A naiv emberismeret és a pszichológia helye a közoktatásban

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "A naiv emberismeret és a pszichológia helye a közoktatásban"

Krisztina Fábián
8 évvel ezelőtt
Látták:

1 A naiv emberismeret és a pszichológia helye a közoktatásban Előadás az MTA I. (II., IX.) osztályának A tudományos ismeretátadás szerepe az oktatásban c. ülésén november 10 Pléh Csaba EKF Pszichológiai Tanszéke és CEU Department of Cognitive Science pleh.csaba@ektf.hu

) osztályának A tudományos ismeretátadás szerepe az oktatásban c.

2 Három alapkérdés A pszichológia intézményes helye az oktatásban Mi is az a naiv emberismeret? Hogy jeleníthető meg az irodalomban és a nyelvtanban?

3 A sors

4 A pszichológia sorsa a 19. század vége Felvidékről terjed. Logika, Pszichológia Kornis Gyula 20. sz. közepe Sokaknak gyanús Túl modernizációs Túl naturalista közoktatásban

5 1956 után visszakerül Lénárd Ferenc Séra, Oláh, Komlósi

6 Aztán elkezd kihalni Sok vita a helyéről. Nem lesz tárgy Nincs tanári képesítés A NATban nincs valódi helye Ember és társadalomban Önismeret, társas élet történelem; erkölcstan, etika; honés népismeret; társadalmi, állampolgári és gazdasági ismeretek, filozófia. Életkorismertetés és krízisek 7 említés, 213 oldalban Közben megjelenik iskolapszichológus Szakközép Fakultációk Veres Pálné Pannonhalma Gárdonyi Géza

társas élet történelem; erkölcstan, etika; honés népismeret; társadalmi, állampolgári és gazdasági

7 Mit tegyünk? Háromféle pszichológia Én szintű Szupraperszonális Szubperszonális Pszichológusok bevonása a tankönyv értékelésbe Iskolapszichológus szerepének növelése a gondokra Fakultáció,önképzőkör Naiv pszichológia kibontása pl. a magyar tanításában

8 A naiv emberismeret mai fogalma Mindnyájan élünk naiv pszichológiával Egymás viselkedését Vágyakat és Vélekedéseket tulajdonítva értelmezzük Ez egyben tulajdonító elmélet: másokhoz is Ez tesz emberré Az ember jó pszichológus, gyenge fizikus Ehhez képest a tudományos egy sajátos metaismeret Ez teremt hidat perszonális és szupraperszonális között

elmélet: másokhoz is Ez tesz emberré Az ember jó pszichológus, gyenge fizikus Ehhez

9 A másik ember és a ToM a mai pszichológiában Másoknak gondolat tulajdonítás Ez evolúciósan igen kései Egyedfejlődésileg: kulcs a nyelv kialakulásában és a gondolkozás keletkezésében. Pl. szótanulás Magasabb szintjei: a színlelés megértése, az irónia, a csavarok a kommunikációban Érzelmi és gondolati beleélés elválik

10 Dennett felfogása A naiv pszichológia abban az értelemben instrumentalista, ahogy a legvadabb realisták is megengednék: az embereknek tényleg vannak vélekedéseik és vágyaik a népi pszichológia által képviselt változatában ugyanúgy, ahogy a Földnek van Egyenlítője.

embereknek tényleg vannak vélekedéseik és vágyaik a népi

11 Elemi gondolatolvasástól a nyelvig Tomasello Tekintet olvasás Meggyőzés A P Hit B P Közös figyelem Becsapás A P Hit 0 B Q Szótanulás

12 A természetes pedagógia Gergely György s Csibra Gergely Rámutató támpontokon át tanítás Az önkény felismerése Elvárjuk, hogy tanít a környezet

13 Néhány példa a nyelvből erre Tudatelmélet és szintaxis Mi mellett állhatnak hogy-os szerkezetek? perceptuális, pszichológiai és verba dicendi főigék: Látom, hogy esik az eső. Tudom, hogy fáradt vagy, Észrevettem, hogy szeretsz. Mondom, hogy nem szeret. * Futom, hogy szeretsz.

perceptuális, pszichológiai és verba dicendi főigék: Látom, hogy

14 ToM szintjei és a nyelv: az evolúciótól az iróniáig Milyen jól nézel ki! Szószerint és irónikusan A társalgás játékai és a közös tudás Szószerintiség és cselek a drámában Hány szint van Othello, Desdemona, Jago és a közönség között?

15 Aktuális tagolás és a Másik Adott-Új szerződés Clark és Clark 1977 Az Adott info hallgató orientált Az Új info beszélő orientált Modell arról, mi jár a partner fejében Ember

16 Pszichológia az irodalomban Az irodalmi szöveg sajátosságai Írói és hős nézőpont viszonya Szempontváltások Elbeszélési hagyományok A hős szempontjából vett rekonstrukció Az író szempontjának megtalálása

Szempontváltások Elbeszélési hagyományok A hős

17 Okok és Indokok rendszere Leesett a tintatartó. Miért? Feri lelökte a tintatartót, Miért? Fizikai események: oki modell Emberi események: Célok és Indokok Ezeket azonosítjuk a megértés során

18 Két megismerési mód: Jerome Bruner Megismerési Narratív Elméleti Szerveződés Szövegbeli megfelelő Eszménye Beágyazottság idői, szekvenciális, cselekvéses történet: szándékos teleológia egyediség, epizódok kontextus: személyi társas és időtlen, kategorikus, alárendelő leírás: viszonyok személytelen érvényesség hierarchia Kontextusmentes ségre törekszik

teleológia egyediség, epizódok kontextus: személyi társas és időtlen, kategorikus,

19 Az irodalmi racionalitás: Az irodalom mint megismerési mód A régi regényírók az élet különös, kaotikus anyagából az egyszerű és világos racionalizmus szálát igyekeztek kibontani; optikájukban a cselekvést racionálisan megragadható indok szüli, majd a cselekvés új cselekvést vált ki. A kaland nem egyéb, mint cselekedetek világos oksági láncolata. (Milan Kundera: A regény művészete. 1992, 78. lap, Réz Pál fordítása.)

racionálisan megragadható indok szüli, majd a cselekvés új cselekvést vált ki.

20 David Lodge az elbeszélő mintázatokról Az európai kultúrában a a regényirodalom megjelenésével új fordulatot vesz a narratív típusú önreflexió kibontakozása. Individualizáljuk az eleve meglévő narratív személyiségfogalmat. Egy regényben három különböző sík van. A külső cselekvések szintje, a belső tervek szintje és az érzések szintje. E három szint egymásra való reflexiója adja meg a klasszikus irodalom sajátos egységét.

Individualizáljuk az eleve meglévő narratív személyiségfogalmat. Egy regényben három különböző sík van.

21 A hagyományos és az új: Hősök nélkül Válságok Felbomlás az emlékekben (Proust) Felbomlás egy tudatáramba (Joyce) Szereplfelbomlás (Musil) A szándékos cselekvés mint gond (Gide) Csak a viselkedéses vázat mutatjuk be (Hemingway)

22 Az evolúciós eredet Brian Boyd Mire jó a művészet? Pinker:semmire Miller: Sebeok, Boyd mellék udvarlás gyakorlás, játék

23 Boyd: a művészet EVO értelmezése Játék, mely fejleszt. Reprezentáció gyakorlás Növeli a művész státuszát Együttműködést segít Fejleszti a kreativitást

24 Mi következik ebből az evo irodalomra? Egyetemes emberi vonások keresése. L. Mme Bovary ováriumai A hely, a kor beemelése. Mi Anna Karenina tragédiája? Egyének sorsa, mint minta. A fejlődésregények. A történet egyedisége, meglepetés értéke

25 Az Odüsszeia elemzése Általában Vágy-Vélekedés pszichológia ToM: tudatelmélet, gondolattulajdonítás Emberi szövetség Mozgatóőerők Példák Kitartó hazatérés és kaland együtt Becsapások pl.báránybőr A kérők, a csapat Kötődés, bosszú

26 Dunbar a fikciós gondolattulajdonítási szintek és az írás-olvasás 4 szintig megy: Karenyin azt hiszi, hogy Anna hű. 1. Anna tudja, hogy Karenyin azt hiszi, hogy Anna hű. 2. Vera kétli, hogy Anna tudja, hogy Karenyin azt hiszi, hogy Anna hű. 3. Ivan azt hirdeti, hogy Vera kétli, hogy Anna tudja, hogy Karenyin azt hiszi, hogy Anna hű. 4.

27 Szóval merre a pszichológiával Mindez nem akarja elvenni sem a nyelvtan, sem a sztori örömét a közoktatásban? Csak új kereteket ad az elemzéshez Kulturális játékok A hasznot hozó öröm forrását keressük Újra pszichológia tanárszak is De mi érdekli a diákokat? Agyászat: BIO Individuum: BIO Szex: BIO Társas élet: gyakorlatok Kutatás: Önképzőkör

Hasonló dokumentumok

ÉRZELEM ÉS MEGISMERÉS A KOGNITÍV MODELLEKBEN (ÉS A BETEGSÉGEKBEN)

ÉRZELEM ÉS MEGISMERÉS A KOGNITÍV MODELLEKBEN (ÉS A BETEGSÉGEKBEN) VIKOTE előadás, 2015. június 6 Pléh Csaba Középeurópai Egyetem Kognitív tudományi Tanszéke vispleh@ceu.edu Áttekintés Klasszikus kognitív