PEDAGÓGIAI PROGRAM OM: (2018.) Bükkábrányi Arany János Általános Iskola, Bükkábrány

Átírás

1 PEDAGÓGIAI PROGRAM OM: (2018.) Bükkábrányi Arany János Általános Iskola, Bükkábrány Bükkábrányi Arany János Általános Iskola Szemere Bertalan Tagiskolája, Vatta 1

2 Tartalom Helyzetelemzés... 5 Küldetésnyilatkozat... 8 Jövőkép... 9 I. Nevelési program I. 1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai I.2. A pedagógusok helyi intézményi feladatai, az osztályfőnök feladatai I.3. A személyiségfejlesztés és közösségfejlesztés feladatainak megvalósítása I.4. A teljes körű egészségfejlesztéssel összefüggő feladatok I.5. Kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos feladatok I.6. A közösségfejlesztéssel, az iskola szereplőinek együttműködése I.7. A szülő, a tanuló, a pedagógus és az intézmény partnerei kapcsolattartásának formái I.8. A tanulmányok alatti vizsgák szabályai I.9. A felvétel és az átvétel helyi szabályai I.10 Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátítása az intézményben II.1. Helyi tanterv Bükkábrányi Arany János Általános Iskola II.1.1. A helyi tanterv tantárgyi szerkezete II.1.2. A választott kerettanterv megnevezése II.1.3. A választott kerettanterv feletti óraszám II.1.4. A választható tantárgyak, foglalkozások II.1.5. Az egész napos iskolai program II.1.6. A csoportbontások és az egyéb foglalkozások szervezésének elvei II.1.7. Az oktatásban alkalmazható tankönyvek és taneszközök kiválasztásának elvei II.1.8. A mindennapos testnevelés, testmozgás megvalósításának módja, a tanulók fizikai állapotának mérése II.1.9. A tanulók tanulmányi munkájának ellenőrzése, értékelése II Oktatási eredményvizsgálatok II A tanulók teljesítményének értékelése II A tantárgyi érdemjegyek és osztályzatok kritériumai II A tanuló jutalmazásával összefüggő, a tanuló magatartásának, szorgalmának 2

3 értékeléséhez, minősítéséhez kapcsolódó elvek II A tanulók továbbhaladása II.1.15 A tanulók esélyegyenlőségét szolgáló intézkedések II A Nemzeti alaptantervben meghatározott pedagógiai feladatok helyi megvalósítása sz.Melléklet (CD-ROM): Bükkábrányi Arany János Általános Iskola tantárgyi tantervei II.2. Helyi tanterv Bükkábrányi Arany János Általános Iskola Szemere Bertalan Tagiskolája II.2.1. A helyi tanterv tantárgyi szerkezete II.2.2. A választott kerettanterv megnevezése II.2.3. A választott kerettanterv feletti óraszám II.2.4. A választható tantárgyak, foglalkozások II.2.5. A csoportbontások és az egyéb foglalkozások szervezésének elvei II.2.7. Az oktatásban alkalmazható tankönyvek és taneszközök kiválasztásának elvei II.2.8. A mindennapos testnevelés, testmozgás megvalósításának módja, a tanulók fizikai állapotának mérése II.2.9. A tanulók tanulmányi munkájának ellenőrzése, értékelése II Oktatási eredményvizsgálatok II A tanulók teljesítményének értékelése II A tantárgyi érdemjegyek és osztályzatok kritériumai II A tanuló jutalmazásával összefüggő, a tanuló magatartásának, szorgalmának értékeléséhez, minősítéséhez kapcsolódó elvek II A tanulók továbbhaladása II.2.15 A tanulók esélyegyenlőségét szolgáló intézkedések II A Nemzeti alaptantervben meghatározott pedagógiai feladatok helyi megvalósítása sz. Melléklet (CD-ROM): HTT Tantárgyi Tantervei sz. Melléklet (CD-ROM) HTT Tantárgyi Tantervei III. Legitimációs záradék III.1. A pedagógiai program hatályba lépése, felülvizsgálata III. 2. Az intézményben működő egyeztető fórumok nyilatkozatai III.3. A pedagógiai program elfogadásáról és jóváhagyásáról szóló záradék III.4. Fenntartói és működtetői jóváhagyó nyilatkozat

4 4

5 HELYZETELEMZÉS Hajt az idő gyorsan - rendes útján eljár - Ha felülünk, felvesz, ha maradunk, nem vár (Arany János) Pedagógiai programunk tükrözi iskolánk céljait, feladatait, sajátosságait. Szándékunk, hogy megőrizzük a múlt értékeit, igazodjunk a jelen elvárásaihoz, az általunk felvázolt jövőkép felé haladjunk. Célunk továbbra is, hogy intézményünk testben és lélekben egészséges, becsületes emberekké nevelje tanulóit, a középiskolai tanulmányokra színvonalasan készítse föl őket, tegyen eleget a szülők, a fenntartó elvárásainak. Az elkezdett intézményi innovációs folyamatokat befejezzük és továbbvigyük, nevelési-oktatási jó gyakorlatainkat fejlesszük, átadjuk más intézményeknek, mi magunk is nyitottak maradjunk mások innovációi iránt. Az intézményegységeink bemutatása Bükkábrányi Arany János Általános Iskola - székhelyintézmény: 1994-től Arany János Általános Iskola néven működik től Körzeti Általános Iskola néven intézményfenntartó társulásban, majd 2009-től december 31-ig a Bükkábrányi ÁMK intézményegységeként működött a települési önkormányzat fenntartásában január 1-jétól a KLIK által fenntartott és működtetett alapfokú közoktatási intézménnyé vált az intézmény szeptember 1-jétől székhelyintézményként tagiskolája lett a Szemere Bertalan Tagiskola. Az iskola egy épületblokkban biztosítja a tanulás feltételeit. A kétszintes épülethez szervesen kapcsolódik a tornaterem és kiszolgáló létesítményei, a könyvtár, valamint korszerű ebédlő és központi konyha, benne a napközis teremmel és a technika szaktanteremmel. A nyolc osztályterem mellett fizika-kémiai, informatikai, nyelvi, rajz (földrajz- történelem) és technika szaktanterem áll a tanítás szolgálatában. A szertárak száma kevés, kis alapterületűek. Az igazgatói és a helyettesi iroda, valamint a nevelő szoba szűkös, hiszen ez valamikor szolgálati lakásnak készült az épületen belül. A fejlesztő foglalkozásokat külön szükség helyiségben tartjuk. Iskolaudvarunk gondozott, nagy füves felülettel, játszótéri elemekkel fogadja az 1-8. osztályos gyermekeket. Az oktatás technikai eszközei megfelelőek, folyamatos fejlesztésük pedagógiailag tervezett. Digitális tábláink az infokommunikációs technológia beépítését teszi hatékonnyá a tanítás-tanulás folyamatában. Bükkábrány település kulturális és sportlétesítményei az iskola köré koncentrálódnak, így az aszfaltos pálya, a salakos futópályával, és a tornaterem ad helyet a sportolni vágyóknak. A település szabadidős és kulturális eseményeinek központjává vált, jól együttműködik a helyi sportklubbal, valamint a civil szervezetekkel. Intézményünk régóta olyan iskola hírében áll a környéken, amelyik nem utasítja el azokat a tanulókat, akik tanulási kudarcnak voltak kitéve előző iskolájukban. Évek óta sikereket tudunk felmutatni a tehetséggondozásban, megyei, országos 5

6 versenyeredményeink tanúskodnak erről. Természetesen az iskola motiválása mellett ott van a nevelői hatást megerősítő családi háttér. A szabadidős, sport-, kulturális rendezvényeink hagyományosan magas színvonalúak, szép számban látogatottak. Nevelőtestületünk jól képzett pedagógusai kiváló módszertani tudással rendelkeznek, a tanulók személyiségét, adottságait szem előtt tartva nevelnek, oktatnak. A minőségi munka iránt elkötelezettek, a hagyományos eljárások mellett a korszerű tanulásszervezési eljárásokat is alkalmazzák, így a projekt és a kooperatív tanulásszervezést, valamint a differenciálást től Minősített referenciaintézmény vagyunk: Az infokommunikációs technológiák alkalmazásában példaértékű intézmény, feladatellátási hely. Fő célunknak, miszerint a középiskolai tanulmányokra felkészítjük tanulóinkat, eleget teszünk. Örömmel tapasztaljuk, hogy tanulóink többsége megállja helyét a középiskolákban, egyre többen tanulnak tovább gimnáziumban. Egykori tanítványaink között nő a diplomások száma. Sajnos ez azzal is jár, hogy a magasabban kvalifikált munkaerő nem marad meg településünkön, nagyvárosban talál munkalehetőséget. Reméljük, jó szívvel gondolnak első iskolájukra, a bükkábrányi általános iskolára. Bükkábrányi Arany János Általános Iskola Szemere Bertalan Tagiskolája: Az iskola jelenlegi épületét, az állami gazdaság által használt hercegi /Odescalchi/ kastély földszinti helyiségeinek egy részét 1954-ben kapta meg az iskola, amelyben szolgálati férőhelyeket, illetve osztálytermeket alakítottak ki. Magáról a kastélyról nem sokat tudunk. Az már a XVIII század végén állt, de hogy pontosan mikor épült, azt már homály fedi ban az egész épület az iskoláé lett, kialakult a jelenlegi belső formája. A tantermek elhelyezkedése, mérete az eredeti belső kialakítást tükrözi, de az egyedisége, otthonossága miatt szívesen és büszkén járnak ide tanulóink, pedagógusaink tól Bükkábrány, Mezőnyárád, Sály, Vatta önkormányzati társulása által fenntartott Körzeti Általános Iskola tagintézményként működött iskolánk bükkábrányi székhelyintézménnyel től augusztus 31-ig Vatta község önkormányzatának fenntartásában a mezőkeresztesi Kossuth Lajos Általános Iskola tagintézménye volt, amely a KLIK állami fenntartásába került január 1-jétől szeptember 1-jétől a Bükkábrányi Arany János Általános Iskola tagiskolájaként működik az iskola. Az épület belső állagának jelentősebb felújításra 2007-ben került sor. Megkezdődtek a restauráló munkák. Megtörtént a tető cseréje, a nyílászárók cseréje, a terasz teljes felújítása, új parkettát kapott az alsó szint. Kulturált, esztétikus vizesblokkot alakítottak ki. A régi salétromos, hámló vakolatot leverték, újravakolták és színezték az egész épületet. Mindezen munkálatok mellett pedig, fokozottan ügyeltek a kastély műemlék jellegére, hogy ugyanolyanok maradjanak illetve, hogy ne sérüljenek a stílusjegyei. 6

7 Az elmúlt években az iskola a technikai eszközök fejlesztésére kiemelten költött. A számítástechnika szaktanterem belső hálózattal és internet hozzáféréssel 2003-ban kialakításra került. A szaktanterem eszközeit pályázati forrásokból folyamatosan modernizáljuk. Négy tantermünk a modern kor követelményeinek megfelelően digitális táblával felszerelt. Az iskola udvarára 1990/1991- ben 288 m2-es pályázati összegből tornatermet építettek, melynek ünnepélyes átadására március 15-én került sor. A tornaterem, a testnevelési és sportköri órák mellett, helyet ad az iskolai, illetve a községi rendezvényeknek, megmozdulásoknak is ban az épület padlásterében a tanulók részére kisfoglalkoztató /gyógypedagógiai, video/ illetve könyvtárhelységet alakítottunk ki. Az önkormányzat 2000-ben - részben önerőből, részben pályázati forrásból adagos konyha és 100 férőhelyes étterem építését valósította meg. Épületeink és azok felszereltsége alkalmas az alapfokú oktatási és nevelési feladatok ellátására. Az iskolánkban 1-8. évfolyamokon, hat tanulócsoportban folyik a nevelés-oktatás Vatta és Borsodgeszt község általános iskoláskorú gyermekei számára. Fő célunk: a családias légkör előnyét kihasználva a lehető legmagasabb színvonalú oktató- nevelő munkával segíteni tanulóink eredményes továbbtanulását. A lehetőséget megadni a kistelepülésen élő tanulóinknak az egészséges személyiségfejlesztéshez, a 21. századi korszerű tudás megszerzéséhez. 7

8 KÜLDETÉSNYILATKOZAT 8

9 JÖVŐKÉP Az iskola az a kitüntetett hely, mely sokféle módon, részben célzottan, részben akaratlanul, mélyen bevési a felnövekvő személyiségbe egy bizonyos értékvilág alapjait (Zrinszky László) A ránk bízott gyermekeket az élet és az emberi méltóság tiszteletére neveljük, szellemileg, erkölcsileg és testileg egészséges nemzedéket kívánunk nevelni belőlük. Közvetítjük számukra a nemzeti műveltséget, hagyományokat és az európai kulturális értékeket. Célunk, hogy a családdal együttműködve az igazságosság, a jó és szép iránt elkötelezett, a közjóért cselekedni akaró, jövőjükért felelősen érző-gondolkodó emberekké neveljük tanulóinkat. Nevelőoktató munkánkban fontosnak tartjuk a taníthatóságot, a nevelhetőséget, az élet-közeliséget, a gyermekközpontúságot, a tanulók cselekedtetésének érvényesítését, a hagyományos erkölcsi normák közvetítését. Feladatunk a tanulók szellemi, érzelmi, erkölcsi, társas és testi képességeinek kibontakoztatása, a kulcskompetenciák fejlesztése, továbbépíthető tudás megalapozása. 9

10 I. NEVELÉSI PROGRAM I. 1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai Alapelveink: - a gyerekekben felkeltjük a tanulási vágyat, kedvet a világ megismerésére, vagyis a motiváció elve; - a tanuló cselekedve szerez ismereteket, mozgósítja előzetes tudását, azaz a tapasztalatszerzés elve, - egységes követelményeket támasztunk, ezeket betartatjuk, azaz a következetesség elve, - az ismereteket tantervi, tárgyi, tartalmi koncentrációban vizsgáljuk, vagyis a koncentráció elve, - a részeket egészben, összefüggésekben láttatjuk; azaz a komplexitás elve, - elismerjük az azonos életkorú gyermekek különbözőségének meglétét; vagyis az életkori és egyéni sajátosságok figyelembevételének elve, - a tananyagot fokozatosan növeljük és rendszerben egymásra építjük, azaz a rendszeresség és fokozatosság, valamint a folyamatos fejlesztés elve, - tiszteljük az egyetemes emberi jogokat, tiltakozunk a hátrányos megkülönböztetés ellen, kialakítjuk a toleranciát más népek, fajok, kultúrák, vallások iránt, vagyis az egyenrangúság elve; - nagyobb szerepet adunk a tanulók önálló munkájára alapozott módszereknek, azaz a tudatosság és szakszerűség elve, - a folyamatos ismétlés, rendszerezés révén az ismereteket, készségeket szinten tartjuk, azaz a tudás tartósságának elve; - a konkrét ismeretek alkalmazása után a gyermek képes legyen életkorától függő szinten elvonatkoztatni, vagyis a konkrétumok és absztrakciók egységének elve, - a pedagógus a tanulókhoz és saját egyéniségéhez legjobban illő pedagógiai módszereket alkalmazza változatosan, azaz a módszertani szabadság elve Feladataink: - képességfejlesztés, kompetenciák kialakítása, önállóságra nevelés; az értékelés és önértékelés, valamint az önálló tanulás képességeinek kialakítása; - személyiségfejlesztés, minden gyermek saját értékének meglátása, megláttatása és továbbfejlesztése. Az önbecsülés, önbizalom, önállóság, kitartás, szorgalom kialakítása. Nyitottság az élményekre, az esztétikum befogadására és létrehozására; - közösségfejlesztés, törekvés a konfliktusok kezelésére, az előítélet-mentességre, az együttérzés képességére, fogékonyság az emberi kapcsolatokra, egymás elfogadása; - tehetséggondozás, a tehetségígéretes gyerekek felismerése, és tehetségük kibontakoztatása; - differenciált fejlesztés, egyéni képességek figyelembe vétele, a lemaradók felzárkóztatása; - esélyegyenlőség, hátrányok leküzdése; 10

11 - humanizmus, az élet tisztelete, védelme; - az ember testi és lelki egészsége; az egészség megőrzésének fontossága; a testmozgás iránti igény, a környezet rendben tartása; az egészségre káros szokások ismerete, elutasítása, a balesetek megelőzése; - a család tisztelete, a szülők, nagyszülők megbecsülése; - a természeti környezet megóvása; az állatok és növények védelme; - honismeret, a lakóhely, a szülőföld és Magyarország megismerése és szeretete, a hagyományok tisztelete, a nemzeti kultúra ápolása, a világ megismerésének igénye; - erkölcsösség, a jó észrevétele, értékelése, a rossz felismerése és megelőzése; - a kommunikáció elfogadott normáinak, helyes formáinak kialakítása; - türelmesség, a másfajta értékrendet vallók iránti tolerancia; - nyitottság, partnerközpontúság, együttműködés szülőkkel, iskolákkal, óvodával. - nyilvánosság; az érdekelt felek belső szabályozóink szerint - betekintést nyerhetnek az iskolánkban folyó oktatási és nevelési munkánkba; Az iskolai nevelés során tanulóinkban az alábbi tulajdonságokat erősítjük: a tudás megbecsülése, a szorgalmas tanulás és a munka iránti elkötelezettség a tanulás helyes és hatékony módszereinek ismerete, saját tanulás megszervezése egyénileg/csoportban, a tanulás tanulása a tudás továbbfejlesztésének, az ismeretek önálló megszerzésének képessége és igénye jó kommunikációs készség, az értő olvasás képessége, a gondolatok kifejezése helyesen és szabatosan megfogalmazva szóban és írásban, anyanyelvi kommunikáció önállóság, öntevékenység, aktivitás a tanulásban, fegyelmezettség, önfegyelem erkölcsösség, műveltség, a szűkebb és tágabb környezetében való eligazodás képessége, problémamegoldó képesség, matematikai kompetencia együttműködés a társakkal, a közösségben éléshez szükséges magatartásformák ismerete és alkalmazása, szociális kompetencia humanitás, kötelességtudat, érdeklődés, nyitottság, alkotókészség, kreativitás gyakorlatiasság, természettudományos kompetencia reális jövőkép formálása 11

12 nemzeti kultúránk, történelmünk, anyanyelvünk, természetünk, környezetünk értékeink, hagyományaink ismerete, tisztelete, megóvása, ápolása a társadalmilag elfogadott normák szerinti viselkedés, szociális és állampolgári kompetencia a család, az iskola, a társadalom együttélését biztosító szabályok ismerete és betartása, a kommunikáció elfogadott formáinak és módszereinek ismerete és alkalmazása, az infokommunikáció technikái, digitális kompetencia udvarias viselkedés, kulturált beszéd használható és tovább építhető idegennyelv-tudás, számítástechnikai tudás a szülők, a nevelők, a társak szeretete és tisztelete, a szeretetet nyújtásának és elfogadásának képessége, hazaszeretet, hazafiság más nézetek tisztelete, tolerancia, előítélet-mentesség, megfelelő testi és lelki egészség, a mozgás, a sport iránti vágy, igényesség a saját és környezete tisztaságára, esztétikai művészeti tudatosság és kifejezőkészség 12

13 Az iskolai nevelő-oktató munka során: Fejlődjön a tanulók erkölcsi érzéke, felelősségtudata, készüljenek fel a felelős életvitelre. - alakuljon ki a tanulókban a munka megbecsülése iránti igény, a mértéktartás, az együttérzés, a tisztelet és tisztesség, a türelem az elfogadás - tudjon önállóan gondolkodni, véleményt mondani - a tanulást segítse az önfegyelem, az érdeklődés, a képzelőerő. - álljanak helyt a tanulásban, a bukott tanulók aránya az iskola összlétszámának 10 %-át ne haladja meg. - a tanulmányi-, művészeti-, és sportversenyeken vegyenek részt a tanulók, mérjék össze képességüket. - A közösségért önként munkát vállal tanulóink döntő többsége Az iskola növendékei ismerjék meg nemzeti kultúránk értékeit, hagyományait - alakuljon ki bennük a közösséghez tartozás, a hazaszeretet érzése - tanulmányozzák jeles magyar személyiségek munkásságát - az iskola, a település kialakult hagyományrendszerét ápolják - tájékozódjanak az emberi civilizáció eredményeiről, nehézségeiről. - Minden tanuló ismerje iskolai és nemzeti jelképeinket, az iskolaiakat viselje az ünnepi alkalmakkor, a Himnuszt és a Szózatot énekeljék ünnepségeinken. - Tevékenyen vegyenek részt az iskolai és települési rendezvényeken. Tanulóink megtanulnak összhangot teremteni az egyéni és a közösségi célok között. - az együttélés szabályait betartják - tisztelik az emberi méltóságot, az emberi jogokat - fejlődik a vitakultúrájuk - fejlődik az együttműködésük a tanulásszervezési formák következtében - Sikeresnek mondható, ha a tanulók 90-%-a nem sérti meg a Házirend szabályait súlyosan - Magatartásukra egyre kevésbé lesz jellemző az erőszak, megtanulnak felelősen együtt cselekedni a közösségért. Tanulóinkban alakuljon ki az önismeret, ezáltal fejlődjön társas kapcsolati kultúrájuk. - a tanuló készségeinek valamennyi tudásterület szerinti fejlesztése - váljék képessé érzelmei hiteles kifejezésére - alakuljon ki bennük a másik kölcsönös elfogadása - A rossz és a változó magatartások száma reális értékeléssel ne haladja meg az iskola tanuló létszámának 25 %-át. - Minden tanuló képességeinek megfelelően teljesít. Tanulóink kapjanak felkészítést a harmonikus családi életre. - a gyerekek legyenek tisztában a családi kapcsolatok alakításával, fontosságával 13

14 - a tanulók kapjanak ismereteket a családban felmerülő konfliktusok kezeléséről - a felelős párkapcsolat fontosságáról szerezzenek ismereteket - A tanuló ismeri a családon belüli munkamegosztást, egymás megbecsülését. A tanulók éljék meg az örömteli egészséges testi és lelki állapotot. - váljon igényükké a mindennapos testmozgás, - etikus és biztonságos internethasználati szokásaik alakuljanak ki - helyes egészségügyi szokások kialakítása, beleértve a személyi higiéniát, az egészséges táplálkozást - az úszásoktatásban részesülő tanulók esetében a víz megszerettetése, és egy úszásnem alapjainak elsajátíttatása - legyenek képesek a társas viselkedés szabályozására - Testnevelésórán aktívak legyenek, teljesítményük önmagukhoz képest fejlődjön. - Az úszásoktatás végére a tanulók 90 %-a félelem nélkül mozogjon a vízben. Alakuljon ki a tanulókban a segítő magatartás a hátrányos helyzetű, illetve a fogyatékkal élő emberek iránt - ismerjék meg a sajátos igényű csoportok életét - együttérzés, együttműködés képessége alakuljon ki - Az életkorukhoz mérten bekapcsolódnak az iskola, a település önkéntes feladatvállalásába. - Csökkenjen az agresszió a tanulói közösségben. Alakuljon ki a tanulókban a környezetkímélő, a fenntarthatóság mellett elkötelezett magatartás - a tanuló ismerje és szeresse környezetét - ismerje meg a változásokat elindító folyamatokat - az erőforrások takarékos felhasználásához szerezzen ismereteket - A közvetlen környezet (iskola, település) értékeinek megőrzésében cselekvően vesznek részt tanulóink, takarékoskodnak az iskolában is az energiával, a pazarlás ellen tevékenykednek a lehetőségeikhez mérten A tanulók készüljenek fel a sikeres továbbtanulásra, pályaválasztásra - nyolcadik osztályra legyen tisztában képességeivel, ezt figyelembe véve válasszon a továbbtanulási lehetőségek közül - sikeres akkor, ha a továbbtanulók 90 %-át felveszik abba az intézménybe, ahová jelentkezett. Minél többüket az elsőként megjelölt helyre. Rendelkezzen a tanuló alapvető ismeretekkel a gazdasági-pénzügyi folyamatokról. - a tanuló kapjon ismereteket az ésszerű családi gazdálkodásról - tudja mérlegelni az ésszerűtlen fogyasztás következményeit - tudja meg, mi befolyásolja a háztartások pénzügyi helyzetét Tanulóink értsék az új és a hagyományos médiumok nyelvét 14

15 - a tanuló ismeri a különféle médiacsatornákat - különbséget tud tenni a valóságos és a virtuális érintkezési módok között - kritikával fogadja a média (tv, internet) által közvetített információt - A tanulók nem lesznek kiszolgáltatottjai a különféle internetes kapcsolatoknak, nem alakul ki bennük függőség. Tanuljanak meg tanulni gyermekeink - a tanuló az információszerzés módjait megtanulja - mozgósítani tudja meglévő ismereteit - megismeri a tanulási módszereket, technikákat, alkalmazza a számára eredményt hozót - a megfigyelés, a kísérlet módszerét alkalmazza a tanulás során - Megtanulják a lényegkiemelést, a vázlatírást, tudnak a kézikönyvekből, az internetről anyagot gyűjteni. - Minden tanuló képességeinek megfelelően teljesít. Nevelési módszereink: A Pedagógiai Programban megfogalmazott célok elérésének érdekében a következő eljárásokat alkalmazzuk, hogy a gyermekeket pozitív tevékenységre késztessük, a negatív hatásokat pedig kiküszöböljük: - Követelés: Konkrét célokat, feladatokat (amelyek jól átgondolt követelményrendszer részei) állítunk a tanulók elé, amelyek teljesíthetők, a tanulót cselekvésre késztetik. Ezáltal fejlődik a tanuló képessége, személyiségjegyei. Figyelembe vesszük a tanulók egyéni képességeit, ehhez szabjuk az elvárásainkat. - Meggyőzés: főként serdülőkortól alkalmazzuk a tanuló érzelmi és értelmi befolyásolását, amelynek következtében akaratát mozgósítja. Folyamatos és kitartó munkára sarkalljuk diákjainkat. - Gyakorlás: sokszor ismétlődő cselekvések sorát hajtatjuk végre a tanulókkal, így alakítjuk ki beidegződéseiket, szokásaikat, készségeiket. Hogy a gyakorlás ne legyen monoton, a játékos, sokféle módszereket, változatos tanulásszervezési technikákat alkalmazzuk. - Ellenőrzés, értékelés: a nevelési folyamat minden részmozzanatára érvényes. Az állandó bírálat negatív hatást vált ki a tanulókból, a közömbösség visszahúzza őket. Nem csupán a tanulók, hanem a szüleik számára is folyamatos a visszajelzésünk, illetve tőlük is várjuk a visszaigazolásokat. - Elismerés: a helyes magatartást és cselekedetet jutalmazzuk, motiváló hatással van a tanulóra. A leghatékonyabb módszer, amivel ne takarékoskodjunk. - Büntetés: hogy megakadályozzuk a negatív cselekvések megismétlődését. Nem a gyereket ítéljük el, hanem a cselekedetet. Fontos, hogy megtaláljuk a helytelen cselekedet kiváltó okát, és megvizsgáljuk, mit tudunk azon változtatni. - Példaadás: mások cselekedetinek, munkájának pozitív értékeit, a környezetre, az egyénre gyakorolt jótékony hatását direkt és indirekt módon bemutatjuk. Ugyanakkor legfontosabb példa a nevelő személyisége, tevékenysége, kommunikációja, amellyel akarva akaratlanul mintát közvetít a 15

16 gyermekeknek. Nevelési céljaink megvalósulását illetően akkor tekintjük nevelő és oktató munkánkat sikeresnek, ha iskolánk végzős diákjainak legalább a kilencven százaléka a nyolcadik évfolyam végén: - Minden tantárgyból megfelel az alapfokú nevelés-oktatás kerettanterveiben meghatározott továbbhaladás feltételeinek. Természetesen elsődleges célunk az, hogy tanulóink többsége az egyéni képességei alapján elvárható legjobb szinten feleljen meg az iskolánk helyi tantervében megfogalmazott követelményeknek. - Rendelkezik olyan bővíthető biztos ismeretekkel, készségekkel és jártasságokkal, amelyek képessé teszik őt arra, hogy a középiskolás követelményeknek a későbbiekben megfeleljen. - Ismeri a kulturált viselkedéshez, az emberek közötti kapcsolathoz, valamint a közösségben éléshez szükséges viselkedés és magatartásformákat. - Határozott elképzeléssel bír saját közelebbi és távolabbi jövőjét és sorsát illetően. 16

17 I.2. A pedagógusok helyi intézményi feladatai, az osztályfőnök feladatai Intézményi szintű feladatok: A pedagógus Részt vesz a különböző iskolai értekezleteken (testületi, osztályozó, nevelési) a testület munkájában, a nevelőtestület döntéseinek meghozatalában és végrehajtásában. Iskolai választott vagy megbízott tisztségeket lát el. Házi továbbképzéseken, nyílt napokon, szakmai bemutatókon aktívan részt vesz, bemutató foglalkozásokat vállal, szervez, ilyenek lebonyolításában tevékenykedik. Részt vesz külső továbbképzéseken, értekezleteken, s az itt szerzett információkról tájékoztatja a nevelőtestületet. A rábízott oktatási eszközöket rendben tartja. Elvégzi a rábízott helyettesítési feladatokat. Ellátja a tanulók felügyeletét, ügyeletet lát el órák előtt és az óraközi szünetekben. Téli, őszi, tavaszi és nyári szünetekben, tanításmentes munkanapokon program vagy beosztás szerint feladatokat lát el. Szükség szerint részt vesz az iskolai munkatervben, ill. tanítási programban szereplő tanulmányi kirándulásokon, ill. azok előkészítésében. Közreműködik iskolai ünnepségeken, rendezvényeken (részvétel, szervezés műsor összeállítása, betanítás, gyermekekkel kapcsolatos teendők ellátása) az iskolai munkaterv szerint. Szükség szerint részt vesz a nyári táborok szervezésében, ill. lebonyolításában. Kulturális, sport, tanulmányi versenyekre, vetélkedőkre, iskolán kívüli programokra, fogorvoshoz, orvosi vizsgálatra, stb. kísér. Köteles ellátni mindazokat a neveléssel, oktatással, valamint az iskolai élet szervezésével összefüggő feladatokat, amelyekkel az intézményvezető megbízza. A munkarendet pontosan betartja. Munkavégzésre az előírt helyen, a munka kezdete előtt legalább 15 perccel, tanításra, munkavégzésre alkalmas állapotban jelenik meg. Az emberi tisztességre, becsületességre, hivatástudatra, valamint a helyes és szép magyar beszédre és írásra neveljen. A tanóra védelme, a munkafegyelem megtartása alapvető kötelessége. 17

18 Osztályfőnöki feladatok: Az osztályfőnök Felelős vezetője osztálya közösségének. Nevelő munkáját az osztályfőnöki munkatervben tervezi. Feladata a tanulók személyiségének sokoldalú és alapos megismerése. Az intézmény pedagógiai elvei szerint neveli osztályának tanulóit. Segíti a jó tanulóközösség kialakulását, az öntevékenység, az közösségi magatartás és felelősség fejlődését. Kellő gondot fordít a tanulók egészséges életmódjának kialakítására. Segíti az osztályban tanító pedagógusok munkáját és látogatja óráikat. Pedagógiai kapcsolatot tart fenn az osztály szülői munkaközösségével, az osztályát tanító nevelőkkel, s a gyermek tanulmányait segítő személyekkel Figyelemmel kíséri osztálya tanulóinak tanulmányi előmenetelét, fegyelmi helyzetét, segíti a hátrányos helyzetű tanulókat. Rendszeresen minősíti a tanulók magatartását, szolgalmát. Félévkor, év végén az osztályban tanítók véleményének kikérésével megállapítja a magatartás és szorgalom osztályzatokat. Szülői értekezleteket, fogadóórákat tart, esetenként családot látogat, az ellenőrző/ digitális napló útján rendszeresen tájékoztatja a szülőket a tanulók magatartásáról, szorgalmáról, tanulmányi előmeneteléről. Elvégzi az osztállyal kapcsolatos adminisztrációs munkát Kéthavonta ellenőrzi az osztálynapló és a tájékoztató füzet (ellenőrző) érdemjegyeinek azonosságát. Saját hatáskörében indokolt esetben évi 3 nap távolmaradást engedélyezhet osztálya tanulójának, igazolja a gyermek hiányzását. Tanulóit rendszeresen tájékoztatja az iskola előtt álló feladatokról, azok megoldására mozgósít, közreműködik az osztályközösség tanórán kívüli tevékenységének szervezésében. Javaslatot tesz a tanulók jutalmazására, kitüntetésére, büntetésére, segélyezésére. Felelősséggel tartozik osztályának tanterméért, annak esztétikus dekorálásáért, rendjéért, tisztaságáért és a felszerelések épségéért. 18

19 I.3. A személyiségfejlesztés és közösségfejlesztés feladatainak megvalósítása A személyiség fejlődése nemcsak a pedagógus által tervezett tevékenységekben valósulhat meg, hanem legalább annyira fontos a tanuló öntevékenysége. A tanítás-tanulás folyamata - mint a tevékenységrendszer egyik legfontosabb területe - kiemelt helyet foglal el iskolánkban. Arra törekszünk, hogy gyermekeink szeressenek iskolába járni, szeressenek tanulni. Ha a tanulás folyamatában több siker éri őket, mint sikertelenség, akkor eljuthatnak oda, hogy a tanulás fontos lesz számukra. Iskolánk kialakult nevelési-oktatási rendszere sokoldalúan kínálja a tevékenykedésre való lehetőségeket. A tanulói személyiség fejlesztésének legfontosabb színtere a tanítási óra. A tanítási órák megszervezése során kiemelten fontosnak tartjuk: A tanulók motiválását. Motiválásunk célja, hogy tanulóinkban felébresszük azokat az indítékokat, amelyek tanulásra ösztönzik. Fontos, hogy a tanulási kedvet fenn is tartsuk. A tanulói aktivitás biztosítását. A tanítási órák tervezésénél, szervezésénél minden esetben előtérbe helyezzük azokat a módszereket, amelyek a tanulók tevékenykedtetését biztosítják. A differenciálást. A lehetőségekhez mérten a legnagyobb mértékben igazodnunk kell a tanulók egyéni fejlettségéhez, képességeihez és az egyes tantárgyakban nyújtott teljesítményéhez. Tanulóinkkal (és szüleikkel) megismertetjük a ma korszerűnek tartott tanulási technikákat, a kooperatív tanulásszervezési módokat, valamint a projektpedagógiai módszereket. A feladat megoldása a tanulók érdeklődésére, a tanulók és a pedagógusok közös tevékenységére, együttműködésére épül a probléma megoldása és az összefüggések feltárása útján. Ilyen módszereket alkalmazunk pl. az erdei iskolában, de kivitelezhető az iskolai környezetben is. (Ld. Témanap, Aranynap ) A korszerű infokommunikációs technikák alkalmazását beépítjük a tanítási órákba, törekszünk a tanulók életkorának megfelelően az önálló tanulás aktív digitális eszközhasználatát fejleszteni. Az ismeretszerzés folyamatában a tanulmányi kirándulásokat (múzeumi óra, rendhagyó óra, üzemlátogatás stb ) ugyanolyan fontosnak tartjuk, mint a tanórákon folyó munkát. Ezért a tanulmányi kirándulásokat tanítási napként kezeljük. Az iskolában a nevelési és oktatási célok megvalósítását az alábbi tanítási órán kívüli tevékenységek segítik 19

20 Hagyományaink Iskolai szintű rendezvények, megemlékezések: Tanévnyitó ünnepély Ballagás és tanévzáró ünnepély (Bükkábrány) Ballagás (Vatta) Tanévzáró (Vatta) Névadó napja: Arany napok (Bükkábrány) Szemere nap (Vatta) Jánosházi Sándor labdarúgó emléktorna (Bükkábrány) Adventi est (Bükkábrány) Karácsonyi ünnepség (Vatta) Iskolai farsang Madarak és fák napja nemzeti ünnepek: Az 1956-os forradalom évfordulója és a köztársaság kikiáltásának ünnepe Az 1848-as szabadságharc évfordulója október 6. aradi vértanúk napja jeles napok: Gyermeknap Pedagógusnap Föld napja Halloween A népmese napja magyar kultúra napja; Állatok világnapja (Vatta) Zenei világnap (Vatta) népi hagyományok ápolása: Kiszehajtás (Bükkábrány) Nőnap Húsvétolás (Bükkábrány) Pünkösdölés (Bükkábrány) Luca-nap (Bükkábrány) 20

21 Megemlékezések tanítási órákon: zenei világnap (ének-zene) (Bükkábrány); a költészet napja (irodalom); kommunista és egyéb diktatúrák áldozatainak napja (történelem) nemzeti összetartozás napja (történelem) holokauszt áldozatainak napja (történelem) a magyar dráma ünnepe (magyar irodalom) (Vatta) Egyéb rendezvényeink: Nyílt tanítási napok Diákközgyűlés Nyári táborok Kézműves játszóházak Osztályok közötti sportbajnokság (Bükkábrány) Osztályrendezvények: Mikulás ünnepség Anyák napja Gyalogos és kerékpáros túrák Klubdélutánok, diszkók Színházlátogatás Diákönkormányzat A tanulók és a tanulóközösségek érdekeinek képviseletére, tanulók tanórán kívüli, szabadidős tevékenységének segítésére az iskolában diákönkormányzatok működnek. Tagja az iskola valamennyi tanulója. Irányító szerve a diáktanács (a 4-8. osztályokban megválasztott küldöttekből áll), melyet munkájában a diákönkormányzat tanár támogatója segít. Tájékoztató fóruma a diákközgyűlés, amelyet évente legalább kétszer hívnak össze. Napközi otthon, tanulószoba, diákétkeztetés. A nevelési-oktatási követelményrendszernél már megfogalmazott feladatokon túl itt azt hangsúlyozzuk, hogy: nyerjen megerősítést a tanulni tanulás fontossága, alakuljon ki a tanulókban az a képesség, mely alkalmassá teszi őket az eredményes, önálló tanulásra, ismeretszerzésre, neveljen a napközi otthon, a tanulószoba a szabadidő értelmes eltöltésére, adjon példát a gyermeknek arra, hogy milyen lehetőségek vannak a hasznos időtöltésre, a napközi otthon foglalkozásai intenzíven fejlesszék a tanulók kommunikációs (szóbeli) készségét. 21

22 a tanulószoba segítséget nyújtson a felkészülésben, a tanulási technikák elsajátításában. A napközi otthonba és a tanulószobára felvett tanulók napi háromszori étkezésben (tízórai, ebéd, uzsonna) részesülhetnek, melyből az ebéd igénybevétele kötelező. A napközibe nem járó tanulók számára - igény esetén ebédet és/vagy tízórait biztosít az önkormányzat. Tehetséggondozó foglalkozások. Az egyéni képességek minél jobb kibontakoztatását, a tehetséges tanulók gondozását a törvényi kereteknek megfelelően tanórán kívüli tehetséggondozó foglalkozások segítik. Ezek indításáról az előző tanév végén felmért igények, és az iskola lehetőségeinek figyelembe vételével - minden tanév elején a tantestületek javaslata alapján az intézményvezető dönt. Művészeti iskola telephelye vagyunk, melyek által a tanulók zeneoktatása alkalmat ad a tehetség kibontakoztatására. Az iskolai énekkar, a tanítási órán kívüli sportfoglalkozások szintén lehetőséget nyújtanak a képességek kiművelésére. Felzárkóztató foglalkozások. Az egyéni képességek minél jobb kibontakoztatását, a tanulási nehézségben, részképesség-gyengeségben szenvedő tanulókat a törvényi kereteknek megfelelően felzárkóztató, fejlesztő foglakozások segítik. Ezt a célt szolgálja a kiscsoportos fejlesztő foglalkozások, ahol a törvényi előírásoknak megfelelően a BTM tanulók ellátása zajlik. A lehetőségek és a tanulóink szükségletének figyelembe vételével a tantestület javaslata alapján az intézményvezető a tanév tantárgyfelosztásában meghatározott módon dönt a felzárkóztató foglalkozások kereteiről. Iskolai sportkör. Az iskolai sportkörnek tagja az iskola minden tanulója. A testnevelési órákkal együtt biztosítja a tanulók mindennapi testedzését, valamint a tanulók felkészítését a különféle sportágakban az iskolai (házi) és iskolák közötti sportversenyekre. Versenyek, vetélkedők, bemutatók. A tehetséges tanulók továbbfejlesztését segítik a különféle (szaktárgyi, sport, művészeti stb.) versenyek, vetélkedők, melyeket az iskolában rendszeresen megrendeznek. Emellett a tehetséges tanulók számára az iskolán kívüli versenyeken való részvételt biztosítjuk. A versenyek, vetélkedők megszervezését, a tanulók felkészítését az egyes szaktanárok végzik. Tanulmányi kirándulások: Az iskola nevelői a tantervi követelmények teljesülése, a nevelőmunka elősegítése céljából az osztályok számára évente egy alkalommal tanulmányi kirándulást szerveznek. A tanulmányi kiránduláson való részvétel önkéntes (a felmerülő költségeket a szülőknek kell fedezniük). Aki a tanulmányi kiránduláson nem vesz részt, köteles megjelenni az iskolában, s ott teljesíteni tanulmányi kötelezettségeit. Hétvégeken akár több alkalommal is szervezhető kirándulás. Határon túli osztálykirándulás szervezését a szülőkkel való együttműködésben a pályázati források felhasználásával szervezi meg iskolánk. Az adott évfolyam határon túli magyar lakta települések épített és szellemi örökségének megismerése mellett lehetőséget biztosít a határon túli kortárs fiatalokkal való együttműködésre. Szabadidős foglalkozások. A szabadidő hasznos és kulturált eltöltésére kívánja a nevelőtestület felkészíteni a tanulókat azzal, hogy a felmerülő igényekhez és a szülők anyagi helyzetéhez igazodva 22

23 különféle szabadidős programokat szervez (pl. túrák, kirándulások, táborok, színház- és mozi- és múzeumlátogatások, klubdélutánok, táncos rendezvények stb.). A szabadidős rendezvényeken való részvétel önkéntes, a felmerülő költségeket a szülőknek kell fedezniük. Iskolai könyvtár. A tanulók egyéni tanulását, önképzését a települési könyvtár segíti. Az iskola számítógépeit a tanulók a tanórákon kívül is használhatják pedagógus felügyelete mellett. Hit- és vallásoktatás. Az iskolában a területileg illetékes, bejegyzett egyházak - a törvényben meghatározott feltételekkel a kötelező tanórák keretében a tanév rendjében hatályos jogszabályokhoz illeszkedően - választhatják a hit- és erkölcstan órákat, és mellette a fakultatív hitoktatást szervezhetnek számukra a helyi egyházak. A fakultatív hitoktatáson való részvétel a tanulók számára önkéntes. A délutáni programjainkat úgy hangoljuk össze, hogy iskolai rendezvény ne zavarja a hitoktatást. 23

24 I.4. A teljes körű egészségfejlesztéssel összefüggő feladatok Az egészség nem a betegség hiánya, hanem a testi, lelki, szociális jólét állapota. A korszerű egészségnevelés: egészség és cselekvésorientált tevékenység. Az egészségfejlesztő iskola folyamatosan fejleszti környezetét, ami elősegíti azt, hogy az iskola az élet, a tanulás, és a munka egészséges színtere legyen. Az egészségfejlesztő iskola ismérvei: Minden rendelkezésre álló módszerrel elősegíti a tanulók és a tantestület egészségének védelmét és az eredményes tanulást. Együttműködést alakít ki az egészségügyi, gyermekvédelmi szakemberek, szülők, diákok között, hogy az iskola egészséges környezet legyen. Megfelelő egészségügyi szolgáltatásokat biztosít: kiemelt jelentőséget tulajdonítva az egészséges étkezésnek, a testedzésnek, a lelki egészségfejlesztésnek, a szabadidő hasznos eltöltésének. Olyan oktatási-nevelési gyakorlatot folytat, amely tekintetbe veszi a pedagógusok és a tanulók jólétét és méltóságát, lehetőséget teremt a siker eléréséhez, elismeri az erőfeszítést, a szándékot. Olyan egészségfejlesztő iskola biztosítása a célunk, ahol a genetikai és a környezeti tényezők, az életmód és az egészségügyi ellátó rendszer működése szerves egységet képez, amely alapja az egészségnevelésnek és fejlesztésnek. Nevelőmunkánk célja: az egészséges, tiszta, energiatakarékos iskolai környezet kialakítása, ahol Pedagógiai Programunk szerint meg kell tanítani tanulóinkat: az egészséges életmódra, életvitelre, a helyes napi és heti rendre, a káros szenvedélyek veszélyeire, a helyes táplálkozási szokásokra. Az egészséges életmód, életszemlélet magatartás szempontjából lényeges területeinek az iskola pedagógiai rendszerébe, összes tevékenységébe kell beépülnie. Ezek közé tartoznak az alábbiak: - önmagunk és egészségi állapotunk ismerete, az egészséges testtartás, a mozgás fontossága értékek ismerete - az étkezés, a táplálkozás egészséget befolyásoló szerepe, a betegségek kialakulása és gyógyulási folyamat - a barátság, a párkapcsolatok, szerepe az egészség megőrzésében, a személyes krízishelyzetek felismerése és kezelési stratégiák ismerete - a tanulás és a tanulás technikája, az idővel való gazdálkodás szerepe - a rizikóvállalás és határai 24

25 - a szenvedélybetegségek elkerülése, a tanulási környezetet alakítása - a természethez való viszony, az egészséges környezet jelentősége - az egészséges állapot örömteli megélése - a harmonikus élet értékként való tisztelete - a helyes döntések meghatározása - az egészséges életvitel kialakítása - a veszélyhelyzetek kezelése - a biztonságos közlekedés - a családi életre nevelés - az elfogadó, segítőkész magatartás, az empatikus képesség, a fogyasztói kultúra fejlesztése - a krízishelyzetbe jutottak segítése, - a piac, a reklámok közötti eligazodás - a szexuális kultúra és a magatartás kérdései, a felelős, örömteli párkapcsolatokra történő felkészítés Az egészségnevelés színterei Az egészségnevelés és egészségfejlesztés megvalósítása az alsó tagozatban. a) A fejlődést befolyásoló tényezők körében: - Testi nevelés: az egészség megőrzésére irányul - Megfelelő helységklíma - Kellő, megfelelő világítás - Folyamatos szellőztetés - Ülésrend - Helyes táplálkozás - Átvészelt betegségek - Egészség védelme: alvás időtartama, szabadban eltöltött idő, fürdés, fogmosás gyakorisága b) Élettani funkciók területén: - Napirend - Heti ritmusosság c) Általános higiénés követelmények terén: cselekedtetések a szokások kialakítására: - Kézmosás - Zsebkendőhasználat - Fogápolás - Öltözet - Tágabb környezetünk higiénéje d) Balesetek megelőzése foglalkozások közben - Figyelemfelhívás a testnevelés és technika órákon 25

26 - Testnevelésórán: a megkövetelt fegyelem, a rávezető gyakorlatoknál segítségnyújtás - Technikaórán: eszközhasználat veszélyességének tudatosítása, munkamozdulatok bemutatása, gyakorlása - Közlekedési ismeretek: a tanulóknak meg kell ismerniük a helyes közlekedés szabályait. - Rendszeresen kell beszélnünk a balesetek okairól, ezek a felelőtlenség, vakmerőség, a szabályok megszegése - A környezetismeret megfigyelési feladatait sétákkal kötjük össze - Rajzórán a vízfesték helyes használata. - A környezetismeret tantárgy tananyaga kiemelt jelentőséggel bír az egészségnevelés megvalósításában, de a magyar és a matematika órákon is kihasználjuk a tananyag, illetve a témák adta lehetőségeket. e) A játék, sport folyamatában: - Az egészséges fejlődéséhez szükséges a sok mozgás A követelmények megfogalmazásánál mind a nyolc évfolyamon alapelvek: - Az egészségfejlesztő - Az egészség stabilitási tartományát növelő - A biológiai érét, az egészséges testi fejlődét támogató - A testi és lelki alkalmazkodást, a fizikai és lelki kondíciót fejlesztő - A szórakozást, örömkeltést biztosító funkció. 26

27 Az egészséges életmód tantervi lebontásának alapjaként iránymutató követelmények: évfolyam - Személyi, öltözködési, táplálkozási környezeti higiénia ismeretek ellenőrzött alkalmazása - A baleset megelőzésének és elhárításának fontossága - A szabadidős sportok lényegének feltárása, alkalmazásuk jelentősége - Alkalmazkodás az időjárási viszonyokhoz évfolyam - A fertőzés, és a nemi higiénia jelentőségének megismertetése - Általános testtartást javító gyakorlatok alkalmazása - Szabadidős sportok tudatos művelésének kialakítása - A mozgásműveltség jelentőségének megismertetése A program megvalósítása a felső tagozatban a tanórák keretében: helyi tanterv tantárgyi tanterveinek megfelelően tervezetten. A megvalósítás tanórán kívüli színterei. 1.) Napközis foglalkozások A közoktatási törvény szerint meghatározott időkeretben és formában Tartalom: - Helyes napirend kialakítása - Szabadidős foglalkozásokon a helyes viselkedési normák gyakoroltatása, kulturált tevékenységek kialakítása. - "Játszani" tanulás az udvaron és termekben - Környezetkultúra fejlesztése - Fogyasztási szokások összegyűjtése, fogyasztói kosár készítése - Egészségügyi szokások és higiéniás szabályok kialakítása - Hogyan védjük egészségünket? - bőrápolás, öltözködés, táplálkozás, életvitel, séta 2.) Szakkörök 3.) Egyéb szabadidős tevékenységek a.) internetezés (felvilágosító jellegű cikkek, rejtvények) b.) könyvtár és klubfoglalkozások 4.) Védőnő szerepe iskolánk egészségnevelési programjában A védőnő iskola egészségügyi programja, éves munkaterve havonkénti lebontásban tartalmazza az idevonatkozó feladatokat. 5.) Iskolaorvosi vizsgálatok, ellenőrzések Az iskola gondoskodik a nevelés és oktatás egészséges feltételeinek megteremtéséről, a tanulók rendszeres egészségügyi vizsgálatának megszervezéséről, évenként legalább egyszer szemészeti, 27

28 fogászati és általános szűrővizsgálaton való részvételéről. 6.) Erdei iskola egészségnevelési lehetőségei - A természetjárás jótékony hatása a szervezetre - Személyi higiéné és környezet - higiéné fontossága - Megfelelő munkabeosztás, munkaritmus kialakítása - A testi és szellemi tevékenység jó aránya - Gyógynövények hatásának megismerése 7.) Táborok, osztálykirándulások Kiemelt egészségnevelési feladatok: - Napozás szabályainak betartása - Higiéniai szabályok fontossága - Strandolás veszélyei - Az úszás és egyéb vízi sportok balesetmentes gyakorlása - A célnak megfelelő ruházatának használata - A testmozgás egészségre gyakorolt hatása 8.) Versenyek - Katasztrófavédelmi verseny - Életvitel és gyakorlati ismeretek verseny - Sportversenyek 9.) Akciók - eü. orvosi szűrések, státuszvizsgálatok - hulladékgyűjtés - udvarrendezés, takarítás - szabadidős sportrendezvények - ismeretterjesztő előadások 28

29 I.5. Kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos feladatok Tehetség-felismerés, tehetséggondozás: A nevelőtestület minden tagjának feladata, hogy felismerje a tehetségígéretes tanulókat. A tehetséggondozás lehetőségei adottak: tantárgyi pályázatok rendszere, tanulmányi versenyek, vetélkedők, sportversenyek, egyre gyakoribbak az egyéni foglalkozások, felkészítések osztályig az idegen nyelv tanulását készítjük elő az azt választó tanulók esetében. A tehetséggondozás elsődleges környezeti feltétele a család. Ezért szükséges a szülők és a pedagógusok szoros együttműködése a tehetséggondozásban. A beilleszkedési, magatartási nehézségekkel küzdő tanulók segítése: Az iskola tanulói között növekszik azoknak a tanulóknak a száma, akik beilleszkedési problémákkal küzdenek. Arra kell törekednünk, hogy a szülők megértsék: a gyermek szocializációja a családban kezdődik és folyamatosan alakul az óvodában és az iskolai nevelő-oktató munkában. A beilleszkedési, magatartási rendellenesség fennállását az iskola kérésére és a nevelési tanácsadó javaslatára a szakértői rehabilitációs bizottság állapítja meg. A pedagógusok feladata a fejlesztésben: A családok nevelési stílusának megismerése, esetleges nevelési gondjainak segítése, Az óvoda gyermekkel kapcsolatos tapasztalatainak megismerése, folyamatos véleménycsere a problémás esetekben, óvoda-iskola munkacsoport együttműködése Az osztályfőnökök, a szaktanárok jelzésére a tanulási nehézséggel küzdő gyermekeket a nevelési tanácsadó méri fel, szülői beleegyezéssel, ill. a szülő közreműködésével (Vizsgálati kérelem). A tanulók, a szakvéleményük alapján, a tanórákon differenciált foglalkoztatásban, egyéni bánásmódban részesülnek, osztályozásnál méltányos elbírálásban részesülhetnek. A közösségi rendezvények, megmozdulások, közös játékok, sportversenyek stb. adta szituációk kihasználása a kérdéses tanulók esetében,. A fejlesztést végző pedagógus feladata: A nevelési tanácsadó szakvélemény alapján a fejlesztő pedagógus minden tanulóra külön, egyénre szabott fejlesztési tervet ír, melyben kiemelten a fejlesztési területek kapnak hangsúlyt. Ezt követően a gyermekek kiscsoportos fejlesztő foglalkozásokon vesznek részt heti rendszerességgel, ahol az alapkészségek fejlesztése történik, speciális tankönyvek, játékok, segédeszközök segítségével, melyek a tanulók iskolai teljesítményét támogatják. A fejlesztő pedagógus az órákat egyéni foglalkozási naplóban dokumentálja. A fejlesztő pedagógus állandó kapcsolatban áll az osztályfőnökökkel, szaktanárokkal, szülőkkel, segítve és figyelve is ezáltal a gyermekek előmenetelét. 29

30 Figyelemmel kíséri, és jelzi az intézményvezetés felé a felülvizsgálati időpontokat nevelési tanácsadó felülvizsgálatai. A gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos tevékenység: Az intézmény gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok a munkaközösség-vezetők koordinálásával az osztályfőnökök feladatai közé tartoznak, melyet az osztályfőnöki munkaterv részeként tanévre terveznek. Konkrét információkkal segít a tanulók szociális helyzetén alapuló intézményvezetői döntések előkészítésében. Feladataink a következők: Fel kell deríteni a gyermekek és tanulók fejlődését veszélyeztető okokat a pedagógusok, szülők vagy tanulók jelzése, a velük folytatott beszélgetés alapján megismert veszélyeztetett tanulóknál - a veszélyeztető okok feltárása érdekében - családlátogatáson ismerje meg a tanuló családi környezetét.) pedagógiai eszközökkel törekedjünk a káros hatások megelőzésére, illetőleg ellensúlyozására. Szükség esetén a gyermek, tanuló érdekében intézkedést kezdeményezzünk (gyermekjóléti szolgálat) Szorosan együttműködünk a gyermekjóléti szolgálattal, hisz a gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok ellátását ez az intézmény hivatott segíteni. szoros kapcsolattartás a szülőkkel (családlátogatás, fogadóóra, egyéni találkozások), az érintett tanulóknak lehetőség szerint a napközi otthonba, tanulószobára való bevonása, minden tanév kezdetén a munkaközösség vezetők egyeztetnek az osztályfőnökökkel, akik regisztrálják a változásokat, 30

31 A sajátos nevelési igényű, valamint a tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítő program: Iskolánkban a tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatásának segítése az alábbiak szerint történik: A pedagógus feladata, hogy feltárja a tanulási kudarc okait, kérje a tanulók vizsgálatát a nevelési tanácsadónál, a szakértői és rehabilitációs bizottságnál. A pedagógus alapvető feladata a hátrányos helyzetű tanulók felzárkóztatása, ezzel a tanulási kudarc megelőzése. Az esetleges részképesség-zavarok kezelése (Nevelési Tanácsadó, logopédus) A tanuló szüleinek tájékoztatása, tanácsadás. Az egyéni képességekhez igazodó tanórai tanulásszervezés; Egyéni felzárkóztató foglalkozások; Fejlesztő foglalkozások szervezése helyben kiscsoportokban Minden kollégának kötelessége a tanulás módszertanának tanítása, a tantárgy sajátosságaiból eredő speciális tanulási módszerek megtanítása, gyakoroltatása és a munka eredményeinek a mérése, Ha a tanuló a fenti erőfeszítések ellenére második vagy további alkalommal évfolyamismétlésre szorul, részére az adott tantárgyból egyéni foglalkozást szervezünk. A szociális hátrányok enyhítését szolgáló tevékenység: A fenntartónak javaslatot teszünk az érintett gyermekek kedvezményes étkezetése ügyében, Szorgalmazzuk a hátrányos helyzetű tanulók nyári kedvezményes táboroztatását, Az Ábrányi Ifjúságért Közalapítvány lehetőségeihez mérten szintén támogatja az iskola által szervezett programokat. A fenntartó költségvetési keretéhez mérten támogatja a tanulók tankönyvellátását.- ingyen tankönyv A nevelők a családokkal személyes kapcsolatot alakítanak ki, Segítjük a családok nevelési gondjainak megoldását; Családlátogatásokat teszünk igény szerint; A munkaközösség-vezetők koordináló tevékenységével, a nevelőtestület együttműködik a hátrányok enyhítésében; Kapcsolattartás a családsegítő szolgálattal annak érdekében, hogy a tanulók minél hamarabb segítséghez jussanak. 31