Kutatásos stratégiák a földrajztanulásban. Makádi Mariann

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Kutatásos stratégiák a földrajztanulásban. Makádi Mariann"

Bálint Juhász
5 évvel ezelőtt
Látták:

1 Kutatásos stratégiák a földrajztanulásban Makádi Mariann

2 produktum projekttanulás alkotás dizájnalapú tanulás tárgy vizsgálat, kísérlet kutatásalapú tanulás problémaalapú tanulás stratégia

3 Tudjuk már Lényege: probléma + tervezés Eredménye: vizsgálat, kísérlet

4 Természettudományos értelemben: kérdésekkel generált kérdés-válasz folyamat kritikus gondolkodás a tapasztalatok és a magyarázatok közötti összefüggésekro l, új, más magyarázatok alkotása és elemzése, érvek Általános értelemben: az igazság, az információ vagy a tudás keresése kutatás (inquiry) Természettudomány-tanulás szempontjából: folyamat a megfigyelés, következtetés, vizsgálódás készsége

5 Kutatásos stratégia a világ megismeréséhez szükséges tények feltárására, megszerzésére irányul a megismerés különféle módszerein alapszik nyílt végű feladatokkal Kutatásos feladat a szükséges tények nem állnak egészen rendelkezésre v. közvetlenül nem tanulmányozhatók, elemezheto k, a tanulóknak kell kiválasztaniuk, megszerezniük valamilyen természeti megfigyelést, vizsgálódást, kísérletezést kell megtervezni a következtetéshez kutatásos feladat megoldása tanítja: hogyan juthatnak hozzá a szükséges információkhoz? hogyan rögzíthetik, rendezhetik értelmes egésszé? hogyan használhatják fel?

6 Az iskolai kutatások típusai Struktúrált kutatás Irányított kutatás Nyitott kutatás

7 Az iskolai kutatások típusai Struktúrált kutatás Irányított kutatás Nyitott kutatás

8 Az iskolai kutatások típusai Struktúrált kutatás Irányított kutatás Nyitott kutatás irányítottság-önállóság mértéke

9 Elhelyezni a városokat a térképre a megadott földrajzi információk alapján Pl. füves puszta, tölcsértorkolat, jó szelek, kiköto Buenos Aires

10 Aracaju tengerpart, forró és párás levego, földgáz, magasföld pereme, érckiköto Asuncion ércbánya, könnyűipar, alföld, folyópart Belém tengerpart, mangófák, folyamkapu, fülledt ho ség Buenos Aires f.puszta, tölcsértorkolat, jó szelek, kiköto Lima köd, tengerpart, ércbányák, Andok, örök tavasz Manaus alföld, folyótorkolat, gumiültetvények, eso erdo Rio de Janeiro trópusi kúphegyek, ércbányák, tagolt part Porto Allegre fennsík pereme, kevert (európai) népesség, édesvízi lagúna, szénkiköto Porto Velho eso erdo, folyópart, alföld +fennsík találkozása Rio Branco folyópart, Transamazonica autóút, évszakosan változó futású folyók Santa Cruz földgázl, cukornád- és kávéültetvények, hegyvidéki elo tér São Paulo 800 m átl. tszf. M., folyópart, kávéültetvények, tengerpart

11 problémameghatározás a probléma megválaszolása tervezés kérdés, hipotézis analízis a talált információk vizsgálata, kipróbálása megvitatása, megmagyarázása információgyűjtés következtetés

12 1. Vásároljunk-e kínai tabletet? 2. Hol érdemes édesvízgyárat alapítani? 3. A jegesmedvéket vagy a pingvineket mentsük meg?

13 Tervezés segítése táblázattal Mit kell tisztázni, megtudni? Hogyan? Milyen forrásokból, eszközökkel? Ki?

14 mi(t)? mikor? Stratégiai tervezés folyamata a kutatásos tanulásban ki? miért? elképzelés, hipotézis megfogalmazása stratégiai célok kialakítása stratégiai akciók meghatározása

15 SWOT helyzetelemzo eszköz külso adottságok, tapasztalatok, tendenciák ero sségek gyengeségek leheto ségek veszélyek s t r a t é g i a

16 Pl. Értékeljétek hazánk gazdaságának esélyeit! (SWOT)

17 tevékenységközpontú a feladat és az elo zetes döntés újragondolása szempontok, érvek felsorolása a mellette és az ellene érvek felsorolása a súlypontok meghatározása azonos súlyú ütközo érvek törlése elo zetes döntés végleges döntés

18 produktum projekt alkotás dizájnalapú tárgy problémaalapú vizsgálat, kísérlet kutatásalapú stratégia

19 Tudjuk már Lényege: tervezés + alkotás Eredménye: tárgy

20 módszertani logikája: a tudásszerzés akkor a legeredményesebb, ha a tanulók nem készen ismerik meg a dolgokat, hanem egy konkrét dolgot (pl. egy modelltárgyat vagy infografikát) terveznek és alkotnak meg természettudományos megismerés

21 Példák modelltárgyak alkotására Tipikus tájak modellje (pl. oázis, kiköto övezet, agglomeráció) Események modellje (pl. cunami, lavina konkrét helyen, Gyilkos-tó keletkezése) Eszközök modellje, amik a működésük lényegét mutatja (pl. csapadékméro, iránytű) Egy talajszelvény modellje Egy ko zet modellje A rétegvulkáni működés modellje A tengeri vízkörzés modellje

22 Modellezzünk egy ko zetet! Statikus modell szerkezet Rakjátok ki a ko zetet a drazsészemekbo l! Lényeg: a ko zetben látható arányban legyenek benne az egyes ásványoknak megfelelo színű golyók

23 Talajszelvény-modell Készítsünk talajszelvényro l talajpudingot!

24 folyamatmodellezés Stromboli-típusú vulkánosság

25 Követés: Miért nem helyes elnevezés ezekre a süteményre a lávatorta? lávatorta meddo hányó salakkúp Lehet-e a rétegvulkán rokona a salakkúp? mi a láva? mi a salak? mi a tufa?

26 A tengeri vízkörzés okának tisztázása modellel sűrűségkülönbség ho mérsékletkiegyenlíto désre törekvés

27 Infografikák készítése egy adott téma vagy probléma bemutatása, ábrázolása többféle információhordozó felhasználásával Ingyenes inernetes alkalmazások kezdo knek átlagos excellt is kezeli

Hasonló dokumentumok

Kutatásalapú földrajztanulás. Makádi Mariann

Kutatásalapú földrajztanulás. Makádi Mariann Kutatásalapú földrajztanulás Makádi Mariann produktum projekt alkotás dizájnalapú tárgy probléma problémaalapú vizsgálat, kísérlet kutatásalapú stratégia Kutatásalapú tanulás Tudjuk már Lényege: probléma