Falvak kultúrák I. A csángó kultúra 12. ÉVFOLYAM. T o l e r a n c i á r a n e v e l é s. A modul szerzője: Maksa Katalin

Átírás

1 T o l e r a n c i á r a n e v e l é s Falvak kultúrák I. csángó kultúra modul szerzője: Maksa Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 12. ÉVFOLYM SZKC_212_01

2 10 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári MODULVÁZLT I. Ráhangolás, a feldolgozás előkészítése I/a Házi feladat tanulók előzetesen csángó balladaváltozatokat gyűjtenek ismert és ismeretlen balladamotívummokhoz. I/b csángó szó értelmezése tanár röviden ismerteti a modul témáját, elmaggyarázza a csángó szó jelentését. 5 perc Kapcsolódás korábbi ismeretekhez modul céljának megiismerése I/c Balladák filmje című dokumentumfilm egy részletének megtekintése és elemzése tanulók véletlenszerűen csoportokat alakítannak. Néhány szempont szerint csoportmunkában elemzik a javasolt filmrészletet. csoportok a filmelemzési szempontokat a film megtekintése előtt kapják meg. 30 perc Filmművészeti alkotás befogadása Érzékenység más kulttúrákban élő emberek értékei, szokásai iránt Egyéni munka házi feladat Frontális munka tanári ismertetés, magyarázat Csoportmunka elemzés, megbeszélés Kallós Zoltán: Ball ladák könyve P1 ( csángók) P2 (Ismertető a Balladák filmje című dokumenttumfilmről) P3 (Szempontok a filmelemzéshhez)

3 tanári Falvak kultúrák I. 12. évfolyam 11 I/d Csángó népdal tanulása B z osztály a tanár irányításával a Csángó himnusszszal foglalkozik. mennyiben lehetséges, a kotta segítségével megtanulják elénekelni. Más esetben a szöveget értelmezik az előző csopportokban. Ehhez a tanár a következő szempontokkat adja a csoportoknak: csángó magyarok milyen sorstudata bontakozzik ki a népdal szövegéből? (Hazátlanság, magukrra hagyatottság, az anyanyelvhasználat ellehetetllenülése, idegen elnyomás, a Magyarországhoz tartozás erős érzése, hit Isten áldásában, segítséggében.) 15 perc Csángó himnusz megtanulása, utána beszélgettés következik, amelyet a tanár kérdése indít: csángó magyarok milyen sorstudata bontakozik ki a népdal szövegéből? tanár koordinálja a beszélgetést, segíti a tanulókkat a következők megfogalmazásában: Hazátlanság, magukra hagyatottság, az anyannyelvhasználat ellehetetlenülése, idegen elnyommás, a Magyarországhoz tartozás erős érzése, hit Isten áldásában, segítségében. 20 perc Népdaltanulás Egész osztály együtt irodalmi mű tanulása himnusz és az identittás kapcsolata Önreflexió Empátia Csoportmunka megbbeszélés Egész osztály együtt beszélgetőkör D1 ( Csángó himnusz szövege és kottája)

4 12 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári II. Új tartalom feldolgozása II/a Moldvai csángó család fotóelemzés tanulók csoportokban egy csángó családról készült fotót elemeznek. tanulók megbeszélik, összegyűjtik benyomásaikat a fotóról, majd a csopportok egymással is megosztják gondolataikat. tanár a megadott szempontok szerint vezeti a megbeszélést. 10 perc II/b moldvai magyarság kultúrájának megismerése csoportok a moldvai csángó kultúrát ismerik meg szövegek, fotók, rajzok, ábrák alapján: 1. csoport: Moldvai csángó települések; 2. csoport: moldvai csángók története; 3. csoport: Csángó népköltészet, a csángó nyelvjjárás; 4. csoport: Csángó fazekasság, csángó szőttesek. különböző témákat a diákok érdeklődésükhöz, készségeikhez, képességeikhez igazodva választhhatják ki. csoporttagok elosztják egymás között a melléklet témáit (D3), majd közös plakátot készíttenek; a képeket is használják (D4). 35 perc Fotóművészeti alkotás befogadása, elemzése csángó kultúra tanulmmányozása, értékeinek tisztelete Kultúrateremtő tényezzők megismerése Csoportmunka művészeti alkotás elemzése, megbeszélés Egész osztály együtt megbeszélés Kooperatív tanulás szakértői mozaik, plakkát D2 (Egy csángó családról készült fotó) D3 (Források a moldvai csángó kultúra tanulmánnyozásához) D4 (Képek a moldvvai csángók életérről) P4 (Szempontok a csángó családrról készült fotó elemzéséhez)

5 tanári Falvak kultúrák I. 12. évfolyam 13 II/c Csángó történelmi sorsfordulók megismerése vallomások tükrében tanulók párokat alkotnak. Gazda József Hát én hogyne siratnám című munkájából készült váloggatást tanulmányozzák, aláhúzással kiemelve a lényeget. Kiválasztanak egy-egy szövegrészt, amellyet érdekesnek, fontosnak találnak. párok felolvasnak a kiválasztott részletekből. páros munkában végzett szövegértelmezés egyegy gondolatának ismertetése is feladat lehet. 15 perc II/d Csángó népdal tanulása B tanár kiosztja a pároknak a Párosító, Jaj de szépen szól egy harang, Esti ének című dalokkat (egy párnak csak egyfélét). párok a népdalok szövegében a csángó kultúráról tanultak tükröződdését vagy új elemeket keresnek. párok visszamennek korábbi csoportjukba, és kiegészítik a plakátokat. 10 perc Párosító, Jaj de szépen szól egy harang, Esti ének című dalok közül az osztály kiválasztja a legjobban tetszőt. Énekelni szerető, jó hangú diák vagy a tanár vezettésével az osztály megpróbálja megszólaltatni vagy megtanulni a dalt. 15 perc Érzékenység más emberrek problémái, sorsa, érzelmei, gondolatai iránt Egyéni viszonyulás kifejezése Lényegkiemelés Érzékenység a népda lok jelképei, gondolat- és érzelemvilága iránt Népdaltanulás Érzékenység a népda lok jelképei, gondolat- és érzelemvilága iránt Páros munka szövvegértelmezés Egész osztály együtt a vallomások megszóllaltatása Páros munka népddalszöveg értelmezése Egész osztály együtt daltanulás D5 (Vallomásrészletek a csángók 20. százzadi történetének sorsfordulóiról) D6 (Csángó népddalok szövege és kottája)

6 14 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári III. z új tartalom összefoglalása, ellenőrzés és értékelés III/a megismert témához való egyéni viszony kifejezése csoportok megbeszélik a tanultakat a tanár segíttő kérdései alapján: Volt-e előzetes tapasztalatod, tudásod, élményed a csángó kultúráról? Hatott-e rád, illetve hogyan hatott rád a csángó kultúra tanórai megismerése? 10 perc III/b helyi néprajzi tájegység kultúrájának felfedezése tanár otthoni feladatot ad a tanulóknak, mellylyel folytathatják, ill. tágíthatják ismereteiket, és amely kapcsolódik a Falvak kultúrák II. modulhoz: a tanulók keressék a hagyományos paraszti kultúrra jellegzetességeinek tükröződését a helyi néprajzzi tájegység kultúrájában. helyi tájház, néprajzi kiállítás, néprajzi magánggyűjtemény megtekintése is lehetséges. Ezt csopportosan is meg tudják látogatni. Ez esetben egyezttetik a látogatás időpontját. 5 perc Egyéni viszony tudatossítása, kifejezése Rendszerező képesség Összefüggések feltárása Kooperatív tanullás szóforgó, csoportszóforgó Frontális osztálymmunka házi feladat kiadása

7 tanári Falvak kultúrák I. 12. évfolyam 15 B tanár tanácsokat ad a tanulóknak a következzőkhöz: amennyiben lehetőség van, teremtsenek kapcsolatot csángó emberekkel, a csángó kultúra kutatójával. Találkozzanak, beszélgessenek velük, és jegyezzék le az információkat. Ebből a későbbbiekben az osztály vagy kisebb munkacsoporp tok közös dokumentációt készítenek, amelyhez a modul mellékleteit, illetve a foglalkozáson készült plakátokat is használhatják. 5 perc Nyitottság más kultúrát képviselő emberek iránt Empátia Kommunikáció Frontális osztálymunkka házi feladat

8 16 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák tanári P1 csángók Tanári melléklet P3 Szempontok a filmelemzéshez székelyektől különvált népcsoportok összefoglaló neve. szó valószínűleg az elvándorol, elszakad jelentésű ige származéka. Csánggóknak nevezik elsősorban a moldvai magyarokat. Így hívják a Csíkszékből a közeli Tatros folyó völgyébe költözött magyarokat, a gyimesi csángókat, a Brassó melletti Hétfaluban élő magyarságot, a hétfalusi csángókat. ( Magyar Néprajzi Lexikon nyomán) P2 Ismertető a Balladák filmje című dokumentumfilmről Gulyás Gyula és Gulyás János Erdélyben készült filmszociográfiája Kallós Zoltánról és az erdélyi magyar népi kultúráról. rendezők a film címét a Balladák könyvére utalva választották és 1988 között készítették, kísérve Kallós Zoltánt Mérában, Gyimesben, Kalotaszegen, Csíksomlyóban, Sárvároson, Válaszúton, Vistán: a Mezőségtől Moldváig, ahonnét a Balladák könyvének nagyobb része származik. film nem nagy ünnepi alkalmakat mutat be, hanem emberi sorsokat, élethelyzeteket, közösségi kapcsolatokat, beszélggetéseket. 1. csoport Hol, milyen falvakban élnek a gyimesi csángók? Milyen földrajzi környezetben? Mi a fő foglalkozásuk? Mit mutat be a film a gyimesi csángók életének természeti környezetéből, lakóépületeiből? 2. csoport Mi jellemzi a balladák világát a gyűjtött csángó balladák alapján? (Csend, sok hallgatás; tömör, sűrített, jelképes beszéd; keserűségek, mély fájdalmak kifejeződése.) balladák világa hogyan jelenik meg a filmben? 3. csoport Melyek voltak Kallós Zoltán néprajzkutatói pályájának legfontossabb állomásai? Milyennek mutatja be a film Kallós Zoltán személyiségét? (Elhivattottság, természetes emberség, emberszeretet, a folklór iránti mély érdeklődés sugárzik belőle.) 4. csoport Milyen jellemző ruhadarabjai vannak a csángó asszony öltözeténnek? Miért válnak egyéniséggé a csángó asszonyok a dokumenttumfilmben? Miről szól a filmrészletben elhangzó keserves ének?

9 tanári Falvak kultúrák I. 12. évfolyam csoport Milyen közösségi szokást örökített meg a film megtekintett részlette? Miért kezdődik ezzel a filmszociográfia? Mi lehetett a rendezői koncepció? közösségi szokások bemutatásakor a csángó közösség milyen tipikus alakjai figyelhetők meg? P4 Szempontok a csángó családról készült fotó elemzéséhez Kiket, milyen öltözetben, arckifejezéssel, testhelyzetben ábrázol fotó? fotó hogyan tükrözi az egymással való kapcsolatukat? hagyományos paraszti kultúra milyen értékei, szokásai figyelhettők meg a fotón? Miért művészi fotó ez az alkotás?

10