1. Fizikai képzés 6-10 éveseknek

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "1. Fizikai képzés 6-10 éveseknek"

Átírás

1 IV fejezet _Kepzesi foglalkozasok:layout /07/19 du. 02:53 Page 193 KÉPZÉS 6-10 ÉVESEKNEK 1. Fizikai képzés 6-10 éveseknek 1.1. Általános megjegyzések Ezen korosztályú gyerekek fizikai jellemzői fogják meghatározni a teljes képzés határait, illetve alapjait. Legfontosabb jellemzők: - Látásuk és hallásuk pontos, és állandó mozgásigényük van. - Növekedésük stabil, fejlődésük jelentős egyensúlytalanság nélküli, és ezek kedveznek a koordinációs, illetve egyensúlyi munkának. - Az egész testfelépítésük gyenge. - Alig rendelkeznek izommasszával, és fizikai fejlődésük homogén. Alapul véve ezeket a jellemzőket, a 6-10 év közötti gyerekek fizikai felkészülését a pontosításra, a mozgás és a kéz, illetve a láb koordinációjára kellene irányítani. Megjegyzés A gyerek különböző képességein dolgozva 0-5-ig értékelünk, a kor és a fontosság függvényében. Egy adott korú gyereknél, a képesség 0-ás értékelése nem azt jelenti, hogy az teljesen elhanyagolható, hanem hogy a munka csupán kis idejét kellene ráfordítani Egyensúly és koordináció A legjobb időszak a koordináció és egyensúly képességeinek megtanulására a éves korcsoport. De ez nem azt jelenti, hogy ezeken a tartalmakon nem kellene itt dolgozni. A helyes előzetes munka ebben a korcsoportban garancia, hogy a gyerek képes lesz csúcsteljesítést elérni a következő időszakban. Korcsoport Képesség 6 éves 7 éves 8 éves 9 éves 10 éves Egyensúly Koordináció Egyszerű koordinációs gyakorlatok. Koordinációs gyakorlatok, melyek variálják az alkalmazott anyagok típusát, formáját, színét stb. Gyakorlatok, melyek a súlypontot variálják, a támogatási alap felülete, a források stb Erő Mivel a gyerekek testi felépítése gyenge, különleges erőmunkát nem kell, és nem szabad végezni. Erőmunka gyakorlatilag nem létezik ebben a szakaszban. A munka, mely a gyerek súlyára épül, elegendő. Játékon keresztül lehet erősíteni. Képesség 6 éves 7 éves 8 éves 9 éves 10 éves Erő

2 IV fejezet _Kepzesi foglalkozasok:layout /07/19 du. 02:53 Page 194 KÉPZÉS 6-10 ÉVESEKNEK 1.4. Gyorsaság A gyorsasági munka fontos ebben korosztályban, különösképpen idősebb gyerekeknél. A hangsúlyt a mozdulatok gyakoriságára helyezzük (az idegizom rendszer fejlődőséhez kapcsolódva), mint inkább azok választékára (mely az erőhöz kapcsolódik, és ez a képesség nem fejlődik ki pubertás korig.) A koordináció és az egyensúly javítása kedvez a mozgás és a reakció gyorsaságnak. De a gyorsaság nem lesz optimális, ameddig a gyereknek nincs több izomzata. Az elvégzett munka értékelése Képesség 6 éves 7 éves 8 éves 9 éves 10 éves Gyorsaság : - Indulási gyakorlatok, játékalkalmazás. - Versenyzés. Gyakorlatok a reakció gyorsaságra különböző kiindulási pontokból, játékalkalmazás. 194

3 IV fejezet _Kepzesi foglalkozasok:layout /07/19 du. 02:53 Page 196 KÉPZÉS 6-10 ÉVESEKNEK 1.6. Rugalmasság Ebben a korban nagyon fontos a rugalmassági munka. Ez az egyetlen képesség, mely idősebb gyerekeknél csökken, és dolgozni kell rajta minél előbb, hogy a gyerek fejlődése ne álljon meg, vagy ne rosszabbodjon. Képesség 6 éves 7 éves 8 éves 9 éves 10 éves Rugalmasság Általános ízületi / forgó munka, játékhasználat. Pl: Sok stretching, láblendítések, az ízületek mozgáshatár növelése stb. Dinamikus, aktív módszerek. Pl: harántterpeszből indulások stb. Lényeges A fizikai képességeken a következő módon kell dolgozni: Egyensúly és koordináció: - ezeken kezdjél el dolgozni ebben a szakaszban, hogy a éveseknél később, előnyre tehess szert. Erő: - keveset dolgozzál, mivel a gyerek teste még nagyon gyenge. Gyorsaság: - ezen nagyon fontos dolgozni, mindenek felett idősebb gyerekeknél. Inkább a mozdulatok gyakoriságára, mint ezek választékára helyezd a hangsúlyt. Állóképesség Az aerobkapacitás függ: A, maximális oxigénfelvevő képességtől (V02max) B, gazdaságos futás, C, hajszálérhálózat fejlettségétől, D, a szervezet energianyerési folyamataitól. A munka majdnem kizárólag az aerobkapacitás fejlesztésére kell, hogy fókuszáljon. Ne kívánj túl sok erőfeszítést, melytől a gyerek komoly sérülést szenvedhet. Rugalmasság: Ezt a munkát nagyon fontos minél előbb elkezdeni, mivel ez a kor előrehaladásával csökken. 196

4 IV fejezet _Kepzesi foglalkozasok:layout /07/19 du. 02:53 Page 197 KÉPZÉS 6-10 ÉVESEKNEK 2. Élettani sajátosság 2.1. Mentális gondolatok Egocentrizmus: A gyerek a kezdő egocentrikus pozícióból, melyben nem képes másokat megérteni, illetve azok akcióit megindokolni, fejlődik ki. Kis lépésekkel előre, a gyerek gondolkodása decentralizálódik (érzelmi decentralizáció), és képes lesz mások szemszögéből dolgokat és saját magát megfigyelni. Szocializáció: E kor legfontosabb jellemzője a szocializáció. E szakasz végén a gyerekek olyan viselkedést és hozzáállást mutatnak, melyek a demokratikus együttélés alapelvei. Kb. 8-9 évesen a gyerekek integrálódnak a csapatba, a szocializációs folyamaton keresztül kezdik látni a világot. Tanulás: - A fiúk és a lányok egy olyan képzelt világban élnek, amely az ő számukra teljesen reális, mint az a világ, amely őket körülveszi. - Ebben a korban a gyerekek nem rendelkeznek az absztrakció képességével. Ezért a magyarázatoknak a lehető legvilágosabbaknak kell lenniük. A feladatok jó bemutatása lényeges, mert az utánzás által, elsősorban játékon keresztül tanulnak. - A csapat a gyerekek számára az ideális hely, miközben tökéletesíthetik motivációjukat, a játék megértésével megmutatják, amit játéktársaik, és az edzőjük kér tőlük. Lényeges A csapat összefüggésében a gyerek a teljes egocentrizmusból a szocializációig fejlődik. 6-7 éves 7-10 éves Egocentrizmus Szocializáció Megjegyzés A legfőbb élettani jellemzők megértése segít neked: - megfelelő döntéseket hozni, és minden helyzetben megtalálni a helyes megoldásokat, amelyekkel mint sportoktató, pedagógusként szemben találhatod magadat. 197

5 IV fejezet _Kepzesi foglalkozasok:layout /07/19 du. 02:53 Page 198 KÉPZÉS 6-10 ÉVESEKNEK 198

6 IV fejezet _Kepzesi foglalkozasok:layout /07/19 du. 02:53 Page 199 KÉPZÉS ÉVESEKNEK 3. Fizikai képzés éveseknek 3.1. Általános megjegyzések A munka feltételei a éves gyerekek fizikai képességeinek függvényeként a következők: Ennél a korosztálynál a folyamatos és intervallum edzést váltogathatod, például folyamatos futás, körbefutás gyorsulással és pihenőkkel, futsal módozatokkal a játékban stb. Ez a megfelelő időszak, hogy bonyolultabb képességek felé elmozduljunk, melyek nagyobb ügyességet, több erőfeszítést és gyorsabb reflexeket igényelnek. Ne feledd, hogy ebben a szakaszban kell a gyerekeknél a kétlábúságot kifejleszteni. A négy legfontosabb fizikai képességen (egyensúly, illetve koordináció, erő, gyorsaság és állóképesség) intenzívebben lehet dolgozni: Növeld a gyakorlatok ismétléseinek számát és hosszát, és csökkentsd a pihenőidőt. Lényeges A gyerek különböző képességein dolgozva kell 0-5-ig értékelnünk a kor és a fontosság függvényében. Egy adott korú gyereknél a képesség 0-ás értékelése nem azt jelenti, hogy az teljesen elhanyagolható, hanem azt, hogy a munka csupán kis idejét kell ráfordítani. Megjegyzés Dolgozz intenzívebben, de soha ne feledd, hogy még mindig gyerekekkel dolgozol Egyensúly és koordináció Ebben az időszakban taníthatók a koordináció és az egyensúly alapjai. Amikor csak lehetséges, olyan feladatokon dolgozz, melyek a játék valódi feltételeihez kapcsolódnak. Ennek a szakasznak az első részében a gyerekek növekedése inkább kifelé, mint felfelé tendál. Ezért a gyerekek az egyensúlyukat és a koordinációjukat javítják. Ne feledd, hogy a gyerekek ennél a korcsoportnál érik el a pubertáskort, a lányok 11 év körül, a fiúk pedig 13 év körül. Ezek az alak- és élettani változások azt jelentik, hogy kamaszokkal van dolgunk. Korcsoport Képesség 10 éves 11 éves 12 éves 13 éves 14 éves Egyensúly Koordináció Elkülönített koordinációs gyakorlatok (láb-kéz, kéz-láb stb.). Páros koordinációs gyakorlatok. Koordinációs gyakorlatok speciális játékhelyzetekben. 199

7 IV fejezet _Kepzesi foglalkozasok:layout /07/19 du. 02:53 Page 200 KÉPZÉS ÉVESEKNEK 3.3. Erő Ebben a szakaszban az erőmunka fontosabbá válik, bár az izom- és csontvázrendszerek még nem véglegesen fejlődtek. Ennek a szakasznak a kezdetén a nagyobb izomtömeg és a koordináció lehetővé teszik a növekedő erőt. Ugyanakkor ezen nem kellene különösképpen dolgozni, a hangsúlyt inkább az alapképességekre és az ügyességre kell tenni. Óvatosan az alkalmazott terhekkel, az edzőknek meg kell próbálni a test saját súlyát mint terhet használni. Ennél a szakasznál a munka mindenek felett fókuszáljon az állóképességre. Képesség 10 éves 11 éves 12 éves 13 éves 14 éves Erő Páros gyakorlatok: felülés, nyújtás, felnyomás stb. Gyakorlatok könnyű súlyokkal (2-3 kg), hab, homokzacskók stb. Saját terheléses gyakorlatok Gyorsaság A gyorsasági munka nagyon fontos ebben a szakaszban. A mozdulatok gyakoriságának értéke elérhet magas szinteket, de mivel ez a gyorsaság az erőfejlődés függvénye, nem érnek el maximum szinteket. Ameddig a kamaszkort el nem érik, a gyerekek reakció- és mozdulatgyorsasága növekszik, az idegizom koordináció fejlődésének köszönhetően. Amikor a kamaszkort elérték, a gyerekek növekedése gyors, és sok esetben aránytalan. Ez koordinációhiányt és csonttörékenységet okoz. Ennek a felgyorsult fejlődésnek a következményei a következők: - A gyerekek a gyakorlat elvégzésének és a mozdulatoknak a gyorsaságvesztésétől szenvednek. - Az izom- és a csontváztömeg növekedésének és hatékonyságának köszönhetően felgyorsul a mozdulatgyorsaság fejlődése. Az elvégzett munka értékelése Képesség 10 éves 11 éves 12 éves 13 éves 14 éves Gyorsaság Labdagyakorlatok, a kezdés gyakorlása, irányváltás stb. - Gyorsasági gyakorlatok a labdával, döntéshozás. - Reakciógyorsasági gyakorlatok a valódi játékhelyzetekben alkalmazva. 200

8 IV fejezet _Kepzesi foglalkozasok:layout /07/19 du. 02:53 Page Állóképesség KÉPZÉS ÉVESEKNEK Ebben a szakaszban az aerob állóképességi munka eléggé fontos. El kell kezdeni az anaerob metabolizmuson is dolgozni. Az aerob állóképesség a kamaszkorig folyamatosan növekszik, amikor hirtelen megáll. Képesség 10 éves 11 éves 12 éves 13 éves 14 éves Állóképesség Folyamatos módszer Intervall tréning Mozgás a labdával Valódi játékhelyzetek a labdával Hajlékonyság Ahogyan a korábbi szakaszban is, a rugalmassági munka továbbra is nagyon fontos. Ugyan a rugalmassági gyakorlatok mennyisége progresszívan csökken, nem kell őket teljesen elfelejteni, a rugalmasság korral járó elvesztésének köszönhetően. Speciális rugalmassági gyakorlatokon, beleértve a nyújtást is, attól kezdve kell dolgozni, amikor az izomtömeg növekedni kezd. Ebben a szakaszban elkezdheted a passzív és statikus gyakorlatok alkalmazását. Képesség 10 éves 11 éves 12 éves 13 éves 14 éves Rugalmasság Aktív módszerek Dinamikus módszerek Passzív módszerek Általános ízületi mozgékonyság Lényeges A fizikai képességeken a következő módon kell dolgozni: Egyensúly és koordináció: e két fizikai képesség megtanulásának ez az alapszakasza. Ezeken próbálj meg úgy dolgozni, hogy valódi játékhelyzeteket alkalmazol, amikor csak lehetséges. Erő: ne csinálj specifikus erőmunkát, de koncentrálj az alapképességekre és az ügyességre. A gyerek testét használd súlyként. Gyorsaság: ebben a szakaszban nagyon fontos ezen dolgozni. A gyors és felgyorsult növekedés a kamaszkorban azt jelenti, hogy a gyerekek elveszítik a gyakorlatok elvégzésének és a mozdulatoknak gyorsaságát, viszont nyernek a helyváltoztatás (mozgás) gyorsaságon. Állóképesség: az aerob állóképesség eléggé fontos ebben a szakaszban. El kell kezdened a munkát az anaerob állóképességen is. Rugalmasság: csökkentsd a tréningidőt, melyet ennek a képességnek szentelsz. A specifikus gyakorlatok tartalmazzák a nyújtást és a statikus, illetve passzív módszerek bevezetését. 201

9 IV fejezet _Kepzesi foglalkozasok:layout /07/19 du. 02:53 Page 202 KÉPZÉS ÉVESEKNEK 202

10 IV fejezet _Kepzesi foglalkozasok:layout /07/19 du. 02:54 Page 204 KÉPZÉS ÉVESEKNEK 204

11 IV fejezet _Kepzesi foglalkozasok:layout /07/19 du. 02:54 Page 205 KÉPZÉS ÉVESEKNEK 5. Fizikai képzés éveseknek 5.1. Általános megjegyzések Ebben a szakaszban a fiatalok a kamaszkort élik át, mely a következő fizikai változásokat jelenti: - Szexuális szervek kifejlődése. - A növekedési arány felgyorsulása. - A magasság és a súly megnövekszenek. - Kamaszok gyakran ügyetlenek, és otrombák. Ezekkel a fizikai tényezőkkel számolnod kell, mielőtt a technikai képzést szerveznéd. Azért, hogy a képzés a fiatalok megváltozott metabolizmusának megfeleljen. - Változtass gyakrabban tevékenységet, ezzel növelve a motivációt. - Alkalmazz aktív, beleértő módszereket. - Alkalmazz több pihenést, hogy elkerüld a túlzott erőfeszítést. Lényeges A gyerek különböző képességein dolgozva 0-5-ig értékelünk, a kor és a fontosság függvényében. Egy adott korú gyereknél a képesség 0-ás értékelése nem azt jelenti, hogy az teljesen elhanyagolható, hanem azt, hogy a munka csupán kis idejét kell ráfordítani Egyensúly és koordináció Ebben az időszakban mind kevésbé lesz fontos ezeken, a képességeken dolgozni. Az egyensúly és a koordináció alapjait a korábbi szakaszban kellett elsajátítani. Most az a fontos, hogy ezeket a képességeket valódi játékhelyzetekben fejlesszük. Korcsoport Képesség 14 éves 15 éves 16 éves 17 éves 18 éves Egyensúly Koordináció Egyéni koordinációs és egyensúlygyakorlatok párokban, a labdával valódi játékhelyzeteket alkalmazva Erő Ennél a korosztálynál az erőmunka eléri a maximumot, mivel az izom- és csontvázrendszerek, valamint a hormonszintek teljesen kifejlődtek. Kezdd el a specifikus (egyedi), progresszív erőmunkát. Tartsd figyelemmel minden gyakorlatnál az ideális testalkatot és a hátgerinc traumájának rizikóját. Képesség 14 éves 15 éves 16 éves 17 éves 18 éves Erő saját súlyterhelés gyakorlatok - gyakorlatok könnyű, közepes és nehéz súlyokkal - gyakorlatok erőgépeken 205

12 IV fejezet _Kepzesi foglalkozasok:layout /07/19 du. 02:54 Page Állóképesség KÉPZÉS ÉVESEKNEK Ebben a szakaszban a fiatalok hormonjai és enzimjei készek az állóképességi munkára, mivel az izmaik tejsav rezervái közepestől magasig vannak. Az állóképességi munka maximumát ebben a szakaszban éri el, mindenek felett a (tejsav) anaerob állóképességnek köszönhetően. Az anaerob állóképességi munkát a gyorsasági munkával párhuzamosan kell fejleszteni. Az aerob állóképességi munka hosszát és intenzitását növelni kell. Javasolt több, mint 2 perc aerob pihenőidő az anaerob gyakorlatok között. A pihenőidő kétszer vagy háromszor hosszabb, mint a gyakorlat ideje. Képesség 14 éves 15 éves 16 éves 17 éves 18 éves Állóképesség folyamatos módszerek, - intervall tréning, - ismétléses gyakorlatok, - a különböző módszerek alkalmazása valódi játékhelyzetekben Rugalmasság A rugalmassági munka továbbra is fontos marad, de az erre szánt képzést folyamatosan lehet csökkenteni, különösképpen 16 éves kortól. Bár a rugalmassági gyakorlatok mennyisége csökken, nem lehet őket teljesen elfelejteni, mivel a rugalmasságot a korral elveszítik az emberek. Ahogy az izomtömeg növekszik, a rugalmasság elvesztése problémává válhat. Ezért a nyújtó gyakorlatok nagyon fontosak, és céljuk a következő: - A forgók mozgékonyságának megdolgoztatása. - Izomsérülések elkerülése. A rugalmassági munkához passzív és statikus módszereket kellene alkalmazni. Képesség 14 éves 15 éves 16 éves 17 éves 18 éves Rugalmasság passzív módszer - aktív módszer - aktív-passzív módszer - ízületek mozgékonysága (általános és specifikus). 207

MLSZ EDZŐKÉPZŐ KÖZPONT - TOVÁBBKÉPZÉSI NAPOK 3. Korosztályos kondícionális felkészítés. Kasper István Erőnléti edző

MLSZ EDZŐKÉPZŐ KÖZPONT - TOVÁBBKÉPZÉSI NAPOK 3. Korosztályos kondícionális felkészítés. Kasper István Erőnléti edző MLSZ EDZŐKÉPZŐ KÖZPONT - TOVÁBBKÉPZÉSI NAPOK 3. Korosztályos kondícionális felkészítés Kasper István Erőnléti edző Korosztályonkénti sajátosságok Három kulcskérdése van a képességfejlesztésnek: a játékosok

Részletesebben

dobbantó program tematikus füzetek Gaskó Krisztina Gönczöl Enikő Horváth H. Attila Katona Nóra Megtanulni tanulni de hogyan?

dobbantó program tematikus füzetek Gaskó Krisztina Gönczöl Enikő Horváth H. Attila Katona Nóra Megtanulni tanulni de hogyan? dobbantó program tematikus füzetek Gaskó Krisztina Gönczöl Enikő Horváth H. Attila Katona Nóra Megtanulni tanulni de hogyan? 2011 Gaskó Krisztina Gönczöl Enikő Horváth H. Attila Katona Nóra Megtanulni

Részletesebben

EDZÉS TERVEZÉS EDZÉS MÓDSZEREK

EDZÉS TERVEZÉS EDZÉS MÓDSZEREK Magyar Labdarúgó Szövetség Edzőképző Központ Emeljük a szintet 3. EDZÉS TERVEZÉS EDZÉS MÓDSZEREK Szalai László igazgató MOZGÁS De hogyan, mennyit és mit? Nekünk azonban másra van szükségünk Fizikai követelmények

Részletesebben

Gombocz Jánosné A PEDAGÓGIA ALAPKÉRDÉSEI

Gombocz Jánosné A PEDAGÓGIA ALAPKÉRDÉSEI Gombocz Jánosné A PEDAGÓGIA ALAPKÉRDÉSEI TARTALOMJEGYZÉK: -A pedagógia tárgya 2. oldal -A nevelés lehetősége és szükségessége 3. oldal -A nevelés célja, feladata, módszerei 5. oldal -A nevelés szubjektív

Részletesebben

AZ ASZTALITENISZ TECHNIKÁJÁNAK TANÍTÁSA

AZ ASZTALITENISZ TECHNIKÁJÁNAK TANÍTÁSA Pécsi Tudományegyetem Természettudományi Kar Testnevelés- és Sporttudományi Intézet Testnevelőtanár Szak AZ ASZTALITENISZ TECHNIKÁJÁNAK TANÍTÁSA Készítette: Okos Balázs Témavezető: Ács Pongrác Pécs, 2006.

Részletesebben

12. Az innovációhoz szükséges interkulturális és idegen nyelvi kompetenciák

12. Az innovációhoz szükséges interkulturális és idegen nyelvi kompetenciák 12. Az innovációhoz szükséges interkulturális és idegen nyelvi kompetenciák Kulcsszavak: Kulturális háttér, kulturális azonosulás, interkulturális kompetencia, idegen nyelvi kompetencia Tanulási cél: Mire

Részletesebben

Idősödő munkaerő mint lehetőség a vállalatok számára

Idősödő munkaerő mint lehetőség a vállalatok számára Idősödő munkaerő mint lehetőség a vállalatok számára A tagszövetségei Idősödő munkaerő mint lehetőség a vállalatok számára 1 Készült Magyarországon, 2010 júniusában. A kiadvány az Ageing Workforce 2 Ensuring

Részletesebben

Áttekintés. Az agy megértése: útban egy új tanulástudomány felé

Áttekintés. Az agy megértése: útban egy új tanulástudomány felé Áttekintés Az agy megértése: útban egy új tanulástudomány felé Overview Understanding the Brain: Towards a New Learning Science Az Áttekintések az OECD kiadványok kivonatos fordításai. Az Online Könyvesboltban

Részletesebben

Gordon Győri János Eötvös Loránd Tudományegyetem, Radnóti Miklós Gyakorlóiskola

Gordon Győri János Eötvös Loránd Tudományegyetem, Radnóti Miklós Gyakorlóiskola MAGYAR PEDAGÓGIA 98. évf. 4. szám 273 317. (1998) MITŐL HATÉKONY MÉG A JAPÁN OKTATÁS? A hivatalos oktatási rendszer tanítási óráin kívüli képzés és oktatás japánban Gordon Győri János Eötvös Loránd Tudományegyetem,

Részletesebben

Az innováció. Baranya Megyei Vállalkozói Központ. Vállalkozásfejlesztési oktatási jegyzet Pécs, 2007.

Az innováció. Baranya Megyei Vállalkozói Központ. Vállalkozásfejlesztési oktatási jegyzet Pécs, 2007. Szlovénia-Magyarország-Horvátország Szomszédsági Program 2004-2006 keretében megvalósult INTERREG III/A Az egyetemi innovációs transzfer potenciál elősegítése a határmenti régiók KKV-i felé Baranya Megyei

Részletesebben

Pályakövetési rendszer kialakítása és pályakövetési szabályzat

Pályakövetési rendszer kialakítása és pályakövetési szabályzat Pályakövetési rendszer kialakítása és pályakövetési szabályzat a Bakonyi Szakképzés-szervezési Társulás részére Készült a TÁMOP-2.2.3-07/2-2F A szak- és felnőttképzés struktúrájának átalakítása című konstrukció

Részletesebben

A MUNKAERŐPIACON SZÜKSÉGES NYELVI KOMPETENCIÁK FELTÉRKÉPEZÉSE KVALITATÍV ESZKÖZÖKKEL 5

A MUNKAERŐPIACON SZÜKSÉGES NYELVI KOMPETENCIÁK FELTÉRKÉPEZÉSE KVALITATÍV ESZKÖZÖKKEL 5 Földi Kata 1 László Éva 2 Szűcs Róbert Sándor 3 Máté Zoltán 4 Szolnok, 2013 A MUNKAERŐPIACON SZÜKSÉGES NYELVI KOMPETENCIÁK FELTÉRKÉPEZÉSE KVALITATÍV ESZKÖZÖKKEL 5 Napjainkban egyre inkább aktuálissá válik

Részletesebben

A kutatásalapú tanulás/tanítás ( inquiry-based learning/teaching, IBL) és a természettudományok tanítása

A kutatásalapú tanulás/tanítás ( inquiry-based learning/teaching, IBL) és a természettudományok tanítása Nagy Lászlóné SZTE, TTIK Biológiai Szakmódszertani Csoport SZTE, BTK Neveléstudományi Intézet Oktatáselméleti Kutatócsoport SZTE-MTA, Képességkutató Csoport A kutatásalapú tanulás/tanítás ( inquiry-based

Részletesebben

E-LEARNING RENDSZER KIÉPÍTÉSE ÉS MŰKÖDTETÉSE

E-LEARNING RENDSZER KIÉPÍTÉSE ÉS MŰKÖDTETÉSE E-LEARNING RENDSZER KIÉPÍTÉSE ÉS MŰKÖDTETÉSE a szakmai tevékenységhez kapcsolódó informatikai, kommunikációs feltételek biztosítása és fejlesztése A tanulmány célja, hogy a STRATOSZ és tagvállalatai részére

Részletesebben

Kulcsszavak Kreatív technika, kreativitás, kreatív eszköz, Edward De Bono, hat gondolkodó kalap

Kulcsszavak Kreatív technika, kreativitás, kreatív eszköz, Edward De Bono, hat gondolkodó kalap 4.8 A Hat Gondolkodó Kalap Kulcsszavak Kreatív technika, kreativitás, kreatív eszköz, Edward De Bono, hat gondolkodó kalap Ennek a komponensnek az elolvasása után Ön képes lesz kifejteni mi az a hat gondolkodó

Részletesebben

MIÉRT VAN SZÜKSÉG DESZEGREGÁCIÓRA?

MIÉRT VAN SZÜKSÉG DESZEGREGÁCIÓRA? MIÉRT VAN SZÜKSÉG DESZEGREGÁCIÓRA? E fejezet célja, hogy a kötetben olvasható további munkák megértését megalapozza és eligazítsa a témában kevésbé jártas olvasót. Számos probléma, konfliktus jelenik meg

Részletesebben

12 hét Online Tréning

12 hét Online Tréning 12 hét Online Tréning 1. rész Programépítés és végrehajtás alapjai írta: Kozaróczy Tibor Vágjunk is a közepébe és kezdjünk azzal, hogy vonatkoztass el az izomépítéstől és a zsírvesztéstől, majd tedd fel

Részletesebben

e-learning az oktatás tradicionális és modern felfogásának tükrében

e-learning az oktatás tradicionális és modern felfogásának tükrében Budapesti Közgazdaságtudományi és Államigazgatási Egyetem Gazdálkodástudományi Kar Információrendszerek Tanszék Készítette: Készítés éve: 2003 Főszakirány: Információgazdálkodás Szakcsoport: e-learning

Részletesebben

CSAK A GYŐZELEM FONTOS!

CSAK A GYŐZELEM FONTOS! CSAK A GYŐZELEM FONTOS! Sport könyv, csak profiknak Írta, összeállította és egyebek. A. Andrew Rojikiin (Hasra fordította: Bándi András) MOTTÓ: Csak a győzelem a fontos, őszinte részvéttel a legyőzöttek

Részletesebben

I. ÁLTALÁNOS CÉL ÉS FELADAT

I. ÁLTALÁNOS CÉL ÉS FELADAT 1 I. ÁLTALÁNOS CÉL ÉS FELADAT Programunk célja: Nevelő munkánk az egyéni aktivitásból, a gyermekek egyéni megnyilvánulásaiból indul ki. Célunk: a 3-7 éves korú gyermekek társadalmi gyakorlatra való általános

Részletesebben

ST 230 GEBRUIKSHANDLEIDING MANUAL DE UTILIZAÇÃO INSTRUKCJA UŻYTKOWANIA

ST 230 GEBRUIKSHANDLEIDING MANUAL DE UTILIZAÇÃO INSTRUKCJA UŻYTKOWANIA ST 230 NOTICE D UTILISATION OPERATING INSTRUCTIONS MODO DE EMPLEO GEBRAUCHSANWEISUNG ISTRUZIONI PER L USO GEBRUIKSHANDLEIDING MANUAL DE UTILIZAÇÃO INSTRUKCJA UŻYTKOWANIA HASZNÁLATI ÚTMUTATÓ ST 230 Notice

Részletesebben

* Modern piacelmélet. ELTE TáTK Közgazdaságtudományi Tanszék. Tárgyfelelős neve * Modern piacelmélet Hálózati hatások. * Hálózati hatások

* Modern piacelmélet. ELTE TáTK Közgazdaságtudományi Tanszék. Tárgyfelelős neve * Modern piacelmélet Hálózati hatások. * Hálózati hatások * Modern piacelmélet ELTE TáTK Közgazdaságtudományi Tanszék Tárgyfelelős neve * Modern piacelmélet Hálózati hatások ELTE TáTK Közgazdaságtudományi Tanszék Készítette: Hidi János * Hálózati hatások * Ebben

Részletesebben

Az Európa Tanács Miniszteri Bizottságának iránymutatása a gyermekbarát igazságszolgáltatásról

Az Európa Tanács Miniszteri Bizottságának iránymutatása a gyermekbarát igazságszolgáltatásról m o n o g r á f i a 5 Európát a gyermekekért, a gyermekekkel Építsük Az Európa Tanács Miniszteri Bizottságának iránymutatása a gyermekbarát igazságszolgáltatásról Az Európa Tanács Miniszteri Bizottságának

Részletesebben

Az Európai Foglalkoztatási Stratégia (EFS) tíz éve

Az Európai Foglalkoztatási Stratégia (EFS) tíz éve Az Európai Foglalkoztatási Stratégia (EFS) tíz éve Európai Bizottság Az Európai Foglalkoztatási Stratégia (EFS) tíz éve Európai Bizottság Foglalkoztatási, Szociális és Esélyegyenlőségi Főigazgatóság D2

Részletesebben

Egészségfejlesztési terv

Egészségfejlesztési terv Egészségfejlesztési terv Fráter György Gimnáziumért Alapítvány 2014. január Tartalom 1. Előszó... 4 2. Az egészségfejlesztés indokoltsága, értékei... 5 2.1 Népegészségügyi indokoltság... 5 2.2 Szakmai

Részletesebben

HOSSZMETSZETI FELMÉRÉSEK ISKOLAI KONTEXTUSBAN AZ ELSŐ ÁTFOGÓ MAGYAR ISKOLAI LONGITUDINÁLIS KUTATÁSI PROGRAM ELMÉLETI ÉS MÓDSZERTANI KERETEI

HOSSZMETSZETI FELMÉRÉSEK ISKOLAI KONTEXTUSBAN AZ ELSŐ ÁTFOGÓ MAGYAR ISKOLAI LONGITUDINÁLIS KUTATÁSI PROGRAM ELMÉLETI ÉS MÓDSZERTANI KERETEI MAGYAR PEDAGÓGIA 107. évf. 4. szám 321 355. (2007) HOSSZMETSZETI FELMÉRÉSEK ISKOLAI KONTEXTUSBAN AZ ELSŐ ÁTFOGÓ MAGYAR ISKOLAI LONGITUDINÁLIS KUTATÁSI PROGRAM ELMÉLETI ÉS MÓDSZERTANI KERETEI Csapó Benő

Részletesebben

Vezetői összefoglaló. Bevezetés

Vezetői összefoglaló. Bevezetés Tanulmány a közpolitikában a társadalmi befogadással és szociális védelemmel kapcsolatos szempontok érvényesítésének eszközeként alkalmazott társadalmi hatáselemzésről az EU tagállamaiban 1 Vezetői összefoglaló

Részletesebben