ÉLMÉNYPEDAGÓGIAI SZAKMAI MŰHELY INDUL. Beköszöntő 1. Biciklitúra a Kornis Klára Gyermekotthon és Szakiskolában. A hónap gyakorlata.

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "ÉLMÉNYPEDAGÓGIAI SZAKMAI MŰHELY INDUL. Beköszöntő 1. Biciklitúra a Kornis Klára Gyermekotthon és Szakiskolában. A hónap gyakorlata."

Átírás

1 2009. december Ebben a számban: Beköszöntő 1 Biciklitúra a Kornis Klára Gyermekotthon és Szakiskolában XV. Nógrádi Pedagógustalálkozó beszámolók A hónap gyakorlata Hírek 10 Akkreditált pedagógus továbbképzéseink 12 Általában a "majd holnap" a hét legzsúfoltabb napja. Ismeretlen Remélem, hogy a karácsony mindenki számára úgy telt ahogy azt szerette volna és kihasználta az ünnep adta pihenési lehetőségeket. Én egyedül a hó olvadásáért szomorkodtam egy kicsit, de a télnek még nincs vége. :) És igen igyekszem megküzdeni a karácsonyi sütik és étkek hadával, amiknek igazán nehéz ellenállni ebben az időszakban. Sokszor elképzelem a szállingózó hópelyheket odakint, miközben egy forró csoki és egy jó meleg paplan társaságában elmerengek a történteken. Mondhatom - és ezzel biztosan más is így van -, igen sokat dolgoztunk az elmúlt évben, hogy Alapítványunkat minél előrébb vigyük és megvessük lábait. Sok új változáson, fejlesztésen vagyunk túl, gyarapodtunk is egy új kollégával Szabó Gáborral aki eddig megszerzett tapasztalataival, tudásával segíti a Pressley Ridge Magyarország Alapítvány munkáját. Gábor tapasztalt outdoor tréner, szakpszichológus és a kalandterápia az egyik fő területe. Havas Kinga az ELTE végzős szociológus hallgatójának személyében pedig egy kiváló önkéntes segítőre találtunk. Ebben az évben, három képzésünk vált akkreditálttá pedagógusok és a szociális szférában dolgozók számára egyaránt. Sok képzést tudhatunk magunk mögött, ahol a résztvevők visszajelzései mindinkább megerő sítik bennünk a módszereinkbe, a működésünkbe vetett hitet. Az élménypedagógiai módszerét idén több intézmény dolgozóinak is átadtuk voltunk Győrben a Gyermekek Házában, és Zalaegerszegen a Speciális Gyermekotthonban. Számos k o n f e r e n c i á n, pedagógustalálkozón jelentünk meg ahol bemutathattuk tapasztalatainkat az élménypedagógia területén. Ebben az év végi hírlevelünkben igyekszünk beszámolni mindenről kellő alapossággal. Találhattok itt írást a Kornis Klára Gyermekotthon és Szakiskola kerékpáros túrájáról, a füleki pedagógus konferenciáról, de nem maradnak el aktuális hireink sem az élménypedagógia világából, ahogy megtalálható benne Matthew D. Liddle oly annyira népszerű Tanítani a taníthatatlant című élménypedagógiai kézikönyvének egyik soron következő gyakorlata is. A jövő is tartogat új dolgokat,az egyik legjobb hírünk,hogy a Raiffeisen Bank Zrt. által kiírt pályázat (Élmény- és kalandterápiával az életvezetési készségek fejlesztéséért) nyertesei közé tartozunk. Az elnyert összegből jövőre a Zirzen Janka Gyermekotthonban és a Rákospalotai Leánynevelő intézetben kezdhetjük meg élménypedagógiai munkánkat. Egy másik pályázat kapcsán pedig a TEGYESZ befogadó otthonnál és a Nyitott Világ Iskolában szintén élménypedagógiai foglalkozásokkal igyekszünk segíteni az odajáró gyerekeknek és a velük foglalkozó pedagógusoknak. Remélem, hogy ez a hírlevél sem okoz csalódást a számotokra! Várom észrevételeiteket, hozzászólásaitokat, beszámolóitokat a címre, hogy együtt színesítsük hírlevelünket! Jó kihívást! Szűcs Kata szerkesztő ÉLMÉNYPEDAGÓGIAI SZAKMAI MŰHELY INDUL BEVÁLT MÓDSZEREK, HASZNOS TAPASZTALATOK, ÚJ GYAKORLATOK. Kérjük az előzetes igényeiket a oldalon található kérdőív kitöltésével jelezzék. Várunk mindenkit!

2 2. oldal Irány bringázni! Biciklitúra a Kornis Klára Gyermekotthon és Szakiskolában (folytatás ) Mint azt előző számunkban megígértük, bemutatjuk nektek azt a közel egy éves munkát, amit a Kornis Klára Gyermekotthon és Szakiskolában végeztünk, komolyan és tudatosan megszervezett túrákkal és élménypedagógiai órákkal. Most az első túránkról olvashattok. Kisorosziba indultunk, biciklivel. Hozzávalók: egy csapat gyerek, tanárok, gyönyörű táj, egy hangulatos szállás, rengeteg pótgumi, kitartás és türelem. A túra célja a tanév kezdetén, hogy a szakiskolás diákoknak alkalmat teremtsen a tantermi környezetből kiszakadva a közösséggé formálódásra. A túrára 33 jelentkező volt, ebből 19 gyerek kezdte meg a túrát. Kerékpárral 16-an, kisbusszal 11-en indultunk. A busszal utazók feladata volt, hogy útközben bevásároljanak, és megérkezve bográcsban főzzenek ebédet, mire odaérkezünk a kerékpárokkal. Újpesti indulásunk után, Dunakeszi szeretettel és három defekttel fogadott bennünket, hogy mindjárt az elején meggyőződhessünk szerelésbeli jártasságunkról. A negyedik defekt már rutinmunka volt a szálláson. A rév után hamar kiderült, hogy két fiúnak nehezen megy a tekerés. Annyit hisztizni fiúkat még nem láttunk, mint őket az utolsó 10 kilométeren. Útközben, Szigetmonostor és Tahitótfalu között, a kempingbringával kitartóan tekerő egyik fiúnk rosszul lett, de kis pihenő után folytatta a túrát. Megérkezésünkkor a kisbusszal érkező csoport fogadott bennünket, a bográcsban már majdnem elkészült a vacsora, a főzés megfelelő elfoglaltságot jelentett, egyik tanárnőnk leleményessége révén mindenkinek. A vacsora után a szállások elfoglalását követően, mely nem volt egyszerű feladat, kimentünk a szigetcsúcsra. Egyszerűnek hangzik, de az indulás bújócskával kezdődött: sokan ki akartak bújni a program alól. Egészen a természetvédelmi terület határáig jutottunk, ahol a fiatalok leültek egy padra és nem voltak hajlandóak tovább menni, csak néhányan. Az utolsó 300 métert (és a gyönyörű naplementés spiccet) feláldozták az egységfrontot jelentő szembenállásért. Ez is hozadék, a túra a célját elérte, de nem ért véget. Visszaérve a szállásunkra következett az esti lefekvés. Kisebb-nagyobb sikerrel, problémákkal, hosszas kérlelések, fenyegetések után a maradék éjszakát jólrosszul végigaludtuk. Másnap indultunk vissza. A csoportfényképezés után két gyerekünk hiányzott, ők megszöktek és egyedül próbáltak nekilátni az útnak. Természetesen hamar észrevettük a hiányt, így Matt tekert utánuk, hogy utolérve őket bevárják a csapatot. Az utunkat Tahitótfaluban szakítottuk meg egy pihenővel, ahol mint később kiderült egyik gyerekünk otthagyta a táskáját. Így, mivel elegen voltunk kísérők, az egyikünk visszament a táskáért. Ezután már csak váltó- és nyeregtörés, valamint egy hátsókerékabroncs deformáció színesítette utunkat, szerencsére ismét Dunakeszitől kezdődően, ahol már látszott a cél. A túra során ismereteket szereztünk a gyerekekről és a csoportról. Ezen túlmenően azonban a túra a célját nem érte el. Közösséggé formálódás helyett a negatív magatartásminták domináltak, és ellehetetlenítették a munkát. A résztvevő pedagógusokkal részletekbe menően értékeltük a túrát. Ez elindította azokat a folyamatokat és gondolatokat, amelyek a többi túrát sikeressé tették. Ez után a túra után még 4 kalandtúrát valósítottunk meg, és nagyon jó érzésekkel, emlékekkel tértünk haza mindegyikről. Újabb túránkról a következő számban olvashattok majd. Szűcs Kata

3 XV. Nógrádi Pedagógustalálkozó Fülek, december 4. Vendéglátóink meglepetésére négy fiatal hölgy érkezett előadóként Fülekre a pedagógustalálkozóra, hogy bemutassák az élménypedagógia módszerét és alkalmazását, több megközelítés szerint. Hogy mit tudnék róla mondani? Az első önálló előadásom a munkánkról, így még most is nagy kedvvel mesélek és élem át újra. Nagyon jó csapat voltunk! A környezet és a vendéglátás fantasztikus volt! Remélem, hogy nagy érdeklődéssel fogadjátok beszámolóinkat a találkozóról, igyekeztünk úgy összefoglalni előadásainkat, hogy az mindenki számára egyfajta rövid, érthető áttekintést adjon még akkor is, ha nem voltak jelen. 3. oldal A világ közös akaratból és odafigyelésből épül fel. Az élmények teszik a cselekvést feledhetetlenné. Ismeretlen Szervezők: PRO SCHOLIS Gömör és Nógrád Kistérségi Közoktatás fejlesztéséért p.t., SZMPSZ Losonci Területi Választmánya, SZMPSZ Rimaszombati Regionális Pedagógiai Központja, Ifjúság Utcai Magyar Tannyelvű Alapiskola, Füleki Magyar Tannyelvű Gimnázium. Társszervező: Osztályfőnökök Országos Szakmai Egyesülete, Budapest Peer Krisztina, pszichológus előadása a csoportban nevelésről szólt, közelebbről pedig az élménypedagógia pszichológiai megközelítését mutatta be. Többek közt azt, hogy az élménypedagógiai foglalkozások során nem egyénekkel, hanem csoportokkal dolgozunk, melynek során az egymás közötti interakcióból tanulnak legtöbbet a tagok saját működésükről és egymásról is. Földes Petra, tanár, mentálhigienikus azélménypedagógia pedagógiai megközelítését mutatta be vagyis, hogy a tevékenységközpontú, tapasztalati tanulás nemcsak élményszerű, de célszerű is. Tóth Juliska, szociális munkás, élménypedagógus a reflexiós módszereket helyezte a középpontba. Előadása a megváltozott tanárszerepet, a támogatást és értékelés szerepét vizsgálta a pedagógiai folyamatban. Szűcs Kata, a Presley Ridge élménypedagógusa az élménypedagógia alapvető elmélelti kérdésinek ismertetése után a Kornis Klára Szakiskolában végzett egyéves munka tapasztalatait összegezve az órarendbe illesztett foglalkozások gyakorlati megvalósításáról beszélt. A konferenciát az előadások után workshopok tették teljessé. Részletes beszámolóink a következő oldalakon találhatóak.

4 4. oldal Az élménypedagógia pszichológiai megközelítése Peer Krisztina beszámolója csoport kiveti magából őt. Egy számunkra értékes csoporthoz való tartozásért bármit képesek vagyunk megtenni feltéve, ha az megéri. Amennyiben a csoport rosszul funkcionál, akkor a hibákat és a provokációkat is fel lehet használni konstruktív módon. A nehézségek megbeszélése vagy a tevékenységek közös megtervezése meghozhatja a pozitív csoportnormákat. A konfliktusok, problémák kezelése helyett a hangsúly az alapvető értékek megteremtésén van, mely preventív faktorként működhet egy csoport életében. Az előadásomban érintett témák 1. Az iskoláskorú gyermek viselkedésének jellemzői 2. Társas kapcsolatok iskoláskorban A füleki konferenciát nagyon vártam Nemesócsa után, annak ellenére, hogy az előadás nem a műfajom. Az segített rajtam, hogy hitetlenségemet a téma kovácsolta hitté. Tudok azonosulni a kalandés élménypedagógiával, tapasztalom annak eredményét egészséges, valamint pszichés betegséggel, érzelmi és magatartási zavarokkal küzdő gyerekek és felnőttek esetében is. Ettől tudtam hiteles lenni. És persze a bemelegítő játéktól, amit előző éjjel megálmodtam, és ami az első percben kimozdította a közönséget a komfortzónájából. Előadásom címe a Csoportban nevelés Az élménypedagógia pszichológiai megközelítése volt. Az élménypedagógiai foglalkozások során nem egyénekkel, hanem csoportokkal dolgozunk, melynek során az egymás közötti interakcióból tanulnak legtöbbet a tagok saját működésükről és egymásról is. A csoportokkal való munka nemcsak azért elengedhetetlen az iskolákban, mert adva van egy formálisan kialakult csoport, az osztály, hanem mert az iskoláskorú gyermekek fejlődésének természetes velejárója a csoport (kortárscsoport, referenciacsoport). Minden gyermek különféle közösségek, csoportok tagja, mely csoportoknak a fejlődésére, összekovácsolására, ha tudatosan hangsúlyt fektetünk, az nagymértékben segítheti a későbbi munkánkat. Támaszkodhatunk a csoportra az értékek, normák kialakítása és azok betartatása terén is. Egy jól funkcionáló csoport esetében, ha egyetlen csoporttag viselkedik rendbontóan, akkor a 3. A csoport szerepe 4. A csoport működésének feltételei 5. A csoport fejlődése Forming (Alakulás) Storming (Viharzás) Norming (Normák kialakítása) Performing (Működés) Felbomlás, átalakulás 6. Az alapvető értékek megteremtése a csoportban Ötujjas JELEN-LÉT szerződés Egyéni különbségek komfort zóna, tanulási zóna, pánik zóna 7. A választható kihívás

5 5. oldal Az élménypedagógia pszichológiai megközelítése Peer Krisztina beszámolója (folytatás az előző oldalról) A délutáni workshop során saját élményen keresztül a kamaszkort érintő problematikákat, életkori feladatokat jártuk körül kalandpedagógiai játékokkal, gyakorlatokkal: kommunikáció, döntés párban, majd nagycsoportban, vezetővezetett szerepe, csoportszerepek, együttműködés, problémamegoldás, bizalom, függés-függetlenedés. A résztvevők saját bőrükön tapasztalhatták meg, hogy amit a diákoktól elvárnak, vagy nagy természetességgel kezelnek, az nem is olyan egyszerű, hiszen nekik, felnőtteknek sem megy könnyen. Meg kell tanulnunk, hogyan tudunk hatékonyan, a cél érdekében együttműködni úgy, hogy közben jól is érezzük magunkat! A gyakorlatokat nagycsoportban megbeszéltük, feldolgoztuk használni stb.). A workshop tematikája: 1. Bemutatkozás, ismerkedés 2. Ráhangolódás, jégtörő gyakorlatok 3. Nagyjátékok (az egyes nagyjátékok között átvezető gyakorlat) 4. Levezető játék, zárás 5. Visszajelzés Peer Krisztina Pszichológus A gyakorlatokat tartalmazó könyv: (pl.: ki hogy érezte magát közben és a végén, milyennek ítélik az együttműködést, milyen stratégiát választottak és az hogyan alakult a játék során, mire lehet a gyakorlatot gyerekekkel használni, hogyan lehet az életkor és a csoportfejlődés szintjéhez igazítani őket, mikor érdemes Matthew D. Liddle: Tanítani a taníthatatlant Élménypedagógiai kézikönyv, Pressley Ridge Magyarország Alapítvány, 2008 Hasznos információk az előadáshoz: Földes Petra-Peer Krisztina: Alkotva tanulunk - Tevékenységközpontú foglalkozás éveseknek - Dinasztia Kiadó, 2008 Élménypedagógiai Szakmai Műhely 2010-ben a Pressley Ridge Magyarország Alapítvány és az Élményakadémia Egyesület közös szakmai műhelyt szervez mindazok számára, akiket érdekel az élménypedagógia módszere és szeretnének többet megtudni mások tapasztalatairól, új gyakorlatokról, lehetőségekről. Első lépésként szeretnénk felmérni az igényeket. A kérdőívet kitöltheti a weboldalon. Vagy küldje az alábbi kérdésekre adott válaszokat január 30-ig a címre. - Eljönne-e Élménypedagógiai Szakmai Műhelyünkbe? - Ha igen, mi az ami Önt a legjobban érdekli? Elmélet Értékelés/feldolgozás Új gyakorlatok Tervezés Szupervízió Outdoor elemek Szakmai önismeret Egyéb... Köszönjük!

6 Reflexiós módszerek Tóth Juliska beszámolója 6. oldal Az élménypedagógiában az egyik legnehezebben megfogható dolog az, hogy hogyan viselkedjen az, aki az élménypedagógiai programot (játékot, gyakorlatot) vezeti. Mit és hogyan mondjon, tegyen, kérdezzen; hogyan segítsen a csoportnak, az egyéneknek. A másik, nem kevésbé összetett téma, mely ugyancsak fontos eleme az élménypedagógiának: a reflexió. Ez utóbbiról ráadásul a szakirodalomban is kevés konkrét leírást, útmutatást találunk, azon kívül, hogy ennek segítségével mélyíthetjük el az élményeken, tapasztalatokon keresztül szerzett tudást, és erősíthetjük annak átvitelét a mindennapokba. Előadásomban (A megváltozott tanárszerep Támogatás és értékelés a pedagógiai folyamatban) e két témát jártam körül. Az élménypedagógia, tapasztalati tanulás céljainak és az ezek eléréséhez vezető lehetséges utak áttekintése után körüljártam, mi ebben a folyamatban a reflexió szerepe. Szó volt arról, hogy mit takar a transzfer fogalma, és hogyan erősíti azt az értékelés, visszajelzés, illetve arról, hogy annak milyen formáit ismerjük (reflexiós modellek). Mivel minden éremnek két oldala van, a reflexió előnyei mellett, áttekintettem a (túlzott) reflektálással szemben felsorakoztatható érveket is az élménypedagógia három fő irányzatának (1) tükrében. A reflexiót a legtöbb esetben a facilitátor moderálja, vezeti, ezért szó esett a facilitátori szerep mibenlétéről: mit jelent ez a szerep, miben más, mint a tanári; milyen egy jó facilitátor, milyen készségekkel, képességekkel rendelkezik, milyen ismeret és tudás van a birtokában. Annak érdekében, hogy érthetőbbé váljék, mit és hogyan tesz vagy mond a facilitátor, felvázoltam a Bacon által meghatározott ötféle közlési módot, illetve az úgynevezett SO CLEAR vagyis TISZTÁN (2) modellt. A facilitátoron múlik a reflexiós módszer kiválasztása is, melyet több tényező is befolyásolhat. Ezek sorra vétele és a tölcsér-modell ismertetése után, mely hasznos támpont a feldolgozás folyamatához, áttekintettem a reflexió során esetlegesen felmerülő nehézségeket is. Világos, hogy minél többféle reflexiós módszert ismerünk, annál jobban tudunk az aktuális csoporthoz, az elérni kívánt célokhoz és a külső tényezőkhöz alkalmazkodva, élvezetes formában értékelni. A fotó-dokumentáció reflexiót és transzfert segítő dimenzióinak (és korlátainak) megemlítése után néhány konkrét módszert mutattam be, melyek közül többet a délutáni workshopon is kipróbáltunk. A workshop két és fél órája alatt igyekeztem minél több féle, akár egymásra épülő játékot és feladatot bemutatni, melyeket a természetben vagy nagyobb belső térben, kis és nagyobb létszámú csoportokkal is játszhatunk. A feladatok egymásutánisága kapcsán beszéltünk a sorrend és a játékok fokozatos egymásra épülésének fontosságáról és hasznáról. A kezdeti feszengés oldása és az ismerkedés után az együttműködés, az egymásra való odafigyelés, az egyéni és csoportos problémamegoldás, a kommunikációs technikák, a bizalom és a felelősség került a játékok fókuszába. Az értékeléshez különböző módszereket próbáltunk ki. Mindannyian nagyon jól éreztük magunkat, sok kérdés felmerült, és szívesen folytattuk volna még a délutánt. Jó volt látni, hogy milyen érdeklődőek a résztvevők, milyen szívesen játszanak és hogy nyitottak és kíváncsiak az élménypedagógia módszerére, melyet maguk is szívesen használnának. Jegyzetek: Tóth Julianna (1) The mountains speak for themselves, outward bound plus és metaforikus. (2) Az angol eredeti betűszót az előadásra fordítottam magyarra, ügyelve arra, hogy minden eleme megmaradjon, és a kezdőbetűkhöz tartozó szavak a magyar változatban is könnyen megjegyezhetővé, előhívhatóvá tegyék ezeket az elemeket.

7 7. oldal Élménypedagógia az osztályteremben Szűcs Kata beszámolója Nagy izgalommal készültem erre a találkozóra, leginkább azért, mert az első olyan jellegű előadásom volt ahol a Kornis Klára Szakiskola és Gyermekotthonban eltöltött 1 év munkáját mutathattam be. Ez az egy év rengeteg tapasztalatot és tudást hozott a számunkra mind a nehezen kezelhető gyerekekről, mind magáról a módszerről és annak alkalmazásáról intézményi keretek között. Előadásom bevezetőjeként az élménypedagógia módszerét mutattam be, mely módszer gyökerei az outdoor és kalandpedagógiába nyúlnak vissza. Azon kívül, hogy az élményeken, tapasztalatokon keresztül szerzett tudás kihívást jelent (fizikai, szociális, kognitív), a foglalkozások lehetőséget adnak arra hogy átéljünk olyan élményeket amelyek az extrém sportokhoz mérhetők különösebb szaktudás, fizikai kondíció, tapasztalat nélkül is. A tapasztalati tanulás során folyamatosan a tervezés, cselekvés, értékelés és alkalmazás körforgásában mozgunk. Az értékelés döntő fontosságú szakasz a folyamatban. Az élmények feldolgozása nélkül a gyakorlatok csak szabadidős játékok lennének. Ezeken, a foglalkozásokon a tudás forrása a résztvevő saját tapasztalata. Mi facilitátorok nem tanítjuk, hanem segítjük (facilitáljuk), motiváljuk a résztvevőt a tanulási folymatban. Felmérjük a csoportot, és megfelelő feladatokat választunk ki a számukra, ügyelünk a biztonságra, figyeljük a csoportot, és a gyakorlatokat követő értékelés során kihasználjuk a gyakorlatban rejlő tanulási lehetőségeket. Ne feledjük el, hogy mi magunk is mennyivel jobban szeretünk, szerettünk bemenni úgy egy órára, hogy tudtuk ott jó a hangulat, nyugodt légkör fogad, jól érezzük magunkat. Hát, az élménypedagógia egy igen Jó mulatság mindenki számára, a gyakorlatok a foglalkozások során kifejezetten úgy vannak kialakítva, hogy lekössék a résztvevőket, ezáltal a részvevők könnyebben motiválhatóak arra, hogy valami olyasmiről tanuljanak, amiről általában nehéz tanulni. Egy régi kínai közmondás szerint Ha elmondod, elfelejtem. Ha megmutatod talán emlékezni fogok rá. Ha részt veszek benne megértem.. Az élménypedagógia úgy vonja be a résztvevőket a saját tanulási folyamatukba, hogy a különféle tanulási stílusokra épít. Az élménypedagógia a tanulás csoportos formája. Ezzel lehetőséget teremt arra, hogy aktívan megvizsgáljunk és begyakoroljunk új szociális készségeket. Tudatosan épít a kockázatra, amelynek nagy szerepe van abban, hogy az élménypedagógiai gyakorlatok olyan hatásosak. Az élménypedagógia a kockázat elutasítása helyett a kockázat megfelelő kezelését választja, vagyis úgy jár el, hogy az észlelt, szubjektív kockázati szint magas, a tényleges kockázati szint viszont alacsony és kezelhető legyen. Esélyt ad arra, hogy megtanítsuk azt, amit könyvekből nem lehet megtanulni, hogy megtanítsuk a megtaníthatatlant. Mi az a bizalom, önbizalom, problémamegoldás, támogatás, együttműködés, bátorság, találékonyság, kreativitás, önismeret és még sorolhatnám. Ami megkönnyíti egy pedagógus, nevelő számára a módszer alkalmazását, hogy olyan foglalkozások megtartására ad lehetőséget, amelyek csak minimális felszerelést igényelnek, a levezetésükhöz nem szükséges különleges szaktudás, fizikai kondíció vagy tapasztalat, és mégis az extrém sportokhoz mérhető élményeket nyújtanak. Itt fontosnak tartottam még beszélni a tanulási ciklusról. Ez a ciklus egyszerű és hasznos módja az emberi tanulási folyamat áttekintésének. A modell körkörös jellege mutatja, hogy az emberi tanulás soha véget nem érő és a korábbi tapasztalatokra építő folyamat, és ahogy már említettem tapasztalati tanulás során folyamatosan a tervezés, cselekvés, értékelés és alkalmazás körforgásában mozgunk. TERVEZÉS: A tervezés során mindig vegyük figyelembe a résztvevők szükségleteit, mert a legjobb hatás csak így érhető el. MEGVALÓSÍTÁS: Segítsünk, és ne diktáljunk! Hagyjuk, hogy a résztvevők döntsenek és hibázzanak! Figyeljünk a csoportra, a személyekre, szavakra, viselkedésre, interakciókra. ÉRTÉKELÉS: Beszéljük meg a gakorlatok kapcsán: Mi történt? Mi volt lényeges? Hogyan tovább? ÁLTALÁNOSÍTÁS ÉS ALKALMAZÁS: Találjuk meg a valós élet párhuzamait és tervezzünk úgy a jövőre nézve, hogy a tanultak átemelése a leghatékonyabb legyen. Munkánk során sokan felteszik nekünk azt a kérdést, hogy rendben van, de mégis mitől különbözik ez egy osztálykirándulástól, mitől több ez. Ami nagy különbség, és amivel több a mi munkánk az a tervezés és az értékelés. Mind a kettő azt segíti elő, hogy a gyerekekre testre szabottan, tudatosan tudjuk megtervezni az órákat és ezáltal több tanulási lehetőséget biztosítsunk a számukra.

8 8. oldal Élménypedagógia az osztályteremben Szűcs Kata beszámolója (folytatás az előző oldalról) Az élménypedagógiai foglalkozások és túráink bevezetőjeként néhány szóban bemutattam a programunkban résztvevő gyerekeket. Ők családi hátterük vagy kapcsolataik kiegyensúlyozatlansága, esetleg létbizonytalan körülményeik, vagy egyéb bizonytalanságot kiváltó tényezők miatt nehezebb helyzetben vannak, több segítséget igényelnek a sikeres életvezetési ismeretek elsajátításához, mint társaik. A Kornis Klára Gyermekotthon és Szakiskolában olyan fiatalokkal foglalkozunk, akiknek az elsődleges szocializációs közegük, a családjuk sérült, vagy teljesen hiányzik. Ebből a hátrányukból adódóan magatartászavarokkal küzdenek, sok esetben droggal érintettek. A belső motivációjuk igen alacsony. Maguktól nehezen találnak elfoglaltságot, még a szabadidős tevékenységekre is csak hosszas biztatással vehetők rá. Feltételezhetően azért alakul ki bennük ez a beépített ellenállás, mert gyakran tapasztaltak tevékenységeikben sikertelenséget, és megtanulták a kudarcok elkerülésére épülő stratégiákat. A kudarc teszi őket motiválatlanná a további próbálkozásokkal szemben. Így programunk átfogó célja a súlyos magatartási, beilleszkedési és érzelmi nehézségekkel küzdő gyerekek és fiatalok sikeres életvezetési esélyeinek növelése. Az év során összesen 5 kalandtúrát valósítottunk meg, és a második félévben -mivel akkora állt össze a csoport- megkezdtük az órarendbe beillesztett élménypedagógiai foglalkozásainkat. Az előadás során ismertettem túráink felépítését, az előkészületi munkálatainkat és hogy hogyan tudtuk bevonzani a gyerekeket a szervezési folyamatokba és a túrákon való részvételre. Hangsúlyozva apró, normál keretek között is megvalósítható praktikákat, lehetőségeket és az összefüggéseket a később induló élménypedagógiai óráinkkal. Ezek után, mivel a túrák nagyon jó alapul szolgáltak az óráknak, ezek bemutatása következett. Itt a hangsúlyt inkább a tervezési szakaszra fektettem, mivel ez a szakasz létfontosságú. Az összegyűjtött információk birtokában tudatosan választhatjuk meg az egymásra épülő gyakorlatokat, tűzhetjük ki a tanulási célokat, tervezhetjük az értékelések fókuszát. Egy felépített foglalkozás bemutatására a délután tartott workshop-ot használtam fel. Végül előadásom zárásaként az intézményben elért eredményeinket, tanulságokat mutattam be, hangsúlyozva az apró lépések és fejlődések fontosságát. A workshop alkalmával nálam az alsós korosztály számára alkalmazható gyakorlatokkal, praktikákkal ismerkedhettek meg a résztvevők. Egy alsós osztálynál korábban már kipróbált foglalkozást mutattam be. Minden gyakorlat esetében átbeszéltük ezek milyenségét és alkalmazhatóságát, valamint kipróbáltunk még abban a témában hasonló játékokat. A workshopot egy mondókával kezdtük (Jamasika Himalája), és egy energetizáló játékkal (Csipeszfogó) folytattuk. A kisebb gyakorlatok után is tartottunk rövid visszajelző köröket, főleg amikor úgy tűnt, hogy valaki feszélyezve érzi magát. Ezután következett a fő gyakorlat (Pókháló), ahol a résztvevők először egyénileg, majd párosan, és végül 2 csoportban oldották meg a feladatokat. Az értékelésre való ráhangolódás végett egy nyugtató körjáték következett (Trópusi eső). Az értékelés során a csoportszerepeken volt a hangsúly. Itt beszéltünk arról is, hogy miért nagyon fontos a foglalkozást vezető részéről a tudatosság a célok meghatározásában, hogy tudjuk azt mit akarunk elérni a gyakorlatokkal. Beszéltünk arról is, hogy a módszer milyen részelemeit lehet alkalmazni az osztályon belül, ha egy teljes foglalkozás megtartására nincs lehetőség. Végül értékeltük a workshopot, és az egész napot. A workshop nagyon jó hangulatban telt el. Mindannyian élveztük és nagyon jó feltöltődés volt a számunkra. Szűcs Kata Hasznos infomációk: Pressley Ridge Magyarország Alapítvány Ajánlott irodalom: Matthew D. Liddle: Tanítani a taníthatatlant - Élménypedagógiai kézikönyv - Pressley Ridge Magyarország Alapítvány, 2008 Tóth Julianna, Szűcs Katalin, Miklósi Balázs: Problémás gyerekek bevonása a nevelési folyamatokba az élménypedagógia eszközeivel. In: TANÁRI LÉTkérdések 68. kiegészítő kötet, RAABE Kiadó, Budapest, 2009 A Pressley Ridge Magyarország Alapítvány élménypedagógiai programjai iskolák és gyermekvédelmi intézmények csoportjai számára Tedd magad próbára! Órarendbe illesztett élménypedagógiai foglalkozások osztályoknak, csoportoknak (csoportok létszáma: fő) Heti egy alkalom, ideje: 90 perc Két élménypedagógus facilitálásával, az osztályfőnök, nevelő stb. részvételével Díja: Ft/óra + ÁFA, anyagköltséggel együtt (egy élménypedagógus díja Ft/óra + ÁFA) Kalandtúra Egy három napos túrák, kirándulások kalandprogramokkal (barlangászás, sziklamászás, kalandpálya, biciklitúra), illetve élménypedagógiai foglalkozásokkal osztályoknak, csoportoknak (csoportok létszáma: fő) Két élménypedagógus facilitálásával, az osztályfőnök, nevelő stb. részvételével Díja: Ft/nap/élménypedagógus + ÁFA

9 SZOBROK A hónap gyakorlata 9. oldal A gyakorlat célja: Záró gyakorlat Szükséges eszközök: Agyag vagy gyurma A gyakorlat időtartama: Legalább 30 perc, a csoport méretétől függően A gyakorlat leírása: Adjon minden résztvevőnek egy kisebb méretű agyag- vagy gyurmadarabot. Kérje meg a csoporttagokat, hogy készítsen mindenki egy olyan tárgyat, amellyel ki tud fejezni egy olyan fontos dolgot, amit a program alatt tanult meg, és amelyet magával szeretne vinni. Ha mindenki befejezte a szobrát, kérje meg a résztvevőket, hogy üljenek körbe. Kérje meg őket, hogy egyenként lépjenek be a körbe, mutassák meg, amit készítettek és magyarázzák el, hogy mit jelent az adott tárgy nekik. Majd hagyják a szobrocskát a kör közepében. Ez addig folytatódik, míg az utolsó személy is elmondta a gondolatait. nemcsak a saját tapasztalatainkat visszük magunkkal, hanem egy darabkát a többiek tanulásából is. Ezt követően megkéri a résztvevőket, hogy mindenki vegye fel a saját szobrocskáját, aztán szépen lassan kezdjék el összegyúrni az egészet egy közös nagy labdává. Amikor mindenki beletette a magáét, a nagy labdát újra körbeadják. Mindenki vesz magának egy darabkát a nagy labdából, így nemcsak a saját élményeit viszi haza magával, hanem egy darabkát az egész csoport tapasztalatából is. Feldolgozás: Mivel ez egy zárógyakorlat, nem feltétlenül kell értékelni. Hagyhatjuk lecsengeni, önmagáért beszélni. Jó zárást! Forrás: Matthew D. Liddle: Tanítani a taníthatatlant - Élménypedagógiai kézikönyv - Pressley Ridge Magyarország Alapítvány, 2008 "Az agy olyan, mint az ejtőernyő: csak akkor működik, ha nyitott." Thomas Dewar A facilitátor ekkor röviden elmondhatja, hogy a közös tanulás az, ami igazán erőssé teszi a megszerzett tapasztalatokat. Amikor elmegyünk a csoportból "Hallom és elfelejtem. Látom és emlékezek. Csinálom és megértem." kínai közmondás

10 PRIMA élménypedagógiai hírlevél 10. oldal

11 11. oldal Akkreditált pedagógus továbbképzéseink Csoportban nevelés továbbképzés pedagógusok számára OKM-4/189/2009 (30 órás) A kortárscsoport nagyon fontos szerepet játszik a fiatalok életében; a felnőtté válás útjának egyik fő mozgatóereje lehet. PROBLÉMA A Re-ED programok egyik alapelve, hogy a gyerekekkel, fiatalokkal csoportban a leghatékonyabb foglalkozni. A fiatalok, különös tekintettel a kamaszokra, egymás társaságát keresve egymástól kapnak, várnak visszajelzést az elfogadható és nem elfogadható viselkedésről, öltözködésről, beszédtémákról és beszédstílusról. Elsősorban egymástól és visszajelzéseikből tanulják meg, hogy hogyan is tudnak beilleszkedni az adott kortárscsoportba, illetve tágabb értelemben a társadalomba. Így a csoport a motiváció, az útmutatás és a kontroll fontos forrásává válik. MEGOLDÁS A Csoportban nevelést alkalmazók a kortárscsoport hatását tudatosan használják fel arra, hogy a csoportban megjelenő egyéni viselkedéseket kezeljék. Ha a csoport jól működik, akkor egy diák számára nagyon nehéz zavaró módon viselkedni. Még akkor is, ha a csoport gyengén működik, a konfliktusok és a kudarcok konstruktívan használhatók fel. A fejlődés során az egyik legfőbb tapasztalatot a nehézségek megvitatásának és a cselekvések tervezésének színhelyei, a csoportos beszélgetések jelentik. A kalandoknak, a körülmények megváltozásának és a sikereknek a megosztása az emberi kötődéseknek olyan élményét adja, mely a legtöbb diák számára ismeretlen. MEGSZERZETT TUDÁS A Csoportban nevelés című továbbképzés során a résztvevők az elméletek megismerésén túl számos helyzetben (szituációs gyakorlatok, forgatókönyvek elemzése, élménypedagógiai gyakorlatok) gyakorolják a kipróbált technikákat. Megtapasztalják, hogy a csoportban nevelés során a tanár/csoportvezető hatékonyan tud dolgozni a csoport minden tagjával még akkor is, amikor csak egy gyerekkel foglalkozik. Megtanulják a konkrét módszereket, melyek segítségével nevelési céljaik érdekében kiaknázhatják a gyerekek, fiatalok életében meglévő legnagyobb hatást, azaz a kortárscsoport hatását.

12 12. oldal Akkreditált pedagógus továbbképzéseink Krízisintervenció és agressziókezelés OKM-4/169/2009 (30 órás) PROBLÉMA Napjainkban az oktatási intézményekbe járó gyerekek különböző szociális és kulturális környezetből, eltérő családi milliőből érkeznek. Ebből fakadóan az iskolákban dolgozó pedagógusoknak számtalan, korábban ismeretlen szociális emocionális igényre kell válaszolniuk. MEGOLDÁS A krízisállapotok és agresszív helyzetek kezelése mély szakmai tudást, szociális intelligenciát, és nem utolsó sorban hatékony, praktikus megoldási eszközök alkalmazását követelik a gyerekekkel és fiatalokkal dolgozó szakemberektől. A Pressley Ridge-nél hisszük és tapasztaljuk, hogy a krízishelyzetek lehetőséget teremtenek arra, hogy a gyerekeknek és fiataloknak új magatartási mintákat tanítsunk. MEGSZERZETT TUDÁS A Krízis- és agressziókezelés képzés intenzív, tréningmódszereket is használó, saját gyakorlati tapasztalatot és alkalmazható elméleti tudást nyújtó képzés. A képzés eredményeképpen a résztvevők megismerik a krízisállapotok kialakulásának folyamatát, okait, és a beavatkozás konkrét gyakorlati lehetőségeit. Alkalmazni tudják a felhangolt állapotok csillapításának technikáit. Beavatkozásuk eredményeként a krízisállapotok és agresszív helyzetek megszüntethetők és az incidens résztvevői vagy áldozatai az újabb sérülések helyett pozitív tanulási tapasztalattal jönnek ki a helyzetből. Ezen készségek és tudás birtokában cselekedve, a gyerekekkel és fiatalokkal dolgozó szakemberek számára sokkal kevésbé megterhelő (lelkileg, szellemileg, fizikailag) az említett frusztrációkkal teli helyzetek megoldása, míg a gyerek, fiatal számára a krízis szociális készségeinek fejlesztésére nyújt lehetőséget.

13 13. oldal Akkreditált pedagógus továbbképzéseink Tanítani a taníthatatlant Bevezetés az élménypedagógiába OKM-4/84/2009 (30 órás) PROBLÉMA Hogyan teremtsen az iskola strukturált lehetőséget arra, hogy a diákok megtanulhassák, mi a bizalom, a kommunikáció, az eredményes vezetés, a problémamegoldás vagy az önbizalom? Ezeket nyilván nem lehet könyvekből elsajátítani. Vagy el tudják képzelni, hogy átnyújtják a diáknak a Hogyan bízzunk meg másokban? kézikönyvet, arra számítva, hogy megtanulja az anyagot, és mire befejezi, bízni tudó ember lesz belőle? Hogyan gondoskodhatunk a diákok szociális készségeinek fejlesztéséről egy oktatási intézmény keretein belül? MEGOLDÁS Ezt a célt szolgálja az élménypedagógia, esélyt adva arra, hogy megtanítsuk a taníthatatlant. Legegyszerűbben cselekedve/tevékenykedve tanulásként lehet leírni. A tanulásnak olyan aktív formája ez, amely a résztvevők közvetlen tapasztalatát elsődleges információforrásként használja a tanulási folyamatban. A Tanítani a taníthatatlant képzésben az élménypedagógia olyan csoportos kalandtevékenységeket alkalmazó módszerként jelenik meg, amely az önmagunkról való tanulás élményén túl azt is képes megtanítani, hogyan működjünk együtt másokkal. A képzésen elsajátítható módszerek segítik az élmény alapú tanulás elemeinek az iskolákba vagy más közösségi intézményekbe való bevezetését az ott dolgozó pedagógusok és más szakemberek számára. MEGSZERZETT TUDÁS Az Élménypedagógia facilitáció alapjai képzés saját élményeken keresztül mutatja be az élménypedagógia alapjait, és tanítja meg a facilitálás technikáit. A képzés az élménypedagógia teljes folyamatán, a tervezés, végrehajtás, értékelés során vezeti végig a résztvevőket, és praktikus eszközöket kínál mind kezdő, mind már tapasztalt, gyakorló szakemberek, pedagógusok és segítők számára. A résztvevők elsajátítják a gyakorlatok célirányos kiválasztásának, levezetésének és feldolgozásának, valamint hosszú távú programokat megtervezésének módszereit. Olyan foglalkozások megtartásához kapnak segítséget, amelyek csak minimális felszerelést igényelnek, és a levezetésükhöz sem szükséges különleges szaktudás, fizikai kondíció vagy tapasztalat, mégis az extrém sportokhoz mérhető élményeket nyújtanak. CSAPATÉPÍTÉS A Tanítani a taníthatatlant képzés együtt dolgozó csoportok, tantestületek, kollektívák számára a csapatépítő tréningek jótékony hatását is biztosítja! KÖNYV A képzés során elsajátított tudás és a gyakorlatok a Matthew D. Liddle: Tanítani a taníthatatlant Élménypedagógiai kézikönyvében megtalálhatók, mely a képzésen megvásárolható.

14 A PRIMA élménypedagógiai hírlevelet a Pressley Ridge Magyarország Alapítvány adja Kik vagyunk? Mik vagyunk? Non-profit szervezet vagyunk, 2005 óta működünk Magyarországon. Köponti Iroda címe: 1133 Budapest Thurzó u. 9./b. II. em. 3. Tel: Fax: Hivatásunk és munkánk célja a problémás viselkedésű gyerekek és fiatalok beilleszkedésének és teljesítményének javítása. Ehhez alternatív nevelési módszert alkalmazunk. Dolgozunk a családokkal, az iskolával és a kortárscsoporttal. Módszereinkről képzést és tanácsadást is tartunk. Használjuk és népszerűsítjük az élménypedagógiát Magyarországon. Roma programokat is szervezünk. Szeretjük a kihívásokat és szeretjük, ha a körülöttünk lévők örömmel végzik a munkájukat. Korrektor: Kovács Dominika Békés, Boldog Új Évet kíván a Pressley Ridge Magyarország Alapítvány csapata!

Eső esetén B program (ugyanaz dzsekiben)

Eső esetén B program (ugyanaz dzsekiben) Csapatépítés * Kalandpedagógia Tevékenység-központú pedagógia Animátorképzés * Kisgyerekkori fejlesztés * Multikulturális pedagógia * Agressziómegelőzés * Vezetői tréning * Eső esetén B program (ugyanaz

Részletesebben

A három nap időbeosztása: 2015. május 29., péntek: 14.00-18.00 2015. május 30., szombat: 9.00-18.00 2015. május 31., vasárnap: 8.30-15.00.

A három nap időbeosztása: 2015. május 29., péntek: 14.00-18.00 2015. május 30., szombat: 9.00-18.00 2015. május 31., vasárnap: 8.30-15.00. Kedves Művészeti Tárló Közhasznú Egyesület! "Egymás terhét hordozzátok..." Gyerekek és fiatalok egyéni és csoportos fejlesztése bibliai keretű élménypedagógiai foglalkozáson keresztül A Kalandok és Álmok

Részletesebben

Legújabb képzésünk! Fegyvertelen Játszótárs

Legújabb képzésünk! Fegyvertelen Játszótárs Csapatépítés * Kalandpedagógia Tevékenység-központú pedagógia Animátorképzés * Kisgyerekkori fejlesztés * Multikulturális pedagógia * Agressziómegelőzés * Vezetői tréning * Legújabb képzésünk! Fegyvertelen

Részletesebben

Közhasznúsági jelentés 2006

Közhasznúsági jelentés 2006 Közhasznúsági jelentés 2006 A szervezet megnevezése: Pressley Ridge Magyarország Alapítvány A szervezet címe: 1142 Budapest, Alsóőr u. 9/b. A szervezet adószáma: 18190931-1-42 Számviteli beszámoló 2006.

Részletesebben

Pressley Ridge Program a Kossuth Iskolában

Pressley Ridge Program a Kossuth Iskolában Pressley Ridge Program a Kossuth Iskolában Készítette: Papp Gyöngyi Intézményegység-vezető Amit a miértekről tudni kell.. Szükségszerűség + Társadalmi változások + Elfogadás + Együttműködés + Nyitottság

Részletesebben

Akkor a legkomolyabbak, amikor játszanak. Olyankor tanulják, hogy mi is az élet.

Akkor a legkomolyabbak, amikor játszanak. Olyankor tanulják, hogy mi is az élet. Csapatépítés * Kalandpedagógia Tevékenység-központú pedagógia Animátorképzés * Kisgyerekkori fejlesztés * Multikulturális pedagógia * Agressziómegelőzés * Vezetői tréning * Akkor a legkomolyabbak, amikor

Részletesebben

TI és ÉN = MI Társas Ismeretek és Érzelmi Nevelés Mindannyiunkért Érték- és értelemközpontú kísérleti program kisiskolásoknak 1 PATAKY KRISZTINA iskolapszichológus, logoterápiai tanácsadó és személyiségfejlesztő,

Részletesebben

1. A képzés kezdésének pontos időpontja, helyszíne: 2003. július 16-21. Dunapataj Szelidi tó Kastély u. 15.

1. A képzés kezdésének pontos időpontja, helyszíne: 2003. július 16-21. Dunapataj Szelidi tó Kastély u. 15. Szakmai beszámoló a kerületi kortárssegítő képzésről 1. A képzés kezdésének pontos időpontja, helyszíne: 2003. július 16-21. Dunapataj Szelidi tó Kastély u. 15. 2. A képzés további időpontjai és helyszíne:

Részletesebben

100 játék IV. Szakmai nap

100 játék IV. Szakmai nap Csapatépítés * Kalandpedagógia Tevékenység-központú pedagógia Animátorképzés * Kisgyerekkori fejlesztés * Multikulturális pedagógia * Agressziómegelőzés * Vezetői tréning * 100 játék IV. Szakmai nap a

Részletesebben

Együtt az egészséges fiatalokért a Thanban. Balogh Tiborné Than K. Ökoiskola Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola

Együtt az egészséges fiatalokért a Thanban. Balogh Tiborné Than K. Ökoiskola Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola Együtt az egészséges fiatalokért a Thanban Balogh Tiborné Than K. Ökoiskola Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola A program megvalósításának helyszíne: Than Károly Ökoiskola Nyelvi előkészítő gimnázium

Részletesebben

Törpék között óriás órás képzés élménypedagógia a kisgyermekkori fejlesztésének területén

Törpék között óriás órás képzés élménypedagógia a kisgyermekkori fejlesztésének területén Animátorképzés * Kisgyerekkori fejlesztés * Multikulturális pedagógia * Agressziómegelőzés * Vezetői tréning * Csapatépítés * Kalandpedagógia Tevékenység-központú pedagógia Törpék között óriás... 30 órás

Részletesebben

A tökfejfaragástól a kötélpályáig

A tökfejfaragástól a kötélpályáig Csapatépítés * Kalandpedagógia Tevékenység-központú pedagógia Animátorképzés * Kisgyerekkori fejlesztés * Multikulturális pedagógia * Agressziómegelőzés * Vezetői tréning * A tökfejfaragástól a kötélpályáig

Részletesebben

ÚJ VILÁG Alapítvány Pitvaros, 6914 Rákóczi u. 9. Mobil:+36-70-203-2962 Számlaszám: 11535067-20058373 IBAN:HU12 1173 5067 20058373 0000 0000

ÚJ VILÁG Alapítvány Pitvaros, 6914 Rákóczi u. 9. Mobil:+36-70-203-2962 Számlaszám: 11535067-20058373 IBAN:HU12 1173 5067 20058373 0000 0000 A pályázat beszámolója és pénzügyi elszámolása 2015. április -június 1 Tartalom A programsorozat megvalósításáról... 3 Terápiás kutyák az oktatásban... 3 Fejlődés a kutyákkal... 3 Segítő kutyák munkájának

Részletesebben

A pedagógiai szakmai szolgáltató tanfolyamai 2012/2013 AKKREDITÁLT TANFOLYAMOK

A pedagógiai szakmai szolgáltató tanfolyamai 2012/2013 AKKREDITÁLT TANFOLYAMOK PRIZMA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY pedagógiai szakmai szolgáltatás OM-038423 1134 Budapest, Váci út 57. : 06-1-3408-980 Fax: 06-13408-980/37 E-mail: prizmaegymi@prizmaegymi.hu

Részletesebben

Report of Module IV. Seminar-design

Report of Module IV. Seminar-design Comenius 2.1 E:BOP Empowerment: Burn Out-Prevention Győr-Moson-Sopron Megyei Pedagógiai Intézet Report of Module IV. Seminar-design (MAGYARORSZÁG) E-BOP Nemzetközi projekt Konstruktív magatartásváltoztatás

Részletesebben

Képzési ajánlat a Magyar Könyvvizsgálói Kamara Helyi Szervezetei és Tagozatai részére

Képzési ajánlat a Magyar Könyvvizsgálói Kamara Helyi Szervezetei és Tagozatai részére Képzési ajánlat a Magyar Könyvvizsgálói Kamara Helyi Szervezetei és Tagozatai részére KÉSZSÉGFEJLESZTŐ TRÉNINGEK Budapest, 2015. január A MEGGYŐZÉS ESZKÖZEI Hogyan kezeljük különböző típusú ügyfeleinket?

Részletesebben

2. Kérjük, szíveskedjen válaszolni az alábbi kérdésekre, + jelet téve a megfelelő rubrikába! Kérdések agyon Jónak Átlagos Gyenge

2. Kérjük, szíveskedjen válaszolni az alábbi kérdésekre, + jelet téve a megfelelő rubrikába! Kérdések agyon Jónak Átlagos Gyenge 9/A 1. Milyen elvárásai vannak iskolánkkal kapcsolatban? Kérjük, állítson fel fontossági sorrendet az 1-5 skála felhasználásával. Vigyázzon arra, hogy az 1. és 2. helyre maximum két területet jelölhet!

Részletesebben

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat a 21. században elvárható

Részletesebben

Fekete István Iskola felkészül a referencia intézményi feladatokra. Továbbképzési emlékeztető:

Fekete István Iskola felkészül a referencia intézményi feladatokra. Továbbképzési emlékeztető: TÁMOP-3.1.7-11/2-2011-0524 Fekete István Iskola felkészül a referencia intézményi feladatokra Projekt kezdete: 2012 aug. 1 Projekt vége 2012. május 31. Továbbképzési emlékeztető: 1. Változásmenedzselés

Részletesebben

Kis létszámú outdoor csapatépítés a Kristály Torony Kalandparkban

Kis létszámú outdoor csapatépítés a Kristály Torony Kalandparkban Kis létszámú outdoor csapatépítés a Kristály Torony Kalandparkban Csapatépítő programunk során a résztvevők, 10 18 fő, biztonságos, szabadtéri körülmények között olyan élményekhez jutnak, amelyben megélhetik

Részletesebben

Függetlenül szabadon Dohányzás prevenció

Függetlenül szabadon Dohányzás prevenció Program címe: Függetlenül szabadon Dohányzás prevenció Tanúsítvány száma: 6/2015. Tanúsítvány érvényességi ideje: 2017. július 23. Kérelmező neve: Független Egyesület (Nonprofit civil Szervezet) Program

Részletesebben

Diák Mentálhigiénés Tanácsadás

Diák Mentálhigiénés Tanácsadás Diák Mentálhigiénés Tanácsadás a HUMAN-SERVICE tapasztalatai tükrében Felkészítés a felnőtté válásra, a tanult és hozott értékek kibontása Helyzetkép a human-service tapasztalatai tükrében Az érettségit

Részletesebben

Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához

Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához A Tanulásmódszertan az iskolai tantárgyak között sajátos helyet foglal el, hiszen nem hagyományos értelemben vett iskolai tantárgy. Inkább a képességeket felmérő

Részletesebben

A kompetencia terület neve

A kompetencia terület neve Pomáz Város Önkormányzata TÁMOP 3.1.4/08-1-2008-0024 Kompetencia alapú oktatás bevezetése Pomáz Város Önkormányzata nevelési oktatási intézményeiben A kompetencia terület neve SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS

Részletesebben

Visszajelző kérdőív NYILVÁTARTÁSI SZÁMA 2014/OFŐ/I. KITÖLTÉS DÁTUMA 2014. február 14.

Visszajelző kérdőív NYILVÁTARTÁSI SZÁMA 2014/OFŐ/I. KITÖLTÉS DÁTUMA 2014. február 14. Visszajelző kérdőív "Fogadd el, fogadj el!" Pedagógusok felkészítése az értelmi sérült emberek társadalmi integrációját elősegítő osztályfőnöki órák vezetésére Kedves Hallgató! Az alábbi kérdéssornak az

Részletesebben

Hogyan adjuk, és hogyan fogadjuk az önkéntes tevékenységet? Önkéntes motivációk és önkéntes menedzsment elemek. Groska Éva mentor

Hogyan adjuk, és hogyan fogadjuk az önkéntes tevékenységet? Önkéntes motivációk és önkéntes menedzsment elemek. Groska Éva mentor Hogyan adjuk, és hogyan fogadjuk az önkéntes tevékenységet? Önkéntes motivációk és önkéntes menedzsment elemek Groska Éva mentor Az önkéntes szemszögéből felmerülő szempontok 1. Milyen tevékenységeket

Részletesebben

Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n?

Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n? Miért válaszd az egészségfejlesztés-tanár mesterszakot a JGYPK-n? A tanári pálya iránt érdeklődő felvételizőként valószínűleg gondoltál már arra, hogy ehhez a hivatáshoz nemcsak a tudás közvetítése, hanem

Részletesebben

Milton Kft. Tréning ajánló. Elérhető tudás hiteles forrásból. Nyílt és belső tréningek Vezetői tréningek Tréningek munkaadóknak és munkavállalóknak

Milton Kft. Tréning ajánló. Elérhető tudás hiteles forrásból. Nyílt és belső tréningek Vezetői tréningek Tréningek munkaadóknak és munkavállalóknak Milton Kft. Tréning ajánló Elérhető tudás hiteles forrásból Nyílt és belső tréningek Vezetői tréningek Tréningek munkaadóknak és munkavállalóknak Bevezetés Tisztelt Ügyfelünk! Kedves Hölgyem és Uram! Belső,

Részletesebben

Záró kerekasztal- A pályázat tapasztalatai és eredményei

Záró kerekasztal- A pályázat tapasztalatai és eredményei Záró kerekasztal- A pályázat tapasztalatai és eredményei 2016. 06. 20. Autizmus-specifikus nevelés és oktatás támogatása V. AUTMENTOR 2015 Együttműködés Mi az, ami képessé tesz bennünket, hogy elérjünk

Részletesebben

BIZTONSÁGOS KALANDOK. 100 tábor V. Szakmai Nap

BIZTONSÁGOS KALANDOK. 100 tábor V. Szakmai Nap Csapatépítés * Kalandpedagógia Tevékenység-központú pedagógia Animátorképzés * Kisgyerekkori fejlesztés * Multikulturális pedagógia * Agressziómegelőzés * Vezetői tréning * BIZTONSÁGOS KALANDOK 100 tábor

Részletesebben

2010. október 27 28. A Bátorság Köre. A Pressley Ridge Magyarország Alapítvány kétnapos workshopja

2010. október 27 28. A Bátorság Köre. A Pressley Ridge Magyarország Alapítvány kétnapos workshopja 2010. október 27 28. A Bátorság Köre A kétnapos workshopja 2010. október 27. Előadással egybekötött mesterkurzust tart Dr. Larry Brendtro a Tisztelet Kötelékeinek Helyreállítása nevű módszerről (RAP Response

Részletesebben

.comtárs. Program címe: Tanúsítvány száma: 10/2014 Tanúsítvány érvényességi ideje: 2016. november 18.

.comtárs. Program címe: Tanúsítvány száma: 10/2014 Tanúsítvány érvényességi ideje: 2016. november 18. Program címe:.comtárs Tanúsítvány száma: 10/2014 Tanúsítvány érvényességi ideje: 2016. november 18. Kérelmező neve: Tiszta Jövőért Közhasznú Alapítvány Program rövid leírása Célunk a segítésre motivált

Részletesebben

IX. Országos Tranzitfoglalkoztatási Konferencia A hátrányos helyzetűek képzését, foglalkoztatását középpontba állító jó gyakorlatok bemutatása

IX. Országos Tranzitfoglalkoztatási Konferencia A hátrányos helyzetűek képzését, foglalkoztatását középpontba állító jó gyakorlatok bemutatása IX. Országos Tranzitfoglalkoztatási Konferencia A hátrányos helyzetűek képzését, foglalkoztatását középpontba állító jó gyakorlatok bemutatása Munkába Lépés egy TÁMOP 5.3.1 projekt pszicho-szociális és

Részletesebben

TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben

TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben 2011. január 27. Kommunikációs és csoportépítő tréning 3x6 óra Célok: - a csoporttagok beilleszkedésének csoportba és

Részletesebben

Igazgató: Szabó Győzőné

Igazgató: Szabó Győzőné JÁSZ-NAGYKUN- SZOLNOK MEGYEI PEDAGÓGIAI INTÉZET PEDAGÓGIAI SZAKMAI ÉS SZAKSZOLGÁLAT, SZOLNOK PEDAGÓGIAI SZAKMAI SZOLGÁLTATÁS OM azonosító szám: 102312 OKÉV nyilvántartási szám: 16-0058-04 5000 Szolnok,

Részletesebben

ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODÁBAN, A MONTESSORI PEDAGÓGIA ESZKÖZRENDSZERÉVEL ZÁRÓDOLGOZAT

ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODÁBAN, A MONTESSORI PEDAGÓGIA ESZKÖZRENDSZERÉVEL ZÁRÓDOLGOZAT Kecskeméti Főiskola Tanítóképző Főiskolai Kar Továbbképzési és vizsgaközpont ANYANYELVI NEVELÉS AZ ÓVODÁBAN, A MONTESSORI PEDAGÓGIA ESZKÖZRENDSZERÉVEL ZÁRÓDOLGOZAT KONZULENS TANÁR: Dr. Szinger Veronika

Részletesebben

Felnőttek, mert felnőttek

Felnőttek, mert felnőttek Zolnai Erika Felnőttek, mert felnőttek Értelmi sérült felnőttek szexuálpedagógiai támogatása KLTE S z o c í o Í ő í í í ű Tanszék Könyvtára Leli, KEZEM FOGVA ÖSSZ EfO & K > Kézenfogva Alapítvány Budapest,

Részletesebben

Visszajelző kérdőív. KÉPZÉS IDEJE 2014. március 27 május 9. NYILVÁTARTÁSI SZÁMA 2014/OFŐ/3. KITÖLTÉS DÁTUMA 2014. május 9.

Visszajelző kérdőív. KÉPZÉS IDEJE 2014. március 27 május 9. NYILVÁTARTÁSI SZÁMA 2014/OFŐ/3. KITÖLTÉS DÁTUMA 2014. május 9. Visszajelző kérdőív "Fogadd el, fogadj el!" Pedagógusok felkészítése az értelmi sérült emberek társadalmi integrációját elősegítő osztályfőnöki órák vezetésére Kedves Hallgató! KÉPZÉS IDEJE 2014. március

Részletesebben

Szakmai beszámoló. Országos Irodalmi Muzeológus továbbképzés A továbbképzés helye: Petőfi Irodalmi Múzeum Ideje: 2015. május 26-27.

Szakmai beszámoló. Országos Irodalmi Muzeológus továbbképzés A továbbképzés helye: Petőfi Irodalmi Múzeum Ideje: 2015. május 26-27. Szakmai beszámoló Országos Irodalmi Muzeológus továbbképzés A továbbképzés helye: Petőfi Irodalmi Múzeum Ideje: 2015. május 26-27. Az NKA Közgyűjtemények Kollégiumának támogatásával (pályázati azonosító:

Részletesebben

A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének!

A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének! Beküldendő A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének! 1. Mini-projektterv Záródolgozat Projekt a gyakorlatban Osztály/csoport: 5. osztály Résztvevők száma: 22 fő 9 lány

Részletesebben

AGRESSZÍV, MERT NINCS MÁS ESZKÖZE Magatartászavaros gyerekek megküzdési stratégiáinak vizsgálata a Pszichológiai Immunkompetencia Kérdőív tükrében

AGRESSZÍV, MERT NINCS MÁS ESZKÖZE Magatartászavaros gyerekek megküzdési stratégiáinak vizsgálata a Pszichológiai Immunkompetencia Kérdőív tükrében AGRESSZÍV, MERT NINCS MÁS ESZKÖZE Magatartászavaros gyerekek megküzdési stratégiáinak vizsgálata a Pszichológiai Immunkompetencia Kérdőív tükrében Készítette: Uicz Orsolya Lilla 2011. Erőszakos, támadó!

Részletesebben

Visszajelző kérdőív NYILVÁTARTÁSI SZÁMA 2014/OFŐ/II. KITÖLTÉS DÁTUMA 2014. március 21.

Visszajelző kérdőív NYILVÁTARTÁSI SZÁMA 2014/OFŐ/II. KITÖLTÉS DÁTUMA 2014. március 21. Visszajelző kérdőív "Fogadd el, fogadj el!" Pedagógusok felkészítése az értelmi sérült emberek társadalmi integrációját elősegítő osztályfőnöki órák vezetésére Kedves Hallgató! KÉPZÉS IDEJE 2014. február

Részletesebben

www.tantaki.hu Oldal 1

www.tantaki.hu Oldal 1 www.tantaki.hu Oldal 1 Problémacsillapító szülőknek Hogyan legyen kevesebb gondom a gyermekemmel? Nagy Erika, 2012 Minden jog fenntartva! Jelen kiadványban közölt írások a szerzői jogról szóló 1999. évi

Részletesebben

Kompetencia alapú Tudatosság Építés. KÁTÉ program

Kompetencia alapú Tudatosság Építés. KÁTÉ program Program címe: Kompetencia alapú Tudatosság Építés. KÁTÉ program Tanúsítvány száma: 13/2013 Tanúsítvány érvényességi ideje: 2015. szeptember 03. Kérelmező neve: Kallódó Ifjúságot Mentő Missziós Támogató

Részletesebben

Beszámoló Nagyvisnyó Erdei komplex tábor:szakmai gyakorlattal egybekötött kaland- és sporttábor 2013.október 25-29.

Beszámoló Nagyvisnyó Erdei komplex tábor:szakmai gyakorlattal egybekötött kaland- és sporttábor 2013.október 25-29. Beszámoló Nagyvisnyó Erdei komplex tábor:szakmai gyakorlattal egybekötött kaland- és sporttábor 2013.október 25-29. NTP-IKT-MPA-12-040. A táborozás célja: Szociális, életviteli és környezeti valamint szakmai

Részletesebben

TANULÁSMÓDSZERTAN 5. évfolyam 36 óra

TANULÁSMÓDSZERTAN 5. évfolyam 36 óra TANULÁSMÓDSZERTAN 5. évfolyam 36 óra A tanulási folyamat születésünktől kezdve egész életünket végigkíséri, melynek környezete és körülményei életünk során gyakran változnak. A tanuláson a mindennapi életben

Részletesebben

Fiatal tehetségek beépítése a profi csapatba

Fiatal tehetségek beépítése a profi csapatba Fiatal tehetségek beépítése a profi csapatba Mönks tehetségmodellje Kreativitás ISKOLA TÁRSAK Feladat iránti elkötelezettség Átlagon felüli képességek CSALÁD Játékossá válás GENETIKA EDZŐ KÉPZÉS CSALÁD

Részletesebben

Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET. ADHD-s gyermekek családjai részére

Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET. ADHD-s gyermekek családjai részére Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET ADHD-s gyermekek családjai részére KEZELÉSI TÁJÉKOZTATÓ FÜZET Ezt a tájékoztató füzetet azért készítettük, hogy segítsünk a FIGYELEMHIÁNY/HIPERAKTIVITÁS

Részletesebben

FoglalkoztaTárs - Társ a foglalkoztatásban AZ INNOVATÍV BESZÉD AZ EREDMÉNYES MÉDIASZEREPLÉS TITKA

FoglalkoztaTárs - Társ a foglalkoztatásban AZ INNOVATÍV BESZÉD AZ EREDMÉNYES MÉDIASZEREPLÉS TITKA FoglalkoztaTárs - Társ a foglalkoztatásban Tudásbővítés közvetlen célcsoport részére 1. nap 10:00 10:10 A program levezetőjének bemutatkozása 10:10 10:50 Résztvevő szervezetek bemutatkozása, ki vagyok,

Részletesebben

ÉLETMŰHELY. Mi a program célja?

ÉLETMŰHELY. Mi a program célja? ÉLETMŰHELY Mi a program célja? A kreatív gondolkodás és a kreatív cselekvés fejlesztése, a személyes hatékonyság növelése a fiatalok és fiatal felnőttek körében, hogy megtalálják helyüket a világban, életük

Részletesebben

Horváthné Csepregi Éva iskolapszichológus

Horváthné Csepregi Éva iskolapszichológus A nevelési tanácsadás feladatain belül a pszichológusokat érintő feladatkörök teljesítését a nevelési tanácsadást ellátó intézmény szervezeti és működési szabályzatában is rögzítetten lehet megosztani.

Részletesebben

A WALDORF-PEDAGÓGIA ELMÉLYÍTÉSE műhely

A WALDORF-PEDAGÓGIA ELMÉLYÍTÉSE műhely WALDORF HÁZ PEDAGÓGIAI SZOLGÁLTATÓ INTÉZET 1075 Budapest, Asbóth u. 17. Tel.: 1-4610090; 30-3287448; Fax: 1-4136866; E-mail: waldorfhaz@waldorf.hu A WALDORF-PEDAGÓGIA ELMÉLYÍTÉSE műhely 2010. január 29-31.

Részletesebben

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Az előadás vázlata A közoktatás egyik legnehezebb, megoldásra váró problémája A differenciálás Az egyének differenciált

Részletesebben

2008.01.19. Fővárosi Diákönkormányzati. A Diákakadémia célja. A tanulási folyamat

2008.01.19. Fővárosi Diákönkormányzati. A Diákakadémia célja. A tanulási folyamat Fővárosi Diákönkormányzati Akadémia Hotel Római, 2008. január 18. A Diákakadémia célja hogy a hallgatók megszerezzék mindazokat az ismereteket, készségeket és attitűdöt, amelyek szükségesek ahhoz, hogy

Részletesebben

A bennem rejlő vezető. Eredményes iskolai kultúra kialakítása pedagógusok és diákok életvezetési kompetenciáinak fejlesztésével

A bennem rejlő vezető. Eredményes iskolai kultúra kialakítása pedagógusok és diákok életvezetési kompetenciáinak fejlesztésével A bennem rejlő vezető Eredményes iskolai kultúra kialakítása pedagógusok és diákok életvezetési kompetenciáinak fejlesztésével Mit jelent a vezetés? A vezetés azt jelenti, hogy olyan világosan kommunikáljuk

Részletesebben

Van új a Nap alatt... Természetismereti- tábor 2010-2011 tanév Berzsenyi Dániel Gimnázium

Van új a Nap alatt... Természetismereti- tábor 2010-2011 tanév Berzsenyi Dániel Gimnázium Van új a Nap alatt... Természetismereti- tábor 2010-2011 tanév Berzsenyi Dániel Gimnázium A tábor időpontja: 2010. szeptember 22-23-24 A tábor helyszíne: Duna-Ipoly Nemzeti Park, Ipolydamásd A tábor célja:

Részletesebben

MÓDSZERTANI KÉSZSÉGFEJLESZTÉS IV.

MÓDSZERTANI KÉSZSÉGFEJLESZTÉS IV. Mucsi Georgina - Boros Julianna B. Erdős Márta SZAKMAI MÓDSZERTANI KÉSZSÉGFEJLESZTÉS IV. - a tananyagfejlesztés gyakorlatba való átültetésének eredményei - 2012 A Szakmai módszertani készségfejlesztés

Részletesebben

Nyílt Vezetőképző, tájékoztató 2012. február szeptember

Nyílt Vezetőképző, tájékoztató 2012. február szeptember , tájékoztató 2012. február szeptember Tartalom A program célja 3 A program felépítése 3 Technikai információk 5 Trénereink 6 2 Mindenkinek szüksége van sikerélményre is, hiszen éppen ez lendít át a bizonytalanságon,

Részletesebben

Visszajelző kérdőív "Fogadd el, fogadj el!" Pedagógusok felkészítése az értelmi sérült emberek társadalmi integrációját elősegítő osztályfőnöki órák

Visszajelző kérdőív Fogadd el, fogadj el! Pedagógusok felkészítése az értelmi sérült emberek társadalmi integrációját elősegítő osztályfőnöki órák Visszajelző kérdőív "Fogadd el, fogadj el!" Pedagógusok felkészítése az értelmi sérült emberek társadalmi integrációját elősegítő osztályfőnöki órák Kedves Hallgató! KÉPZÉS IDEJE 2014. október 9 december

Részletesebben

AKIK EGY CIPŐBEN JÁRNAK: SZÜLŐCSOPORT AUTISTA GYERMEKET NEVELŐ SZÜLŐK RÉSZÉRE

AKIK EGY CIPŐBEN JÁRNAK: SZÜLŐCSOPORT AUTISTA GYERMEKET NEVELŐ SZÜLŐK RÉSZÉRE AKIK EGY CIPŐBEN JÁRNAK: SZÜLŐCSOPORT AUTISTA GYERMEKET NEVELŐ SZÜLŐK RÉSZÉRE Varga Nóra, Ráczné Kárpáti Márta Jósa András Oktatókórház Nyíregyháza, Gyermek Rehabilitációs Osztály BEVEZETÉS Szülőcsoportunkat

Részletesebben

Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola

Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ OM azonosító: 201190 7632 Pécs, Melinda u. 23. Tel./fax: 72/410-596 email: postmaster@pjngszi.t-online.hu Kedves Érdeklődő! Ön a Pécsi

Részletesebben

Törpék között óriás...

Törpék között óriás... Csapatépítés * Kalandpedagógia Tevékenység-központú pedagógia Animátorképzés * Kisgyerekkori fejlesztés * Multikulturális pedagógia * Agressziómegelőzés * Vezetői tréning * Törpék között óriás... 30 órás

Részletesebben

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása

Részletesebben

ajtó-ablak Eredeti projekt: Közösségi háló Győr Újvárosban A projekt munka neve:

ajtó-ablak Eredeti projekt: Közösségi háló Győr Újvárosban A projekt munka neve: ajtó-ablak Eredeti projekt: Közösségi háló Győr Újvárosban A projekt munka neve: ajtó-ablak Partnerintézmény: Kossuth Lajos Általános Iskola Győr Újváros városrész Önkormányzata, és más civil szervezetek

Részletesebben

MINDEZ VÁLASZTHATÓ - EGY TÁBORON BELÜL!

MINDEZ VÁLASZTHATÓ - EGY TÁBORON BELÜL! Csapatépítés * Kalandpedagógia Tevékenység-központú pedagógia Animátorképzés * Kisgyerekkori fejlesztés * Multikulturális pedagógia * Agressziómegelőzés * Vezetői tréning * a Kalandok és Álmok Pedagógiai

Részletesebben

STRESSZ KEZELÉS MESTERFOKON

STRESSZ KEZELÉS MESTERFOKON STRESSZ KEZELÉS MESTERFOKON Tény, hogy a munkavállalók munkahelyi, családi és magán életi problémái nagymértékben képesek befolyásolni a munkavállaló munkahelyi teljesítményét, és ez által közvetett vagy

Részletesebben

PÁLYÁZATI FELHÍVÁS JELENTKEZÉSI LAP

PÁLYÁZATI FELHÍVÁS JELENTKEZÉSI LAP PÁLYÁZATI FELHÍVÁS JELENTKEZÉSI LAP 1.) A pályázat teljes címe: Trénerképző, tréner továbbképző tanfolyam: Képzők képzése»train the trainer program«2.) A pályázat kiírója és a képzési program jogtulajdonosa:

Részletesebben

Helyzetelemzés. Elengedhetetlené vált a pedagógusok szemléletváltása. gondolkodás és gyakorlat átalakítására és módosítására törekszik.

Helyzetelemzés. Elengedhetetlené vált a pedagógusok szemléletváltása. gondolkodás és gyakorlat átalakítására és módosítására törekszik. 2008/2009. tanév Helyzetelemzés A 2004/2005-ös tanévvel kezdődően működik iskolánkban az integrációs rendszer, s ennek részeként követelmény lett a módszertani ismeretek frissítése, újítása és bővítése.

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,

Részletesebben

WESLEY JÁNOS LELKÉSZKÉPZŐ FŐISKOLA SZOCIÁLIS MUNKA SZAK

WESLEY JÁNOS LELKÉSZKÉPZŐ FŐISKOLA SZOCIÁLIS MUNKA SZAK Tantárgy elzése Terepfeldolgozó 2. Tantárgy oktatójának Almásy Judit nappali tagozaton 4 tanóra/ hét óraadó tanár, szupervízor A megbeszélések kiscsoportos formában, egy szemeszter keretében zajlanak.

Részletesebben

Report of Module III. (Seminar-design)

Report of Module III. (Seminar-design) Comenius 2.1 E:BOP Empowerment: Burn Out-Prevention Győr-Moson-Sopron Megyei Pedagógiai Intézet Report of Module III. (Seminar-design) (MAGYARORSZÁG) E-BOP Nemzetközi projekt Új tanítási/taulási módszerek

Részletesebben

Az egészség (R)éve prevenciós program

Az egészség (R)éve prevenciós program Program címe: Az egészség (R)éve prevenciós program Tanúsítvány száma: 1/2015 Tanúsítvány érvényességi ideje: 2017. február 4. Kérelmező neve: Katolikus Karitász Caritas Hungarica Program rövid leírása

Részletesebben

Oktatók, stratégiák, motiváció tanulás

Oktatók, stratégiák, motiváció tanulás Oktatók, stratégiák, motiváció tanulás 1 A felnőttképző oktatóval szemben támasztott követelmények 1.Tanácsadó szerep szakmai felkészültség oktatási módszerek ismerete és alkalmazása a tudás átadásának

Részletesebben

Építs teljesítmény-központú kultúrát!

Építs teljesítmény-központú kultúrát! Építs teljesítmény-központú kultúrát! A Terra Nova egy interaktív, saját élményű szimulációs játék, amely valós szervezetek működését modellezi. A szimuláció minimum tíz, de akár több száz fős csoportoknak

Részletesebben

Vidék Akadémia a vidék jövőjéért 2012. október 16-18., Mezőtúr. Közösségi tervezés

Vidék Akadémia a vidék jövőjéért 2012. október 16-18., Mezőtúr. Közösségi tervezés Vidék Akadémia a vidék jövőjéért 2012. október 16-18., Mezőtúr Közösségi tervezés Sain Mátyás VÁTI Nonprofit Kft. Területi Információszolgáltatási és Tervezési Igazgatóság Területfejlesztési és Urbanisztikai

Részletesebben

A karrier útvonal 5 szakaszból áll: SZAKASZOK CÉLOK TARTALOM KULCSFONTOSSÁGÚ KOMPETENCIÁK 'PUHA' KÉSZSÉGEK

A karrier útvonal 5 szakaszból áll: SZAKASZOK CÉLOK TARTALOM KULCSFONTOSSÁGÚ KOMPETENCIÁK 'PUHA' KÉSZSÉGEK AZ AGRONOMA BEVÁLT GYAKORLATOK ADAPTÁCIÓJÁNAK VÁZLATA - DEMETRAE TÁRSADALMI NEMEK SZEMPONTJÁBÓL ÉRZÉKENY SZAKKÉPZÉSI KARRIER ÚTMUTATÓ A MEZŐGAZDASÁGI-KÖRNYEZETVÉDELMI ÁGAZATHOZ A karrier útvonal 5 szakaszból

Részletesebben

MEGHÍVÓ A KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT, ÖNKÉNTESSÉG JELENE ÉS JÖV AZ OKTATÁSBAN CÍM KONFERENCIÁRA

MEGHÍVÓ A KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT, ÖNKÉNTESSÉG JELENE ÉS JÖV AZ OKTATÁSBAN CÍM KONFERENCIÁRA A Zánkai Gyermek és Ifjúsági Centrum Oktatási és Üdültetési Nonprofit Közhasznú Kft. szervezésében a NEFMI 2011. január 22-én OK 3879-7/2010.sz. Támogatási Szerz dés alapján Konferenciát szervez. MEGHÍVÓ

Részletesebben

A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS SZEREPE A DUÁLIS KÉPZÉSRE VALÓ FELKÉSZÜLÉSBEN

A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS SZEREPE A DUÁLIS KÉPZÉSRE VALÓ FELKÉSZÜLÉSBEN SZATMÁRINÉ DR. BALOGH MÁRIA: A SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS SZEREPE A DUÁLIS KÉPZÉSRE VALÓ FELKÉSZÜLÉSBEN II. DUÁLIS FELSŐOKTATÁSI KONFERENCIA A KECSKEMÉTI DUÁLIS MODELL 3 ÉVE 2015. OKTÓBER 15. A program a TÁMOP-4.1.1.F-13/1-2013-0019.

Részletesebben

PK101027A Elégedettségi értékelő. Továbbképzés A pedagógusok szakmai kiégésének megelőzése

PK101027A Elégedettségi értékelő. Továbbképzés A pedagógusok szakmai kiégésének megelőzése PK7A Továbbképzés címe: A pedagógusok szakmai kiégésének megelőzése Helyszín: Városi Óvodai Intézmény; Jászberény, Mártírok útja. Időpont..7.,..8.,..9., Oktató(k) Dr. Váry Annamária Résztvevők száma: 6

Részletesebben

HÍRLEVÉL 2012. SZEPTEMBER-OKTÓBER FŐVÁROSI MÓDSZERTANI GYERMEKVÉDELMI SZAKSZOLGÁLAT

HÍRLEVÉL 2012. SZEPTEMBER-OKTÓBER FŐVÁROSI MÓDSZERTANI GYERMEKVÉDELMI SZAKSZOLGÁLAT HÍRLEVÉL 2012. SZEPTEMBER-OKTÓBER FŐVÁROSI MÓDSZERTANI GYERMEKVÉDELMI SZAKSZOLGÁLAT Tartalom ŐSZI AKKREDITÁLT TOVÁBBKÉPZÉSEK SZAKSZOLGÁLAT ERDÉLYBEN ÖNKÉNTESEK A SZAKSZOLGÁLATNÁL ŐSZI AKKREDITÁLT TOVÁBBKÉPZÉSEK

Részletesebben

Megtartunk! A QALL Végzettséget mindenkinek! projekt hatodik regionális konferenciája Pécsett 2014.március 21. Volt egyszer egy DOBBANTÓ!

Megtartunk! A QALL Végzettséget mindenkinek! projekt hatodik regionális konferenciája Pécsett 2014.március 21. Volt egyszer egy DOBBANTÓ! Megtartunk! A QALL Végzettséget mindenkinek! projekt hatodik regionális konferenciája Pécsett 2014.március 21. Volt egyszer egy DOBBANTÓ! Budai- Városkapu Iskola, Pécs Összetett intézmény: több telephely,több

Részletesebben

3 + 1 SZEMPONT. gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal

3 + 1 SZEMPONT. gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal 24 SÁNDOR Jenő 3 + 1 SZEMPONT A COACH-KÉPZÉS KIVÁLASZTÁSÁHOZ Először is lépjünk egyet hátra: mi a coaching? E gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal foglalkozna, világos

Részletesebben

Mohamed Aida* 58% 27% 42% EGYÉNI STRESSZLELTÁRA. (valós eredmény kitalált névvel) STRESSZHATÁSOK EGÉSZSÉGI ÁLLAPOT SZOKÁSOK /JELLEMZŐK

Mohamed Aida* 58% 27% 42% EGYÉNI STRESSZLELTÁRA. (valós eredmény kitalált névvel) STRESSZHATÁSOK EGÉSZSÉGI ÁLLAPOT SZOKÁSOK /JELLEMZŐK Mohamed Aida* EGYÉNI STRESSZLELTÁRA (valós eredmény kitalált névvel) STRESSZHATÁSOK 100-66% 65-36% 35-0% 27% EGÉSZSÉGI ÁLLAPOT 0-35% 36-65% 66-100% 42% SZOKÁSOK /JELLEMZŐK 0-35% 36-65% 66-100% 58% Cégnév:

Részletesebben

Debrecen Huszár Gál Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény

Debrecen Huszár Gál Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény TÁMOP 3.1.7 PROJEKT Referencia-intézményi szerepre való felkészülés folyamata, szakmai, szervezeti hozadéka Debrecen Huszár Gál Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 2012.11.15.

Részletesebben

DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI RENDSZER 2013/2014. TANÉV ŐSZI FÉLÉV

DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI RENDSZER 2013/2014. TANÉV ŐSZI FÉLÉV DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI RENDSZER 2013/2014. TANÉV ŐSZI FÉLÉV 1. Neme 2. Születési éve 3. Lakhelye 1 4. Melyik évben végzett? 5. Melyik szakon végzett? 2 6. Milyen tagozaton végzett? 7. Idegen nyelv ismerete

Részletesebben

Lakosságfelkészítés. Kirendeltség-vezetői tapasztalatok

Lakosságfelkészítés. Kirendeltség-vezetői tapasztalatok Lakosságfelkészítés Kirendeltség-vezetői tapasztalatok Lakosságfelkészítés, lakosság tájékoztatás Megelőzés Beavatkozás (Veszélyhelyzeti kommunikáció) Újjáépítés felkészítés tájékoztatás Felkészítés, tájékoztatás

Részletesebben

NEOSYS COACHING ISKOLA A DÖNTÉSKÖZPONTÚ COACHING MESTERKÉPZÉS 2012 1/6

NEOSYS COACHING ISKOLA A DÖNTÉSKÖZPONTÚ COACHING MESTERKÉPZÉS 2012 1/6 NEOSYS COACHING ISKOLA A DÖNTÉSKÖZPONTÚ COACHING MESTERKÉPZÉS 2012 1/6 A NEOSYS COACHING ISKOLA A Neosys Magyarország piacvezető coaching cége, amely ma a legnagyobb coaching referenciával rendelkezik.

Részletesebben

OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET

OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET Miskolci Magister Gimnázium OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET 2013/2014-es tanév 11. osztály Készítette : Berecz Mária OSZTÁLYFŐNÖKI MUNKATERV Az osztályfőnöki órák tematikája illeszkedik iskolánk nevelési koncepciójába

Részletesebben

Kökönyösi Gimnázium 7300 Komló, Alkotmány u. 2/B 2016-2017. TANÉVBEN INDULÓ OSZTÁLYOK

Kökönyösi Gimnázium 7300 Komló, Alkotmány u. 2/B 2016-2017. TANÉVBEN INDULÓ OSZTÁLYOK Kökönyösi Gimnázium 7300 Komló, Alkotmány u. 2/B OM azonosító: 201286 Telephely kód: 001 Igazgató: Vámos Ágnes Pályaválasztási felelős: Varga Margit Telefon: 72/482-367 E-mail: gimnazium@nagylaszlo-komlo.sulinet.hu

Részletesebben

CSAT projekt az egészségesebb párkapcsolatokért

CSAT projekt az egészségesebb párkapcsolatokért Program címe: CSAT projekt az egészségesebb párkapcsolatokért Tanúsítvány száma: 2/2015 Tanúsítvány érvényességi ideje: 2017. február 4. Kérelmező neve: Drogprevenciós Munkacsoport Program rövid leírása

Részletesebben

Down Egyesület Életpálya Down Szindrómával

Down Egyesület Életpálya Down Szindrómával Down Egyesület Életpálya Down Szindrómával Az Egyesület bemutatása A DOWN Egyesületet 13 évvel ezelőtt olyan szülők hozták létre, akik fontosnak tartották, hogy a rendelkezésükre álló információkat és

Részletesebben

Nyelvtan. Most lássuk lépésről lépésre, hogy hogyan tanítunk meg valakit olvasni!

Nyelvtan. Most lássuk lépésről lépésre, hogy hogyan tanítunk meg valakit olvasni! Bevezető Ebben a könyvben megosztom a tapasztalataimat azzal kapcsolatosan, hogyan lehet valakit megtanítani olvasni. Izgalmas lehet mindazoknak, akiket érdekel a téma. Mit is lehet erről tudni, mit érdemes

Részletesebben

És még néhány apróság

És még néhány apróság (Minarik Ede, Régi idők focija), 1973 És még néhány apróság A kérdés Többen és többször megkérdezték tőlem már a verseny kapcsán, -és azt gondolom most Önök is azt szeretnék leginkább megtudni - hogyan

Részletesebben

Iskolapszichológusi feladatkörök és alkalmazási feltételek - a változó törvényi szabályozás tanulságai

Iskolapszichológusi feladatkörök és alkalmazási feltételek - a változó törvényi szabályozás tanulságai Iskolapszichológusi feladatkörök és alkalmazási feltételek - a változó törvényi szabályozás tanulságai Előadók: N. Kollár Katalin, Tamás Márta 2012. április 24. Milyen törvények és rendeletek vonatkoznak

Részletesebben

A GYERMEK TÁRSAS KÉSZSÉGEINEK FEJLESZTÉSE

A GYERMEK TÁRSAS KÉSZSÉGEINEK FEJLESZTÉSE Tartalom A KÖNYVRÔL 11 BEVEZETÉS 13 Kommunikációs készségek 14 Társas készségek 14 Fejleszthetôk-e tanítással a kommunikációs és a társas készségek? 15 Miért kell a gyermeknek elsajátítania a kommunikációs

Részletesebben

2014-BEN IS LEHETŐSÉG VAN KREDITPONTSZERZŐ TANFOLYAMAINKON TÖRTÉNŐ RÉSZVÉTELRE A TÁMOP-5.4.10

2014-BEN IS LEHETŐSÉG VAN KREDITPONTSZERZŐ TANFOLYAMAINKON TÖRTÉNŐ RÉSZVÉTELRE A TÁMOP-5.4.10 HÍRLEVÉL 2014/I. 2014-BEN IS LEHETŐSÉG VAN KREDITPONTSZERZŐ TANFOLYAMAINKON TÖRTÉNŐ RÉSZVÉTELRE A TÁMOP-5.4.10 kiemelt projekt keretében az idén is indulnak térítésmentes, a továbbképzési kötelezettség

Részletesebben

Hozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával

Hozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával Hozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával Szuhai Nóra ügyvezető, coach, tréner mentor Legjobb vagyok Kiemelten Közhasznú Nonprofit Kft. MUTASS UTAT! Európai hálózatok a

Részletesebben

GRASSROOTS AZ EDZŐ-PEDAGÓGUS

GRASSROOTS AZ EDZŐ-PEDAGÓGUS GRASSROOTS AZ EDZŐ-PEDAGÓGUS AZ EDZŐ-PEDAGÓGUS Azok az emberek, akik részt vesznek a Grassroots tevékenységekben. Edzők, tanárok, közösségi vezetők-szervezők, stb. AZ EDZŐ-PEDAGÓGUS jellemzői Szenvedélyes

Részletesebben

Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola

Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ OM azonosító: 201190 Felnőttképzési akkreditációs szám: 01056-2008 7632 Pécs, Melinda u. 23. Tel./fax: 72/410-596 email: miok@mail.datanet.hu

Részletesebben