Naiv kommunikációelméletek
|
|
- Zsombor Barna
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1
2 Tartalomjegyzék Bevezetés...1 Naiv kommunikációelméleteink...1 Implicit kommunikációelméleteink...1 Formális/tudományos kommunikációelméletek...1 Naiv elképzelések a kommunikációról...2 Naiv elképzelések a kommunikációelméletről Minden kölcsönhatás kommunikáció Kommunikáció: Állati és emberi kommunikáció...4 Az ún. állati kommunikáció és a valódi emberi kommunikáció Kommunikáció: Emberi, személyközi kommunikáció...6 Az emberi kommunikáció...7 A valódi kommunikáció feltételei és jellemzői...8 Nem lehet nem kommunikálni egy népszerű, félreértésen alapuló babonáról...9 Eredeti helye: Watzlawick et al. 1967, Barnlund 1970; értelme:...9 Watzlawick et al. 1967:...9 ii
3 Barnlund 1970 (a kommunikáció tranzakciós elmélete):...9 Információfeldolgozás és jelentéstulajdonítás ( kommunikáció)...10 Információkeletkezés/információfeldolgozás...10 Jelentéstulajdonítás...10 Irodalom...11 Bevezetés ii
4 Bevezetés Naiv kommunikációelméleteink Amit bármely legalább közepesen művelt ember gondol a kommunikációról, illetve a kommunikációelméletről. Implicit kommunikációelméleteink Minden egészséges ember rendelkezik egy kommunikációelmélettel, azaz egyfajta tudással, amely képessé teszi a kommunikációra. Formális/tudományos kommunikációelméletek Az emberek kommunikációs viselkedésének és implicit kommunikációs tudásuknak az elméletei. A nem-szakemberek elképzelései a kommunikációról, illetve a kommunikációelméletről. Néhány laikusnak lehetnek elképzelései a tudomány kommunikációelméleteiről is, ill. a kommunikációelméletről mint tudományról, ha van tudomása vagy sejtése arról, hogy van ilyen. Ezek az elképzelések laikusok metaelméletek a kommunikációelméletről. Tudjuk jól, hogy a legalább közepesen művelt embereknek vannak elképzeléseik a tudományról általában is és egyes tudományokról is. Gondolnak valamit arról, hogy mi a tudomány vagy valamely tudomány célja, feladata stb. Ezek naiv v. laikus metaelméletek, metatudományos elméletek. Ezek közé tartozik valakinek a kommunikációelméletre vonatkozó elképzelése. Ezen elképzelések némelyikéről be is tud számolni, mert tudatában van. Bizonyíték: ha nem így volna, nem tudnánk szabályszerűen kommunikálni egymással, de tudunk. E tudásunknak jórészt nem vagyunk tudatában: ha erről megkérdeznek, nem tudunk róla beszámolni. Az ilyen tudást nevezzük implicit tudásnak. Sokféle implicit tudással rendelkezünk. Ilyen implicit tudás pl. az anyanyelvtudásunk is. Egy ilyen elmélet azt írja le, és arra ad magyarázatot, hogy az utóbbi hogyan teszi lehetővé az előbbit. Egy ilyen elmélet attól tudományos, hogy vállalja: érvényesek rá a tudományelmélet metaelméleti követelményei, ha tetszik: a tudomány játékszabályai. Bevezetés 1
5 Naiv elképzelések a kommunikációról Kommunikáció = kölcsönhatás. Valamennyi fizikai, kémiai, biológiai, pszichológiai, nyelvi stb. jelenség a kommunikációelmélet (KE) illetékességi körébe tartozik. Nem lehet nem kommunikálni. Egy tudományos KE-i tétel félreértése. Roppant népszerű, de kevesen értik az eredeti tartalmát és jelentőségét. Önálló életre kelt babona. Naiv elképzelések a kommunikációelméletről A KE célja és feladat feltárni a helyes (jobb esetben: a hatékony) kommunikáció ismérveit. A KE célja és feladat megtanítani az embereket helyesen (jobb esetben: hatékonyan) kommunikálni. Feltevés: az emberek a KE tanulása nélkül, illetve a KE tanítása nélkül nem tudják, hogyan kell jól kommunikálni. Kommunikáció az egész világ. Bevezetés 2
6 1. Minden kölcsönhatás kommunikáció A világon minden megnyilvánulás az emberi értelmezésben a kommunikáció egy formája lehet (Barta W. Barna 2003: 52). A kommunikáció az egész világ működésének az alapja (ibid.). Homályos, olykor üres fogalmak Indokolatlan feltevések Különböző természetű rendszereket és folyamatokat összemos: élettelen dolgok (felhők, csillagok, hőcsere stb.); sejtek; növények; állatok; ember. Nem kívánatos következménye: Minden tudomány a kommunikációelmélet egy-egy ága. Pl., a kérdés nem az, hogy mit lehet a kommunikáció egy formájának tekinteni, hanem hogy mi az és mi nem az; hogy mi minősül kommunikációnak és mi nem. Az egy formája elhomályosítja a problémát: ha vmely jelenség a komm. egy formája, meg kell mondani, milyen formája, és hogy hogyan formája. Mi az, hogy az egész világ működésének az alapja? Hogyan alapja? Einstein mintha mást mondott volna a világ működésének az alapjáról. Arról nem beszélve, hogy mi az, hogy a világ működése? Ha igaz volna, hogy a kommunikáció a világ működésének az alapja, akkor a világ működéséről a kommunikációelméletnek kellene számot adnia, ami nyilvánvaló lehetetlenség, sőt ostobaság. A fizikai világ működésének megértését jobb a fizikára hagyni. Két autó összeütközését, vagy a cipőnk talpa és a talaj között ébredő súrlódást, a kutyaugatást, valamint az emberi beszédet azonos természetű folyamatoknak tekinti. E felfogás szerint mindenféle kölcsönhatás kommunikáció: élettelen dolgok (felhők, csillagok, hőcsere stb.); sejtek; növények; állatok; ember. Magába olvaszt más tudományokra (fizikára, biológiára stb.) tartozó jelenségeket. Ha az élő és élettelen világ összes jelensége kommunikáció, akkor minden tudomány a kommunikációelmélet egy-egy ága. Nem kívánatos következmény. A premissza téves. Minden kölcsönhatás kommunikáció 3
7 2. Kommunikáció: Állati és emberi kommunikáció Talán a legnépszerűbb naiv kommunikációfelfogás. Nem tesz különbséget az állati kommunikáció és az emberi kommunikáció között. Nem tesz különbséget (az állati és emberi) informatív (pl. ásítás, tüsszentés) és kommunikatív (pl. búcsút intés, beszéd) viselkedés között. Az állatokat indokolatlanul emberi tulajdonságokkal ruházza fel (pl. akarat, kommunikációs szándék, céltudatos viselkedés, emberi gondolkodás stb.). A kutyaugatást és a beszédet azonos természetű folyamatoknak tekinti. Kommunikáció: Állati és emberi kommunikáció 4
8 Az ún. állati kommunikáció és a valódi emberi kommunikáció Informatív viselkedés kontra kommunikatív viselkedés Informatív viselkedés Kommunikatív viselkedés nem szándékolt kommunikációs szándék nincs szándéktulajdonítás szándéktulajdonítás az értelmezésnek nem része a értelmezés: a szándék megértése szándék megértése Az állati kommunikáció többnyire informatív viselkedés, nem kommunikatív viselkedés. Az emberi viselkedés is részben kommunikatív (kommunikációs szándékon alapuló), részben informatív (nem szándékolt) viselkedés. Informatív, de nem kommunikatív emberi viselkedések: mosoly, sírás, önkéntelen mimika; tüsszentés, köhögés; öltözködés, járás, testtartás stb. Kommunikáció: Állati és emberi kommunikáció 5
9 3. Kommunikáció: Emberi, személyközi kommunikáció Különbséget tesz informatív (állati és emberi) és kommunikatív (emberi) viselkedések között. (Egész egyszerűen: az állati kommunikáció jórészt nem kommunikáció.) Nem tulajdonít az állatoknak emberi képességeket, amelyeket nem lehet indokolni. És természetesen nem tekinti a karambolokat, sem a kutyaugatást stb. a beszéddel azonos természetű folyamatoknak. Kommunikáció: Emberi, személyközi kommunikáció 6
10 Az emberi kommunikáció Kommunikációs szándék jellemzi. Szándéktulajdonítás: a kommunikáció résztvevői kommunikációs szándékokat tulajdonítanak egymásnak. A megértés része a kommunikációs szándék megértése. Az üzenet megértése lényegében nem más, mint a kommunikációs szándék megértése. Tudáson alapul (a kommunikáció szabályai, a nyelv stb.). Konvencionális. A kommunikáció szabályai konvenciók. Jellemzően kétirányú, kölcsönös. Lehet verbális és nem verbális. Csak az emberi kommunikáció lehet verbális, azaz nyelvi. Kommunikáció: Emberi, személyközi kommunikáció 7
11 A valódi kommunikáció feltételei és jellemzői 1. Információfeldolgozás 2. Információfeldolgozó rendszer 3. Kommunikációs szándék. 4. Kommunikációs szándéktulajdonítás. 5. A kommunikációs szándék felismerése. 6. A külső inger nem előfeltétele E két tényező jelen van az állati és az emberi viselkedésben egyaránt. De ez még mindig nem elegendő ahhoz, hogy vmely állati v. emberi viselkedést kommunikációnak tekintsünk. De ahhoz már ennyi is elegendő, hogy az összes élettelen dolgot és azt, ami ezekkel történik, kizárjuk a kommunikációból. A számítógép speciális élettelen dolog: sok tekintetben hasonlít az élő rendszerekre: van információfeldolgozás, és jelen van egy elegendően bonyolult információfeldolgozó rendszer. Ezért a számítógépek közötti információáramlás hasonló az állati kommunikációhoz. A számítógépeket még egy további tulajdonság is jellemzi: egy számítógép lehet az egyik résztvevő egy kommunikációs folyamatban, a másik pedig egy ember. Azaz, az ember képes a számítógépekkel kommunikálni. (De a számítógép az emberrel nem!) További speciális tulajdonságuk: ember tervezte és készített őket: csak arra képesek, amire az emberi tervezés képessé tette őket. Működésük bármikor megváltoztatható, módosítható, felfüggeszthető, akár meg is szüntethető. Ez már az állatoktól is megkülönbözteti őket. Csak az emberi kommunikációra jellemző. Nincs jelen sem az élettelen világban, sem az állati kommunikációban sem a számítógépek közötti kommunikációban. E feltétel az állati viselkedéseket is kizárja a kommunikációelméletből: Mivel az állati kommunikációban nincs jelen bizonyítottan a kommunikációs szándék, ez nem kommunikáció. Csupán informatív viselkedés lehet. Sajnos vannak kivételek. Van néhány kivételesen értelmes állat, csimpánzok, amelyek viselkedésében bizonyítható a kommunikációs szándék jelenléte is és a fajtársaknak tulajdonított szándék jelenléte is, mint az emberi kommunikációban. Ezek az állatok képesek a szándékos megtévesztésre, képesek hazudni. De ez csak szűk viselkedési korlátok között érvényes: kizárólag a táplálkozásra. Bármikor és bármiről nem képesek hazudni. És az élelemszerzéskor is érvényes, hogy jelen kell lennie a külső ingernek, az élelemnek, ami a hazugságot kiválthatja. Ilyen korlátozások az emberi kommunikációra nem érvényesek: az ember képes bármiről kommunikálni, külső inger nélkül is, és képes bármiről, bármikor hazudni is. Csak az emberi kommunikációra jellemző. Csak az emberi kommunikációra jellemző. Erre már a legokosabb csimpánzok sem képesek. Még ha hazudnak is, nem céljuk, hogy ezt a szándékukat fajtársuk felismerje. A legokosabb állatok is csak külső inger hatására kommunikálnak, esetleg hazudnak. De a beszédhez (vagy íráshoz) ilyenre nincs szükség. Kommunikáció: Emberi, személyközi kommunikáció 8
12 Nem lehet nem kommunikálni egy népszerű, félreértésen alapuló babonáról Eredeti értelmében helytálló, de semmitmondó, triviális. A közhiedelemben önálló életre kelt jól hangzó, de téves blikkfang. Eredeti helye: Watzlawick et al. 1967, Barnlund 1970; értelme: Watzlawick et al. 1967: Kommunikáció = viselkedés. Barnlund 1970 (a kommunikáció tranzakciós elmélete): Kommunikáció = a jelentések kialakulásának folyamata az emberi elmében. Azért téves, mert nem az eredeti értelemben terjedt el. Nem szokták hozzátenni, hogy ez valójában mit jelent. Ennek híján pedig könnyen azonosítható beszéddel és hasonló viselkedésekkel, ebben az értelemben pedig téves: lehet nem beszélni. Ahogy a szerzők mondják: valóban nem lehet nem viselkedni. Valahogyan állandóan viselkedünk, és ennek jelentése lehet mások és magunk számára. Jelentések valóban szakadatlanul keletkeznek elménkben. Bármit észlelünk, annak valamilyen jelentést tulajdonítunk. Ez akartunkon kívül esik, ezt valóban nem tudjuk nem tenni. Nem lehet nem kommunikálni egy népszerű, félreértésen alapuló babonáról 9
13 Információfeldolgozás és jelentéstulajdonítás ( kommunikáció) Információkeletkezés/információfeldolgozás Az információ az információfeldolgozó rendszerekben folyamatosan keletkezik és feldolgozódik, azaz beépül a rendszerbe. Jelentéstulajdonítás Az emberi értelmezésben bármi lehet jel. Az ember bármit képes jelnek tekinteni, bárminek képes jelentést tulajdonítani. Olykor pedig felforgatja az egész rendszert, és egy minőségileg új rendszer jön létre: l. tanulás. Az emberi elme mint információfeldolgozó rendszer az őt ért adekvát ingert szüntelenül feldolgozza. Nem tehet másként, nem képes nem feldolgozni. (Ugyanakkor: csak azt az ingert dolgozza fel, amelynek a fogadására és feldolgozására képes, l. adekvát inger). Ez még nem kommunikáció, csak információ, jelentés keletkezése. Ez állatokban is megtörténik. Egyetlen feltétele: legyen képes észlelni. Ez sem kommunikáció még, de annak feltétele. Jelentések nélkül nincs kommunikáció. De magának a jelentésnek a létrejötte még nem kommunikáció, bár Barnlund ennek épp az ellenkezőjét állítja, ellenkező feltevéssel él. Ez azért téves, mert ez megint magába olvasztaná az állati elmék jelentésalkotását, sőt a számítógépekben lejátszódó információkeletkezési és feldolgozási folyamatokat is, amik viszont alapvetően más természetű folyamatok, mint az emberi kommunikáció. Ezért megint összemosnánk az embert az állatokkal és még a számítógépekkel is, és nem értenénk meg, milyen lényeges tekintetben különbözünk ezektől. Nem lehet nem kommunikálni egy népszerű, félreértésen alapuló babonáról 10
14 Irodalom Barnlund, Dean C A transactional model of communication. In: Kenneth K. Sereno and C. David Mortensen (eds.), Foundations of Communication Theory, New York: Harper & Row. [Magyarul: A kommunikáció tranzakciós modellje. In: Horányi Özséb (szerk.), Kommunikáció I.: A kommunikatív jelenség, Budapest: Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, 1977.] Dr. Barta Tamás, W. Barna Erika: Személyiség, kommunikáció, etika. Budapest: Watzlawick, Paul, Bavelas, Janet Beavin és Jackson, Don D Pragmatics of Human Communication. New York: W. W. Norton and Company. Irodalom 11
A kommunikációs folyamat szerkezete
A kommunikációs folyamat szerkezete Tartalomjegyzék A kommunikációs folyamat szerkezete a kommunikáció három különböző modelljében...1 1. A kommunikáció lineáris modellje...2 2. A kommunikáció interakciós
RészletesebbenVIII. Szervezeti kommunikáció
BBTE, Politika-, Közigazgatás- és Kommunikációtudományi kar, Szatmárnémeti egyetemi kirendeltség VIII. Szervezeti kommunikáció Szervezési- és vezetési elméletek 2013 Május 27 Gál Márk doktorandusz Közigazgatási
RészletesebbenIII. Az állati kommunikáció
III. Az állati kommunikáció I. Kommunikáció a fajtestvérekkel I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 1. Bevezetés I. Kommunikáció a fajtestvérekkel 1. Bevezetés beszélgető állatok? I. Kommunikáció a fajtestvérekkel
RészletesebbenI. évfolyam TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Üzleti kommunikáció. 2008/2009 I. félév
PÉNZÜGYI ÉS SZÁMVITELI FŐISKOLAI KAR- TÁVOKTATÁSI KÖZPONT COLLEGE OF FINANCE AND ACCOUNTANCY- CENTER OF DISTANCE LEARNING BUDAPEST 72. PF.: 35. 1426 / FAX: 06-1-222-4584 : 06-1-469-6672 I. évfolyam TANTÁRGYI
RészletesebbenA KOMMUNIKÁCIÓ ALAPJAI. - kommunikációs készségek oktatása gyógyszerészeknek. Dr. Heim Szilvia PTE ÁOK Családorvostani Intézet
A KOMMUNIKÁCIÓ ALAPJAI - kommunikációs készségek oktatása gyógyszerészeknek Dr. Heim Szilvia PTE ÁOK Családorvostani Intézet A kommunikáció Osgood-Schramm körkörös kommunikációs modell Gondolatot megfogalmaz
RészletesebbenTANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Üzleti kommunikáció
I. évfolyam TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Üzleti kommunikáció 2010/2011 I. félév 1. sz. táblázat Tantárgyi program Tantárgy megnevezése Üzleti kommunikáció Tantárgy kódja: Tantárgy jellege/típusa: Üzleti alapozó
RészletesebbenETOLÓGIA. A kommunikációs magatartásformák evolúciója - csalás, megtévesztés - Pongrácz Péter
ETOLÓGIA A kommunikációs magatartásformák evolúciója - csalás, megtévesztés - Pongrácz Péter Őszinteség? Manipuláció? Korai etológia ( információ-megosztás ) Egyértelmű, őszinte, kölcsönösen előnyös Evolúcióbiológia
RészletesebbenBevezetés a kommunikációelméletbe 4.
Bevezetés a kommunikációelméletbe 4. A jelek természetes jelek mesterséges jelek szimptómák szignálok szimbólumok 1 Pierce: jelfelosztás ikon Index szimbólum Pierce: jelfelosztás IKON hasonlóságon alapul:
RészletesebbenKÉPZÉS NEVE: TANTÁRGY CÍME: Pszichológia (A pszichológia elmélete és gyakorlata) Készítette: Lábadyné Bacsinszky Emıke
Leonardo da Vinci Kísérleti projekt által továbbfejlesztett Szakmai program KÉPZÉS NEVE: Informatikai statisztikus és gazdasági tervezı TANTÁRGY CÍME: Pszichológia (A pszichológia elmélete és gyakorlata)
RészletesebbenSzemélyes és szakmai hatékonyság tantárgy bemutatása
Személyes és szakmai hatékonyság tantárgy bemutatása TÁMOP-2.2.4-08/1.-2009-0008 A foglalkozási rehabilitációs koordinátor képzés adaptációja Szlovéniába A projekt az EU társfinanszírozásával az Új Magyarország
RészletesebbenA TANTÁRGY ADATLAPJA
A TANTÁRGY ADATLAPJA 1. A képzési program adatai 1.1 Felsőoktatási intézmény Babeş-Bolyai Tudományegyetem 1.2 Kar Történelem és Filozófia 1.3 Intézet Magyar Filozófiai Intézet 1.4 Szakterület Filozófia
Részletesebben1. KOMMUNIKÁCIÓS ALAPFOGALMAK
1. KOMMUNIKÁCIÓS ALAPFOGALMAK 1 1.1. A kommunikációs folyamat 2 A kommunikáció a legáltalánosabb megfogalmazás szerint az információk áramlását jelenti. Elsődleges célja, hogy a kommunikációs folyamat
RészletesebbenA természe*smeret és a természe,udományok (iskolai tantárgy) Makádi Mariann
A természe*smeret és a természe,udományok (iskolai tantárgy) Makádi Mariann Hogyan lesz a természe*smeret- környeze,an tanár? 6. félév: a természetismerettanítás módszertana 1 óra előadás + 3 óra gyak.
RészletesebbenBEVEZETÉS A FEJLŐDÉS- LÉLEKTANBA
BEVEZETÉS A FEJLŐDÉS- LÉLEKTANBA Jean Piaget Dr. Szabó Attila A pszichológiai fejlődés alapkérdései Milyen kölcsönhatás létezik a biológiai tényezők és a környezeti hatások között a fejlődésben? Folyamatos-e
RészletesebbenA LEGFONTOSABB FOGALMAK ÉS MEGHATÁROZÁSAIK
kutyakonyv_korr.qxd 2006.11.01. 18:35 Page 191 A LEGFONTOSABB FOGALMAK ÉS MEGHATÁROZÁSAIK Adaptáció (adaptation) A szó szerinti jelentése: hozzáidomulás. Biológiai értelemben akkor nevezünk adaptívnak
RészletesebbenBevezetés a. Takács Judit.
Bevezetés a kommunikációelméletbe Takács Judit 2016-17. őszi félév judtaka@gmail.com Bevezetés a kommunikációelméletbe Tematika I. A kommunikáció fogalmának értelmezései II. A kommunikáció kutatása, iskolák
RészletesebbenA kommunikáció szerepe a sportpedagógiában
Készítette: Dátum: 2008. 06. 06. A kommunikáció szerepe a sportpedagógiában A kommunikáció fogalma: A szó eredete szerint: communis (mn.) közös, általános communitas (fn.) közösség; communico (ige) közöl,
RészletesebbenÉrveléstechnika-logika 7. Filozófia és Tudománytörténet Tanszék 1111 Budapest, Sztoczek J. u. 2-4. fsz. 2.
Érveléstechnika-logika 7. Filozófia és Tudománytörténet Tanszék 1111 Budapest, Sztoczek J. u. 2-4. fsz. 2. Induktív érvek Az induktív érvnél a premisszákból sosem következik szükségszerűen a konklúzió.
RészletesebbenEÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM PEDAGÓGIAI ÉS PSZICHOLÓGIAI KAR EGÉSZSÉGFEJLESZTÉSI ÉS SPORTTUDOMÁNYI INTÉZET 1117 Budapest, Bogdánfy Ödön u.
EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM PEDAGÓGIAI ÉS PSZICHOLÓGIAI KAR EGÉSZSÉGFEJLESZTÉSI ÉS SPORTTUDOMÁNYI INTÉZET 1117 Budapest, Bogdánfy Ödön u.10/b Telefon: (06-1) 209-0619 E-mail: sportkozpont@ppk.elte.hu
RészletesebbenAz értelem elemei. Az értelem elemei. Tartalom. Megjegyzés
Tartalom Az értelem és elemei: a tudás, az intelligencia és a beleérző képesség. Mennyire járnak ezek együtt, és milyen kombinációkban fordulnak elő az emberekben? Mi jellemzi a zsenit, tehetséget és a
RészletesebbenÚjpesti Bródy Imre Gimnázium és Ál tal án os Isk ola
Újpesti Bródy Imre Gimnázium és Ál tal án os Isk ola 1047 Budapest, Langlet Valdemár utca 3-5. www.brody-bp.sulinet.hu e-mail: titkar@big.sulinet.hu Telefon: (1) 369 4917 OM: 034866 10. évfolyam Osztályozóvizsga
RészletesebbenA modern menedzsment problémáiról
Takáts Péter A modern menedzsment problémáiról Ma a vezetők jelentős része két nagy problémával küzd, és ezekre még a modern a természettudományos gondolkodáson alapuló - menedzsment és HR elméletek sem
RészletesebbenBEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA
BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA Készült a TÁMOP-4.1.2-08/2/A/KMR-2009-0041pályázati projekt keretében Tartalomfejlesztés az ELTE TátK Közgazdaságtudományi Tanszékén az ELTE Közgazdaságtudományi
RészletesebbenMi van a Lajtner Machine hátterében?
1 Mi van a Lajtner Machine hátterében? Ma egyeduralkodó álláspont, hogy a gondolat nem más, mint az agy elektromos (elektromágneses) jele. Ezek az elektromágneses jelek képesek elhagyni az agyat, kilépnek
RészletesebbenBevezetés az ökológiába Szerkesztette: Vizkievicz András
Vizsgakövetelmények Ismerje a(z élettelen és élő) környezet fogalmát. Elemezzen tűrőképességi görbéket: minimum, maximum, optimum, szűk és tág tűrés. Legyen képes esettanulmányok alapján a biológiai jelzések
RészletesebbenA GYEREKEK HATÁSA A MÉDIÁRA MÉDIA HATÁSA A GYEREKEKRE A JÖVŐ ÉPÍTŐI. Sas István. Kommunikációs Akadémia
MÉDIA HATÁSA A GYEREKEKRE A GYEREKEK HATÁSA A MÉDIÁRA Sas István A JÖVŐ ÉPÍTŐI Kommunikációs Akadémia Hurka nóta 1982 MILYEN MILYEN VÉDELEM VÉDELEM (SZŰRÉS) (SZŰRÉS) KELL KELLAAREKLÁM REKLÁM ELLEN? ELLEN?
RészletesebbenAZ ÉLET DIADALA NAPHARCOS MAGAZIN. A Napharcos különlegessége és egyedisége. Napharcos biológiai sejtjavító specialista. Légy erős, élj hosszan!
Napharcos biológiai sejtjavító specialista NAPHARCOS MAGAZIN 2014 november, 1. évfolyam. III. szám Légy erős, élj hosszan! Legyen több élet a napjaidban és több nap az életedben! AZ ÉLET DIADALA A Napharcos
Részletesebben2. Griffin, E. (2001): Bevezetés a kommunikációelméletbe. (1-3., 7-8., 20., 35. fejezet) Harmat.
A tanácsadás kommunikációs alapja SPF1306 FKF1101 Tantárgyfelelős neve és beosztása Dudás Marianna, főiskolai tanársegéd Évközi tanulmányi követelmények: Zárthelyi dolgozat (Ideje: 2016. október 20. és
RészletesebbenSZOLGÁLATI TITOK! KORLÁTOZOTT TERJESZTÉSŰ!
A 10/2007 (II. 27.) SzMM rendelettel módosított 1/2006 (II. 17.) OM rendelet Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről alapján. Szakképesítés,
RészletesebbenPélda a report dokumentumosztály használatára
Példa a report dokumentumosztály használatára Szerző neve évszám Tartalomjegyzék 1. Valószínűségszámítás 5 1.1. Események matematikai modellezése.............. 5 1.2. A valószínűség matematikai modellezése............
RészletesebbenKommunikációs fogalomtár. Kommunikációs felmérés 2010.
Kommunikációs fogalomtár Kommunikációs felmérés 2010. Blog A blog az angol "web log", vagyis netes bejegyzés kifejezésből származik, magyarra az internetes napló kifejezéssel fordítható. A blog jellemzője,
Részletesebben3 + 1 SZEMPONT. gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal
24 SÁNDOR Jenő 3 + 1 SZEMPONT A COACH-KÉPZÉS KIVÁLASZTÁSÁHOZ Először is lépjünk egyet hátra: mi a coaching? E gy jó coach többek között arról ismerszik meg, hogy mielőtt a hogyannal foglalkozna, világos
RészletesebbenJelentés, jelek és jelrendszerek
Tartalomjegyzék A jel...1 Jeltipológia a jelek fajtái...2 A jel formája és jelentése közötti kapcsolat...3 Indexek...4 Ikonok, ikonikus jelek...5 Az indexek és ikonok értelmezése...6 Szimbólumok...7 A
RészletesebbenA nyelv valóságfelidéző szerepe az elvonatkoztatásra képes gondolkodáson
A nyelv és gondolkodás viszonya A nyelv fogalma: a legegyetemesebb jelrendszer. Egy nagyobb közösség, általában egy nemzet tulajdona. A külső és a belső valóságot minden más jelrendszernél pontosabban
RészletesebbenAz elméletekről Tartalomjegyzék
Tartalomjegyzék A köznapi gondolkodás, vélekedés az elméletekről...1 Elmélet kontra gyakorlat/valóság...1 Valóság, ill. gyakorlat...2 A kommunikáció mint viselkedés...2 Elmélet kontra spekuláció...3 Mi
RészletesebbenMunkába Lépés egy TÁMOP 5.3.1 projekt tanítás módszertani elemei. A program megvalósulását az Országos Foglalkoztatási Közalapítvány támogatja.
Munkába Lépés egy TÁMOP 5.3.1 projekt tanítás módszertani elemei Célkitűzések Kulcskompetenciák fejlesztése Anyanyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Digitális kompetencia A tanulás tanulása Személyközi
RészletesebbenMilyen tudományokra támaszkodik?
3. Újabb eredmények Glosszogenetika Milyen tudományokra támaszkodik? Biológia (szociobiológia), etológia, anatómia Pszichológia Pszicholingvisztika Szemiotika Neurológia (agy evolúciójának kutatása) Nyelvészet
RészletesebbenDiszpozícionális perspektíva 2.: Szükséglet-, és motívum elméletek. Vonások, mint szükségletek és motívumok megközelítése
Diszpozícionális perspektíva 2.: Szükséglet-, és motívum elméletek Vonások, mint szükségletek és motívumok megközelítése Vonások, mint szükségletek és motívumok megközelítése A diszpozíciókat úgy is elképzelhetjük,
RészletesebbenBEVEZETÉS A NYELVTUDOMÁNYBA
BEVEZETÉS A NYELVTUDOMÁNYBA néhány évtizedes nem egységes elmélet alapfogalma: megnyilatkozás kommunikatív jelentésével, szerepével foglalkozik a megnyilatkozás jelentése nem állandó pl. Na, ez szép! a
RészletesebbenT E M A T I K A. Óvó- és Tanítóképző Intézet
Óvó- és Tanítóképző Intézet T E M A T I K A a tanító szakos hallgatók számára TERMÉSZETTUDOMÁNY A HÉTKÖZNAPOKBAN (CB3313) oktatáshoz 2018/2019. tanév I. félév Heti óraszám: 0 óra előadás 1 óra szeminárium
RészletesebbenCOMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ
COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ Ország: Portugália Vállalat: Inovafor Képesítés Az innováció fejlesztői és elősegítői a fémipari KKV-k munkacsoportjaiban
RészletesebbenTémavezető: Emesz Ferenc. Közreműködők: a PÁTESZ Kft. tanácsadói a TÁMOP 2.2.2 12 Projekt-végrehajtási Osztály szakmai felügyeletével
Témavezető: Emesz Ferenc Közreműködők: a PÁTESZ Kft. tanácsadói a TÁMOP 2.2.2 12 Projekt-végrehajtási Osztály szakmai felügyeletével Készült a TÁMOP-2.2.2-12/1-2012-0001 A pályaorientáció rendszerének
RészletesebbenBEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA
BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA Készült a TÁMOP-4.1.2-08/2/A/KMR-2009-0041pályázati projekt keretében Tartalomfejlesztés az ELTE TáTK Közgazdaságtudományi Tanszékén, az ELTE Közgazdaságtudományi Tanszék, az
RészletesebbenAzaz az ember a szociális világ teremtője, viszonyainak formálója.
Takáts Péter: A TEREMTŐ EMBER Amikor kinézünk az ablakon egy természetes világot látunk, egy olyan világot, amit Isten teremtett. Ez a világ az ásványok, a növények és az állatok világa, ahol a természet
RészletesebbenEtológia. a viselkedés biológiája. Barta Zoltán.
Etológia a viselkedés biológiája Barta Zoltán zbarta@delfin.unideb.hu Interdiszciplináris és komplex megközelítésű tananyag fejlesztés a természettudományi képzési terület alapszakjaihoz Debrecen 2010.
RészletesebbenTerestyéni Tamás Kommunikációelmélet
Terestyéni Tamás Kommunikációelmélet A tárgykör kövektező kötete: Horányi Özséb (szerk.): A kommunikáció mint participáció Terestyéni Tamás Kommunikációelmélet A testbeszédtől az internetig AKTI TYPOTEX
RészletesebbenKOMMUNIKÁCIÓ AZ ÁLLATVILÁGBAN
KOMMUNIKÁCIÓ AZ ÁLLATVILÁGBAN Az állatok közti kommunikáció történhet fajon belül, sőt fajok között is. A fizikai közeg sokkal változatosabb, mint az embernél. Az állatvilágban a legtöbb kommunikáció látás,
RészletesebbenTÁMOP-5.5.7.-08/1-2008-0001 Betegjogi, ellátottjogi és gyermekjogi képviselői hálózat és civil jogvédő munka fejlesztése.
Kommunikáció. Témacsoportok A kommunikáció fogalama Metakommunikáció Kommunikáció a jogvédelmi munkában. A kommunikációs képesség játszotta a legnagyobb szerepet az emberiség fejlődésében A kommunikáció
RészletesebbenBevezetés a kommunikációelméletbe 2.
Bevezetés a kommunikációelméletbe 2. Marshall McLuhan A világtörténelem kommunikációs korszakai: 1. Az orális kultúra korszaka 2. Az írásbeliség kora 3. Az elektronikus médiumok kora A kommunikáció fejlődése
RészletesebbenSokféleképpen belefoghatnék ebbe a történetbe. Ábrándosabb lelkületű olvasóim, akik nem közömbösek régmúlt csaták és elporladt hősök iránt, bizonyára nem vennék zokon, ha úgy kezdeném: régesrég, azokban
RészletesebbenA TEST ÉS AZ ELME VISZONYA
A TEST ÉS AZ ELME VISZONYA Amikor ujjammal a falra mutatok és felkérem Önöket, hogy nézzenek oda, minden tekintet a falra irányul, és senki sem az ujjamat nézi. Az ujjam rámutat valamire, és Önök nyilvánvalóan
RészletesebbenÖKOLÓGIA OSZTATLAN TANÁRKÉPZÉS FÖLDRAJZTANÁR (NAPPALI MUNKAREND) TANTÁRGYI KOMMUNIKÁCIÓS DOSSZIÉ
ÖKOLÓGIA OSZTATLAN TANÁRKÉPZÉS FÖLDRAJZTANÁR (NAPPALI MUNKAREND) TANTÁRGYI KOMMUNIKÁCIÓS DOSSZIÉ MISKOLCI EGYETEM MŰSZAKI FÖLDTUDOMÁNYI KAR FÖLDRAJZ-GEOINFORMATIKA INTÉZET Miskolc, 2019 TARTALOMJEGYZÉK
RészletesebbenÖKOLÓGIA FÖLDRAJZ ALAPSZAK (NAPPALI MUNKAREND) TANTÁRGYI KOMMUNIKÁCIÓS DOSSZIÉ
ÖKOLÓGIA FÖLDRAJZ ALAPSZAK (NAPPALI MUNKAREND) TANTÁRGYI KOMMUNIKÁCIÓS DOSSZIÉ MISKOLCI EGYETEM MŰSZAKI FÖLDTUDOMÁNYI KAR FÖLDRAJZ-GEOINFORMATIKA INTÉZET Miskolc, 2019 TARTALOMJEGYZÉK 1. Tantárgyleírás
RészletesebbenNemzetközi tanulói képességmérés. szövegértés
Nemzetközi tanulói képességmérés szövegértés A PIRLS mérés jellemzői Progress in International Reading Literacy Study Mért terület: szövegértés Korosztály: 4. évfolyam Mérési ciklus: 5 évente, 2001 től
RészletesebbenPEDAGÓGIA ISMERETEK EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A MINTAFELADATOKHOZ
PEDAGÓGIA ISMERETEK EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A MINTAFELADATOKHOZ 1 / 5 1. Határozza meg a szocializáció fogalmát! 10 pont A szocializáció a társadalomba való beilleszkedés
RészletesebbenBevezetés a kommunikációelméletbe
Bevezetés a kommunikációelméletbe Takács Judit 2015-16. őszi félév Fogadó óra: H 9-10, Sz 9-10 (főép. 336) judtaka@gmail.com Bevezetés a kommunikációelméletbe Tematika: I. A kommunikáció fogalmának értelmezései
RészletesebbenÜzleti kommunikáció TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. I. évfolyam. 2013/2014 I. félév
I. évfolyam TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Üzleti kommunikáció 2013/2014 I. félév 1. sz. táblázat Tantárgyi program Tantárgy megnevezése Üzleti kommunikáció Tantárgy kódja: Tantárgy jellege/típusa: Üzleti alapozó
RészletesebbenTájékoztató óra. A pszichológia evolúció nélkül. LEHETSÉGES REFERÁTUM : Kimura: Férfi agy női agy Referáló 1: Varga Veronika
EVOLÚCIÓS SZEMLÉLET A PSZICHOLÓGIÁBAN KURZUS BME KOGNITÍV TUDOMÁNYI TANSZÉK Dr Pléh Csaba, Ivády Rozália Eszter e-mail: ivady@cogsci.bme.hu 2007/2008 1. félév. Péntek 13.15.-14.45. ST 320-as terem TEMATIKA:
RészletesebbenKommunikációelmélet. V. előadás. Jelek és kódok a kommunikációban. I. A jel. Olyan tárgy vagy jelenség, amelynek önmagán túlmutató jelentése van
Kommunikációelmélet V. előadás Jelek és kódok a kommunikációban I. A jel Olyan tárgy vagy jelenség, amelynek önmagán túlmutató jelentése van fizikai forma (pl. hangalak) jelentés a kettő közötti kapcsolat
RészletesebbenCOMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ
COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban Ország: Vállalat: Magyarország TREBAG kft Képesítés: Az innováció fejlesztői és elősegítői a fémipari KKV-k munkacsoportjaiban EQF Szint: Kimenet: A
RészletesebbenA pedagógiai kommunikáció értelmezései
A pedagógiai kommunikáció értelmezései SZŐKE-MILINTE Enikő Pázmány Péter Katolikus Egyetem, Tanárképző Intézet, Piliscsaba szoke-milinte.eniko@btk.ppke.hu A hazai pedagógiai szakirodalom a pedagógiai kommunikációt,
RészletesebbenKamatos kamat II. Írta: dr. Majoros Mária
Oktassunk vagy buktassunk Majoros Mária 28. április Írta: dr. Majoros Mária A számítógépek tömeges elterjedése és az internet megváltoztatták az ismeretszerzés formáit. Az iskolai oktatás mindig rendelkezett
RészletesebbenSzocioterápiás eljárások az agresszió kezelésére. Csibi Enikő Baja, 2014.04.10-11-12.
Szocioterápiás eljárások az agresszió kezelésére Csibi Enikő Baja, 2014.04.10-11-12. Az agresszió Ranschburg Jenő: Szándékos cselekedet, melynek indítéka, hogy valakinek, vagy valaminek kárt, sérelmet,
RészletesebbenTuesday, 22 November 11
Hogyan befolyásolta az írás a társadalmakat? Humánetológiai perspektívák Csányi Vilmos MTA A Humán viselkedési komplexum három dimenziója I. Szociális viselkedésformák II. Szinkronizációs viselkedési mechanizmusok
RészletesebbenK É R D Ő Í V személyes kommunikációs stílus
K É R D Ő Í V személyes kommunikációs stílus Önnek bizonyára van elképzelése önmagáról mint személyes kommunikátorról, ezen belül arról, hogyan érzékeli önmaga kommunikációs módját, más szavakkal: kommunikációs
RészletesebbenNeurális hálózatok bemutató
Neurális hálózatok bemutató Füvesi Viktor Miskolci Egyetem Alkalmazott Földtudományi Kutatóintézet Miért? Vannak feladatok amelyeket az agy gyorsabban hajt végre mint a konvencionális számítógépek. Pl.:
RészletesebbenBevezetés. MV szerelem 135x200 208(6) press.indd 11
Bevezetés Az A férfiak a Marsról, a nôk a Vénuszról jöttek címû könyv szerzôjeként gyakran hallok sikeres szerelmi történeteket egyes emberektôl vagy éppen szerelmespároktól. Gyakorlatilag szinte egyetlen
RészletesebbenPEDAGÓGIA ISMERETEK EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A MINTAFELADATOKHOZ
PEDAGÓGIA ISMERETEK EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A MINTAFELADATOKHOZ 1 / 5 1. feladat 5 pont Határozza meg a szocializáció fogalmát! A szocializáció a társadalomba való beilleszkedés
RészletesebbenModalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció
Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció. BEMUTATÁS Képességeinek legnagyobb részét az ember sohasem realizálja, s ezek mindaddig ki sem bontakozhatnak, amíg jobban meg nem értjük természetüket.
RészletesebbenSZERVEZETI VISELKEDÉS
SZERVEZETI VISELKEDÉS DR. FINNA HENRIETTA EGYETEMI ADJUNKTUS MENEDZSMENT ÉS VÁLLALATGAZDASÁGTAN TANSZÉK FINNA@MVT.BME.HU Q.A.317. +36-1-463-4010 Meggyőzés és társai 1 http://tinyurl.com/kutatok2016 2 További
RészletesebbenSYLLABUS. A tantárgy típusa DF DD DS DC X II. Tantárgy felépítése (heti óraszám) Szemeszter. Beveztés a pszichológiába
SYLLABUS I. Intézmény neve Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Kar Bölcsészettudományi Kar - Tanárképző Intézet Szak Az óvodai és elemi oktatás pedagógiája Tantárgy megnevezése Beveztés a pszichológiába
Részletesebben1. A másik ember megértése 2. Az empátia fogalmának kialakulása és fejlődéstörténete a modern lélektanban
TARTALOMJEGYZÉK 1. A másik ember megértése...11 Áttekinthető emberi világ...11 A rang és a formális viszonyok szerepe...12 A másik érdekessé válik...13 Új kommunikációs nehézségek...14 Az egyén szubjektív
RészletesebbenTársas preferenciák vizsgálatának története: Néhány tanulság laboratóriumi játékelméleti kísérletek számára
Társas preferenciák vizsgálatának története: Néhány tanulság laboratóriumi játékelméleti kísérletek számára Szirák 2017 Janky Béla MTA TK Szociológiai Intézet & BME GTK Szociológia és Kommunikáció Tsz.
RészletesebbenFenomenológiai perspektíva 2. Személyes konstrukciók
Fenomenológiai perspektíva 2. Személyes konstrukciók Személyes konstrukciók Kiindulópont: A fizikai valóság, önmagunk és az események megtapasztalása személyenként jelentősen változik személyes képet alakítunk
RészletesebbenTartalom és forma. Tartalom és forma. Tartalom. Megjegyzés
Tartalom A tartalom és forma jelentése és kettőssége. A forma jelentősége, különösen az ember biológiai és társadalmi formáját illetően. Megjegyzés Ez egy igen elvont téma. A forma egy különleges fogalom
RészletesebbenBevezetés a pszichológia néhány alapfogalmába
Bevezetés a pszichológia néhány alapfogalmába (Készítette: Osváth Katalin tanácsadó szakpszichológus) Országos Betegjogi, Ellátottjogi, Gyermekjogi és Dokumentációs Központ 2015. ÁPRILIS. 01. TÁMOP 5.5.7-08/1-2008-0001
RészletesebbenIII. évfolyam TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Pszichológia. 2008/2009. I. félév
PÉNZÜGYI ÉS SZÁMVITELI FŐISKOLAI KAR- TÁVOKTATÁSI KÖZPONT COLLEGE OF FINANCE AND ACCOUNTANCY- CENTER OF DISTANCE LEARNING 1149 BUDAPEST, BUZOGÁNY U. 10-12. / FAX: 06-1-222-4584 : 06-1-469-6672 III. évfolyam
RészletesebbenBiológia egészségtan Általános iskola 7. osztály
Általános iskola 7. osztály A tanuló értse az éghajlati övezetek kialakulásának okait és a biomok összetételének összefüggéseit az adott térségre jellemző környezeti tényezőkkel. Ismerje a globális környezetkárosítás
RészletesebbenAZ ÚJGENERÁCIÓS TANKÖNYVEK FEJLESZTÉSE
AZ ÚJGENERÁCIÓS TANKÖNYVEK FEJLESZTÉSE A projekt célja Tanulásra és alkotásra ösztönző tanításitanulási környezet kialakítása A tanítás és tanulás hatékonyságát elősegítő módszertani újdonságok beépítése
RészletesebbenNemtechnikaikészségek Tanítható, tanulható
Nemtechnikaikészségek Tanítható, tanulható ErőssAttila Magyar Légimentő Nonprofit Kft. MH EK Honvédkórház KAITO MSOTKE XVI. Kongresszus Siófok, 2017. november 9. Tenerife 1977 Rossz kommunikáció Tekintélyelvűség
RészletesebbenTantárgy adatlap Társadalom és lélektan
A tantárgy kódja: 7PE20NGKC4B A tantárgy megnevezése (magyarul): A tantárgy neve (angolul): Society and Psychology A tanóra száma (Előadás szeminárium gyakorlat egyéb): Kreditérték: 6 A tantárgy meghirdetésének
RészletesebbenÁltalános mérnöki ismeretek (nappali) 1. előadás
Általános mérnöki ismeretek (nappali) 1. előadás 1 Dr. Horváth Csaba Médiatechnológiai és Könnyűipari Intézet egyetemi docens, intézetigazgató horvath.csaba@rkk-obuda.hu okl. gépészmérnök (BME) gépészeti
RészletesebbenKommunikáció és egészségügy: Álmok és valóság
Buda Béla dr. Kommunikáció és egészségügy: Álmok és valóság Egészség és kommunikáció konferencia (Friedrich Ebert Alapítvány, OEFI) Budapest, 2007. ápr. 17. 1. Kommunikáció a modern társadalmak csodafegyvere
RészletesebbenTÁMOP Munkába lépés. Zárókonferencia január 27.
TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Közismereti tárgyak felzárkóztató képzése Képzési tapasztalatok; módszertani kézikönyv bemutató Zárókonferencia 2011. január 27. Célkitűzések Kulcskompetenciák fejlesztése: Anyanyelvi
RészletesebbenTársadalmi és vizuális kommunikáció
Nyomtatás Társadalmi és vizuális kommunikáció Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar Szociológia és Kommunikáció Tanszék TANTÁRGYI ADATLAP 0 I. Tantárgyleírás
RészletesebbenÜgyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!
II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása 4. SZ. MELLÉKLET Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése
RészletesebbenPszichikai képességek és alakítása. Sárközi István UEFA Elite Youth A
Pszichikai képességek és alakítása Sárközi István UEFA Elite Youth A 1. Figyelem, megfigyelőképesség 2. Érzékelés észlelés 3. Emlékezet 4. Gondolkodási funkciók 1. A figyelem, megfigyelőképesség fejlesztése:
RészletesebbenÜzleti Kommunikáció és Készségfejlesztés Tantárgyi program. Üzleti Kommunikáció és Készségfejlesztés
Üzleti Kommunikáció és Készségfejlesztés Tantárgyi program Tantárgy megnevezése: Tantárgy kódja: Képzés: Tantárgy jellege/típusa: Kontaktórák száma: Vizsgajelleg: Üzleti Kommunikáció és Készségfejlesztés
RészletesebbenÉRETTSÉGI VIZSGA október 20. SZOCIÁLIS ISMERETEK KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA október 20. 8:00. Időtartam: 120 perc
ÉRETTSÉGI VIZSGA 2017. október 20. SZOCIÁLIS ISMERETEK KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2017. október 20. 8:00 Időtartam: 120 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA Szociális
RészletesebbenA KOGNITÍV PSZICHOTERÁPIA ALAPJAI 1. Perczel Forintos Dóra Semmelweis Egyetem Klinikai Pszichológia Tanszék 2010
A KOGNITÍV PSZICHOTERÁPIA ALAPJAI 1. Perczel Forintos Dóra Semmelweis Egyetem Klinikai Pszichológia Tanszék 2010 INGER TUDATTALAN KÉSZTETÉS EMÓCIÓ PSZICHOANALITIKUS MODELL Beck, 1974. INGER EMÓCIÓ TANULÁSELMÉLETI
RészletesebbenAz élet és az elme. Az élet és az elme. Tartalom. Megjegyzés
Tartalom Miképpen volt hasznos az elme és az öntudat életre hívása az élet és a társadalom számára? Mik az elme létének hátrányai? Ahogyan az öntudat kezdi átvenni sorsának irányítását az evolúciótól.
RészletesebbenTARTALOM Előszó 1. FEJEZET / A MEGISMERŐ FOLYAMATOK Juhász Márta Laufer László 1.1 Bevezetés 13 1.2 Az érzékelés (szenzáció) 14 1.2.1 Abszolút küszöb 15 1.2.2 Különbségi küszöb 16 1.3 Az észlelés (percepció)
Részletesebbenközvetlenül szemlélt átvilágított/vetített (fénnyel, elektronikusan)
ELEMZÉSI SZEMPONTOK FÉNYKÉPEKHEZ A kép egésze lehet... 1 A felvétel készülhet/lehet (kameraszintaxis)... 1 A papírkép lehet (printingszintaxis)... 2 Esztétikailag fontos kategóriák... 2 Művészi attitűd...
RészletesebbenAz értelmi nevelés. Dr. Nyéki Lajos 2015
Az értelmi nevelés Dr. Nyéki Lajos 2015 Bevezetés Az értelmi nevelés a művelődési anyagok elsajátítására, illetve azok rendszeres feldolgozásával az intellektuális képességek fejlesztésére irányul, és
RészletesebbenKulcskompetenciák kereszttüzében Az idegennyelv-tanulás és az ICT kapcsolata egy olasz multimédiás tananyagon keresztül
Kulcskompetenciák kereszttüzében Az idegennyelv-tanulás és az ICT kapcsolata egy olasz multimédiás tananyagon keresztül Istókovics Nóra KE-CSPFK Művelődésszervező szak Az előadás célja: Az ICT fontosságának
RészletesebbenCOMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban TANULÁSI KIMENET DEFINÍCIÓ
COMINN Innovációs Kompetencia a fémipari szektorban Ország: Vállalat: SPANYOLORSZÁG FONDO FORMACIÓN EUSKADI Képesítés: Az innováció fejlesztői és elősegítői a fémipari KKV-k munkacsoportjaiban EQF szint:
RészletesebbenA pedagógus mint személyiségfejleszto
A pedagógus mint személyiségfejleszto A pedagógus mint személyiségfejleszto zemélyiség: viselkedésnek, a gondolkodásnak és az érzelmeknek az a jellegzetes mintázata, amely meghatározza a személy környezetéhez
RészletesebbenKommunikációelmélet. A kommunikáció fogalmának értelmezése különböző tudományágakban
Kommunikációelmélet II. előadás A kommunikáció fogalmának értelmezése különböző tudományágakban 1. az információelmélet kommunikációnak tekint mindent, amiben információ-továbbítás történik, függetlenül
RészletesebbenIDEGEN NYELV ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI
IDEGEN NYELV ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI Az idegen nyelv érettségi vizsga célja Az idegen nyelvi érettségi vizsga célja a kommunikatív nyelvtudás mérése, azaz annak megállapítása, hogy a vizsgázó
Részletesebben