellenőrzés lebnylításának módját, módszereit és eszközrendszerét, akik a tanfelügyelet alanyaként, pedagógusként vagy intézményvezetőként vesznek majd részt az eljárásban, de a szakértők felkészítésének, felkészülésének és az eljárásk szervezésének is kiemelt kiegészítő frrásaként szlgál. Hl érhetőek el tvábbi infrmációk? Az Oktatási Hivatal elektrnikus felületet alakíttt ki, amelyet az ellenőrzésben részt vevők a jgsultságuk alapján tudnak használni. A felület publikus részén elérhetőek a kézikönyvek mellett egyéb, az rszágs tanfelügyelethez kapcslódó anyagk, tájékztatók, illetve a pedagógusminősítési rendszerhez hasnlóan működő saját ldalakn ki-ki hzzáférhet a neki rendelt eljárással kapcslats infrmációkhz. 6

7 KÉZIKÖNYV ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA BEVEZETÉS A tanfelügyelet mint pedagógiai-szakmai ellenőrzési mdell A magyar köznevelési rendszer minőségének hatéknysági, eredményességi és méltányssági mutatóinak javítása érdekében az ktatásirányítás új szerkezetű intézményhálózatt, irányítási és ellenőrzési mdellt vezetett be. Az Európai Unió legtöbb tagállamáhz hasnlóan Magyarrszágn is működik egy egységes, nyilváns szempntsr alapján kialakíttt, rendszeres külső szakmai ellenőrzés és értékelés. Az intézményi ellenőrzés és értékelés fntsságának felértékelődése, a külső szakmai ellenőrzés bevezetése a hazai közktatás intézményei számára új kihívást jelent, hiszen a szakfelügyelet megszüntetésével, 1985 óta nem működik külső kntrll. Az 1990-es évek elején a közktatási törvény kijelölte ugyan a fenntartók számára feladatként a külső szakmai ellenőrzést, de ennek teljesítése az elmúlt időszakban igen eltérő módn és minőségben valósult meg. Ez a kézikönyv az intézmény vezetőit és pedagógusait az ellenőrzésre való felkészülésben, valamint a flyamats, kiegyenlített, magas színvnalú pedagógiai munkában segíti. Az intézményvezetők ellenőrzési, a pedagógusk önellenőrzési kézikönyvként használhatják, amely tartalmazza a jgi előírásknak megfelelő eszközök, módszerek és nrmák nyilváns rendszerét. Alkalmazásával mód nyílik arra, hgy az intézmény legfntsabb alapdkumentumait, valamint a pedagógusk helyi ellenőrzési gyakrlatát az rszágs külső ellenőrzés eszközrendszerének szempntsrával összehasnlítsák, és szükség szerint ahhz közelítsék. Sk intézmény rendelkezik intézményi önértékelési és pedagógus-teljesítményértékelési gyakrlattal. A köznevelésben krábban már bevált ellenőrzési elemeket például az önértékelést, elégedettségmérést figyelembe veszi az rszágs tanfelügyelet, és épít rá. Az Oktatásért Felelős Államtitkárság az egységes alapelvek, eljárásk, eszközök bevezetését kiemelkedően fntsnak tartja. Az egységes külső értékelés az intézmények önértékelési rendszeréhez kapcslódva képes bjektív, fejlesztő értékelést adni valamennyi köznevelési intézmény számára. Az intézmények belső értékelése fnts, de nem helyettesítheti az egységes, ötévenként megismétlődő, összehasnlításra alkalmas szempntsr szerint végzett külső ellenőrzést. Az új rendszer szakmai alapját az általáns pedagógiai szempntk, a Nemzeti alaptantervben megjelenő értékrendszer, és az egyes intézmények saját értékrendszere adják. Nem 7

8 KÉZIKÖNYV ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA szaktárgyi, hanem pedagógiai ellenőrzésről van szó, ezért nem szakfelügyeletről, hanem tanfelügyeletről beszélünk. A külső szakmai ellenőrzésnek és értékelésnek nem a hibakeresés, hanem a megerősítés és a fejlesztés az elsődleges célja. Az EMMI rendelet a tanfelügyelet célját így fgalmazza meg: ( ) a nevelési-ktatási intézmények szakmai tevékenységét a pedagógusk munkájának általáns pedagógiai szempntk alapján történő értékelésére, az intézményvezetők általáns pedagógiai és vezetéselméleti szempntk szerint történő értékelésére, az intézmények saját céljainak megvalósulására, tvábbá az intézményi önértékelés eredményeire alapzva értékeli, és ezzel az intézmény szakmai fejlődéséhez támgatást ad. Az intézmények saját céljaikat a pedagógusk, az intézményvezetők és az intézmények értékelési területein megfgalmaztt általáns elvárásk mentén, az intézményi önértékelés előkészítéseként fgalmazzák meg. Az egységes külső ellenőrzési standardk rögzítik az értékelés területeit és szempntjait, és azkn belül lyan elváráskat, amelyek különböző hazai és nemzetközi kutatási eredményeknek megfelelően írják le a jó pedagógus, intézményvezető és intézmény jellemzőit. Az általáns elvárásk értelmezése lehetőséget biztsít az intézményeknek, hgy az egyes elvárásk mögé lyan knkrét az eredeti elvárás tartalmát tvább pntsító, értelmező elváráskat fgalmazzn meg, amelyek levezethetők az adtt intézményre jellemző sajátsságkból, támgatják az intézményi célk teljesülését. Az ellenőrzés a pedagógus munkájának legfntsabb területeire vnatkzik: a tanulók személyiségének fejlesztése, a beilleszkedési, magatartási nehézségek csökkentése, a tehetség, képesség kibntakzásának segítése, a felzárkóztatás, a pedagógiai flyamat tervezése, a pedagógiai flyamatk és a tanulók személyiségfejlődésének flyamats értékelése, a tanítási-tanulási flyamatban alkalmaztt módszerek megfelelősége vagy épp a kmmunikáció és a szakmai együttműködés. A vezetők esetében mindez kiegészül a vezetői munka speciális területeivel. Az ellenőrzés srán vizsgálni kell a vezető felkészültségét, vezetői alkalmasságát, a tanulás és tanítás, a váltzásk, önmaga, másk és az intézmény stratégiai vezetését és peratív irányítását. Emellett a vizsgálat kiterjed a pedagógiai munka eredményességének, minőségének mérésére, értékelésére, fejlesztésére és a pedagógusk, a szülők, a fenntartó és a működtető közötti kapcslatépítés sikerességére, minőségére. Az intézményellenőrzés legfntsabb területei az említetteken túl a pedagógiai prgram megvalósítása, az együttműködés, a munkamegsztás, a tanulói eredmények és a partnerek elégedettsége. Ugyanakkr az intézményellenőrzés a pedagógusk ellenőrzésére épül, azaz az intézményértékelés gerincét az adja, hgy az tt dlgzó pedagóguskat krábban hgyan értékelték. Az intézményvezetés felelőssége a nevelőtestület felkészítése a tanfelügyeletre, ennek érdekében az intézményi önértékelés jgkövető megszervezése, ha szükséges, az óra- és fglalkzáslátgatási, dkumentumellenőrzési intézményi gyakrlat megújítása. A pedagógusk felelőssége abban áll, hgy az óra- és fglalkzáslátgatás, az azt követő megbeszélés, interjú, valamint a dkumentumellenőrzés srán úgy a belső, mint a külső ellenőrzésnél felkészültségüket, pedagógiai kmpetenciájukat, hivatásszeretetüket biznyítsák, hi- 8

9 KÉZIKÖNYV ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA szen az egész intézményről alkttt kép az egyes pedagógusk és a vezetés összteljesítményét mutatja. A tanfelügyeletnek nem célja a pedagógusk minősítése, ugyanakkr a munkáltató a pedagóguskkal kapcslats döntéseihez legyen szó személyügyi döntésekről, jutalmazásról, speciális megbízáskról, tvábbképzésről fnts szempntkat kaphat a fejleszthető területek megjelölése által. A kiemelkedő, példaértékű eredmények hangsúlyzása és bemutatása jelentős haszna lehet ennek a rendszernek. A cél egyértelműen a nevelési-ktatási intézmények szakmai fejlődésének támgatása, melyet a pedagógus, az intézményvezető és az intézmény ellenőrzésén és értékelésén keresztül kíván elérni a jgalktó. A nevelő-ktató munka egységes és nyilváns standardk alapján történő ellenőrzése képes lesz megmutatni az intézmény egyéni pedagógiai arculatát, erősíteni a gyermekközpntú nevelést és a minőségi pedagógiai munkát, tvábbá elősegíteni a mindezekhez való egyenlő hzzáférést. Hsszú távú célként jelenik meg a pedagógusk és az intézmények körében a pedagógiai értékek bemutatása, a jó gyakrlatk elterjesztése és végső srn egy egységesen jó szakmai színvnalú köznevelés biztsítása. Olyan intézményrendszer megteremtése, ahl a tanulók lehetőséget kapnak képességeik fejlesztésére, kibntakztatására, és amelyből értékes, alktóképes és a társadalm számára haszns felnőttként lépnek ki. 9

10 KÉZIKÖNYV ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA A tanfelügyeleti rendszer felépítése A tanfelügyelet célja A tanfelügyelet rendszerének működtetését az Nkt. 78. (1) bekezdésének f) pntja írja elő, az ellenőrzés kereteit ugyanezen törvény a rögzíti. A 87. (3) bekezdése szerint: Az rszágs pedagógiai-szakmai ellenőrzés célja a pedagógusk munkájának külső, egységes kritériumk szerinti ellenőrzése és értékelése a minőség javítása érdekében. A jgszabályk alapján egyértelműen kijelenthető, hgy az ellenőrzés a pedagógusk, intézményvezetők és intézmények pedagógiai-szakmai munkájának fejlesztését tűzi ki célul a köznevelés minőségének javítása érdekében. Ennek megfelelően a tanfelügyelet egy lyan eszköz, amely az értékelési rendszer más elemeivel együtt a tervezésre és megvalósításra építve határzza meg a következő időszak fejlesztéseinek irányát. A fejlesztések támgatása mellett az ellenőrzés másik fnts célja a pzitív visszacsatlás, vagyis a kiemelkedő területek aznsítása mind a pedagógus, mind a vezető és az intézmény munkájára vnatkzóan. A mdell célja: a megerősítés és a fejlesztés. A tanfelügyelet alapelvei Az ellenőrzési rendszer figyelembe veszi az érintett pedagógusk, vezetők és intézmények érdekeit. Túl azn, hgy a pedagógiai-szakmai fejlődés önmagában is az érintettek érdeke, a rendszer kidlgzásakr fnts szempntként merült fel, hgy az ellenőrzés a lehető legkevesebb terhet rója a flyamatban részt vevő kllégákra, pedagóguskra és szakértőkre egyaránt. Ennek figyelembevételével, tvábbá a szakmai knszenzusra törekedve a kidlgzás az érintettek bevnásával történt, a rendszer bevezetését kísérleti szakasz és szakmai knferenciák előzték meg. Az ellenőrzés intézménytípusnként egységes kritériumk szerint, egységes és nyilváns módszerrel történik. A tanfelügyeleti rendszer kidlgzásakr az alábbi területekre készültek standardk: óvda általáns iskla gimnázium szakképző iskla kllégium alapfkú művészeti iskla gyógypedagógiai intézmények pedagógiai szakszlgálatk pedagógiai szakmai szlgáltatók 10

11 KÉZIKÖNYV ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA A standardk kidlgzásánál a visznyítási alapt a pedagógiai szaktudmányk általáns szempntjainak való megfelelés, a Nemzeti alaptanterv általáns elveinek betartása, tvábbá az intézmény saját pedagógiai prgramja alktták. Ezek mentén és az értékelés tudmánys alapjaira építve történt az ellenőrzés területeinek meghatárzása, valamint az egységes eszközök kidlgzása, amelyek mindenki számára elérhetők a webldaln. Az Oktatási Hivatal irányító szerepe a tanfelügyeleti mdell bevezetésében Az Nkt. meghatárzta a tanfelügyelet kereteit. Nem rendelkezik aznban az ellenőrzés részleteivel kapcslats szabályzásról, az eljárásrendről, az eszközökről, hanem mindezeket egy felhatalmazó rendelkezéssel az ktatásért felelős miniszter hatáskörébe utalta. Az EMMI rendelet részletesen tartalmazza a tanfelügyelet szabályait, pntsítja a szakértők és az Oktatási Hivatal szerepét az ellenőrzésben, szabályzza az ellenőrzések szervezését, valamint rögzíti a lebnylítás kereteit. Az EMMI rendelet szerint az ellenőrzés területeit, szabályait és eszközeit az Oktatási Hivatal dlgzza ki, és az ktatásért felelős miniszter hagyja azkat jóvá. A TÁMOP kiemelt prjekt pályázati kiírásában kötelező elemként szerepel az intézményi külső és belső értékelés standardjainak kidlgzása. A prjekt végrehajtójaként az Oktatási Hivatal határzta meg az ellenőrzés területeit, az ellenőrzés menetét, eljárásrendjét, az ellenőrzés módszereit, eszközeit, az eredmények visszacsatlásának módját. A kidlgztt standardkat a Hivatal a működési tapasztalatk alapján évente felülvizsgálja, és szükség szerint tvábbfejleszti. A rendelet az Oktatási Hivatal hatáskörébe utalta a tanfelügyelet tervezését, szervezését, valamint a működés infrmatikai támgatását is. Ennek megfelelően a Hivatal kifejlesztette azt az algritmust és a teljes tervezést, szervezést és lebnylítást támgató infrmatikai eszközt, amellyel adtt knfiguráció mellett a mindenkri szabályzásnak megfelelően működtethető a tanfelügyelet rendszere. A működtetéshez szükséges háttér-infrmációk, valamint az ellenőrzések eredményének, dkumentációjának tárlását, az érintettek számára való hzzáférés biztsítását szintén az Oktatási Hivatal végzi, mint ahgy a Hivatal szervezi a szakértői képzéseket és az ellenőrzések minőségbiztsítását is. 11

12 KÉZIKÖNYV ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA A tanfelügyeleti rendszer szereplői és feladataik, az ellenőrzés flyamata Tervezés A tanfelügyelet tervezésének és végrehajtásának felelőse az Oktatási Hivatal. Az ellenőrzési tervek készítésére évente kerül sr. Az Oktatási Hivatal minden év július 20-ig összeállítja a következő naptári évre vnatkzó ellenőrzési tervet és ütemezést. A Hivatal az ellenőrzési terv elkészítésénél figyelembe veszi, hgy ötévente minden intézmény minden pedagógusának intézményvezető ellenőrzése esetében az intézményvezető megbízásától számíttt 2. és 4. év közötti időszakban részt kell vennie tanfelügyeletben. A tervben szereplő intézmények, intézményvezetők és pedagógusk július 31-ig a Hivatal által működtetett infrmatikai támgató rendszeren keresztül értesülnek a tervezett ellenőrzésekről. Ugyanezen infrmatikai támgató rendszer útján értesíti a Hivatal nvember 30-ig az ellenőrzésben érintett feleket a pnts időpntról, az ellenőrzésre kijelölt szakértőkről, valamint a vezető szakértő személyéről. Váratlan, előre nem látható események miatt előfrdulhat a tervezések átütemezése, ilyenkr haladéktalanul értesíteni kell a Hivatalt az akadályzó körülményről. A szakértők kirendelésekr a Hivatal figyelembe veszi a jgszabályban meghatárztt feltételeket úgy, mint: - az ellenőrzésekhez rendelendő szakértői létszámkat, melynek megfelelően egy pedagógus és egy intézményvezető ellenőrzését 2-2 szakértő, míg egy intézmény ellenőrzését 3 5 szakértő végzi; - pedagógusellenőrzés esetén a pedagógus intézménytípusát és munkakörét, mellyel azns intézménytípusban és munkakörben ötéves gyakrlattal rendelkező szakértőket rendel az adtt pedagógushz; - intézményvezető-ellenőrzés esetén az adtt intézménytípusban szerzett ötéves szakmai gyakrlatt, tvábbá az egyik szakértőnek intézményvezetői tapasztalattal is rendelkeznie kell; - intézményellenőrzés esetén az adtt intézménytípusban szerzett ötéves szakmai gyakrlatt és biznys tvábbi speciális feltételeknek (egyházi intézmények, gyakrló intézmények, alternatív nevelés-ktatást flytató, nemzetiségi intézmények esetén) való megfelelést 1 ; - összeférhetetlenséget, mely szerint nem jelölhető ki a szakértő lyan intézménybe, ahl jelenleg, vagy az ellenőrzést megelőző két évben őt vagy közeli hzzátartzóját pedagógusként alkalmazták; - a szakértők intézményvezetői által rögzített szakértői napkat 2 ; - az ellenőrzés helyszínét, melyet ptimalizáló elvként használ a szervezésben; a szakértők felhasználható kapacitását, amely a pedagógusminősítésekkel együtt összesen évente legfeljebb 25 alkalm lehet. 1 ld. az EMMI rendelet 155. és ait. 2 A munkahét azn napját, amelyen a szakértőt vezetője a munkahelyén történő munkavégzés alól mentesíti. 12

13 KÉZIKÖNYV ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA Szervezés A tanfelügyelet srán kulcsfntsságú szerep jut az ellenőrzéseket leflytató szakértőknek, akik a pedagógusk előmeneteli rendszerének mesterpedagógusi szintjét elérték, és a tanfelügyeleti feladatkra, valamint pedagógusminősítésekre felkészítő 2x30 órás akkreditált képzést sikeresen elvégezték, és szerepelnek az Országs szakértői névjegyzék pedagógiai-szakmai ellenőrzés és pedagógusminősítés szakterületén. A szakértők feladatukat Mesterpedagógus besrlásban, órakedvezmény igénybe vétele mellett látják el, de ha az Oktatási Hivatal nem tud megfelelő szakértőt kirendelni, akkr a Pedagógus I. és Pedagógus II. fkzatt elért pedagógusk is megbízhatók tanfelügyelőként, természetesen csak abban az esetben, ha a képzés feltételeit teljesítették. Az egyes ellenőrzésekhez rendelt szakértőket, tanfelügyelőket az Oktatási Hivatal a fenti feltételek figyelembevételével választja ki, minden esetben kijelölve az ellenőrzést vezető szakértőt, akinek feladata az eljárásra vnatkzó adminisztráció elvégzése és az adtt ellenőrzéshez kapcslódó knkrét szervezési feladatk ellátása is. A kijelölés visszamndását a szakértők az infrmatikai felületen keresztül kizárólag indklt esetben kérelmezhetik a Hivatal területileg illetékes Pedagógiai Oktatási Közpntjától. A Hivatal újabb 5 napn belül bírálja el, és értesíti az érintetteket az eredményről. A visszautasítás elfgadása esetén az eljárást a Hivatal újraszervezi, ami akár a kitűzött dátum módsítását is maga után vnhatja. Előkészítés Az önértékelés alapját az önértékelési kézikönyvben szereplő általáns elvárásk értelmezését követően kialakíttt intézményi saját elvárásk alktják, amelyeket az intézmények rögzítenek az infrmatikai rendszerben. A tanfelügyeleti ellenőrzés a tanfelügyeleti kézikönyvben szereplő általáns elvárásk szerint történik, figyelembe véve az azns elvárásrendszer alapján készített intézményi saját elvárásrendszert. Az intézményi önértékelés srán az intézmények az intézmény sajátsságait és a saját pedagógusértékelési rendszerüket figyelembe véve értelmezik az önértékelési kézikönyvben található általáns elváráskat és összeállítják saját intézményi elvárásrendszerüket. Ennek megfelelően az intézményi dkumentumk és egyéb figyelembe vehető beszámlók, mérések tanulmányzása után - az intézmény egyes értékelési szempntk esetében kevesebb elvárást is meghatárzhat, illetve azkat a saját önértékelési rendszeréhez igazítva fgalmazhatja át. Fnts hangsúlyzni, hgy az rszágs pedagógiai-szakmai ellenőrzés értékelése minden esetben a tanfelügyeleti kézikönyvben meghatárztt valamennyi elvárás alapján, egységesen történik (figyelembe véve a fenti módn elkészített intézményi elvárásrendszert is). A tanfelügyeletben érintett intézmények az ellenőrzési tervben szereplő pedagógusk, vezető vagy intézmény vnatkzásában elvégzik az intézményi önértékelés feladatait, és rögzítik az önértékelés eredményét az infrmatikai rendszerben. Az ellenőrzés vezetésére kijelölt szakértő az ellenőrzés időpntja előtt legalább 15 nappal felveszi a kapcslatt az érintett intézmény vezetőjével, szakértőtársával vagy társaival és 13

14 KÉZIKÖNYV ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA egyeztetik az ellenőrzés ütemezésével és tartalmával kapcslats részleteket. Pedagógusellenőrzés esetén az egyeztetésbe az érintett pedagógust is be kell vnni. Adatgyűjtés Az értékelés alapját képező intézményi elvárásrendszer, a szükséges intézményi dkumentumk, valamint a tvábbi infrmációkat tartalmazó önértékelési eredmények kialakítása és feltöltése a felületre az intézmények feladata. Az ellenőrzést megelőző dkumentumelemzést mindegyik szakértő elvégzi, mint ahgy mindkét szakértő jelen van az óralátgatásn és az azt követő megbeszélésen, de a tvábbi feladatk (interjúkészítés, helyszíni dkumentumelemzés) az előzetes egyeztetés szerint megszthatók. Az adatgyűjtő lap (4. számú melléklet) az ellenőrzés egységes szempntjai mentén történő tapasztalatgyűjtés javaslt eszköze, amely lehetőséget biztsít a szakértő számára a dkumentumelemzés, óralátgatás és az azt követő megbeszélés, valamint az interjúk tapasztalatainak előre megadtt szempntk szerinti rögzítésére. A szakértő a kitöltött adatgyűjtő lap, vagy egyéb saját feljegyzései (amelynek követnie kell a kézikönyvben meghatárztt tartalmakat, vagyis az ellenőrzés szempntjain az interjúkérdések kivételével a szakértő nem váltztathat) alapján vizsgálja figyelembe véve az intézmény saját elvárásrendszerét az általáns elvárásk teljesülését, és végzi az értékelést. A pedagógus értékelése srán az értékelő felületen a tapasztalatkra alapzva szakmailag indklja is a fejleszthető területekhez kapcslódó 0 vagy 1 értéket kaptt elvárásk értékelését. Vezető ellenőrzése és értékelése, valamint intézményellenőrzés esetén a fejleszthető területekhez kapcslódó, alacsny szinten teljesített elvárásk értékelését szükséges a szakértőnek szakmailag indklni. A szakértő, az értékelő felületen történő értékelés lezárása után (amelyet a látgatást követő 15. napn belül kell elvégezni), a kitöltött adatgyűjtő lapt vagy az értékelés srán készített egyéb jegyzeteit haladéktalanul meg kell, hgy semmisítse. Értékelés Az értékelés célja az egyes kmpetenciákhz, értékelési területekhez kapcslódó kiemelkedő és fejleszthető területek meghatárzása. Az értékelést megelőzően a szakértők megvizsgálják az adatgyűjtő lapn található infrmációkat, és egyeztetik az ellenőrzés tapasztalatait. Az értékelést a szakértők együtt végzik, az eredmény a szakértők közös álláspntját kell, hgy tükrözze. Az értékelés srán a szakértők figyelembe véve az intézmény saját elvárásrendszerét az egyes általáns elvárásk teljesülésének mértékét vizsgálják, ezt is figyelembe véve határzzák meg a kiemelkedő és a fejleszthető területeket. Pedagógusellenőrzés esetén ennek eredményét elvárásnként számszerűen a pedagógusminősítésben alkalmaztt skála szerint is megjelenítik, valamint lehetőségük van az egyes elváráskhz szöveges megjegyzést, indklást fűzni a kmpetenciánkénti fejleszthető és kiemelkedő területek meghatárzásáhz. A 0 vagy 1 értéket kaptt elvárásk esetében a szöveges indklás kötelező az értékek alátámasztására. Vezető ellenőrzése és értékelése, valamint intézményellenőrzés srán csak szöveges értékelésre van mód az egyes elvárásk teljesülésének értékelésekr. Az ellenőrzés srán egy-egy elvárás esetében előfrdulhat, hgy az adtt eljárásban nem adódtt lehetőség, nincs elegendő infrmáció annak vizsgálatára, de azknál az 14

15 KÉZIKÖNYV ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA elvárásknál, amelyek teljesülése vagy nem teljesülése indklja az értékelésben megjelenő kiemelkedő vagy fejleszthető területek megjelölését, fnts az adatkra való hivatkzás. A szakértőkkel szemben elvárás, hgy az értékelés eredménye levezethető legyen az adatgyűjtés srán rögzített tapasztalatkból, tényekből, ezért az indklásból ki kell derülnie, hgy mire hivatkzva tekinthető kiemelkedőnek, vagy javaslható fejlesztésre az adtt terület. Az ellenőrzés lezárása Az eljárás részleteit, az esetleges rendkívüli eseményeket, azk kezelésének módját és az érintettek megjegyzéseit az érintettek a látgatási nap végén jegyzőkönyvben rögzítik, aláírják és az ellenőrzést követő 15 napn belül a vezető szakértő feltölti az infrmatikai felületre. (1. számú melléklet) Az adatgyűjtés és az értékelés módszereiről, eszközrendszeréről a következő fejezetek szólnak részletesebben. Az rszágs pedagógiai-szakmai ellenőrzések szervezésének a teljes flyamatát az alábbi ábra fglalja össze: 15

16 KÉZIKÖNYV ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA 16

17 KÉZIKÖNYV ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA I. A PEDAGÓGUS MUNKÁJÁNAK ELLENŐRZÉSE ÉS ÉRTÉKELÉSE ÁLTALÁNOS ISKOLA 17

18 KÉZIKÖNYV 1. Bevezetés I. A PEDAGÓGUS MUNKÁJÁNAK ELLENŐRZÉSE ÉS ÉRTÉKELÉSE A tanfelügyelet új helyzetet s egyben új lehetőséget jelent Magyarrszágn a köznevelés területén. A pedagógusk tanfelügyelete nemcsak a pedagógusk munkájának megismerését célzza, hanem az intézmény vezetése és az ktatásirányítás felé is fnts tapasztalatkat nyújt. Az ellenőrzés kncepciója és szakmai elvárásai ismét előtérbe helyezik az igényes, minőségi szakmai munkát. A tapasztalatk összegyűjtésén túl kijelöli a tvábbi fejlesztési iránykat, mintát ad a pedagógusk számára. Bár ez utóbbit nem szkták külön megjegyezni, mégis fnts kritérium a pedagógusk elégedettsége is, hiszen a nevelő-ktató munkát végző pedagógus számára az anyagi elismerésen túl az egyik legfntsabb tényező hivatásának, elkötelezettségének, speciális társadalmi helyzetének, egzisztenciájának elismerése, szakmai munkájának kiteljesedése, előmeneteli rendszerének kiépítése és biztsítása. Jó isklát csak mtivált, felkészült, gyermekszerető, elkötelezett, etikus pedagóguskkal, mtivált, felkészült és rátermett intézményvezetőkkel lehet elérni. A pedagógusk ellenőrzésében éppen ezért legalább lyan fntsnak tartjuk a mintaadás és az iránymutatás tényezőit, mint magát az ellenőrzési flyamatt. A pedagógusellenőrzés új szakmai kihívás, rszágs szintű innváció. A jól szervezett, magas színvnaln végzett, és az egész rszágra kiterjedő, egységesen alkalmaztt ellenőrzési rendszer bjektív, független az ellenőrzést végző szakértő személyétől; feltárja és megmutatja a pedagógus szakmai alkalmasságát, nevelő-ktató munkájának hatéknyságát; rávilágít a hzzáadtt pedagógiai értékre, megmutatja a pedagógusk munkájának kiemelkedő és fejleszthető területeit, valamint bjektív összehasnlíthatóságt biztsít. Az ellenőrzés flyamán annak feltárása flyik, milyen módn és mértékben jelennek meg a pedagógus munkájában az alábbi szakmai tartalmak: Az általáns pedagógiai szempntknak való megfelelés. A Nemzeti alaptanterv nevelési céljainak való megfelelés. Az intézmény pedagógiai prgramjának való megfelelés. 2. Az ellenőrzés területei és módszertana 2.1. A pedagógus tanfelügyeletének területei A területek a tanári felkészítés közös követelményeiről és az egyes tanárszakk képzési és kimeneti követelményeiről szóló 8/2013. (I. 30.) EMMI rendeletben meghatárztt követelményterületeknek felelnek meg. A tanfelügyelet pedagógiai ellenőrzést végez, melynek srán ellenőrzi, hgyan valósul meg a gyakrlatban a képzés flyamatában a kimeneti követelményként megfgalmaztt kmpetenciák fejlesztése. 18

19 KÉZIKÖNYV I. A PEDAGÓGUS MUNKÁJÁNAK ELLENŐRZÉSE ÉS ÉRTÉKELÉSE Ennek megfelelően az értékelés a pedagógiai munka alábbi területeire terjed ki: 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 2. Pedagógiai flyamatk, tevékenységek tervezése és a megvalósításukhz kapcslódó önreflexiók 3. A tanulás támgatása 4. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátránys helyzetű, sajáts nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, ktatásáhz szükséges megfelelő módszertani felkészültség 5. A tanulói csprtk, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitttság a különböző társadalmi-kulturális skféleségre, integrációs tevékenység, sztályfőnöki tevékenység 6. Pedagógiai flyamatk és a tanulók személyiségfejlődésének flyamats értékelése, elemzése 7. Kmmunikáció és szakmai együttműködés, prblémamegldás 8. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért Az ellenőrzés területei az első pnt kivételével megegyeznek a pedagógusk előmeneteli rendszerében használt pedagógusminősítési területekkel, így a tanfelügyelet eredménye segíti a pedagóguskat a minősítésre való felkészülésben. A megegyező területeken meghatárztt általáns elvárásk a pedagógusminősítésben használt indikátrk, azk bővebb értelmezése és az értékeléshez javaslt szintezése megtalálható a pedagógusk minősítési rendszeréhez készült útmutatóban és kiegészítéseiben. 1. Pedagógiai módszertani felkészültség A területhez kapcslódó értékelési szempntk és elvárásk: 1. Pedagógiai módszertani felkészültség Szempntk Milyen a módszertani felkészültsége? Milyen módszereket alkalmaz a tanítási órákn és egyéb fglalkzáskn? Elvárásk Pedagógiai tevékenysége bizts módszertani tudást tükröz. Ismeri az intézményében flyó pedagógiai munka tartalmi meghatárzására és szervezésére vnatkzóan alkalmaztt, a Krmány és az ktatásért felelős miniszter által kiadtt tantervi szabályzó dkumentumkat és az intézménye pedagógiai prgramjának főbb tartalmait. Ismeri és tudatsan alkalmazza a tanulócsprt sajátsságaihz igazdó megismerési flyamatkat, nevelési tanítási módszereket, eszközöket. 19

20 KÉZIKÖNYV I. A PEDAGÓGUS MUNKÁJÁNAK ELLENŐRZÉSE ÉS ÉRTÉKELÉSE 1. Pedagógiai módszertani felkészültség Szempntk Hgyan, mennyire illeszkednek az általa alkalmaztt módszerek a tananyaghz? Elvárásk Ismeri és tudatsan felhasználja szakterülete, tantárgya kapcslatait más műveltségterületekkel, tantárgyakkal. Ismeri a szakterülete, tantárgya szempntjából fnts infrmációfrráskat, azk pedagógiai felhasználásának lehetőségeit, megbízhatóságát, etikus alkalmazását. Fgalmhasználata szakszerű, az adtt pedagógiai helyzethez igazdó. 2. Pedagógiai flyamatk tevékenységek tervezése és a megvalósításukhz szükséges önreflexiók A területhez kapcslódó értékelési szempntk és elvárásk: 2. Pedagógiai flyamatk tevékenységek tervezése és a megvalósításukhz szükséges önreflexiók Szempntk Milyen a pedagógiai tervezőmunkája: tervezési dkumentumk, tervezési módszerek, nymn követhetőség, megvalósíthatóság, realitás? Hgyan visznyul a tervezés a gyermekek/tanulók adttságaihz, igényeihez? Elvárásk Egységes rendszerbe illesztve tervezi az adtt pedagógiai célknak megfelelő stratégiákat, flyamatt, munkafrmát, módszereket, eszközöket. Pedagógiai fejlesztési terveiben kiemelt szerepet kap a gyermekek, tanulók tevékenységeinek fejlesztése. Terveiben szerepet kap a gyermekek, tanulók mtiválása mtivációjuk fejlesztése. Tervező tevékenysége srán a tanulási flyamatba illeszti a fglalkzásn, a tanórán kívüli ismeret- és tapasztalatszerzési lehetőségeket. Megtervezi a gyermekek, a tanulók és nevelt ktattt csprtk értékelésének módszereit, eszközeit. A tervezés srán hgyan érvényesíti a Nemzeti alaptanterv és a pedagógiai prgram nevelési céljait, hgyan határz meg pedagógiai célkat, fejleszt- Tervei készítése srán figyelembe veszi az intézménye vnatkzásában alkalmaztt tantervi, tartalmi és intézményi belső elváráskat, valamint az általa nevelt, ktattt egyének és csprtk fejlesztési célját. 20

21 KÉZIKÖNYV I. A PEDAGÓGUS MUNKÁJÁNAK ELLENŐRZÉSE ÉS ÉRTÉKELÉSE 2. Pedagógiai flyamatk tevékenységek tervezése és a megvalósításukhz szükséges önreflexiók Szempntk hető kmpetenciákat? Hgyan épít tervezőmunkája srán a tanulók előzetes tudására és a tanulócsprt jellemzőire? Elvárásk Tervező tevékenységében épít a szciális tanulásban rejlő lehetőségekre. A gyermekek, tanulók ptimális fejlődését elősegítő, az egyéni fejlődési sajátsságkhz igazdó, differenciált tanítási-tanulási flyamatt tervez. A gyermekek, a tanulók fejlettségére is figyelemmel bevnja őket a nevelés-ktatás és tanulás-tanítás tervezésébe. 3. A tanulás támgatása A területhez kapcslódó értékelési szempntk és elvárásk: 3. A tanulás támgatása Szempntk Mennyire tudatsan és az adtt helyzetnek mennyire megfelelően választja meg és alkalmazza a tanulásszervezési eljáráskat? Elvárásk Figyelembe veszi a gyermekek, a tanulók aktuális fizikai, érzelmi állaptát. A gyermekek, a tanulók hibázásait tévesztéseit a tanulási flyamat szerves részeinek tekinti, és a megértést segítő módn reagál rájuk. Hgyan mtiválja a tanulókat? Hgyan kelti fel a tanulók érdeklődését, és hgyan tartja fenn a tanulók figyelmét, érdeklődését? Felkelti és fenntartja a gyermekek, a tanulók érdeklődését. Hgyan fejleszti a tanulók gndlkdási, prblémamegldási- és együttműködési képességét? Feltárja és szakszerűen kezeli a tanulási flyamat srán tapasztalt megértési nehézségeket. Fejleszti a gyermekek, a tanulók tanulási képességeit. 21

22 KÉZIKÖNYV I. A PEDAGÓGUS MUNKÁJÁNAK ELLENŐRZÉSE ÉS ÉRTÉKELÉSE 3. A tanulás támgatása Szempntk Milyen tanulási teret, tanulási környezetet hz létre a tanulási flyamatra? Elvárásk A tanulás támgatása srán épít a gyermekek, tanulók egyéni céljaira és szükségleteire a gyermek és tanulócsprt sajátsságaira. Nyugdt, és biztnságs nevelési, tanulási környezetet teremt. Hgyan alkalmazza a tanulási flyamatban az infrmáció-kmmunikációs technikákra épülő eszközöket, digitális tananyagkat? Hgyan sikerül a helyes arányt kialakítania a hagymánys és az infrmáció-kmmunikációs technlógiák között? Ösztönzi a gyermekeket, a tanulókat a hagymánys és az infkmmunikációs eszközök célszerű, kritikus etikus használatára a tanulási flyamatban. Az önálló tanuláshz szakszerű útmutatást és megfelelő tanulási eszközöket biztsít. Támgatja a gyermekek, a tanulók önálló gndlkdását, elismeri, és a tanítás-tanulási flyamat részévé teszi kezdeményezéseiket és ötleteiket. 4. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátránys helyzetű, sajáts nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, ktatásáhz szükséges megfelelő módszertani felkészültség A területhez kapcslódó értékelési szempntk és elvárásk: 4. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátránys helyzetű, sajáts nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, ktatásáhz szükséges megfelelő módszertani felkészültség Szempntk Hgyan méri fel a tanulók értelmi, érzelmi, szciális és erkölcsi állaptát? Milyen hatékny tanulómegismerési technikákat alkalmaz? Elvárásk A nevelési-ktatási flyamatban a gyermekek, a tanulók értelmi, érzelmi, szciális és testi sajátsságaira egyaránt kiemelt figyelmet frdít. Tudats értékválasztásra és saját értékrendjük kialakítására ösztönzi a gyermekeket, tanulókat. Tudatsan alkalmazza a gyermekek, a tanulók skldalú megismerését szlgáló pedagógiai-pszichlógiai módszereket. 22

23 KÉZIKÖNYV Hgyan jelenik meg az egyéni fejlesztés, a személyiségfejlesztés a pedagógiai munkájában, a tervezésben (egyéni képességek, adttságk, fejlődési ütem, szcikulturális háttér)? Milyen módn differenciál, alkalmazza az adaptív ktatás gyakrlatát? I. A PEDAGÓGUS MUNKÁJÁNAK ELLENŐRZÉSE ÉS ÉRTÉKELÉSE Tudatsan teremt lyan pedagógiai helyzeteket, amelyek segítik a gyermekek, a tanulók kmplex személyiségfejlődését. Tiszteletben tartja a gyermekek, a tanulók személyiségét, tudatsan keresi a bennük rejlő értékeket, a gyermekekhez, a tanulókhz felelősen és elfgadóan visznyul. Megismerteti a gyermekekkel, a tanulókkal az érintett krsztályra a tantervi, tartalmi szabályzókban meghatárztt egyetemes emberi és nemzeti értékeket és azk tiszteletére neveli őket. Az együttnevelés keretei között is módt talál a gyermekek, a tanulók esetében az egyéni fejlődés lehetőségeinek megteremtésére. Milyen terv alapján, hgyan fglalkzik a kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal, ezen belül a sajáts nevelési igényű, a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő, a kiemelten tehetséges tanulókkal, illetve a hátránys és halmzttan hátránys helyzetű tanulókkal? Felismeri a gyermekek, a tanulók személyiségfejlődési az esetlegesen jelentkező tanulási nehézségeit, és képes számukra hatékny segítséget nyújtani, vagy szükség esetén más szakembertől segítséget kérni. Felismeri a gyermekekben, a tanulókban a tehetség ígéretét, és tudatsan segíti annak kibntakztatását. 5. A tanulói csprtk, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitttság a különböző társadalmi-kulturális skféleségre, integrációs tevékenység, sztályfőnöki tevékenység A területhez kapcslódó értékelési szempntk és elvárásk: 5. A tanulói csprtk, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitttság a különböző társadalmi-kulturális skféleségre, integrációs tevékenység, sztályfőnöki tevékenység Szempntk Milyen módszereket, eszközöket alkalmaz a közösség belső struktúrájának feltárására? Elvárásk A pedagógus az általa vezetett, fejlesztett gyermek- és tanulócsprtk fejlesztését a közösségfejlesztés flyamatának ismeretére, és a csprtk tagjainak egyéni és csprts szükségleteire, sajátsságaira alapzza. 23

24 KÉZIKÖNYV I. A PEDAGÓGUS MUNKÁJÁNAK ELLENŐRZÉSE ÉS ÉRTÉKELÉSE 5. A tanulói csprtk, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitttság a különböző társadalmi-kulturális skféleségre, integrációs tevékenység, sztályfőnöki tevékenység Szempntk Hgyan képes lyan nevelési, tanulási környezet kialakítására, amelyben a tanulók értékesnek, elfgadttnak érezhetik magukat, amelyben megtanulják tisztelni, elfgadni a különböző kulturális közegből, a különböző társadalmi rétegekből jött társaikat, a különleges bánásmódt igénylő, és a hátránys helyzetű tanulókat is? Hgyan jelenik meg a közösségfejlesztés a pedagógiai munkájában (helyzetek teremtése, eszközök, az intézmény szabadidős tevékenységeiben való részvétel)? Elvárásk Ösztönzi a gyermekek, a tanulók közötti véleménycserét, fejleszti kmmunikációs képességüket, fejleszti a tanulókban az érvelési kultúrát. Pedagógiai feladatai srán figyelembe veszi és értékként közvetíti a gyermekek, a tanulók és tanulóközösségek eltérő kulturális, társadalmi háttérből adódó sajátsságait. A gyermekeket, tanulókat egymás elfgadására, tiszteletére, kölcsönös támgatására, előítélet-mentességre neveli. Pedagógiai tevékenységében a nevelt, ktattt gyermekek, tanulók életkrából következő fejlődéslélektani jellemzőik ismerete tükröződik. Megteremti az általa irányíttt nevelési, ktatási flyamat srán az együttműködési képességek fejlődéséhez szükséges feltételeket. Melyek azk a prblémamegldási és knfliktuskezelési stratégiák, amelyeket sikeresen alkalmaz? Szakszerűen és eredményesen alkalmazza a knfliktusk megelőzésének és kezelésének módszereit. A gyermekek, a tanulók nevelése, ktatása srán a közösség iránti szerepvállalást erősítő helyzeteket teremt. 24

25 KÉZIKÖNYV I. A PEDAGÓGUS MUNKÁJÁNAK ELLENŐRZÉSE ÉS ÉRTÉKELÉSE 6. Pedagógiai flyamatk és a tanulók személyiségfejlődésének flyamats értékelése, elemzése A területhez kapcslódó értékelési szempntk és elvárásk: 6. A pedagógiai flyamatk és a tanulók személyiségfejlődésének flyamats értékelése, elemzése Szempntk Milyen ellenőrzési és értékelési frmákat alkalmaz? Elvárásk A tantervi tartalmakat a gyermekek, a tanulók egyéni pedagógiai-pszichlógiai szükségleteihez is igazdva eredményesen és adaptív módn alkalmazza. Váltzats pedagógiai értékelési módszereket alkalmaz, a nevelési-ktatási flyamatban célzttan alkalmazza a diagnsztikus, a fejlesztő és összegző értékelési frmákat. Az adtt nevelési helyzetnek megfelelő ellenőrzési, értékelési módszereket használ. Pedagógiai céljainak megfelelő ellenőrzési, értékelési eszközöket választ vagy készít. A gyermekeknek, a tanulóknak személyre szabtt értékelést ad. Az intézményi pedagógiai prgrammal összhangban alkalmaztt pedagógiai ellenőrzési és értékelési rendszert és módszereket, azk szempntjait az általa megkezdett nevelési-ktatási flyamat elején megismerteti a gyermekekkel, a tanulókkal, a szülőkkel. Mennyire támgató, fejlesztő szándékú az értékelése? A gyermeki, a tanulói tevékenység rendszeres ellenőrzésének eredményeit szakszerűen elemzi, értékelésüket rendszeresen felhasználja fejlesztési céljainak feladatainak kijelölésében. Az értékelési módszerek alkalmazása srán figyelembe veszi azk várható hatását a gyermekek, a tanulók személyiségének fejlődésére. A gyermekek, a tanulók számára adtt visszajelzései rendszeresek, egyértelműek, tárgyilagsak. Milyen visszajelzéseket ad a tanulóknak? Visszajelzései támgatják-e a tanulók Elősegíti a gyermekek, a tanulók önértékelési képességének kialakulását, fejlődését. 25

26 KÉZIKÖNYV I. A PEDAGÓGUS MUNKÁJÁNAK ELLENŐRZÉSE ÉS ÉRTÉKELÉSE 6. A pedagógiai flyamatk és a tanulók személyiségfejlődésének flyamats értékelése, elemzése Szempntk önértékelésének fejlődését? Elvárásk 7. Kmmunikáció és szakmai együttműködés, prblémamegldás A területhez kapcslódó értékelési szempntk és elvárásk: 7. Kmmunikáció és szakmai együttműködés, prblémamegldás Szempntk Szakmai és nyelvi szempntból igényes-e a nyelvhasználata (életkrnak megfelelő szókészlet, artikuláció, beszédsebesség, stb.)? Milyen módn működik együtt pedagóguskkal és a pedagógiai munkát segítő más felnőttekkel a pedagógiai flyamatban? Reális önismerettel rendelkezik-e? Jellemző-e rá a reflektív szemlélet? Hgyan fgadja a visszajelzéseket? Képes-e önreflexióra? Képes-e önfejlesztésre? Elvárásk Tevékenysége srán az intézményi pedagógiai prgramhz igazdóan és a pedagógiai céljainak megfelelően érthetően és hitelesen kmmunikál. A gyermekek, a tanulók nevelése-ktatása érdekében kezdeményezően együttműködik a pedagógustársaival, a pedagógiai munkát segítő szakemberekkel és a szülőkkel. A gyermekekkel, a tanulókkal történő együttműködés elveit és frmáit az alkalmaztt pedagógiai prgram és az intézményi dkumentumk keretei között a gyermekek, a tanulók személyiségfejlődését figyelembe véve alakítja ki és valósítja meg. Igényli a pedagógiai munkájával kapcslats rendszeres visszajelzéseket, nyittt azk befgadására. Szakmai megbeszéléseken kifejti, képviseli az álláspntját, képes máskat meggyőzni, és ő maga is meggyőzhető. 26

27 KÉZIKÖNYV I. A PEDAGÓGUS MUNKÁJÁNAK ELLENŐRZÉSE ÉS ÉRTÉKELÉSE 8. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért A területhez kapcslódó értékelési szempntk és elvárásk: 8. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért Szempntk Saját magára vnatkzóan hgyan érvényesíti a flyamats értékelés, fejlődés, tvábblépés igényét? Elvárásk Tisztában van személyiségének sajátsságaival, és alkalmazkdik a szerepvállaláskhz. Pedagógiai munkáját reflektivitás jellemzi. Mennyire tájékztt pedagógiai kérdésekben, hgyan követi a szakmában történteket? A pedagógiai feladatk megldásában együttműködik pedagógustársaival, munkaközösségeivel, a nevelő-ktató munkát segítő munkatársaival, a gyermek, tanuló fejlődését támgató más szakemberekkel. Fnts számára tudásának flyamats megújítása, a megszerzett tudását a pedagógiai gyakrlatában eredményesen alkalmazza. Hgyan nyilvánul meg kezdeményezőképessége, felelősségvállalása a munkájában? Részt vesz szakmai kperációkban, prblémafelvetéseivel, javaslataival kezdeményező szerepet vállal A pedagógus tanfelügyeletének módszerei A tanfelügyelet srán használt módszerek: dkumentumelemzés, megfigyelés, interjú és kérdőív. A dkumentumelemzés és a megfigyelés szempntjai, illetve az interjúk és kérdőívek kérdéssrainak célja, hgy az értékelési területenként megadtt szempntk vizsgálatáhz elegendő infrmációt szlgáltassanak. Amennyiben az értékeléshez a megadtt szempntk, kérdések nem nyújtanak elegendő infrmációt, akkr a tanfelügyeleti ellenőrzések leflytatására felkészített szakértők kiegészíthetik a szempntkat, a kérdéseket Dkumentumelemzés A dkumentumelemzés célja, hgy a tanfelügyelet meggyőződjék arról, hgy a pedagógus munkáját előre tervezetten, a NAT előírásainak, az intézmény sajátsságainak, pedagógiai prgramjában megfgalmazttaknak, a gyermekcsprt jellegzetességeinek összehanglásával tudatsan végzi-e. Nagyn fnts megjegyezni, hgy a dkumentumk ellenőrzésénél a tanfelügyelet feladata a pedagógiai munka megítélése, mely sem hatósági, sem törvényességi, sem szaktárgyi ellenőrzést nem takar. A dkumentumelemzés tehát nem magának a dkumentumnak, hanem a pedagógusnak az értékelését szlgálja. Ugyanakkr a tanfel- 27

28 KÉZIKÖNYV I. A PEDAGÓGUS MUNKÁJÁNAK ELLENŐRZÉSE ÉS ÉRTÉKELÉSE ügyelet mint fejlesztő értékelés az előző pedagógusellenőrzés eredményeinek tükrében vizsgálja a pedagógus fejlődését az egyes területeken. Ennek érdekében a tanfelügyelet megvizsgálja az előző pedagógusellenőrzés és az intézményi önértékelés adtt pedagógusra vnatkzó dkumentumait, a pedagógiai munka tervezésének és értékelésének dkumentumait, valamint a kivitelezés segédeszközeit. A dkumentumk és javaslt vizsgálati szempntjaik a következők: Az előző, pedagógusra vnatkzó ellenőrzés(ek) fejlesztési tervei (az önértékelés srán feltöltött önfejlesztési terv módsítása) és az intézményi önértékelés(ek) adtt pedagógusra vnatkzó önfejlesztési tervei: Melyek a kiemelkedő és melyek a fejleszthető területek? Az egyes területeken mely tartalmi szempntk vizsgálatáhz kapcslódóan születtek a fenti eredmények? Milyen irányú váltzás látható az önértékelési eredményekben a krábbi tanfelügyeleti eredményekhez képest az egyes területeken? Az előző intézményi önértékelés adtt pedagógusra vnatkzó kérdőíves felméréseinek eredményei 3, amelyekbe a szakértők kérésére a tanfelügyeleti látgatás napján az intézmény köteles biztsítani a betekintést: önértékelő kérdőív szülői kérdőívek munkatársi kérdőívek A tanmenet és az éves tervezés egyéb dkumentumai: Hgyan jelenik meg a tanmenetben a tanulói kmpetenciák fejlesztése? Mennyiben biztsítja a tanmenet a helyi tantervben meghatárztt célk megvalósulását? Hgyan kapcslódik a tanórán kívüli tevékenységek, napközis és egyéb fglalkzásk tervezése a tanmenethez és a tantervi követelményekhez? Hgyan kapcslódik a tanórán kívüli tevékenységek, napközis és egyéb fglalkzásk tervezése a személyiség- és közösségfejlesztési feladatkhz? Hgyan jelennek meg a pedagógus éves tervezésében a kiemelt figyelmet érdemlő tanulókkal kapcslats feladatk? Hgyan jelennek meg a pedagógus éves tervezésében a tantárgyi belső és külső kapcslódásk? Hgyan épít a pedagógus a tervező munka srán a tanulók előzetes ismereteire? Hgyan jelenik meg a fgalmak egymásra épülése az éves tervezés dkumentumaiban? Hgyan jelenik meg a pedagógus által készített egyéni fejlesztési tervben a fejlesztés-közpntúság? Hgyan jelennek meg a tanmenetben az egyéni tanulói igényeknek megfelelő flyamatk? 3 A kérdőívek megtalálhatók a ldaln elérhető Önértékelési kézikönyvben. 28

29 KÉZIKÖNYV I. A PEDAGÓGUS MUNKÁJÁNAK ELLENŐRZÉSE ÉS ÉRTÉKELÉSE Mennyiben felelnek meg a tervek célkitűzéseinek a tervezett értékelési eszközök? Tartalmazza-e a tanmenet a célknak megfelelő tanulási eszközöket (tankönyv, munkafüzet, e-eszközök)? Milyen elemeket tartalmaz az sztályfőnöki munka éves tervezése? Azk hgyan kapcslódnak az intézmény nevelési céljaihz? Óraterv és egyéb fglalkzásk tervezése: Hgyan jelennek meg a tervezésben a tantárgyi belső és külső kapcslódásk? A feladatk, célkitűzések teljesülését hgyan segítik a tervezett módszerek, tanulásszervezési eljárásk és az óra/fglalkzás felépítése? Az óra célkitűzése és az óraterv mennyiben támgatja a megszerzett tudás alkalmazását? Az órák/fglalkzásk tervezésénél hgy érvényesül a cél tananyag eszköz kherenciája? Milyen módn jelennek meg az egyéni tanulói igények az órák/fglalkzásk tervezésében? Mennyire támgatja a terv a tanulói együttműködést, szciális tanulást? Milyen módn jelennek meg a tervben a közösségfejlesztés, személyiségfejlesztés feladatai? Mennyiben felelnek meg a tervek célkitűzéseinek a tervezett értékelési eszközök? A tanórán kívüli tervezés tartalma mennyire áll összhangban az adtt tanulócsprt életkri sajátsságaival? A tanórán kívüli fglalkzástervek hgyan kapcslódnak az intézmény éves munkatervéhez, célkitűzéseihez? (Intézményi és nevelési célkhz, nevelési területhez, tudásterületekhez, intézményi innvációhz.) Óraterveibe épít-e alternatív módszertani és/vagy tartalmi megldáskat? Napló: Hgyan követi a beírt érdemjegyek száma a pedagógiai prgram értékelési elveit? Hgyan követi a napló szerinti haladás a tanmenet éves tervezését? Mennyire fegyelmezett a napló adminisztrációja (naprakész naplóvezetés, bejegyzések, feljegyzések)? Megjelennek-e a naplóban az egyéni bánásmódt igénylő gyermekekre vnatkzó szakértői javaslatk? Megjelennek-e a naplóban az egyéni tanulói igényeknek megfelelő, a gyermek szrgalmára, viselkedésére vnatkzó bejegyzések? Tanulói füzetek: Hgyan követhető a tanulók munkájából a tananyagban való haladás (rendszeresség)? Hgyan követhető a tanulói egyéni munka (órai vagy tthni) hibáinak javítása? A tanulói füzetek tartalma összhangban van-e az éves tervezés dkumentumaival és a helyi tanterv követelményeivel? 29

Országos tanfelügyelet

Országos tanfelügyelet KÉZIKÖNYV ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA Oktatási Hivatal Országs tanfelügyelet KÉZIKÖNYV ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA NEGYEDIK, JAVÍTOTT KIADÁS Az Oktatási Hivatal által módsíttt, az emberi erőfrrásk minisztere

Részletesebben

Országos tanfelügyelet

Országos tanfelügyelet Oktatási Hivatal Országs tanfelügyelet KÉZIKÖNYV SZAKKÉPZŐ ISKOLÁK SZÁMÁRA NEGYEDIK, JAVÍTOTT KIADÁS Az Oktatási Hivatal által módsíttt, az emberi erőfrrásk minisztere által 2016. december 9-én jóváhagytt

Részletesebben

Az Érdi Batthyány Sportiskolai Általános Iskola tanév

Az Érdi Batthyány Sportiskolai Általános Iskola tanév Az Érdi Batthyány Sprtisklai Általáns Iskla Éves önértékelési terv 2017-18 tanév Készítették: Az önértékelési csprt tagjai Felülvizsgálta és a módsításkat végezte: Kőrösi Tamásné a munkacsprt vezetője

Részletesebben

Pedagógiai tevékenysége biztos szaktudományos és módszertani tudást tükröz.

Pedagógiai tevékenysége biztos szaktudományos és módszertani tudást tükröz. 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 1.1. Milyen a módszertani felkészültsége? Milyen módszereket alkalmaz a tanítási órákon és egyéb foglalkozásokon? 1.1.1. Pedagógiai tevékenysége biztos szaktudományos

Részletesebben

Az Érdi Batthyány Sportiskolai Általános Iskola tanév

Az Érdi Batthyány Sportiskolai Általános Iskola tanév Az Érdi Batthyány Sprtisklai Általáns Iskla Éves önértékelési terv 2017-18 tanév Készítették: Az önértékelési csprt tagjai Felülvizsgálta és a módsításkat végezte: Kőrösi Tamásné a munkacsprt vezetője

Részletesebben

Jegyzőkönyv. Önértékelés. Hogyan követi a szakmában megjelenő újdonságokat, a végbemenő változásokat?

Jegyzőkönyv. Önértékelés. Hogyan követi a szakmában megjelenő újdonságokat, a végbemenő változásokat? Jegyzőkönyv Az eljárás azonosítója Az eljárás típusa Az értékelt neve Az értékelt azonosítója Az adatgyűjtés módszere Az adatgyűjtést végző neve Az adatgyűjtést végző oktatási azonosítója Az adatgyűjtés

Részletesebben

Önértékelési szabályzat

Önértékelési szabályzat Önértékelési szabályzat Levéli Német Nemzetiségi Általános Iskola 2016 1. Az önértékelés alapja Jogszabályok: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. és a 86-7. ) 20/2012 (VIII. 31.) EMMI

Részletesebben

Pedagógus vezetői intézményi ÖNÉRTÉKELÉS

Pedagógus vezetői intézményi ÖNÉRTÉKELÉS Pedagógus vezetői intézményi ÖNÉRTÉKELÉS Az első lépések Felhasznált dokumentum: Önértékelési kézikönyv ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA 2015 (OH) Készítette: Bártfai Lászlóné tanügyigazgatási szakértő, szaktanácsadó

Részletesebben

Az Eötvös József Evangélikus Gimnázium és Egészségügyi Szakgimnázium belső önértékelési szabályzata

Az Eötvös József Evangélikus Gimnázium és Egészségügyi Szakgimnázium belső önértékelési szabályzata Az Eötvös József Evangélikus Gimnázium és Egészségügyi Szakgimnázium belső önértékelési szabályzata Az önértékelés alapja Jogszabályok: - 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. és a 86-87.

Részletesebben

SZEGED ÉS TÉRSÉGE EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM

SZEGED ÉS TÉRSÉGE EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM SZEGED ÉS TÉRSÉGE EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM a 2015/2016. tanévtől a 2019/2020. tanévig tartó önértékelési időszakra A módosításokkal egységes szerkezetben

Részletesebben

Önértékelési szabályzat

Önértékelési szabályzat Önértékelési szabályzat A GRÁCIA ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZATA 9027 GYŐR, PUSKÁS T. U. 8. 2015. 1. Az önértékelés alapja Jogszabályok: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről

Részletesebben

A KKZKÁI TOLDI LAKÓTELEPI TAGISKOLA ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZATA

A KKZKÁI TOLDI LAKÓTELEPI TAGISKOLA ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZATA A KKZKÁI ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZATA 1. Az önértékelés alapját képező szabályok Jogszabályok: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. és a 86-7. ) 20/2012 (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási

Részletesebben

STARTOL A TANFELÜGYELET ÖSSZEFOGLALÓ A LEGFONTOSABB VÁLTOZÁSOKRÓL, KIEGÉSZÍTÉSEKRŐL MAUS PÁL SZAKMAI VEZETŐ TÁMOP-3.1.8

STARTOL A TANFELÜGYELET ÖSSZEFOGLALÓ A LEGFONTOSABB VÁLTOZÁSOKRÓL, KIEGÉSZÍTÉSEKRŐL MAUS PÁL SZAKMAI VEZETŐ TÁMOP-3.1.8 STARTOL A TANFELÜGYELET ÖSSZEFOGLALÓ A LEGFONTOSABB VÁLTOZÁSOKRÓL, KIEGÉSZÍTÉSEKRŐL MAUS PÁL SZAKMAI VEZETŐ TÁMOP-3.1.8 AMI TOVÁBBRA SEM VÁLTOZOTT az alapelvek és a célok; az ellenőrzés, értékelés szereplői;

Részletesebben

Országos tanfelügyelet

Országos tanfelügyelet Oktatási Hivatal Országos tanfelügyelet KÉZIKÖNYV GYÓGYPEDAGÓGIAI, KONDUKTÍV PEDAGÓGIAI NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK SZÁMÁRA ÖTÖDIK, JAVÍTOTT KIADÁS Az Oktatási Hivatal által módosított, az emberi erőforrások

Részletesebben

Országos tanfelügyelet

Országos tanfelügyelet Oktatási Hivatal Országos tanfelügyelet KÉZIKÖNYV GIMNÁZIUMOK SZÁMÁRA NEGYEDIK, JAVÍTOTT KIADÁS Az Oktatási Hivatal által módosított, az emberi erőforrások minisztere által 2016. december 9-én jóváhagyott

Részletesebben

Országos tanfelügyelet

Országos tanfelügyelet Oktatási Hivatal Országos tanfelügyelet KÉZIKÖNYV GIMNÁZIUMOK SZÁMÁRA NEGYEDIK, JAVÍTOTT KIADÁS Az Oktatási Hivatal által módosított, az emberi erőforrások minisztere által 2016. december 9-én jóváhagyott

Részletesebben

Országos tanfelügyelet

Országos tanfelügyelet Oktatási Hivatal Országos tanfelügyelet KÉZIKÖNYV ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLÁK SZÁMÁRA ÖTÖDIK, JAVÍTOTT KIADÁS Az Oktatási Hivatal által módosított, az emberi erőforrások minisztere által 2018. augusztus

Részletesebben

Önértékelési szabályzat

Önértékelési szabályzat Önértékelési szabályzat 2017 1. Az önértékelés alapja Jogszabályok: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. és a 86-87. ) 20/2012 (VIII.31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények

Részletesebben

Országos tanfelügyelet

Országos tanfelügyelet Oktatási Hivatal Országos tanfelügyelet KÉZIKÖNYV GYÓGYPEDAGÓGIAI INTÉZMÉNY ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA NEGYEDIK, JAVÍTOTT KIADÁS Az Oktatási Hivatal által módosított, az emberi erőforrások minisztere által

Részletesebben

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS ÖTÉVES MUNKATERV EGRI DOBÓ ISTVÁN GIMNÁZIUM Eger, Széchenyi u. 19.

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS ÖTÉVES MUNKATERV EGRI DOBÓ ISTVÁN GIMNÁZIUM Eger, Széchenyi u. 19. INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS ÖTÉVES MUNKATERV 2015-2020 EGRI DOBÓ ISTVÁN GIMNÁZIUM 3300 Eger, Széchenyi u. 19. 1. Jogszabályi háttér Sorsz. Azonosító Név Rövidítés 1. 2011.CXC:törvény a nemzeti köznevelésről

Részletesebben

Országos tanfelügyelet

Országos tanfelügyelet Oktatási Hivatal Országos tanfelügyelet KÉZIKÖNYV ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLÁK SZÁMÁRA NEGYEDIK, JAVÍTOTT KIADÁS Az Oktatási Hivatal által módosított, az emberi erőforrások minisztere által 2016. december

Részletesebben

Országos tanfelügyelet

Országos tanfelügyelet Oktatási Hivatal Országos tanfelügyelet KÉZIKÖNYV ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLÁK SZÁMÁRA NEGYEDIK, JAVÍTOTT KIADÁS Az Oktatási Hivatal által módosított, az emberi erőforrások minisztere által 2016. december

Részletesebben

AZ ÖNÉRTÉKELÉS, PEDAGÓGIAI - SZAKMAI ELLENŐRZÉS ÉS A PEDAGÓGUSMINŐSÍTÉS ÖSSZEFÜGGÉSEI. Barlai Róbertné Maus Pál anyagának felhasználásával

AZ ÖNÉRTÉKELÉS, PEDAGÓGIAI - SZAKMAI ELLENŐRZÉS ÉS A PEDAGÓGUSMINŐSÍTÉS ÖSSZEFÜGGÉSEI. Barlai Róbertné Maus Pál anyagának felhasználásával AZ ÖNÉRTÉKELÉS, PEDAGÓGIAI - SZAKMAI ELLENŐRZÉS ÉS A PEDAGÓGUSMINŐSÍTÉS ÖSSZEFÜGGÉSEI Barlai Róbertné Maus Pál anyagának felhasználásával 2011. ÉVI CXC. TÖRVÉNY A NEMZETI KÖZNEVELÉSRŐL 20. A többcélú intézmény

Részletesebben

A Hajdúdorogi Móra Ferenc Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola önértékelési stratégiája és elvárásrendszere a pedagógus értékelés során

A Hajdúdorogi Móra Ferenc Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola önértékelési stratégiája és elvárásrendszere a pedagógus értékelés során A Hajdúdrgi Móra Ferenc Általáns Iskla és Alapfkú Művészeti Iskla önértékelési stratégiája és elvárásrendszere a pedagógus értékelés srán Készítette: A belső ellenőrzési csprt tagja Jóváhagyta: a nevelőtestület

Részletesebben

PEDAGÓGIAI SZAKMAI ELLENŐRZÉS

PEDAGÓGIAI SZAKMAI ELLENŐRZÉS 20/2012.EMMI rendelet PEDAGÓGIAI SZAKMAI ELLENŐRZÉS 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről 87. (1) Az oktatásért felelős miniszter működteti az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés rendszerét.

Részletesebben

Jegyzőkönyv. A dokumentumelemzés szempontjai és tapasztalatai

Jegyzőkönyv. A dokumentumelemzés szempontjai és tapasztalatai Jegyzőkönyv Az eljárás azonosítója Az eljárás típusa Az értékelt neve Az értékelt azonosítója Az adatgyűjtés módszere Az adatgyűjtést végző neve Az adatgyűjtést végző oktatási azonosítója Az adatgyűjtés

Részletesebben

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,

Részletesebben

Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai

Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai A tanfelügyeleti standardok fajtái 1. Az ellenőrzés területeinek megfelelő A vezető ellenőrzése - értékelése A pedagógusok ellenőrzése

Részletesebben

ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT

ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT Érvényes: 2015. 09.24-től A szabályzat és az önértékelés jogi alapja 1. A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC törvény (64-65., 86-87 ) 2. A nevelési- oktatási intézmények

Részletesebben

Országos tanfelügyelet

Országos tanfelügyelet Oktatási Hivatal Országos tanfelügyelet KÉZIKÖNYV SZAKKÉPZŐ ISKOLÁK SZÁMÁRA ÖTÖDIK, JAVÍTOTT KIADÁS Az Oktatási Hivatal által módosított, az emberi erőforrások minisztere által 2018. július 18-án jóváhagyott

Részletesebben

Módszertani segédlet az intézmények országos pedagógiai-szakmai ellenőrzése során az elvárások értékeléséhez

Módszertani segédlet az intézmények országos pedagógiai-szakmai ellenőrzése során az elvárások értékeléséhez Módszertani segédlet az intézmények országos pedagógiai-szakmai ellenőrzése során az elvárások értékeléséhez Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés keretében az intézmények ellenőrzését végző szakértők

Részletesebben

A képzés célja. A képzés jellemzői

A képzés célja. A képzés jellemzői 1 Intézményvezetők felkészítése az intézményi önértékeléshez, a tanfelügyeleti ellenőrzéshez és a pedagógus-minősítéshez kapcslódó intézményvezetői feladatk ellátására A TÁMOP 3.1.15-14-2014-001 Köznevelési

Részletesebben

Tanfelügyelet Felkészülés a külső szakmai ellenőrzésre. Maus Pál szakmai vezető TÁMOP-3.1.8 Oktatási Hivatal Budapest, 2014. 03. 07.

Tanfelügyelet Felkészülés a külső szakmai ellenőrzésre. Maus Pál szakmai vezető TÁMOP-3.1.8 Oktatási Hivatal Budapest, 2014. 03. 07. Tanfelügyelet Felkészülés a külső szakmai ellenőrzésre Maus Pál szakmai vezető TÁMOP-3.1.8 Oktatási Hivatal Budapest, 2014. 03. 07. A minőségfejlesztés alapja az EU szerint Az Európai Parlament és az Európai

Részletesebben

A Farkas Ferenc Zeneiskola Önértékelési programja

A Farkas Ferenc Zeneiskola Önértékelési programja A Farkas Ferenc Zeneiskola Önértékelési programja érvényes: 2015. IX. 1 2020. VIII. 31. Készítette: Isztl Fodor Barbara intézményvezető Farkas Ferenc Zeneiskola OM: 039432 www.farkasferenc-zeneiskola.hu

Részletesebben

IV. JÓ GYAKORLAT börze IGI-klub. Miskolc, 2013. december 6-7.

IV. JÓ GYAKORLAT börze IGI-klub. Miskolc, 2013. december 6-7. IV. JÓ GYAKORLAT börze IGI-klub Miskolc, 2013. december 6-7. Szakmai ellenőrzés, minősítés és támogatás Intézményértékelés (OH); 5 évente Pedagógus Szaktanácsadás (OFI) Tantárgygondozás, tematikus Minősítés

Részletesebben

Uniós fejlesztések a köznevelésben - A pedagógiai-szakmai ellenőrzés rendszere

Uniós fejlesztések a köznevelésben - A pedagógiai-szakmai ellenőrzés rendszere Uniós fejlesztések a köznevelésben - A pedagógiai-szakmai ellenőrzés rendszere Uniós fejlesztések a köznevelésben - A pedagógiaiszakmai ellenőrzés rendszere A tanfelügyeleti fejlesztések helye a TÁMOP-3.1.8

Részletesebben

Intézményi értékelési szabályzat

Intézményi értékelési szabályzat ÉRDI TANKERÜLETI KÖZPONT PA 4501 Százhalombattai 1. Számú Általános Iskola 2440 Százhalombatta, Damjanich út 24. OM azonosító: 037767 Tel/Fax: 06-23-354-192, 06-23-359-845 E-mail: titkarsag@egyesiskola.hu

Részletesebben

Országos tanfelügyelet

Országos tanfelügyelet Oktatási Hivatal Országos tanfelügyelet KÉZIKÖNYV ÓVODÁK SZÁMÁRA NEGYEDIK, JAVÍTOTT KIADÁS Az Oktatási Hivatal által módosított, az emberi erőforrások minisztere által 2016. december 9-én jóváhagyott tájékoztató

Részletesebben

Internátusvezetők és nevelők szakmai napja. Halásztelek, november

Internátusvezetők és nevelők szakmai napja. Halásztelek, november Internátusvezetők és nevelők szakmai napja Halásztelek, 2016. november 11-12. Tiszta forrásból Pedagógiai-szakmai ellenőrzés (PSZE) = Tanfelügyelet Pedagógus ellenőrzése Intézményvezető ellenőrzése Intézményellenőrzés

Részletesebben

Önértékelési szabályzat

Önértékelési szabályzat Önértékelési szabályzat DEBRECENI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM BRASSAI SÁMUEL GIMNÁZIUMA ÉS MŰSZAKI SZAKGIMNÁZIUMA 4029 DEBRECEN, VÍZTORONY UTCA 3. 1 1. Jogszabályi háttér Jogszabályok: 2011. évi CXC. törvény a

Részletesebben

Országos tanfelügyelet

Országos tanfelügyelet Oktatási Hivatal Országos tanfelügyelet KÉZIKÖNYV PEDAGÓGIAI-SZAKMAI SZOLGÁLTATÓ INTÉZMÉNYEK SZÁMÁRA NYEGYEDIK, JAVÍTOTT KIADÁS Az Oktatási Hivatal által módosított, az emberi erőforrások minisztere által

Részletesebben

A tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése

A tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése A tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése A tanfelügyeleti standardok fajtái 1. Az ellenőrzés területeinek megfelelő A vezető ellenőrzése - értékelése A pedagógusok ellenőrzése

Részletesebben

SZEGED ÉS TÉRSÉGE EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM

SZEGED ÉS TÉRSÉGE EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM SZEGED ÉS TÉRSÉGE EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM a 2015/2016. tanévtől a 2019/2020. tanévig tartó önértékelési időszakra A módosításokkal egységes szerkezetben

Részletesebben

Országos tanfelügyelet

Országos tanfelügyelet Oktatási Hivatal Országos tanfelügyelet KÉZIKÖNYV SZAKKÉPZŐ ISKOLÁK SZÁMÁRA HARMADIK, JAVÍTOTT KIADÁS Az Oktatási Hivatal által módosított, az emberi erőforrások minisztere által 2016. január 25-én jóváhagyott

Részletesebben

Pest Megyei Pedagógiai Szakszolgálat TAGINTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT

Pest Megyei Pedagógiai Szakszolgálat TAGINTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT Pest Megyei Pedagógiai Szakszolgálat (2700, Cegléd Buzogány utca 23.) OM száma: 202802 TAGINTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT Cegléd 2015 1. Az önértékelés alapja Jogszabályok: 2011. évi CXC. törvény a

Részletesebben

Az Érdi Batthyány Sportiskolai Általános Iskola. Intézményi önértékelési program ( ) Készítette: Önértékelési csoport

Az Érdi Batthyány Sportiskolai Általános Iskola. Intézményi önértékelési program ( ) Készítette: Önértékelési csoport Az Érdi Batthyány Sportiskolai Általános Iskola Intézményi önértékelési program (2015-2020) Készítette: Önértékelési csoport Tartalom I. Alapelvek, célok és elvárt eredmények 1. Az önértékelés alapelve

Részletesebben

Országos tanfelügyelet

Országos tanfelügyelet Oktatási Hivatal Országos tanfelügyelet KÉZIKÖNYV ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLÁK SZÁMÁRA Az emberi erőforrások minisztere által 2014. március 13-án elfogadott alapfokú művészeti iskolai tájékoztató anyag.

Részletesebben

ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT

ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT Kolozsvár Utcai Általános Iskola Budapest, 2015. szeptember 1. 1. Az önértékelés alapja Jogszabályok: 2011.évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. és a 86-7. ) 20/2012

Részletesebben

Országos tanfelügyelet

Országos tanfelügyelet Oktatási Hivatal Országos tanfelügyelet KÉZIKÖNYV ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLÁK SZÁMÁRA HARMADIK, JAVÍTOTT KIADÁS Az Oktatási Hivatal által módosított, az emberi erőforrások minisztere által 2016. január

Részletesebben

Országos tanfelügyelet

Országos tanfelügyelet ORSZÁGOS TANFELÜGYELET KÉZIKÖNYV GIMNÁZIUMOK SZÁMÁRA Oktatási Hivatal Országos tanfelügyelet KÉZIKÖNYV GIMNÁZIUMOK SZÁMÁRA HARMADIK, JAVÍTOTT KIADÁS Az Oktatási Hivatal által módosított, az emberi erőforrások

Részletesebben

IT mentor képzés tematika oktatott modulok

IT mentor képzés tematika oktatott modulok IT mentr képzés tematika ktattt mdulk 1142-06 - Számítógépkezelés, szftverhasználat, munkaszervezés Feladatprfil: Hardvert üzemeltet, szftvert telepít Irdai prgramcsmagt egyedi és integrált módn használ

Részletesebben

Intézményi Önértékelési Éves Terv. 2017/2018-as tanév

Intézményi Önértékelési Éves Terv. 2017/2018-as tanév Intézményi Önértékelési Éves Terv 2017/2018-as tanév 1. Az Intézményi Önértékelési Éves Terv elkészítésének jogszabályi háttere: o A 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. és 86-87. ) o

Részletesebben

Országos tanfelügyelet

Országos tanfelügyelet Oktatási Hivatal Országos tanfelügyelet KÉZIKÖNYV ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA HARMADIK, JAVÍTOTT KIADÁS Az Oktatási Hivatal által módosított, az emberi erőforrások minisztere által 2016. január 25-én jóváhagyott

Részletesebben

Ellenőrzési terv évi tanév Kézdi-Vásárhelyi Imre Általános Iskol

Ellenőrzési terv évi tanév Kézdi-Vásárhelyi Imre Általános Iskol Pedagógiai munka éves ellenőrzési terve Pedagógia munka belső ellenőrzésének rendje Az eredményes munkavégzés érdekében nevelő-oktató munka belső ellenőrzését megszervezését, hatékony működtetését az SZMSZ,

Részletesebben

INTEGRÁCIÓS PROGRAMJA

INTEGRÁCIÓS PROGRAMJA A SZONEK Bükkösdi Általáns Iskla és Óvda Tagintézménye helyi tantervének 16. sz. melléklete SZENTLŐRINCI KISTÉRSÉGI OKTATÁSI NEVELÉSI KÖZPONT BÜKKÖSDI ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA TAGINTÉZMÉNYÉNEK INTEGRÁCIÓS

Részletesebben

Országos tanfelügyelet kézikönyvek (PSZE) változásai

Országos tanfelügyelet kézikönyvek (PSZE) változásai Országos tanfelügyelet kézikönyvek (PSZE) változásai 2019.01.01-én Az országos tanfelügyeleti kézikönyvek legutóbb 2017. január 01-én változtak. 2018-ban újabb átdolgozásra került sor, melynek során elkészült

Részletesebben

A MISKOLCI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM KANDÓ KÁLMÁN SZAKGIMNÁZIUMÁNAK

A MISKOLCI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM KANDÓ KÁLMÁN SZAKGIMNÁZIUMÁNAK A MISKOLCI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM KANDÓ KÁLMÁN SZAKGIMNÁZIUMÁNAK ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZATA 2017 1. Jogszabályi háttér 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. és a 86-7. ) 20/2012. (VIII.31)

Részletesebben

OM: A Debreceni Bolyai János Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola

OM: A Debreceni Bolyai János Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 3. számú melléklet Debreceni Bolyai János Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 4032 Debrecen, Bolyai u. 29. sz. Tel.: (52) 420-377 Tel./fax: (52) 429-773 E-mail: bolyai@bolyai-debrecen.sulinet.hu

Részletesebben

A Debreceni Bolyai János Általános Iskola és Alapfokú

A Debreceni Bolyai János Általános Iskola és Alapfokú Debreceni Bolyai János Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 4032 Debrecen, Bolyai u. 29. sz. Tel.: (52) 420-377 Tel./fax: (52) 429-773 E-mail: bolyai@iskola.debrecen.hu OM: 031 083 A Debreceni

Részletesebben

SOHASE LÉGY ELÉGEDETT AZZAL, AMI MOST VAGY, HA EL AKAROD ÉRNI AZT, AMI MOST MÉG NEM VAGY. (SZENT ÁGOSTON)

SOHASE LÉGY ELÉGEDETT AZZAL, AMI MOST VAGY, HA EL AKAROD ÉRNI AZT, AMI MOST MÉG NEM VAGY. (SZENT ÁGOSTON) SOHASE LÉGY ELÉGEDETT AZZAL, AMI MOST VAGY, HA EL AKAROD ÉRNI AZT, AMI MOST MÉG NEM VAGY. (SZENT ÁGOSTON) Tartalom tervezet A szakmai ellenőrzés elméleti háttere A tanfelügyelet, mint pedagógiai szakmai

Részletesebben

HALÁSZTELKI TÜNDÉRKERT ÓVODA

HALÁSZTELKI TÜNDÉRKERT ÓVODA HALÁSZTELKI TÜNDÉRKERT ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAM TARTALOM Intézményünk pedagógiai prgramjának elkészítésénél figyelembe vett dkumentumk:... 5 1.AZ INTÉZMÉNY ÁLTALÁNOS JELLEMZŐI... 5 1.1. Az óvda alaptevékenysége:...

Részletesebben

Intézményi Önértékelési. Szabályzat

Intézményi Önértékelési. Szabályzat Itsz: Intézményi Önértékelési Szabályzat Felsőpakonyi Herman Ottó Általános Iskola 2363 Felsőpakony, Iskola utca20. Készítette: Matisz Zsolt igazgató TARTALOM 1. Az önértékelés alapja...3 2. Önértékelési

Részletesebben

Az Értékelési rendszer az intézményben pedagógus munkakörben felvett foglalkoztatottakra terjed ki.

Az Értékelési rendszer az intézményben pedagógus munkakörben felvett foglalkoztatottakra terjed ki. Intézményi értékelési szabályzat Kompetencia- és teljesítményalapú értékelési rendszer meghatározására és az illetménypótlékok differenciált megállapítására Jogszabályi háttér Az intézmény kompetencia

Részletesebben

ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM

ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM Árpád-házi Szent Piroska Szakközépiskola és Szakgimnázium ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM 2015-2020 Módosítás Hatályos: 2017.01.02.-től 1. Az önértékelési szabályzat az alábbi dokumentumok

Részletesebben

Az e-portfólió dokumentumai és a védés alapján

Az e-portfólió dokumentumai és a védés alapján 1. kompetencia: Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás 1.1. Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik. 1.2. Rendelkezik a szaktárgy tanításához

Részletesebben

.. ÁLTALÁNOS ISKOLA. Éves önértékelési terv MINTA. 2017/2018. tanév

.. ÁLTALÁNOS ISKOLA. Éves önértékelési terv MINTA. 2017/2018. tanév .. ÁLTALÁNOS ISKOLA Éves önértékelési terv MINTA 2017/2018. tanév Készítette:.. intézményvezető A..Általános Iskola az ötéves önértékelési programban foglalt feladatok megvalósítására az éves önértékelési

Részletesebben

A ÉVI TANFELÜGYELETI LÁTOGATÁSOK ELŐKÉSZÍTÉSE (TÁMOP-3.1.8)

A ÉVI TANFELÜGYELETI LÁTOGATÁSOK ELŐKÉSZÍTÉSE (TÁMOP-3.1.8) A 2015. ÉVI TANFELÜGYELETI LÁTOGATÁSOK ELŐKÉSZÍTÉSE (TÁMOP-3.1.8) A MEGÚJULÓ KÖZNEVELÉS ÉRTÉKELÉSI KERETRENDSZERE Minősítés Tanfelügyelet Pedagógus, vezető, intézmény KÜLSŐ értékelése saját célok mentén.

Részletesebben

Az Alsózsolcai 2. sz. Óvoda önértékelése

Az Alsózsolcai 2. sz. Óvoda önértékelése Alsózslcai 2. sz. Óvda Az Alsózslcai 2. sz. Óvda önértékelése Beszámló a 2015/2016 nevelési évünk működéséről Bevezető: Az önértékelés célja, hgy segítséget adjn az intézmény pedagógiai-szakmai munkájának

Részletesebben

Felsővárosi Általános Iskola Oberstädtische Grundschule. Intézményi önértékelés

Felsővárosi Általános Iskola Oberstädtische Grundschule. Intézményi önértékelés Felsővárosi Általános Iskola Oberstädtische Grundschule Intézményi önértékelés NOKS (nevelő és oktató munkát közvetlenül segítő) alkamazottak elvárásrendszere Székesfehérvár, 2016. október 1. A nevelő

Részletesebben

620. témaszámú nemzetközi könyvvizsgálati standard A könyvvizsgáló által igénybe vett szakértő munkájának felhasználása

620. témaszámú nemzetközi könyvvizsgálati standard A könyvvizsgáló által igénybe vett szakértő munkájának felhasználása 620. témaszámú nemzetközi könyvvizsgálati standard A könyvvizsgáló által igénybe vett szakértő munkájának felhasználása A könyvvizsgáló által igénybevett szakértő munkája megfelelőségének értékelése 12.

Részletesebben

BUDAPEST FŐVÁROS XI. KERÜLET ÚJBUDA ÖNKORMÁNYZATA PROJEKTSZERVEZÉSI KONCEPCIÓJA

BUDAPEST FŐVÁROS XI. KERÜLET ÚJBUDA ÖNKORMÁNYZATA PROJEKTSZERVEZÉSI KONCEPCIÓJA Cím: 1148 Budapest, Nagy Lajs király útja 1-9. Tel.: Fax: E-mail: 06-1-2733090 06-1-2733099 felnttkepzes@bkf.hu BUDAPEST FŐVÁROS XI. KERÜLET ÚJBUDA ÖNKORMÁNYZATA PROJEKTSZERVEZÉSI KONCEPCIÓJA Tartalmjegyzék

Részletesebben

BELSŐ ELLENŐRZÉS ÜTEMTERVE

BELSŐ ELLENŐRZÉS ÜTEMTERVE Patay István Általános Iskola Nyírmada BELSŐ ELLENŐRZÉS ÜTEMTERVE (ÉVES TERVEZÉS) 2017/18-AS TANÉV BELSŐ ELLENŐRZÉS ÜTEMTERVE (1. félév) Helye: Patay István Általános Iskola Nyírmada Honvéd út 36-38. Ütemezés

Részletesebben

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS TÁMOP 3.1.8.

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS TÁMOP 3.1.8. INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS TÁMOP 3.1.8. ISO 9000 FÓRUM XXII. NEMZETI KONFERENCIA Balatonalmádi, 2015. szeptember 17. ISOFÓRUM XXII. NK A MEGÚJULÓ KÖZNEVELÉS ÉRTÉKELÉSI KERETRENDSZERE Minősítés Tanfelügyelet

Részletesebben

Internátusi Szakmai Találkozó Szabadi Edit pedagógiai előadó Kecskemét, március 23.

Internátusi Szakmai Találkozó Szabadi Edit pedagógiai előadó Kecskemét, március 23. Internátusi Szakmai Találkozó Szabadi Edit pedagógiai előadó Kecskemét, 2018. március 23. Országos pedagógiai - szakmai ellenőrzés (tanfelügyelet) számokban 2018. Pedagógus: nincs (a minősítő vizsgán,

Részletesebben

A pedagógus önértékelő kérdőíve

A pedagógus önértékelő kérdőíve A pedagógus önértékelő kérdőíve Kérjük, gondolja végig és értékelje, hogy a felsorolt állítások közül melyik milyen mértékben igaz. A legördülő menü segítségével válassza a véleményét tükröző értéket 0

Részletesebben

A Borsodsziráki Bartók Béla Általános Művelődési Központ Óvodájának kompetencia- és teljesítményalapú értékelési rendszere

A Borsodsziráki Bartók Béla Általános Művelődési Központ Óvodájának kompetencia- és teljesítményalapú értékelési rendszere A Borsodsziráki Bartók Béla Általános Művelődési Központ Óvodájának kompetencia- és teljesítményalapú értékelési rendszere Készítette: Gondosné Bányai Ágnes intézményvezető 2017. szeptember 1. I. Jogszabályi

Részletesebben

A duális felsőfokú képzés alapelvei

A duális felsőfokú képzés alapelvei A duális felsőfkú képzés alapelvei 1. A duális felsőfkú képzés definíciója A duális képzés definícióját az Nftv. 108. 1.a. bekezdése tartalmazza. Eszerint duális képzés: a műszaki, infrmatika, agrár, természettudmány

Részletesebben

Pest Megyei Pedagógiai Szakszolgálat A TAGINTÉZMÉNY ÉVES ÖNÉRTÉKELÉSI TERVE

Pest Megyei Pedagógiai Szakszolgálat A TAGINTÉZMÉNY ÉVES ÖNÉRTÉKELÉSI TERVE Pest Megyei Pedagógiai Szakszolgálat (2700, Cegléd Buzogány utca 23.) OM száma: 202802 A TAGINTÉZMÉNY ÉVES ÖNÉRTÉKELÉSI TERVE Cegléd 2015/2016. Bevezető 1. Az Intézményi Önértékelési Éves Terv (IÖÉT) elkészítésének

Részletesebben

A Debreceni Bolyai János Általános Iskola és Alapfokú

A Debreceni Bolyai János Általános Iskola és Alapfokú Debreceni Bolyai János Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 4032 Debrecen, Bolyai u. 29. sz. Tel.: (52) 420-377 Tel./fax: (52) 429-773 E-mail: bolyai@iskola.debrecen.hu A Debreceni Bolyai János

Részletesebben

Országos tanfelügyelet

Országos tanfelügyelet Oktatási Hivatal Országos tanfelügyelet KÉZIKÖNYV ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLÁK SZÁMÁRA MÁSODIK, JAVÍTOTT KIADÁS Az emberi erőforrások minisztere által 2015. október 5-én elfogadott iskolai tájékoztató anyag.

Részletesebben

A PEDAGÓGUSOK MINŐSÍTÉSI RENDSZERE S Z O M B A T H E L Y, 2 0 1 3. D E C E M B E R 1 1.

A PEDAGÓGUSOK MINŐSÍTÉSI RENDSZERE S Z O M B A T H E L Y, 2 0 1 3. D E C E M B E R 1 1. A PEDAGÓGUSOK MINŐSÍTÉSI RENDSZERE S Z O M B A T H E L Y, 2 0 1 3. D E C E M B E R 1 1. SZABÁLYOZÁS a nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény (Nkt.) 64. a nevelési-oktatási intézmények működéséről

Részletesebben

A Tan Kapuja Buddhista Gimnázium és Általános Iskola A pedagógus önértékelésének területei és elvárásai

A Tan Kapuja Buddhista Gimnázium és Általános Iskola A pedagógus önértékelésének területei és elvárásai 1. Pedagógiai módszertani felkészültség Önértékelési szempontok Elvárások Intézményi elvárások Milyen a módszertani felkészültsége? Milyen módszereket alkalmaz a tanítási órákon és egyéb foglalkozásokon?

Részletesebben

Országos tanfelügyelet

Országos tanfelügyelet Oktatási Hivatal Országos tanfelügyelet KÉZIKÖNYV SZAKKÉPZŐ ISKOLÁK SZÁMÁRA MÁSODIK, JAVÍTOTT KIADÁS Az emberi erőforrások minisztere által 2015. október 5-én elfogadott tájékoztató anyag. Az emberi erőforrások

Részletesebben

Külső ellenőrzések, minősítések valamint az intézményi önértékelésből adódó feladatok augusztus 28.

Külső ellenőrzések, minősítések valamint az intézményi önértékelésből adódó feladatok augusztus 28. Külső ellenőrzések, minősítések valamint az intézményi önértékelésből adódó feladatok 2015. augusztus 28. Pedagógusminősítés 2015. 2015. április 10. 2015. június 26. Vetési Márta Vona Krisztina Szabóné

Részletesebben

ÉVES ÖNÉRTÉKELÉSI TERV

ÉVES ÖNÉRTÉKELÉSI TERV ÉVES ÖNÉRTÉKELÉSI TERV Bersek József Általános Iskola Kőszeg 2017.01.01. 2017.12.31. Jogszabályi háttér: Az intézményi önértékelést az Önértékelési kézikönyvben rögzítettek szerint kell végezni. Az intézményi

Részletesebben

P E D A G Ó G I A I P R O G R A M

P E D A G Ó G I A I P R O G R A M P E D A G Ó G I A I P R O G R A M Az én tanításm nem arra van ítélve, hgy könyvtárak prában penészedjék, hanem hgy győztesen hassn a gyakrlati életben. (Semmelweis Ignác) Semmelweis Ignác Humán Szakképző

Részletesebben

Nagysándor József Általános Iskola Debrecen, Pósa u. 1.

Nagysándor József Általános Iskola Debrecen, Pósa u. 1. Nagysándr József Általáns Iskla 4031. Debrecen, Pósa u. 1. GYAKORNOKI SZABÁLYZAT OM 031 086 Tartalmjegyzék 1 Bevezetés...2 2 A gyakrnki szabályzat célja és hatálya...2 3 Fgalmmeghatárzásk...2 4 A gyakrnki

Részletesebben

3. prioritás: A minıségi oktatás és hozzáférés biztosítása mindenkinek

3. prioritás: A minıségi oktatás és hozzáférés biztosítása mindenkinek TÁRSADALMI MEGÚJULÁS OPERATÍV PROGRAM 3. priritás: A minıségi ktatás és hzzáférés biztsítása mindenkinek Akcióterv 2007-2008. 2008. július 1. A priritás bemutatása 1.1. A priritás tartalma Priritás száma

Részletesebben

ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM

ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM BEVEZETŐ Az önértékelési program célja, hogy feltárja a tagintézmény, a tagintézmény-vezető, a tagintézményvezetés és a pedagógusok adottságait, erősségeit és esetleges gyengeségeit.

Részletesebben

Szentlőrinc, 2009. augusztus 31.

Szentlőrinc, 2009. augusztus 31. Szentlőrinc, 2009. augusztus 31. 1. ldal, összesen: 9 TARTALOMJEGYZÉK 1. A szabályzat feladata, érvényessége... 3 4. Az IPR-t megvalósító szervezet felépítése, a menedzsment helye a szervezetben... 4 4.5.

Részletesebben

Gyakornoki Szabályzat

Gyakornoki Szabályzat SZENT GELLÉRT KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS GIMNÁZIUM Gyakrnki Szabályzat Tóth Ferenc, intézményvezető 2014.09.01. Tartalm 1. Fgalmak... 2 2. A szabályzat területi hatálya... 2 3. A szabályzat személyi

Részletesebben

A TÁMOP 3.1.7-11/2-2011-0413. Referencia intézmény az Őrségben projekt Szervezeti és Működési Szabályzata

A TÁMOP 3.1.7-11/2-2011-0413. Referencia intézmény az Őrségben projekt Szervezeti és Működési Szabályzata A TÁMOP 3.1.7-11/2-2011-0413. Referencia intézmény az Őrségben prjekt Szervezeti és Működési Szabályzata Érvényes: szerződéskötés ideje 2012. április 25-2012.któber 31. + fenntartási kötelezettség. 2012.

Részletesebben

Internátusvezetők és nevelők szakmai találkozója Miskolc,

Internátusvezetők és nevelők szakmai találkozója Miskolc, Internátusvezetők és nevelők szakmai találkozója Miskolc, 2015.11.20-21. A megújuló köznevelés elemei Szaktanácsadás Tanfelügyelet Pedagógus minősítés Intézményi önértékelés A megújuló köznevelés elemei

Részletesebben

Landorhegyi Sportiskolai Általános Iskola éves önértékelési terve

Landorhegyi Sportiskolai Általános Iskola éves önértékelési terve Landorhegyi Sportiskolai Általános Iskola éves önértékelési terve 2018/2019-as tanév Az intézményi önértékelési csoport tagja: A munkaközösségek számainak változása miatt a tagok létszáma csökkent. Tagok:

Részletesebben

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI KÉZIKÖNYV

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI KÉZIKÖNYV MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI KÉZIKÖNYV Jóváhagyta Ellenőrizte Készítette Név Aláírás Dátum TARTALOMJEGYZÉK TARTALOMJEGYZÉK 2 1. MINŐSÉG POLITIKA...4 2. AZ ISKOLA BEMUTATÁSA 5 2.1. LEÍRÁS 5 2.2. SZERVEZETI FELÉPÍTÉS.5

Részletesebben

A KÓS KÁROLY ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

A KÓS KÁROLY ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A KÓS KÁROLY ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Tartalmjegyzék 1. Az iskla nevelési prgramja... 5 1.1. A nevelő-ktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai... 5 1.1.1. Az

Részletesebben

Dr. Kovácsné Sütő Irma mesterpedagógus szakértő:( pedagógiai-szakmai ellenőrzés és pedagógusminősítés)

Dr. Kovácsné Sütő Irma mesterpedagógus szakértő:( pedagógiai-szakmai ellenőrzés és pedagógusminősítés) A pedagógiai-szakmai ellenőrzés (tanfelügyelet) és pedagógusminősítés szakterületre vonatkozó, a szakértői feladatokhoz kapcsolódó jogszabályváltozások Dr. Kovácsné Sütő Irma mesterpedagógus szakértő:(

Részletesebben

Önértékelési kézikönyv

Önértékelési kézikönyv Önértékelési kézikönyv ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA HARMADIK, JAVÍTOTT KIADÁS Az Oktatási Hivatal által módosított, az emberi erőforrások minisztere által 2016. december 9-én jóváhagyott tájékoztató anyag.

Részletesebben

A Kormányhivatalok közneveléssel kapcsolatos feladatai A tanévben Kecskemét

A Kormányhivatalok közneveléssel kapcsolatos feladatai A tanévben Kecskemét A Krmányhivatalk közneveléssel kapcslats feladatai A 2013-2014. tanévben 2013.08.29. Kecskemét Az előadás témái 1. Flyamats feladatk Járási Hivatal Oktatási Fősztály 2. Időszaks feladatk Járási Hivatal

Részletesebben

TANFELÜGYELET ÉS INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS A MEGÚJULÓ KÜLSŐ ÉS BELSŐ ÉRTÉKELÉSI RENDSZER (TÁMOP-3.1.8)

TANFELÜGYELET ÉS INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS A MEGÚJULÓ KÜLSŐ ÉS BELSŐ ÉRTÉKELÉSI RENDSZER (TÁMOP-3.1.8) TANFELÜGYELET ÉS INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS A MEGÚJULÓ KÜLSŐ ÉS BELSŐ ÉRTÉKELÉSI RENDSZER (TÁMOP-3.1.8) AZ ÖNÉRTÉKELÉS ÉS A TANFELÜGYELET STANDARDJAI Intézmény Az intézményi működés területei. területeket

Részletesebben