Gyula Város Önkormányzatának Alapfokú Oktatási, Mővészetoktatási, Sportiskolai és Pedagógiai Szakszolgálati Intézménye. Nevelési program 2008.
|
|
- Zoltán Somogyi
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Gyula Város Önkormányzatának Alapfokú Oktatási, Mővészetoktatási, Sportiskolai és Pedagógiai Szakszolgálati Intézménye Nevelési program 2008.
2 Tartalomjegyzék I. FEJEZET Bevezető A tagintézmények bemutatása Nemzeti Alaptanterv kiemelt fejlesztési feladatai Az intézményben folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai Pedagógiai alapelveink Pedagógiai céljaink, feladataink Az iskolában folyó nevelő-oktató munka eszközei, eljárásai A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok Tanulóink személyiségfejlesztésével kapcsolatos feladatok Rendellenes személyiségfejlődésű, beilleszkedési és magatartási problémával, rendellenességgel, tanulási nehézséggel, zavarokkal küzdő, illetve veszélyeztetett, tanulókkal összefüggő pedagógiai tevékenység A közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok A tanulói közösségek fejlesztésével kapcsolatos feladataink A személyiség és közösségfejlesztés feladatainak megvalósítását szolgáló tevékenységek rendszere, szervezeti formái A tehetség, képesség kibontakozását segítő tevékenységek A gyermek- és ifjúságvédelemmel kapcsolatos feladatok A szülő, a tanuló, az iskola és a pedagógus együttműködésének formái, továbbfejlesztésének lehetőségei A pedagógiai program végrehajtásához szükséges nevelő-oktató munkát segítő eszközök és felszerelések jegyzéke II. FEJEZET Helyi tanterv III. FEJEZET Egészségnevelési program Fogalmak, jogszabályi előírások Az egészségneveléshez tartozó fogalmak Jogszabályi előírások Az egészségnevelés célja, feladatai Egészségfejlesztési programok célja Az egészségfejlesztés feladata Az egészségfejlesztő iskola Az egészségesebb életmód kialakítására irányuló módszerek Egészségfejlesztő, egészségnevelő csoport létrehozása A segítő kapcsolatok színterei Állapotfelmérés Közétkeztetés Iskola orvosi ellátás, védőnői szolgálat... 99
3 6.3. Balesetvédelem, baleseti ellátás, munkavédelem Személyi gondozás, szokások kialakítása Testi neveléssel kapcsolatos állapotmérés Gyermek és ifjúságvédelem Az egészségnevelés iskolai területei Iskolai programok Az egészségnevelési program megvalósulásának szinterei Tájékoztató fórumok Iskolán kívüli rendezvények Módszerek A mindennapos iskolai testedzés program Iskoláink drogstratégiája IV. FEJEZET A környezeti nevelés programja Bevezetés Nemzetközi és hazai jogi háttér A Tagintézmények és környezetük A környezeti nevelés tartalma A környezeti nevelés célja A környezeti nevelés megvalósítása során az alábbi közoktatási stratégiai célokat vesszük figyelembe A céljaink eléréséhez szükséges készségek kialakítása, fejlesztése a diákokban: A megvalósítás során alkalmazott módszereink kiválasztásának szempontjai: A környezeti nevelést szolgáló módszereink: A környezetvédelem jeles napjai A környezeti nevelés színterei Erőforrásaink Taneszközök Iskolán kívüli együttműködés Kommunikáció Fejlesztési lehetőségek Záradék
4
5 I. fejezet Bevezető I. FEJEZET 1. Bevezető Gyula Város Képviselő-testülete 18/2007. (I.25.) KT számú határozatával július 1-jével megalapította Gyula Város Önkormányzatának Alapfokú Oktatási, Művészetoktatási, Sportiskolai és Pedagógiai Szakszolgálati Intézményét, rövid nevén a Gyulai Alapfokú Közoktatási Intézményt (GYAKI). Az új intézmény 8 önálló intézmény jogutódjaként jött létre. Tagintézményeink: Dürer Albert Általános Iskola Tagintézmény, 5700 Gyula, Szt. István u. 29. Implom József Általános Iskola Tagintézmény Allgemeinbildende Unterrichtsanstalt der Stadt Jula, Josef Implom Grundschule-Mitgliedsinstitut, 5700 Gyula, Béke sgt. 49. Bay Zoltán Általános Iskola Tagintézmény, 5711 Gyula, Illyés Gy. u. 1 3, Illyés Gy. u Sz. Általános Iskola és Sportiskola Tagintézmény, 5700 Gyula, Nürnbergi u. 2. Erkel Ferenc Alapfokú Művészetoktatási Iskola Tagintézmény, 5700 Gyula, Bartók Béla. u. 3., Eötvös u. 14. Nevelési Tanácsadó és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat Tagintézmény, 5700 Gyula, Ady u. 19. Az iskolában a nevelő-oktató munka a pedagógiai program alapján folyik. A közoktatási törvény szabályozásából következően minden működő iskola rendelkezik pedagógiai programmal. A pedagógiai program az iskola pedagógiai stratégiai terve, amely hosszú illetve középtávra az intézményben működő évfolyamok számához kapcsolódva legalább egy képzési ciklusra határozza meg az iskolában folyó nevelés-oktatás rendszerét: céljait, feladatait és tevékenységeit. 1
6 I. fejezet Bevezető A pedagógiai program ebből következően az iskola szakmai önmeghatározásának dokumentuma, egyben szakmai autonómiájának biztosítéka is. A pedagógiai programban, mint stratégiai tervben foglaltak akkor valósíthatók meg, ha ahhoz kapcsolódva: évente meghatározásra kerülnek az aktuális célok és az ehhez kapcsolódó feladatok teljesülnek. A pedagógiai program megvalósításának meghatározó feltétele az iskola éves, rövid távú pedagógiai célokat és feladatokat is tartalmazó munkatervének elkészítése és végrehajtása. A GYAKI jelen Pedagógiai programjának készítése során beépítésre kerültek a jogelőd intézmények Pedagógiai programjainak nevelési-oktatási alapelvei, céljai, feladatai, eszközei. Jelen dokumentum egységes részét képezi a Nevelési program, a Környezeti nevelési program, az Egészségnevelési program. Önálló egységekként jelennek meg az egyes tagintézmények Helyi tantervei, melyek az integráción belül az önálló arculatot, az egyediséget hivatottak biztosítani. A pedagógiai program tartalmát a következő jogszabályok és dokumentumok határozzák meg: az évi LXXIX. Törvény a közoktatásról, a NAT kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 243/2003. (XII. 17.) kormányrendelet, a Kerettantervek kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 28/2000. (IX. 21.) OM-rendelet, a 32/1997. (XI. 5.) MKM-rendelet a Nemzeti, etnikai kisebbség iskolai oktatásának irányelve kiadásáról, a 11/1994. (VI. 8.) MKM-rendelet a nevelési oktatási intézmények működéséről, az intézmény Alapító okirata. az Fenntartó Önkormányzat Minőségirányítási Programjai 2
7 I. fejezet Bevezető A pedagógiai program magában foglalja: a Nevelési programot, az Egészségnevelési programot, a Környezeti nevelés programját, a Helyi tantervet. Az alapfokú nevelés-oktatás szakasza az első évfolyamon kezdődik, és a nyolcadik évfolyam végéig tart. Szakaszai: az első évfolyamot kezdődő és a második évfolyam végéig tartó bevezető, a harmadik évfolyamon kezdődő és a negyedik évfolyam végéig tartó kezdő, az ötödik évfolyamon kezdődő és a hatodik évfolyam végéig tartó alapozó, a hetedik évfolyamon kezdődő és a nyolcadik évfolyam végéig tartó fejlesztő szakasz. A bevezető és a kezdő szakaszban, továbbá a helyi tantervben meghatározottak szerint az alapozó szakasz kötelező és nem kötelező tanórai foglalkozása időkeretének 25-50%-ban nem szakrendszerű oktatás, az alapozó szakasz fennmaradó időkeretében és a fejlesztő szakaszban szakrendszerű oktatás folyik A tagintézmények bemutatása A Dürer Albert Általános Iskola Tagintézmény A 2. Számú Állami Általános Iskola a katolikus iskola és a református iskola összevonásából alakult meg, a mai Petőfi téren álló római katolikus egyházi és az Árpád úti, több más telephellyel is rendelkező, a református egyházhoz tartozó iskolaépületek tanulóiból, az addig itt tanítók egy részéből, és más iskolákból idekerült tanítókból ig az alsó tagozaton lányok és fiúk, a felső tagozaton csak fiúk tanultak. 3
8 I. fejezet Bevezető A 2-es iskola 1993-ig két épületben működött: a Petőfi téri régi épületben (a volt török fürdőben) és a Szent István úton. Az épületek az évek során szépültek, korszerűsödtek. A városban először itt dolgoztak szaktantermi rendszerben. A felső tagozat a Petőfi téren és az Árpád úton tanult, az alsósok a Szent István úton, ahol ben átadták az utcai részen épült emeletes épületrészt, 1985-re pedig újabb tantermek és kiegészítő helyiségek készültek el. Ide költözött a felső tagozat, az alsósok maradtak a Petőfi téren ben megkezdődött a Petőfi téri iskolaépület visszaadása a katolikus egyháznak, ott alakult meg az egyházi iskola szeptemberétől már csak a Szent István úti épületben tanultak, együtt a 8 évfolyam szeptember 1-től az iskola neve Dürer Albert Általános Iskola. Azért választottuk Dürer Albert nevét, mert gyulai kötődését kívántuk a gyerekekkel megismertetni. Tantestületünk valamennyi tagja szakmai ismereteit folyamatosan újítja. Fontosnak tartja, hogy a leghatékonyabb pedagógiai módszereket és tanítási segédeszközöket alkalmazza. A 2004/2005-ös tanévben az iskola a HEFOP/2004/3.1.2 pályázat kapcsán az országban elsők között vállalta a gyermekek életkori sajátosságait messzemenően szem előtt tartó kompetencia alapú oktatás programjának és pedagógiai módszertanának adaptálását és tesztelését,. Ez korszerű módszer használható tudással vértezi fel tanulóikat, mely biztosítja az eredményes középiskolai felvételit és a majdani érettségit. Oktatásuk kiemelt területei: Matematika: Valamennyi évfolyamon lehetőség van arra, hogy a tantárgy fontossága miatt nagyobb óraszámban tanulják a gyerekek. Anyanyelv: Az anyanyelvi nevelés során kiemelt hangsúlyt kap a szép beszéd és az igényes nyelvhasználat elsajátítása. A tanórákhoz kapcsolódó szabadidős tevékenységek ehhez gazdag tárházat kínálnak. Informatika: A jövő számára nélkülözhetetlen ismeretek oktatása már az alsó tagozatban megkezdődik korszerűen felszerelt szaktantermükben. 4
9 I. fejezet Bevezető Idegen nyelv: Az idegen nyelv oktatása már az 1. osztályban elkezdődik. Tanulóink az angol, német nyelvek közül választhatnak. Az 5. osztálytól lehetőséget biztosítanak egy második idegen nyelv tanulására is. Testnevelés: Diákjaikat egészséges életmódra nevelik, ennek szellemében bevezették a mindennapos testnevelést, a gerinctornát és a gyógytestnevelést. Tanulóik szabadidejükben kosárlabda- és futballedzéseken, valamint néptánc foglalkozásokon vehetnek részt. Diákélet: Az iskolában különösen nagy hagyománya van a tanulói demokráciának, melyet a gyerekek jól működő diákönkormányzatban és az iskola ifjúsági szervezetében gyakorolnak. Az Implom József Általános Iskola Tagintézmény Az iskola épületét között emelték őszén a polgári fiúiskola, az iparostanonc iskola mellett itt kezdte meg működését a városi múzeum is. A könyvtár 1934-ben, a zeneiskola 1935 őszén került az épületbe, majd óvoda és tanítóképző is helyet kapott a falak között. Az intézmény elődjének tekinthető polgári fiúiskola akkor a legmodernebbnek számító tornateremmel és tornaudvarral rendelkezett, ahol magas szintű atlétikai nevelés folyt. Ez a tradíció most is kötelezően hat rájuk. A múltban gyökerezik a nyári városerdei táboroztatás hagyománya is. Az első általános iskolai tanév szeptemberében indult a Béke sugárúti és az intézményhez tartozó Apor téri, Jókai utcai épületekben, valamint a megszüntetésükig ide tartozó külterületi iskolákban. Az as tanévtől az iskolában nemzetiségi nyelvoktatás folyik. A német nemzetiségi érzés ápolásában szép eredményeket értek el. Minden évben megrendezik az Idegen nyelv hetét, ahol a hagyománynak számító német nyelv mellett az angol is egyre nagyobb teret kap. Az iskolában 1971-től kezdődően testnevelés szakosított tantervű osztályok működtek. Ezekben az osztályokban a csoportbontás és az emelt óraszám segítették a magasabb követelmények teljesítését, a tehetséges tanulók versenyre való felkészülését. A feladatok megoldását jelenleg a DSE és a délutáni fakultációk segítik. 5
10 I. fejezet Bevezető Az iskolavezetés és a nevelőtestület új iránti fogékonyságát jelzi, hogy az országban elsők között vállalta fel alternatív program és pedagógia adaptálását. Az os tanévtől a magyar nyelv és irodalom tantárgyat felmenő rendszerben a Nyelvi, irodalmi és kommunikációs program szerint is tanították. Az elért eredmények, a tanáriszülői fogadtatás hatására, illetve a Törökbálinton és a követő iskolákban folyó kísérletek sikereit látva vállalkozott a tantestület 1989-ben a szintén Dr. Zsolnai József nevéhez fűződő Értékközvetítő és képességfejlesztő iskolamodell átvételére. A döntést befolyásolta az is, hogy az iskola tevékenységrendszerében már korábban is megtalálható volt jó néhány ÉKP-s érték, pedagógiai elem. A sokoldalú képességfejlesztés és a technikai fejlődés megkövetelték, hogy a számítástechnika tantárgy 1992-től 3. és az azt követő évtől 4. osztályban is bevezetésre kerüljön az ÉKP-s osztályokban. Továbblépve az ös tanévtől a hagyományos és NYIK-es 8. osztályok is tantárgyként ismerkednek meg a számítástechnika alapjaival. A Nemzeti Alaptanterv, valamint a Kerettantervek bevezetésével s az ebből fakadó szabadság okán, valamint a szülői igények figyelembe vételével iskolánk tantestülete a 2000/2001-es tanévben úgy döntött, hogy az ÉKP program szellemét, pozitív értékeit továbbörökíti, ám annak szorosan vett modelljétől eltér. Él a szabad tankönyvválasztás jogával, valamint az önálló image kialakításának lehetőségével. Ennek garanciáit a Minőségbiztosítás bevezetése során rögzíti. A politikai rendszerváltás egyik, az iskolát is érintő következménye az úttörőmozgalom megszűnése volt. A szabadidő eltöltésének szervezése azonban hiányzott a gyerekek életéből, s ezért jött létre tanárok, diákok közös gondolataként az es tanévben az iskolai diákönkormányzat. Az intézmény iskolaszéke nov. 16-án alapítványt hozott létre a tehetséges és a hátrányos helyzetű tanulók segítésére. Az iskola mai nevét áprilisában ünnepségsorozat keretében vette fel. Névadójuk Implom József, aki a polgári fiúiskola tudóstanára, szakfelügyelője volt. Az épületben működő városi múzeum és könyvtár vezetőjeként, valamint tudományos helytörténeti publikációk szerzőjeként beírta nevét Gyula és hazánk történelmébe. Az iskola válaszolva a kor kihívásaira 2005 őszén pályázott a HEFOP/ KOMP-ra szállás című projektjére. Pályázatuk sikeres volt, és így a Békés Megyei Humán Fejlesztési és Információs Központ vezetésével vesznek részt a
11 I. fejezet Bevezető futamidejű programban. Ennek során az iskola nevelői továbbképzések, bemutatóórák, szakmai tanácskozások alkalmával ismerkedhettek meg a kompetencia-alapú oktatás alapelveivel, módszereivel, eszközeivel, mérési és értékelési produktumaival. Ennek keretében készült el pedagógiai programjuk átalakítása is. Az iskola helye a régióban, megyében valamint városunkban Alapelvként fogadják el a nyitottságot, a szó legnemesebb értelmében vett partnerközpontúságot, így a szolgáltató jelleget is. Igazodik a társadalmi háttér, a szűkebb környezet, a fenntartó, a szülők igényeihez, s ezek által befolyásolva, ám szakmai kompetenciáját megőrizve végzi oktató nevelő munkáját. A tagintézményekkel, a város más iskoláival rendszeres szakmai pedagógiai kapcsolatban állnak, részt vesznek: továbbképzéseken, versenyek szervezésében, lebonyolításában, zsűrizésében. Egymást segítik bemutató órákkal, tanácsadással, esetenként tantervvel, időtervvel. Szoros kapcsolatot tartanak fenn a középfokú oktatási intézményekkel, hiszen az általános iskola befejezése után diákjaik többsége a városi, illetve a megyeszékhely középiskoláiban, szakközépiskoláiban folytatja tanulmányait. Produktív a viszony a város közművelődési intézményeivel és a Művészeti iskolával is. Az általuk kínált lehetőségeket hangverseny, tárlatok, kulturális rendezvények, bemutatók integrálják az iskola tevékenységi rendszerébe, nevelési programjába. Kiemelkedően fontos a jelentőségük a tanulók szabadidős tevékenységének megszervezésében, valamint az esztétikai érzelmek fejlesztésének tekintetében. Rendszeres és folyamatos az együttműködés városunk Német Nemzetiségi Kisebbségi Önkormányzatával és a Német nemzetiségi óvodával. Az idegen nyelvi munkaközösség vezetője, tagjai permanens kapcsolatban állnak mindkettővel, diákjaik részt vesznek rendezvényeiken, alkalmanként műsort biztosítanak programjainkhoz. E jól 7
12 I. fejezet Bevezető kiépült kapcsolatrendszer hatékonyan szolgálja a nyelvi nevelést, az idegen nyelvi kultúra terjesztésének céljait, a hagyományápolást. Mindez a tanulók műveltségében, identitástudatában ölt testet. Az iskola nemzetiségi nyelvi osztályaiban a tanulók nagyobbik hányada a nyolcadik osztályban sikeres alapfokú vizsgát tesz, messze meghaladva a városi netán az országos tendenciát. Évek óta rendszeresen az iskolában teljesítik gyakorlatukat különböző felsőoktatási intézmények hallgatói tanítóképzős, illetve német nyelvszakos, könyvtárszakos stb., sikeres felkészülésüket jól felkészült szaktanárok segítik. Az iskola tanulói a városi sportegyesület GYSE és GYAC szakosztályaiban sportolnak úszás, atlétika, labdajátékok, stb. (Sportiskola) A különböző sportágakat fakultációként választhatják. A Bay Zoltán Általános Iskola Tagintézmény Gyula peremkerületében található Gyulavári. Korábban önálló község, viszonylag zárt közösség volt. Falusi jellegét máig megőrizte. Elsősorban vonatkozik ez Óvárira, míg Újvári helyzeténél fogva átmenetet képez Gyula felé. A szabadidő kulturált eltöltésére a településen nincs lehetőség a létesítmények hiánya miatt. Kivételt képez egy szépen berendezett, de szerény állományú könyvtár, mely a felújított részönkormányzat épületben működik, ill. az iskola újonnan épült tornaterme. Lehetőségek többnyire csak Gyulán vannak, de az utaztatás, a kisebb gyerekek szülői kísérése korlátot szab ezeknek a lehetőségeknek. Ez az objektív tényező megnöveli az iskola értékét az itt lakó emberek szemében. Az iskola és tárgyi feltételei Az iskola körzeti feladatokat ellátó, külvárosi, de nevezhetjük zöldövezeti iskolának is. Jelenleg 2 épületben működik. Központi épületében (Illyés Gyula u. 1 3.) a felső tagozat működik. Ez az épület már a múlt században is iskolaként funkcionált. Ebben az épületben kezdte meg általános iskolai tanulmányait az iskola névadója, BAY ZOLTÁN. Az elmúlt évtizedekben ugyan toldozgatták, javítgatták az épületet, de mindezek ellenére mára elavulttá vált, teljes felújítást igényelne. 8
13 I. fejezet Bevezető Az Illyés Gyula u. 2. alatti épületben az alsó tagozat és 2 szaktanterem található szeptemberétől az iskola felvállalta a sajátos nevelési igényű tanulók nevelését-oktatását. E feladat két évfolyamon kifutó rendszerben még szegregált, a többi évfolyamon inkluzív formában történik. Az iskolában technika és számítástechnika szaktanterem található. A számítógéppark korszerűnek mondható. Iskolai könyvtár megfelelő állománnyal segíti a tanórai munkát és az önművelést. Az iskola alsó tagozatos sportudvara, befüvesített tere jó lehetőséget ad a testneveléshez és a szabadidő kellemes eltöltéséhez. A tanulók étkeztetésével kapcsolatos feladatainak ellátását melegítőkonyha ebédlő és büfé is biztosítja. Személyi feltételek A tantestület szakmailag igen jól képzett. Állandó továbbképzéssel, továbbtanulással igyekeznek a kor igényeinek megfelelni. Ezt eredményeik is igazolják. A nevelőik munkájukra igényesek, nyitottak az új befogadására, segítőkészségükre lehet számítani. A kiváló szakmai felkészültségű és pedagógiai gyakorlattal rendelkező kollégák személyei hosszabb távon is garanciát jelentenek a színvonalas munkavégzésre. A tantestület munkáját, az épületek működtetését megfelelő számú technikai dolgozó segíti. A tanulók A beiskolázási körzetben élő családok szociális, anyagi és kulturális helyzete egymástól jelentősen eltér, ezért a nevelő és oktató munka ehhez a helyzethez igazodik: tanórán és tanórán kívül megpróbálják segíteni a nehéz körülmények között élő, hátránnyal induló tanulók felzárkóztatását, ugyanakkor kiemelt fontosságú feladatnak tekintik a tehetséges, jó képességű gyermekek fejlesztését. A társadalom, a pedagógusok és a szülők célja azonos: gyermekeinkből művelt, jól képzett, az életben boldogulni tudó embereket szeretnénk nevelni! Az iskolának kell felvállalnia a felzárkóztatást a tudás igényének felkeltését, viselkedéskultúra megalapozását, valamint a tehetséges tanulók tehetséggondozását is. Az iskolába kerülő gyerekek érdeklődése sokrétű, éhesek a szépre, jóra, jó szóra. Lehetőségük is van bekapcsolódni tanításon kívüli tevékenységbe, de hiányzik a választott 9
14 I. fejezet Bevezető dolog melletti kitartás és a szülő anyagi hozzájárulása. Az értékek az iskolai évek előrehaladásával átrendeződnek. Sokaknál közömbösség jelentkezik az iskolai munkával szemben. Fejlődésük üteme egyenetlenné válik. Differenciált képességfejlesztéssel, iskolaotthonos munkaszervezéssel, hatékonyságunk növelésével adunk segítséget továbbhaladásunkhoz. A szülők Tanulóik családi hátteréből a szülők nagyszámú munkanélkülisége, alacsony iskolai végzettsége - adódik, hogy a családok egy része nem támogatja kellően gyermeke iskolai munkáját. Így még felelősségteljesebb munka hárul a pedagógusokra. Az alsós osztályokba kerülő gyerekek szülei már igénylik az iskolától a pluszszolgáltatásokat (idegen nyelv, szakkör ) Igényeik inkább a konkrét tanulási folyamatra vonatkozóan vannak. Többségük szívesen vesz részt a tanítási órákon kívüli programokban (kulturális bemutató, családi rendezvények, stb.). Felső tagozatra jelentősen csökken az aktív szülők száma. Sokan nem érzik, hogy igényességük, követelésük a gyermekeik érdekét szolgálja, s csak közös erővel lesznek képesek optimális eredmények elérésére. Úgy érzik, jobban kell törekedniük a szülők pozitív hozzáállásának megőrzésére. Növelniük kell annak az aktív magnak a létszámát, akikre mindig, minden körülmények közt számíthatnak. Az igazi iskola túllép saját kerítésén, szavát messze vidéken is meghallják! Az 5. Sz. Általános és Sportiskola Tagintézmény Az 1970-es évek elején városunkban a növekvő gyermeklétszám szükségessé tette egy új iskola építését. Az időközben rohamosan épülő Törökzugi lakótelep és a környék új lakóházai is sürgették és indokolták, hogy a város ezen részén épüljön fel az új iskola. Ez a város egyetlen paneliskolája, amely nagy játszóudvarával, sportudvarával, az épületet körülvevő zöldövezettel jól ellensúlyozza a tömbházak egyhangúságát. A nyolc évfolyamos általános iskola működését 1981 és 1992 között a zsúfoltság jellemezte. Az osztályoknak a mai értelemben nem volt saját termük, a szaktantermek és a zsúfoltság miatt az állandó vándorlás jellemezte mindennapjaikat.az alsó tagozat négy osztálya a Jókai utcai épületben volt kénytelen tanulni. 10
15 I. fejezet Bevezető A zsúfoltság mára megszűnt. A mai iskolának tizenhat tanterme, fizikai-kémiai előadóterme, számítástechnikai terme és gépparkja, több mint tízezer kötetes könyvtára, technikai termei, rajzterme és természetismereti szaktanterme van. Az intézmény épületének, tantermeinek, játszó-és sportudvarának, az oktatást segítő eszközeinek megóvása, felújítása, korszerűsítése mindennapi fontos feladat. Az épületben működik egy melegítőkonyha, mely a tágas ebédlővel a tanulók ellátását szolgálja. Erre hivatott az intézményben működő büfé és a gyermekfogászati rendelő is. Kiválóan felkészült, gyermekcentrikus pedagógusaink több mint tíz éve működtetik sikerrel az iskolaotthonos oktatást alsó tagozaton. Mivel iskolánk sportiskolaként is működik, elengedhetetlen a nagy és jól felszerelt tornaterem, valamint a sportudvar is. Ez utóbbiak a tagiskolák tanulóinak is sportolási lehetőséget teremtenek. Személyi feltételek Tantestületünk szakmailag jól képzett. Minden dolgozó rendelkezik a munkaköréhez szükséges iskolai végzettséggel. A kollégák nyitottak az új befogadására, igényesek munkájukra, megfelelő kritikai és önkritikai érzékkel rendelkeznek. Mindig készek megfelelni az új kihívásoknak. Mindezek alapján elmondhatjuk, hogy tantestületünkben kiváló szakmai felkészültséggel és pedagógiai gyakorlattal rendelkező pedagógusok vannak, akik garanciát jelentenek a színvonalas munkavégzésre. A gyermekvédelemmel kapcsolatos problémák megoldását segítendő külön gyermekvédelmi felelős dolgozik intézményünkben. A lelki eredetű problémák feldolgozásában iskolapszichológus segítségére is számíthatunk. Szervezeti felépítés Iskolánkban munkaközösségek működnek, melyeket szakmai alapelvek szerint irányítanak a munkaközösség-vezetők: társadalomtudományi, idegen nyelvi, természettudományi, matematikai, testnevelési a felső tagozaton, valamint osztályfőnöki, amely mindkét tagozatot összefogja. Az alsó tagozatnak értelemszerűen külön munkaközössége is van, hiszen a kisebbek problémáit az ott tanító kollégák ismerik a legjobban. A munkaközösségek működtetésének előnye a szakszerűség érvényesítése. Az 11
16 I. fejezet Bevezető azonos szakmacsoportba tartozó pedagógusok tudják legjobban megoldani az egységes cél- és feladatrendszer kidolgozását az egyes tantárgyakon belül. Tanulók A tanulók érdeklődése sokirányú, többségük igényes önmagával szemben. Egy részük azonban ingerszegény környezetből kerül iskolába. Az iskolának kell felvállalnia a felzárkóztatást, a tudás igényének felkeltését, a viselkedéskultúra megalapozását, a tehetséggondozást. Tanórai és tanórán kívüli tevékenységi formák sokasága segíti továbbhaladásukat. Mivel az értékek az évek előrehaladtával egyre inkább átrendeződnek, sok gyermek fejlődési üteme elmarad a többitől vagy meghaladja azt. Ezért mindenképpen szükség van a differenciált képességfejlesztésre tanórákon is. Sajnos egyre nehezebb a tanulás iránt közömbössé vált tanulók motiváltságát felkelteni és ébren tartani. Szülői háttér Lakótelepi iskola lévén tanulóink családi háttere igen heterogén. Jelentős részük együttműködik a tantestülettel, de a nagyszámú munkanélküliség, az alacsonyabb iskolai végzettség és a kilátástalanság miatt a családok egy része nem támogatja kellően a gyermekek iskolai munkáját. A pedagógusokra hárul az a feladat is, hogy az ilyen tanulókat segítse. Igyekszünk minél sokszínűbb programot kínálni a családoknak (családi nap, kulturális bemutató, kirándulások, iskolai farsang stb), hogy így is segítsük a közösségteremtést. Sajnos, a felső tagozatos gyermekek szülei már nem vesznek részt olyan aktívan ezeken a programokon, mint alsóban tették. Mindamellett osztályszinten a szülői munkaközösségek igen jól működnek, és iskolai szinten az iskolaszék is aktív segítség a pedagógusok számára. Szülői értekezletek, fogadóórák, nyílt tanítási napok alkalmával is lehetőség van a különböző problémák megbeszélésére, melyekkel a szülők nagy többsége él is. Összességében elmondható, hogy iskolánk tevékenységét a sokszínűség jellemzi, hagyományai egyéni arculatot adnak a Lilának. 12
17 I. fejezet Bevezető Erkel Ferenc Alapfokú Művészetoktatási Iskola Tagintézmény A magyar iskolarendszerben a zeneoktatás immár egy évszázados hagyományra tekinthet vissza. Különböző változásokon ment keresztül, de mindvégig megvolt és fejlődött. Az 1945-öt megelızı idıszakban az alapfokú zeneoktatás intézményesült formái máig igen kis számban voltak jelen. A mai iskolarendszer, melynek már része a mővészetoktatás is, az ötvenes években nyerte el intézményi formáját, ekkortól kezdve alapították az állami zeneiskolákat. Az 1970-es évektıl ne csak városi privilégium legyen a zeneiskola- az akkori kultúrpolitika a kisebb településeken is létrehozott fiók zeneiskolákat, úgynevezett kihelyezett tagozatokat. A rendszerváltás döntı fordulatot hozott a zeneoktatás terén is. Az 1993-as Oktatási törvény és annak többszöri módosításai, a magyar közoktatás részeként ismeri el az alapfokú mővészetoktatást. A jogelőd Erkel Ferenc Zeneiskolát 1950-ben alapították, 1963-ban kapta meg épületét, végleges helyét. Az iskola múltjára kedvező hatással van az a tényező, hogy Gyula város szülötte Erkel Ferenc a híres magyar zeneszerző. A zeneoktatás hagyománya már az 1800-as évektől nyomon követhető volt, és 1950-ig az állami zeneiskola alapításáig mindig működött a városban. Városunkban évtizedek óta hagyománya van a művészeti nevelőmunkának. A Kohán szakkörnek és a Körös Táncegyüttesnek mindig voltak utánpótlást képző kiscsoportjai. A Művelődési Központban 1985-től tudatosan a fokozatosság elve alapján pedagógusaikkal kiépítettek egy korosztályonként felmenő képzésrendszert, így a gyermekek már 6 éves kortól bekapcsolódhatnak a különböző művészeti ágak tevékenységébe ban megalapították a Cimbora Gyermek táncegyüttest, 1987-ben pedig beindították a Néptánc óvodát. A rendszerváltás és az évi XXIII. törvény tette lehetővé a szabad intézményalapítást valamint az alapfokú művészetoktatást egyéb művészeti ágakon (táncművészet; képző-és iparművészet; színművészet bábművészet) is a zeneművészet mellett ben Gyula Város Önkormányzata létrehozta a jogelőd intézményt: a Művelődési Központ keretein belül működő Alapfokú Művészeti Iskolát ben a 20/1997.(II.13.) Kormányrendelet hatására a Művelődési Központból Általános 13
18 I. fejezet Bevezető Művelődési Központ lett (többcélú intézmény) így az alapító okiratban elkülönítették az Alapfokú Művészeti Iskolát és a Művelődési Házat. Pedagógusaik is ekkor kapták meg hivatalosan pedagógusi kinevezésüket augusztus 1-jén az iskola új otthont kapott az Eötvös u. 14. sz. alatt. A pedagógusok és a szülők közös munkájának eredménye, hogy minden tanszak saját tantermében zavartalanul órarend szerint végezheti tevékenységét. A mővészetek, a zene embernevelı szerepe fontos az országnak, városunknak, a szülıknek, gyerekeknek és természetesen az intézménynek is. A mővészeti iskolák nem csak azokat a tanulókat alakítják, akik az órákat látogatják, hanem hatással kell, hogy legyenek a mikro és makro környezetükre is. A tagintézmény elsıdleges feladataként vállalta a városi önkormányzati szervek által megfogalmazott feladatok teljesítését, a tantervi irányelvek megvalósulását, valamint a zeneiskola speciális feladataiból adódó célokat: a zenei tömegnevelés színvonalas biztosítását, a szakmai utánpótlás segítését és az arra való felkészítést, az amatır hangszeres utánpótlást. Valamint célja, hogy egészséges életmódra, magabiztosságra, határozottságra, érzelmi nyitottságra neveljék tanulóikat, hogy személyiségük nyitottá váljon a közösségi alkotótevékenység és a művészetek iránt. Helyzetelemzés: Tárgyi feltételek: A tagintézmény jelenleg két feladat ellátási helyen mőködik. A Bartók Béla utca 3. szám alatt mőködı zeneiskola 1963-ban épült. Mind az épület külsı megjelenése, mind pedig a belsı helyiségek folyamatos felújításra szorulnak. Mindezek ellenére minden kolléga számára biztosított az egyéni motiváló környezetben történı munkavégzés. Az intézmény kottatára, a hanglemeztár mára elavultnak mondható a kor technikai feltételeit nézve, bár az elmúlt néhány évben a törvényi elıírások és az elıírt ütemterv megvalósulásával némi elırelépés történt ez ügyben, folyamatosak a lehetıségek adta fejlesztések. A hangszerek felújítása, új hangszerek beszerzése ütemterv alapján történik. 14
19 I. fejezet Bevezető A tagintézmény audiovizuális eszközei folyamatos bıvítésre, kiegészítésre szorulnak. Az Eötvös utca 14. szám alatti épületben augusztus 1-én indult meg a mővészetoktatási munka. A különbözı tanszakok saját szaktantermekben tevékenykedhetnek, az elıképzıtıl a 10. osztályig. A közel 40 éves épület folyamatos karbantartásra szorul, jelentıs felújítást igényelne. A személyi feltételek biztosítottak. A megfelelı végzettségő, jól felkészült mővésztanárok alkotják a pedagógus kart. A nevelı-oktató munkát mindkét feladatellátási helyen kellı számú technikai személyzet segíti. A szakmai munka: A tagintézménybe 6 éves kortól lehet beiratkozni, és mővészeti tanulmányaikat 22 éves korig folytathatják tanulóik térítési díj, illetve tandíj ellenében. A tagintézményben mőködı tanszakaink: néptánc népzene /citera, népi hegedű, brácsa, bőgő/ képzőművészet /szobrászat, festészet, kézművesség/ modern- társastánc zongora vonós-gitár fúvós-ütős elméleti-magánének A tagintézményben szakmai munkaközösségek mőködnek zongora, vonós-gitár, fúvós-ütıs és elméleti-magánének tanszakokon. Növendékeik rendszeresen részt vesznek a megyei, regionális, országos versenyeken. A zeneoktatás munkáját az 1998-ban kiadott NAT vonatkozó tantervei határozzák meg, illetve annak a helyi igényre kialakított formáját vezették be 2001 szeptemberétıl. A tanszakok arányában az elmúlt években komoly változások következtek be egyrészt a demográfiai hullám okozta létszámcsökkenés miatt, másrészt a divat, vagy másfajta igények jelentkezése miatt egyes tanszakokon csökkenés, másokon túljelentkezés tapasztalható. Az iskola, hogy tartani tudja létszámát, mely a mőködés alapfeltétele, 15
20 I. fejezet Bevezető beindított tanszakokat. Így kezdhette meg munkáját az ütıs, a bıvült gitár, a magánének tanszak, s a legkisebbek bevonásával a zeneóvoda. Tehetséges tanulóik tanulmányi és egyéb szakirányú versenyeken vesznek részt, közülük többen felvételt nyertek művészeti szakközép és főiskolákra, ill. szakirányú egyetemekre. A tagintézmény a as tanévben megkapta a kiválóra minısített alapfokú mővészetoktatási intézmény címet. Közmővelıdési tevékenység: A város kulturális életében meghatározó jellegő. Növendékeik, tanáraik részt vesznek az iskolai, városi hangversenyeken, ünnepségeken (Zenei Világnap, Karácsony, Újév, Magyar Kultúra Napja stb.). Az iskolában mőködı együttesek zenei és tánc - színesítik a kulturális programokat, s a 2002 novemberében újból felálló Gyulai Kamarazenekar is jelen van a város zenei életében. Nevelési Tanácsadó és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat tagintézménye Az intézmény immár 20 éve működik, évente közel gyermeket látnak el 3 18 éves korig. A város területén végzik az egyes részképességek területén lemaradást mutató, illetve sajátos nevelési igényű gyermekek fejlesztését, logopédiai ellátást, pszichológiai segítségnyújtást, valamint képesség- és személyiségvizsgálatokat a Nevelési Tanácsadóban és az iskolákban. 16
A nevelés-oktatás tervezése I.
A nevelés-oktatás tervezése I. Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 Hunyady Györgyné M. Nádasi Mária (2004): Pedagógiai tervezés. Pécs, Comenius Bt. Kotschy Beáta (2003): Az iskolai
RészletesebbenSzent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék
Tartalomjegyzék I. FEJEZET: AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA... 1. 1. Anyagi és személyi feltételek... 1. 2. Küldetésnyilatkozat... 2. 3. A pedagógiai program jogszabályi háttere... 3. 4. Az iskola hivatalos adatai...
RészletesebbenTartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja
Tartalomjegyzék Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja I. Előszó a felülvizsgált Pedagógiai programhoz...3 II. Bevezetés...4 1. Az intézmény múltja...8 1.1. A mérki iskola
RészletesebbenA PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... I. BEVEZETŐ... II. NEVELÉSI PROGRAM...
Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM I. BEVEZETŐ... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM II. NEVELÉSI PROGRAM... HIBA! A KÖNYVJELZŐ
RészletesebbenEredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése
Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,
RészletesebbenKompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á
Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,
Részletesebben1. Helyzetelemzés: INTÉZMÉNYI FEJLESZTÉSI TERV Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u
Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u. 20-22. 1. Helyzetelemzés: Iskolánk jogutódja az 1897-ben alapított Labanc utcai iskolának, 1984 óta működik az új épületben is. 1996
RészletesebbenA nem szakrendszerű oktatás bevezetése és gyakorlata a büki Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskolában
A nem szakrendszerű oktatás bevezetése és gyakorlata a büki Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskolában Időpont: 2010. április 9. Az iskola elérhetőségei: Helyszín: Hotel Famulus,
RészletesebbenA PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér:
A PEDAGÓGIAI PROGRAM Törvényi háttér: ÁTDOLGOZÁSA 2011. évi CXC törvény a köznevelésről 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról
RészletesebbenBeiskolázási információk
Újbudai Teleki Blanka Általános Iskola Teleki-Blanka-Grundschule Beiskolázási információk Ö R Ö K Ö S ÖKOISK LA 2017/2018 A TELEKI Iskolánkban a pedagógiai munka legfőbb célja olyan tartalmas, bensőséges
RészletesebbenDidaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás. 2. Tantervtípusok; NAT-ok
Didaktika 1. Tanügyi és iskolai szabályozás 2. Tantervtípusok; NAT-ok TANTERV: Az iskolai műveltség foglalata, közvetítő eszköz a kultúra és az iskola, a kultúra képviselői és a tanárok között (. o (Báthory
RészletesebbenIntézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után
Intézmény neve: Marianum Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 037326 Intézményvezető neve: Takácsné Tóth Alice Noémi Intézményvezető oktatási azonosítója: 76215132822
RészletesebbenTanfelügyeleti ellenőrzés eredménye
Tanfelügyeleti ellenőrzés eredménye 1. Pedagógiai folyamatok Az intézmény stratégiai dokumentumai összhangban vannak az oktatáspolitikai célokkal, aktualizálásuk azonban szükséges a jogszabályoknak való
RészletesebbenMegyeri Úti Általános Iskola 2019/2020
Megyeri Úti Általános Iskola 2019/2020 Intézményünket 1914-ben alapították. Megyer és Káposztásmegyer határán, megújult épületeiben várja a gyermekeket. Felvételi körzetünkbe Megyer családi házas övezete
Részletesebben8460. Devecser, Várkert 1. 88/512-780 /fax 88/512-781
8460. Devecser, Várkert 1. 88/512-780 /fax 88/512-781 klik.devecser@gmail.com www.gardonyi-devecser.sulinet.hu TARTALOMJEGYZÉK TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETŐ... 2 1. Az intézmény bemutatása... 2 1.1. Az intézmény
RészletesebbenELEKTROAKUSZTIKUS ZENE
1 ELEKTROAKUSZTIKUS ZENE AZ ALAPFOKÚ ELEKTROAKUSZTIKUS ZENE OKTATÁS CÉLRENDSZERE ÉS FUNKCIÓI Az alapfokú művészetoktatás követelménye és tantervi programja keretében folyó elektroakusztikus zenei nevelés
Részletesebben2011/2012-es tanév rendje
2011/2012-es tanév rendje A tanév 2011. szeptember 1-jétől (csütörtök) 2012. június 15-ig (péntek) tart. Az első félév: 2012. január 13-ig (péntek) tart. 2012. január 20-ig (péntek) értesítés az I. félévben
RészletesebbenA pedagógus önértékelő kérdőíve
A pedagógus önértékelő kérdőíve Kérjük, gondolja végig és értékelje, hogy a felsorolt állítások közül melyik milyen mértékben igaz. A legördülő menü segítségével válassza a véleményét tükröző értéket 0
RészletesebbenA 2016/2017. tanévben az 1. osztályosok tanítói: Juha Gyöngyi és Molnárné Kondrát Mariann
különkiadás A 2016/2017. tanévben az 1. osztályosok tanítói: Juha Gyöngyi és Molnárné Kondrát Mariann Szeretettel várjuk a szülőket tájékoztató szülői értekezletre 2016. jan. 27 - én, szerdán 18 órakor,,
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A GUBODY FERENC SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (2700 Cegléd, Alkotmány utca 7-9.) OM száma: 201038 CEGLÉD 2015 Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... 7 NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... 7 I.
RészletesebbenNYÍLT NAP MAGYAR MŰHELY ÁMK GIMNÁZIUMA
NYÍLT NAP 2018. 11. 14. MAGYAR MŰHELY ÁMK GIMNÁZIUMA Milyen célkitűzésekkel jött létre az iskola? Mezőörs és környéke fiataljainak tehetséggondozása Felelősséget vállalni a környezetért és a közösségért
RészletesebbenINNOVATÍV ISKOLÁK FEJLESZTÉSE TÁMOP /
BESZÁMOLÓ A PÁLYÁZAT CÉLJA A gazdaság igényeinek megfelelő képzettséggel, képességekkel rendelkező munkavállalók neveléséhez való hozzájárulás. A társadalmi, gazdasági és technológiai változásokra való
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZMÉNYI ÖNFEJLESZTÉSI TERV NAGYMÁNYOK
Intézmény neve: Nagymányoki II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM azonosító: 036307 Intézmény vezető: Wusching Mária Rita Öni terv kezdő dátuma: 2018.09.01 Öni terv befejező
RészletesebbenMosolyt az arcokra! Tanoda
Mosolyt az arcokra! Tanoda NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAM Készült: 2013. augusztus 08. Készítette: Nagy Anikó szakmai vezető I. Alapelvek 1 I.1. Tanodai célok megfogalmazása A Tanoda biztosítja minden gyermek
RészletesebbenPETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA
AZ ÉRSEKVADKERTI PETŐFI SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA PROGRAMJA OM azonosító: 032189 Intézményi azonosító: 112008 Készítette: Fábián Attila igazgató 2013 Tartalomjegyzék TARTALOMJEGYZÉK...2 1. BEVEZETŐ...4 2.
RészletesebbenAz egyes évfolyamokon tanított tárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények
HELYI TANTERV Az egyes évfolyamokon tanított tárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények A különböző tantervek bevezetési ütemezése Az osítása
RészletesebbenSZAKÉRTŐI SZAKVÉLEMÉNY
SZAKÉRTŐI SZAKVÉLEMÉNY A PÉRI ÖVEGES JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁNAK MÓDOSÍTÁSÁRÓL Készítette: Megbízó: Németh László Pér Község Önkormányzata közoktatási szakértő 9099 Pér, Szent Imre
RészletesebbenKulcskompetenciák fejlesztése. Körzeti Általános Iskola Bükkábrány
Kulcskompetenciák fejlesztése Körzeti Általános Iskola Bükkábrány Iskolánkról Három (évfolyamonként 1-1 osztályos) kisiskola 2005-ben társult Tagintézményenként merőben eltérő szülői háttér Tagintézményeink
RészletesebbenTóvárosi Általános Iskola
Tóvárosi Általános Iskola 2009/2010-es tanév munkaterve A tantestület 2009. augusztus 31-én tartott értekezletén elfogadta. Pokrovenszki László igazgató 2009/2010-es tanév rendje A tanév 2009. szeptember
RészletesebbenTERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG TANÉV
TERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG 2018-2019.TANÉV A MUNKAKÖZÖSSÉG TAGJAI NÉV Mihály Anikó Békésiné Katona Tünde Nyerges Zoltán Liskáné Farkas Angéla Várnai Beáta TANTÁRGY földrajz kémia fizika kémia A természettudományi
RészletesebbenTÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat
TÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat A pályázat célja: a sikeres munkaerő - piaci alkalmazkodáshoz szükséges, az egész életen
RészletesebbenT E R V E Z E T MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALT ALAPÍTÓ OKIRAT
T E R V E Z E T MÓDOSÍTÁSOKKAL EGYSÉGES SZERKEZETBE FOGLALT ALAPÍTÓ OKIRAT A Budapest Főváros X. kerület Kőbányai Önkormányzat a rendelkezésére álló dokumentumok alapján az 1891. évben nem megállapítható
RészletesebbenAudi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda
Küldetésünk: A gyermek személyiségének fejlesztése családias környezetben Alapítás: 2012-ben az Audi Hungaria Iskola Intézményegységeként Két, 25-25 fős vegyes korosztályú csoport Egész napos felügyelet
RészletesebbenTANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat a 21. században elvárható
RészletesebbenPedagógiai program. Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM 027302
2013 Pedagógiai program Lánycsóki Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM 027302 1 Tartalom Köszöntő...4 Küldetésünk...5 1. Az intézmény nevelési programja...7 1.1 A nevelő-oktató munka pedagógiai
RészletesebbenKülönös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére. Szilvási Általános Iskola
Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához A nevelő
RészletesebbenTANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulási folyamat születésünktől kezdve egész életünket végigkíséri, melynek környezete és körülményei életünk során gyakran változnak. A tanuláson a mindennapi életben
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM Sajnovics János Általános és Művészeti Iskola GYÚRÓI TAGISKOLA Felülvizsgálat: 2013. március 19.
PEDAGÓGIAI PROGRAM Sajnovics János Általános és Művészeti Iskola GYÚRÓI TAGISKOLA Felülvizsgálat: 2013. március 19. 2 Tartalom Bevezető... 4 Iskolánkról... 5 Jogi státusz... 5 Az iskola működési rendje...
RészletesebbenHELYZETELEMZÉS A TELEPHELYI KÉRDŐÍV KÉRDÉSEIRE ADOTT VÁLASZOK ALAPJÁN
2017/2018 Iskolánkban a hagyományos alapképzés mellett emelt óraszámú képzést folytatunk angolból. Idegen nyelvet és informatikát első osztálytól oktatunk. Elnyertük a Digitális iskola címet. Évek óta
RészletesebbenBEISKOLÁZÁS 2014/2015
BEISKOLÁZÁS 2014/2015 Az iskola jellege, célkitűzése: Gimnáziumunkban az általános műveltséget megalapozó, kétszintű érettségi vizsgára, felsőfokú iskolai tanulmányok megkezdésére, valamint a munkába állásra
RészletesebbenBrassó Utcai Általános Iskola ökoiskolai munkaterve
Brassó Utcai Általános Iskola ökoiskolai munkaterve 2018/2019. tanév Az ÖKO munkaterv az alábbi dokumentumok alapján készült: az intézményi Pedagógiai Program, melynek része a helyi tanterv az intézmény
RészletesebbenA SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI
A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI 1. A tanulókat az iskola életéről, az iskolai munkatervről, illetve az aktuális feladatokról az iskola igazgatója, a diákönkormányzat felelős
RészletesebbenI. INTÉZMÉNYI ADATOK II. BEVEZETÉS
I. INTÉZMÉNYI ADATOK Az intézmény neve: Baross Gábor Általános Iskola Székhelye: Budapest, XXII. Dózsa György út 84-94. Fenntartó: Budapest, XXII. kerület Önkormányzata Működési terület: általános iskola
RészletesebbenKacsóta Községi Önkormányzat 4/2004. (IV.19.) KT. Rendelete. a közművelődésről
Kacsóta Községi Önkormányzat 4/2004. (IV.19.) KT. Rendelete a közművelődésről Kacsóta községi Önkormányzatának Képviselő-testülete a helyi közművelődési feladatok ellátása érdekében a kulturális javak
RészletesebbenT A R T A L O M III. NEVELÉSI PROGRAM
T A R T A L O M I. Az iskola adatai, jogállása 6 II. Helyzetelemzés 7 1. Társadalmi környezet 7 2. Tárgyi feltételek 7 3. A humán erőforrás 8 III. NEVELÉSI PROGRAM 1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka
RészletesebbenKülönös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére
Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Nevelési-Oktatási Központ Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi
RészletesebbenKAPRONCZAI ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA. ALAPÍTÓ OKIRAT (XIV. számú módosítása)
KAPRONCZAI ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA 7900 Szigetvár, Széchenyi u. 37/1 Tel/Fax.: +36 73 510-407;+36 30 641 3859 E-mail: balazs@kapronczai.hu; www.kapronczai.hu ALAPÍTÓ OKIRAT (XIV. számú módosítása) 1.Az
RészletesebbenArany János Programokról. 2013. augusztus 22. Dr. Polonkai Mária c. egyetemi docens Arany János Programok szakmai vezetője
Arany János Programokról 2013. augusztus 22. Dr. Polonkai Mária c. egyetemi docens Arany János Programok szakmai vezetője Az Arany János Programokról Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Nemzeti Tehetségfejlesztési
RészletesebbenTársadalomismeret. Hogyan tanítsunk az új NAT szerint? Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Zrt. Králik Tibor fejlesztő
Nem az számít, hány könyved van, hanem az, hogy milyen jók a könyvek. SENECA Hogyan tanítsunk az új NAT szerint? Társadalomismeret Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Zrt. Králik Tibor fejlesztő 1
RészletesebbenAz Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet
Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet 2008-2009-es tanév Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola 6800 Hódmezővásárhely, Szent István tér 2. 1 I. Bevezető A nevelőtestület
RészletesebbenTEHETSÉGPROGRAM HAJÓS ALFRÉD ÁLTALÁNOS ISKOLA GÖDÖLLŐ
TEHETSÉGPROGRAM HAJÓS ALFRÉD ÁLTALÁNOS ISKOLA GÖDÖLLŐ 2010. A magyar iskolai tehetséggondozásnak jelentős értékei vannak, ezzel Európa élvonalában vagyunk a nemzetközi értékelések alapján, de ahhoz, hogy
RészletesebbenTáncsics Mihály Általános Iskola 8000 Székesfehérvár, Batthyány u. 1. Helyzetelemzés, küldetésnyilatkozat... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA...
A Székesfehérvári Táncsics Mihály Általános Iskola Pedagógiai programja SZÉKESFEHÉRVÁR 2013 Tartalom Helyzetelemzés, küldetésnyilatkozat... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA... 5 1. A nevelő-oktató munka
RészletesebbenAZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN
AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN Nagy Tamásné óvodavezető Nagykállói Brunszvik Teréz Óvoda Nagykálló Kisgyermekkori nevelés támogatása EFOP-3.1.1-14-2015-00001
RészletesebbenHelyi tantervünk a NAT előírásaira épít, rögzítve a kötelezően tanítandó tananyagot, de szabadsággal élve abban, hogy saját arculatunkat kialakítsuk szabadon választható-tervezhető óráinkkal. Amennyiben
RészletesebbenIntézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után. Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:
Intézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után Intézmény neve: Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: 202461 Intézményvezető neve: Bendli Tiborné Intézményvezető oktatási azonosítója:
RészletesebbenMűvészeti munkaközösség
Művészeti Éves munkaterve 2017/2018-es tanévre Munkaközösség Pedagógiánk célja a művészeti oktatás során: az oktató-nevelő munka hatékonyságának növelése a tanulók munkafegyelmének, motivációjának növelése
RészletesebbenAz esélyegyenlőség megvalósítása a Szent László Katolikus Általános Iskolában
2010. A Szent László Katolikus Általános Iskola Intézményi Minőségirányítási Programjának módosítását Sárvár város Intézményfenntartó Társulásának Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Tervének változása
RészletesebbenA LACKNER KRISTÓF ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A LACKNER KRISTÓF ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015. november 09. Tartalomjegyzék Küldetésnyilatkozat 3 1. Az iskola nevelési programja... 4 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai,
RészletesebbenA projekt rövid áttekintése. 1. Előzmények
A projekt rövid áttekintése 1. Előzmények Érd Megyei Jogú Város Önkormányzata 2008-ban elkészítette a közoktatási intézményeire vonatkozó esélyegyenlőségi helyzetelemzésen alapuló Esélyegyenlőségi Tervét.
RészletesebbenA tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése
Kaposi József A szempontok felsorolása a 8/2013. (I. 30.) EMMI rendelet( a tanári felkészítés közös követelményeiről és az egyes tanárszakok képzési és kimeneti követelményeiről) 2. számú mellékletéből
RészletesebbenA legfontosabb adatok
Alapítva 1876-ban A legfontosabb adatok Fenntartó: Székesfehérvári Tankerületi Központ Iskola címe: 8000 Székesfehérvár, Budai út 7. Tagintézmény: 8000 Székesfehérvár, Sziget u. 1. www.telekiblanka.hu
RészletesebbenIntézkedési terv a minőségirányítási program értékelése alapján 2011/2012-es tanév
Gyulaffy László Általános Iskola 8412 Veszprém-Gyulafirátót, Vízi u. 24 OM azonosító: 037040 Intézkedési terv a minőségirányítási program értékelése alapján 2011/2012-es tanév Készítette: Fodorné Szöllősi
RészletesebbenA NYÍREGYHÁZI SZAKKÉPZÉSI CENTRUM KOLLÉGIUMAINAK NEVELÉSI PROGRAMJA
PEDAGÓGIAI PROGRAM 1. Nevelési program 1.1. Az iskolában folyó nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai 1.1.1. Alapelvei 1.1.2. Céljai, feladatai és értékei
RészletesebbenISKOLAI HÍRMONDÓ 2018/2019 es tanév. LÁZÁR ERVIN ÁLTALÁNOS ISKOLA Erzsébet utca 31.
ISKOLAI HÍRMONDÓ 2018/2019 es tanév LÁZÁR ERVIN ÁLTALÁNOS ISKOLA Erzsébet utca 31. Iskolánkról néhány szóban Tisztelt Szülők! A gyermekek iskolába kerülése fontos állomás életükben, a Szülők számára pedig
RészletesebbenTARTALOMJEGYZÉK. kötelező tanórai foglalkozások, és azok óraszámai... 22
PEDAGÓGIAI PROGRAM II. kötet HELYI TANTERV 2010. TARTALOMJEGYZÉK A 2007. ÉVI NEMZETI ALAPTANTERVBEN MEGFOGALMAZOTT ELVEK, CÉLOK, FELADATOK... 3 A kulcskompetenciák fejlesztése... 3 A kulcskompetenciák...
Részletesebben4. Az egyes évfolyamokon tanított tantárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások,
4. Az egyes évfolyamokon tanított tantárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai 4.1 A műveltségterületek és tantárgyak viszonya: Műveltségi területek / Tantárgyak 1-4. 5. 6.
RészletesebbenA legfontosabb adatok
Alapítva 1876-ban A legfontosabb adatok Fenntartó: Székesfehérvári Tankerületi Központ Iskola címe: 8000 Székesfehérvár, Budai út 7. Tagintézmény: 8000 Székesfehérvár, Sziget u. 1. www.telekiblanka.hu
RészletesebbenPedagógiai program. Alcsútdobozi József Nádor Általános Iskola 2014.
Pedagógiai program Alcsútdobozi József Nádor Általános Iskola 2014. Tartalomjegyzék Előszó... 5 1. Az iskola nevelési programja... 5 1.1. A nevelő-oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai,
RészletesebbenA Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola Reál munkaközösségének éves munkaterve
A Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola Reál munkaközösségének éves munkaterve (2017/2018. tanév) Készítette:.. Horváth Judit tanár Jóváhagyta:.. Szántó Zoltán intézményvezető Fertőszentmiklós,
RészletesebbenABIGÉL TÖBBCÉLÚ INTÉZMÉNY 2017/2018. tanév
ABIGÉL TÖBBCÉLÚ INTÉZMÉNY 2017/2018. tanév Telephelyek Székhely Pedagógusok létszáma és végzettsége - 2 fő rajz - 1 fő drámapedagógus - 4 fő tánc Oktatott tantárgyak Összlétszám Csoportok száma - vizuális
RészletesebbenPEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001
A PEDAGÓGUS KOMPETENCIÁK 2014. március 3. Pedagógus kompetenciák a 326/2013. (VIII.31.) kormányrendelet szerint A pedagógiai szintleírások Szerkezete: Általános bevezető Az egyes fokozatok általános jellemzése
RészletesebbenErzsébethelyi Általános Iskola Békéscsaba, Madách u. 2 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015.
Erzsébethelyi Általános Iskola Békéscsaba, Madách u. 2 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. 1 TARTALOM ISKOLÁNKRÓL... 4 1. NEVELÉSI PROGRAM... 5 1.1. ISKOLÁNKBAN FOLYÓ NEVELŐ ÉS OKTATÓ MUNKA CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI,
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM. Bakonysárkányi Fekete István Általános Iskola 2861 Bakonysárkány Béke út 54.
2013 Bakonysárkányi Fekete István Általános Iskola 2861 Bakonysárkány Béke út 54. TARTALOM I. INTÉZMÉNYÜNK BEMUTATÁSA... 3 A.) NEVELÉSI PROGRAM... 6 I. PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK... 6 II. AZ ISKOLÁBAN FOLYÓ
RészletesebbenA Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola Humán munkaközösségének éves munkaterve. (2016/2017. tanév)
A Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola Humán munkaközösségének éves munkaterve (2016/2017. tanév) Készítette:.. Dr. Fábiánné Balogh Edina tanár Jóváhagyta:.. Szántó Zoltán igazgató Fertőszentmiklós,
RészletesebbenBÁN ZSIGMOND RFEORMÁTUS ÁLTALÁMOS ISKOLA,
BÁN ZSIGMOND RFEORMÁTUS ÁLTALÁMOS ISKOLA, ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA ÉS ÓVODA BESZÁMOLÓ TISZAFÜRED 2016-2017. 1., Pedagógiai folyamatok Tervezés A tervek elkészítése a nevelőtestület bevonásával történt,
RészletesebbenA RÉTSÁGI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A RÉTSÁGI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2010 Mottó: "A szellem és a tehetség az emberben mindig vágyainak és sajátos társadalmi helyzetének terméke. Lehetséges, hogy a neveléstudomány feladata
RészletesebbenNévadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való
Névadónk élete, hazánk történelmében betöltött kiemelkedő szerepe, állhatatos hazaszeretete, a nemzet szabadságáért, függetlenségéért való küzdelme máig szóló példát adnak nekünk. Azt szeretnénk, hogyha
RészletesebbenSZÜLŐ-KÉRDŐÍV KIÉRTÉKELÉSE 44 válasz alapján. 1. Hányadik évfolyamra jár legidősebb iskolánkba járó gyermeke?
SZÜLŐ-KÉRDŐÍV KIÉRTÉKELÉSE válasz alapján Az iskola vezetősége novemberében arra kérte a szülőket, hogy e kérdőív kitöltésével segítsék az iskola fejlődését és adjanak visszajelzést arra, hogy látják az
RészletesebbenELŐTERJESZTÉS a HUMÁN ÜGYEK Bizottságának 2011. augusztus 23-ai ülésére
Budapest Főváros IX. kerület Ferencváros Önkormányzata Iktató szám: Sz-481/2011. ELŐTERJESZTÉS a HUMÁN ÜGYEK Bizottságának 2011. augusztus 23-ai ülésére Tárgy: A József Attila Általános Iskola és AMI Helyi
RészletesebbenIPR AKCIÓTERV. IPR alkalmazása tanév. Bárna, szeptember 1. Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015.
Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015. Tárgy : Megrendelés IPR AKCIÓTERV 2015-2016. tanév IPR alkalmazása Bárna, 2015. szeptember 1. I.Helyzetelemzés Gyermekek/tanulók és
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A GUBODY FERENC SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (2700 Cegléd, Alkotmány utca 7-9.) OM száma: 201038 CEGLÉD 2013 Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... 7 NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... 7 I.
RészletesebbenKiemelt munkavégzésért járó kereset-kiegészítés szabályai
3. sz. melléklet MEDGYESSY FERENC GIMNÁZIUM ÉS MŰVÉSZETI SZAKGIMNÁZIUM Kiemelt munkavégzésért járó kereset-kiegészítés szabályai OM azonosító: 031202 Intézményazonosító: HA2301 2017.09.01 MEDGYESSY FERENC
RészletesebbenEGY SAJÁTOS SZAKKÉPZŐ INTÉZMÉNY
EGY SAJÁTOS SZAKKÉPZŐ INTÉZMÉNY KÖZÉPFOKÚ MŰVÉSZETI SZAKKÉPZÉS PÉCSETT Rajnai Richárd Pécsi Művészeti Gimnázium és Szakközépiskola Művészeti nevelés Meggyőződésem, hogy a középiskolában elsősorban művészetekkel
RészletesebbenA Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola Reál munkaközösségének éves munkaterve
A Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola Reál munkaközösségének éves munkaterve (2018/2019. tanév) Készítette:.. Horváth Lászlóné tanár Jóváhagyta:.. Szántó Zoltán intézményvezető Fertőszentmiklós,
RészletesebbenAJÁNLAT A PROGRAM FELÜLVIZSGÁLATÁHOZ, MÓDOSÍTÁSÁHOZ MÓD-SZER-TÁR ÓVODAPEDAGÓGIAI KONFERENCIA BUDAPEST 2013
AJÁNLAT A PROGRAM FELÜLVIZSGÁLATÁHOZ, MÓDOSÍTÁSÁHOZ MÓD-SZER-TÁR ÓVODAPEDAGÓGIAI KONFERENCIA BUDAPEST 2013 HOGYAN LESZ A NEVELÉSI PROGRAMBÓL PEDAGÓGIAI PROGRAM? Törvényi változás az elnevezésben A tartalmak
RészletesebbenA PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h.
Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Általános iskola intézményegység 1-8. évfolyam ELLENŐRZÉSI TERVE 2010/2011. tanév Az intézményen belül folyó munka eredményeinek
RészletesebbenBihari Sándorné Pedagógiai intézményértékelési tanácsadó
Bihari Sándorné Pedagógiai intézményértékelési tanácsadó A képzési idő: 2 félév A képző: Kodolányi János Főiskola A szakirányú továbbképzési szakon végzettek ismerik: - a pedagógiai értékelés hazai és
RészletesebbenTakács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai
Terület Szempont Az értékelés alapját képező általános elvárások Az értékelés konkrét intézményi elvárásai Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik. Kísérje figyelemmel
RészletesebbenAHOGYAN MI CSINÁLJUK. Hegyiné Mladoniczki Éva Szandaszőlősi Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola
AHOGYAN MI CSINÁLJUK Hegyiné Mladoniczki Éva Szandaszőlősi Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola EFOP-3.10.1-17-2017-00001 Tematikus együttműködés erősítése a köznevelés és felsőoktatás terén a
RészletesebbenFELSŐS MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2017/2018
FELSŐS MUNKAKÖZÖSSÉG MUNKATERVE 2017/2018 Készítette: Dufla Ildikó munkaközösség vezető Taszár, 2017. szeptember 18. Helyzetelemzés: Felső tagozaton tanító szaktanárok: Osztályfőnök Christ Ildikó 6.a biológia,
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM. Óbudai Nagy László Általános Iskola. 1032 Budapest, Zápor utca 90. (székhely) 1035 Budapest, Váradi utca 15/b.
PEDAGÓGIAI PROGRAM Óbudai Nagy László Általános Iskola 1032 Budapest, Zápor utca 90. (székhely) 1035 Budapest, Váradi utca 15/b. (telephely) Nevelőtestületi elfogadás dátuma: 2013. március 25. Fenntartói
RészletesebbenKülönös közzétételi lista 2010/2011. tanév
Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév Személyi feltételek Pedagógus-munkakörben Sorszám A pedagógus végzettsége, szakképzettsége 1. Magyar-orosz-német szakos tanár Szakvizsgázott pedagógus: közoktatási
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A GUBODY FERENC SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (2700 Cegléd, Alkotmány utca 7-9.) OM száma: 201038 CEGLÉD 2016 Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... 7 NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... 7 I.
RészletesebbenHelyzetelemzés. Elengedhetetlené vált a pedagógusok szemléletváltása. gondolkodás és gyakorlat átalakítására és módosítására törekszik.
2008/2009. tanév Helyzetelemzés A 2004/2005-ös tanévvel kezdődően működik iskolánkban az integrációs rendszer, s ennek részeként követelmény lett a módszertani ismeretek frissítése, újítása és bővítése.
RészletesebbenGyarmati Dezső Sport Általános Iskola. Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY
Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY KÉSZÍTETTE: Molnárné Kiss Éva MISKOLC 2015 Összesített óraterv A, Évfolyam 5. 6. 7. 8. Heti 1 0,5 óraszám Összóraszám
RészletesebbenTehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról /
Tehetségről, a közoktatási törvényben /1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról / A gyermek, a tanuló jogai és kötelességei II. fejezet 10 (3) A gyermeknek tanulónak joga, hogy a) képességeinek, érdeklődésének,
RészletesebbenA Klapka György Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola. Pedagógiai Programja. Készült: 2013. március
A Klapka György Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja Készült: 2013. március 1 1 NEVELÉSI PROGRAM... 4 2 A GYERMEKEK, TANULÓK ESÉLYEGYENLŐSÉGÉT SZOLGÁLÓ INTÉZKEDÉSEK... 29
RészletesebbenIntézményi Minőségirányítási Program
Belvárosi Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Intézményi Minőségirányítási Program Készítette: Nagy Sándor, igazgató Véleményezte: Szülői képviselet: Diákönkormányzat: Elfogadta: Alkalmazotti
RészletesebbenPolgár Judit Sakk Alapítvány SAKKPALOTA Program: Tehetségfejlesztő Sakk kerettanterv - NAT
Pedagógiai program módosítása Helyi tanterv 63. oldal 1. 2. 64.oldal 3. Az alábbiakkal egészül ki ( kiegészítés aláhúzással különül el ) 1. Iskolánk helyi tanterve az emberi erőforrások minisztere által
RészletesebbenA munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák
Zachár László A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák HEFOP 3.5.1. Korszerű felnőttképzési módszerek kidolgozása és alkalmazása Tanár-továbbképzési alprogram Szemináriumok Budapest
Részletesebben