Biológia projektmunka: Az ültetés tanítása a kutyakiképzés során
|
|
- Flóra Péter
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Biológia projektmunka: Az ültetés tanítása a kutyakiképzés során Szőke Gergely 12.A Konzulens tanár: Sebő Péter 2009
2 Tartalomjegyzék Bevezető oldal A kutya származása oldal A farkas és kutya közti viselkedésbeli különbségek és hasonlóságok oldal A kutya tanításához felhasznált legfontosabb ösztönök oldal A tanulás oldal A kísérlet oldal A végső következtetés oldal Felhasznált irodalom oldal 1
3 Bevezető A projektmunkám célja, hogy kiderítsem a kutyák ültetésének tanításához mely kiképzési módszer a legalkalmasabb. A kísérlet elvégzése előtt egy élmezőnybe tartozó kutyaiskola szakembereitől különböző módszerek után érdeklődtem, ezeket végül sikerült három fő típusra szűkítenem, melyeket a kísérletemben alkalmaztam. Három kutyával dolgoztam, melyek közül az egyik a saját kutyám, a másik kettőt pedig a kísérletemhez kaptam meg, amiért nagyon hálás vagyok. A körülményeket igyekeztem úgy alakítani, hogy ne ezen múljon a kísérlet eredménye, igyekeztem gépiesen, érzelemmentesen végezni a módszereket, ami természetesen nagyon nehéz volt, hiszen élő, érző lényekkel kísérleteztem. Végül sikerült megválaszolnom a kérdésemet, így a következő kutyám képzése során már tudni fogom az ideális módszert mind a kutya mind az eredményesség szempontjából. 2
4 A kutya származása Jelenlegi álláspontunk szerint az ember úgy ezer évvel ezelőtt találkozott először a kutya ősével, a farkassal. A farkas a jelenleg ismert egyik legintelligensebb falkaállat, mely szervezetten vadászott, és megfelelő kommunikációja révén vadászatai közel 90%ban sikeresek voltak. Később rájött, hogy az ember mellett könnyű vadászat nélkül élelemhez jutni, ami az ember számára szintén előnyös volt, mert volt, aki helyette eltakarította a maradékot. Valószínűleg azok az egyedek maradtak állandóan az ember közelében, melyeket a saját falkájuk kirekesztett. Ezek a farkasok a több ezer év alatt fokozatosan elszelídültek, agressziójuk csökkent, mert nem volt rá szükség, de a stressztűrő képességüknek folyamatosan nőni kellett. Az elmúlt évtizedben többen kísérleteztek farkasok kiképzésével, illetve velük való együttélésre, de mindegyik sikertelen volt, ugyanis a farkas még a kutyánál is jóval érzékenyebb a különböző zajokra, szagokra és más ingerekre. Mivel ezek a szelíd farkasok egymással szaporodtak, egyre jobban elváltak útjai ősétől, és elkezdett kialakulni egy új faj. Az első, már egyértelműen nem farkas csontvázak évvel ezelőttiek. A farkas és kutya közti viselkedésbeli különbségek és hasonlóságok. Talán a legnagyobb különbség a kutyához képest a hatalmas agresszivitás illetve az igen alacsony stressztűrő képesség és ingerküszöb. Ezek ugyanis a sikeres vadászathoz, a falkában való domináns szerephez és a szaporodáshoz is elengedhetetlenek. Egy korunkbeli kutyának nincs szüksége a vadászatra, ezért nem szükséges, hogy az érzékszervei ennyire ki legyenek élezve. Ha a farkaséhoz hasonló alacsony ingerküszöbbel rendelkezne, valószínűleg minden zaj, mozgás azonnal cselekvést kiváltó ingerré válna, és képtelen lenne a pihenésre. Ugyanez igaz a stressztűrő képességre is, a farkas mellett nem ment el percenként egy autó vagy ember, ami a kutyáról nem mondható el. Ezek elviseléséhez volt tehát szükséges a határok kitolása. A farkas falkában él a vadászat sikerességének növelése érdekében, az egyedek túlélési esélyeinek növelése miatt és az utódszám emelése miatt. A lehető legjobb működés érdekében azonban elengedhetetlen a szabályok betartása. A falka felépítése mindenhol egységes, nagyrészt vele születetten kódolt. A kutya a falkából kirekesztett, gyengébb agresszióval és magasabb ingerküszöbbel rendelkező ösztöngyenge farkasokból alakult ki, így a falkaösztön nem olyan erős benne. Már kialakulásakor sem volt szüksége a vadászatra hogy élelemhez jusson, így ezek a felesleges ösztönök tovább gyengültek. A falka felépítése: -A falka élén mindig a legdominánsabb, legösztönerősebb és legegészségesebb hím egyed áll, az úgynevezett alfahím. Őt követi az alfanőstény. 3
5 -A falkában csak az alfahím és csak az alfanőstény párosodik, hogy biztosan megfelelő, ösztönerős és egészséges utódok születhessenek. (A többi nőstény nem is tüzel.) A kölyköket általában a szoptatás végétől, ami általában 3 hétig tart, a többi nőstény illetve az egész falka neveli fel. Az utódok 2-3 éves korukig élnek a falkával, utána újat keresnek vagy alapítanak. -A vadászatot az alfahím irányítja, az elejtett zsákmányt ő öli meg, és ő eszik belőle először, annyit, amennyit akar, de ha otthagyta, a hierarchiában alatta levő következik. Ha vissza akar menni, a falka megöli. -A falkavezérség ritualizált, szabályokra épülő harccal vehető át, a vesztes félnek el kell hagynia a falkát. Mivel ezek a harcok igen gyakoriak, a legtöbb sérülés innen éri a farkasokat és nem a vadászatból. Ezen szabályok ismeretében tehát egyértelmű, hogy az ember nem lehet a kutya falkavezére. Nem az ember eszik először a kutyatápból, bármikor elveheti a kutya elől. Nem fedezi be a tüzelő szukáját, hanem elviszi egy általa kiszemelt kanhoz fedeztetni stb. De akkor mik vagyunk a kutya számára? Nehéz megfogalmazni, de leginkább élet és halál ura. Ez kicsit drasztikusnak tűnik, de a kutya akkor ehet, mikor én akarom, akkor párosodhat, mikor én akarom stb., tehát tőlem függ az élete. A farkas húsevő állat, így tarajos zápfogakkal rendelkezik. Mivel oldalirányban képtelen mozgatni az álkapcsát, a húst letépi, és nagyobb darabokra roncsolja, amiket egyben nyel le. A tápcsatornája is ehhez igazodik, így növények feldolgozására alkalmatlan. A kutya bár általában húsevő állatként szerepel a szakirodalomban, sokkal inkább mindenevő. A tarajos zápfogak és a tápcsatorna az elődjére utalnak. Mindkettőnek szüksége van a rostokra és a zöldségekre is. A farkas ezt a növényevő állatok elfogyasztásakor szerezte meg félig megemésztve. A kutya erre képtelen, és a zöldségeket hiába eszi meg, nem tudja a szervezete felhasználni, ezért ezek pótlását mesterségesen, úgynevezett extrudációs technikával készült száraztápokkal vagy főtt étellel kell megoldani. Ezért is fontos a jó minőségű kutyatáp! A farkas akkor jut táplálékhoz, ha a vadászat sikeres. Feleslegesen a falka nem vadászik, van, hogy akár 1-2 hétig nem jut élelemhez, ilyenkor a tápcsatorna ki tud tisztulni. A kutya rendszeresen táplálkozik, így soha nem tud kiürülni teljesen a tápcsatorna, ami egészségügyileg nem jó. Ezt tehát célszerű koplaló napok következetes bevezetésével pótolni. A farkas a zsákmány elfogyasztása után pihen, aminek szintén egészségügyi oka van. A farkas és a kutya gyomra egy 2 végén felfüggesztett pelenkára hasonlít, mikor tele van, a súlypontja az aljára kerül. Ilyenkor egy hirtelen mozdulat, és a gyomor átpördül a saját tengelye körül elzárva a be- és kivezető utat. (=gyomorcsavarodás) A képződő gázok nem tudnak kijutni, ezért a gyomor megnő és elkezdi szétnyomni a lépet majd a létfontosságú szerveket, ami az állat pusztulásához vezet, ha kb. 4 órán belül nem kerül műtőasztalra. Épp ezért etetés után nem célszerű a kutyával játszani, sétálni, tehát érdemes naponta egyszer, este etetni, így este a kutya alvás közben, nyugodtan tud emészteni. 4
6 Rajz a kutya gyomráról normál és megcsavarodott állapotban A farkas a természetes szelekció miatt mindig megfelelően erős ösztönökkel és jó egészséggel rendelkezik, a kutyát pedig sajnos ma már az ember szelektálja, általában nem a kutya érdekeit szem előtt tartva. A farkas, ha enni akar, egyszer van rá lehetősége, ezért fal. Ez a tulajdonság megnyilvánul a kiskutyáknál is, amelyik nem eszik, éhen marad. Amikor azonban kiemeljük az alomból, megszűnik a természetes konkurencia, ezt célszerű azzal pótolni, hogy ha a kutya otthagyja a táplálékát, vagy felemelgeti a fejét, egyszerűen konkurenciát képezve elvesszük tőle. Így megtanulja, hogy akkor kell enni, mikor elérakják, mert utána nem lesz rá lehetősége. A legtöbb tulajdonság tehát hasonló, csak a kutya ill. az ember igénye szerint kissé módosult/módosított. A kutya tehát nem ember, nem szabad emberként kezelni. Saját nyelve van, ami nem is hasonlít az emberéhez, ebből komoly félrenevelések alakulhatnak ki. Ezen problémák elkerülése érdekében nagyon fontos felkeresni egy szakembert. A kutya tanításához felhasznált legfontosabb ösztönök Az ösztön pontos definíciója máig ismeretlen. Az egyik leghíresebb pszichiáter, Sigmund Freud így próbálta definiálni: Az ösztön egy biológiai eredetű hajtóerő. (drive) A drive olyan belső késztetés, ami valamilyen hiányérzet megszüntetését szolgálja. Az ösztönös tevékenység minden tett közül az első, a cselekedet eredményéről az állat visszajelzést kap. Sokáig vita zajlott arról, hogy az ösztön, illetve, hogy a tanulás, tapasztalás irányítja az állatot, ez azonban nem választható szét. Jelenleg a kutya ösztöneit 4 alapösztönre bontjuk: szaporodási ösztön, zsákmányszerző ösztön, territoriális ösztön és falkaösztön. Minden egyéb magatartást valamelyik alapösztön funkciókörébe soroljuk. A zsákmányszerző ösztön: A táplálkozás és táplálékszerzés funkciókörébe tartozó ösztön. Ez az egyetlen fejleszthető ösztön. Kulcsingere a zsákmány mozgása. Ahogy minden ösztönnek, ennek is előre kódolt, pontos lezajlási sorrendje van, ami a következő: A zsákmány felkutatása, üldözés, ráugrás, földrerántás, holtrarázás és végül a zsákmány nyugodt helyre cipelése és elfogyasztása. Ha a kutya a zsákmányt megfogta, földre rántotta és megölte és van másik, mozgó zsákmány, akkor a döglöttet otthagyva az újat kezdi üldözni. 5
7 Ameddig az ösztön nem zajlik le végig, tehát a zsákmány nyugodt helyre cipeléséig, a kutya idegállapota nem, vagy csak nagyon lassan áll vissza az eredeti állapotra.(a labdázás a zsákmányszerző ösztön előhívása. A labda megmozdul, menekül, a kutya pedig üldözni kezdi. A huzakodás a földrerántás, a labda csapkodása pedig a holtrarázás. Ha két labdával játszunk, akkor, ha a szájában lévő mozdulatlan és a másik mozogni kezd, a kutya kiköpi a szájában lévőt, ezt hívjuk labdaváltásnak. Amelyik kutya magas zsákmányszerző ösztönnel rendelkezik, eleinte elvonul a megszerzett labdával és igyekszik megtartani, így mikor felé közelítünk, odébb megy egy pár lépést, majd ismét lefekszik vele. Ha egy kutya nem szeret labdázni, az a zsákmányszerző ösztön fejletlenségét mutatja.) Fiatal kutya zsákmányszerző ösztönének fejlesztése A territoriális ösztön: Egy adott területhez való kötődés ösztöne. A territórium általában a falka által uralt vadászterület.(pl. kóbor kutyák nem vándorolnak el, ha megfelelő élelemmennyiséget találnak az adott területen) Mivel a kutya nem vadászik és élőhelye korlátozott, így ez a terület az udvar, lakás, lánc vagy kennel területe. Ez a terület biztosítja a kutya otthonát. A territoriális ösztön feladata a territórium megvédése, illetve az egyed megvédése is. Ezt a magatartást védőösztönnek is szokták nevezni, de a védőösztön önállósága nem bizonyított, ezért ide sorolandó. A védekezési magatartásnak két változata van, az aktív és a passzív. Amikor a kutya agresszívan, fenyegetően lép fel, és ha a fenyegetés nem múlik el, támadással válaszol, azt nevezzük aktív védekezési magatartásnak. Ha a kutya a fenyegetést távolról megpróbálja elhárítani, de mikor az nem szűnik meg, megpróbál kitérni, azt nevezzük passzív védekezési magatartásnak. Ha a kitérő magatartás sikertelen, a kutya saját magát védeni próbálva kénytelen támadni.(sarokba szorított kutya effektus) Ez a magatartás minden helyzetben kiváltható, nem vonatkozik rá sem inger-, sem cselekvésspecifikus kifáradás, tehát a kutya haláláig vagy a fenyegetés megszűnéséig működik. A védőösztön kulcsingere lehet a fizikai és pszichikai fenyegetés, valamint a nyílt agresszió. Ebben az esetben az ösztöncél maga a túlélés lehetősége. 6
8 Az ösztöncselekvés lezajlásának másodlagos feltétele a hajlandóság, ami fokozható és gyengíthető, és alapfeltétele a kulcsinger, ami tapasztalattól függően válthatja ki az ösztönmozgást. Ingernek nevezzük azokat a hatásokat, amik a szervezetet a környezetéből vagy önmagából érik és a szervezet a megfelelő válaszreakcióval reagál rá. Az ingereknek tehát 2 csoportja van, a külső (pl. hő, fény, hang mechanikai vagy elektromos ingerek) és a belső(pl. éhség, szomjúság vagy szervi elváltozások) Fontos tudni, hogy a belső inger elvonóhatása mindig nagyobb, mint a külsőé. Hiába szobatiszta egy kutya, ha nincs lehetősége kint elvégeznie a dolgát, ha tudja, hogy kikap, akkor is el fogja intézni bent, illetve éppen ezért nem működik a valóságban a sok szakkönyv által említett élelemmegtagadás gyakorlat sem. A tanulás Tanulásnak nevezzük a viselkedés viszonylag állandó megváltoztatását gyakorlás által. Négyféle alap tanulási típus létezik, a hozzászokás vagy habituáció, a klasszikus kondicionálás, az operáns kondicionálás vagy instrumentális tanulás és a komplex tanulás. A komplex tanulásra az állatok többsége képtelen, sokkal bonyolultabb a többinél. Ide tartozik az eszközhasználat és -készítés és a már meglévő magatartásformák összekapcsolása is. A megerősítésnek két típusa van, negatív és pozitív. Negatív megerősítésnek nevezzük, mikor egy nem kívánt magatartást büntetéssel jutalmazunk. Célja a magatartás gyakoriságának csökkentése vagy megszüntetése. Pozitív megerősítésnek nevezzük, mikor a kívánt cselekvést azonnal megjutalmazzuk. Célja a magatartás gyakoriságának növelése. Mindkét megerősítésnek van elsődleges és másodlagos változata. Elsődleges megerősítés valamilyen ösztönös dolog, amit a kutya szeret vagy nem szeret. Pl. játék, élelem, szex, szociális figyelem, fájdalom, undort kiváltó inger. Másodlagos megerősítés lehet egy vezényszó, ami előrejelzi a jutalmat ( Jó ), a büntetést ( Nem jó ) vagy azt, hogy a kutya jó úton halad, és ezt kell folytatnia (=így tovább jelzés vagyis keep going signal). A motiváció egy gyűjtőfogalom, a cselekvésre, viselkedésre késztető belső tényezőket, azaz motívumokat értjük alatta. Főbb motívumok a szükségletek, a drive, az érzelmek és a vágyak. Szükséglet olyan hiányállapotot jelöl, aminek a tartós fennállása a szervezet károsodásához vagy elpusztulásához vezet.(pl. táplálékhiány) Vetülete a szükségérzet (pl. éhség), aminek a célja olyan cselekvés kiváltása, ami a hiány megszűnését eredményezi. (pl. táplálékkeresés) A drive a viselkedés belső motorja vagy ösztönző ereje. Akkor lép fel, ha olyan hiányállapot jelentkezik, amit a belső szabályzás már képtelen kielégíteni. A drive tehát mindig egy speciális viselkedésre késztet, ami ezt a szükségletet csökkenti. 7
9 Habituáció, azaz megszokás: Az egyik legprimitívebb tanulási forma, szinte minden állat képes rá. Célja a lényegtelen ingerek kizárása. Általában minden kutya megijed a zörgő kukazsáktól, de ha hagyjuk, hogy a kíváncsisága miatt odamenjen, rájön, hogy nem bántja őt, és egy teljesen passzív ingerré válik, ami nem vált ki semmilyen reakciót. Ugyan ez igaz pl. a villamos zajára, vagy a biciklisekre is. Klasszikus kondicionálás: Egy az élőlény számára semleges ingerre történő reflexválaszok kondicionálását értjük alatta. Erre példa Pavlov kísérlete, mikor a kutya a csengőt meghallva nyálzani kezd, mert megtanulta, hogy táplálékot fog kapni. Ha a semleges inger után sokáig nincs megerősítés, az inger által kiváltott reflexválaszok megszűnnek. Operáns kondicionálás, azaz instrumentális tanulás: Abban különbözik a klasszikus kondicionálástól, hogy itt sokkal nagyobb aktivitásra van szükség a tanuláshoz, illetve az alany aktívan, tudatosan végzi a magatartást valamilyen cél elérése érdekében. Erre példa Thorndike kísérlete, ahol a macska ketrecében volt egy pedál, amire ha a macska rálépett, élelemhez jutott. A rálépés gyakorisága egyre nőtt, majd tudatossá vált. Komplex tanulás: Az állatok többsége képtelen rá, sokkal bonyolultabb tanulás, mint a többi. Ilyen lehet az eszközhasználat, eszközképzés vagy majmok és emberek esetében két tanult viselkedés összekapcsolása. Ilyen, mikor a varjak általuk hajlított botokkal piszkálják ki a férgeket. Ilyen az is, mikor a kutyák kiképzés közben megtanulják, hogy ha jót csinálnak, pl. az okos vezényszó után jutalomfalatot kapnak a zsebből. Egy idő után a cselekvés végrehajtása után az okos vezényszóra megpróbálják magukat megjutalmazni és kivenni a falatot a zsebből. 8
10 A kísérlet A kísérletem célja, hogy kiderítsem, melyik tanulási módszerrel érhetem el a számomra legelőnyösebb eredményt a kutyám képzése során. A versenyszabályzat azt kívánja az ültetés végrehajtásánál, hogy a kutya egy vezényszóra, a gazdi mellett párhuzamosan, minél gyorsabban, jókedvűen hajtsa végre a gyakorlatot. A kísérletet három kutyával fogom véghezvinni, ugyan azt a gyakorlatot három tanítási módszerrel, más-más vezényszóra fogom megtanítani mindhárom kutyának. Mindhárom módszert egy-egy hétig fogom tanítani a kutyáknak, közben mérni fogom a gyorsaságot, a pontosságot illetve a jókedvet. A három módszer az idomítás(jutalom nélküli kényszerítés), a pozitív megerősítés(tehát csak jutalmazás, büntetés nincs) és a két módszer egyidejű használata(tehát ha hibázik megbüntetem, ha jót csinál, megjutalmazom) A pozitív megerősítés: A kutyákat a sitz német vezényszóra fogom tanítani. A módszer azon alapul, hogy semmiféle kényszer nem éri a kutyákat, ha viszont végrehajtják a gyakorlatot, azonnal megkapják a jutalmat. A módszer várhatóan addig fog működni, ameddig a kutyák megkapja a jutalmukat, tehát ameddig a kutyáknak megéri. Az 1. napon mind3 kutyával azt gyakoroltam, hogy a fejük fölé emeltem a jutalomfalatot, ezzel késztetve arra hogy leüljenek. Ha megtették, megkapták a jutalmat. Kb. 15 percig gyakoroltam ezt mindegyik kutyával, ennyi idő alatt észrevehetően elkezdett lassulni a gyakorlat, tehát nem volt értelme folytatni. Ezen annyit változtattam a 2. és 3. napon, hogy megpróbáltam az ülés megkezdésénél azonnal kiadni a vezényszót, itt még a kutyában nem tudatosult a vezényszó, viszont folyamatosan hallotta. A cél természetesen az, hogy a vezényszó legyen előbb, és a végrehajtás a vezényszóra történjen. A 4. nap elkezdtem a megszokott módon gyakorolni, fej fölé a kaja, ül vezényszó a mozdulat kezdetekor, majd megerősítés. Ez után annyit változtattam, hogy kiadtam a vezényszót és utána emeltem fel a kezem, így még mindig a mozdulat miatt ültek le a kutyák, de már a vezényszó után. Végül sikerült elérnem a 3 kutya közül 1nél, hogy a kezem felemelése nélkül leült, ezt azonnal megjutalmaztam, majd abbahagytam a gyakorlást. Az 5. nap a 2 másik kutya is végre felzárkózott, így elkezdődött a pontosítás, illetve a gyorsítás. Ha a kutyák lassan ültek le, egyszerűen nem kapták meg a jutalmat, ha viszont gyorsan, azonnal jött a megerősítés. A ferde ülésre nem tudtam megoldást találni, a kutyák igyekeztek felém fordulni, mivel így jobban látták a jutalomfalatot, ezt viszont nem tudtam megbüntetni, hiszen ez a módszer lényege. A 6. napon már minden kutya gyorsan ült le, viszont kicsit nyugtalanok voltak a jutalomfalat miatt, hiszen tudták, hogy ha gyorsan végrehajtják amit kérek, akkor jön a jutalom. Ezzel magukat stresszelték és váltak egyre idegesebbé, és persze gyorsabbá. Az egyik kutya annyira felpörgette magát, hogy már vezényszó nélkül, magától is produkálta a gyakorlatot, hogy előbb érje el a jutalmat, ezt természetesen nem erősítettem meg. 9
11 Végül a 7. napon megmértem a módszer sikerességét, egymás után 10 ültetés, mértem az időt, a pontosságot és a jókedvet, természetesen mindezt jutalom nélkül. A kutya Idő(sec) 1,45 1,42 1,39 1,17 0,96 1,82 3,17 nem nem nem Ferde igen igen igen nem igen igen igen Jókedvű igen igen igen igen igen igen igen B kutya Idő(sec) 1,72 1,52 1,39 1,08 1,22 1,97 4,17 4,26 nem nem Ferde igen igen igen igen igen igen igen nem - - Jókedvű igen igen igen igen igen igen igen igen - - C kutya Idő(sec) 1,55 1,32 1,14 0,92 3,42 nem nem nem nem nem Ferde igen nem igen nem igen Jókedvű igen igen igen igen igen pozitív megerősítés (1. Diagram) idő(sec) A kutya B kutya C kutya ültetés száma A táblázatokból az látszik, hogy ahogy a kutyák nem kaptak jutalmat, először elkezdték magukat felpörgetni, egyre gyorsabban ültek le, aztán megunták, lelassultak aztán le sem ültek. Az, hogy 1x párhuzamosan ült le az összes kutya, valószínűleg inkább véletlen, mint tudatos, hiszen 1 hét alatt nem volt rá idő ezzel a módszerrel, hogy arra is megtanítsam őket. Az viszont nem meglepő, hogy végig jókedvű volt minden kutya, hiszen a módszernek ez a lényege. 10
12 A két módszer egyidejű használata: A módszertől azt várom, hogy az idomításnál sokkal kisebb stresszben, jókedvűen fogják végrehajtani a gyakorlatot, viszont mivel nincs akkora szabadságuk, mint a pozitív megerősítésnél, valószínűleg sokkal hamarabb megértik a feladatot és pontosabbak is lesznek. Ez tulajdonképpen úgy is felfogható, hogy két motiváció éri a kutyákat, részben a fájdalom elkerülése, részben pedig a jutalomfalat. A kutyákat az ül vezényszóra fogom tanítani, jutalomfalatot és szöges nyakörvet is fogok használni. Az 1. nap hasonlóan kezdtem, mint az előző módszerrel, vagyis jutalom ellenében leültettem a kutyákat az új vezényszóra, ez természetesen nem okozott túl nagy problémát egyiküknek sem. Hogy biztosan ne a mozdulatra, hanem a vezényszóra üljenek le, ezt többször elismételtem. A 2. napon annyiban változtattam ezen, hogy mivel biztos voltam az előző módszer miatt abban, hogy a kutya a mozdulatra vezényszó nélkül is le fog ülni, a vezényszó nélküli kézmozdulatokra, ha reagáltak, megrántottam a pórázt és felállítottam őket. Ez eleinte gondot jelentett, hiszen a kutyák nem vártak semmiféle büntetést, azonban 2 kutya nagyon hamar rájött, hogy csak akkor kapnak büntetést, ha vezényszó nélkül ülnek le. A 3. napon a 2 kutyánál azt is büntettem, ha a vezényszóra nem ültek le rögtön, természetesen utána jutalom követte a mozdulat végrehajtását. A harmadik kutya csak a gyakorlás végére értette meg, hogy ha nem a vezényszóra reagál, büntetés jön. A 4. napon el kellett kezdenem tanítani, hogy párhuzamosan üljenek. Direkt ferdén álltam a kutya mellé, majd az ül vezényszóra odarántottam, hogy párhuzamba kerüljenek a lábammal, majd ezt jutalmaztam. Eddig ez okozta a legnagyobb gondot a kutyáknak, hiszen eddig nem tudatosan fordultak, csak a faruk lerakására kellett figyelniük. Az 5. napra már nagyjából minden alkalommal párhuzamosan és gyorsan ültek le, természetesen utána jött a jutalom. Ha nem ültek velem párhuzamosan, akkor megrántottam a pórázt, ez után az esetek kb. 70%-ában maguktól korrigálták a pozíciót. A 6. nap már csak a gyakorlás maradt, így csökkentve és rögzítve, hogy minden helyzetből be kell mellém igazodniuk és ott leülni. Ez viszonylag sikeresen működött. A 7. napon jött a felmérés. Lényegesen jobb eredményeket vártam az előző felmérésnél, hiszen a gyakorlások alatt is sokkal jobbat mutattak. a két módszer egyidejű használata (2. Diagram) idő(sec) 3 2,5 2 1,5 1 0,5 0 A kutya B kutya C kutya ültetés száma 11
13 A kutya Idő(sec) 1,49 1,47 1,39 1,47 1,58 1,24 2,27 1,84 1,72 2,42 Ferde nem nem igen nem nem nem igen nem nem nem Jókedvű igen igen igen igen igen igen igen igen igen igen B kutya Idő(sec) 1,75 1,41 1,49 1,67 1,96 1,82 1,07 1,42 nem 1,02 Ferde nem nem nem nem igen nem nem nem - nem Jókedvű igen igen igen igen igen igen igen igen - igen C kutya Idő(sec) 2,40 1,72 1,21 1,19 1,38 1,77 2,24 1,08 1,12 0,98 Ferde nem nem nem nem nem nem nem nem nem nem Jókedvű igen igen igen igen igen igen igen igen igen igen A kutyák mind a 10 alkalommal leültek, egy kivétellel, ami feltehetőleg egy rossz hangsúllyal kiadott vezényszó miatt fordult elő. Csak 3 alkalommal ültek le ferdén, ami valószínűleg a fáradás jele lehetett, és a jókedvüket is sikerült megőrizni, ami a módszer sikerességét igazolja. A három módszer közül tehát szerintem, ez hozza majd a legstabilabb eredményt. Az idomítás: A kutyákat az angol sit vezényszóra tanítottam. Eszközként egy szöges nyakörvet használtam és egy pórázt. Ez az elv azon alapul, hogy a kutya a fájdalmat úgy kerülheti el, hogy végrehajtja a gyakorlatot, tehát a jutalom az, ha nincs fájdalomérzet. Ez nagyon gépies tanítást igényel. Ha a kiképző hibázik, vagy nem tud önkontrollt gyakorolni és eltúlzott büntetést alkalmaz azzal teljesen össze lehet keverni a kutyát, akár annyira, hogy összeomlik, hiszen ha nem tudja miért kap büntetést, az állatkínzásnak számít. Egy gyengébb képességű kutya örök életére félőssé válhat ettől. Ezt a módszert egyébként csak nagyon drasztikus helyzetben alkalmazzák, az ültetés tanításához nem. Ennek elsősorban az az oka, hogy ülni más módszerrel is meg lehet tanítani a kutyát, a módszer pedig súrolja az állatkínzás határait. A módszert szigorúan csak a kísérlet miatt alkalmaztam. Az 1. nap a sit vezényszó kimondásával egyidejűleg felrántottam a pórázt és lenyomtam a kutya farát. Ahogy leült, megszűnt a nyomás és a póráz meglazításakor a szöges nyakörv általi fájdalomérzet. A kutyák eleinte nem értették, hogy mit várok el tőlük, kb. 3 perc után teljesen elfáradtak, ezért abba kellett hagyni a gyakorlást. Nagyjából a 3. napra értették meg, hogy ha leülnek a vezényszóra, akkor elmarad a rántás és a nyomás. Innentől kezdve az volt a feladat, hogy ha lassan ültek le, vagy ferdén, azt is büntetni kellett. A kutyák kezdtek teljesen elfáradni a mindennapos idomítástól, próbáltak védekezni azzal, hogy felugráltak rám, esetleg megpróbáltak megharapni így keresve menedéket a fájdalom és a feladat végrehajtása elől. Ez általában akkor történt, mikor nem értették, hogy mit várok tőlük. Ezt természetesen gépiesen kellett továbbra is kezelnem, hiszen a módszer csak így működhet. 12
14 Ha nem hajtja végre a gyakorlatot és nem jön büntetés, akkor a kutya elbizonytalanodik, ahogy akkor is, ha végrehajtja és nem szűnik meg a fájdalom, ezzel tehát nem volt szabad foglalkoznom. A módszert ismételtem a 6. napig, ekkorra úgy éreztem, hogy a kutyák képtelenek gyorsabban leülni, gyakran azért, mert annak fizikai akadálya volt. A párhuzamos ülést is megértették eddigre, nem nagyon volt más választásuk. Mivel a kutyák a stressz miatt nagyon idegesek voltak, rettegtek a vezényszó kiadása utáni fájdalomérzet elkerülhetetlenségétől, ezért sokszor hibáztak. Nem tudtak eléggé a feladatra koncentrálni. Ez a módszer egyébként csak úgy működik, ha viszonylag gyakran, a megtanított gyakorlatot ismét felelevenítjük. Ha pl. egy héten keresztül nem történik semmiféle fájdalomérzet, mert esetleg nem hibázik, a kutya megpróbálja megtagadni a gyakorlat végrehajtását. Ez egyébként várható volt, hiszen a módszer motivációja a fájdalom elkerülésén alapul. Ha tehát nincs rettegés a fájdalomtól, akkor nem is lehet jutalmazni. A 7. nap elvégeztem a mérést. Mindenki azt várná, hogy itt a kutyák rosszkedvűek lesznek, a mérések azonban meglepő eredményt hoztak. Valószínűleg itt a kutyáknak akkora örömet jelent h nem jön a büntetés, hogy 2-3 büntetés nélküli, sikeres gyakorlat után megjött a kedvük is. A kutya Idő(sec) 1,27 1,19 1,28 1,34 1,26 1,24 1,03 1,08 1,12 0,87 Ferde nem nem nem nem nem nem nem nem nem nem Jókedvű nem nem igen igen igen igen igen igen igen igen B kutya Idő(sec) 1,43 1,33 1,48 1,26 1,27 1,19 1,26 1,12 0,98 nem Ferde nem nem nem igen nem nem nem nem igen - Jókedvű nem nem nem igen nem igen igen igen igen - C kutya Idő(sec) 1,20 1,41 1,34 1,25 1,24 1,21 1,18 1,22 0,93 0,84 Ferde nem igen nem nem nem nem igen nem nem nem Jókedvű nem igen nem igen igen igen igen nem igen igen 13
15 idomítás (3. Diagram) idő(sec) 1,6 1,4 1,2 1 0,8 0,6 0,4 0,2 0 A kutya B kutya C kutya ültetés száma Ahogy a táblázatból kiderül, a kutyák először próbálnak görcsösen minél előbb leülni, aztán mikor nincs büntetés, elkezdenek megnyugodni, majd egyre jobbkedvűek lesznek, egészen addig, ameddig nem hibáznak. Az esetek kb. 12%-ában ferde volt az ülés, tehát valószínűleg 1 hét alatt tudatosult bennük a feladat. A többi méréshez képest azonban csak itt tapasztaltam rosszkedvű kutyát. A módszer nagy hátulütője a motiváció eszköze, vagyis a büntetés. Ha a kutya rosszkedvű, az nagyon rossz látvány egy versenyen, illetve a stressz miatt a kutyák több mozdulatsor esetében valószínűleg nagy hibaszázalékkal dolgoznának, ami a 10 ültetés és az egy hét tréningezés viszonylatában nem mutatkozik, hiszen itt is közel 100%-os végrehajtás volt. A másik probléma az, hogy ez a módszer szinte állatkínzás, így majdnem minden illetékes szerv és kutyabarát ember ellene van. A végső következtetés A leggyorsabb eredményt (0,84 sec) az idomítás hozta, tehát a kutya számára a fájdalom elkerülése nagyobb motiváció lehet, mint a jutalomfalat megszerzése. A pozitív megerősítésnél, mivel semmi kényszer nem érte a kutyákat, végig nagyon jókedvűek voltak (talán túlzottan is), és kicsit önállóbbak, mint azt szerettem volna. A leghumánusabb módszer, amivel viszonylag jó eredményeket értem el és majdnem 100%-os végrehajtást, az egyértelműen a két módszer egyidejű használata esetén alakult ki. A kísérlet során tehát azt állapítottam meg, hogy a szabályzatban leírtakat a két módszer egyidejű használatával tudom legjobban megközelíteni, hiszen ha a kutya nem ül le, az nagyon sok pont elvesztését jelenti, még ha mondjuk nem dönt rekordot gyorsaságban, azért nem vonnak le annyi pontot. Az idomítás a büntetés miatt nemkívánatos, illetve a rosszkedvű kutya nagyon csúnya látványt nyújt a versenypályán. 14
16 Felhasznált irodalom Csányi Vilmos: Az ember és a kutya viselkedési analógiái székfoglaló Penelope Smith: Az állatok beszéde, Édesvíz Kiadó, 2002 David Alderton: Hogyan beszéljünk kutyánkkal?, Jószöveg Műhely Kiadó, 2004 Mi Micsoda(Dr. Peter Teichmann): Kutyák, Tessloff és Babilon Kiadó, 1996 Csányi Vilmos: Etológia, Nemzeti Tankönyvkiadó, 2002 Csányi Vilmos: Bukfenc és Jeromos, Vince Kiadó,
A kutya kiképzése. Az alkalmazott etológia kérdései. I. rész
A kutya kiképzése Az alkalmazott etológia kérdései I. rész Tény: Az ember kb. i. e. 12000 évvel ezelőtt háziasította a kutyákat, az állatok közül vélhetőleg elsőként. - Mi hát az etológia? A tudomány szempontjából
RészletesebbenV. Tanuláselméleti perspektíva. Behaviorizmus
V. Tanuláselméleti perspektíva Behaviorizmus Tanuláselméleti perspektíva Kiindulópont: az élettapasztalat nyomán változunk, törvényszerű, és előre jelezhető módon Személyiség: korábbi tapasztalatok nyomán
RészletesebbenIII. Az állati kommunikáció
III. Az állati kommunikáció I. Kommunikáció a fajtestvérekkel I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 1. Bevezetés I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 1. Bevezetés beszélgető állatok? I. Kommunikáció a fajtestvérekkel
RészletesebbenMotiváció Mi készteti az embereket a cselekvésre? Hogyan / mivel fokozható ez a késztetés?
És mit ír az újság? Motiváció Mi készteti az embereket a cselekvésre? Hogyan / mivel fokozható ez a késztetés? MOTIVÁCIÓ IRÁNY INTENZITÁS IDŐTARTAM A motiváció alapjai Cselekvéseink alapvető indítékai
RészletesebbenAz orvosi pszichológia alapjai III. Tanulás és emlékezés
Az orvosi pszichológia alapjai III. Tanulás és emlékezés A MAGATARTÁSTUDOMÁNYOK ALAPJAI Tisljár Roland, Ph.D. tisljar.roland@sph.unideb.hu Tanulás Viszonylag állandó, a tapasztalatok következtében kialakuló
RészletesebbenDr. Péczely László Zoltán. A Grastyán örökség: A játék neurobiológiája
Dr. Péczely László Zoltán A Grastyán örökség: A játék neurobiológiája A motiváció A motiváció az idegrendszer aspeficikus aktiváltsági állapota, melyet a külső szenzoros információk, és a szervezet belső
RészletesebbenSzéljegyzetek egy óvodai integrációhoz
Széljegyzetek egy óvodai integrációhoz (az intuitív esetkezelés lépcsőfokai) 2009. február 2013. február Vázlat: - ismerkedés (ismerkedés tulajdonságok előélet) - kezdetek (az anya a nagymama kötődések)
RészletesebbenElsődleges megerősítés
Mielőtt belevágnánk a klikkerezésbe, mindenképpen érdemes elolvasni a klikkeres tanításról szóló elméleti cikkeket. Sokat segíthetnek annak megértésében, hogy mit miért is csinálunk. Elsődleges megerősítés
RészletesebbenETOLÓGIA. A kommunikációs magatartásformák evolúciója - csalás, megtévesztés - Pongrácz Péter
ETOLÓGIA A kommunikációs magatartásformák evolúciója - csalás, megtévesztés - Pongrácz Péter Őszinteség? Manipuláció? Korai etológia ( információ-megosztás ) Egyértelmű, őszinte, kölcsönösen előnyös Evolúcióbiológia
RészletesebbenAikido és a harmónia ereje, avagy Oszkár átváltozása
Aikido és a harmónia ereje, avagy Oszkár átváltozása Aikido-történet gyerekeknek Richard Moon és Chas Fleischman tollából Vass Anikó és Erszény Krisztián fordításában Előszó Ezt a történetet közel huszonöt
RészletesebbenAz állatok természetes élőhelyükön magányosan vagy csoportokban élnek. A csoportok rendkívül sokfélék lehetnek. Családot alkotnak a szülők és
TÁRSAS VISELKEDÉS Az állatok természetes élőhelyükön magányosan vagy csoportokban élnek. A csoportok rendkívül sokfélék lehetnek. Családot alkotnak a szülők és utódaik, kolóniát a nagy telepekben élő családok,
RészletesebbenVárosiasodó állatfajok. Előjáték domesztikációhoz?
Városiasodó állatfajok Előjáték domesztikációhoz? Környezetformáló emberiség Ember = legfontosabb ökológiai mérnök-faj Legalább 10 ezer év óta elkezdi átalakítani a környezetet Már azelőtt is (paleolitikum
RészletesebbenA Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány és Dobbantó projektje
A Fogyatékos Személyek Esélyegyenlőségéért Közalapítvány és Dobbantó projektje 173 Ecsédi Edit A diákok megismerése Az Egyéni Fejlődési Terv alkalmazásának tapasztalatai A Dobbantó program egyik fontos
RészletesebbenBÁNTALMAZÁS PROTOKOLL
BÁNTALMAZÁS PROTOKOLL A protokollt az SOS-Gyermakfalu Magyarországi Alapítványa készítette a Norvég Civil Támogatási Alap támogatásával. Az Ökotárs Alapítvány az Autonómia Alapítvánnyal, a Demokratikus
RészletesebbenVESZÉLYES EBEK A RENDELŐBEN. Tényleg veszélyesebbek-e az ebek a rendelőben?!
VESZÉLYES EBEK A RENDELŐBEN Tényleg veszélyesebbek-e az ebek a rendelőben?! VESZÉLYES EBEK Néhány gondolat a statisztikák kapcsán KUTYAHARAPÁSI STATISZTIKÁK - MAGYARORSZÁG Kevés pontos adat, W54 BNO kód
RészletesebbenAz élet szép, környezetünk tele van fákkal, virágokkal, repdeső madarakkal, vidáman futkározó állatokkal.
Objektumorientált programozás Az élet szép, környezetünk tele van fákkal, virágokkal, repdeső madarakkal, vidáman futkározó állatokkal. Ez a nem művészi értékű, de idillikus kép azt a pillanatot mutatja,
RészletesebbenI. EXPOZÍCIÓS PROGRAMOK FÉLAUTOMATA PROGRAMOK...
Haladó Tanfolyam Tartalomjegyzék I. EXPOZÍCIÓS PROGRAMOK FÉLAUTOMATA PROGRAMOK... 3 1. BEVEZETŐ AZ EXPOZÍCIÓS PROGRAMOKBA... 3 1. ISO érzékenység... 5 2. WB Fehér egyensúly beállítása... 9 3. Fénymérési
RészletesebbenKompetencia és performancia /Egy útkeresés tapasztalatai/
Kompetencia és performancia /Egy útkeresés tapasztalatai/ Oktatáspolitikai alapdokumentumok kívánják meg a ma iskolájától, hogy mielőbb jusson túl azon a tartalmi és módszertani váltáson, amit már maga
RészletesebbenDr. Benedek Dezső Tudásra van szükségünk a túléléshez
Dr. Benedek Dezső Tudásra van szükségünk a túléléshez Mindenki számára világos, hogy új világrend van kialakulóban. Az óra ketyeg, az átállás közeledik attól függetlenül, hogy mennyi skandallumot, komplikációt
RészletesebbenFrank megállt kocsijával a folyó előtt, ami enyhén szakadékos partjával és sötét vizével tiszteletet parancsolt. Mindennek lehetett nevezni, csak jó
1. Frank megállt kocsijával a folyó előtt, ami enyhén szakadékos partjával és sötét vizével tiszteletet parancsolt. Mindennek lehetett nevezni, csak jó barátnak nem. A motort nem állította le, halk zúgása
RészletesebbenVALÓSÁG. Nem harap az énekóra sem Interjú egy mentortanárral
VALÓSÁG Az alábbi interjúkból a pedagógus életút két állomásáról kaphatunk képet, egy mentortanár és egy pályakezdő pedagógus véleménye alapján. A beszélgetések főként a pedagógussá válás kezdeti szakaszáról,
Részletesebben1. Hipnotikus Csábítás technika: Benned van az erő. Nicholas Victor www.csabitasakademia.com
1. Hipnotikus Csábítás technika: Benned van az erő Nicholas Victor www.csabitasakademia.com Tartalom: 1. Hipnotikus Csábítás technika:... 2 Benned van az erő... 2 Nicholas Victor www.csabitasakademia.com...
RészletesebbenGazdálkodási modul. Gazdaságtudományi ismeretek II.
Gazdálkodási modul Gazdaságtudományi ismeretek II. Vezetés és kommunikációs ismeretek KÖRNYEZETGAZDÁLKODÁSI MÉRNÖKI MSc TERMÉSZETVÉDELMI MÉRNÖKI MSc Motiváció 82. lecke A motiváció fogalma Pszichológiai
RészletesebbenBEVEZETŐ. A nők munkaerő piaci helyzetének alakulása a 90-es években 1
BEVEZETŐ A SEED Kisvállalkozás-fejlesztési Alapítvány fennállása óta kiemelt célcsoportként kezeli a női vállalkozókat. Az alapítvány munkatársai naponta ismernek meg egyedi emberi, vállalkozói, női sorsokat
RészletesebbenHogyan vegye rá gyermekét a nyári tanulásra, és hogyan teheti élvezhetővé számára?
1. oldal Hogyan vegye rá gyermekét a nyári tanulásra, és hogyan teheti élvezhetővé számára? Nagy Erika, 2013 Minden jog fenntartva! Jelen kiadványban közölt írások a szerzői jogról szóló 1999. évi LXXVI.
RészletesebbenPszichológiai Irányzatok és Iskolák
Pszichológiai Irányzatok és Iskolák Ha mindig igazat mondasz, semmire sem kell emlékezned. Mark Twain Dr. Szabó Attila, PhD A Behaviorizmus A behaviorizmus a pszichológia egy elméleti irányzata, amely
RészletesebbenUrbán Ágnes. Politikai és gazdasági nyomásgyakorlás a médiában, vállalatvezetői szemmel
Urbán Ágnes Politikai és gazdasági nyomásgyakorlás a médiában, vállalatvezetői szemmel És mi, vessenek meg érte, nem ugrottunk félre a pénz elől. írta közleményében Németh Péter, a Népszava főszerkesztője
RészletesebbenEtológia Alap, BSc. A viselkedés mechanizmusa
Etológia Alap, BSc A viselkedés mechanizmusa 16.15-17.45 Miklósi Ádám Dóka Antal Pongrácz Péter 2017 Tudományos kutatás: A korai anyai környezet hatása a későbbi viselkedésre Újszülött-inkubátorok Nagyobb
RészletesebbenHírlevél. Hírek: 2012. március. Top Mancs Kutyaetológia Nyári Tábor. Előadás állati empátiáról. A legfrissebb kutyás kutatásokról magyar nyelven
Hírlevél 2012. március ELTE Etológia Tanszék Családi Kutya Program Szerkeszti: Turcsán Borbála és Kis Anna Hírek: Top Mancs Kutyaetológia Nyári Tábor A Top Mancs Kutyaiskola és az ELTE Etológia Tanszék
RészletesebbenAkikért a törvény szól
SZISZIK ERIKA KLÉR ANDREA Akikért a törvény szól Családsegítõ és gyermekjóléti szolgálatunk keretein belül olyan kutatást végeztünk Zuglóban, amelyben igyekeztünk képet kapni a kerületben veszélyeztetettként
RészletesebbenA szerb nemzeti kisebbség jogainak érvényesítése a magyarországi köznevelésben (2014)
HERCZEGHNÉ Orbán Éva Melinda A szerb nemzeti kisebbség jogainak érvényesítése a magyarországi köznevelésben (2014) Több mint harminc éve tanítok, és mint pedagógust mindig is érdekelt milyen lehet egy
RészletesebbenApportírozás Foglalatosság /hobby/ minden kutyának!
Apportírozás Foglalatosság /hobby/ minden kutyának! Minden kutyatartó álma, hogy kutyája a tárgyakat megbízhatóan visszahozza? Sok kutya azonban inkább elszalad, és várja, hogy a gazda csatlakozzon a fogócskához.
RészletesebbenVállalkozás alapítás és vállalkozóvá válás kutatás zárójelentés
TÁMOP-4.2.1-08/1-2008-0002 projekt Vállalkozás alapítás és vállalkozóvá válás kutatás zárójelentés Készítette: Dr. Imreh Szabolcs Dr. Lukovics Miklós A kutatásban részt vett: Dr. Kovács Péter, Prónay Szabolcs,
RészletesebbenEgyszerű tábla. Nagy Zsófia: A mi táblánk
Nagy Zsófia: A mi táblánk 2011 decemberében, karácsonyi meglepetésként, egyik diákom családjának közbenjárása révén került osztálytermünkbe egy Mimio interaktív tábla. Persze nagy volt az öröm a gyerekek
RészletesebbenAZ ÉLET DIADALA NAPHARCOS MAGAZIN. A Napharcos különlegessége és egyedisége. Napharcos biológiai sejtjavító specialista. Légy erős, élj hosszan!
Napharcos biológiai sejtjavító specialista NAPHARCOS MAGAZIN 2014 november, 1. évfolyam. III. szám Légy erős, élj hosszan! Legyen több élet a napjaidban és több nap az életedben! AZ ÉLET DIADALA A Napharcos
Részletesebben2013. 07.18. -07.24. 19-én elhajóztunk dél felé. Szép idő, napsütés, bámulatos és - mint már írtam - rendkívül
2013. 07.18. -07.24. Quaqortoqba való megérkezésünket követően előbb engedtünk az eufóriának, majd igyekeztünk racionális tervet készíteni a következő két hétre. Így történt, hogy Dénes másnap átiratta
RészletesebbenERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Apáczai Kiadó
ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Apáczai Kiadó Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak
RészletesebbenInterjú Virányi Zsófiával az mrns.hu portálon
Hírlevél 2012. április ELTE Etológia Tanszék Családi Kutya Program Szerkeszti: Turcsán Borbála és Kis Anna Hírek Interjú Virányi Zsófiával az mrns.hu portálon Tanszékünk volt munkatársával, Virányi Zsófiával
RészletesebbenMEOSZ Oktatási, Továbbképző és Távmunka Intézet SAJTÓFIGYELÉS. Költözés
2006. november 21. Békés Megyei Hírlap MEOSZ Oktatási, Továbbképző és Távmunka Intézet SAJTÓFIGYELÉS Költözés November 20-tól új helyen, a Vajda Péter Művelődési Központban várja tagjait a Mozgáskorlátozottak
Részletesebben2008. április, II. évfolyam 3. szám INTERJÚ HR CSEMEGÉK. belülrôl
2008. április, II. évfolyam 3. szám INTERJÚ Fekete Balázzsal, a Nestlé Hungária Kft. toborzási specialistájával HR CSEMEGÉK A Munkaügyi Közvetítôi és Döntôbírói Szolgálat belülrôl Interjú Rigler Diánával,
RészletesebbenAltruizmus. Altruizmus: a viselkedés az adott egyed fitneszét csökkenti, de másik egyed(ek)ét növeli. Lehet-e önző egyedek között?
Altruizmus Altruizmus: a viselkedés az adott egyed fitneszét csökkenti, de másik egyed(ek)ét növeli. Lehet-e önző egyedek között? Altruizmus rokonok között A legtöbb másolat az adott génről vagy az egyed
RészletesebbenÉrzelmeink fogságában Dr. József István okl. szakpszichológus egyetemi docens Érzelmi intelligencia Emotional Intelligence Az érzelmi intelligencia az érzelmekkel való bánás képessége, az a képesség, amivel
RészletesebbenHosszúhetény Online. Kovács Dávid 2012. júl. 24. 11:23 Válasz #69 Szia Franciska!
Hosszúhetény Online H.H.Franciska 2012. júl. 24. 12:00 Válasz #70 Köszi a gyors választ! Csak arra tudok gondolni, hogy nem jutott el a felajánlás az illetékesekhez, mert máskülönben biztosan éltek volna
RészletesebbenA SIKER MOTORJA: HISZEM, HOGY KÉPES VAGYOK RÁ! WALTER MISCHEL PILLECUKORTESZT. Hogyan fejlesszük önuralmunkat?
A SIKER MOTORJA: HISZEM, HOGY KÉPES VAGYOK RÁ! 3 WALTER MISCHEL PILLECUKORTESZT Hogyan fejlesszük önuralmunkat? A SIKER MOTORJA: HISZEM, HOGY KÉPES VAGYOK RÁ! 5 Judynak, Rebeccának, Lindának A SIKER MOTORJA:
RészletesebbenHELYZETKÉP A SZLOVÁKIAI MAGYAR KÖZOKTATÁSRÓL. A Szlovákiai Magyar Oktatási Fórum konferenciájának anyaga
HELYZETKÉP A SZLOVÁKIAI MAGYAR KÖZOKTATÁSRÓL A Szlovákiai Magyar Oktatási Fórum konferenciájának anyaga ÖSSZEÁLLÍTOTTA HODOSSY GYULA Lilium Aurum, 2002 ISBN 80-8062-146-2 HELYZETKÉP A SZLOVÁKIAI MAGYAR
RészletesebbenERKÖLCSTAN. 1-4. évfolyam
ERKÖLCSTAN 1-4. évfolyam Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak a fejlesztése,
RészletesebbenÖSSZEFOGLALÓ JELENTÉS
ÖSSZEFOGLALÓ JELENTÉS a biológiai kóroki tényezők kockázatával járó tevékenységek célvizsgálatáról (2013. május 06. - június 30.) Budapest, 2013. július 29. I. A célvizsgálat elrendelésének előzménye A
RészletesebbenPUSZTASZABOLCS VÁROS ÖNKORMÁNYZAT KÉPVISELŐ-TESTÜLETE 2012. ÁPRILIS 18-I RENDKÍVÜLI NYÍLT ÜLÉSÉNEK
Ikt.szám: 818-5/2012. PUSZTASZABOLCS VÁROS ÖNKORMÁNYZAT KÉPVISELŐ-TESTÜLETE 2012. ÁPRILIS 18-I RENDKÍVÜLI NYÍLT ÜLÉSÉNEK JEGYZŐKÖNYVE HATÁROZATOK SZÁMA: 154, 155, 156, 157/2012. (IV. 18.) 2 Jegyzőkönyv
RészletesebbenHallainé Bánáthy Mónika: A beagle és a sztereotípiák
Hallainé Bánáthy Mónika: A beagle és a sztereotípiák Sztereotípiák... Amikor kiskutyát szeretnének tőlem az emberek sokszor teszik fel ezeket a kérdéseket: Igaz, hogy - szökős a beagle? - ugatós a beagle?
RészletesebbenSzociális viszonyok és kooperáció
Szociális viszonyok és kooperáció Különböző csoportszerkezetek Szaporodó pár a kölykeikkel Pl. vörös róka: hasonló etogram kutyához, farkashoz, de a hierarchiával kapcsolatos viselkedések hiányoznak (Tembrock,
RészletesebbenMinden, amit az egyes egyed csinál, ami történik vele,, vagy végbemegy benne (a mozgás, a pihenés, az alvás, a lebegés, a mozdulatlan állás, a
A VISELKEDÉS SZERVEZŐDÉSE VISELKEDÉS: Minden, amit az egyes egyed csinál, ami történik vele,, vagy végbemegy gy benne (a mozgás, a pihenés, az alvás, a lebegés, a mozdulatlan állás, a figyelés, a lélegzet
RészletesebbenTanterv az erkölcstan 1-4.
Tanterv az erkölcstan 1-4. Az erkölcstan alapvető feladata az erkölcsi nevelés, a gyerekek közösséghez való viszonyának, értékrendjüknek, normarendszerüknek, gondolkodás- és viselkedésmódjuknak a fejlesztése,
RészletesebbenTársas lény - Zh kérdések (első negyedév) Milyen hatással van ránk mások jelenléte? Mutass példákat!
Társas lény - Zh kérdések (első negyedév) 2011/2012-2. félév Kiskérdések: Milyen hatással van ránk mások jelenléte? Mutass példákat! Mások jelenléte javítja az egyén teljesítményét az egyszerű vagy jól
RészletesebbenMár újra vágytam erre a csodár a
Már újra vágytam erre a csodár a Szüleinktől kapjuk az utat, gyermekeinktől a célt olvasható az államfő feleségének hitvallása internetes bemutatkozó oldalán. Áder János köztársasági elnök felesége, négygyermekes
RészletesebbenAz Áldozatsegítő Szolgálat Missziója
AZ ÁLDOZATSEGÍTŐ SZOLGÁLAT TEVÉKENYSÉGE 2009. Az Áldozatsegítő Szolgálat Missziója A jogállam feladata biztosítani a bűncselekmények felderítését és üldözését, a bűnösség kérdésének tisztességes eljárásban
RészletesebbenA tudatosság és a fal
A tudatosság és a fal Valami nem stimmel a világgal: háborúk, szenvedések, önzés vesz körül bennünket, mikor Jézus azt mondja, hogy az Isten országa közöttetek van. (Lk 17,21) Hol van ez az ország Uram?
RészletesebbenFeldmár András ÉLETUNALOM, ÉLETTÉR, ÉLETKEDV
Feldmár András ÉLETUNALOM, ÉLETTÉR, ÉLETKEDV A kötet gondozásában közremûködött a Feldmár Intézet. A Feldmár Intézet szellemi mûhely, amely a filozófia, az etika és az interperszonális fenomenológia eszközeivel
RészletesebbenAltruizmus. Altruizmus: a viselkedés az adott egyed fitneszét csökkenti, de másik egyed(ek)ét növeli. Lehet-e önző egyedek között?
Altruizmus Altruizmus: a viselkedés az adott egyed fitneszét csökkenti, de másik egyed(ek)ét növeli. Lehet-e önző egyedek között? Altruizmus rokonok között A legtöbb másolat az adott génről vagy az egyed
RészletesebbenA NYÍREGYHÁZI CIVIL FÓRUM STRATÉGIÁJA
A NYÍREGYHÁZI CIVIL FÓRUM STRATÉGIÁJA Nyíregyháza, 2010. május Készült a Felső-Tisza Alapítvány megbízásából. Szerkesztette: Filepné dr. Nagy Éva Katona Mariann Tóth Miklós Lezárva 2010. május 31-én. Nyíregyháza,
RészletesebbenA betegséggel kapcsolatos nézetek, reprezentációk
A betegséggel kapcsolatos nézetek, reprezentációk Összeállította: dr. Pék Győző Forrás: Csabai-Molnár: Egészség, betegség, gyógyítás Medicina Laikus teóriák az egészségről és annak elvesztéséről A stressz,
RészletesebbenNyelvtan. Most lássuk lépésről lépésre, hogy hogyan tanítunk meg valakit olvasni!
Bevezető Ebben a könyvben megosztom a tapasztalataimat azzal kapcsolatosan, hogyan lehet valakit megtanítani olvasni. Izgalmas lehet mindazoknak, akiket érdekel a téma. Mit is lehet erről tudni, mit érdemes
RészletesebbenKárolyi Veronika (Ronyka) 5 bődületes hiba, amit ha elkövetsz kinyírod a hitedet. Ronyka http://www.varazslatostitkok.com
Károlyi Veronika (Ronyka) 5 bődületes hiba, amit ha elkövetsz kinyírod a hitedet Írta: Károlyi Veronika (Ronyka) Copyright Károlyi Veronika, 2015 Minden jog fenntartva! Ingyenes e-könyv 5 bődületes hiba,
RészletesebbenEmber állat interakciók. Társállatok etológiája
Ember állat interakciók Társállatok etológiája 1. Az alkalmazott etológia helye és szerepe az etológiai kutatásokban Gazdasági és állatvédelmi szempontok Mi tekinthető társállatnak? Kulturális és ökológiai
RészletesebbenMesénkben a példák, amelyeket az óvodáskorú gyermekek könnyen megérthetnek, elemi matematikai információkat közölnek. Könyvünk matematikai anyaga
ELŐSZÓ Kedves szülők! Gyermekeik, mint egykor önök is, szeretik a meséket. Reméljük, hogy könyvünk tetszeni fog nekik. De önöknek elárulunk egy titkot: ez a könyv nem csak mese. Azt szeretnénk, ha gyermekeik,
RészletesebbenA miskolci Fényi Gyula Jezsuita Gimnázium diákjainak közösségi szolgálata
A miskolci Fényi Gyula Jezsuita Gimnázium diákjainak közösségi szolgálata Bevezetés A szociális kompetenciafejlesztés iskolai lehetőségeinek rövid elméleti áttekintését, majd az iskolán belüli közösségi
RészletesebbenA házi feladatok pedagógiai kérdéseiről, a házifeladat-politikáról. Szerző. Huszka Jenő
1 A házi feladatok pedagógiai kérdéseiről, a házifeladat-politikáról Szerző Huszka Jenő 2009 2 Általában a részletekről A házifeladat-politika (itt nem a napi politika) egy -egy iskolában a tanulói társadalom
RészletesebbenKutatócsoportunk1 2006 2007-ben a SuliNova Kht. megbízásából végezte
A TOVÁBBKÉPZÉSEK HATÁSA A PEDAGÓGUSOK SZEMLÉLETÉRE Kutatócsoportunk1 2006 2007-ben a SuliNova Kht. megbízásából végezte el a Kht. által szervezett Integrációs program keretébe tartozó pedagógus továbbképzések
RészletesebbenÚjdonságnak számított az is, hogy az iskolák a 9 10. osztályokban szakmatanulásra
Iskolakultúra 2000/6 7 Liskó Ilona Szülői vélemények az általános képzés meghosszabbításáról tanulmány 1998 őszén a magyar közoktatási rendszerben bevezették a NAT-ot, amely nemcsak az oktatás tartalmának
RészletesebbenREFORMÁCIÓ. Konferencia 2012 áprils 5-8. Konstanz, Németország
REFORMÁCIÓ Konferencia 2012 áprils 5-8. Konstanz, Németország Szolgál: Johannes Wöhr apostol info: www.nagykovetseg.com www.fegyvertar.com www.km-null.de Felhasználási feltételek: A blogon található tartalmak
Részletesebben- Hétévesen kezdtél hegedülni. Volt aki zenei múlttal rendelkezett a családban és ennek hatására kezdtél el tanulni vagy teljesen önszántadból?
Balczó Péter operaénekessel, a Magyar Állami Operaház és az Erkel Színház oszlopos tagjával, a nagykörúti Szamos Cukrászdában találkoztam. Észnél kell lenni, hiszen interjúalanyaimnak általában fogalmuk
RészletesebbenGyorsjelentés. az informatikai eszközök iskolafejlesztő célú alkalmazásának országos helyzetéről 2011. február 28-án, elemér napján KÉSZÍTETTÉK:
Gyorsjelentés az informatikai eszközök iskolafejlesztő célú alkalmazásának országos helyzetéről 2011. február 28-án, elemér napján KÉSZÍTETTÉK: Hunya Márta PhD Kőrösné dr. Mikis Márta Tartsayné Németh
RészletesebbenFEHÉRVÁRI ANIKÓ KUDARCOK A SZAKISKOLÁKBAN TANULÓI ÖSSZETÉTEL
23 FEHÉRVÁRI ANIKÓ KUDARCOK A SZAKISKOLÁKBAN A tanulmány egy 2008-as vizsgálat eredményei 1 alapján mutatja be a szakiskolai tanulók szociális összetételét, iskolai kudarcait és az azokra adott iskolai
RészletesebbenA Jungle Speed -et 2 15 (vagy még több!) játékos játszhatja, hétéves kortól.
A Jungle Speed -et 2 15 (vagy még több!) játékos játszhatja, hétéves kortól. A JÁTÉK CÉLJA A játékosok megpróbálnak minél gyorsabban megszabadulni a kártyáiktól. A JÁTÉK ELŐKÉSZÍTÉSE A totemet a kör közepére
RészletesebbenERASMUS SZAKMAI GYAKORLATI BESZÁMOLÓ
NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM APÁCZAI CSERE JÁNOS KAR ERASMUS SZAKMAI GYAKORLATI BESZÁMOLÓ Gyakorlati hely: Park Hotel Le Sorgenti Gyakorlat időtartama: 2012. május 01.-augusztus 01. Készítette: Szabó Alexandra
RészletesebbenGyors fogyás, éhség nélkül. Ahogy én csináltam
Gyors fogyás, éhség nélkül Ahogy én csináltam 2015 Copyright Radócz Ádám, 2015 Web: www.gyorsfogyasdieta.hu Minden jog fenntartva. A könyvet vagy annak bármely részét tilos másolni, sokszorosítani, bármely
RészletesebbenJEGYZŐ KÖNYV. Készült Nagykanizsa Megyei Jogú Város Közgyűlése 2012. március 23-án (Péntek) 15.00 órakor tartott soron kívüli nyílt üléséről.
JEGYZŐ KÖNYV Készült Nagykanizsa Megyei Jogú Város Közgyűlése 2012. március 23-án (Péntek) 15.00 órakor tartott soron kívüli nyílt üléséről. Az ülés helye: Polgármesteri Hivatal I. emeleti tárgyalóterme
RészletesebbenAz operáns tanulásról és kiképzésről. Írta: Hornig Rudolf
Operáns kondicionálás. Ezzel a két szóval egyre gyakrabban találkozhatunk mostanság. Noha sokakban ijesztő, szinte túlzottan tudományoskodó benyomást kelt, mégis érdemes egy pillanatra megállnunk és elgondolkodnunk,
RészletesebbenGONDOLATOK AZ ÖNÁLLÓSÁGRA NEVELÉSRŐL
Szolnok Városi Óvodák- Székhely (Szapáry utcai Óvoda) GONDOLATOK AZ ÖNÁLLÓSÁGRA NEVELÉSRŐL Készítette: Kindernay Dóra óvodapedagógus Szolnok 2018. 1 Az önállóságra nevelés nem arról szól, hogy megtanítod
RészletesebbenDiszpozícionális perspektíva 2.: Szükséglet-, és motívum elméletek. Vonások, mint szükségletek és motívumok megközelítése
Diszpozícionális perspektíva 2.: Szükséglet-, és motívum elméletek Vonások, mint szükségletek és motívumok megközelítése Vonások, mint szükségletek és motívumok megközelítése A diszpozíciókat úgy is elképzelhetjük,
RészletesebbenLEGYEN KEDVENCE JÓ FORMÁBAN! NAPLÓ A TULAJDONOSOKNAK
LEGYEN KEDVENCE JÓ FORMÁBAN! NAPLÓ A TULAJDONOSOKNAK Kedvence egészsége érdekében úgy döntött, hogy segít neki elérni az ideális testsúlyát. Minden segítséget megkap ehhez állatorvosától és a rendelő munkatársaitól,
RészletesebbenSZERVEZETI VISELKEDÉS Motiváció
SZERVEZETI VISELKEDÉS Motiváció Dr. Gyökér Irén egyetemi docens BME Menedzsment és Vállalatgazdaságtan Tanszék 2014 ősz Motiváció * Mi készteti az embereket cselekvésre? Hogyan fokozható ez a késztetés?
RészletesebbenDévaványa Város Önkormányzata. Dévaványa Város Önkormányzat. Helyi Drogstratégia és Cselekvési Terv
Dévaványa Város Önkormányzata 5510 Dévaványa, Hősök tere 1. Dévaványa Város Önkormányzat Helyi Drogstratégia és Cselekvési Terv Bevezetés A kilencvenes évek történései nem csak az államok gazdasági-politikai
RészletesebbenMENNYIT ÉR PONTOSAN AZ INGATLANOM?
Kizárólag ingatlan eladóknak szóló tanulmány! MENNYIT ÉR PONTOSAN AZ INGATLANOM? - avagy honnan tudjuk, mikor adjuk túl olcsón és mikor túl drágán? - Ismerje meg azt a módszert, mellyel lézer pontossággal
RészletesebbenA hátrányos helyzetű fiatalok felzárkóztatásának helyzete és lehetőségei
Kerékgyártó László A hátrányos helyzetű fiatalok felzárkóztatásának helyzete és lehetőségei az NSZFI által végzett monitorozás tükrében A monitorozás célja A Nemzeti Szakképzési Intézet először 1998-ban,
RészletesebbenAz általános pszichológia egyes kérdései
Az általános pszichológia egyes kérdései A megismerı folyamatok A megismerési folyamatokkal a kognitív pszichológia foglalkozik. Kognitív folyamatok a szervezet alkalmazkodását szolgálják információ felvétele,
RészletesebbenTartalomjegyzék. Bevezetõ. Mit tegyünk azért, hogy családunkat, értékeinket nagyobb biztonságban tudjuk? 2. oldal. Otthonbiztonság
Otthonmentõ öv Tartalomjegyzék Bevezetõ Mit tegyünk azért, hogy családunkat, értékeinket nagyobb biztonságban tudjuk? 2. oldal Otthonbiztonság Az otthonok sérelmére elkövetett bûncselekmények 3. oldal
RészletesebbenStressz, szorongás, megküzdés a 12-15 éves korosztálynál. Dr. Járai Róbert Zánka 2006.
Stressz, szorongás, megküzdés a 12-15 éves korosztálynál Dr. Járai Róbert Zánka 2006. lőadás vázlata Stressz fogalma Szorongás és félelem Megküzdés Önbizalom és képesség 2 tressz A szervezet egészséges
RészletesebbenPedagógiai program. I. rész NEVELÉSI PROGRAM
Pedagógiai program I. rész NEVELÉSI PROGRAM Orosháza 2015. TARTALOMJEGYZÉK I. A NEVELŐ-OKTATÓ MUNKA PEDAGÓGIAI ALAPELVEI, CÉLJAI, FELADATAI, ESZKÖZEI, ELJÁRÁSAI... 4 1. A társadalmi igény és az egyéni
RészletesebbenAz állati viselkedés tanulmányozása
Az állati viselkedés tanulmányozása Viselkedési mintázatok és tanulási folyamatok vizsgálata Biológia BSc. B / Pszichológia BA gyakorlat A kísérleteket végezték:............ Gyakorlatvezető:... Időpont:...
RészletesebbenMACHER GÁBOR LAKÁSHIÁNY LAKHATÁSHOZ VALÓ JOG
MACHER GÁBOR LAKÁSHIÁNY LAKHATÁSHOZ VALÓ JOG Tanulmányomban a lakáshoz, lakhatáshoz való jog értelmezésével, vizsgálatával foglalkozom, áttekintve annak a tartalmában, minőségében bekövetkezett változást,
RészletesebbenSZÁMOLÁSTECHNIKAI ISMERETEK
SZÁMOLÁSTECHNIKAI ISMERETEK Műveletek szögekkel Geodéziai számításaink során gyakran fogunk szögekkel dolgozni. Az egyszerűbb írásmód kedvéért ilyenkor a fok ( o ), perc (, ), másodperc (,, ) jelét el
RészletesebbenDOKUMENTUM. EDUCATlO 1995/3 DOKUMENTUM pp. 555-560.
DOKUMENTUM Az EDUCATIO dokumentumrovata ezúttal az ún. "Nemzetközi Érettségi" magyar leírását közli. A szöveget a nemzetközi érettségire való felkészítést és megméretést kísérleti jelleggel ellátó Karinthy
RészletesebbenAnyssa. Távolsági hívás Avagy Üzen a lélek
Anyssa Távolsági hívás Avagy Üzen a lélek Szeretettel köszöntöm! Távolsági hívás, avagy üzen a lélek: könyvemnek miért ezt a címet adtam? Földi és misztikus értelemben is, jól értelmezhető. Pont ezért,
RészletesebbenBeszélgetés Nyitrai Kálmánnéval, a szolnoki Korona Patika vezetôjével
Bôrönd és homeopátia Beszélgetés Nyitrai Kálmánnéval, a szolnoki Korona Patika vezetôjével Takaros, barátságos épület egy árnyas, csen des kis utca végén, ahol az, nem messze a városközponttól, egy fôútvonalba
Részletesebbenhttp://www.koznev.hu/cikk/%e2%80%9eameddig-telik-tolem--teszem-adolgomat%e2%80%9d---beszelgetes-a-80-eves-ferge-zsuzsaval
http://www.koznev.hu/cikk/%e2%80%9eameddig-telik-tolem--teszem-adolgomat%e2%80%9d---beszelgetes-a-80-eves-ferge-zsuzsaval Köznevelés, 2011. junius 17. Interjú Ameddig telik tőlem, teszem a dolgomat - Beszélgetés
RészletesebbenMUNKAERÕPIACI POZÍCIÓK GYÕR-MOSON-SOPRON ÉS SZABOLCS- SZATMÁR-BEREG MEGYÉKBEN
MUNKAERÕPIACI POZÍCIÓK GYÕR-MOSON-SOPRON ÉS SZABOLCS- SZATMÁR-BEREG MEGYÉKBEN A Társadalomkutatási Informatikai Egyesülés (TÁRKI) 1993 végén, a Népjóléti Minisztérium megbízásából végzett kutatásainak
RészletesebbenSzentes Város Alpolgármestere 6600 Szentes, Kossuth tér 6. Ikt. sz.: P-1498/2009 Témafelelős: Kovács Zsuzsa
Szentes Város Alpolgármestere 6600 Szentes, Kossuth tér 6. Ikt. sz.: P-1498/2009 Témafelelős: Kovács Zsuzsa Tárgy: A nem szakrendszerű oktatás általános iskolák 5. évfolyamán történő bevezetésének tapasztalatai,
RészletesebbenIdegen nyelvi mérés 2018/19
Idegen nyelvi mérés 2018/19 A feladatlap Évfolyam Feladatszám Itemszám Összes megszerezhető pont 6. Olvasott szövegértés: 3 Hallott szövegértés: 3 5+5+5 5+5+5 15 15 8. Olvasott szövegértés: 3 Hallott szövegértés:
RészletesebbenREKLÁMPSZICHOLÓGIA 7. A MOTIVÁCIÓ
REKLÁMPSZICHOLÓGIA 7. A MOTIVÁCIÓ Vance Packard: The Hidden Persuaders (1970) Az üzletember a reklámot hajszolva furcsa vadonba tévedt; a lélek tudatalatti rétegébe Motiváció-kutatás Ernest Dichter: 1962
RészletesebbenA viselkedés mechanizmusa Probléma-megoldás és tanulási folyamatok. Miklósi Ádám Pongrácz Péter
Etológia A viselkedés mechanizmusa Probléma-megoldás és tanulási folyamatok Miklósi Ádám Pongrácz Péter 2018 Tudományos kutatás: A korai anyai környezet hatása a későbbi viselkedésre Újszülött-inkubátorok
Részletesebben