Pályázat. Óbudai Gimnázium. intézményvezető (magasabb vezető) beosztás ellátására. Budapest. intézményvezető. pályázó

Átírás

1 Pályázat az Óbudai Gimnázium intézményvezető (magasabb vezető) beosztás ellátására Készítette: Szűcs József intézményvezető pályázó Budapest 2018

2 A jó nevelő örök tanuló, s azonnal fölismeri, ha nálánál különb tanítványra talál. I. BEVEZETÉS Az iskola, mint az egyén érvényesülésének, fejlesztésének színtere, hatalmas felelősséggel tartozik a rábízott tanulóira, hiszen ma már, mint szolgáltatás meg kell feleljen az elvárásoknak, s alkalmazkodnia kell a munkaerőpiac elvárásaihoz, s mindezt úgy kell tennie, hogy ne felejtsen el gyermekközpontú, toleráns, humanista maradni. Ezek kapcsán az iskolaszerkezet és az oktatáspolitika átalakult, s állandó átalakulásban van. Ezek korszerű vezetéstudományt, vezetési stílust és óriási tempót diktálnak. Mindig időszerű az iskolák nevelési programjainak a tartalmi megújítása, mely nem nélkülözheti a tervszerűséget és a nevelési folyamatok tudatos átgondolását. Nehezíti helyzetünket a magyar oktatási rendszer sajátos vonásai, hogy az oktatás és nevelés mellett az iskola szociális szerepet is betölt. Az intézményi belső munka folyamatos korrekcióra szorul. Bízom benne, hogy felelősségteljes és kitartó munkával a nyugodt munkavégzés lehetőségét megteremthetjük az iskolában, mely a gyermekek, a pedagógusok és a szülők elvárásainak megfelel. A vezetők terhelése, felelőssége folyamatosan nő, új próbatételek várják az iskolában. A pedagógus szakma iránti őszinte tisztelet, a gyermekek iránti megbecsülés, a közösségért érzett felelősségtudat, a pedagóguspálya iránti elkötelezettség, valamint az intézményben eltöltött 5 év vezetői tapasztalat késztetett a pályázat elkészítéséhez. Az új kihívásoknak meg kell megfelelni, fontos megőrizni és tovább vinni a már meglévő értékeket, hagyományokat. Az iskola speciális szervezet, mivel benne a munka tárgya a gyermek, élő, eleven személyiség, fejlesztése, formálása rendkívül összetett feladat, megvalósíthatatlan tervezés nélkül. Egy olyan intézmény esetében, -ahol, mint igazgató a másodiköt éves ciklusomat szeretném megkezdeni,- a folyamatosság és a megbízhatóság a két legfontosabb érték. Különösen fontos ez akkor, ha egy olyan jó eredményekkel büszkélkedő és jól működő gimnáziumról van szó Fontosnak tartom a pontos helyzetértékelést, hogy képesek legyünk együtt, közösen folytatni az elkezdett minőségi munkát. Ugyanakkor fontosnak tartom azt is, hogy az új ötletek, a megvalósítandó javaslatok beépüljenek az intézmény profiljába. Meg kell őrizni, ami jó és értékes; fejleszteni, modernizálni, amit a lehetőségek engednek.

3 A gimnázium 4 évfolyamos szerkezete stabil, az A osztályokban emelt szintű (angol-francianémet) nyelvi képzés, a D (F) osztályok pedig az emelt óraszámú matematika-angol-fizika/történelem képzés. A 6 évfolyamos szerkezet újra megerősödött. Mindkét képzési területen közel tízszeres a jelentkezők száma a felvehetőkhöz képest. Legfontosabb célkitűzésemnek az oktatás átgondolt, a kor igényeinek megfelelő szakmai megújítását, a pedagógus szakma, a tudás és az erkölcsi értékek megerősítését tartom. Mindemellett arra törekszem, hogy ez az intézmény kiemelkedő színvonalon láthassa el feladatait. Vezetői kinevezésem meghosszabbítása esetén, minden erőmmel, szaktudásommal ezen fogok dolgozni a megbízatásom alatt. Ehhez kérem segítő támogatásukat!

4 II. HELYZETELEMZÉS II. A. INTÉZMÉNYI JELLEMZŐK, DOKUMENTÁCIÓ 1 Jogállás, gazdálkodás, szakfeladatok 1. A köznevelési szerv: ÓBUDAI GIMNÁZIUM 1033 Budapest, Szentlélek tér 10. Tagintézményei, telephelye(i): nincs Alapító okiratának kelte: azonosítója: Jogelőd alapítási éve: 1878 Szent Lujza Intézet 2. A köznevelési szerv fenntartója: Észak-Budapesti Tankerületi Központ 1033 Budapest, Fő tér A köznevelési szerv irányító szerve: Észak-Budapesti Tankerületi Központ 1033 Budapest, Fő tér A köznevelési szerv működési területe: Budapest Főváros III. kerület Óbuda-Békásmegyer és vonzáskörzete. 5. A köznevelési szerv épületének működtetője: Észak-Budapesti Tankerületi Központ 6. A köznevelési szerv vezetőjének kinevezési rendje: Az intézmény igazgatóját az oktatásért felelős miniszter nyilvános pályázat útján bízza meg. 7. A köznevelési szerv képviseletére jogosultak: Az intézmény igazgatója. 8. Foglalkoztatottjaira vonatkozó foglalkoztatási jogviszony: Az intézményben foglalkoztatottak valamennyien közalkalmazottak. 9. A köznevelési szerv típusa: gimnáziumi évfolyamok száma: 6, illetve 4 az intézmény maximális tanulólétszáma: 660 tanuló OM azonosító: Közalkalmazottak összes létszáma: a köznevelési törvényben meghatározottak szerint Pedagóguslétszám: a köznevelési törvényben meghatározottak szerint 1 a gimnázium SZMSZ dokumentuma alapján

5 II. B. AZ INTÉZMÉNY TÖRTÉNETE Jelen Az Óbudai Gimnázium ilyen néven csak 1991 óta létezik. A mai állapota az Óbudai Gimnáziumnak a legkisebb részleteken kívül tükrözi az 1991-i állapotát. Négy épületből áll az iskola: az A és a B épület az eredeti 19. századi helyén található, miközben a C és a D épület újabb. A két részt egy átjáró köti össze, valamint az udvaron keresztül is lehet a két rész között közlekedni. Már sehol sem találhatóak a régi erkélyek az A és a B épület oldalain, és ahol régebben egy kisebb épület csatlakozott az A épület végéhez, Az erkélyek teljes egészében hiányoznak az A és B épületről. A cserepezésből látszik, hogy utólag építették hozzá az épülethez. Sehová sem nyílik a szemben lévő ajtó. Összehasonlítva az 1959-es képpel ugyanerről a folyosóról, látszik, hogy ugyan a berendezés változott, maga az épület nem változott. Ugyanígy megvannak a vastag falak a megfelelő helyeken, az ablakok ugyanott találhatóak és az a bizonyos cserepezési minta a padlón máig is megmaradt. Még a lépcső helye sem változott. 2 A részlet az intézmény Web oldalától származik, melyet készített: Ráth Gábriel, 10. D Osztály, Óbudai Gimnázium Ó.G.N Informatika pályázat számára készült

6 II. C. AZ ÓBUDAI GIMNÁZIUM TÖRTÉNETE TÁBLÁZATBA FOGLALVA 3 Tanév Óvoda Gyakorló Kisdedóvó Óvoda Szürke Nénék Intézetének Kisdedóvója Cselka Intézet Kisdedóvója Cselka Intézet Kisdedóvója Cselka Intézet Gyakorló Óvoda Szent Lujza Intézet Gyakorló Óvoda Szent Lujza Intézet Gyakorló Óvoda Gyakorló Óvoda Gyakorló Óvoda Óvónőképző Cselka Intézet Óvónőképzője Szent Lujza Intézet Óvónőképzője Szent Lujza Intézet Óvónőképzője III. Kerületi Állami Kisdedóvó Intézet III. Kerületi Állami Pedagógiai Gimnázium Munkatanoda Kézimunka Iskola Szürke Nénék Munkatanodája Cselka Intézet Munkatanodája Elemi Népiskola Szürke Nénék Elemi Iskolája Cselka Intézet Elemi Iskola Cselka Intézet Elemi Iskola Cselka Intézet Elemi Iskola Polgári Iskola Szürke Nénék Polgári Iskolája Cselka Intézet Polgári Iskola Cselka Intézet Polgári Iskola Cselka Intézet Polgári Iskola Szent Lujza Polgári Iskolája Szent Lujza Polgári Iskolája Általános Iskola Szent Lujza Római Katolikus Általános Iskola Általános Iskola Általános Iskola Tanítóképző Gimnázium 4 osztályos 6 osztályos 3

7 Tanév Kisdedóvó Óvoda Gyakorló Óvoda Óvónőképző Munkatanoda Elemi Népiskola Polgári Iskola Általános Iskola Tanítóképző Gimnázium 4 osztályos 6 osztályos Gyakorló Óvoda III. Kerületi Állami Óvónőképző Általános Iskola Általános Iskola III. Kerületi Állami Tanítóképző Általános Iskola, csak alsó tagozatos III. Kerületi Állami Tanítóképző Általános Iskola, csak alsó tagozatos III. Kerületi Állami Tanítóképző III. Kerületi Korvin Ottó téri Leánygimnázium III. Kerületi Korvin Ottó téri Leánygimnázium Martos Flóra Gimnázium Óbudai Gimnázium Óbudai Gimnázium

8 Az Óbudai Gimnázium a 2016/2017-es tanévben a 139. tanévet zárta. Eredményes évet zártunk, a tanulóink teljesítették a tovább haladáshoz szükséges követelményeket. (4 fő a nyáron pótolta). TÁRGYI FELTÉTELEK Az Óbudai Gimnázium működtetését és üzemeltetését a Fővárosi Önkormányzat Gimnáziumok Gazdasági Szervezete (továbbiakban GGSz) látta el december 31-ig. Az intézményben 1 fő gondnok irányítása mellett 10 fős oktatást segítő dolgozónk van, 1 fő délelőttös karbantartó, 1 fő délelőttös portás és 5 fő takarító. A működtetési létszámban fennálló folyamatos létszámhiány miatt a délutános porta szolgáltatás kiszervezésre került külső cég (VÉD-COM) felé. Az intézmény takarítását 1 fő délelőttös és 3 fő délutános alkalmazottakkal oldja meg a 4Lean kft, mint külsős takarító cég január 1-től az Észak-Budapesti Tankerületi Központ vette át az üzemeltetési-működtetési feladatokat, így a GGSz létszámából 1 fő gondnok, 1 fő karbantartó és 1 fő délelőttös portás került átvételre. A takarítás külsős vállalkozásba került kiszervezésre. Az étkeztetési beszállítást szeptember 01-től a D+M Vendéglátó Kft, Dózsa konyha látja el, mely a napokban kerül átszervezésre január 1-től a tálalókonyha és 2 fős személyzete, valamint a feladatok ellátása az Étkeztetési Szolgáltató Gazdasági Szervezetéhez került át. Iskolánkból a 2017/2018-as első félévben 220 fő tanuló Az étkeztetési feladatok ellátásában továbbra is problémát jelent: - a nyitott ebédlő, ami étkezés előtt és alatt is be van vonva az oktatásba. - az étkezésre kikészített eszközökből (villa, kanál, kés, stb.) az önkiszolgáló rendszer miatt jelentős a hiány. A délelőttös portás egyedül van, mellé kisegítő nem áll rendelkezésre. A késve érkezett tanulók, valamint a nap folyamán ki és beérkezők konfliktus mentes kezeléséhez az ügyeleti rendszer még jobb működtetése lehetne célravezetőbb. Külső kivitelezőkkel 2016 nyarán az alábbi bontásban lett elvégeztetve felújítás,- karbantartás munka: festés-mázolás - A1 épület I.em , B épület II. em. 6., D épület fsz. 2. tantermek, valamint a kémia szertár és a klubhelyiség

9 pvc cserék: A1 épület I. em.15., B épület II. em. 6.;D épület fsz. 2. Tanév közbeni munkák: - B épület külső homlokzat javítása - B épület biológia előadóban keletkezett beázások megszüntetése, festés - A1 épület fsz-i lányöltöző leszakadt csempéinek újra készítése - A2-B-C-D épületek ereszcsatorna tisztítása - jelző csengők többszöri részleges javítása, majd teljesen új rendszer csere - klímák karbantartása - többszöri dugulás elhárítások, vizes szerelvény cserék - ereszcsatorna javítások, tetőkön lecsúszott cserepek pótlása Az A és B épület tetőszerkezetének cserepei elhasználódott, gyakoriak voltak a beázások, ezért az Észak-Budapesti Tankerületi Központ, mint új vagyonkezelő a 2017 év nyári szünetében a B és C épületrész tetőszerkezetét felújíttatta. A nyílászárókban a gitt összeszáradt, gyakran hullik ki az üveg. Az ablakok zárhatósága rossz, a fűtési időben, több teremben az ablaknál ülők komolyan érzik a külső hőmérsékletet. Ezeknek az ablakoknak a javítása már nem megoldható, cseréjük feltétlenül szükséges lenne. Több éve (itt dolgozó régebbi kollégák elmondása szerint legalább éve) a folyosók tisztasági meszelése elmaradt (a Szemünk Fénye Világítási Pályázat kor sem tettek meg). A D épületrész kialakításakor (1991-ben) sem mosdó, sem WC helyiségek nem lettek kialakítva, s a megnövekedett tanulói létszám miatt zsúfolttá váltak a meglévő mellékhelyiségek. Az átjáró az A2-B épületrész között ( Sóhajok hídja ) vasszerkezetén a festék teljesen elhasználódott, a korrózió az oszlopokat is megtámadta. A folyosók járólapjai az A és B épületrészekben még az eredetileg (1878) lerakottak, kopottak, több helyen balesetveszélyesek (szint béli eltérések miatt). Takarításuk ellenére is a koszos, piszkos látszatot keltik. Az SZMK jótékonysági bevételéből 1 db projektort és 2 db mikrohullámú sütőt kaptunk, valamint a 2018 évi bál bevételét az ebédlő berendezéseinek (asztal, szék) cseréjére)

10 Megoldódott a tanári fénymásolás 2 Konica típusú nagyteljesítményű fénymásoló bérlésével, a titkárságon elromlott régi üzemképtelen színes nyomtató is kiváltásra került. Hálózati üzemmódban használva egyéni belépési kóddal működik. A évi nyári karbantartási munkák megtörténtek. A nagy és kis értékű tárgyi eszközök számviteli törvény szerinti leltározása végrehajtásra került. A selejtezendő eszközök tárolása elkülönítve padlástérben, a lomtalanításra ígéretet kaptunk. Figyelembe véve iskolánk napi oktatási rendjét, délutános sport és egyéb programjainkat, külső bérlőkkel is van szerződésünk, ami elsősorban a kis-és nagy tornatermeinkre kötődtek és ezek mellett alkalmanként társasházi, lakógyűlésekre tudunk helyet biztosítani. Óbuda-Békásmegyer Önkormányzatának támogatásával 2015-ben minden kolléga kapott 1 tabletet, és a wi-fi kialakításához hálózati elemeket. A rendszer kiépítése megtörtént, működése, szakadozott, felújítása, bővítése, mindennapi használathoz elengedhetetlen év végéjén az intézmény részesült a Tankerület központi forrásából: 40 db asztali PC-t 20 db laptopot, és 18 db projetort. A meglévő IKT eszközök, valamint az újak segítségével az intézmény IKT eszközökkel nagyon jól ellátott ben személyes kapcsolatokon keresztül a török államtól a TIKA magyarországi cégen keresztül kaptunk egy komplett nyelvi labort, IKT eszközökkel, okostáblával, mely a nyelvi és az IKT kompetenciák fejlesztésében kap nagy hangsúlyt, tanulónál, pedagógusnál egyaránt Az Együtt az Óbudai Gimnáziumért Alapítvány jóvoltából a nagy Fizika terembe került felszerelésre a SMART okostábla, melynek a használatával a természettudományos tárgyak oktatási színvonala javult Az eltelt 5 éves időszk felújítási, karban tartási, valamint saját és támogatott beszerzés alapján közel 100 millió forinttal gyarapodott az Óbudai Gimnázium. SZEMÉLYI FELTÉTELEK Engedélyezett álláshelyünk 53 fő, melyet 62 fővel töltöttünk be ebben a tanévben. Nevelőtestületek átlag életkora magas, ebből következően 11 fő él a NKT által biztosított részmunkaidős foglalkoztatással (2 fő óraadó). Szakos ellátásunk 100%, többen 3 tantárgy oktatására képzettek. A 12 évfolyamon bevezetésre kerülő technika és életvitel tárgy oktatását és belső szervezéssel -, tudtuk megoldani. Jelenleg 1 kolléganő van gyes-en, 4 kolléganő a 2017/2018-as tanévben fog visszajönni, szabadságukat töltik.

11 Szakmai Munkaközösségek Az Óbudai Gimnáziumban 10 szakmai munkaközösség dolgozik. A 2016/2017-es tanév végén 2 munkaközösség vezető is nyugdíjba megy az új munkaközössége vezetők megválasztásra kerültek: történelem Tóth Péter, francia-olasz-orosz nyelv: dr. Uzonyi Pálné. DÖK A DÖK ebben a tanévben erején felül szervezett és teljesített. A kitűzött feladataikat elvégezték. Minden osztályban tapasztalható a tanulók érdektelensége, valamint a leterheltség. érdektelensége. Tanév közben nagyon nehéz olyan programokat szervezni, amelyek a tanuló ifjúság népes táborát megmozgatják. Fő tevékenységük a nyári Zamárdi tábor, valamint a Gólyatábor szervezésében és lebonyolításában merül ki. A tanév során, az érettségi vizsgán nem éltek a megfigyelői státuszukkal, így nem láthatták közelebbről, mind a szervezés, mind a lebonyolítás feladatait. A 2017/2018-es tanévben még több figyelmet kívánunk fordítani a DÖK szervezetének a működtetésére. Intézményi Tanács Az Óbudai Gimnáziumban van Intézményi Tanács megalakult, de nem gyakorolja jogait. A működtetés és a fenntartás egy kézbe kerülésével talán már okafogyottá is vált ez a szervezet Gyermekvédelmi felelős Gyermekvédelmi felelős státusz már nincs az intézményben, a régi értelembe vett feladatainak a nagy részét az iskolapszichológus látja el. A szakszolgálatokkal együttműködve adnak, adunk tájékoztatást, adatokat a különböző megkeresésekre. Szabadidő szervező Szabadidő szervezőnk, egyben a DÖK segítői iskolai feladatok megszervezésében, valamint a tanulók kisérésében (versenyekre) vállal nagy szerepet. A színházlátogatások, katasztrófavédelmi vetélkedők, valamint a közösségi szolgálatok koordinálása teszi ki feladatainak nagy többségét. Az iskola által szervezett megemlékezések, valamint az Önkormányzat felkérésen is sokszor tesz eleget, főleg tanulóink feladatainak koordinálása.

12 Az intézmény kapcsolatrendszere Szakszolgálatok Az iskola több tanulót küldött vizsgálatokra, amelyek a tanulói részképességek hiányának a megállapítását kezdeményezték. Sajnos a vizsgálatok elhúzódnak, fél éves késés is előfordul. A kiadott szakvélemények nem adnak teljes körű megerősítést kérdéseinkre. Szülői szervezet, szülők Az Óbudai Gimnáziumban a szülők többsége aktív munkát végez. Többször szerveznek az iskola szépítésére akciókat, valamint a szülői bál megszervezése a tanév fő feladatuk. Az osztályfőnöki munkaközösséggel harmonikus a kapcsolat, az iskola több rendezvényét anyagilag is támogatták. Segítségükkel több osztályba került projektor, valamint az ebédlőbe és a büfé mellé mikrohullámú sütőket vettek, valamint folyamatban van az ebédlő bútorainak cseréje. Számszerűsített tanulókra vonatkozó adatok Tanulólétszámunk stabil, az engedélyezett létszámhoz (660 fő) képest 2 tanulóval voltunk kevesebben es esztendőben. A 2016/2017-tanévtől a NEPTUN@e-Naplót, a 2017 év szeptemberétől pesig a KRÉTA rendszert használjuk Gimnáziumi felvételi tapasztalatai, felvett tanulók száma A 2016/2017-es é a 2017/2018 évi jelentkezés tanévben a hozzánk érkezett felvételi lapok száma: 4 évfolyamos képzésre: 651*/656***/739***/782 6 évfolyamos képzésre: 337*/341**/388***/455 A 4 évfolyamos képzésben: 0011 angol nyelv emelt 12 helyére: 443*/430**/482***/ francia nyelv emelt 12 helyére: 117*/141**/128***/ német nyelv emelt 12 helyére: 180*/188**/212***/ angol-matematika emelt 32 helyére: 295*/294**/316***/ nem indul 0022 angol-matematika-fizika emelt 16 helyére: 154*/155**/174***/208

13 0023 angol-matematika-történelem emelt 16 helyére: 202*/204**/227**/256 jelentkezés történt. Elmondhatjuk, hogy a 4 évfolyamos képzésben, átlagban 10-szeres, a 6 évfolyamos képzésre jelentkezőknél több mint 8-szoros a túljelentkezés. (* -gal jelölt számok a évi jelentkezők számát mutatja ** -gal jelölt számok a évi jelentkezők számát mutatja ***-gal jelölt számok a évi jelentkezők számát mutatja) Intézményünkbe a 2017/2018-es tanévre 5 osztály került beiskolázásra. A felvett tanulók között viszont ebben a sok volt a felvétel utáni visszamondás, mert más intézménybe szereztek felvételt a szülők kapcsolati tőkéjének felhasználásával. A 2017/2018-as tanév 1. félévének statisztikája: 4 4 az Óbudai Gimnázium 2017/2018-as tanév I. félévének beszámolója

14 és tanulmányi eredménye: 5 Belső mérések és azok tapasztalatai A bejövő tanulók 2. nyelv választásának megfelelően a nyelvi csoportok kialakításánál előzetes szintfelmérést végzünk, így soroljuk be a kezdő és haladó csoportokba. Minden évfolyamon matematikából évfolyam-dolgozatot írnak tanulóink, akik az egész éves tananyag tudásáról tesznek bizonyosságot. Rendszeresen adunk alkalmat a végzős tanulóknak előrehozott érettségi belső vizsgára, melyre az érettségi szabályai szerint készülnek fel a jelentkező végzősök. Az eredmények minden mérésnél az elvárt szintet hozzák, a mérések tapasztalatit a munkaközösségek elemzik, értékelik, s a következő év munkaközösségi tervezetébe a javaslatok bekerülnek. Kiemelkedő tanulói teljesítmények a 2016/2017-os tanévben o o o o informatika: Fővárosi Alkalmazói verseny: Király Levente Mezei Márton történelem: OKTV döntő, Szűcs Tamás (12. F), 16. helyezés kémia: OKTV II. forduló, Knyazoviczki Lili (12. b), (5 ponttal maradt le a döntőről) francia nyelv: Mardi Gras művészeti franciaverseny, chanson verseny Kató Linda és Majnár Flóra 12. A 1. helyezés Francia Intézet Szép Kiejtésű verseny, Kató Linda (12. A) különdíj 5 uo.

15 Kiemelt nevelési feladatok megvalósulása Intézményünk a Pedagógia Programnak megfelelően a kiemelt nevelési feladatokat teljesítette. Az egészséges életmódra nevelés a természettudományos tárgyak, valamint a testnevelés keretében valósult meg. A mindennapos testnevelés, mint az egészséges életmód egyik legjobban meghatározó része intézményünkben. A 227 fő aktív sportoló mellett a DSE keretében labdajátékot, aerobik és az úszás bevezetésével, valamint a téli időszakban a Fő téren a korcsolyázással tudjuk megvalósítani. Egyéb tanítási órák keretében (osztályfőnöki, biológia) és különféle előadásokon a drog prevenció, illetve dohányzás, alkohol káros szenvedélyei témában vettek részt, felvilágosító előadásokon, foglalkozásokon tanulóink. Ettől tanévtől a III. ker-i Rendőrkapitánysággal szorosabb kapcsolatban vagyunk, az Ő szakmai tapasztalataikat felhasználva nem csak tanulóinknak, hanem szüleiknek is tartottunk felvilágosító foglalkozásokat. A 2016/2017-es tanévben a PÉNZ7 témahetet tartottuk, banki szakemberek bevonásával, valamint kollégáink a kapott központi anyagok felhasználásával. Kiemelkedő pedagógusi tevékenység Intézményünkben kollegáink magas színvonalú oktató-nevelő munkát végeznek. Ez bizonyítja a 2016/2017 es tanévben: a 120 fő angol nyelvvizsga (B2), 15 fő (C1), német nyelv 37 fő (B2), 1 fő (C1), egyéb nyelvek tekintetében (olasz, orosz, francia) (B2): 2 fő és (C1): 14 fő. Több kollégánk rendelkezik idegen nyelv vizsgáztató képesítéssel is. Matematikából a felsőfokú intézmények visszajelzései alapján (ELTE; BME; Corvinus) volt tanulóink a nulladikos ZH megírásának 87%-os teljesítményt értek el. Ez a budapesti gimnáziumok közül a 11. helyezést jelenti. Hit és etika oktatás bevezetésének tapasztalatai Iskolánkban, a bevezetés óta eltelt a időben 5 felekezet tartott hittant. A foglalkozások rendben megtartásra kerültek, a hitoktatókkal a kollégák napi kapcsolatban vannak. Az oktatást segítő munkatársak tevékenységének értékelése Az Óbudai Gimnáziumban a legnagyobb munkabírású és az intézményért a legtöbbet tevő kolléganő Bátai Georgina HR és gazdasági ügyintéző. A tantestület a 2017 év végi szavazáson az Iskoláért kitüntető díjjal jutalmazta (plakett). A laboránsunk a természettudományod tárgyak kísérleteinek előkészítésében, és a postázó, beszerző, stb. feladatokat látja el. A segéd könyvtárosunk, a ped-i asszisztensünk, valamint szabadidő szervezőnk, aki egyben a DÖK patronáló tanár segítője is, a tanulói kísérések versenyekre, egyéb oktatási feladatok segítésében valamint mindennapi feladatok elvégzésében segédkeznek januárjától a munkatársaink számát bővíti az átvett portás, valamit a gondnok is. A gondnokunk e feladat mellett még ellátja az ÉSZGSZ (étkeztetés) adminisztrációs feladatait is. Óralátogatások száma és tapasztalatai

16 A 2016/2017-es tanévben a munkaközösség-vezetők és az iskolavezetés óralátogatásokat végzett. Tapasztalataik alapján elmondható, hogy a kollégák igyekeznek az új pozitív pedagógiai módszereket beépíteni az órákba, mindenki próbálja használni a minimális darabszámban levő IKT eszközöket. A saját használatra kiadott tableteket integráltuk a meglevő rendszerbe, az internet adta lehetőségeket kihasználtuk. Sajnos a lefedettség, valamint a sávszélesség olyan kicsi, hogy a folyamatos munkát inkább gátolja, mint segíti A nyelvi laborba megtartott és látogatott órák során az ott lévő IKT eszközöket a nyelvtanárok használják, az interaktív tábla és az internet az órák szerves részét képezi. Ebben a tanévben jeleg is zajlik a pedagógus értékelés Bemutató órákon a kollégák egymás óráit megnézik, nyílt napon közel 300 tanuló és szülő vett részt. A pedagógusok előmeneteli rendszerével kapcsolatosan a pedagógus minősítési eljárás tapasztalatai A 2016/2017-os tanévben, intézményünkben 6 kolléga minősítése történt P1-ből P2-be, 1 kolléganő gyakornokból P1-be. 1 kollégának tanfelügyeleti látogatása volt. A 2017/2018-as tanévben 2 kolléga minősítésére került sor. A következő tanévben, az Óbudai Gimnáziumban intézményi tanfelügyeletre kerül sor. Összességében elmondható, hogy eredményes volt, színvonalas portfóliót készítettek, melyet sikeresen meg is védtek. Minősítő foglalkozáson a tantárgy oktatásán változatos munkaformákat ismertünk meg, az elért eredmények átlaga 90% feletti. A minősítést végző szakértő kollégák jól felkészült, kiváló szakemberek voltak. Kompetenciamérés eredményei a 2017-es évben 6 6

17 AZ ÓBUDAI GIMNÁZIUM KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEI A 8. ÉVFOLYAMON 2017-BEN 7 MATEMATIKA Az intézmények átlageredményeinek összehasonlítása A szignifikánsan jobban, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő intézmények száma és aránya (%) 7

18 Képességeloszlás:

19 SZÖVEGÉRTÉS Az intézmények átlageredményeinek összehasonlítása A szignifikánsan, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő intézmények száma és aránya (%)

20 Képességeloszlás: 10. évfolyam MATEMATIKA Az intézmények átlageredményeinek összehasonlítása

21 A szignifikánsan, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő intézmények száma és aránya (%) Képességeloszlás:

22 SZÖVEGÉRTÉS Az intézmények átlageredményeinek összehasonlítása A szignifikánsan, hasonlóan, illetve gyengébben teljesítő intézmények száma és aránya (%)

23 Képességeloszlás: A letöltött grafikonok egyöntetűen igazolják, hogy nagyon sok jó képességű tanuló jár az Óbudai Gimnáziumba, és kollégáink is jómunkát végeznek, sikeresen készítik fel tanulóinkat az érettségi vizsgákra, a felsőfokú tanulmányok megkezdésére A színvonalas munkát 58 pedagógus és 11 pedagógiai munkát segítő kolléga követi el. Az intézmény rendelkezik az oktatáshoz szükséges összes dokumentummal, azok naprakészek, a hatályos törvényeknek megfelelnek. Az intézményben a 10 munkaközösség működik. A gimnáziumba jelentkezni szándékozó tanulóknak előkészítőt szervez az intézmény.

24 Az iskolai működést biztosító egyéb rendszerek 8 tanügy-igazgatási feladatok: az új szerkezet kialakítása, a 6 évfolyamos gimnáziumi képzés újra indulása. középiskolák felvételi rendje: a felvételi rendszer az intézményben a központi felvételin szerzett pontszám, és a hozott pontszám összege, melyet az általános iskolai tantárgyakból számítanak, kialakították az új munkaközösségi rendszert a törvényi előírásoknak megfelelően tankönyvellátást a törvény által meghatározottak szerint végzik érettségi vizsgák szervezése (rendes, előrehozott, szintemelő, ismétlő) rendszeresen tájékoztatják a tanulókat és a szülőket az érettségi vizsga és a felsőfokú felvételit érintő jogszabályi változásokról. (pont és keretszám változások) Kapcsolatrendszerek 9 az iskola és a család kapcsolata osztály osztályban tanító pedagógusok osztályfőnökök rendszeres kapcsolatot tartanak ben a szülőkkel az intézmény belső és külső kapcsolatai: napi kapcsolat a fenntartóval, szülői szervezettel az intézmény és a diáksport között iskolaorvos, iskolafogászat nevelési tanácsadó, gyermekjóléti szolgálat eseti kapcsolatok különböző intézményekkel, ahol az iskolai programokat lebonyolítják kerületi ANTSZ, Vöröskereszt, katasztrófavédelem 8 Az Óbudai Gimnázium 2012/2013-as tanév munkaterve 7. oldal 9 Az Óbudai Gimnázium 2012/2013-as tanév munkaterve oldal

25 III. VEZETŐI PROGRAM A közoktatás meghatározó szerepét mindenki elismeri és vallja, sőt még azt is elismerik, hogy a közoktatási beruházás nagy haszonnal térül meg. Közismert tény, hogy az utóbbi években rendkívüli módon felértékelődött az iskola társadalmi szerepe és jelentősége, hisz az iskolai munka minőségének javítása, a nemzetek közötti gazdasági verseny első számú tétjévé lépett elő. A változásokra való gyors reagálást elvárja tőlünk a társadalom, növekedett azon igények száma, mely előtérbe helyezi az egyéni képességek fejlesztésének lehetőségét, a gondolkodás és értelem fejlesztését. A tudományok robbanásszerű fejlődése egyre nehezebbé teszi a hagyományos értelemben vett általános műveltség megszerzését. Napjainkban a nevelő-oktató munka egyik legfontosabb feladata olyan készségek kifejlesztése, mely segítséget nyújt tanulóinknak az értékek és lehetőségek felismerésében, a helyes választásban, melyek hozzájárulnak az alkotóképes személyiség kialakításához. Korunkban a különböző népek, kultúrák közötti kapcsolatok erősödésében, gazdasági tevékenység szélesítésében óriási szerepe van az idegen nyelvi ismeretek megszerzésének, és gyakorlásának, az információ gyors beszerzésének, tárolásának. Az egyéni képességek fejlesztésének igénye is tovább erősödik, mely a differenciált egyéni foglalkozások, versenyeken való sikeres szereplésekben, OKTV-n való szereplés és az emelt szintű érettségire való felkészítésben mutatkozik meg. A lehetőség és az elvárás időnkénti ütközése feszültségforrásként jelentkezik nevelőben, vezetőben, szülőben egyaránt. Az eltelt időszak igazolta, hogy amennyiben a célokat és feladatokat együttesen alakítjuk ki, akkor testületünk nem torpan jövő kihívásaitól. A közösen végzett munka ad erőt és önbizalmat ahhoz, hogy a jelenlegi elvárások és kihívások mellett megnyerjem kollégáim támogatását, s az eddigi erőfeszítésekre építve, folytassuk a közös munkát az Óbudai Gimnáziumban. A vezetői célok meghatározásakor azonosulok a közösen kialakított helyi pedagógiai programmal, melyet a nevelőtestület elfogadott, és hosszabb távra megfogalmazta az intézmény pedagógiai

26 tevékenységének fő irányvonalát. Szeretném viszont ismételten felhívni a figyelmet azokra a folyamatokra, melyet a közeljövő tennivalói alapvetően meghatároznak, melyek az elkövetkező években közös együttműködést igényelnek. Újraválasztásom esetén a következő vezetői célokat tűzöm ki: Az iskolában a legfontosabb személy a gyermek! Az igazgató eredendően ember, tanár. Bízzál munkatársaidban! Kollégáidat szakmai siker eléréséhez segítsd! Ne félj nemet mondani! Légy önkritikus, és ezt várd el kollégáidtól is! III. 1. Az intézmény struktúrája A gimnázium meglévő szervezeti felépítésén, a belső vezetői munkamegosztáson, az intézmény munkarendjén, a testületi jogkörök gyakorlásának technikáin, képviseletének rendjén lényegét tekintve nem kívánok változtatni. Az iskola önálló arculattal rendelkezik, van kialakult, sajátos érték- normaés hagyományrendszere, mindez követhető struktúrába is szerveződik. (1. sz. melléklet) A meglévő szervezeti kultúrát néhány helyen és esetben finomítani szeretném: A Köznevelési Törvény 3. sz. mellékletében meghatározott vezető létszám arányában 3. igazgatóhelyettes kinevezését szeretném elérni, -bár a mostani törvényi keretek erre nem adnak lehetőségeta reál munkaközösségek munkájának koordinálására. Most ezt társadalmi munkában lehet Az iskolai vezetőségét bővíteni szeretném olyan kérdések megbeszélésekor, amikor az intézményben dolgozók hosszútávú munkáját befolyásolják: az igazgató, igazgatóhelyettesek, az osztályfőnöki munkaközösség vezetője, a közalkalmazotti tanács vezetője, szükség esetén a munkaközösség vezetők alkossák. Munkaközösségeket és vezetőiket a jelenlegi formában kívánom tovább megtartani, kiegészítve azokkal a feladatokkal, melyet a törvényi változások és egyéb feladatok aktuálissá tesznek. Célfeladat elvégzésére, külön megbízást kívánok adni személyek, csoportok részére. A plusz munkák elismerését a jelenlegi rendszer nem tudja kellően támogatni, ennek a megváltoztatására fogok törekedni.

27 Tovább szeretném folytatni a már bevált rendszert, az osztályfőnöki munkaközösségen belül az osztályfőnök helyettes személyét illetően, aki az osztályfőnök akadályoztatása esetén teljes joggal végezné az osztállyal kapcsolatos teendőket. E feladat ellátására a tanítási idővel le nem kötött idő terhére kerülne sor. Az intézményi struktúrát befolyásoló tényezők, új feladatok felmerülése esetén a csoportmunkát szeretném előtérbe helyezni. Közzösség építő összejövetelek szervezése, csapatépítő tréningek megtartására a megfelelő szakembereket kívánok bevonni kollégák, ill. külsőősök személyében. III. 2. Pedagógiai Program, Kerettanterv A Köznevelési Törvény módosításai szükségessé teszik számos közoktatási dokumentum szinte folyamatos módosítását. Vizsgálni és módosítani kell az intézmény alapdokumentumait, hogy tükrözze az intézmény sajátos, egyedi küldetését. Kerettantervnek való megfelelés: A meglévő tantárgyakon és időkereteken nem kívánok változtatni, hiszen ezek módosítását a tantestület elvégezte, későbbi változtatás lehetőségét pedig a bevezetés utáni tapasztalatok értékelésénél venném majd figyelembe. III. 3. Emelt szintű érettségi felkészítés, fakultáció Fontos a módosított közoktatási törvény és a kapcsolódó jogszabályok, a kétszintű érettségi vizsga tartalmi és szervezési kérdéseinek alapos ismerete. Nagy figyelmet kell fordítani a fakultációs csoportok kialakítására. Jó lenne, ha kollégák közül minél nagyobb számban vennének részt a kétszintű érettségiztetésben az iskolán kívül, mert ezzel a gimnáziumi felkészítésben is kamatoztatható tapasztalatot szereznek. III.4. Idegen nyelv oktatása Az intézményben jelenleg oktatott idegen nyelvek: angol, francia, német és olasz és orosz nyelvek. A bevezetésre került orosz nyelv, mint 2. idegen nyelv egyre sikeresebb, köszönhetően a kollégák magasfokú oktatásának, és az orosz kapcsolatnak.

28 A jelenlegi továbbtanulási szabályok szerint a most 10. évfolyamos tanulók már a felsőfokú intézményekbe 2 év múlva csak középfokú B2-es nyelvvizsgával kezdhetik meg a tanulmányaikat. Ez még fontosabbá teszi az idegen nyelvek oktatását. III. 5. Kapcsolatrendszer Az iskola nem önmagába bezárt világ, mind nyitottabbá vált. A szerteágazó külső kapcsolatok sorában kiemelt hely illeti meg a más iskolákkal fennálló kapcsolati pontokat. Ezeknek akkor van igazán értelmük, ha egyrészt a tanulók számára teremtenek további kulturális, sport, tanulmányi vagy éppen szórakozási lehetőségeket, másrészt a tantestületek közötti tényleges együttműködéssé válnak. A meglévő kapcsolatokat megtartva, törekedni fogok új kapcsolatok kialakítására: Az Észak-Budapesti Tankerületi Központtal, mint az intézményt fenntartójával pénzintézetekkel, a pályaválasztással, alapvető pénzügyi tranzakciókkal, összefüggő ismeretek és a 12. évfolyamon meglévő Technika és Életvitel tantárgy sikereseb oktatásása céljából a kerület és az agglomerációs környék intézményeivel, a beiskolázás megkönnyítése, az intézmény sokarcúságának bemutatása céljából a kerület kulturális és civil élet meghatározó szereplőivel, az iskola hagyomány rendszerében tovább kívánom erősíteni az érettségi találkozók fontosságát, a nemzeti összetartozás érzését az Óbuda újsággal és a Tanker Hírekkel, valamint a médiával. A nemzetközi kapcsolatok jelentősége elsősorban a nyelvtanulásban játszik pótolhatatlan szerepet. Nagyon fontosnak érzem a nemzetközi cserekapcsolatokat (német és orosz testvér intézmények), tovább kell erősíteni őket! Ehhez az anyagi eszközök előteremtésében komolyan kell fáradozni (Erasmus pályázat, alapítvány). Fontosnak érzem a jövőben a határon túli magyar iskolákkal, valamint hazánk hasonló profilú vidéki intézményeivel a kapcsolattartást (Erdély, Kárpátalja, Felvidék, Délvidék, Szeged, Pécs, Győr stb). A kulturális cserekapcsolataimat felhasználva, az iskola énekkarával folytatni a francia kapcsolatot, más nemzetbeli olasz, német kapcsolatok felvételét szeretném. Minden olyan résztvevő felkutatása, akik az intézményi munkát, a tanulók előrehaladást segítik.

29 III. 6. Kapcsolat a szülőkkel Fontos a szülői háttér ismerete, mert ebből levezethető a nevelési folyamatok. A szülők azok, akik gyermekeik neveléséért egyetemes felelősséggel tartoznak. Az iskola együttműködő partner ebben a folyamatban. A szülők iskolai jelenlétét így természetes, sőt kívánatos állapotnak kell tartani. Az egyéni fogadó órán kívül is a szülők rendelkezésére fogok állni továbbra, ez az iskolát érintő kritikák és konfliktusok kezelésének leggyakoribb és leghatásosabb módja. A Szülői bál bevezetése nagy siker, az intézmény ebédlője kinőtte ezt az eseményt, így az új, színvonalas helyszín keresésében szívesen segítek a szülőknek. A bevezetett E-napló, s ennek reménybeli továbbfejlesztett változata (KRÉTA) még közelebb hozza az iskola és a szülő kapcsolatát. Az iskolai rendezvényekre a szülők minden esetben meghívást kell, hogy kapjanak. Ahogy a vezetői eredményességet, és a tanári hatékonyságot lehet tanulni, úgy a szülői eredményességet is lehet fejleszteni. III. 7. Kapcsolat a fenntartóval A helyi oktatásirányítás (a fenntartó) döntéshozó szerepével befolyásolja a vezetői mozgásteret. Az Észak-Budapesti Tankerületi Központtal kialakult jó kapcsolatot tovább szeretném bővíteni, az oktatás nevelés ügyének támogatására. Ez a kapcsolat szakszerű és korrekt, az iskola zavartalan működéséhez szükséges feltételeket a fenntartó biztosítja, a rendelkezésre álló forrásokat közösen próbáljuk bővíteni.. Az intézmény felújításra nagy figyelmet kívánok fordítani. Önerőből nem sikerülhet, mindenképpen keresni fogom a lehetőségeket a pályázatok területén, mind hazai, mint Eu-s támogatások pályázat útján való elérésével. Ígéretekkel már rendelkezem, remélem, hogy a források nem apadnak el a várva várt felújítási munkák megkezdésére. Az iskola minél magasabb szintre emelése szempontjából fontos a helyi társadalom, különböző szervezeteinek, csoportjainak iskolapárti szemléletének kialakítása, a helyi oktatáspolitikai és pedagógiai lobbizás megszervezése.

30 III.8. A tanári munka ellenőrzése A vezetőnek elhanyagolhatatlan kötelessége az ellenőrzés, mely mérést és értékelést is jelent. Újraválasztásom esetén folyamatosan ellenőrizni kívánom a vezetőtársakkal megosztott rendben: o o o o o az oktatásban résztvevők munkáját a szaktanári ténykedést az intézmény éves munkatervében leírtak betartását az oktatást segítők munkáját az adminisztrációt, munkafegyelmet, szabályok betartását Évente legalább kétszer szeretnék minden kollégához eljutni, és ne maradjon ki egyetlen osztály sem. Az óralátogatásokat vezetőtársaimmal, ill. a munkaközösség-vezetővel szeretném közösen végezni. A pedagógiai vezetésben az ellenőrzés célja és iránya a pedagógiai struktúra funkcionális működésének vizsgálata. Ehhez segítséget a munkaközösség-vezető ad a munkaközösség éves munkájának tervezésénél, a végzett tevékenységekről pedig a tanév végi beszámolóival tól megváltozott a tanári munkarend, a tanulási idővel lekötött és nem lekötött idő. Ennek dokumentálására, valamint a vagyonvédelem, az intézményi munkarend egységesebb dokumentálására, ellenőrzésére PROXYMITY BELÉPTETŐ RENDSZER bevezetést tervezem a fenntartó anyagi fedezetének megléte esetén. Az eszközök tökéletesen alkalmasak a biztonsági követelmények megbízható kiszolgálására bármilyen intézményi, vagy más szervezeti környezetben. Így alacsony bekerülési költséggel lehet a beléptetést megoldani. III. 9. A tanulmányi munka ellenőrzése A Pedagógiai Programunkban és SZMSZ-ben részletesen van szabályozva, nem kívánok változtatni rajta. Az osztályozás-értékelés témakörében különös figyelmet érdemel a vizsgáztatás, mert ez már külső mérés is. Az iskolában a belső mérések eredménye nagyon pozitív, (4,3-as iskolai átlag) az érettséginek még jobb eredménye igazolja vissza. Nagy hangsúlyt kívánok fordítani arra, hogy a kollégák értékelése legyen reális, munkájuk mérhető.

31 III. 10. Minőségfejlesztés Az intézménynek a megváltozott törvényi feltételek miatt már nem kell a klasszikus minőségbiztosítási programot használni, viszont az intézmény arculatának megtartásához, ill. a megváltozott körülményekhez igazodva foglalkozni kell vele. A legfontosabb partneri igényeknek való még jobb megfelelés továbbra is cél: a nevelési kérdésekben egységesség a számonkérés, értékelés egységessége, folyamatossága. a szülői és elballagott tanulói észrevételek beépítése a mindennapi munkába. III. 11. Beiskolázás és tanulmányi helyzet Az igazgató kapcsolata az iskola diákjaival akkor kezdődik, amikor a legelső felvételi tájékoztatót tartja az érdeklődőknek, és hivatalosan az érettségi vizsga letételével, az érettségi bizonyítvány átnyújtásával zárul. A jó beiskolázás következménye, hogy intézményünkbe minél jobb képességű tanulók nyerjenek felvételt. A felvételink rendszerén a megalakult csoport véleményét figyelembe véve, kívánom a változtatási lehetőségeket a tantestület elé tárni. A minél szélesebb körű tájékoztatást szóróanyaggal, jó PR - munkával és személyes találkozással kívánom biztosítani. Nagyon fontosnak tartom a helyi sajtóval és médiával való jó kapcsolatot. Az országos kompetenciamérésekben eredményeik kiválóak, s ennek megtartásához minden eszközzel hozzá kívánok járulni. III.12. Tehetséggondozás Az iskolánk nevelési programjában a személyiségfejlesztéssel és közösségfejlesztéssel kapcsolatos részek jól végig gondoltak. A legfontosabb partneri igényeinkben is hangsúlyosan megjelenik ez a téma. A fejlesztési elképzeléseimben hosszú távra célként a tehetséggondozó munka további bővítését, a tehetségek kiválasztásának még tudatosabbá tételét; az országos tanulmányi, kulturális és sportversenyeken való eredményesen részt vevő tanulók számának növekedésével kívánom elérni. Csatlakoztatni kívánom a gimnáziumot a Magyarországi Tehetségpont Hálózathoz. Akkreditált Tehetségpont esetén jó eséllyel pályázhatnánk a Nemzeti Tehetség Program pályázatain.

32 A személyiség és közösségfejlesztésnek tere lehet a tanóra, különösen az osztályfőnöki óra, de a tanórán kívüli, tantárgyakhoz kapcsolódó és szabadidős tevékenységeket se feledjük el. Azonban a leglényegesebb dolgok otthon, a családban dőlnek el. Nagyobb lehetőséget látok a tanórán kívüli lehetőségek kihasználásában és fejlesztésében. Nagyon fontos, hogy a megváltozott tanári időbeosztásban megőrizzük a szakköröket, felkészítőket, ezek a zálogai a diákok tanulmányi versenyeken elért sikereinek. A művészeti nevelés továbbra is fontos. Kiemelten a kóruséneklés. Meglévő kapcsolataimat felhasználva, külföldi partnerkórusok kapcsolatainak ápolása, új lehetőségek keresése, vendég fellépések, ill. külföldi kórusok cserekapcsolat révén fogadása. Fontosnak tartom az iskola közös színház látogatását. Az iskolai élet mindennapjairól fontos tudósítások jelenjenek meg az Tanker Hírekben, az Óbuda újságban az írott és a képi médiában és az iskolarádióban. III. 13. Az osztályfőnöki munka fejlesztése Az osztályfőnöki munkaközösség az iskola egyik legfontosabb munkaközössége. Ők azok, akik a tanulók még átlátható közösségét, az osztályokat irányítják, koordinálják a nevelő munkát, közvetlenül figyelemmel kísérik az egyes gyermekek sorsát, fejlődését, és szervezik az osztály közösségi életét, segítik a véletlenszerűen együvé került fiatalok valódi életközösséggé alakulását. Összekötő kapcsot jelentenek a család és az iskola között, és tényleges nevelőként gondoskodnak a rájuk bízott gyerekekről. Véleményem szerint osztályfőnöknek lenni rang, és nem felpanaszolható munkaköri kötelesség. Az osztályfőnöki pótlék magasabb szintre emelése csak az első, ám nélkülözhetetlen lépése volt a fenntartónak e téren. Az osztályfőnöki teendők azonban nem merülnek ki a tanév elején ismertetendő feladatokban. Folytani kívánom, az osztályok bemutatását miden évben a tantestületnek, hogy ne csak azok ismerjék, akik tanítják őket, hanem azok is, akik csak a folyosón találkoznak velük. Fontosnak tartom az osztályfőnök helyettesi intézmény megtartását, így az osztályfőnöki munka leterheltsége csökken, akadályoztatás esetén az osztály nem marad gazda nélkül. III. 14. Diákönkormányzat A diákönkormányzat tevékenysége a tanulókat érintő szinte valamennyi kérdésre kiterjed. Az iskola diákjai és dolgozói egymással összefogva, együttműködve tudnak csak jó iskolát csinálni.

33 Sajnos az elmúlt évek tapasztalat azt mutatja, hogy ezt a területet is kiemelt célként kell kezelni. Kamatoztatni kell a DÖK és az ÖBIÖK programszervező lehetőségét. A későbbi tanévekben az őszi időszakban bevezetném a diákönkormányzat és az iskola közös szervezésében megrendezésre kerülő TERMÉSZETTUDOMÁNYOS hetet, tavasszal pedig a HUMÁN hetet. Itt a kerület és az agglomerációs terület általános iskoláiba járó tanulóknak szerveznénk versenyeket, (matematika, informatika stb.) míg a tavaszi rendezvénysorozatban a humán terület tantárgyi versenyeit (szavaló és helyesírási verseny, szónokverseny) szerveznénk meg hasonló körből. III. 15. A tanári kar Az iskolai feladatok szakszerű ellátásához a szükséges személyi feltételek adottak, bár az intézményi korfa elég magas, az új, fiatalabb generációhoz tartozó kollégák beilleszkedése siekres. Cél, hogy minél több tanáregyéniség legyen kollégáink között. Az iskola egykori tanulóinak tanárként való alkalmazása továbbra is megőrzésre méltó hagyomány. A tantestületi összetartásban fontos szerepe van a jól sikerülő tanári kirándulásoknak, közös főzéssel egybekötött tanévzáró, tanévnyitó értekezletek, vagy akár a névnapok és más alkalmak jelzésszerű ünneplésének is. Ezek az események az elmúlt időszakban nem arattak osztatlan sikert, más megközelítési módszerekkel, más lehetőségek felkutatásával próbálok ezen a helyzeten hjavítani. III.16. Pedagógus továbbképzés Az oktatást szabályozó jogszabályok rendelkezik arról, hogy a pedagógusoknak mikor és milyen módon kell továbbképzésen részt venni. Az oktatáspolitikai változások még inkább elengedhetetlenné teszik azt, hogy a pedagógusok a továbbképzések segítségével igazodjanak a kihívásokhoz. A jövőben, úgy vélem, előnyben kellene részesíteni az elektronikus írásbeliség megismertetésével, a környezeti neveléssel és az idegen nyelvvel foglalkozó szakmai tanfolyamokat. Fontos a pedagógusok szakmai előmenetelét szabályozó minősítő eljárások, mérési, értékelési feladatok ellátásához szükséges ismeretek fejlesztése is. Nagy lehetőség kínálkozik iskolában a mérési-értékelési szakértő munkájának bevonására. Ezt a lehetőséget mindenképpen ki kell használni III. 17. Oktató munka fejlesztése A Pedagógiai Programban kiemelt oktatási területek (matematika, anyanyelv, idegen nyelv, fizika, informatika, történelem) erős támogatására van szükség.

34 Több lehetőség is mutatkozik erre: egyrészt ezekhez a tárgyakhoz a lehetőségeken túl óra fog rendelkezésre állni, szakkör hozzárendelésével, a tanulással le nem kötött időben. Ezzel összefüggésben nagyon fontosnak tartom a felzárkóztatás illetve tehetséggondozás kérdését a matematika és az anyanyelvi oktatás területén. Célul tűzöm ki, hogy minél kevesebben legyenek a gyengén teljesítők, nekik szükséges felzárkóztató foglakozásokat szervezni, másrészt a tehetséges tanulók foglalkoztatására is kell lehetőséget találni. A természettudományos tantárgyak is nagy hangsúlyt kell, hogy kapjanak az oktatásban. A természettudományos műveltség kiemelkedően fontos, és Magyarországon komoly múlttal rendelkezik. Támogatni kívánom, hogy különböző szakköröket, kísérletező délutánokat, természetjárást szervezzünk az érdeklődő gyerekek számára. Ezekkel egyrészt lehetőséget adunk az ismeretszerzésre, másrészt szabad idejük hasznos eltöltésében is segítünk. Az idegen nyelv oktatása nagyon sikeres az iskolában. A meglévő nyelvek mellé már v, az orosz nyelv bevezetése is sor kerülhet. Tovább szeretném bővíteni közösen a nyelvszakos kollégákkal testvériskolák, külföldi diákcsere kapcsolatok ápolását, új területek felfedezését. III.18. Tárgyi feltételek javítása Az iskola a kerület központjában található, az épületegyüttes a régi és még régebbi szárnyak sajátos ötvözete. Nagyon szükséges az épületek felújítása, nyílászárók korszerűsítése, mert az ablakok néhol talán az eredeti 1878-as indulás óta szolgálják az oktatást. A kapott ígéretekkel talán lehetővé válik hamarosan, hogy méltó dísze legyen a Szentlélek térnek az Óbudai Gimnázium ódon falainak felújítása. Az iskolai belső számítógépes hálózat fejlesztése mindig aktuálisa wi-fi hálózat erdményes használatának kiaalkítása. Fontosnak tartom, hogy bevezetésre kerüljön a Proxymity Beléptető Rendszer, mert a mai kor követelményeit nem lehet az iskolák falain kívülre száműzni. Az elektronikus védelem, a munkahelyi adminisztráció, a hiányzások nyilvántartása teljesen automatikussá válna. Az iskola tisztaságáért, a takarítást végző külsős céggel még szorosabb kapcsolat kialakítása. A nyugdíjba vonuló technika dolgozok utánpótlása is nagyon égető feladatok közé kell, hogy tartozzon.

35 IV ÖSSZEGZÉS Fő célom, hogy a mind szigorúbb oktatási piaci részesedéshez igazodva az oktatás teljes keresztmetszetében az iskolairányítás és az oktatási folyamat minden területén (oktatásszervezés, oktatási programok, ügyvitel) meg kell teremteni, és folytatni kell a munkavégzéshez szükséges megfelelő minőséget. Természetesen nem írhattam le ebben a pályázatban terveim minden részletét. Az itt leírtakban felhasználtam az elmúlt 5 év vezetői tapasztalataimat, a munkaközösségektől kapott visszajelzéseket, értékeléseket, a személyes megbeszélést, a 35 éves pedagógiai munkám tapasztalatát. Egy folyamatban benne lenni, a régi, talán már megkövesedett dolgokat megváltoztatni mindig nehéz, mindig vannak a ellenzői, ki hangosabban, kik kevésbé. Az eltelt 5 esztendőre büszkén tekintek vissza, mert az Óbudai Gimnáziumban előre léptünk a nyitottságban, az kor szellemiségéhez rugalmasabb hozzáállásban. Terveim, elképzeléseim, jelenünk és jövőnk csak akkor valósulhat meg, ha pedagógus társaim támogatnak, egyetértenek céljaimmal. Ennek érdekében pályázatom kedvező elbírálása esetén munkám során bizalomra, nyíltságra, nyugalomra és együttműködésre törekszem mindazokkal, akik az Óbudai Gimnázium érdekében kívánnak velem együtt dolgozni.

36 Felhasznált dokumentumok évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről /1997. (VI. 13.) Korm. rendelet az érettségi vizsga vizsgaszabályzatának kiadásáról /2013. (VIII. 30.) Korm. rendeleta pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról 4. Az Óbudai Gimnázium Pedagógiai Programja 5. Az Óbudai Gimnázium 2017/2018-as tanév Munkaterve 6. Az Óbudai Gimnázium 2017/2018-as tanév I. félévének beszámolója 7. Az Óbudai Gimnázium 2016/2017-es tanév beszámolója 8. Az Óbudai Gimnázium Szervezeti és Működési Szabályzata 9. Óbudai Gimnázium Házirendje 10. Az Óbudai Gimnázium honlapja Internetes dokumentumok éves vezetői tapasztalatom az Óbudai Gimnáziumban

37 Az intézmény szervezeti struktúrája