BESZÁMOLÓ. A Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központ. Művészeti, Nevelés- és Sporttudományi Kar. beszámolója a kétéves tevékenységéről

Átírás

1 BESZÁMOLÓ A Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központ Művészeti, Nevelés- és Sporttudományi Kar beszámolója a kétéves tevékenységéről október Szombathely

2 TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETÉS 3. A KAR KÜLDETÉSE A KAR SZERVEZETI FELÉPÍTÉSE A KAR OKTATÁSI, TUDOMÁNYOS ÉS GAZDÁLKODÁSI JELLEMZŐI OKTATÁS A képzés formái Hagyományos képzések Bolognai rendszerű képzések Alapképzések Mesterképzések Tanári mesterképzések Diszciplináris mesterképzések Felsőfokú szakképzések Szakirányú továbbképzési szakok Hallgatói adatok Jelentkezési és felvételi adatok Hallgatói létszám Záróvizsga adatok, tapasztalatok TUDOMÁNYOS TEVÉKENYSÉG Az oktatók tudományos tevékenysége PhD tanulmányok, személyi feltételek Konferenciaszervezés, részvétel konferencián Publikációs tevékenység Művészeti alkotó tevékenység Kitüntetések, elismerések A hallgatók tudományos tevékenysége Tudományos Diákköri tevékenység Tehetséggondozás A KAR INTÉZETEINEK KIEMELKEDŐ EREDMÉNYEI GAZDÁLKODÁS Humánerőforrás-gazdálkodás Pályázati aktivitás Pénzügyi gazdálkodás A KAR KAPCSOLATAI HAZAI EGYÜTTMŰKÖDÉSEK Együttműködés az egyetem más karaival Egyetemen kívüli együttműködések, tagságok KÜLKAPCSOLATOK KOMMUNIKÁCIÓ, MARKETING INFRASTRUKTÚRA TEREM ÉS IRODAELLÁTOTTSÁG INFORMATIKAI ÉS OKTATÁSTECHNOLÓGIAI ELLÁTOTTSÁG A KAR MŰKÖDÉSÉNEK ÉRTÉKELÉSE MINŐSÉGBIZTOSÍTÁS MINŐSÉGPOLITIKA, STRATÉGIA ÉS MINŐSÉGÜGYI ELJÁRÁSOK KÉPZÉSI PROGRAMOK INDTÁSA, KÖVETÉSE ÉS RENDSZERES BELSŐ ÉRTÉKELÉSE Újabb képzések indítása Már meglévő képzések eredményesebbé tétele A HALLGATÓK ÉRTÉKELÉSE AZ OKTATÁS SZEMÉLYI ÉS INFRASTRUKTÚRÁIS FELTÉTELEI 68. 1

3 6.5. A TANULÁSTÁMOGATÁS ESZKÖZEI, HALLGATÓI SZOLGÁLTATÁSOK BELSŐ INFORMÁCIÓS RENDSZER NYILVÁNOSSÁG TUDOMÁNYOS KUTATÁS, MŰVÉSZETI ALKOTÓTEVÉKENYSÉG 70. ZÁRSZÓ 71. 2

4 BEVEZETÉS A Nyugat-Magyarországi Egyetem Szenátusa először 2008 szeptemberében, majd 2010-ben tárgyalta a Művészeti, Nevelés- és Sporttudományi Kar beszámolóját. Azóta több változás is bekövetkezett a kar életében, mind a működési feltételeket, mind az oktatási, kutatási feladatokat tekintve. A kar jelen beszámolója tartalmazza oktatási, tudományos és egyéb tevékenységünket, összefoglalva és részletesen bemutatva mindazokat az eredményeket, amelyek a közötti időszakban a kar működését minősítik. A kar képzési struktúrája az elmúlt időszakban változásokon ment keresztül, amit az elnevezésben is kifejezésre kívántunk juttatni. Már a névben is tükröződik az a három fő képzési terület, ami így együtt az országban egyedülálló. Az egyes képzési területeket a tanító- és a tanárképzés kapcsolja össze. A kar nevében jelzett képzési területek mindegyikén számottevő eredményeket felmutató tudományos és művészeti eredményekkel rendelkezünk, melyeknek jelentős a regionális és az országos, esetenként a nemzetközi kisugárzása. Ez utóbbiról elsősorban a sporttudomány területén beszélhetünk, ahol több ország számos egyetemét összekapcsoló tudományos hálózati együttműködésnek a központját működtetjük. Művészeti területen különösen büszkék vagyunk a Berzsenyi Dániel Vegyeskarra és a köré épülő zenei műhelyre. Sporteredményeink országosan is kiemelkedők. Természetesen a legnagyobb hagyományokkal a pedagógusképzéshez kapcsolódó műhelyek rendelkeznek, de ez a teljesítmény a Bolyai János Gyakorló Általános Iskola és Gimnáziummal és az egyetemen működő Regionális Pedagógiai Szolgáltató és Kutató Központtal való együttműködésben is megjelenik. A kar jelenleg nem rendelkezik önálló doktori iskolával. Első lépésként együttműködést alakítunk ki a képzési profilunknak megfelelő doktori iskolákkal. Az eddigi egyéni felkérések mentén kialakult együttműködést kívánjuk formalizálni. Az oktatáshoz és a kutatáshoz rendelkezünk megfelelő infrastruktúrával, különösen a központi könyvtárunk és a központi számítógépes laboratóriumaink felelnek meg az elvárásoknak. A tanszékek, intézetek infrastrukturális feltételei az elmúlt időszak gazdasági kényszerintézkedései révén erősen elhasználódtak. Ennek javítása, pótlása a közeljövő sürgető feladata. Ebben a pályázati források hatékonyabb kihasználását ösztönözzük. A feladatokat és lehetőségeket a kar testületei rendszeresen napirendre tűzik, és ebben a tájékoztatási feladatban kitüntetett szerepe van a Kari Tanács ülésein rendszeressé váló első napirendi pontnak, a dékáni beszámolónak. A félévek elején vezetői és intézeti értekezletek kötelező témája a feladatok és lehetőségek ismertetése. A kar dékánja kéthetente tart tájékoztatást, egyeztető megbeszélést a Dékáni Tanács (dékánhelyettesek, intézetigazgatók) tagjai számára az operatív feladatokról. Természetesen a mindenkori tényszerű információk adják a tájékoztatás lényegét. Úgy is mondhatjuk, hogy a rendelkezésre álló adatok alapján félévenként fogalmazzuk újra az elvárásokat és a fejlesztési lehetőségeket. Örömünkre, az elmúlt években csak az árnyalatok, a hangsúlyok változtak, de ezek nélkül a változtatások nélkül a fejlődésünk is bizonytalanabb lenne. Szintén örömünkre szolgál, hogy a célok ismertek és elfogadottak, és így a nehezebb időszakokat is támogató, vagy legalábbis megértő légkör övezi. 3

5 A KAR KÜLDETÉSE A kar jogelődjének tekinti a Kőszegi Tanítóképző Intézetet, ahonnan a tanítóképzés 1958 szeptemberében átkerült Szombathelyre. Az 1974-ben Szombathelyi Tanárképző Főiskola néven önálló vált főiskola 1984-ben a Berzsenyi Dániel nevet vette fel. Az intézmény január 1-i karosodása eredményeképpen jött létre a Testnevelési és Művészeti Főiskolai Kar, mely 2007 ősze óta a képzési struktúrában bekövetkezett változtatások érzékeltetése érdekében - a Művészeti, Nevelés- és Sporttudományi Kar (=MNSK) elnevezést használja január 1-jétől a Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központjának egyik karaként az NymE SEK elnök-rektorhelyettesének felügyelete alá tartozó oktatási és tudományos kutatási szervezeti egységeként működik január 1-től az egyetem önálló oktatási és tudományos kutatási szervezeti egysége, melynek működését a SEK koordinálja. A kar jövőképének, elkötelezettségének kialakításában az önálló arculat megteremtésének szándékával igazodik az Egyetem egészére érvényes Küldetésnyilatkozatban kinyilvánított minőség iránti elkötelezettséghez, amit a Minőségpolitikai nyilatkozat fogalmaz meg. Ez a kettősség, az igazodás és az önállóság erősítése, határozza meg a szervezeti kultúra kialakítását is. A kar nevében is szerepel a három fő képzési terület, ami így együtt az országban egyedülálló. A művészetközvetítés képzés képi ábrázolás és az ének-zene alapszakok mellett a BA szintű kézműves szakkal, illetve az egyházzenei szakiránnyal együtt nevezhető egyedinek. Meg kell említeni ezen a területen a jelentős hazai és nemzetközi elismerésnek örvendő Berzsenyi Dániel Vegyeskart, amelyre büszke a kar. A pedagógusképzési területen meghatározó a tanító- és a tanárképzés. Az új típusú MA szintű tanárképzés központjaként a kar széleskörű és kitűnő együttműködést alakított ki a Savaria Egyetemi Központ másik két karán kívül az ország első tíz helyezettje között található középiskolájával, a Bolyai János Gyakorló Általános Iskola és Gimnáziummal, illetve szintén az egyetem részeként Szombathelyen működő Regionális Pedagógiai Szolgáltató és Kutató Központtal. Ez utóbbi kapcsolat révén lényegében a régió közoktatásához is szervesen kötődik. A sporttudományi képzés országosan is meghatározó jelentőségű. Ebben a fejlesztésben kiemelkedő szerepet játszott a Szombathelyi Egyetemi Sportegyesület, amelyik egyúttal a megye legnagyobb, legtöbb sportágat működtető sportegyesülete. A további fejlesztés fontos bázisa az a szombathelyi központtal működő sporttudományi kutatásokat szervező konzorcium, amelyik 23 európai felsőoktatási intézmény együttműködésében valósul meg. Országos elismertségnek örvend a Regionális Pedagógiai Szolgáltató és Kutató Központtal együtt működtetett Teljesítmény-élettani Laboratórium, amely az élsportolók, a hallgatók és a lakosság szolgálatában végez méréseket, kutatásokat. Az utóbbi képzési kínálata a régió igényeihez igazodva kibővült, ami azt is jelenti, hogy olyan rekreációhoz értő szakembereket is képez a kar, akik a wellness és fitness központokban, az idegenforgalom területén, a turizmusban helyezkedhetnek el tól létrehozott Egészségfejlesztési Intézet fontos feladata a képzési kínálat további bővítése. Az egészségfejlesztők korszerű egészségképpel, elméleti ismeretekkel és készségekkel rendelkező szakemberek a pozitív egészségmagatartás felépítésének fontos láncszemei, akik 4

6 az élet különböző színterein településeken, lakóközösségekben, civil szervezeteknél, munkahelyeken, iskolákban közvetítik és fejlesztik az egészségtudatosság megalapozását. A bölcsészettudományi képzési területen belül a pedagógia alapszak mellett - a felnőttkori tanulás jelentőségének felértékelődése miatt - a kar fontosnak tartja továbbá olyan szakemberek képzését is, akik a felnőttek tanulásának szervezésével, az emberi erőforrás fejlesztésével, az oktatás és a munkaerőpiac kapcsolatával, munkavállalási, pályaválasztási és ifjúsági tanácsadással, kultúraközvetítéssel és közösségfejlesztéssel foglalkoznak. A 2008-ban létrehozott Andragógia Intézet ezt a szerteágazó képzési feladatot látja el. 5

7 1. A KAR SZERVEZETI FELÉPÍTÉSE 2008-tól - az NymE létrejöttét követően a kar vezetője a dékán lett dr. Gáspár Mihály személyében, a dékánhelyettesi tisztséget pedig dr. Polgár Tibor töltötte be től egy tudományos, dr. Polgár Tibor és egy oktatási dékánhelyettes, dr. Simon Katalin segíti a dékán munkáját. A dékán mellett önálló, szolgáltató és funkcionális szervezeti egységként - a tól működő, a kari igazgatási, tanulmányi, ügyviteli és szervezési, gazdasági, jogi és műszaki feladatok ellátását biztosító - Dékáni Hivatalt 2009-től a dékánnak közvetlenül alárendelt hivatalvezető, Bárcziné Lenkai Nóra irányítja, továbbá egy dékáni gazdasági és egy dékáni tanulmányi ügyintéző segíti a kar munkáját. A fenti kinevezések lejártával augusztus 1-től dr. Polgár Tibor került a dékáni posztra szeptember 1-el Heszteráné dr. Ekler Judit tölti be az oktatási dékánhelyettesi feladatkört. A Dékáni Hivatalt továbbra is Bárcziné Lenkai Nóra irányítja. Az újabb MA szakok elfogadása miatt jelenleg a 2009-ben módosított Kari Ügyrend biztosítja, hogy az MNSK az Egyetem SzMSz-ében meghatározott feladatokat kari szinten megvalósítsa. A Kari Ügyrend meghatározza és szabályozza a kisebb szervezeti egységeket, pontosan rögzítve azok feladatkörét és hatáskörét. A dokumentum határozattan körvonalazza a kar feladatát, rögzíti a karon folyó képzéseket. Szabályozza a Kari Tanács jogosítványait, összetételét, választásának módját, de foglalkozik a különböző bizottságok feladatainak kijelölésével is. Meghatározza a karon működő szervezeti egységek és öntevékeny csoportok működésének kereteit. A kar önkormányzati vezető testülete a Kari Tanács. A jelenlegi Kari Tanács január 1- én alakult és december 31-ig tart mandátuma. Szavazati jogú tagjainak száma 17 fő. A Kari Tanácsnak tisztsége alapján tagja (1 fő) a dékán, aki egyben a Kari Tanács elnöke. A Kari Tanácsnak választás alapján tagja (17 fő): - 6 fő a karon dolgozó egyetemi/főiskolai tanár/docensek köréből, - 6 fő a karon dolgozó tanársegéd/adjunktusok köréből, - 1 fő a szakalkalmazottak, ügyviteli alkalmazottak és fizikai dolgozók köréből, - 3 fő a hallgatók és doktoranduszok képviseletében, akiket a HÖK szabályzata alapján delegálnak. A delegálás írásban történik. E delegálás jegyzőkönyvi kivonatát a Dékáni Hivatalban a Kari Tanács jegyzőkönyveivel együtt kell őrizni. A Kari Tanács munkájában tanácskozási joggal részt vesznek: a) állandó meghívottak: - a dékáni hivatalvezető (aki egyben a Tanács titkára,) - a dékánhelyettesek, - a reprezentatív szakszervezet képviselője, - a Közalkalmazotti Tanács képviselője, - a Tanárképzési és Tanártovábbképzési Kollégium képviselője, - a Bolyai János Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium képviselője, - a Regionális Pedagógiai Szolgáltató és Kutató Központ képviselője. b) alkalmankénti meghívottak: - szakfelelősök, - átoktató szervezeti egységek képviselője, - a dékán, vagy az előterjesztő által felkért résztvevő, - a gazdaság és a tudomány képviselői. A Dékáni Tanács a dékán tanácsadó testülete, véleményezi és előkészíti a Kari Tanács és a dékán döntéseit. Tagjai a dékánhelyettesek, a dékáni hivatalvezető és a kar intézeteinek igazgatói. A Dékáni Tanács heti rendszerességgel ülésezik. 6

8 A Kari Tanács működésének elősegítésére tanácsadó testületeket, állandó bizottságokat és munkabizottságokat hoz létre. Az alábbi bizottságok működnek a karon: Minőségbiztosítási Bizottság; Tudományos, Tanulmányi Bizottság, Kreditátviteli Bizottság; Fegyelmi és Kártérítési Bizottság, Felvételi Bizottság, valamint a Juttatási és Térítési Bizottság: a) Minőségbiztosítási Bizottság: feladata a kar oktatási, kutatási és művészeti munkájában a felsőoktatás minőségpolitikai követelményrendszerének biztosítása. A bizottság tagjainak joga van a képzési és kutatási dokumentumok, jelentések tanulmányozására, az órák látogatására. Évente értékeli a képesítési követelmények érvényesülését, a személyi és tárgyi feltételek fennállását, összegzi az oktatói-kutatói tevékenység eredményeit, s ezekről értékelő jelentést küld a Szenátusnak. b) Tanulmányi Bizottság: Hallgatói panaszok kivizsgálása, speciális hallgatói igények elbírálása a HKR 66. szerint. c) Kreditátviteli Bizottság: Hallgatók kreditakkumulációival kapcsolatos ügyeinek elbírálása a HKR 66. szerint. d) Fegyelmi és Kártérítési Bizottság: Hallgató fegyelmi és kártérítési ügyek a HKR 39. szerint. e) Felvételi Bizottság: A karon folyó képzésekhez kapcsolódó felvételi vizsgák, motivációs elbeszélgetések szervezése, lebonyolítása a HKR 20 szerint. f) Juttatási és Térítési Bizottság: Hallgatói juttatási és térítési ügyek a HKR 105. szerint. A bizottságokat a Kari Tanács saját megbízatásának időtartamára alakítja meg; az Egyetem Szenátusába, annak Bizottságaiba tagokat delegál, választ. A kar jelentőségét mutatja, hogy az Egyetem szenátusa által működtetett két fontos testületnek az elnöke az MNSK dékánja. A két testület pedig a Rekreációs és Sport Bizottság, illetve a Tanárképzési és Tanártovábbképzési Kollégium. A kar jelenlegi szervezeti struktúrája megfelel a képzési profilnak. A képzések szakmai irányítását hat intézet végzi. Az intézeteken belül működő intézeti tanszékek a feladatok megvalósítását elősegítő nem önálló egységek. A Dékáni Hivatal és a SEK központi hivatalai segítik a szervezést, a kommunikációs -, és gazdasági tevékenységet. A SEK kari tagozódását sajnálatos módon a HÖK nem képezi le. Formailag van ugyan hallgatói képviselet, de a HÖK SEK-szinten nem osztja le karokra a jogosítványokat. (1. ábra: A kar szervezeti felépítése 2009-től július 31-ig., 2. ábra: A kar szervezeti felépítése augusztus 1-től.) 7

9 1. ábra: A kar szervezeti felépítése 2009-től július 31-ig (Forrás: Kari Ügyrend) KARI TANÁCS DÉKÁN Tudományos dékánhelyettes Oktatási dékánhelyettes Dékáni hivatalvezető Andragógia Intézet - Andragógia Elméleti Intézeti Tanszék - Humánszervezési és közösségfejlesztési Intézeti Tanszék Dékáni Hivatal Egészségfejlesztési Intézet - Alkalmazott Egészségtudományi Intézeti Tanszék - Prevenciós Intézeti Tanszék Művészeti Intézet - Rajz Intézeti Tanszék - Zenei Intézeti Tanszék Pedagógiai és Pszichológiai Intézet - Pedagógia Intézeti Tanszék - Pszichológia Intézeti Tanszék Sporttudományi Intézet - Sportági Intézeti Tanszék - Sportelméleti Intézeti Tanszék Tanítóképző Intézet 8

10 2. ábra: A kar szervezeti felépítése augusztus 1-től (Forrás: Kari Ügyrend) KARI TANÁCS DÉKÁN Oktatási dékánhelyettes Dékáni hivatalvezető Andragógia Intézet - Andragógia Elméleti Intézeti Tanszék - Humánszervezési és közösségfejlesztési Intézeti Tanszék Dékáni Hivatal Egészségfejlesztési Intézet - Alkalmazott Egészségtudományi Intézeti Tanszék - Prevenciós Intézeti Tanszék Művészeti Intézet - Rajz Intézeti Tanszék - Zenei Intézeti Tanszék Pedagógiai és Pszichológiai Intézet - Pedagógia Intézeti Tanszék - Pszichológia Intézeti Tanszék Sporttudományi Intézet - Sportági Intézeti Tanszék - Sportelméleti Intézeti Tanszék Tanítóképző Intézet 9

11 2. A KAR OKTATÁSI, TUDOMÁNYOS ÉS GAZDÁLKODÁSI JELLEMZŐI 2.1. OKTATÁS A képzés formái Hagyományos képzések A HKR Kari melléklete alapján a szeptember 1-je előtt tanulmányait megkezdő hallgatók kötelesek az abszolutóriumot legkésőbb ig megszerezni. (1. táblázat: MNKS hagyományos szakjai és szakirányaik) 1. táblázat: Az MNSK hagyományos szakjai és szakirányaik Intézet Főiskolai szak Szakirány Andragógia Intézet művelődésszervező andragógia film- és videokultúra közvetítő közösségfejlesztő nonprofit menedzser PR menedzser protokoll rendezvényszervező térségfejlesztő ének-zene-egyházzene bármely más szakpáron Művészeti Intézet ének-zene karvezetés bármely más szakpáron rajz bármely más szakpáron Sporttudományi Intézet testnevelő tanár bármely más szakpáron Tanítóképző Intézet tanító bármely más szakpáron (Forrás: Dékáni Hivatal) Az abszolutóriumhoz még hiányzó tantárgyak teljesítését kifutó kurzusok hirdetésével oldotta meg a kar, melyek tartalmi azonosság esetében összevontan kerültek megtartásra az alapszakos kurzusokkal Bolognai rendszerű képzések A bolognai többszintű képzés rendszerében jelenleg 9 alapszakot, a tanári mesterszakon belül 6 diszciplináris területet, 2 nem tanári mesterszakot, 2 felsőfokú szakképzést és 7 szakirányú továbbképzést hirdethet az MNSK 2 szakmacsoportban: közgazdasági és szociális szolgáltatások szakmacsoport; és 4 képzési területen: bölcsészettudományi, művészetközvetítő, pedagógusképzés, sporttudományi képzési terület. (3. ábra: Akkreditált szakok az MNSK-n) 10

12 szakok száma ábra: Akkreditált szakok az MNSK-n x alapszak mesterszak tanári diszciplina nem tanári mesterszak felsőfokú szakirányú szakképzés továbbképzési szak (Forrás: Dékáni Hivatal) Jelenleg a Sporttudományi Intézet 5, a Művészeti Intézet 4, a Pedagógia és Pszichológiai Intézet 7 (+ a tanári MA pedagógiai-pszichológiai modulja), az Andragógia Intézet 5, az Egészségfejlesztési Intézet 3, a Tanítóképző Intézet 2 szakot gondoz az új rendszerű képzések közül. (2. táblázat: Az MNSK bolognai rendszerű képzései 2010-től) 2. táblázat: Az MNSK bolognai rendszerű képzései 2010-től Intézet Képzési terület Szak Szakirány kriminálpedagógiai és szociális szolgáltatások ifjúságsegítő Fsz andragógiai alapok szakmacsoport Andragógia Intézet Egészségfejlesztési Intézet közgazdasági szakmacsoport bölcsészettudomány bölcsészettudomány pedagógusképzés bölcsészettudomány bölcsészettudomány sporttudomány pedagógusképzés közösségi civil szervező Fsz andragógia BA andragógia MA andragógustanár MA életmód tanácsadó és terapeuta munkahelyi egészségfejlesztés rekreációszervezés és egészségfejlesztés BSc egészségfejlesztés-tanár MA felnőttképzési szervező munkavállalási tanácsadó egészségfejlesztés szakiránya 11

13 Intézet Képzési terület Szak Szakirány egyházzene művészetközvetítő ének-zene BA karvezetés festő művészetközvetítő képi ábrázolás BA díszítőfestő képgrafika bőrművesség szövő-textilművesség Művészeti festett-nyomott Intézet textilművesség, művészetközvetítő kézműves BA nemszőtt-nemezelt textilművesség, papírművesség népi kézművesség Sporttudományi Intézet Tanítóképző Intézet Pedagógiai és Pszichológiai Intézet pedagógusképzés sporttudomány sporttudomány sporttudomány sporttudomány pedagógusképzés pedagógusképzés pedagógusképzés bölcsészettudomány pedagógusképzés pedagógusképzés pedagógusképzés pedagógusképzés pedagógusképzés (Forrás: Dékáni Hivatal) tanár-vizuális- és környezetkultúra tanár MA testnevelő-edző BSc rekreációszervezés és egészségfejlesztés BSc sportszervező BSc Rekreáció MSc tanár-testnevelőtanár MA tanító BA játék- és szabadidőszervező tanár MA pedagógia BA fejlesztő, differenciáló pedagógia területen pedagógus szakvizsga mentorpedagógus szakvizsga mérési-értékelési feladatokra felkészítő pedagógus szakvizsga Tanári MA tanár-pedagógiatanár MA testnevelői edzői (a sportág megnevezésével) rekreációszervezés Műveltségi terület: magyar nyelv és irodalom idegen nyelv (angol) idegen nyelv (német) informatika vizuális nevelés testnevelés Szakmai specializáció: nevelési asszisztens oktatási asszisztens 12

14 A MAB plénuma 2009/6/XII/2. sz. határozatával 2012-ig A minősítést adott a kar Zenei Intézeti Tanszékének. A Rajz Intézeti Tanszéket érintő, vizuális kultúra alapszakokat a MAB plénuma 2009/8/VIII/3/12. sz. határozatával december 31-ig A minősítéssel akkreditálta áprilisában a tanító szak párhuzamos akkreditáción esett át. A Látogató Bizottság a szóbeli tájékoztatása szerint a legjobb minősítést javasolja megadni, vagyis, december 31-ig engedélyezi a szak működését. MAB tanító szakkal kapcsolatos párhuzamos akkreditációjának jelentése eddig még nem készült el Alapképzések A bolognai rendszerű képzésben a kar megtartotta korábbi képzési struktúráját, esetenként kisebb képzési területekre bontva a korábbi hagyományos szakokat. (3. táblázat Hagyományos szakoknak megfeleltethető alapszakok, 4. táblázat: Akkreditált alapszakok az MNSK-n) 3. táblázat: Hagyományos szakoknak megfeleltethető alapszakok Hagyományos szakok Alapszakok művelődésszervező andragógia tanító tanító egészségtantanár rekreációszervezés és egészségfejlesztés egészségfejlesztés szakiránya ének-zene tanár ének-zene egyházzenész ének zene egyházzene szakiránya karvezető ének-zene karvezetés szakiránya rajztanár képi ábrázolás kézműves testnevelőtanár testnevelő-edző rekreációszervezés és egészségfejlesztés rekreációszervezés szakiránya sportszervező 13

15 4. Táblázat: Akkreditált alapszakok az MNSK-n Alapképzés Szint N L E/T MAB határozatszám tanító BA x x 2005/6/X/2/10. andragógia (művelődésszervező; felnőttképzési szervező; munkavállalási tanácsadó szakirány) rekreációszervezés és egészségfejlesztés (szakirányok: rekreáció-szervezés, egészségfejlesztés) BA x x 2005/8/III/2/26. BSc x x 2005/8/III/2/193. testnevelő-edző BSc x x 2005/8/III/2/198. pedagógia (nevelési asszisztens; oktatási asszisztens szakirány) ének-zene (szakirányok: karvezetés, egyházzene) BA x x 2005/10/VII/2/18. BA x x 2006/7/IX/1/24. Szenátusi/ET határozatszám 79/3.c/2005.(III.21.) 79/1.a/2005.(III.21.) 79/3.a/2005.(III.21.) 79/3.b/2005.(III.21.) 113/a/2005.(XI.14.) 79/3.d/2005.(III.21.) Képzési terület Képzési ág Nyilvántartási szám Szakfelelős neve pedagógusképzés bölcsészettudomány óvodapedagógus, tanító pedagógia és pszichológia A meghirdetés kezdő tanéve OH-FRKP/62-2/2006 Dr. Cseh Sándor 2006/2007. OH-FRKP/62-2/2006 Dr. Mátrai Zsuzsanna 2010-től Dr. Gál Zoltán 2006/2007. sporttudomány testkultúra OH-FRKP/62-2/2006 Dr. Polgár Tibor 2006/2007. sporttudomány sport OH-FRKP/62-2/2006 bölcsészettudomány pedagógia és pszichológia Heszteráné dr. Ekler Judit 2006/2007. OH-FRKP/62-2/2006 Dr. Simon Katalin 2006/2007. művészetközvetítés zenekultúra OH-FRKP/62-2/2006 Vinczeffy Adrienne 2007/2008. képi ábrázolás (szakirányok: festő, díszítő festő, képgrafika) kézműves (szakirányok: bőrművesség, szövő-textilművesség, festett-nyomott textilművesség, nemszőtt-nemezelt textilművesség, papírművesség, kerámia) BA x x 2006/8/X/57. művészetközvetítés vizuális kultúra OH-FRKP/220/2007. Butak Andárs 2007/ /c/2006. (VII. 10.) BA x x 2006/9/XV/30. 27/b/2006. (VII. 10.) művészetközvetítés vizuális kultúra OH-FRKP/152-3/2007. Lovas Ilona 2007/2008. sportszervező BSc x x 2008/6/IX/4/9. 32/2008. (I.29.) sporttudomány testkultúra OH-FRKP/2209-2/2008. Szegnerné dr. Dancs Henriette 2009/2010. (Forrás. Dékáni Hivatal) 14

16 Jelenleg 4 képzési területen, és ezeken belül 9 alapszakon folyik a karon oktatás, közülük három több helyszínen (karon) valósul meg. (5. táblázat: Több helyszínen folyó képzések alapszakon) 5. táblázat: Több helyszínen folyó képzések alapszakon Alapképzési szakok karközi képzésben Kar Alapképzés Szint Képzési terület Képzési ág MNSK Sorszám AK- FMK MNSK AK MNSK 3. AK (Forrás: IFT) andragógia (művelődésszervező; felnőttképzési szervező; munkavállalási tanácsadó szakirány) andragógia (művelődésszervező; felnőttképzési szervező; munkavállalási tanácsadó; személyügyi szervező szakirány) rekreációszervezés és egészségfejlesztés (szakirányok: rekreációszervezés, egészségfejlesztés) rekreációszervezés és egészségfejlesztés (szakirányok: rekreációszervezés, egészségfejlesztés) tanító tanító BA bölcsészettudomány pedagógia és pszichológia BSc sporttudomány testkultúra BA pedagógusképzés óvodapedagógus, tanító Az alapszakos képzések közül elvégeztük a pedagógia és a tanító szakok mintatantervének összehangolását, közös tantárgyfelelősök megjelölése érdekében. A rekreációszervezés és egészségfejlesztés szak esetében is közelítettük a tananyag tartalmakat, a helyi specialitások megtartásával. Az andragógia BA mintatantervének felépítését pedig a karközi képzés miatt az Apáczai Karéhoz közelítette Mesterképzések Tanári mesterképzések 2010 nyarán a SEK dékánjai közötti megállapodás értelmében a szakterületek megosztásra kerültek a három kar között. Így az MNSK jelenleg öt szakterületen (andragógus-, egészségfejlesztés-, pedagógia-, testnevelő-, vizuális és környezetkultúra tanár) hirdethet tanári mesterképzést szeptemberben beadásra került az ének-zene tanár mesterképzési szak szakindítási kérelme (szenátusi határozat száma: 140/2012 (IV. 12.). Így a Kar minden képzési területén rendelkezünk/rendelkezni fogunk akkreditált tanár szakkal, amelyeket az új tanárképzésben is indítani tudunk. A tanári mesterképzési szakokon nagy számban vannak hallgatóink, akik főiskolai végzettségüket, szakirányú ráképzéssel egyetemi szintre emelik, illetve akik újabb tanári végzettséget kívánnak szerezni. Az alapképzést folytató kétszakos tanárképzésbe bekapcsolódó hallgatók száma is örvendetesen növekszik. 15

17 A Kar 2010-től hogy megkönnyítse alapszakot végzett hallgatóinak a mesterképzésben való továbbtanulást több előfeltétel nélküli tanárszakot is akkreditáltatott. Ezek a szakjaink Andragógustanár és a Játék- és szabadidőszervező tanár. A tanárképzési rendszer átalakulása után, ezeket a megszűnő szakjainkat szakirányú továbbképzéssé alakítjuk át. Az Egyetemen tipikusan több helyszínen folyó képzésnek tekinthető a tanári mesterszak. A tanárképzést a SEK három kara és a Benedek Elek Pedagógiai Kar végzi. A törvényi előírásoknak megfelelően a szak működtetéséért egy testület felel. Ennek a testületnek, az Egyetem Szenátusa által létrehozott Tanárképzési és Tanártovábbképzési Kollégiumnak az elnöke a szak felelőse, aki egyúttal az MNSK Pedagógiai Pszichológiai Intézetének az oktatója, jelenleg igazgatója, továbbá a tanárképzés átalakításának szakmai koncepcióját kidolgozó munkabizottság az elnöke. (7. táblázat: Több helyszínen folyó képzések mesterszakon). 16

18 6. táblázat: Akkreditált mesterszakok az MNSK-n Tanári mesterszak Szint N L MAB döntés tanári modul (MNSK) MA x x 2007/10/XII/5/6. pedagógiatanár (MNSK) MA x x 2007/10/XII/5/9. technikatanár (2010-től TMK) MA x x 2007/10/XII/5/10. testnevelőtanár (MNSK) MA x x 2008/6/IX/5/39. földrajztanár (2010-től TMK) MSc x x 2008/6/IX/5/40. Szenátusi határozatszám 144/2008. (IV.10.) 143/2008. (IV.10.) 52/2007. (VIII.27.) 142/2008. (IV.10.) 147/2008. (IV.10.) Szakképzési terület Kizárólag második tanári szakképzettség Nyilvántartási szám Szakfelelős A meghirdetés kezdő tanéve OH-FHF/623-4/2009. Dr. Gáspár Mihály 2008/2009. ember és társadalom életvitel és gyakorlati ismeretek testnevelés és sport földünkkörnyezetünk _ technikatanár OH-FHF/623-4/2009. OH-FHF/778-4/2008. OH-FHF/623-4/2009. OH-FHF/778-4/2008. OH-FHF/623-4/2009. OH-FHF/2208-2/2008. OH-FHF/623-4/2009. OH-FHF/2208-2/2008. Dr. Simon Katalin 2008/2009. Dr. Nemes József 2008/2009. Heszteráné Dr. Ekler Judit 2008/2009. Dr. Lakotár Katalin 2008/2009. környezettan-tanár (2010-től TMK) MSc x x 2008/6/IX/5/ /2008. (IV.10.) földünkkörnyezetünk _ OH-FHF/623-4/2009. OH-FHF/2208-2/2008. Dr. Béres Csilla 2008/2009. orosztanár (2010-től BTK) MA x x 2008/3/VII/5/3. szlovéntanár/szlovén- és nemzetiségi szlovén-tanár (2010-től BTK) horváttanár/ horvát- és nemzetiségi horvát-tanár (2010-től BTK) vizuális és környezetkultúra tanár (MNSK) MA x x 2008/3/VII/5/4. MA x x 2008/4/VIII/5/3. MA x x 2009/1/VIII/29. 52/2007. (VIII.27.) 52/2007. (VIII.27.) 52/2007. (VIII.27.) 331/2008. (XI.19.) idegen nyelv idegen nyelv idegen nyelv OH-FHF/623-4/2009. OH-FHF/1922-6/2008. OH-FHF/623-4/2009. OH-FHF/1922-6/2008. OH-FHF/623-4/2009. OH-FHF/1922-6/2008. Dr. Mojszejenko Viktor Dr. Bernjak Elizabeta /2009. Dr. Gadányi Károly 2008/2009. művészetek _ OH-FHF/623-4/2009. Dr. Butak András 2009/2010. magyartanár (2010-től BTK) MA x x 2009/1/VII/28. andragógustanár (MNSK) MA x x 2010/4/XI/ /2008. (IV.10.) magyar nyelv és irodalom _ Exp szept.9. Dr. Guttmann Miklós 2009/ /2009. (XII.02.) ember és társadalom andragógustanár OH-FHF/1010-4/2010 Dr. Kiss Endre Mihály 2010/2011 egészségfejlesztés tanár (MNSK) MA x x 2011/1/IX/21. játék- és szabadidő-szervező tanár (MNSK) MA x x 2010/8/XIV/ /2010 (X. 20) 125/2010. (V. 20.) testnevelés és sport - OH-FIF/1232-4/2011. Prof. Dr. Oroszlán György 2011/2012 pedagógusképzés - OH-FHF/1892-4/2012. Dr. Molnár Katalin 2011/2012 Diszciplináris mesterszak Szint N L MAB döntés Szenátusi határozatszám Nyilvántartási szám Szakfelelős A meghirdetés kezdő tanéve andragógia MA x x 2009/8/IX/27 80/2009. (V.13.) OH-FHF/2464-4/2009 Prof. Dr. Mátrai Zsuzsa 2010/2011 rekreáció MSc x x 2009/9/XI/23 (Forrás: Dékáni Hivatal) 27/2008. (I. 29.) OH-FHF/186-2/2010. felfügg. AO mód. Prof. Dr. Osváth Károly 2010/

19 7. táblázat: Több helyszínen folyó képzések mesterszakon Mesterképzési szakok karközi képzésben Sorszám Kar Mesterképzés Szint BPK 1. BTK MA/MSc tanár MNSK TTK 2. AK MNSK Rekreáció MSc (Forrás: Dékáni Hivatal) Diszciplináris mesterképzések A 2010/2011-es tanévben elindultak az Andragógia MA és a Rekreáció MSc képzések. Az előbbi levelező, az utóbbi nappali tagozaton. A Rekreáció MSc képzés Szombathelyen kívül Győrben is folyik. (Lásd fenn: 6. táblázat: Akkreditált tanári mesterszakok az MNSK-n) Felsőfokú szakképzések A kar Ifjúságsegítő felsőfokú szakképzést 2005-től folytat, melyet az új szakképesítési követelmények alapján azóta átdolgozott a felelős Andragógia Intézet. A képzési kínálat bővítése érdekében 2009 őszén ugyanez az intézet kidolgozta a Közösségi civil szervező felsőfokú szakképzést, melyet az Oktatási Hivatal 2010-ben vett nyilvántartásba. A képzési szerkezet felsőoktatási szakképzésé alakítása miatt a szak átdolgozása folyamatban van. (8. táblázat: Nyilvántartásba vett képzések az MNSK-n) Szakirányú továbbképzési szakok A kar kínálata a munkaerő-piaci igényekhez igazodva pedagógus szakvizsgákból, illetve az egészséghez és életmódhoz kapcsolódó szakokból áll. Szakvizsgáink: a fejlesztő, differenciáló pedagógia területen pedagógus; a mérés-értékelési feladatokra felkészítő pedagógus; a mentorpedagógus szakvizsga, a gyakorlatvezető mentortanár képzés, valamint az iskolai tanácsadás és konzultáció szakterületen pedagógus szakvizsgára felkészítő szakirányú továbbképzési szak. Továbbá népszerűek a munkahelyi egészségfejlesztés és az életmód tanácsadó és terapeuta szakirányú továbbképzéseink is. (8. táblázat: Nyilvántartásba vett képzések az MNSK-n) 18

20 8. táblázat: Nyilvántartásba vett képzések az MNSK-n (Forrás: Dékáni Hivatal) Szakképesítés azonosító Szakképesítés megnevezése Elágazás azonosító Elágazás Szint Nyilvántartási szám Félév Szakmacsoport Képzési terület szakmacsoportok esetében Szakfelelős A meghirdetés kezdő tanéve ifjúságsegítő ifjúságsegítő F OH-FHF/300-1/ szociális szolgáltatások társadalomtudomány közösségi civil szervező Prof. Dr. Mátrai Zsuzsa 2008/2009. F OH-FHF/27-4/ közgazdaság Dr. Csider Sándor 2010/2011. Szakirányú továbbképzés Félév Határozat vagy ind. eng. sz. Megjegyzés Képzési terület Képzési hely Szakfelelős A meghirdetés kezdő tanéve munkahelyi egészségfejlesztés 4 OH-FRKP/835-5/2007. OH-FHF/203-4/2009. két nyilatkozat a képzési területre vonatkozóan társadalomtudomány korábbi nyilatkozat alapján: bölcsészettudomány Szombathely Dr. Felszeghy Sára 2007/2008. életmód tanácsadó és terapeuta 4 OH-FRKP/835-5/2007. bölcsészettudomány Szombathely Dr. Medve Ildikó 2007/2008. fejlesztő, differenciáló pedagógia területen pedagógus szakvizsgára mentorpedagógus 4 OH-FHF/117-3/2009. mérési- értékelési feladatokra felkészítő pedagógus szakvizsga 4 gyakorlatvezető mentorpedagógus 2 iskolai tanácsadás és konzultáció szakterületen pedagógus szakvizsgára felkészítő szakirányú továbbképzési szak 4 OH-FHF/449-12/2009. pedagógusképzés Szombathely, Győr OH-FHF/448-10/2009. OH-FHF/448-11/2009. OH-FHF/2298-4/2009. SZTE-vel való egyeztetést kezdeményezett az OH (dr. Fekete Zs.) febr. 26. pedagógusképzés pedagógusképzés pedagógusképzés Szombathely Szombathely, Bp Szombathely, Sopron, Győr 4 OH-FIF/26-7/2011. pedagógusképzés Szombathely Némethné Dr. Tóth Ágnes Némethné Dr. Tóth Ágnes 2008/ /2009. Némethné Dr. Tóth Ágnes 2008/2009. Dr. Iker János 2010/2011. Némethné dr. Tóth Ágnes 2011/

21 Hallgatói adatok Jelentkezési és felvételi adatok A kar által meghirdetett szakokra a normál és pótfelvételi eljárás során jelentkezők száma, a vidéki egyetemekre jellemző országos tendenciákat tükrözve, az elmúlt években csökkent. (4. ábra: Jelentkezők számának alakulása a karon) 4. ábra: Jelentkezők számának alakulása a karon fő összesen első helyen (Forrás: NymE SEK Tanulmányi Hivatal, A tendencia, melyben a felvételi pontszámok növekedése tapasztalható, legtöbb meghirdetett alapszakunkra érvényes, vagy a pontszámok az előző évi szinten maradtak. (5. ábra: Felvételi ponthatárok alapszakon, nappali tagozaton, államilag finanszírozott képzési formában) 5. ábra: Felvételi ponthatárok alapszakon, nappali tagozaton, államilag finanszírozott fépzési formába andragógia ének-zene képi ábrázolás tanító kézműves rekreáció sportszervező testnevelőedző (Forrás: A karon a leggyakrabban választott alapszakok évek óta a sporttudományi képzés szakjai: érdeklődési sorrendben a testnevelő-edző, a rekreációszervezés- és egészségfejlesztés, valamint a sportszervező. Mellettük a képi ábrázolás, az andragógia és a tanító szakos jelentkezések száma kiegyenlített. Az előző jelentkezési időszakhoz képest 2012-ben nőtt az ének-zene szakra és a kézműves szakra jelentkezettek száma. (6. ábra: Alapszakra jelentkezések száma az MNSK-n) 20

22 6. ábra: Alapszakra jelentkezések száma az MNSK-n sportszervező/l sportszervező/n testnevelő-edző/l testnevelő-edző/n tanító/l tanító/n rekreáció/l rekreáció/n pedagógia/l pedagógia/n kézműves/l kézműves/n képi ábrázolás/l képi ábrázolás/n ének-zene/l (Forrás: Tanulmányi Hivatal) ének-zene/n andragógia/l andragógia/n

23 A mesterszakokon, a felvételi során megszerezhető 90 pontot, a korábbi intézményi döntésnek és gyakorlatnak megfelelően alakítottuk az elmúlt két évben is. A felvételi bizottságok a motivációs beszélgetés eredményét pontozták, mely kiegészült az alapdiploma minősítésével és 2012 között, a ponthatárok az alábbiak szerint alakultak: Andragógia MA L Andragógustanár MA L 64 Egészségfejlesztés tanár MA N 71 L 79 D/L 70 Rekreáció MSc N Pedagógiatanár MA N 75 L D/L 66 Testnevelőtanár MSc N 71 L D/L 71 Vizuális- és környezetkultúra tanár MA N 47 L D/L 74 Míg az alapszakokat főként teljes idős képzésben, addig a mesterszakokat elsősorban részidős képzésben szeretnék elvégezni a jelentkezők. Igaz ez a tanulmányaikat már a bolognai rendszerben megkezdő, kétszakos képzésre jelentkező hallgatókra is. Létszámuk örvendetesen növekszik, így 2012-ben már két évfolyamon is folyik kétszakos tanárképzés tanári mesterszakjainkon teljes és részidős formában is. A már oklevéllel rendelkezők körében a jelentkezés az utóbbi időben erősen visszaesett. Ez arra enged következtetni, hogy a diplomájuk szintjét emelni kívánó tanárok többsége, már az előző években kihasználta a továbbtanulási lehetőséget. (7. ábra: Mesterszakra jelentkezések száma az MNSK-n) 22

24 rekreáció/l rekreáció/n andragógia/l andragógia/n andragógust/l andragógust/n vizuálist/l vizuálist/n testnevelőt/l testnevelőt/n pedagógiat/l pedagógiat/n ábra: Mesterszakra jelentkezések száma az MNSK-n (Forrás:

25 Hallgatói létszám A kar a normál - és pótfelvételi eljárásban jelentkezőknek csupán átlagosan a 40%-át veheti fel évek óta, mely keret folyamatosan csökken. A tényleges hallgatói létszámot csak minimális mértékben csökkenti az a tény, hogy a sikeres felvételt nyert hallgatók közül - feltehetően elsősorban anyagi okok miatt - nem mindenki iratkozik be és kezdi meg tanulmányait. (8. ábra: Jelentkezett és felvett hallgatók aránya) 8. ábra: Jelentkezett és felvett hallgatók aránya / / /2013 jelentkezett felvett (Forrás: NymE SEK Tanulmányi Hivatal) között meghirdetett alapszakok között is volt néhány, amelyiken nem tudott a kar elsősorban részidős képzésben - első évfolyamot indítani. A kar sajátosságaiból adódik sport és művészeti képzések -, hogy magas a kontaktórák igénye. Ez lehet az egyik oka, hogy a részidős képzésben több szak nem indult. (9. táblázat: Nem induló alapszakok) 9. táblázat: Nem induló alapszakok alapszak pedagógia énekzene kézműves sportszervező testnevelő edző rekreációszervezés és egfejl. tanító tagozat N L N L N L N L N L N L N L 2010/2011 x x x x x x 2011/2012 x x x x x x 2012/2013 x x x x x x x x (Forrás: A 2009-ben hagyományos képzési rendszerben és alapképzésben is végezett hallgatók helyére, csak az alapképzésben részt vettek arányában vehettünk fel új hallgatókat. A bolognai rendszerű képzés problémája (egyszakos alapképzés, melyre a tanárképzés vonatkozásában kétszakos mesterképzés épül), illetve a nyelvvizsgák hiánya miatt, még mindig viszonylag alacsony a mesterképzést megkezdeni tudók aránya. A diszciplináris mesterszakjainkon a hallgatói létszám még mindig alacsony, valószínűleg azért, mert az alapszakos diplomával is lehetséges az elhelyezkedés. A tanári mesterszakokon nő a kétszakos hallgatók száma, de egyenlőre még a legtöbben 2 félév alatt szereznek oklevelet. (9. ábra: MNSK- hallgatói létszámok) 24

26 9. ábra: MNSK - hallgatói létszámok BA/BSc MA/MSc FSZ szakirányú össz létszám (Forrás: NymE SEK Tanulmányi Hivatal) 2010/ / /2013 Ha az Fsz, a szakirányú továbbképzési szakos, az alap- és mesterszakos hallgatói létszám bontásában tekintjük a kar hallgatóságát, és ez utóbbi vonatkozásában a tanári mesterszakok közül csak azokat, amelyek a 2010-es dékánok közötti megállapodás alapján a karnál maradtak (pedagógiatanár, testnevelőtanár, vizuális és környezetkultúra tanár), pontosabb képet kaphatunk. A légnépszerűbb alapszakjaink a testnevelő edző, a rekreációszervezés és egészségfejlesztés, illetve az andragógia és a kép ábrázolás szakok. A mesterképzésében a pedagógiatanár, a testnevelőtanár illetve a játék- és szabadidőszervező tanár és a vizuális- és környezetkultúra tanár szakjainkon tanulnak a legtöbben. (10. ábra: Alap- és mesterszakos hallgatók létszámának alakulása) 25

27 10. ábra: Alap- és mesterszakos hallgatók létszámának alakulása / / /2013 Fsz képzés szakirányú alapszak mesterszak összesen 897 (Forrás:NymE SEK Tanulmányi Hivatal) Záróvizsga adatok, tapasztalatok (10. táblázat Záróvizsga adatok, kiadott diplomák száma között) A 2010/2011-es tanévben hagyományos képzésben, alapképzésben és tanári mesterképzésben résztvevő végzős hallgatók jelentkeztek be vagy a januári, vagy a júniusi záróvizsgára. Képi ábrázolás, kézműves, ének-zene, valamint tanító BA szakon először szerveztünk záróvizsgát. Mind a négy területen időben elkészültek a záróvizsgatételek és eljutottak a hallgatókhoz, akik a felkészüléshez oktatói segítséget kaptak. A képi ábrázolás és a kézműves alapszakokon a szakdolgozat helyett diplomamunkát készítettek a hallgatók. Többüknek gondot okozott a téma kiválasztása. Azok a témák sikerültek a legjobban, amelyek valamilyen személyes élményre épültek. Az elkészült művek vizsgabizottság előtti bemutatására a Szombathelyi Képtár biztosított lehetőséget. A bizottság és különösképpen a bizottság elnöke megállapították a kiállítás magas színvonalát és a hallgatók figyelemre méltó szakmai tudását, amelyet a jövőben is meg kell tartani. Az ének-zene alapszak KKK-ja komplex záróvizsgát ír elő. A gyakorlati vizsgát (zongora, magánének) másnap követte a szóbeli, ahol zenetörténeti és zeneelméleti tételeket is húztak a végzősök. A komplex záróvizsga nehéz feladat elé állította a hallgatókat, hiszen elméleti és előadói tudásukról egyaránt számot kellett adniuk. Az első év tapasztalata az, hogy a felkészítés mellett azzal tudjuk a feltételeket megteremteni, hogy a szakdolgozatvédésre a jövőben a két napos záróvizsgát megelőzően kerül sor. A tanító BA szakon záróvizsgázók felkészülten jelentek meg a bizottság előtt és jó színvonalú teljesítményt nyújtottak. Németből, matematikából, informatikából, anyanyelvből különösképpen kiemelkedő eredményeket értek el a tanítójelöltek. A szakdolgozatok védése előzetesen már külön bizottság előtt megtörtént. A témákat áttekintve megállapítható, hogy a dolgozatok a tanítói tevékenység feladatköreihez kapcsolódtak. A tanári mesterszakokon a záróvizsga-bizottságok elnökeinek először kértünk fel középiskolai tanárokat (elsősorban, igazgatókat, igazgatóhelyetteseket), hogy a munkaerőpiaci igényekkel összevethessük a képzés színvonalát. A végzős tanár szakosok 26

28 jelentős része magas színvonalon állította össze a portfoliót; a szóbeli felelt során pedig szakmai igényességről és elhivatottságról, alapos felkészülésről tett tanúbizonyságot. A 2010/2011-es tanévben 516 fő jelentkezett be záróvizsgára. Sikeres záróvizsgát tett közülük 477 fő (92,44%), mely javulást mutat az előző évhez viszonyítva. A diplomaosztó ünnepélyen 309 fő (64,77%) vehette át a végzettséget igazoló oklevelet, 168-en (35,22%) a nyelvvizsga követelmény teljesítésének hiányában - csak igazolást kaphattak az elvégzett tanulmányaikról. 2011/2012-es tanévben az alapképzésben a hallgatók felkészültsége, a feleletek minősége tükrözte hallgatóink eddigi teljesítményét. Mind az írásbeli dolgozatok, mind a szóbeli feleletek minősége, szakmaisága javuló tendenciákat mutatott. Ez a vizsga is igazolta az elmúlt évi tapasztalatot, hogy a különbség a nappali és levelező hallgatók teljesítménye között nem számottevő, a színvonal kiegyenlítődni látszik. Minden Intézetünk törekvése a komplexitás, ami egyre inkább összeszedett és probléma érzékeny diskurzusokat is eredményezett. Egyre több az olyan hallgató, aki nem iskolásan felel, képes a tananyagot nem tételszerűen, hanem átfogóan kezelni, és a tanári felvetetésekre partnerként reagálni. Matematikából, anyanyelvből különösképpen kiemelkedő eredményeket értek el a tanítójelöltek. A Zenei Intézetben a záróvizsga komplex, két napos. Egyik nap a gyakorlati, másik az elméleti vizsgarész. Sajnálatos módon gyakorlattá vált, hogy - mivel a hallgatóknak erre lehetőségük van - a záróvizsga részegységeit nem egyszerre teljesítik, hanem féléves eltolással. Miután a komplex záróvizsga problematikája már tavaly látszódott, mindkét félévben a záróvizsga gyakorlati részének tárgyaiból (zongora, magánének) az Intézet meghallgatást rendez a felkészülés segítésére. A szakdolgozatok/diplomamunkák minősége széles skálán mozog, a munka minősége tükrözi nemcsak a hallgató, hanem a konzulens tanár/kolléga munkáját, tudását is. Meggyőző volt, hogy a legtöbb hallgató önállóan és összeszedetten tudott beszélni dolgozatáról. Érezhetően sajátjuknak tekintették a feltárni választott problémát, tudományos kompetenciáik pozitív irányba változtak. Szervezési szempontból a 8-11 hallgató záróvizsgáztatása bizottságonként optimálisnak bizonyult. A záróvizsgák óráig befejeződtek, így a hallgatók frissek maradtak és az oktatók mindenkire kellő figyelmet tudtak fordítani. Gördülékeny, jó hangulatú vizsgák zajlottak. A jegyzők jól előkészített anyaggal, hatékony, gyors munkával segítették a bizottságok munkáját. Másodszor került sor az Ifjúságsegítő Fsz szak moduláris rendszerű, központi előírások szerinti vizsgájának a lebonyolítására. A tanszék számára mind szakmailag, mind adminisztratív szempontból komoly tehertételt jelent a vizsga, bár a tavalyi tapasztaltok sokat segítettek a gördülékeny és problémamentes lebonyolításban, de a felkészítésben is. Ebben az évben a hallgatók felkészültsége lényegesen jobb volt az előző évinél. Összeszedetten tudtak beszélni az adott modulhoz kapcsolódó témakörökről, nem jöttek zavarba, ha a kérdező megakasztotta a tételmondást, és annak részletei, más témákkal való összefüggései iránt érdeklődött. Szakdolgozataik ugyan kevés kivételtől eltekintve - nem tekinthetők önálló kutatómunkának, a megismert jelenségek leírása azonban lényegesen magasabb színvonalú volt az előző évi próbálkozásoknál. Prezentációjuk ennek megfelelően összeszedett és jól előadott volt, ami arról győzte meg a vizsgabizottság külsős elnökét, hogy az ifjúságsegítő szakon komoly szakmai felkészítés folyik. Diszciplináris mesterszakon andragógia szakon (levelező), illetve rekreáció szakon végeztek hallgatóink. Valódi kutatásokról készült tudományos igényű szakdolgozatok is születtek. 27

29 Szóbeli vizsgáikon hitelt érdemlően védték meg kutatásuk eredményeit, s bizonyították, hogy alkalmasak szakmájuk színvonalas végzésére. Tanári MA: Általános, hogy a hallgatók többsége rendkívül lelkiismeretesen felkészült a záróvizsgára. Azt is tapasztaljuk, hogy kidolgozott tételsorokból készülnek, ezért javasolható a tételek évenkénti frissítése. A tanári tanulmányokat lezáró portfólió nagyon nagy, ugyanakkor hasznos munka a hallgatóknak. Értékelése az objektivitásra törekvést mutató skála használata ellenére nagyon szubjektív. A portfólió értékelési szisztémáján, minden értékelő szakember bevonásával, tovább finomítunk (plagizálás kiszűrése, reflektivitás növelése). A 2011/2012-es tanévben 401 fő jelentkezett be záróvizsgára. Sikeres záróvizsgát tett közülük 386 fő (96,25%), mely némi javulást mutat az előző évhez viszonyítva. A diplomaosztó ünnepélyen 243 fő (62,95%) vehette át a végzettséget igazoló oklevelet, 143-en (37,05%) a nyelvvizsga követelmény teljesítésének hiányában - csak igazolást kaphattak az elvégzett tanulmányaikról. A hagyományos képzésben a 2010/2011-es tanévben, záróvizsgázó hallgatók száma: 33 fő, ebből diplomáját átvette 18 hallgató. A 2011/2012-es tanévben záróvizsgázó hallgatók száma: 25 fő, diplomáját átvette 9 fő. (10. táblázat: Záróvizsga adatok, kiadott diplomák száma között) 28

30 10. táblázat: Záróvizsga adatok, kiadott diplomák száma között Keresztfélévben végzettek száma Oklevelet kapott Szakirányú továbbképzés Oklevelet kapott 2010/ / Júniusban végzettek száma Oklevelet kapott Szakirányú továbbképzés Záróvizsgázott Főiskolai Egyetemi FSZ Alapképzés Mesterképzés Oklevelet Záróvizsgázott kapott vizsgázott kapott vizsgázott kapott Oklevelet Záró- Oklevelet Záró- Oklevelet Záróvizsgázott kapott Záróvizsgázott Záróvizsgázott Főiskolai Egyetemi FSZ Alapképzés Mesterképzés Oklevelet Záróvizsgázott kapott vizsgázott kapott vizsgázott kapott Oklevelet Záró- Oklevelet Záró- Oklevelet Záróvizsgázott kapott Záróvizsgázott Oklevelet kapott 2010/ /

31 2.2. TUDOMÁNYOS TEVÉKENYSÉG Az oktatók tudományos tevékenysége PhD tanulmányok, személyi feltételek A kar oktatói tudományos aktivitásának fokozódását a tudományos publikációk számának növekedése mellett a minősítések megszerzése is mutatja. Nyolc évvel ezelőtt a kar oktatói között tíznél kevesebb volt minősített. Az előző években azonban az oktatók jelentős számban szereztek tudományos minősítést. Jelenleg 12 tudományterületen belül rendelkezik a kar minősített oktatókkal: - Biológiai tudományok - Filozófiai tudományok - Földtudományok - Iparművészet - Irodalomtudományok - Képzőművészet - Multidiszciplináris társadalomtudományok - Nevelés- és sporttudományok - Nyelvtudományok - Pszichológiai tudományok - Zeneművészet - Orvostudományok Oktatóink tudományági működésüknek megfelelő területen szereztek általában minősítést. A sport és egészségtudományok területén határterületi minősítések is előfordulnak, de ezek, illetve a publikációs tevékenység is az oktatási folyamatokhoz igazodnak. A 2012-re kitűzött cél, miszerint a minősítettséget az MNSK 50%-osra kívánja emelni, teljesült, ha a művészeti díjakat (Liszt-Ferenc díj, Magyarország Érdemes Művésze díj, Munkácsy Mihály díj, Németh Lajos díj, Ferenczy Noémi díj) minősítettségnek tekintjük. Elértük ezt annak ellenére, hogy a létszámleépítés során minősített oktatókat is veszítettünk. A doktorandusz létszám pedig arra utal, hogy a következő években tovább nő a minősített oktatók aránya. (11. táblázat: Minősített és minősítés előtt álló oktatók) 11. táblázat: Minősített és minősítés előtt álló oktatók száma Tanév MTA CSc PhD DLA arány/ PhD/DLA hallgató doktor létszám 2010/ ,48% /71fő / ,58% /68 fő / ,84% /62 13 (Forrás: NymE SEK Vezetői Információs Rendszer/NymE SEK Személyügyi Iroda/Kari Intézetek) 30