Az Iskolapolitikák munkacsoport (School policies) munkája, január június. Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet. Imre Anna Május 12.

Átírás

1 Az Iskolapolitikák munkacsoport (School policies) munkája, január június Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Imre Anna Május 12.

2 Előzmények Az Európai Unió politikája a korai iskolahagyás területén: EU 2010 munkaprogram referenciaértékét (10%) nem sikerült elérni. Az EU 2020 stratégia célkitűzése: a korai iskolaelhagyók arányának 10% alá szorítása A Tanács ajánlása a Bizottság és a tagállamok számára, 2011 Az Early School Leaving tematikus munkacsoport szerveződése, munkája: december október

3 Helyzetelemzés: fogalmak, adatok, tendenciák Korai iskolaelhagyók: az alsó középfokú vagy annál alacsonyabb iskolázottsággal rendelkező fiatalok éves fiatalok, akik már kiléptek az oktatási rendszerből és nem vesznek részt oktatásban vagy képzésben. Helyzetelemzés: Korai iskolaelhagyás tagállami szintű tendenciái, oktatáspolitikai válaszok Tendenciák: , , , , ,0

4 Korai iskolaelhagyók aránya az európai országokban, 2012

5 Korai iskolaelhagyók aránya az európai országokban,

6 A korai iskolaelhagyásra irányuló oktatáspolitika javasolt eszközei, beavatkozásai

7 Az Iskolapolitikák munkacsoport munkaterve, február június Cél: Korai iskolaelhagyást mérséklő, együttműködésekre épülő megoldások feltárása és elemzése. (Elsősorban, de nem kizárólagosan intézményi szinten.) Tematikus csomópontok: -Irányítás, iskolai működés -Tanárok -Tanulói támogatások -Szülők és más releváns partnerek bevonása Tervezett produktumok: -Irányelvek (Guidance Framework) - Gyakorlatban alkalmazható eszközök ( Toolkit )

8 A munkacsoport működése és tevékenysége Tevékenységek: -Rendszeres találkozók szervezése, Brüsszel -A tagállami oktatási rendszerek irányítási sajátosságainak feltérképezése -Egymástól való tanulás lehetőségeinek megteremtése (PLA, peer review) PLA-k, (peer review-k): * Lisszabon, Portugália, * Lyon, Franciaország, * Dublin, Írország -Konferencia szervezése (2015. július) -Jelentések, policy ajánlások, jó gyakorlatok gyűjteménye, szakirodalmi elemzések

9 A tagállami oktatási rendszerek irányítási sajátosságainak feltérképezése School autonomy Relatively autonomous Relative lack of autonomy Decision-making at the school level BE/nl, BG, CZ, DK, IE, LT, NL, SK FI, DE, EL, ES, CY, MT, SI, TR SE, UK, IS Decisions tend to be made by educational staff and school heads BE/fr, BG, CZ, EE, IE, LV, LT, LU, PL, RO, SK, FI, SE, IS, NO, School council/board Accountability Legal requirement for a school board and student representatives BE, BE/fr, CZ, EE, FR, HR, HU, MT, AT, PT, RS Evaluations with a standardised criteria for external evaluation BE/fl, CZ, IE, FR, LV, LT, MT, NL, PL, PT, RO, SK, UK, TR School assessments Schools have assessments of school and student performance BE/fr, BG, EE, IE, EL, FR, IT, LT, MT, AT, PT, SI, SE, UK, RS, LI School plans School choice by parents/students Schools are required to prepare a school development plan and/or a plan to address ESL BE, BE-fr, BG, CZ, EE, IE, EL, FR, HR, IT, LT, LU, HU, MT, AT, PT, SI, UK, RS, NO, LI Some or significant autonomy on choice of primary school and secondary school BE, BE/fr, CZ, EE, IE, IT, HU, AT, PT, SE, UK, RS

10 Néhány kiemelt ország és a korai iskolaelhagyók aránya 2000 ás 2013 között, % Portugal Netherlands Ireland Hungary France EU

11 Átfogó megközelítés (PLA): Portugália Korai iskolaelh.: a 2000-es 43,1%, 2013-as évre 19%. PISA: OECD átlag Az oktatási rendszer általános jellemzői: Ciklikus szerveződésű iskolaszerkezet: 1-4, 5-6, 7-9 Centralizált irányítási rendszer, iskolaklaszterekbe szervezett iskolahálózat A rendszer eredményességének javítását célzó szakpolitikák Iskolai autonómia szerződések (25%): HR, tantervi autonómia Tartalmi reformok, tanulási standardok, ciklushatáron mérések, pedagógusok, Monitoring rendszer: Indikátorok és ösztönzők: javuló iskolák számára un. credit hours (1 credit: 30 óra), ezen tanárok alk., du-i programok bővítése Korai iskolaelhagyásra irányuló szakpolitika: sok különálló intézkedés Lemorzsolódás mérése: RA indikátor, 2% felett figyelik Kiemelt körzetek (TEIP) Alternatív tanulási utak Intézményi innovatív programok (pl. Phoenix, Mais Suesso), stb.

12 Írország Korai iskolaelhagyás: a 2004: 13,1%, 2013: 8,5% PISA: OECD átlag felett Az oktatási rendszer általános jellemzői: Iskolaszerkezet: Centralizált irányítási rendszer Kis létszámú vidéki iskolák, 90% felekezeti fenntartású, 13% community school Szakpolitikai prioritások: kezdő szakasz, iskolavezetés, iskolaértékelés, pedagógusok, holisztikus megközelítés Korai iskolaelhagyásra irányuló szakpolitika: DEIS program (Delivering Equality of Opportunity in School policy) Az iskolák kiválasztása:indikátorok (pl. munkanélküliség) Többlet támogatások: koordinátorok, segítő személyek, HSCL, School Completion Programme, Transition year Hatásvizsgálat ( ): hiányzások, alulteljesítők esetében javulás, iskolák közti különbségek csökkenése. Magas szintű implementáció.

13 Néhány további beavatkozás, jó gyakorlat A Samen School Maken: a szülői csoportok szervezésében segíti. 4-6 hetente szerveznek csoportokat, a témákat a szülők igényei szerint alakítják (pl. házi feladat készítéséhez nyújtott otthoni segítség). (Belgium, fl., Antwerpen) A helyi iskolarendszerben tanácsadó központok gyűjtik az iskoláktól beérkező jelzéseket és továbbítják ezeket a központi helpdesk-hez. A központi help-desk sokirányú kapcsolatot tart fenn különféle támogató személyzettel és szakértőkkel (pl. pszichológusok, ifjusági szakértők, szociális munkások, stb.) önkéntesek baby-sitting szolgáltatása megkönnyíti a részvételt. (Belgium, fl., Antwerpen) Transition év: szükség esetén egyes tanulók számára beiktatnak egy olyan átmeneti évet, ami a szokásos iskolai programhoz képest eltérő módon van megszervezve. Tantárgyközi programokat kínálnak, heti egy nap külső helyszínen, munkatapasztalat szerzéssel telik. Autonómia ebben. (Írország) Junior Certificate School Program (JCSP) a szövegértés és a számolási készségek fejlesztésére (pl. könyvtári kezdeményezések: könyvekről beszélgetés szervezése, recenziók íratása, hetente játékos versenyfeladatok meghirdetése nyereményekkel) (Írország) Mais Suiss/ Class plus: az integráció segíti elő, a lassabban haladók támogatására többlet foglalkozások szervezésévelvegyes osztályokból 6 hétre kiemelik az adott szintű tanulókat, akikkel külön foglalkoznak, akik 6 hét után visszamennek. A gyengébbek gyakrabban kerülnek sorra. (Portugália)

14 Társadalmi-kulturális közvetítés az iskola és iskola-távoli csoportok között. Pl. cigánylány, aki a saját csoportjának hagyományain belül maradva segít és egyben lép tovább. A mediátor a a kaszter minden iskolájának a segítségére van. (Portugália) Szakképző iskola, intenzív belső együttműködéssel: szakmai tanuló közösségek működése a tanárok körében, megosztott vezetés. A tanulókkal való munkát diagnosztikus mérések segítik és jellemző a team teaching is. A korai iskolaelhagyást a beiskolázás, átmenet pontján segítik tanácsadással és interjúkkal, az iskolai nap időszerkezetét átalakították (100 p tanítás, 20 p szünet). (Ausztria) Az EPIS egy NGO, több mint 250 résztvevővel. A program intervenciós jellegű beavatkozást jelent az alacsony teljesítményt nyújtó éves fiatalok számára. A fő stakeholderek közt megtalálható az oktatási minisztérium és több mint 20 helyhatóság és 110 iskola is, 100 mediátor és 100 önkéntes is. (Portugália) We need all Youngsters: kissebb projektek, olyan elemekre fókuszáltan, mint például szerepmodellek, alternatív tanulási stílusok és módszerek fizikai tevékenységekkel kombinálva, házi feladat készítését segítő megoldások (homework café), és mindezekhez az együttműködések hozzájárulása (szerepmodellek révén pl.) (Dánia)

15 Köszönöm a figyelmet!