Oktatók hallgatói véleményezése. 1. A munka megnevezése. 2. A munka célja. 3. A vizsgálat módszere
|
|
- Emma Király
- 7 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Oktatók hallgatói véleményezése 1. A munka megnevezése A SZIE Ybl Miklós Műszaki Főiskolai Karon, tanév 2. félévben, a oktatási héten végzett vizsgálatok eredményei. A módszer kidolgozása, kipróbálása kis mintán. A SZIE Ybl Miklós Műszaki Főiskolai Karon, tanév 2. félévben, a oktatási héten végzett vizsgálatok eredményei. A módszer alkalmazása nagy mintán. 2. A munka célja Az oktatók hallgatók általi véleményezésének három fő célja van: az adott oktató megkapja a hallgatók véleményét és ennek alapján javítsa, fejlessze a saját tevékenységét. szervezetfejlesztés: amiben gyengék az oktatóink abban segítsük, hogy fejlődhessenek. Pl. XY rosszul szemléltet, vagy nincsenek megfelelő pedagógiai ismeretei, tegyük lehetővé, hogy fejlessze magát. a trendek megállapítása után az oktatói munka minősítésének egyik elemeként használható. A jelenlegi kezdeti lépéseknél, (a véleményezés elfogadtatása az oktatókkal, a kultúra kialakítása a hallgatókban és az oktatókban), csak az első cél megvalósítását tűztük ki; a másodikat csak később lehet megcélozni, a harmadikhoz pedig két-három vizsgálat után lehet használni. A véleményezés megkezdésével azonban - várakozásaink szerint - további célok is megvalósulnak: elősegíti a hallgatók partnerként való tekintését és partnerkénti viselkedését, segíti a csoportmunka kultúrájának elterjesztését, a hallgatói - oktatói csoport összeállítása segíti a hallgatók és oktatók közeledését módszert dogoztunk ki a legfontosabb partnerünk véleményének megtudására egy meglehetősen nehéz területen, ahol sok oktatási intézmény sikertelen 3. A vizsgálat módszere A módszert kidolgoztuk, kis mintán kipróbáltuk, javítottuk, fejlesztettük, majd nagy mintán megvalósítottuk. Az erre a célra legjobban elterjedt, kérdõíves módszert választottuk. A kérdéseket oktatóihallgatói csoport állította össze. A kérdõívet a PDCA logika alkalmazásával megterveztük, kis mintán kipróbáltuk, majd javítottuk. Az érintettek tájékoztatásának, a kérdőív kiadásának, begyűjtésének, és feldolgozásának lépéseit megterveztük. A kipróbálás után javítottuk. Oktatók véleményezése. Bálint J
2 A következő alapelveket rögzítettük és mindenkinek írásban - a tudomására hoztuk: Az oktatók hallgatók általi véleményezésének alapelvei: 1. A véleményezés célja nem az oktatók rangsorolása, a jók és rosszak keresése, hanem az, hogy mindenki saját maga szembesüljön avval, hogy milyennek látják a tevékenységét a hallgatók, elemezze a véleményeket és javítson a munkáján. Ezért a véleményeket a véleményezett oktató kapja meg. 2. Az értékelés eredménye csak név nélkül hozható nyilvánosságra. 3. A hallgatói véleményezés az oktatói munka értékelésének csak egyik aspektusa, ezen kívül számos egyéb létezik. 4. Az oktatók hallgatói véleményezését a hallgatóknak kellene önállóan végezni. Mivel ennek nincsenek hagyományai a főiskolánkon, szakmai segítségnek tekintem ezt a munkát, de remélem, hogy nemsokára a hallgatók önállóan fogják végezni és az oktatók el fogják fogadni. Különös figyelmet fordítottunk a hallgatók védelmére: a kitöltés körülményeire, a névtelenség biztosítására, és a véleményeket az oktatók csak a vizsgaidőszak utolsó napján kapták meg. Fontos alapelv volt az oktatók gyanakvásának, ellenállásának leküzdésére, annak többszöri hangsúlyozása, hogy az oktató vezetője nem kapja meg névvel a véleményeket, ugyanis ez nem lehet a szankcionálás eszköze. Az oktatók további védelme érdekében egy vizsgálat eredménye nem használható az oktatói munka értékelésére. Az eredményeket tehát sorszámmal ellátva hoztuk nyilvánosságra, és csak az illető oktató kapta meg a saját számát. Volt olyan oktató, aki tanulságosnak tartotta, változtatásokat határozott el, ezért jónak látta, ha a tanszékén nyilvánosságra hozza az értékelést és közösen megbeszélik; ez több esetben meg is valósult. A válaszok kiértékelését a kis minta minden oktatójára, valamint a nyolc célcsoportot összesítve elvégeztük. Ezt mutatja be az ábra. A kiértékelésnél megnéztük, hogy amiben jónak illetve amiben gyengének találták a hallgatók az oktatókat, az számukra fontos vagy sem. Csak a fontosnak talált területekkel fogunk foglalkozni. Az eredmények feldolgozását és értékelését statisztikai módszerekkel végeztük és az ábra illetve a táblázat foglalja össze a mutatókat. 4. A vizsgálati eredmények 4.1. A kis minta vizsgálati eredményei Statisztikai mutatók és elemzésük a). Az osztályzatok összességében jó átlagok minden kérdésben, a negatív ferdeségmutatók is jobbra ferde eloszlásokat tükröznek a legjobb átlagokat a felkészültség és az ismeretek naprakészsége (4,7 ill. 4,6), a legrosszabbat a elérhetőség (3,7) és az érthetőség, jegyzetelhetőség (3,6) kapták. Mintának tekintve a sokaságot, a 95%-os konfidencia intervallumok: Oktatók véleményezése. Bálint J
3 felkészültség: 4,62 4, 81 naprakész ismeretek: 4,44-4,67 jegyzetelhetőség: 3,52 3,86 elérhetőség: 3,46 3,80 A hallgatók megítélése szerint a jó pedagógiai érzék a jó kapcsolatteremtési készséghez és a korrekt számonkéréshez kapcsolódik (0,6 illetve 0,52 rangkorrelációs érték: közepesnél erősebb pozitív irányú kapcsolat az osztályzatok között) akkor ajánlaná a tanárt a barátjának, ha van pedagógiai érzéke (r = 0,52) illetve ha korrekt a számonkérésnél (r = 0,55); meglepő, hogy ebből a szempontból szinte közömbös, hogy felkészült-e (r = 0,08). többet ad, mint a jegyzet és a naprakészség ill. a felkészültség között nem túl erős a kapcsolat (0,25 ill. 0,22). A kérdésből valószínűleg a fontos dolgok kiemelése számított annak kiemelése pedig, hogy a számonkérés szempontjából mi fontos, nem kapcsolódik az ismeretek naprakészségéhez, vagy a tanár felkészültségéhez. A fontos dolgok kiemelése ugyanakkor nem javította az érthetőséget, (r=0,054). A kérdést feltehetően többféleképpen értelmezték. szoros a kapcsolat az elérhetőség és a kapcsolatteremtő készség között (r = 0,52) a gyakorlat kevésbé érthető, jegyzetelhető, mint az előadás (a csak előadást tartó tanárok átlaga 4,1, míg az előadást és gyakorlatot is tartóké 3,4) aki gyakorlatot is tart, az tud kapcsolatot teremtetni, és elérhetőbb is, illetve a hallgatók így érzékelik (a csak előadást tartók átlaga 3,4 és 3,5, a gyakorlatot is tartóké 3,7 és 4,0) enyhe előnye van az előadások tartóinak a követelmények ismertetése és a számonkérés korrektségének tekintetében, (az előadók átlaga 4,2 és 4,0, a gyakorlatot is tartóké 3,9 és 3,8) b.) A kérdés fontossága legfontosabb az érdekes előadásmód és az érthetőség, a jegyzetelhetőség, ezután jön a naprakészség illetve a felkészültség. Legkevésbé fontos, hogy ajánlja-e barátjának, az elérhetőség, és a pedagógiai érzék. az érthetőség, jegyzetelhetőség, ill. a fontos dolgok kiemelése első éven fontosabb feltehetően problémáik vannak ezen a téren, de nem feltétlenül a felmért órákon a jövőbe mutató ismereteket felsőbb éven fontosabbnak tartják és az elérhetőség is felsőbb éven kicsit fontosabb c.) Következtetések, javaslatok a kis minta vizsgálatának alapján Fentiek alapján a fejlesztendő, a gyengébb osztályzatot kapott és fontosnak is tartott területek: érthető, követhető, jegyzetelhető, érdekesen, a hallgatók figyelmét lekötve adja elő a tananyagot A felmérésből úgy tűnik, hogy a leggyengébb területet, az elérhetőséget, nem érdemes fejleszteni, mert nem tartják fontosnak egyáltalán a hallgatók. Ugyancsak nem fontos számukra a további két gyenge terület a pedagógiai érzék és a kapcsolatteremtési képesség. Oktatók véleményezése. Bálint J
4 A vizsgálatok során a felmérés végrehajtásának módszerét pontosítottuk. Az értékelés azt is megmutatta, hogy a teszt kérdőívet hol kell módosítani: a 6. kérdést nem azonosan értelmezték a hallgatók. (a kérdések az ábrán láthatók) A véleményezésnek igen pozitív volt a visszhangja. Több oktató jelezte, hogy szívesen venne részt hasonló vizsgálatban. A hallgatók rendkívül pozitívan értékelték a véleményadási lehetőséget és igen felelősségteljesen vettek részt és töltötték ki a kérdőíveket. 90 % volt az értékelhető kérdőív! d.) Az eredmények összefoglalása Kis minta 1. Célcsoportok száma : 3 évfolyamról, 4 szakról, 6 tantárgyból, és 5 oktatóból 8 tevődik össze ( van oktató, aki több célcsoportnál is érdekelt, 2. A célcsoportok aktív hallgatói létszáma A kiadott kérdőívek száma A beérkezett kérdőívek száma Az értékelhető kérdőívek száma Az értékelhető/kiadott kérdőívek, % 89,6 7. Az értékelhető kérdőívek/aktív hallgatói létszám, % 27,4 8. A válaszolók átlagosan heti órán voltak jelen (13 oktatási hétből) 10,5 9. Az oktatók átlagos osztályzata 4, Az oktatók átlagos osztályzatának határértékei 3,78-4, Az egyes kérdésekre adott osztályzatok átlaga (miben vagyunk jók és miben kell fejlődnünk) Erősségeink: (az első 3 helyezett) 1. Az órára felkészülten megy be 2. Naprakész és jövőbe mutató szakmai ismeretekkel rendelkezik 3. Jól szemléltet Fejlesztendőink: (az utolsó 5 helyezett) 1. Elérhető a hallgató számára 2. Érthető, követhető, jegyzetelhető 3. Van pedagógiai érzéke 4. Kapcsolatot tud teremteni a hallgatókkal 5. Érdekesen a hallgatók figyelmét lekötve adja elő a tananyagot Oktatók véleményezése. Bálint J
5 12. A kérdések rangsorolása a fontosság szerint Legfontosabbak: 1. Érdekesen a hallgatók figyelmét lekötve adja elő a tananyagot 2. Érthető, követhető, jegyzetelhető 3. Naprakész és jövőbe mutató szakmai ismeretekkel rendelkezik Legkevésbé fontosak 1. A barátomnak is ajánlanám, hogy ezt a tanárt válassza 2. Elérhető a hallgatók számára 3. Van pedagógiai érzéke A következő félév végén nagy mintán végeztük el a vizsgálatot. Oktatók véleményezése. Bálint J
6 4.2. A nagy minta vizsgálati eredményeinek bemutatása Oktatók hallgatói véleményezése A SZIE Ybl Miklós Műszaki Főiskolai Karon, tanév 2. félévben, a oktatási héten végzett vizsgálatok eredményei. Szempontok 1. A követelményeit előre megadja 2. A követelményei teljesíthetőek 3. Követelésnél, számonkérésnél korrekt 4. Érdekesen, a hallgatók figyelmét lekötve adja elő a tananyagot 5. Érthető, követhető, jegyzetelhető 6. Jól szemléltet (írásvetítő, tábla, stb.) 7. Többet ad mint amit a jegyzet tartalmaz 8. Összefoglalja, kiemeli a fontos dolgokat 9. Naprakész és jövőbe mutató szakmai ismeretekkel rendelkezik 10. Az órára felkészülten megy be 11. Elérhető a hallgatók számára 12. Kapcsolatot tud teremteni a hallgatókkal 13. Van pedagógiai érzéke (türelmes, igazságos, jóindulatú, megértő, jó nevelő, motivál a tanulásra) 14. A barátomnak is ajánlanám, hogy ezt a tanárt válassza Oktatók véleményezése. Bálint J
7 I. A TELJES SOKASÁG VIZSGÁLATA átlag szórás ferdeség csúcsosság T1 3,92 0,99-0,73 0,02 T2 3,75 1,04-0,64-0,11 T3 3,92 1,09-0,87 0,05 T4 3,47 1,15-0,44-0,57 T5 3,65 1,13-0,56-0,47 T6 3,61 1,11-0,49-0,54 T7 3,53 1,10-0,50-0,30 T8 3,72 1,06-0,56-0,30 T9 4,15 0,95-1,08 0,79 T10 4,42 0,79-1,28 1,20 T11 3,67 1,05-0,51-0,39 T12 3,79 1,06-0,68-0,13 T13 3,71 1,13-0,65-0,33 T14 3,61 1,26-0,63-0,57 F1 4,62 0,64-1,71 2,60 F2 4,59 0,68-1,82 3,68 F3 4,70 0,61-2,28 6,01 F4 4,43 0,72-1,16 1,30 F5 4,54 0,66-1,41 2,16 F6 4,16 0,89-0,96 0,66 F7 3,77 1,06-0,76 0,20 F8 4,34 0,79-1,14 1,17 F9 4,35 0,89-1,55 2,39 F10 4,46 0,74-1,47 2,45 F11 4,14 0,91-0,92 0,33 F12 4,24 0,84-1,00 0,68 F13 4,37 0,81-1,35 1,93 F14 3,75 1,21-0,74-0,32 Megj: T1-T14 - az 1-14 kérdés teljesülése. F1-F14 - az 1-14 kérdés fontossága a 15. kérdésre alig néhány válasz érkezett, így ezt a szempontot kihagytuk az elemzésből. Általában magas átlagok, jobbra ferde, csúcsos eloszlások (a ferdeség mutatók negatívak, a csúcsossági mutatók általában pozitívak): a felvetett szempontok fontosak, és viszonylag jó átlagokat kaptak a tanárok. A két legmagasabb átlagú kérdés (teljesülés): 10. felkészültség (4,42) és 9. naprakész és jövőbe mutató ismeretek (4,15). A legrosszabb átlagot a 4. érdekes előadásmód (3,47) és a 7. többet ad, mint a jegyzet (3,53) kapták. Ezek szerint a diákok által elismert jövőbe mutató szakmai ismereteket elsősorban a jegyzet tartalmazza, illetve elég amit tartalmaz bár, mint látni fogjuk, ennek megítélésében különbségek mutatkoznak az egyes évfolyamok között. A fontossági sorrendben jóval kisebb a szórás (nagyobb egyetértés), mint a teljesülésben. A legfontosabb szempontok a számonkéréshez kapcsolódnak: 3. korrektség (4,7), 1. követelmények előre megadása (4,62), teljesíthető követelmények (4,59). Érdekes módon a legkevésbé fontos, hogy ajánlaná-e a barátjának az adott tanárt (3,75), és hogy többet ad-e mint a jegyzet (3,77). Oktatók véleményezése. Bálint J
8 Std. Dev =,95 Mean = 4,2 100 Std. Dev =,79 Mean = 4,4 0 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0 N = 963,00 0 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0 N = 1005,00 T9 T10 A 9. és a 10. szempontok teljesülésére adott osztályzatok eloszlása Megállapítható, hogy az ötjegyű skálán valamennyi szempont fontossága magasabb átlagot kapott, mint a teljesülése. Másfajta összehasonlítást tesz lehetővé, ha az átlagok alapján rangsoroljuk a szempontokat teljesülés és fontosság szerint egyaránt. TELJESÜLÉS FONTOSSÁG helyezés szempont átlag helyezés szempont átlag , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ,75 A fontossági sorrendben előbbre van, mint a teljesülésben A szempontok sorrendje teljesülés (T) és fontosság (F) Az oktatók erősségei a szakmai felkészültség és naprakészség, gyengébbek a pedagógiai területen, az érdekes órák, jó szemléltetés, érthetőség, jegyzetelhetőség kérdéseiben. Fejlesztést igényelő területek, (ahol a fontosság előbbre van mint a teljesülés) leginkább: 3. korrektség a számonkérésnél, 1. a követelmények előre megadása 2. teljesíthető követelmények, 5. érthetőség, jegyzetelhetőség, 4. a tananyag előadása érdekesen, a hallgatók figyelmét lekötve. Ez utóbbinak a teljesülése a legrosszabb! Lehetne javítani, fejleszteni a 13. pedagógiai érzéket, és a 6.szemléltetést is. Elgondolkodtató, hogy a hallgatók nem tartják fontosnak, hogy többet kapjanak a jegyzet anyagánál, és úgy vélik, hogy nem is nagyon kapnak többet, 7. Oktatók véleményezése. Bálint J
9 A 14. kérdést feltehetően azért nem tartották fontosnak, mert gyakorlatilag nincs lehetőségük a választásra. Ezt néhányan szóban jelezték. Az átlagok nem mutatnak nagy különbséget évfolyamonként. 3 tizedes jegynél nagyobb eltérés egyedül két esetben a követelmények teljesíthetőségénél (2) és a jegyzethez képest adott többlettudásnál (7) tapasztalható. Mindkettőnél alacsonyabb átlagok adódtak az első két, mint a harmadik évfolyamon. A legjobban teljesülő kérdések Az órára felkészülten megy be, 10. Naprakész és jövőbe mutató szakmai ismeretekkel rendelkezik, 9. A követelményeit előre megadja, 1. Követelésnél, számonkérésnél korrekt, 3. A legkevésbé teljesülő kérdések Érdekesen, a hallgatók figyelmét lekötve adja elő a tananyagot, 4. Többet ad mint amit a jegyzet tartalmaz, 7. Jól szemléltet, 6. A barátomnak is ajánlanám, hogy ezt a tanárt válassza,14. Érthető, követhető, jegyzetelhető, 5. A legfontosabb kérdések Követelésnél, számonkérésnél korrekt, 3. A követelményeit előre megadja, 1. A követelményei teljesíthetőek, 2. Érthető, követhető, jegyzetelhető, 5. Az órára felkészülten megy be, 10. A legkevésbé fontos kérdések A barátomnak is ajánlanám, hogy ezt a tanárt válassza, 14. Többet ad mint amit a jegyzet tartalmaz, 7. Elérhető a hallgatók számára, 11. Jól szemléltet, 6. Kapcsolatot tud teremteni a hallgatókkal, 12. Oktatók véleményezése. Bálint J
10 II. A RÉSZEKRE BONTOTT SOKASÁG VIZSGÁLATA 1. Átlagok évfolyamonként EVF T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10 T11 T12 T13 T14 1 átlag 3,97 3,69 3,89 3,52 3,72 3,70 3,45 3,73 4,14 4,42 3,68 3,80 3,76 3,60 N szórás 0,99 1,09 1,16 1,13 1,12 1,06 1,11 1,09 0,96 0,79 1,06 1,08 1,18 1,28 2 átlag 3,78 3,75 3,92 3,34 3,48 3,37 3,56 3,68 4,17 4,45 3,69 3,76 3,67 3,57 N szórás 1,04 0,97 0,98 1,24 1,18 1,16 1,08 1,03 0,92 0,79 1,08 1,05 1,04 1,29 3 átlag 3,97 4,07 4,05 3,48 3,60 3,64 3,88 3,77 4,16 4,40 3,55 3,74 3,55 3,74 N szórás 0,89 0,80 0,94 1,00 1,04 1,19 1,05 0,96 0,95 0,75 0,96 0,98 1,01 1,04 Total Átlag 3,92 3,75 3,92 3,47 3,65 3,61 3,53 3,72 4,15 4,42 3,67 3,79 3,71 3,61 N Szórás 0,99 1,04 1,09 1,15 1,13 1,11 1,10 1,06 0,95 0,79 1,05 1,06 1,13 1,26 Az átlagok nem mutatnak nagy különbséget évfolyamonként. 3 tizedesjegynél nagyobb eltérés egyedül két esetben a követelmények teljesíthetőségénél (2) és a jegyzethez képest adott többlettudásnál (7) tapasztalható. Mindkettőnél alacsonyabb átlagok adódtak az első két, mint a harmadik évfolyamon. 2. Átlagok szakonként SZAK T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10 T11 T12 T13 T14 1 Átlag 4,18 3,92 4,09 3,71 3,89 4,07 3,73 3,99 4,25 4,68 3,79 3,97 3,92 3,89 N Szórás 0,91 1,09 1,10 0,98 1,13 0,89 1,02 1,05 0,93 0,57 1,03 1,05 1,15 1,24 2 Átlag 3,66 3,52 3,70 3,46 3,60 3,14 3,31 3,54 4,03 4,25 3,44 3,65 3,54 3,35 N Szórás 1,05 1,02 1,14 1,23 1,13 1,10 1,16 1,06 0,95 0,87 1,07 1,07 1,16 1,31 3 Átlag 3,96 3,59 3,82 3,46 3,55 3,81 3,52 3,77 4,16 4,51 3,81 3,81 3,63 3,42 N Szórás 0,95 1,05 1,07 1,16 1,04 1,09 1,05 1,07 0,96 0,77 1,05 1,05 1,19 1,29 4 Átlag 4,11 3,96 4,03 3,31 3,68 3,76 3,86 3,80 4,29 4,45 3,95 3,88 3,63 3,84 N Szórás 0,90 1,07 1,04 1,07 0,95 0,99 1,08 0,84 0,84 0,68 1,00 0,94 0,87 0,97 5 Átlag 3,85 3,94 4,05 3,21 3,44 3,48 3,49 3,55 4,16 4,26 3,66 3,68 3,79 3,69 N Szórás 0,95 0,84 0,97 1,18 1,22 1,14 1,09 1,04 0,98 0,85 1,02 1,09 1,04 1,16 Total Átlag 3,92 3,75 3,92 3,47 3,65 3,61 3,53 3,72 4,15 4,42 3,67 3,79 3,71 3,61 N Szórás 0,99 1,04 1,09 1,15 1,13 1,11 1,10 1,06 0,95 0,79 1,05 1,06 1,13 1,26 Megj: átlag felettiség Szakokon belül meglehetősen nagy (1 jegy körüli) szórás. Oktatók véleményezése. Bálint J
11 3. Átlagok tanszékenként TANSZEK T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10 T11 T12 T13 T14 1 Átlag 4,22 3,72 4,24 3,89 4,20 3,87 3,56 4,20 4,02 4,64 4,27 4,29 4,23 4,13 N Szórás 0,79 0,97 1,00 0,91 0,89 0,94 0,95 0,88 1,03 0,62 0,75 0,82 0,90 1,08 2 Átlag 3,66 3,39 3,57 2,91 3,11 3,21 3,25 3,55 3,69 4,25 3,80 3,68 3,51 3,21 N Szórás 1,13 1,01 1,06 1,14 1,27 1,06 1,19 1,20 1,02 0,89 1,02 1,05 1,06 1,30 3 Átlag 3,99 3,99 4,04 3,16 3,30 3,51 3,25 3,38 3,65 4,04 3,73 3,73 3,52 3,46 N Szórás 1,05 1,05 1,10 1,10 1,18 1,15 1,28 1,24 1,13 0,92 1,05 1,14 1,22 1,36 4 Átlag 3,98 4,10 4,08 3,49 3,89 3,95 3,58 3,85 4,54 4,48 3,56 3,81 3,83 3,89 N Szórás 0,93 0,87 1,07 1,12 1,02 0,99 1,03 0,90 0,68 0,75 1,04 1,10 1,07 1,08 5 Átlag 3,82 3,73 3,77 3,36 3,48 3,75 4,24 3,93 4,52 4,57 3,84 3,89 3,59 3,80 N Szórás 0,90 1,11 1,05 1,08 1,00 0,97 0,83 0,88 0,76 0,66 1,12 0,89 0,92 1,00 6 Átlag 3,72 3,74 4,04 3,59 3,63 3,08 3,51 3,66 4,25 4,36 3,52 3,84 3,77 3,65 N Szórás 1,00 0,87 0,89 1,26 1,09 1,06 1,17 1,01 0,79 0,80 1,11 1,03 1,09 1,21 7 Átlag 4,51 4,21 4,24 3,39 3,60 4,23 3,70 3,77 4,35 4,59 3,67 3,80 3,88 3,49 N Szórás 0,76 0,84 0,77 1,14 0,94 0,82 0,96 0,95 0,75 0,63 1,12 0,90 0,95 0,84 8 Átlag 3,77 3,14 3,34 3,55 3,46 3,98 3,55 3,46 4,15 4,47 3,12 3,28 3,14 2,99 N Szórás 1,08 1,27 1,31 1,10 1,16 1,01 1,12 1,15 1,01 0,76 1,00 1,15 1,33 1,49 9 Átlag 3,91 4,09 3,94 3,42 3,70 3,02 3,51 3,66 3,99 4,40 3,88 3,73 3,79 3,71 N Szórás 0,94 0,78 1,03 1,16 1,22 1,29 1,03 1,04 0,96 0,83 0,84 1,01 1,05 1,19 Total Átlag 3,92 3,75 3,92 3,47 3,65 3,61 3,53 3,72 4,15 4,42 3,67 3,79 3,71 3,61 Megj: átlag felettiség N Szórás 0,99 1,04 1,09 1,15 1,13 1,11 1,10 1,06 0,95 0,79 1,05 1,06 1,13 1,26 Láthatók a tanszéki erősségek és fejlesztendő területek. Azonban tanszékeken belül is viszonylag nagy (1 jegy körüli) szórás: a megítélés inkább a tanároktól függ (lásd alább). Oktatók véleményezése. Bálint J
12 4. Átlagok oktatónként OKTATO T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10 T11 T12 T13 T14 11 Átlag 4,52 4,08 4,66 4,16 4,56 4,06 3,76 4,52 4,12 4,84 4,15 4,33 4,59 4,59 N Szórás 0,58 0,74 0,52 0,62 0,58 0,76 0,88 0,71 1,03 0,37 0,72 0,63 0,54 0,61 12 Átlag 3,75 2,92 2,73 3,83 3,75 2,92 3,27 3,42 3,00 4,45 3,90 3,42 3,25 2,67 N Szórás 0,75 1,31 1,56 0,83 0,87 1,24 1,01 0,67 1,05 0,69 0,99 1,08 1,22 1,37 13 Átlag 3,73 3,24 3,88 3,38 3,82 3,68 2,94 3,65 4,13 4,32 4,00 4,12 3,71 3,61 N Szórás 0,98 1,10 1,09 1,10 1,11 0,88 0,88 1,01 0,72 0,88 0,68 0,96 1,06 1,12 14 Átlag 4,09 3,67 4,58 4,17 4,33 4,08 3,83 4,50 4,17 4,83 4,67 4,58 4,42 4,25 N Szórás 0,70 0,89 0,51 0,94 0,78 0,79 0,83 0,52 0,83 0,39 0,49 0,51 0,51 0,87 15 Átlag 4,46 4,00 4,37 3,91 4,17 4,06 3,88 4,48 4,03 4,66 4,63 4,57 4,49 4,44 N Szórás 0,56 0,64 0,73 0,90 0,86 0,97 0,84 0,67 1,22 0,54 0,65 0,65 0,66 0,89 21 Átlag 4,04 3,83 3,96 3,29 2,71 3,50 4,08 4,25 4,20 4,46 4,00 3,83 3,70 3,62 N Szórás 0,86 0,92 0,69 1,04 1,04 0,78 0,65 0,85 0,62 0,72 0,74 0,89 0,88 1,02 22 Átlag 4,47 4,20 4,33 3,80 4,60 4,36 4,00 4,60 4,08 4,80 4,87 4,60 4,53 4,73 N Szórás 0,74 0,77 0,72 0,68 0,74 0,63 0,95 0,63 0,51 0,41 0,35 0,51 0,64 0,59 23 Átlag 2,54 2,60 2,96 2,44 3,00 2,68 2,58 2,92 3,13 3,71 3,54 3,46 3,16 2,60 N Szórás 1,25 1,04 1,21 0,92 1,29 0,90 1,02 1,04 0,95 0,95 0,88 1,06 1,07 1,19 24 Átlag 3,80 3,30 3,70 3,20 3,60 3,50 3,00 3,20 4,33 4,90 4,40 3,80 4,20 3,44 N Szórás 0,92 0,67 0,95 1,03 0,97 0,97 1,41 1,03 0,87 0,32 0,70 1,14 1,03 1,51 25 Átlag 4,00 3,53 3,42 2,05 2,74 2,84 3,11 3,53 3,11 4,11 3,47 2,89 2,74 2,26 N Szórás 0,88 0,84 1,12 1,03 1,05 0,96 1,05 1,22 1,05 0,74 0,84 0,99 0,87 0,99 26 Átlag 3,45 3,00 3,25 3,17 2,50 2,75 2,58 2,50 4,09 3,92 2,58 3,83 3,25 3,17 N Szórás 0,52 0,60 0,97 1,27 1,38 1,29 1,31 1,09 1,22 1,24 1,16 0,94 0,75 0,83 31 Átlag 3,67 3,75 3,75 2,25 2,42 2,75 2,67 2,67 3,25 3,42 3,42 3,17 3,00 2,55 N Szórás 1,07 0,97 0,75 0,97 1,08 1,14 1,15 1,07 1,29 0,51 1,00 0,83 0,95 1,21 32 Átlag 4,29 3,59 3,65 3,20 3,18 3,47 3,35 3,71 3,82 4,76 4,00 3,76 3,35 3,29 N Szórás 0,85 0,87 1,27 0,86 1,19 1,07 1,22 1,26 1,24 0,44 0,71 1,20 1,50 1,21 33 Átlag 3,40 3,40 2,70 2,40 2,30 3,10 2,00 1,89 2,90 3,80 2,78 2,30 2,22 1,89 N Szórás 1,51 1,17 0,82 1,17 0,67 0,88 1,41 1,27 1,20 0,79 1,20 0,95 0,97 1,05 34 Átlag 4,38 4,54 4,69 3,15 3,92 3,25 3,62 3,54 4,08 4,00 4,15 4,31 3,62 4,08 N Szórás 0,77 0,97 0,63 0,90 0,86 1,22 1,04 0,78 0,90 0,71 0,69 0,95 0,96 0,95 35 Átlag 4,00 4,38 4,42 3,38 3,83 4,15 3,73 3,75 4,00 3,50 3,54 3,38 4,15 3,85 N Szórás 1,00 0,77 1,00 1,04 1,03 0,90 1,10 0,97 0,71 0,90 1,20 0,77 0,99 1,28 36 Átlag 3,83 3,29 4,29 3,57 3,00 3,57 3,33 3,67 3,43 3,29 3,14 4,43 3,29 3,43 N Szórás 0,75 1,50 1,11 0,79 1,29 1,40 0,82 1,03 0,98 1,38 1,22 0,79 0,76 1,51 37 Átlag 4,00 4,62 4,69 4,08 4,08 4,15 3,70 4,00 3,83 4,83 4,50 4,69 4,54 4,54 N Szórás 1,15 0,65 0,63 0,95 0,86 0,99 1,49 1,15 1,11 0,39 0,67 0,48 0,66 0,66 Oktatók véleményezése. Bálint J
13 41 Átlag 3,83 3,78 3,55 3,44 3,68 3,95 3,72 3,65 4,56 4,53 3,22 3,30 3,39 3,46 N Szórás 0,87 0,87 1,21 1,08 0,99 1,02 0,92 0,82 0,68 0,72 0,88 0,90 1,03 1,05 42 Átlag 3,27 3,48 3,77 2,82 3,24 3,09 3,09 3,14 4,14 3,57 3,55 2,77 3,32 3,26 N Szórás 1,03 0,75 0,87 1,26 0,94 1,07 1,11 0,94 0,77 0,81 1,22 1,15 0,95 0,93 43 Átlag 4,23 4,72 4,81 4,04 4,23 3,88 3,80 4,23 4,50 4,59 3,93 4,59 4,30 4,63 N Szórás 0,91 0,54 0,40 0,92 0,95 0,85 0,82 0,71 0,76 0,57 0,83 0,64 0,95 0,93 44 Átlag 4,40 4,53 4,55 3,27 4,37 4,34 3,60 4,20 4,73 4,93 4,25 4,67 4,52 4,52 N Szórás 0,67 0,63 0,74 1,08 0,93 0,81 0,93 0,76 0,45 0,25 0,97 0,48 0,74 0,69 45 Átlag 4,33 4,57 4,71 3,95 4,18 4,36 3,32 4,32 4,65 4,41 3,38 4,55 4,43 4,19 N Szórás 0,86 0,60 0,46 0,95 0,91 0,58 1,46 0,89 0,67 0,73 1,16 0,74 0,87 0,87 51 Átlag 3,86 4,71 4,43 4,00 4,00 4,29 4,75 4,36 3,86 4,57 3,64 4,43 3,86 4,36 N Szórás 0,66 0,47 0,76 0,88 0,68 1,07 0,45 0,84 0,95 0,51 1,28 0,65 0,86 0,74 52 Átlag 4,00 3,56 3,56 3,50 3,69 3,75 4,33 4,00 4,75 4,56 3,69 3,88 3,94 4,06 N Szórás 0,82 1,09 0,96 1,03 0,95 0,86 0,90 0,76 0,45 0,63 1,08 0,81 0,57 0,68 53 Átlag 3,57 2,93 3,36 2,57 2,71 3,21 3,71 3,43 4,93 4,57 4,21 3,36 2,93 2,93 N Szórás 1,16 0,83 1,15 0,85 0,91 0,70 0,73 0,85 0,27 0,85 0,98 0,93 1,00 1,00 61 Átlag 3,93 3,83 4,21 4,25 4,19 2,68 3,22 3,72 4,43 4,25 3,57 4,02 4,15 4,02 N Szórás 0,80 0,80 0,77 1,07 0,70 0,83 1,25 1,02 0,75 0,90 1,01 0,78 0,92 1,05 62 Átlag 4,00 3,81 4,04 3,77 3,73 3,42 4,04 3,65 4,20 4,54 3,46 3,62 3,04 3,62 N Szórás 0,89 0,98 0,77 0,91 1,00 1,03 0,61 1,06 0,65 0,65 1,24 0,94 1,00 0,94 63 Átlag 4,38 4,13 4,25 3,38 3,13 4,38 4,13 4,00 4,38 4,50 4,00 4,13 3,75 4,13 N Szórás 0,52 0,64 0,71 0,52 0,64 0,92 0,99 0,76 0,92 0,53 0,53 0,35 0,46 0,64 64 Átlag 4,83 4,67 5,00 3,50 4,17 3,67 4,83 4,33 4,50 5,00 4,17 4,83 4,83 4,67 N Szórás 0,41 0,52 0,00 0,84 0,75 0,52 0,41 0,52 0,55 0,00 0,98 0,41 0,41 0,52 65 Átlag 4,15 4,31 4,62 4,08 4,69 3,77 3,62 4,54 4,15 4,62 3,54 4,62 4,77 4,67 N Szórás 0,90 0,63 0,65 0,86 0,63 1,09 1,04 0,66 0,80 0,65 1,27 0,77 0,44 0,49 66 Átlag 3,54 3,68 4,25 1,86 2,14 2,57 3,29 2,96 3,92 4,50 3,77 3,35 3,59 3,04 N Szórás 0,92 0,82 0,58 0,76 0,85 0,84 1,08 0,96 0,91 0,64 1,11 1,23 1,08 1,18 67 Átlag 3,00 3,13 2,95 2,65 3,48 2,65 4,04 3,52 3,74 4,17 3,48 2,78 2,43 2,35 N Szórás 1,04 0,92 0,95 1,07 0,85 1,11 1,19 0,99 0,81 0,72 0,90 0,90 0,73 1,27 68 Átlag 3,30 3,55 4,00 4,39 3,64 3,48 2,94 3,70 4,55 4,18 3,06 4,30 4,24 3,81 N Szórás 1,10 0,79 0,79 0,56 0,99 1,00 1,09 0,88 0,62 1,01 1,29 0,88 0,71 1,08 71 Átlag 4,54 4,29 4,50 3,64 3,68 4,00 3,70 3,79 4,15 4,30 2,96 3,71 3,75 3,41 N Szórás 0,79 0,71 0,65 0,83 0,98 0,82 1,03 1,07 0,78 0,67 1,07 0,90 1,04 0,75 72 Átlag 4,60 4,00 3,87 4,29 4,20 4,80 4,00 4,07 4,40 4,93 4,20 4,20 4,00 4,00 N Szórás 0,51 1,00 0,83 0,73 0,68 0,41 1,00 0,73 0,74 0,26 0,86 0,68 0,55 0,96 73 Átlag 4,36 4,29 4,14 2,00 2,79 4,07 3,43 3,43 4,64 4,79 4,29 3,54 4,00 3,14 N Szórás 0,93 0,91 0,77 0,68 0,43 0,92 0,76 0,85 0,63 0,58 0,73 1,05 1,11 0,66 Oktatók véleményezése. Bálint J
14 81 Átlag 4,36 3,81 4,00 4,25 4,18 4,61 3,93 4,07 4,93 4,86 3,43 3,86 4,04 4,25 N Szórás 0,78 0,74 0,77 0,65 0,82 0,63 0,98 0,86 0,26 0,45 0,88 0,76 0,84 0,80 82 Átlag 4,33 4,33 5,00 5,00 4,67 4,67 4,33 3,67 4,33 4,67 2,67 5,00 4,67 4,67 N Szórás 1,15 0,58 0,00 0,00 0,58 0,58 1,15 0,58 0,58 0,58 0,58 0,00 0,58 0,58 83 Átlag 4,08 4,08 4,55 3,83 3,75 3,33 3,25 3,75 4,67 4,33 2,83 4,00 4,17 3,92 N Szórás 1,08 1,00 0,69 1,19 1,06 1,23 1,29 1,22 0,65 0,78 1,19 1,13 1,34 1,51 84 Átlag 3,35 2,30 2,30 3,02 2,71 3,96 3,60 2,93 3,51 4,56 3,05 2,40 2,18 1,80 N Szórás 0,97 1,05 1,02 1,01 1,10 0,84 1,04 1,14 1,17 0,63 0,89 1,06 1,04 0,95 85 Átlag 4,67 5,00 4,86 4,14 4,86 4,43 4,43 4,57 4,67 4,50 4,14 4,71 4,43 4,71 N Szórás 0,52 0,00 0,38 0,90 0,38 1,13 0,79 0,53 0,82 0,84 1,07 0,49 0,79 0,49 86 Átlag 3,17 2,35 2,78 3,45 3,22 3,61 3,13 3,09 4,14 3,70 2,65 3,27 2,32 2,13 N Szórás 0,89 0,93 1,17 1,06 0,95 1,20 1,06 1,24 0,89 0,93 0,83 0,94 1,17 1,10 87 Átlag 5,00 4,08 4,07 3,00 3,93 4,14 3,21 3,71 3,71 4,64 3,86 3,14 3,79 3,71 N Szórás 0,00 0,95 1,14 1,18 0,83 0,86 1,42 0,73 0,83 0,50 0,86 0,66 0,70 0,99 88 Átlag 2,80 3,00 3,40 3,80 3,10 3,20 3,30 3,44 3,80 4,70 2,40 3,20 3,20 2,50 N Szórás 0,92 1,15 0,97 1,03 1,20 0,92 0,95 1,24 1,03 0,67 0,84 1,03 0,79 1,35 91 Átlag 3,67 4,44 4,33 4,00 4,56 4,78 4,43 4,00 4,56 4,56 3,89 4,44 4,33 4,13 N Szórás 0,71 0,53 0,52 0,71 0,53 0,44 0,79 0,71 0,53 0,53 0,33 0,73 0,71 0,35 92 Átlag 3,47 3,87 3,80 2,40 2,40 2,24 3,36 3,00 4,33 4,13 3,43 3,00 3,07 2,93 N Szórás 0,83 0,74 0,94 1,18 1,24 0,96 0,93 1,00 0,62 0,92 1,09 1,00 0,96 1,39 93 Átlag 3,84 3,58 3,26 2,89 3,21 2,16 3,21 3,47 3,37 3,84 3,68 3,16 3,32 3,05 N Szórás 1,01 0,69 1,19 0,88 1,08 0,69 1,18 0,96 0,96 0,96 0,82 1,01 1,20 1,08 94 Átlag 4,23 4,42 4,41 4,06 4,39 3,40 3,57 4,00 4,03 4,83 4,27 4,23 4,31 4,40 N Szórás 0,92 0,72 0,75 0,89 0,67 1,19 0,94 1,05 1,02 0,46 0,67 0,62 0,66 0,81 Total Átlag 3,92 3,75 3,92 3,47 3,65 3,61 3,53 3,72 4,15 4,42 3,67 3,79 3,71 3,61 N Szórás 0,99 1,04 1,09 1,15 1,13 1,11 1,10 1,06 0,95 0,79 1,05 1,06 1,13 1,26 Itt is láthatók az erősségek, és a fejlesztendők. Az oktatók megítélésében általában jóval alacsonyabbak a szórások. Oktatók véleményezése. Bálint J
15 5. Átlagok tanszékenként és oktatónként OKTATO T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10 T11 T12 T13 T14 11 Átlag 4,52 4,08 4,66 4,16 4,56 4,06 3,76 4,52 4,12 4,84 4,15 4,33 4,59 4,59 12 Átlag 3,75 2,92 2,73 3,83 3,75 2,92 3,27 3,42 3,00 4,45 3,90 3,42 3,25 2,67 13 Átlag 3,73 3,24 3,88 3,38 3,82 3,68 2,94 3,65 4,13 4,32 4,00 4,12 3,71 3,61 14 Átlag 4,09 3,67 4,58 4,17 4,33 4,08 3,83 4,50 4,17 4,83 4,67 4,58 4,42 4,25 15 Átlag 4,46 4,00 4,37 3,91 4,17 4,06 3,88 4,48 4,03 4,66 4,63 4,57 4,49 4,44 1 Átlag 4,22 3,72 4,24 3,89 4,20 3,87 3,56 4,20 4,02 4,64 4,27 4,29 4,23 4,13 21 Átlag 4,04 3,83 3,96 3,29 2,71 3,50 4,08 4,25 4,20 4,46 4,00 3,83 3,70 3,62 22 Átlag 4,47 4,20 4,33 3,80 4,60 4,36 4,00 4,60 4,08 4,80 4,87 4,60 4,53 4,73 23 Átlag 2,54 2,60 2,96 2,44 3,00 2,68 2,58 2,92 3,13 3,71 3,54 3,46 3,16 2,60 24 Átlag 3,80 3,30 3,70 3,20 3,60 3,50 3,00 3,20 4,33 4,90 4,40 3,80 4,20 3,44 25 Átlag 4,00 3,53 3,42 2,05 2,74 2,84 3,11 3,53 3,11 4,11 3,47 2,89 2,74 2,26 26 Átlag 3,45 3,00 3,25 3,17 2,50 2,75 2,58 2,50 4,09 3,92 2,58 3,83 3,25 3,17 2 Átlag 3,66 3,39 3,57 2,91 3,11 3,21 3,25 3,55 3,69 4,25 3,80 3,68 3,51 3,21 31 Átlag 3,67 3,75 3,75 2,25 2,42 2,75 2,67 2,67 3,25 3,42 3,42 3,17 3,00 2,55 32 Átlag 4,29 3,59 3,65 3,20 3,18 3,47 3,35 3,71 3,82 4,76 4,00 3,76 3,35 3,29 33 Átlag 3,40 3,40 2,70 2,40 2,30 3,10 2,00 1,89 2,90 3,80 2,78 2,30 2,22 1,89 34 Átlag 4,38 4,54 4,69 3,15 3,92 3,25 3,62 3,54 4,08 4,00 4,15 4,31 3,62 4,08 35 Átlag 4,00 4,38 4,42 3,38 3,83 4,15 3,73 3,75 4,00 3,50 3,54 3,38 4,15 3,85 36 Átlag 3,83 3,29 4,29 3,57 3,00 3,57 3,33 3,67 3,43 3,29 3,14 4,43 3,29 3,43 37 Átlag 4,00 4,62 4,69 4,08 4,08 4,15 3,70 4,00 3,83 4,83 4,50 4,69 4,54 4,54 3 Átlag 3,99 3,99 4,04 3,16 3,30 3,51 3,25 3,38 3,65 4,04 3,73 3,73 3,52 3,46 41 Átlag 3,83 3,78 3,55 3,44 3,68 3,95 3,72 3,65 4,56 4,53 3,22 3,30 3,39 3,46 42 Átlag 3,27 3,48 3,77 2,82 3,24 3,09 3,09 3,14 4,14 3,57 3,55 2,77 3,32 3,26 43 Átlag 4,23 4,72 4,81 4,04 4,23 3,88 3,80 4,23 4,50 4,59 3,93 4,59 4,30 4,63 44 Átlag 4,40 4,53 4,55 3,27 4,37 4,34 3,60 4,20 4,73 4,93 4,25 4,67 4,52 4,52 45 Átlag 4,33 4,57 4,71 3,95 4,18 4,36 3,32 4,32 4,65 4,41 3,38 4,55 4,43 4,19 4 Átlag 3,98 4,10 4,08 3,49 3,89 3,95 3,58 3,85 4,54 4,48 3,56 3,81 3,83 3,89 51 Átlag 3,86 4,71 4,43 4,00 4,00 4,29 4,75 4,36 3,86 4,57 3,64 4,43 3,86 4,36 52 Átlag 4,00 3,56 3,56 3,50 3,69 3,75 4,33 4,00 4,75 4,56 3,69 3,88 3,94 4,06 53 Átlag 3,57 2,93 3,36 2,57 2,71 3,21 3,71 3,43 4,93 4,57 4,21 3,36 2,93 2,93 5 Átlag 3,82 3,73 3,77 3,36 3,48 3,75 4,24 3,93 4,52 4,57 3,84 3,89 3,59 3,80 61 Átlag 3,93 3,83 4,21 4,25 4,19 2,68 3,22 3,72 4,43 4,25 3,57 4,02 4,15 4,02 62 Átlag 4,00 3,81 4,04 3,77 3,73 3,42 4,04 3,65 4,20 4,54 3,46 3,62 3,04 3,62 63 Átlag 4,38 4,13 4,25 3,38 3,13 4,38 4,13 4,00 4,38 4,50 4,00 4,13 3,75 4,13 64 Átlag 4,83 4,67 5,00 3,50 4,17 3,67 4,83 4,33 4,50 5,00 4,17 4,83 4,83 4,67 65 Átlag 4,15 4,31 4,62 4,08 4,69 3,77 3,62 4,54 4,15 4,62 3,54 4,62 4,77 4,67 66 Átlag 3,54 3,68 4,25 1,86 2,14 2,57 3,29 2,96 3,92 4,50 3,77 3,35 3,59 3,04 67 Átlag 3,00 3,13 2,95 2,65 3,48 2,65 4,04 3,52 3,74 4,17 3,48 2,78 2,43 2,35 68 Átlag 3,30 3,55 4,00 4,39 3,64 3,48 2,94 3,70 4,55 4,18 3,06 4,30 4,24 3,81 6 Átlag 3,72 3,74 4,04 3,59 3,63 3,08 3,51 3,66 4,25 4,36 3,52 3,84 3,77 3,65 71 Átlag 4,54 4,29 4,50 3,64 3,68 4,00 3,70 3,79 4,15 4,30 2,96 3,71 3,75 3,41 72 Átlag 4,60 4,00 3,87 4,29 4,20 4,80 4,00 4,07 4,40 4,93 4,20 4,20 4,00 4,00 73 Átlag 4,36 4,29 4,14 2,00 2,79 4,07 3,43 3,43 4,64 4,79 4,29 3,54 4,00 3,14 7 Átlag 4,51 4,21 4,24 3,39 3,60 4,23 3,70 3,77 4,35 4,59 3,67 3,80 3,88 3,49 81 Átlag 4,36 3,81 4,00 4,25 4,18 4,61 3,93 4,07 4,93 4,86 3,43 3,86 4,04 4,25 82 Átlag 4,33 4,33 5,00 5,00 4,67 4,67 4,33 3,67 4,33 4,67 2,67 5,00 4,67 4,67 83 Átlag 4,08 4,08 4,55 3,83 3,75 3,33 3,25 3,75 4,67 4,33 2,83 4,00 4,17 3,92 84 Átlag 3,35 2,30 2,30 3,02 2,71 3,96 3,60 2,93 3,51 4,56 3,05 2,40 2,18 1,80 85 Átlag 4,67 5,00 4,86 4,14 4,86 4,43 4,43 4,57 4,67 4,50 4,14 4,71 4,43 4,71 86 Átlag 3,17 2,35 2,78 3,45 3,22 3,61 3,13 3,09 4,14 3,70 2,65 3,27 2,32 2,13 87 Átlag 5,00 4,08 4,07 3,00 3,93 4,14 3,21 3,71 3,71 4,64 3,86 3,14 3,79 3,71 88 Átlag 2,80 3,00 3,40 3,80 3,10 3,20 3,30 3,44 3,80 4,70 2,40 3,20 3,20 2,50 8 Átlag 3,77 3,14 3,34 3,55 3,46 3,98 3,55 3,46 4,15 4,47 3,12 3,28 3,14 2,99 Oktatók véleményezése. Bálint J
16 91 Átlag 3,67 4,44 4,33 4,00 4,56 4,78 4,43 4,00 4,56 4,56 3,89 4,44 4,33 4,13 92 Átlag 3,47 3,87 3,80 2,40 2,40 2,24 3,36 3,00 4,33 4,13 3,43 3,00 3,07 2,93 93 Átlag 3,84 3,58 3,26 2,89 3,21 2,16 3,21 3,47 3,37 3,84 3,68 3,16 3,32 3,05 94 Átlag 4,23 4,42 4,41 4,06 4,39 3,40 3,57 4,00 4,03 4,83 4,27 4,23 4,31 4,40 9 Átlag 3,91 4,09 3,94 3,42 3,70 3,02 3,51 3,66 3,99 4,40 3,88 3,73 3,79 3,71 Total Átlag 3,92 3,75 3,92 3,47 3,65 3,61 3,53 3,72 4,15 4,42 3,67 3,79 3,71 3,61 Összátlag felett A tanszéki átlag felett Oktatók véleményezése. Bálint J
17 III. A SZEMPONTOK KÖZÖTTI ÖSSZEFÜGGÉSEK 1. Parciális korrelációk a teljesülésben a tanszékek kiszűrésével Valamennyi parciális korreláció pozitív. Csoportot alkotnak a 1-3; kérdések: az oktató mint ember (korrekt pedagógus). Az oktató mint előadó (4-10 kérdések) kevésbé szorosan kapcsolódnak ehhez a csoporthoz. Általánosságban tehát elmondható, hogy nincs szoros kapcsolat a között, hogy valaki korrekt pedagógus-e és a között, hogy mennyire felkészült előadó. 2. A teljesülés és egyéb szempontok közötti korrelációk T1 T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 T10 T11 T12 T13 T14 hanyszor r,13,02 -,00,17,16,17,07,15,03,05,06,07,04,06 ea r -,02 -,18 -,14 -,04 -,06 -,00,03 -,03,07,10 -,04 -,09 -,11 -,10 gyak r,02,19,15,03,02 -,01 -,03,04 -,07 -,08,02,07,08,10 evf r -,03,11,05 -,04 -,07 -,07,12,00,01,00 -,03 -,02 -,06,02 Az egyes szempontok teljesülésére adott jegyek függetlenek attól, hogy hányszor volt valaki órán, előadást v. gyakorlatot tart-e az adott tanár, és melyik évfolyamra jár a hallgató. A véleményt adó hallgatók átlagosan 10,86 heti órán voltak jelen elég nagy (2,46) szórással. 3. Korrelációs mátrix - fontosság hanyszor ea gyak F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8 F9 F10 F11 F12 F13 F14 evf hanyszor 1,00-0,10 0,05 0,07 0,08 0,06 0,06 0,10 0,12 0,06 0,07-0,04 0,02 0,02 0,04 0,08 0,06-0,35 ea -0,10 1,00-0,75 0,10 0,07 0,04 0,07 0,02 0,03 0,01 0,00 0,07 0,08 0,02-0,01-0,03-0,04 0,07 gyak 0,05-0,75 1,00-0,11-0,08-0,04-0,06-0,02-0,03-0,04-0,01-0,03-0,02 0,00 0,01 0,03 0,07 0,14 F1 0,07 0,10-0,11 1,00 0,42 0,40 0,22 0,33 0,17 0,11 0,25 0,20 0,30 0,21 0,21 0,28 0,13-0,06 F2 0,08 0,07-0,08 0,42 1,00 0,48 0,25 0,27 0,15 0,10 0,23 0,16 0,25 0,15 0,18 0,27 0,12-0,08 F3 0,06 0,04-0,04 0,40 0,48 1,00 0,33 0,34 0,19 0,15 0,28 0,24 0,30 0,22 0,25 0,33 0,16-0,03 F4 0,06 0,07-0,06 0,22 0,25 0,33 1,00 0,42 0,32 0,25 0,29 0,26 0,27 0,24 0,36 0,34 0,20-0,05 F5 0,10 0,02-0,02 0,33 0,27 0,34 0,42 1,00 0,36 0,23 0,39 0,21 0,37 0,28 0,34 0,32 0,23-0,05 F6 0,12 0,03-0,03 0,17 0,15 0,19 0,32 0,36 1,00 0,43 0,31 0,25 0,33 0,32 0,34 0,29 0,22-0,05 F7 0,06 0,01-0,04 0,11 0,10 0,15 0,25 0,23 0,43 1,00 0,32 0,38 0,29 0,34 0,31 0,27 0,27 0,04 F8 0,07 0,00-0,01 0,25 0,23 0,28 0,29 0,39 0,31 0,32 1,00 0,30 0,34 0,31 0,34 0,35 0,30-0,10 F9-0,04 0,07-0,03 0,20 0,16 0,24 0,26 0,21 0,25 0,38 0,30 1,00 0,42 0,31 0,32 0,26 0,20 0,13 F10 0,02 0,08-0,02 0,30 0,25 0,30 0,27 0,37 0,33 0,29 0,34 0,42 1,00 0,41 0,39 0,33 0,30 0,04 F11 0,02 0,02 0,00 0,21 0,15 0,22 0,24 0,28 0,32 0,34 0,31 0,31 0,41 1,00 0,48 0,34 0,38 0,02 F12 0,04-0,01 0,01 0,21 0,18 0,25 0,36 0,34 0,34 0,31 0,34 0,32 0,39 0,48 1,00 0,49 0,38-0,05 F13 0,08-0,03 0,03 0,28 0,27 0,33 0,34 0,32 0,29 0,27 0,35 0,26 0,33 0,34 0,49 1,00 0,35-0,10 F14 0,06-0,04 0,07 0,13 0,12 0,16 0,20 0,23 0,22 0,27 0,30 0,20 0,30 0,38 0,38 0,35 1,00-0,02 evf -0,35 0,07 0,14-0,06-0,08-0,03-0,05-0,05-0,05 0,04-0,10 0,13 0,04 0,02-0,05-0,10-0,02 1,00 r 0,4 A fontosságok közti korreláció mindenhol pozitív, a közepesnél sehol sem erősebb. Gyakorlatilag minden mindennel összefügg (nem túl erősen) ha valakinek valamelyik szempont fontos, a többi is az. A kérdések fontossága nem függ az évfolyamtól, attól, hogy gyakorlatot v. előadást tart-e a tanár és attól, hogy valaki hány órán volt. Oktatók véleményezése. Bálint J
18 A vizsgálat összefoglaló elemzése 1. A felvetett szempontok fontosak, és viszonylag jó átlagokat kaptak a tanárok. Általában magas átlagok, jobbra ferde, csúcsos eloszlások (a ferdeség mutatók negatívak, a csúcsossági mutatók általában pozitívak): 2. A kérdések teljesülése és fontossága A legjobban teljesülő kérdések Az órára felkészülten megy be, 10. Naprakész és jövőbe mutató szakmai ismeretekkel rendelkezik, 9. A követelményeit előre megadja, 1. Követelésnél, számonkérésnél korrekt, 3. A legkevésbé teljesülő kérdések Érdekesen, a hallgatók figyelmét lekötve adja elő a tananyagot, 4. Többet ad mint amit a jegyzet tartalmaz, 7. Jól szemléltet, 6. A barátomnak is ajánlanám, hogy ezt a tanárt válassza,14. Érthető, követhető, jegyzetelhető, 5. A legfontosabb kérdések Követelésnél, számonkérésnél korrekt, 3. A követelményeit előre megadja, 1. A követelményei teljesíthetőek, 2. Érthető, követhető, jegyzetelhető, 5. Az órára felkészülten megy be, 10. A legkevésbé fontos kérdések A barátomnak is ajánlanám, hogy ezt a tanárt válassza, 14. Többet ad mint amit a jegyzet tartalmaz, 7. Elérhető a hallgatók számára, 11. Jól szemléltet, 6. Kapcsolatot tud teremteni a hallgatókkal, A fontossági sorrendben jóval kisebb a szórás (nagyobb egyetértés), mint a teljesülésben. 4. Az átlagok nem mutatnak nagy különbséget évfolyamonként. 3 tizedesjegynél nagyobb eltérés egyedül két esetben a követelmények teljesíthetőségénél (2) és a jegyzethez képest adott többlettudásnál (7) tapasztalható. Mindkettőnél alacsonyabb átlagok adódtak az első két, Oktatók véleményezése. Bálint J
19 mint a harmadik évfolyamon. 5. Megállapíthatók a tanszéki erősségek és fejlesztendő területek. Azonban tanszékeken belül is viszonylag nagy (1 jegy körüli) szórás: a megítélés inkább a tanároktól függ. 6. Az egyes szempontok teljesülésére adott jegyek függetlenek attól, hogy hányszor volt valaki órán, előadást v. gyakorlatot tart-e az adott tanár, és melyik évfolyamra jár a hallgató. 7. A kérdések fontossága nem függ az évfolyamtól, attól, hogy gyakorlatot v. előadást tart-e a tanár és attól, hogy valaki hány órán volt. 8. A véleményt adó hallgatók átlagosan 10,86 heti órán voltak jelen elég nagy (2,46) szórással. 5. Javaslatok 1. Az érintett munkatársak végezzék el a kapott adatok részletes elemzését, figyelembe véve jelen összefoglaló értékelést is. Javítsák, fejlesszék munkájukat azokon a területeken, ahol maguk is szükségesnek látják 2. A vezetőség vegye fontolóra a kapott eredményeket és az intézmény fejlesztési tervébe kerüljenek bele a szükségesnek ítélt fejlesztések: elsősorban az oktatási módszereket illetően. 3. Az oktatók hallgatói véleményezését célszerű évente elvégezni és a trendeket megállapítani. Az oktatói munka minősítésére csak ezután használható. 4. A vizsgálatok lefolytatását, beleértve az erőforrás igényét is gondosan meg kell tervezni. Ennek során figyelembe kell venni az alábbi összeállítást. A vizsgálat buktatói, elkerülendő hibák a felmérés tervezésének hiányosságai, pl. az alkalmazott módszerek megválasztásának, és az erőforrás igény tervezésének a hibái a kérdőív nem megfelelő megtervezése, összeállítása: pl. a kitöltési útmutató értelmezési problémái, a kérdések értelmezhetetlensége, nem megfelelő kérdések terjedelmes, tömörítés nélküli kérdőív használata kipróbálás, javítás nélküli kérdőív kiadása (PDCA elv megsértése!) a hallgatók névtelenségének a megsértése az oktatók névtelenségének a megsértése az etikai elvek megsértése a mintavétel hibái a kiértékelésnél nem alkalmaznak statisztikai módszereket, vagy a statisztikai módszereket helytelenül alkalmazzák: pl. csak átlagok alapján végzett értékelés a helytelen következtetések levonása a felmérés egyedüli használata az oktatói és tanszéki munka megítélésére. Oktatók véleményezése. Bálint J
Az oktatói munka és az oktatási körülmények hallgatói véleményezése. 2011-2012. tanév II. félévében végzett vizsgálat. Készítette: Dr.
Az oktatói munka és az oktatási körülmények hallgatói véleményezése 211-212. tanév II. félévében végzett vizsgálat Készítette: Dr. Bálint Julianna 212. szeptember 1 Tartalomjegyzék 1. Bevezetés 3 2. A
RészletesebbenHallgatói elégedettségi felmérés
Hallgatói elégedettségi felmérés 2012/2013. tanév 1. és 2. félév Kérdések k4 k5 k6 k7 k8 k9 k10 k11 k12 k13 k14 Az oktató mennyire felkészült az órákra? Mennyire érthető az oktató által átadott ismeret?
RészletesebbenWEKERLE SÁNDOR ÜZLETI FŐISKOLA
WEKERLE SÁNDOR ÜZLETI FŐISKOLA OKTATÓI MUNKA HALLGATÓI VÉLEMÉNYEZÉSE Budapest 2018. 1 1. Bevezetés A Wekerle Sándor Üzleti Főiskola fontosnak tartja, hogy az oktatás színvonalának emelése érdekében rendszeresen
RészletesebbenGépészmérnöki és Informatikai Karának
A Miskolci Egyetem Gépészmérnöki és Informatikai Karának 2009/2010 TANÉV II. FÉLÉVÉRE VONATKOZÓ KURZUSÉRTÉKELÉSE Készítette: a Gépészmérnöki és Informatikai Kar Minőségbiztosítási és Értékelési Bizottsága
RészletesebbenOktatói munka hallgatói véleményezése es tanév II. félév. Oktatók
Oktatói munka hallgatói véleményezése 2013-2014-es tanév II. félév Oktatók Eredmények 1. A diákok órákon való részvételi hajlandósága évek óta kimagasló. A hallgatók több mint négyötöde (82%) gyakori látogatója
RészletesebbenMunkatársi elégedettségvizsgálat eredményei 2008.
Munkatársi elégedettségvizsgálat eredményei 2008. Vizsgálat tárgya: munkatársi elégedettség Kutatás módszere: 1-5-ig megválaszolható zárt típusú kérdéseket tartalmazó önkitöltős kérdőív (papíralapú) Adatfelvétel
RészletesebbenGYT2ev_2010_11_2. Válaszadók száma = 312. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 25% 50%
GYTev_00 Válaszadók száma = Általános indikátorok Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg Bal pólus Jobb pólus n=mennyiség átl.=átlag md=medián
Részletesebben100% Véleménykérő lap NIK 2017/18/1 WEB programozás alapjai, NSTWP11MTC. távoktatás. Az órák. án vagyok aktív a tananyaggal kapcsolatban.
Véleménykérő lap NIK 07/8/ WEB programozás alapjai, NSTWPMTC Riport generálás időpontja: 08.0.9. 8:: Értékelt kurzus oktató: WP_EA_MM_TÁV Sipos Miklós László Kurzus munkarendje Nem kötelező Egyszeres választás
RészletesebbenSZIE YMÉK EvaSys Véleménykérő lap az oktatás körülményeiről Válasz megjelölése: Javítás: Kérem, használjon tollat vagy vékony hegyű filcet. Az űrlap automatikus feldolgozásra kerül. Az optimális beolvasási
RészletesebbenOktatói munka hallgatói véleményezése es tanév I. félév. Oktatók
1. számú melléklet Oktatói munka hallgatói véleményezése 2016-2017-es tanév I. félév Oktatók A Nemzeti Közszolgálati Egyetem az ország legfiatalabb felsőoktatási intézményeként olyan örökséget hordoz,
RészletesebbenA pedagógus önértékelő kérdőíve
A pedagógus önértékelő kérdőíve Kérjük, gondolja végig és értékelje, hogy a felsorolt állítások közül melyik milyen mértékben igaz. A legördülő menü segítségével válassza a véleményét tükröző értéket 0
RészletesebbenOktatói munka hallgatói véleményezése as tanév II. félév. Oktatók
Oktatói munka hallgatói véleményezése 2017-2018-as tanév II. félév Oktatók A Nemzeti Közszolgálati Egyetem olyan örökséget hordoz, amely a tudást mindig értéknek, kiindulási alapnak tekintette. Ennek szellemisége
RészletesebbenOktatói Munka Hallgatói Véleményezésének kérdőíve 2011/12 őszi félév. egyoktatós kurzusok
Oktatói Munka Hallgatói Véleményezésének kérdőíve 2011/12 őszi félév Tisztelt Hallgatónk! egyoktatós kurzusok Az ELTE igen fontosnak tartja, hogy megismerje, hogyan vélekednek a hallgatók az oktatók munkájáról.
RészletesebbenOktatói Munka Hallgatói Véleményezésének eredményei 2017/18. tanév őszi félév
Oktatói Munka Hallgatói Véleményezésének eredményei 217/18. tanév őszi félév Az Eszterházy Károly Egyetem Szenátusa a 217. november 29-i ülésén elfogadta az új Oktatói, Kutatói Teljesítményértékelő Rendszert
RészletesebbenVeszprémi Érseki Hittudományi Főiskola
Veszprémi Érseki Hittudományi Főiskola H- 8200 Veszprém, Jutasi út 18/2 Telefon: (88) 542-700, Fax: (88) 542-726 e-mail: vhfto@vhf.hu Minőségbiztosítási kérdőív kiértékelése Pedagógus szakvizsga, tehetséggondozás,
RészletesebbenTANÍTÓK ELMÉLETI ÉS MÓDSZERTANI FELKÉSZÍTÉSE AZ ERKÖLCSTAN OKTATÁSÁRA CÍMŰ 30 ÓRÁS PEDAGÓGUS TOVÁBBKÉPZŐ PROGRAM
E4/VI/2/2012. TANÍTÓK ELMÉLETI ÉS MÓDSZERTANI FELKÉSZÍTÉSE AZ ERKÖLCSTAN OKTATÁSÁRA CÍMŰ 30 ÓRÁS PEDAGÓGUS TOVÁBBKÉPZŐ PROGRAM ELÉGEDETTSÉGI KÉRDŐÍVEINEK ÖSSZEGZÉSE Tanfolyam időpontja: 2012. október 12
RészletesebbenOrszágos kompetenciamérés eredményeinek kiértékelése. 6. és 8. évfolyamokon. 6. és 8. évfolyamokon 2017
Bethlen Gábor Gimnázium, Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészeti Iskola OM azonosító: 200232 Országos kompetenciamérés Levelezési cím: H - eredményeinek 4400 Nyíregyháza, Gomba kiértékelése utca
RészletesebbenIskolai jelentés. 10. évfolyam szövegértés
2008 Iskolai jelentés 10. évfolyam szövegértés Az elmúlt évhez hasonlóan 2008-ban iskolánk is részt vett az országos kompetenciamérésben, diákjaink matematika és szövegértés teszteket, illetve egy tanulói
RészletesebbenOktatói munka hallgatói véleményezése as tanév I. félév. Egységes osztatlan képzés
1. számú melléklet Oktatói munka hallgatói véleményezése 2017-2018-as tanév I. félév Egységes osztatlan képzés A Nemzeti Közszolgálati Egyetem olyan örökséget hordoz, amely a tudást mindig értéknek, kiindulási
RészletesebbenHeller Farkas Gazdasági és Turisztikai Szolgáltatások Főiskolája A HALLGATÓI VÉLEMÉNYEZÉS SZABÁLYZATA
Heller Farkas Gazdasági és Turisztikai Szolgáltatások Főiskolája A HALLGATÓI VÉLEMÉNYEZÉS SZABÁLYZATA Budapest 2007 1. A Hallgatói Véleményezés Szabályzatának hatálya (1) A Hallgatói Véleményezés Szabályzata
RészletesebbenAZ OKTATÓI MUNKA HALLGATÓI VÉLEMÉNYEZÉSÉNEK RENDJE
AZ OKTATÓI MUNKA HALLGATÓI VÉLEMÉNYEZÉSÉNEK RENDJE 2005 Az Eötvös Loránd Tudományegyetem Egyetemi Tanácsa, a felsőoktatásról szóló többször módosított 1993. évi LXXX. törvény (a továbbiakban Ftv) és a
RészletesebbenWEKERLE SÁNDOR ÜZLETI FŐISKOLA
WEKERLE SÁNDOR ÜZLETI FŐISKOLA HALLGATÓI ELÉGEDETTSÉG MÉRÉSE BUDAPEST 017. 1 1. A kutatás körülményei A Wekerle Sándor Főiskolán 017. októberében hallgatói elégedettség vizsgálatot végeztünk. A megkérdezés
Részletesebbenkorrekt számonkérés, kedves, Nem tudok, közvetlen, segítőkész, humoros, jó fej, Jol adja elő az
Véleménykérő lap NIK 7/8/ WEB programozás alapjai, NSTWPMNC Riport generálás időpontja: 8... 9:: Értékelt kurzus oktató: WP_EA_MM Sipos Miklós László Kurzus munkarendje Nem kötelező Egyszeres választás
RészletesebbenJA45 Cserkeszőlői Petőfi Sándor Általános Iskola (OM: ) 5465 Cserkeszőlő, Ady Endre utca 1.
ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEINEK ÉRTÉKELÉSE LÉTSZÁMADATOK Intézményi, telephelyi jelentések elemzése SZÖVEGÉRTÉS 2016 6. a 6. b osztály 1. ÁTLAGEREDMÉNYEK A tanulók átlageredménye és az átlag megbízhatósági
RészletesebbenTANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Számvitel 2. Gazdaságinformatikus alapszak Nappali tagozat 2015/2016. tanév II. félév
TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Számvitel 2 Gazdaságinformatikus alapszak Nappali tagozat 2015/2016. tanév II. félév A tantárgy rövid bemutatása: A Budapesti Gazdasági Főiskola Pénzügyi és Számviteli Főiskolai Karán
RészletesebbenTANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Számvitel alapjai. c. tárgy tanulmányozásához
SZÁMVITEL INTÉZETI TANSZÉK TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Számvitel alapjai c. tárgy tanulmányozásához Felsőoktatási szakképzés Gazdaságinformatikus szak Levelező tagozat 2016/2017. tanév I. félév A tantárgy rövid
RészletesebbenDUNAÚJVÁROSI EGYETEM AZ OKTATÓI MUNKA HALLGATÓI VÉLEMÉNYEZÉSÉNEK RENDJE Dunaújváros
DUNAÚJVÁROSI EGYETEM AZ 2016 Dunaújváros 2. kiadás 0. módosítás 1(12). oldal Dunaújvárosi Egyetem Szenátusa által 35-2016/2017. (2016.10.25.) sz. határozatával egységes szerkezetben elfogadva. Hatályos:
RészletesebbenOrszágos kompetenciamérés eredményeinek kiértékelése 6. és 8. évfolyamokon 2012
Országos kompetenciamérés eredményeinek kiértékelése 6. és 8. évfolyamokon 2012 A hatodik osztályban 12 tanulóból 11 írta meg az országos kompetenciamérést. Ebből 1 fő SNI-s, 3 fő BTMN-es tanuló. Mentesítést
RészletesebbenDebreceni Egyetem Debrecen Az oktatói munka hallgatói véleményezésének szabályzata
Debreceni Egyetem Debrecen Az oktatói munka hallgatói véleményezésének szabályzata Debrecen, 2000. június 29. Az oktatói munka hallgatói véleményezésének szabályzata I. Általános rendelkezések 1. (1) A
RészletesebbenSZÁMVITEL INTÉZETI TANSZÉK TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Komplex elemzés. Pénzügy és számvitel alapszak Nappali tagozat 2015/2016. tanév II.
TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Komplex elemzés Pénzügy és számvitel alapszak Nappali tagozat 2015/2016. tanév II. félév A tantárgy rövid bemutatása: A Budapesti Gazdasági Egyetem Pénzügyi és Számviteli Karán meghatározó
RészletesebbenA évi dolgozói elégedettség-mérés eredményeinek rövid összefoglalója
A 2012. évi dolgozói elégedettség-mérés eredményeinek rövid összefoglalója készítette: Humánpolitikai és Szervezetfejlesztési Igazgatóság 2012. december 2/8 Bevezetés Az elmúlt évhez hasonlóan a Humánpolitikai
RészletesebbenOktatói munka hallgatói véleményezése. Testnevelő tanárok
Oktatói munka hallgatói véleményezése Testnevelő tanárok A Nemzeti Közszolgálati Egyetem oktatási struktúrájában fontos szerepet játszik a testi nevelés is. Mindezt több tény is alátámasztja: az emre való
RészletesebbenHELYZETELEMZÉS A TELEPHELYI KÉRDŐÍV KÉRDÉSEIRE ADOTT VÁLASZOK ALAPJÁN
2017/2018 Iskolánkban a hagyományos alapképzés mellett emelt óraszámú képzést folytatunk angolból. Idegen nyelvet és informatikát első osztálytól oktatunk. Elnyertük a Digitális iskola címet. Évek óta
RészletesebbenCsendes Tibor. Szegedi Tudományegyetem, Informatikai Intézet
Az oktatói munka hallgatói véleményezése Csendes Tibor Szegedi Tudományegyetem, Informatikai Intézet A Felsőoktatási törvény szerint 21. (2)... Az intézményi minőségbiztosítási szabályzatban kell biztosítani
RészletesebbenIskolai jelentés. 10. évfolyam szövegértés
2010 Iskolai jelentés 10. évfolyam szövegértés Szövegértési-szövegalkotási kompetenciaterület A fejlesztés célja Kommunikáció-központúság Tevékenység centrikusság Rendszeresség Differenciáltság Partnerség
RészletesebbenOktatói munka hallgatói véleményezése. 2016/2017-es tanév I. félév. Testnevelő tanárok
2. számú melléklet Oktatói munka hallgatói véleményezése 2016/2017-es tanév I. félév Testnevelő tanárok A Nemzeti Közszolgálati Egyetem szellemi műhelyként az ország meghatározó felsőoktatási intézménye.
RészletesebbenPécsi Tudományegyetem Egészségügyi Főiskolai Kar Szabályzata. Az oktatók hallgatói véleményezésének szabályai
Pécsi Tudományegyetem Egészségügyi Főiskolai Kar Szabályzata Az oktatók hallgatói véleményezésének szabályai A Felsőoktatásról szóló 1993. évi LXXX. törvény (a továbbiakban: Ftv.) 32. (3) bekezdésének
RészletesebbenA Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Tóth László Általános Iskolája 2015-ös évi kompetenciamérésének értékelése
A Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Tóth László Általános Iskolája 2015-ös évi kompetenciamérésének értékelése 2016. június 10. Készítette: Karenyukné Major Ágnes I. A telephely épületének
RészletesebbenOktatói munka hallgatói véleményezése. 2014/2015-ös tanév II. félév. Testnevelő tanárok
Oktatói munka hallgatói véleményezése 2014/2015-ös tanév II. félév Testnevelő tanárok A Nemzeti Közszolgálati Egyetem szellemi műhelyként az ország egyik meghatározó felsőoktatási intézménye. Emellett
RészletesebbenTÁMOP-4.1.1/A-10/1/KONV
TÁMOP-4.1.1/A-10/1/KONV-2010-0019. Munkaerő-piaci igényekhez alkalmazkodó integrált hallgatói és intézményi szolgáltatásfejlesztés a Szolnoki Főiskolán Munkaerő-piaci alkalmazkodás fejlesztése alprojekt
RészletesebbenA képzett szakemberekért. SZFP II. Hazai Peer Review 2009
A képzett szakemberekért SZFP II. Hazai Peer Review 2009 A külsk lső értékelés s módszertana m III.1.. előad adás Szakképz pzési Önértékelési Modell ADOTTSÁGOK EREDMÉNYEK Emberi erőforrások Munkatársi
Részletesebbenes országos kompetenciamérés eredményeinek összehasonlítása intézményünkben
2010-2011-2012-2013-2014-es országos kompetenciamérés eredményeinek összehasonlítása intézményünkben Az országos kompetenciamérés azt a célt szolgálja, hogy információkat nyújtson az oktatásirányítók és
RészletesebbenTANTÁRGYI ÚTMUTATÓ VEZETŐI SZÁMVITEL. tanulmányokhoz
III. ÉVFOLYAM PÉNZÜGY-SZÁMVITEL SZAK BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ VEZETŐI SZÁMVITEL tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS Tanév: 2014/2015. II. félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy megnevezése: Vezetői számvitel Tanszék: Számvitel
RészletesebbenFélidőben félsiker Részleges eredmények a kutatásalapú kémiatanulás terén
Félidőben félsiker Részleges eredmények a kutatásalapú kémiatanulás terén Szalay Luca 1, Tóth Zoltán 2, Kiss Edina 3 MTA-ELTE Kutatásalapú Kémiatanítás Kutatócsoport 1 ELTE, Kémiai Intézet, luca@caesar.elte.hu
RészletesebbenA Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Tóth László Általános Iskolája 2016-os évi kompetenciamérésének értékelése
A Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Tóth László Általános Iskolája 2016-os évi kompetenciamérésének értékelése 2017. június 10. Készítette: Karenyukné Major Ágnes I. A telephely épületének
RészletesebbenA tanító szakra vonatkozó júniusi szeptemberi hallgatói elégedettségmérés eredményeinek értékelése
A tanító szakra vonatkozó. júniusi szeptemberi hallgatói elégedettségmérés eredményeinek értékelése 1. A válaszadók száma és aránya az aktív státuszú hallgatói létszámhoz képest 56 fő 39 fő 38,35% 3,23%
RészletesebbenALAPÁLLAPOT KÉRDŐÍV KIÉRTÉKELÉS - ELŐZETES EREDMÉNYEK NEMZETKÖZI KITEKINTÉS
ALAPÁLLAPOT KÉRDŐÍV KIÉRTÉKELÉS - ELŐZETES EREDMÉNYEK NEMZETKÖZI KITEKINTÉS Spórolunk@kiloWattal - Munkahelyi EnergiaKözösségek enerigamegtakarítási program célja, hogy a közszféra dolgozói energiatudatosabban
RészletesebbenA NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 A NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI LIPPAI EDIT, MAJER ANNA, VERÉB SZILVIA,
RészletesebbenMINŐSÉGFEJLESZTÉSI BESZÁMOLÓ
MINŐSÉGFEJLESZTÉSI BESZÁMOLÓ SERFŐZŐ MÓNIKA ELTE TÓK Kari Tanács 2017. június 15. Minőségfejlesztési beszámoló részei Minőségfejlesztési történések Hallgatói félidős felmérés adatai OHV felmérés 2016.
RészletesebbenA NEGYEDIK ÉS AZ ÖTÖDIK KÖZÖTTI ÁTMENET (SZÜLŐI KÉRDŐÍV JANUÁRJÁBAN)
A NEGYEDIK ÉS AZ ÖTÖDIK KÖZÖTTI ÁTMENET (SZÜLŐI KÉRDŐÍV 2013. JANUÁRJÁBAN) Összeállította: Ladányiné Sütő Tünde igazgatóhelyettes Az adatokat összesítette: Horváth Erika és Szabados Mátyás Budapest, 2013.
RészletesebbenGépészmérnöki és Informatikai Karának
A Miskolci Egyetem Gépészmérnöki és Informatikai Karának 2014/2015 TANÉV II. FÉLÉVÉRE VONATKOZÓ KURZUSÉRTÉKELÉSE Készítette: a Gépészmérnöki és Informatikai Kar Minőségbiztosítási és Értékelési Bizottsága
RészletesebbenSzervezetfejlesztés Bugyi Nagyközség Önkormányzatánál az ÁROP 3.A.2-2013-2013-0033 számú pályázat alapján
Szervezetfejlesztés Bugyi Nagyközség Önkormányzatánál az ÁROP 3.A.2-2013-2013-0033 számú pályázat alapján A közszolgáltatásokról végzett átfogó lakossági elégedettség és igényfelmérés eredményeinek összefoglalása
RészletesebbenDiplomás Pályakövető Rendszer. Motiváció és elégedettség
Diplomás Pályakövető Rendszer Motiváció és elégedettség A Diplomás Pályakövető Rendszerhez kapcsolódó kérdőívvel minden tanév második félévében megkeressük az Egyetem aktuális hallgatói állományát. Az
RészletesebbenA Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Magyar Ilona Általános Iskolája 2015-ös évi kompetenciamérésének értékelése
A Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Magyar Ilona Általános Iskolája 2015-ös évi kompetenciamérésének értékelése 2016. június 10. Készítette: Karenyukné Major Ágnes I. A telephely épületének
Részletesebben1.1 Értékelje az oktató felkészültségét! hasznosnak a tárgyat? 2.2 Értékelje az oktatott tárgy tartalmát! 1 5
EvaSys Oktatói Munka Hallgatói Véleményezése VSL Consulting Kft. Horváth Zoltán 007/008 tanév I. félév Üzleti kommunikáció elmélet Megjelenítettnek Javítás: Kérem, használjon tollat, vagy vékony hegyű
RészletesebbenSZÁMVITEL INTÉZETI TANSZÉK TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Számvitel 2. Gazdasági informatikus szak Levelező tagozat 2016/2017. tanév II.
SZÁMVITEL INTÉZETI TANSZÉK TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Számvitel 2 Gazdasági informatikus szak Levelező tagozat 2016/2017. tanév II. félév SZÁMVITEL INTÉZETI TANSZÉK A tárgy oktatásának célja: A Budapesti Gazdasági
RészletesebbenMatematika érettségi feladatok vizsgálata egyéni elemző dolgozat
Szent István Egyetem Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar Statisztika I. Matematika érettségi feladatok vizsgálata egyéni elemző dolgozat Boros Daniella OIPGB9 Kereskedelem és marketing I. évfolyam BA,
RészletesebbenA pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához
A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Iskolai végzettsége Szakképzettsége Tanított tárgyai egyetem közgazdász tanár gazdasági ismeretek
RészletesebbenESZTERHÁZY KÁROLY FŐISKOLA GAZDASÁG- ÉS TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KAR GAZDASÁGTUDOMÁNYI INTÉZET
TANTÁRGYI PROGRAM ÉS ÜTEMTERV 2014/2015. tanév II. félév A TANTÁRGY Kódja: NBG_TV116G5 Megnevezése: VIDÉKI TURIZMUS Szak: Turizmus-vendéglátás (BA) Heti tanóra: 4 A tantárgy kreditértéke: 5 Vizsgajelleg:
RészletesebbenA telephely létszámadatai:
Országos kompetenciamérés értékelése - matematika 2011. 2011. tavaszán kilencedik alkalommal került sor az Országos kompetenciamérésre. A kompetenciamérés mind anyagát, mind a mérés körülményeit tekintve
RészletesebbenTankönyv, tanmenet. Kojanitz László október 12.
Tankönyv, tanmenet Kojanitz László 2016. október 12. A tartalomfejlesztés új modellje Sokoldalú és folyamatos tartalomfejlesztés: tankönyvek, digitális tananyagok NKP A tanári gyakorlat feltárása: visszajelzések,
RészletesebbenA SIOK Beszédes József Általános Iskola évi kompetenciamérés eredményeinek elemzése és hasznosítása
A SIOK Beszédes József Általános Iskola 2011. évi kompetenciamérés eredményeinek elemzése és hasznosítása A jelentésben szereplő tanulók száma 2011. évi méréskor 6. a osztály: 24 fő 6. b osztály: 32 fő
RészletesebbenA nappali tagozatra felvett gépészmérnök és műszaki menedzser hallgatók informatikai ismeretének elemzése a Budapesti Műszaki Főiskolán
A nappali tagozatra felvett gépészmérnök és műszaki menedzser hallgatók informatikai ismeretének elemzése a Budapesti Műszaki Főiskolán Kiss Gábor BMF, Mechatronikai és Autótechnikai Intézet kiss.gabor@bgk.bmf.hu
RészletesebbenMÉRLEG- ÉS EREDMÉNYELEMZÉS c. tárgy tanulmányozásához
Számvitel Intézeti Tanszék /fax: 469-6798 Budapest 72. Pf.: 35. 1426 TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ NAPPALI TAGOZAT MÉRLEG- ÉS EREDMÉNYELEMZÉS c. tárgy tanulmányozásához Gazdálkodási és menedzsment szak Statisztikus
RészletesebbenKOMPLEX ELEMZÉS c. tárgy tanulmányozásához
Számvitel Intézeti Tanszék /fax: 469-6683 Budapest 72. Pf.: 35. 1426 TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ NAPPALI TAGOZAT KOMPLEX ELEMZÉS c. tárgy tanulmányozásához PÉNZÜGY ÉS SZÁMVITEL szak hallgatói részére 2014/2015.tanév
RészletesebbenA Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Damjanich János Általános Iskolája 2016-os évi kompetenciaméré sének értékelése
A Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Damjanich János Általános Iskolája 2016-os évi kompetenciaméré sének értékelése Készítette: Knódel Éva 2017. június 20. I. A telephely épületének állapota
RészletesebbenOrszágos kompetenciamérés eredményeinek kiértékelése 6. és 8. évfolyamokon 2013
Országos kompetenciamérés eredményeinek kiértékelése 6. és 8. évfolyamokon 2013 A hatodik osztályban 26 tanulóból 26 fő írta meg az országos kompetenciamérést. Ebből 0 fő SNI-s, 4 fő BTMN-es tanuló. Mentesítést
RészletesebbenVezetői és humán számvitel
SZÁMVITEL INTÉZETI TANSZÉK Emberi erőforrások felsőoktatási szakképzés (I.) ÉVFOLYAM TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ LEVELEZŐ TAGOZAT Vezetői és humán számvitel c. tárgy tanulmányozásához 2016/2017. tanév II. félév
RészletesebbenMinőségbiztosítás a 2009/2010. tanév felmérésének kiértékelése
Minőségbiztosítás a 2009/2010. tanév felmérésének kiértékelése a Gallup Intézet nyilvános, bemért kérdőívei és feldolgozási módszere szerint Tanulói elégedettség kérdőívének kiértékelése Törpe tanulói
RészletesebbenNYELVISMERET, NYELVTANULÁSI
NYELVISMERET, NYELVTANULÁSI MOTIVÁCIÓ ÉS HARMADIK NYELV A nyelvi és motivációs felmérés néhány tanulsága a BGE turizmus - vendéglátás szakos I. évfolyamos hallgatók leggyengébb csoportjában Fűköh Borbála
RészletesebbenA tanulók hangja: A kérdés háttere és kutatási tapasztalatok
A tanulók hangja: A kérdés háttere és kutatási tapasztalatok Imre Anna Eszterházy Károly Egyetem - Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 2018. Augusztus 30. Előfordul-e az Önök iskolájában, hogy kikérik a
RészletesebbenA 2012-es kompetenciamérés elemzése a FIT-jelentés alapján
A 2012-es kompetenciamérés elemzése a FIT-jelentés alapján 2012 tavaszán kilencedik alkalommal került sor az Országos kompetenciamérésre. A kompetenciamérés mind anyagát, mind a mérés körülményeit tekintve
RészletesebbenAZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEI 2016/2017-ES TANÉV
Iskolánkban a hagyományos alapképzés mellett emelt óraszámú képzést folytatunk angolból. Idegen nyelvet és informatikát első osztálytól oktatunk. Elnyertük a Digitális iskola címet. Évek óta Ökoiskola
Részletesebben1/8. Iskolai jelentés. 10.évfolyam matematika
1/8 2009 Iskolai jelentés 10.évfolyam matematika 2/8 Matematikai kompetenciaterület A fejlesztés célja A kidolgozásra kerülő programcsomagok az alább felsorolt készségek, képességek közül a számlálás,
RészletesebbenKülső partneri elégedettség felmérés 2013.
Munkaügyi Központja Iktatószám: VAM/01/473-16/2013. Külső partneri elégedettség felmérés 2013. 2010-ben az MSZ EN ISO 9001:2009 Minőségirányítási rendszer bevezetése kapcsán kidolgozásra került egy új
RészletesebbenSZERVEZETI ÖNÉRTÉKELÉSI EREDMÉNYEK ALAKULÁSA 2013 ÉS 2017 KÖZÖTT
SZERVEZETI ÖNÉRTÉKELÉSI EREDMÉNYEK ALAKULÁSA 213 ÉS 217 KÖZÖTT A dokumentum a szervezeti önértékelés 217-es felmérési eredményeit veti össze a 213-as értékelés eredményeivel. 213-ban csak az oktató/kutató
RészletesebbenA hallgatói és partner elégedettségvizsgálat sajátosságai
A hallgatói és partner elégedettségvizsgálat sajátosságai Szentgyörgyi Szilárd Veszprémi Egyetem A felsőoktatási intézmények minőségkultúra váltásának pilot programja A felsőoktatási kiválóság-modell intézményi
RészletesebbenHallgatói elégedettségmérés október (papír alapon megismételve: február)
Oszlop1 Hallgatói elégedettségmérés 2017. október (papír alapon megismételve: 2018. február) Osztatlan tanárképzés, földrajz szak A válaszadók száma és aránya a megkérdezett hallgatók számához képest Oszlop2
RészletesebbenKérdőíves vizsgálatok
Kérdőíves vizsgálatok A kérdőíves vizsgálat fogalma, célja, fajtái Fogalma: Célja: Fajtái: A tudományos adatgyűjtés egyik módszere Kérdőív segítségével térképezik fel a megkérdezettek véleményét, tudását,
RészletesebbenKREATÍV MOZGÁSFORMÁK. 30 órás akkreditált pedagógus továbbképzés MINŐSÉGBIZTOSÍTÁSI KÉRDŐÍV ÉRTÉKELÉSE
KREATÍV MOZGÁSFORMÁK 30 órás akkreditált pedagógus továbbképzés MINŐSÉGBIZTOSÍTÁSI KÉRDŐÍV ÉRTÉKELÉSE Tanfolyam képzési időtartama: 2014. október 27-29. (30 óra elméleti és gyakorlati képzés) Tanfolyam
RészletesebbenEducation the key for your future! 16/1/KA219/022827
AZ ÉRTÉKELÉSI RENDSZEREKKEL KAPCSOLATOS KÉRDŐÍVEK ÉRTÉKELÉSE NÉMETORSZÁG GÖRÖGORSZÁG MAGYARORSZÁG HOLLANDIA SPANYOLORSZÁG - TÖRÖKORSZÁG ÉRTÉKELÉSI RENDSZERÉNEK ÖSSZEHASONLÍTÁSA Education the key for your
RészletesebbenKecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Városföldi Általános Iskolája 2017-es évi kompetenciamérésének értékelése Készítette: Knódel Éva
Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Városföldi Általános Iskolája 2017-es évi kompetenciamérésének értékelése Készítette: Knódel Éva 2018. július 17. I. A telephely épületének állapota és
RészletesebbenKecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Városföldi Általános Iskolája 2014-es évi kompetenciamérésének értékelése Készítette: Knódel Éva
Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Városföldi Általános Iskolája 2014-es évi kompetenciamérésének értékelése Készítette: Knódel Éva 2015. június 17. I. A telephely épületének állapota és
RészletesebbenAZ EGYETEMI KAROK JELLEMZŐINEK ÖSSZEFOGLALÓ ÉRTÉKELÉSE
E G Y E T E M I K A R O K H A L L G A T Ó I É R T É K E L É S E AZ EGYETEMI KAROK JELLEMZŐINEK ÖSSZEFOGLALÓ ÉRTÉKELÉSE A korábbi fejezetekben témakörönként elemeztük a hallgatók elégedettségét egyetemük
RészletesebbenPénzügyi számvitel 1.
TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Pénzügyi számvitel 1. Pénzügyi és számviteli felsőoktatási szakképzés Államháztartási szakirány Nonprofit szakirány Pénzintézeti szakirány Vállalkozási szakirány Nappali tagozat 2015/2016.
RészletesebbenTEHETSÉGBARÁT ISKOLA KONFERENCIA
TEHETSÉGBARÁT ISKOLA KONFERENCIA KIEMELKEDŐ KÉPESSÉGŰ PEDAGÓGUSOK, PEDAGÓGIAI TEHETSÉGEK Kovács Edina & Orgoványi- Gajdos Judit A KUTATÁS ELMÉLETI HÁTTERE Tehetséges pedagógus: Tehetség Akadémiai Pedagógiai
RészletesebbenA pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához
A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Iskolai végzettsége Szakképzettsége Tanított tárgyai 1. egyetem közgazdász tanár gazdasági ismeretek
RészletesebbenA pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához
A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Iskolai végzettsége Szakképzettsége Tanított tárgyai 1. egyetem közgazdász tanár gazdasági ismeretek
RészletesebbenA évi OKM iskolai szintű eredményeinek elemzése
A 2016. évi OKM iskolai szintű eredményeinek elemzése Az elmúlt évek országos, helyi és intézményi szintű kompetenciaeredményeink visszajelzései és az aktuális OKM 2016. intézményi szintű jelentés alapján
RészletesebbenTartalom. Mintaprojekt. Összefoglaló. Bálint J. 2
Minőségfejlesztési modell kipróbálása a felsőoktatásban. Felsőoktatási mintaprojekt (meghívásos pályázat). Megbízó: Oktatási Minisztérium. 2000. június-2001 július. ÖSSZEFOGLALÁS Projekt felelős: Dr. Reischl
RészletesebbenBeszámoló az Oktatói Munka Hallgatói Véleményezéséről (OHV) 2010/2011-es tanév, tavaszi félév
Beszámoló az Oktatói Munka Hallgatói Véleményezéséről (OHV) 2010/2011-es tanév, tavaszi félév Az Apáczai Csere János Kar az NyME Minőségfejlesztési Programjának megfelelően 2010-2011 tavaszi félévben is
RészletesebbenKecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola kompetenciamérésének 2015-es évi intézményi értékelése Készítette: Knódel Éva
Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola kompetenciamérésének 2015-es évi intézményi értékelése Készítette: Knódel Éva 2016. június 17. 6 évfolyam A hatodik évfolyamon összesen 296 diák tanult
RészletesebbenA Veszprémi Érseki Hittudományi Főiskolára jelentkezettek és felvettek számának alakulása
A Veszprémi Érseki Hittudományi Főiskolára jelentkezettek és felvettek számának alakulása 1-19. 1. A főiskolára felvettek számának alakulása 1-16. A felvételre jelentkezők számának alakulását minden évben
RészletesebbenBeszámoló a Partneri igény- és elégedettségmérésről 2009 / 2010.
Beszámoló a Partneri igény- és elégedettségmérésről 2009 / 2010. Készítette: Scsureczné Pór Magdolna minőségirányítási vezető 1 1. A mérés előzményei Októberben a Partneri igény és elégedettségmérés végrehajtásáért
RészletesebbenA felsőoktatásban oktatók módszertani megújulással kapcsolatos attitűdje. Dr. Bodnár Éva Budapesti Corvinus Egyetem
A felsőoktatásban oktatók módszertani megújulással kapcsolatos attitűdje Dr. Bodnár Éva Budapesti Corvinus Egyetem Mi is változott? generáció változása változó elvárások az oktató úgy tanít, ahogyan őt
RészletesebbenVégzett hallgatók elégedettségi kérdőíve
Végzett hallgatók ségi kérdőíve Kedves végzett Hallgató! A Sapientia EMTE vezetősége egy kérdőíves felmérést készít a diákok intézménnyel, oktatással, oktatókkal, bentlakással és diákélettel való ségéről.
RészletesebbenFIT-jelentés :: Karinthy Frigyes Gimnázium 1183 Budapest, Thököly u. 7. OM azonosító: Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés
FIT-jelentés :: 2010 10. évfolyam :: 4 évfolyamos gimnázium Karinthy Frigyes Gimnázium 1183 Budapest, Thököly u. 7. Figyelem! A 2010. évi Országos kompetenciaméréstől kezdődően a szövegértés, illetve a
RészletesebbenA TOVÁBBKÉPZÉS MINŐSÉGBIZTOSÍTÁSÁVAL
A TOVÁBBKÉPZÉS MINŐSÉGBIZTOSÍTÁSÁVAL KAPCSOLATOS TEVÉKENYSÉG TAPASZTALATAINAK ÖSSZEGZÉSE 1. A TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAM ÁLTALÁNOS JELLEMZŐI 1.1. A továbbképzési program megnevezése Tehetségfejlesztő szaktanácsadó
RészletesebbenKompetenciafejlesztés a mérnöktanárképzésben TÁMOP B.2-13/
Kompetenciafejlesztés a mérnöktanárképzésben TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0002 PROJEKT ZÁRÓKONFERENCIA 2015.10.13. Dr. Tordai Zita Óbudai Egyetem TMPK Háttér A tanári szerep és a tanárképzés változása Európában
RészletesebbenKecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Városföldi Általános Iskolája 2016-os évi kompetenciamérésének értékelése Készítette: Knódel Éva
Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Városföldi Általános Iskolája 2016-os évi kompetenciamérésének értékelése Készítette: Knódel Éva 2017. június 17. I. A telephely épületének állapota és
Részletesebben