AZ ALAPFELTÉTELEK ÉRTELEMZÉSE AZ INTÉZMÉNY MŰKÖDÉSI GYAKORLATÁBAN, MEGJELENÉSE A DOKUMENTUMOKBAN

Átírás

1 AZ ALAPFELTÉTELEK ÉRTELEMZÉSE AZ INTÉZMÉNY MŰKÖDÉSI GYAKORLATÁBAN, MEGJELENÉSE A DOKUMENTUMOKBAN Elemzési szempont Oktató-nevelő munkájában, illetve pedagógia szakszolgálati/szakmai szolgáltatói feladatköreiben befogadó, egyéni fejlődést és hozzáférést biztosító eljárásokat és módszereket alkalmaz, illetve a szolgáltatói funkciójában megvalósuló tudásátadás során ilyeneket közvetít és támogat. Az intézmény elkötelezett/alkalmas arra, hogy oktató nevelő funkciójában minden gyermek, tanuló különös tekintettel a sajátos nevelési igényű gyermekekre, tanulókra számára egyenlő hozzáférést biztosítson a minőségi oktatási, illetve sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók esetében a fejlesztő és terápiás szolgáltatásokhoz, és számukra méltányos oktatási környezetet teremtsen. Az intézmény elkötelezett/alkalmas arra, hogy a készség- és képességfejlesztést, az érték- és normaközvetítést, az individuális fejlesztést, illetve terápiát minden gyermek, tanuló különös tekintettel a sajátos nevelési igényű gyermekekre aktuális fejlődése szempontjából a legoptimálisabb színtéren, tanulásszervezési mód segítségével és módszerekkel valósítsa meg. Az intézmény szolgáltatatói funkciójában elkötelezett/alkalmas az ezzel kapcsolatos tudás átadására, közvetítésére A szempont értelmezése A dokumentum megnevezése Alapító okirat Az intézmény rendelkezik a fenti feladatok megvalósításához szükséges személyi és tárgyi, működési feltételekkel, munkatársi közössége (pedagógusok, szakalkalmazottak, munkatársak) felkészült/elkötelezett ezek megvalósítására. Az intézmény oktatásszervezési és szakmai működése a közoktatásról szóló évi LXXIX. törvény és az ahhoz kapcsolódó jogszabályok - a tartalom szempontjából releváns - előírásainak megfelelő. (Kiemelten meghatározó joghelyek: közoktatási törvény 30., és 52., a 10/1994. (V. 13.) MKM rendelet a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokat ellátó intézményekről és a pedagógiai-szakmai szolgáltatásokban való közreműködés feltételeiről; a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet a nevelésioktatási intézmények működéséről; a 4/2010 OKM rendelet a pedagógiai szakszolgálatokról; a 2/2005.(III.2.) OM rendelet a Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve kiadásáról, Az intézménynek és/vagy az intézmény fenntartójának rendelkeznie kell 2 évnél nem régebbi közoktatási esélyegyenlőségi intézkedési tervvel. A halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek/tanulók nevelése-oktatása esetén az alábbi jogszabályi feltételeknek megfelel: helyi önkormányzatok (községi, a városi, a fővárosi kerületi és a megyei jogú városi önkormányzat) esetén: a évi LXXIX. törvény 65. (2); 66. (2-4); 66. (5); nem állami fenntartású intézmények esetén: a évi LXXIX. törvény 82. (6); A megfelelés lehetséges kritériumai Önmagában nem kizáró ok, ha egy-egy dokumentum nem felel meg a szempontoknak. Az alapfeltételnek való megfelelést a vonatkozó dokumentumok összességét tekintve kell értékelni. Az alapító okirat tartalmazza a költségvetési szerv a) nevét, székhelyét, c) jogszabályban meghatározott közfeladatát, d) alaptevékenységét, A megfelelés státusza megfelel/részben felel meg (alkalmazása folyamatban van) nem felel meg Megfelel, ha az alapító okirat a felsorolt alaptevékenységek közül megjeleníti az intézmény működése szempontjából rele- 1

2 e) illetékességét, működési körét, f) irányító szervének nevét, székhelyét, g) kormányrendeletben foglaltak szerinti gazdálkodási besorolását, h) vezetőjének kinevezési, megbízási rendjét és i) a foglalkoztatottjaira vonatkozó foglalkoztatási jogviszony (jogviszonyok) megjelölését. (2) Az alapító okirat - az (1) bekezdésben foglaltakon túl - az alábbiak fennállása esetén tartalmazza a költségvetési szerv a) közvetlen jogelődjének megnevezését, székhelyét, b) vállalkozási tevékenysége arányának felső határát a szerv kiadásaiban, c) megszűnésének időpontját vagy pontos feltételét, ha határozott időre vagy bizonyos feltétel bekövetkeztéig hozzák létre, és d) a külön jogszabályban kötelező kellékként előírtakat. (1992. évi XXXVIII. törvény az államháztartásról 90. (1) Alaptevékenység (jogszabály szerinti megnevezés) Nevelő, oktató munkához tartozó tevékenységek: sajátos nevelési igényű gyerekek óvodai nevelése Sajátos nevelési igényű tanulók nappali rendszerű nevelése, oktatása Sajátos nevelési igényű tanulók napközi otthoni nevelése Sajátos nevelési igényű tanulók tanulószobai nevelése A sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók után állami hozzájárulás csak akkor vehető igénybe, ha az intézmény alapító okirata meghatározza a - Közokt. tv pontja szerinti - fogyatékosság típusát is. 3. melléklet a évi CLXIX. törvényhez, Kiegészítő szabályok) váns, a sajátos nevelési igényű gyerekek ellátását, szolgáltatásokhoz való hozzáférését, az egyéni fejlődését biztosító eljárások alkalmazását, közvetítését lehetővé tevő alaptevékenységeket tartalmaz, melyek közül legalább kettő a pedagógiai szakszolgálati tevékenységek és legalább egy a pedagógiai szakmai szolgáltató tevékenységek végzését teszi lehetővé. Részben felel meg, ha az alapító okirat az intézmény szempontjából releváns alaptevékenységek mellett a felsorolt alaptevékenységek közül legalább egyet megjelenít. Nem felel meg, ha az alapító okirat a felsorolt alaptevékenységek közül egyet sem tartalmaz. Nemzeti és etnikai kisebbségi tanulók nappali rendszerű nevelése, oktatása Nemzeti és etnikai kisebbségi tanulók napközi otthoni nevelése Napközi otthoni nevelés Tanulószobai nevelés Nemzeti és etnikai kisebbségi tanulók tanulószobai nevelése Tartósan beteg gyermekek ellátása Pedagógiai szakszolgáltatáshoz tartozó tevékenységek: Gyógytestnevelés Korai fejlesztés, gondozás Logopédiai ellátás Konduktív pedagógiai ellátás Fejlesztő felkészítés Óvoda- és iskolapszichológusi ellátás Utazó gyógypedagógiai ellátás Nevelési tanácsadás Továbbtanulás és pályaválasztási tanácsadás Esélyegyenlőség és egyenlő bánásmód megvalósulását célzó tevékenységek Fogyatékossággal élők szabadidősport (rekreációs sport) tevékenysége és támogatása 2

3 Pedagógiai/ Nevelési Intézményi minőségirányítási Fogyatékossággal élők versenysport-tevékenysége és támogatása Fogyatékossággal élők iskolai, diáksport-tevékenysége és támogatása Halmozottan hátrányos helyzetű gyermek óvodai felkészítő ja vagy a tanulók képesség-kibontakozató, integrációs felkészítése Pedagógiai szakmai szolgáltatások tevékenység szaktanácsadás pedagógusok továbbképzése, felkészítése tanulmányi és tehetséggondozó versenyek szervezése pedagógiai tájékoztatás, tanulói tájékoztató és tanácsadó szolgálat További, az intézmény sajátosságának, jellegének megfelelő, alapító okiratba foglalt, az alapfeltétel teljesültéhez releváns feladat. A megadott szempont a cél- és feladatrendszerében megjelenik. Feladatrendszere, eljárásai, módszerei összhangban vannak a Ktv. vonatkozó jogszabályaival és alkalmasak a sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók szükségleteiből adódó óvodai, iskolai nevelésére, oktatására, fejlesztésére, terápiák alkalmazására, illetve ezek támogatására. Feladatrendszerében, értékelési eljárásaiban felkészült a befogadó intézményi gyakorlatra, illetve azok támogatására. Bemutatott pedagógiai módszerei alkalmasak a sajátos nevelési igényű gyerekek, tanulók egyéni fejlődésének és az egyéni tanulási útvonalak kiépítésének támogatására. Amennyiben az intézmény igényli az IPR-es támogatást, rendelkezik intézményi cselekvési tervvel, intézményi önértékeléssel, a pedagógiai ban megjelenik az IPR alkalmazása. A partneri igény- és elégedettségi mérés nem tartalmaz olyan elemet, mely az esélyegyenlőségi szempontokkal ellentétes. A partneri igény- és elégedettségi mérés tartalmaz esélyegyenlőség megteremtésével kapcsolatos, a befogadó pedagógiai gyakorlatra vonatkozó szempontokat, minőségmutatókat. Az IMIP-ben, a kulcsfolyamatok között megnevez az egyéni fejlesztést támogató folyamatokat is. Megfelel, ha az intézmény célés feladatrendszerében, a tartalmi elemek tekintetében komplex módon kidolgozottak a differenciált és az egyéni fejlődést biztosító módszertani, tanulásszervezési, terápiás eljárások. Részben felel meg, ha az intézmény cél- és feladatrendszerében, tartalmi elemeiben jelen vannak a differenciált és az egyéni fejlődést biztosító módszertani, tanulásszervezési, terápiás eljárások, de nem kidolgozottak, és nem koherensek. Nem felel meg, ha az intézmény cél- és feladatrendszerében, tartalmi elemeiben nem jelennek meg a differenciált és az egyéni fejlődést biztosító tanulásszervezési, módszertani, terápiás eljárások Megfelel, ha a partneri mérés szemlélete vagy egyes elemei nem ellentétesek az esélyegyenlőségi szempontokkal és az IMIP kulcsfolyamatai között megnevez az alapfeltétel szempontjából relevánsakat. Részben felel meg, ha a partneri mérés szemlélete, vagy egyes elemei nem ellentétesek az esélyegyenlőségi szempontokkal, az IMIP-ben az egyéni fejlesztést támogató kulcsfolyamatok nem egyértelműek Nem felel meg, ha az IMIP tar- 3

4 Esélyegyenlőségi Éves munkaterv Továbbképzési Az esélyegyenlőségi ban megjelenített intézkedési terv tartalmazza azokat a okat, módszereket, eljárásokat, stb., melyek az egyenlő hozzáférést, a hátrányok csökkentését szolgálják. Amennyiben intézményi rendelkezik esélyegyenlőségi mal, az tartalmazza azokat a tevékenységeket, módszereket, eljárásokat stb., melyek az egyenlő hozzáférést, a hátrányok csökkentését, a befogadó intézményi gyakorlat kialakítását, az együttnevelés feltételeinek megteremtését szolgálják. Az éves munkaterv tartalmaz olyan feladatokat, okat, eseményeket, melyek a pedagógiai és az esélyegyenlőségi ból következnek a szempont érvényesülésével kapcsolatban. Az éves munkaterv tartalmaz olyan feladatokat, okat, eseményeket, melyek a pedagógiai és az esélyegyenlőségi ból következnek a befogadó intézményi feltételek érvényesülésével kapcsolatban. A továbbképzési céljai közt szerepel az együttnevelésre/befogadó intézményi gyakorlatra/egyéni fejlődést biztosító nevelésre-oktatásra/szolgáltatói feladatokra való felkészülés. Amennyiben nem, az intézmény bemutathatja, hogy az előző öt éven belül a továbbképzések segítségével miként készültek fel a differenciálás, egyéni fejlesztés/ a befogadó pedagógiai gyakorlat megvalósítása és támogatása, az együttnevelés megvalósítása és támogatása/ a szolgáltatói feladatokra. talmi elemei, a partneri mérés szemlélete vagy annak egyes elemei ellentétesek az esélyegyenlőségi szempontokkal. Megfelel, ha rendelkezik a megjelölt tartalmú mal és intézkedési tervvel. Részben felel meg, ha nincs saját ja, de a fenntartói esélyegyenlőségi és intézkedési terv tartalmazza a megjelölt kritériumokat. Nem felel meg, ha hiányzik az esélyegyenlőségi és erre irányuló fejlesztést nem terveznek. Megfelel, ha az alapfeltételnek megfelelő szempontok a munkatervben maradéktalanul azonosíthatóak. Részben felel meg, ha az alapfeltétel szempontjából legalább három a munkatervben azonosítható. Nem felel meg, ha az alapfeltételnek megfelelő szempontok a munkatervben nem azonosíthatóak. Megfelel, ha az alapfeltételnek megfelelő szempontok a ban egyértelműen azonosíthatóak, vagy nyomon követhető, hogy a pedagógusok/szakalkalmazotak célirányos felkészítése megtörtént a megelőző öt évben. Részben felel meg, ha az alapfeltételnek megfelelő szempontok a ban nem egyértelműen azonosíthatóak, de nyomon követhető, hogy a pedagógusok/szakalkalmazottak részt vettek célirányos továbbképzésben a megelőző öt évben. Nem felel meg, ha az alapfeltételnek megfelelő szempontok a ban nem egyértelműen azonosíthatóak, vagy nem bemutatható, hogy a pedagógusok/szakalkalmazottak felkészítése megtörtént a megelőző években. Egyéb dokumen- A szemponttal releváns tartalom. 4

5 tum elősegítő eljárásokat, módszereket, okat mutat be. bemutat részlegesen, a szempont megvalósulását is elősegítő eljárásokat, módszereket, okat. szempontokat közvetlenül nem szolgálja. Elemzési szempont Rendelkezik a pedagógiai szakszolgálati tevékenységek végzésének feltételeivel. Az intézmény elkötelezett/alkalmas arra, hogy feltételeinek és lehetőségeinek megfelelően vállalt, alapító okiratban rögzített módon - oktatási kiegészítő szolgáltatásként - ellássa a pedagógiai szakszolgálat feladatköréből a jogszabály által lehetővé tett alábbi tevékenységeket: a) gyógypedagógiai tanácsadás, korai fejlesztés és gondozás; b) fejlesztő felkészítés; c) logopédiai ellátás; d) konduktív pedagógiai ellátás; e) gyógytestnevelés, f) illetve utazó szakember-hálózat működtetése. A szempont értelmezése A vállalt/ellátott pedagógiai szakszolgálati feladatkörök tekintetében az intézmény feladatrendszere, eljárásai, módszerei alkalmasak a sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók szükségleteiből adódó fejlesztésére, terápiájára és az ilyen gyermeket, tanulót nevelő családok támogatására. A vállalt/ellátott pedagógiai szakszolgálati feladatkörök tekintetében az intézmény kezdeményező a gyógypedagógiai tudás folyamatos korszerűsítésében és fejlesztésében. A vállalt/ellátott pedagógiai szakszolgálati feladatkörök tekintetében az intézmény feladatrendszere, eljárásai, módszerei alkalmasak az integráló, inkluzív nevelés támogatására, a befogadó intézményi gyakorlatot folytató vagy erre felkészülni kívánó intézmények és szakembereik támogatására, illetve a számukra szükséges gyógypedagógiai tudás és információk átadására, közvetítésére. A vállalt/ellátott pedagógiai szakszolgálati feladatkörök tekintetében az intézmény rendelkezik a szükséges személyi és tárgyi, működési feltételekkel, munkatársi közössége (pedagógusok, szakalkalmazottak, munkatársak) felkészült/elkötelezett ezek megvalósítására. A dokumentum megnevezése Alapító okirat A megfelelés lehetséges kritériumai Önmagában nem kizáró ok, ha egy-egy dokumentum nem felel meg a szempontoknak. Az alapfeltételnek való megfelelést a vonatkozó dokumentumok összességét tekintve kell értékelni. A dokumentum tartalmazza az alaptevékenységek között az intézmény által vállalt pedagógiai szakszolgálati tevékenységek jogszabály szerinti megnevezését, azok működési (ellátási) A megfelelés státusza megfelel/részben felel meg (alkalmazása folyamatban van) nem felel meg tartalmazza az intézmény által vállalt alaptevékenységekből az 5

6 Pedagógiai/ Nevelési Éves munkaterv Az intézményi minőségirányítási körzetét. intézményspecifikus tevékenységeket. módosítása folyamatban van a pedagógiai szakszolgálat feladatkörére vonatkozóan. nem tartalmazza az alaptevékenységeket és nem indult el az alapító okirat módosítási folyamata sem azok beemelésére vonatkozóan. A dokumentum tartalmazza a pedagógiai szakszolgálati feladatkörökhöz csatlakozó tevékenységeket, a feladatrendszere, eljárásai, módszerei alkalmasak a sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók szükségleteiből adódó fejlesztésére, terápiás szolgáltatások nyújtására. A szolgáltatás feladatkörébe tartozó tevékenységek összhangban vannak az intézmény a cél- és feladatrendszerével. Tevékenység- és szolgáltatásrendszerében felkészült a sajátos nevelési igényű gyerekek, tanulók egyéni szükségleteiből adódó fejlesztések, terápiák elvégzésére, illetve azok támogatására. A dokumentumban megjelenő pedagógiai szakszolgálati tevékenységek feladatrendszere, eljárásai, módszerei alkalmasak az integráló, inkluzív nevelés támogatására, a befogadó intézményi gyakorlatot folytató vagy erre felkészülni kívánó intézmények és szakembereik támogatására Az éves munkaterv tartalmaz olyan feladatokat, okat, eseményeket, melyek a szakszolgálati feladatkörök minőségi ellátásához kapcsolódnak. A dokumentumban megjelennek a szakszolgálati tevékenység ellátását segítő szempontok és minőségmutatók, a kulcsfolyamatok között megnevezi a sajátos nevelési igényű gyerekek fejlesztését, terápiás szolgáltatások ellátását támogató folyamatokat is. tartalmazza az intézmény által vállalt alaptevékenységet/alaptevékenységeket és azok alkalmasak a sajátos nevelési igényű gyerek, tanulók ellátására. ban megjelennek az alaptevékenységekre vonatkozó tevékenységek, de a hozzá kapcsolódó feladatok nem fedik le teljes körűen és nincsenek összhangban az intézmény által vállalt feladatkörökkel. nem tartalmazza az alaptevékenységet/alaptevékenységek et és nem jelennek kidolgozott tartalmak. tartalmazó okat, feladatokat mutat be. bemutat részlegesen, a szempont megvalósulását is elősegítő feladatokat, okat. szempontokat nem tartalmazza. Megfelel, ha dokumentum elemei tartalmazzák a szakszolgálati feladatok minőségi ellátásához szükséges szempontokat, minőségmutatókat, a kulcsfolyamatai között megnevez az alapfeltétel szempontjából relevánsakat. elemei az intézmény 6

7 Továbbképzési Egyéb dokumentum A továbbképzési céljai közt szerepel a szakszolgálati feladatok ellátását, az együttnevelést /egyéni fejlődést biztosító szolgáltatói feladatokra való felkészülés. A szemponttal releváns tartalom. által vállalt alaptevékenység/alaptevékenységek csak részben tartalmaznak a minőségi ellátáshoz szükséges szempontokat, minőségmutatókat, a fejlesztést támogató kulcsfolyamatok nem egyértelműek. Nem felel meg, ha az IMIP tartalmi elemei, szempontjai, szemlélete nem szolgálják a szolgáltatások minőségi ellátását. kifejezetten a szakszolgálati tevékenységek ellátásához szükséges személyi feltételek megvalósulását mutatja be. ban részben fellelhetők szakszolgálati tevékenységek ellátásához szükséges személyi feltételek megvalósulását támogató felkészülési és képzési lehetőségek. nem tartalmaz az alapfeltétel teljesüléséhez szükséges feladatot. elősegítő eljárásokat, módszereket mutat be. bemutat részlegesen, a szempont megvalósulását is elősegítő eljárásokat, módszereket. szempontokat közvetlenül nem szolgálja. Elemzési szempont A szempont értelmezése Rendelkezik a pedagógiai-szakmai szolgáltatás feladatainak ellátásában való közreműködés feltételeivel. Az intézmény elkötelezett/alkalmas arra, hogy ellássa a pedagógiai-szakmai szolgáltatói feladatköréből a jogszabály által lehetővé tett alábbi tevékenységeket: a) szaktanácsadás, amelynek feladata az oktatási, pedagógiai módszerek megismertetése és terjesztése; b) a pedagógusok képzésének, továbbképzésének és önképzésének segítése, szervezése; c) tanuló tájékoztató, tanácsadó szolgálat, amelynek feladata a tanulók, a tanulóközösségek, a diákönkormányzatok segítése, a jogaik érvényesítéséhez szükséges ismeretek nyújtásá- 7

8 val, tanügy-igazgatási, közgazdasági, jogi stb. információk közvetítésével, d) illetve utazó szakember-hálózat működtetése. A vállalt/ellátott pedagógiai-szakmai szolgáltatói feladatkörök tekintetében az intézmény kezdeményező a tudás folyamatos korszerűsítésében és fejlesztésében. A vállalt a pedagógiai-szakmai szolgáltatói feladatkörök tekintetében az intézmény feladatrendszere, eljárásai, módszerei alkalmasak az integráló, inkluzív nevelés támogatására, a befogadó intézményi gyakorlatot folytató vagy erre felkészülni kívánó intézmények és szakembereik támogatására, a számukra szükséges gyógypedagógiai tudás és információk átadására, közvetítésére. A vállalt/ellátott pedagógiai-szakmai szolgáltatói feladatkörök tekintetében az intézmény feladatrendszere, eljárásai, módszerei alkalmasak a sajátos nevelési igényű gyermekek és családjaik támogatására és segítésére annak érdekében, hogy a sajátos nevelési igényű gyermek, tanuló a társadalom sikeres tagjává váljon. A dokumentum megnevezése Alapító okirat Pedagógiai/ Nevelési A vállalt/ellátott pedagógiai-szakmai szolgáltatói feladatkörök tekintetében az intézmény rendelkezik a szükséges személyi és tárgyi, működési feltételekkel, munkatársi közössége (pedagógusok, szakalkalmazottak, munkatársak) felkészült/elkötelezett ezek megvalósítására. A megfelelés lehetséges kritériumai Önmagában nem kizáró ok, ha egy-egy dokumentum nem felel meg a szempontoknak. Az alapfeltételnek való megfelelést a vonatkozó dokumentumok összességét tekintve kell értékelni. A dokumentum tartalmazza az intézmény által vállalt szakmai szolgáltatások feladatok jogszabály szerinti megnevezését. A dokumentum tartalmazza a pedagógiai szakmai szolgáltatás feladatkörökhöz csatlakozó tevékenységeket, a feladatrendszere, eljárásai, módszerei alkalmasak a sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók szükségleteiből adódó fejlesztések támogatására. A szolgáltatás feladatkörébe tartozó tevékenységek összhangban vannak az intézmény a cél- és feladatrendszerével. A dokumentumban megjelenő pedagógiai szakmai szolgáltatás tevékenységei, feladatrendszere, eljárásai, módszerei alkalmasak az integráló, inkluzív nevelés támogatására, a befogadó intézményi gyakorlatot folytató vagy erre felkészülni kívánó intézmények és szakembereik támogatására. A megfelelés státusza megfelel/részben felel meg (alkalmazása folyamatban van) nem felel meg tartalmazza az intézmény által vállalt alaptevékenységet és a pedagógiai szakmai szolgáltatás feladatköréből az intézményspecifikus tevékenységeket módosítása folyamatban van a pedagógiai szakmai szolgáltatás feladatkörére vonatkozóan nem tartalmazza az alaptevékenységet, és nem indult el az alapító okirat módosítási folyamata annak beemelésére vonatkozóan tartalmazza az intézmény által vállalt alaptevékenységet/ alaptevékenységeket és azok alkalmasak a sajátos nevelési igényű gyerek, tanulók ellátásának támogatására. ban megjelennek az alaptevékenységre vonatkozó tevékenységek, de a hozzá kapcsolódó feladatok nem fedik le teljes körűen és nincsenek össz- 8

9 Éves munkaterv Az intézményi minőségirányítási Továbbképzési Az éves munkaterv tartalmaz olyan feladatokat, okat, eseményeket, melyek a pedagógiai szakmai szolgáltatás feladatkörök minőségi ellátásához kapcsolódnak. A dokumentumban megjelennek a pedagógiai szakmai szolgáltatás tevékenységeinek ellátását segítő szempontok és minőségmutatók, a kulcsfolyamatok között megnevezi az sajátos nevelési igényű gyerekek fejlesztését, terápiás szolgáltatások ellátását támogató folyamatokat is. A továbbképzési céljai közt szerepel a pedagógiai szakmai szolgáltatóti feladatok ellátását, az együttnevelést /egyéni fejlődést biztosító szolgáltatói feladatokra való felkészülés. hangban az intézmény által vállalt feladatkörökkel. nem tartalmazza az alaptevékenysége(ke)t és nem jelennek meg kidolgozott alaptevékenységre vonatkozó tartalmak. tartalmazó okat, feladatokat mutat be. bemutat részlegesen, a szempont megvalósulását is elősegítő feladatokat, okat. szempontokat nem tartalmazza. Megfelel, ha dokumentum elemei tartalmazzák a szakmai szolgáltatói feladatok minőségi ellátásához szükséges szempontokat, minőségmutatókat, a kulcsfolyamatai között megnevez az alapfeltétel szempontjából relevánsakat. elemei az intézmény által vállalt alaptevékenység(ek) csak részben tartalmaznak a minőségi ellátáshoz szükséges szempontokat, minőségmutatókat, fejlesztést támogató kulcsfolyamatok nem egyértelműek Nem felel meg, ha az IMIP tartalmi elemei, szempontjai, szemlélete nem szolgálják a szolgáltatások minőségi ellátását. kifejezetten a szakmai szolgáltatatói tevékenységek ellátásához szükséges személyi feltételek megvalósulását mutatja be. ban részben fellelhetők szakmai szolgáltatói tevékenységek ellátásához szükséges személyi feltételek megvalósulását támogató felkészülési és képzési lehetőségek. 9

10 Egyéb dokumentum A szemponttal releváns tartalom. nem tartalmaz az alapfeltétel teljesüléséhez szükséges feladatot. elősegítő eljárásokat, módszereket mutat be. bemutat részlegesen, a szempont megvalósulását is elősegítő eljárásokat, módszereket. szempontokat közvetlenül nem szolgálja. Elemzési szempont Szakmai és szakmaközi együttműködésekkel, kidolgozott külső-belső kapcsolati formákkal rendelkezik. Szervezeti kultúrájára, pedagógiai gyakorlatára, szolgáltatásaira jellemző a team munka Munkakultúráját nyitott oktatási környezet jellemzi. Az intézmény szakmai és szakmaközi kapcsolatokat működtet a sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók nevelésében-oktatásában, fejlesztésében, terápiájában érintett közoktatási intézményekkel és szakmai szervezetekkel (pl. más oktatási intézmények, nevelési tanácsadók, szakértői és rehabilitációs bizottságok stb.), szülőkkel, civil szervezetekkel, gazdálkodó szervezetekkel, a helyi társadalommal illetve elkötelezett ezek kialakítására és folyamatos építésére, karbantartására. Az intézmény kiépített partnerkapcsolatai erősek. Az intézmény a sajátos nevelési igényű gyermekek fejlesztését a szülők bevonásával végzi, a korai fejlesztés és gondozás tekintetében biztosítja és igényli a szülők részvételét a gyermek fejlesztésében. A szempont értelmezése Az intézmény szervezeti kultúrájában jellemzően jelen van a team munka, a pedagógusok, szakemberek, az ellátásban érintettek közötti horizontális és vertikális együttműködés. Szervezeti kultúrájában és működési gyakorlatában, a vállalt szolgáltatások tekintetében jellemző a sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók nevelésében, oktatásában, fejlesztésében, terápiájában részt vevő szakemberek szakmán belüli és szakmaközi együttműködése. Az intézmény rendelkezik működő szakmai kapcsolatokkal más oktatási és a sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók nevelésében, oktatásában, fejlesztésében, terápiájában részt vevő, közreműködő, támogató intézményekkel. Az intézmény szakmai és szakmaközi kapcsolatokat működtet a sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók ellátásában érintett ágazati intézményekkel és szervezetekkel, illetve a fogyatékos emberek társadalmi esélyegyenlőségét segítő szervezetekkel (védőnői hálózat, gyermekjóléti szolgálat, FSZK stb.), illetve elkötelezett ezek kialakítására és folyamatos építésére és karbantartására. 10

11 Az intézmény a szakmai és szakmaközi kapcsolatok, a szolgáltatói funkció működtetésre kidolgozott külső-belső kapcsolati formákkal rendelkezik. Az intézmény részt vesz horizontális tanulási formákban, okban. Tagja valamilyen szakmai szervezetnek, szerveződésnek, esetleg az ellátott feladatkörök tekintetében releváns - bázisintézményként működik vagy ilyen feladatokat lát el vagy felsőoktatási gyakorlóhely. A vállalt szolgáltatások tekintetében kidolgozottak a sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók nevelésében, oktatásában, fejlesztésében, terápiájában részt vevő szakemberek közötti együttműködés elemei és azok működtetése. Az intézmény rendezvényeket, konferenciákat stb. szervez, tagja valamilyen szakmai szervezetnek, szerveződésnek. Eseti feladat (pályázat megvalósítás, fejlesztési, projekt megvalósítás stb.) megoldására munkacsoportok szerveződnek. A dokumentum megnevezése Pedagógiai/ Nevelési Szervezeti és működési szabályzat Házirend A megfelelés lehetséges kritériumai Önmagában nem kizáró ok, ha egy-egy dokumentum nem felel meg a szempontoknak. Az alapfeltételnek való megfelelést a vonatkozó dokumentumok összességét tekintve kell értékelni. A pedagógiai tartalmazza a szülő, tanuló, az intézmény pedagógusai, szakalkalmazottai közötti együttműködés szervezeti formáit, továbbfejlesztésének lehetőségeit. Tartalmazza a partnerkapcsolatok fejlesztésének céljait, eszközeit. A partnerekkel való kapcsolattartás szabályozása nem mond ellent, vagy nem korlátozza a nyitott oktatási környezet biztosítását. A kapcsolattartás formái rögzítettek. A pedagógusok, szakalkalmazottak munkaköri leírása biztosítja a horizontális együttműködési lehetőségeket. Szabályozza az együttműködések különböző szervezeti formáit. Adott feladatokra, kulcsfolyamatokra, munkacsoportok szerveződésére van lehetőség feladatkörök, felelősségek, jogosítványok tekintetében. A létesítmények, eszközök és helyiségek használatára vonatkozó szabályozás biztosítja a szempontnak megfelelő működést. Elősegíti az intézmény közös tereinek, eszközeinek, jainak használatát külső partnerek számára. Figyelmet fordít az egyenlő hozzáférés biztosítására. A megfelelés státusza megfelel/részben felel meg (alkalmazása folyamatban van) nem felel meg Megfelel, ha az együttműködés szinterei, folyamatai és a kapcsolati formák széleskörűek, feladatokban, a szempontnak megfelelő tartalmi elemekben egyértelműen azonosíthatók és azok az egyenlő hozzáférés és minőségi szolgáltatások kialakítását, bővítését szolgálják Részben felel meg, ha az együttműködésre és a kapcsolati formákra vonatkozó tartalmi elemek hiányosan jelennek meg Nem felel meg, ha a szempontnak megfelelő tartalmi elemek nem jelennek meg Megfelel, ha az együttműködés és a kapcsolattartás formái rögzítettek, folyamatában szabályozottak Részben felel meg, ha a szempont értelmezése a dokumentumban hiányos Nem felel meg, ha nem rögzítik az együttműködés és kapcsolattartás formáit és folyamatait Megfelel, ha tartalmazza a szolgáltatások egyenlő esélyű hozzáférésére vonatkozó működés szempontjait Részben felel meg, ha a szem- 11

12 Éves munkaterv Esélyegyenlőségi Az intézményi minőségirányítási Az éves munkaterv tartalmaz olyan feladatokat, okat, eseményeket, melyek a nyitott oktatási környezet megvalósítását célozzák. Tartalmaz továbbá olyan eseményeket, okat, feladatokat, melyeknek megvalósítói különféle teamek, eseti munkacsoportok. Tartalmaz olyan tevékenységet, amely elősegíti az intézmény és annak szakmai /társadalmi környezete kapcsolatrendszerének fejlesztését. Megjelöli a szolgáltatásokhoz való hozzáférés lehetőségeit, biztosítékait a sajátos nevelési igényű gyerekek, tanulók ellátásában érintettek és más civil partnerek körében. Rendelkezik külső, belső partnerazonosítással. Szabályozza a partneri igény- és elégedettségméréseket. A partneri igény- és elégedettségmérés eredményeinek, értékelésének bemutatása, a releváns intézkedési tervek megvalósulásának értékelése, megjelenik a dokumentumban. pont értelmezése a dokumentumban hiányos Nem felel meg, ha a szempont értelmezése a dokumentumban nem szolgálja az egyenlő esélyű hozzáférését az intézmény szolgáltatásaihoz. Megfelel, ha tartalmazza azokat a feladatokat, okat, amelyek igazolják az intézmény nyitottságát, partnerközpontúságát, team munkáját. Részben felel meg, ha dokumentumban megjelenő ok, események nem meggyőzőek az intézmény partnerközpontúságát, nyitottságát illetően, valamint a team munka nem jelenik meg az intézmény gyakorlatában. Nem felel meg, ha az éves munkaterv nem tartalmaz a szempontnak megfelelő eseményeket, okat, feladatokat. Megfelel, ha tartalmazza azokat a tevékenységeket, amelyek szolgáltatások egyenlő esélyű hozzáférését biztosítják. Részben felel meg, ha a szempont értelmezése a dokumentumban hiányos Nem felel meg, ha a szempont értelmezése a dokumentumban nem szolgálja az egyenlő esélyű hozzáférését az intézmény szolgáltatásaihoz. Megfelel, ha a partnerkapcsolatok szabályozottak, a partneri mérés szemlélete, vagy egyes elemei és az IMIP kulcsfolyamatai között megnevezi az alapfeltétel szempontjából relevánsakat. Részben felel meg, ha a partnerkapcsolatai esetlegesek, nem szabályozottak és a partneri mérés szemlélete, vagy egyes elemei, az egyéni fejlesztést támogató kulcsfolyamatok a dokumentumban nem egyértelműek. Nem felel meg, ha az IMIP tartalmi elemei, a partneri mérés 12

13 Egyéb dokumentum A szemponttal releváns tartalom. Az előző tanév éves beszámolója, bármilyen feljegyzés, jegyzőkönyv vagy egyéb dokumentum, amely igazolja a sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók nevelésében, oktatásában, fejlesztésében, terápiájában részt vevő szakemberek szakmán belüli és szakmaközi együttműködését. szemlélete, vagy annak egyes elemei szempont megvalósulását nem támogatják. ok elősegítő eljárásokat, módszereket mutat be. ok bemutatnak részlegesen, a szempont megvalósulását is elősegítő eljárásokat, módszereket. ok szempontokat közvetlenül nem szolgálja. Elemzési szempont Vezetése és testülete/szakalkalmazotti testülete egyaránt elkötelezett az együttnevelés folyamatában, a szolgáltató funkció kialakításában, illetve megerősítésében, továbbfejlesztésében. Az intézmény vezetése, testület/szakalkalmazotti testülete ismeri a sajátos nevelési igényű gyerekek, tanulók integráló, inkluzív nevelésére vonatkozó szakmai alapvetéseket, legfontosabb jogszabályi vonatkozásokat, a legújabb kutatások és fejlesztések eredményeket. Az intézmény vezetése, testület/szakalkalmazotti testülete elkötelezett a sajátos nevelési igényű gyerekek, tanulók ellátórendszerének javításában, az együttnevelés támogatását célzó szolgáltatások kialakításában, minőségi szempontú javításában. A szempont értelmezése Az intézmény alkalmas a vállalt szolgáltatások helyzetelemzésen alapuló kapacitásbővítésére saját vagy együttműködésen alapuló erőforrásokkal, amelynek érdekében szükség szerint szakmán belüli és szakmaközi együttműködéseket alakít ki és működtet. Az intézmény testülete az együttnevelés érdekében vállalt szolgáltatásait kidolgozza és működteti, a szolgáltatások feladatrendszere, eljárásai, módszerei alkalmasak a sajátos nevelési igényű gyerekek, tanulók együttnevelésének támogatására. Az intézmény testület/szakalkalmazotti testülete a vállalt szolgáltatói feladatkörök tekintetében felkészült, alkalmas és elkötelezett az együttnevelés támogatására, a befogadó intézményi gyakorlatot folytató vagy erre felkészülni kívánó intézmények és szakembereik támogatására, a számukra szükséges gyógypedagógiai tudás és információk átadására, közvetítésére. A dokumentum megnevezése Pedagógiai/ Nevelési Az intézmény testület/szakalkalmazotti testülete kezdeményező és elkötelezett a gyógypedagógiai tudások folyamatos korszerűsítésében, fejlesztésében és továbbadásában. A megfelelés lehetséges kritériumai A megfelelés státusza Önmagában nem kizáró ok, ha egy-egy dokumentum nem felel meg a megfelel/részben felel meg (alkalmazása szempontoknak. Az alapfeltételnek való megfelelést a vonatkozó dokumentumok összességét tekintve kell folyamatban van) nem felel meg értékelni. Cél- és feladatrendszerében, értékelési eljárásaiban megjelenik az együttnevelés támogatása. cél- és feladatrendszerében, módszereiben, eljárásaiban illetve a 13

14 A dokumentumban megjelenő pedagógiai eljárások, módszerek alkalmasak a sajátos nevelési igényű gyerekek, tanulók egyéni fejlődésének és az egyéni tanulási útvonalak kiépítésének támogatására. Nem folytat, illetve nem támogatja a szegregációs nevelési, oktatási és tanulásszervezési eljárásokat sem a HHH, sem az SNI gyerekek/tanulók esetében. (Kivéve azok a gyógypedagógiai intézmények, amelyek azoknak a sajátos nevelési igényű gyermekeknek, tanulóknak a nevelését, oktatását látják el, akik a Szakértői és Rehabilitációs Bizottságok szakvéleménye alapján ebben az intézménytípusban kapják meg a szükségleteiknek megfelelő ellátást). Tevékenység- és szolgáltatásrendszerében megjelennek a sajátos nevelési igényű gyerekek, tanulók egyéni szükségleteiből adódó fejlesztések, terápiák, az együttnevelés támogatása. szolgáltatásokhoz kapcsolódó feladatkörök tevékenységeiben egyértelműen azonosíthatók az együttneveléssel kapcsolatos elkötelezettség, az inkluzív nevelés támogatása. Részben felel meg, ha az együttneveléssel kapcsolatos tevékenységek a cél- és feladatrendszerben, módszerekben, eljárásokban illetve a szolgáltatásokhoz kapcsolódó feladatokban hiányosak és nem összehangoltak. Nem felel meg, ha az együttneveléssel kapcsolatos elkötelezettség, az ezt igazoló tartalmi elemek nem jelennek meg. Szervezeti és működési szabályzat Intézményi minőségirányítási Esélyegyenlőségi A dokumentumban megjelennek a pedagógiai szolgáltatások azon tevékenységei, feladatai, eljárásai, módszerei, amelyek segítik az együttnevelés különböző formáinak a megvalósítását, támogatják az ebben közreműködő szakembereket. A partnerekkel való kapcsolattartás szabályozása nem mond ellent vagy nem korlátozza az együttnevelésben partnerséget vállaló egyének és szervezetek kapcsolatait és működését. Rendelkezik partnerazonosítással. Szabályozza a partneri igény- és elégedettségméréseket. Az együttnevelés megvalósításában közreműködő partneri igény- és elégedettségmérés eredményeinek, értékelésének bemutatása, a releváns intézkedési tervek megvalósulásának értékelése megjelenik a dokumentumban. Tartalmaz olyan tevékenységet, amely elősegíti az intézmény és annak szakmai /társadalmi környezetének az együttnevelés érdekében működtetett kapcsolatrendszerét, tervezett intézkedéseket. teljes mértékben lefedi és elősegíti a szempont megvalósulását. részlegesen mutatja be a szempont megvalósulását. szempontokat közvetlenül nem szolgálja. Megfelel, ha a rendelkezik azokkal a tartalmi elemekkel és szabályzókkal, amelyek az együttnevelésben közreműködő partnerek kapcsolat- és szolgáltatásrendszerét bemutatja, az ugyancsak szabályozott partneri igény- és elégedettségmérés eredményeinek felhasználásával. Részben felel meg, hiányos az együttnevelésben közreműködő partnerek azonosítása, az igény- és elégedettségmérése nem teljes körű Nem felel meg, ha nem tervezett és nem végzi az együttnevelés partnereinek elégedettségmérésével kapcsolatos tevékenységekkel. kifejezetten a szempont megvalósulását elősegítő tevékenységeket, feladatokat mutat be. 14

15 Házirend Éves munkaterv Egyéb dokumentum A létesítmények és helyiségek használatára, az együttnevelést segítő okban való részvétel kereteire vonatkozó szabályozás biztosítja a szempontnak megfelelő nyitott, partner és szolgáltatás-központú működést. Az éves munkaterv tartalmaz olyan feladatokat, okat, eseményeket, melyek az együttnevelést, annak támogatását gyakorlati szinten valósítja meg. A szemponttal releváns tartalom. bemutat részlegesen, a szempont megvalósulását is elősegítő tevékenységeket, feladatokat. szempontokat közvetlenül nem szolgálja. Megfelel, ha tartalmazza a szolgáltatások egyenlő esélyű hozzáférésére vonatkozó működés szempontjait. Részben felel meg, ha a szempont értelmezése a dokumentumban hiányos. Nem felel meg, ha a szempont értelmezése a dokumentumban nem szolgálja az egyenlő esélyű hozzáférést az intézmény szolgáltatásaihoz. kifejezetten a szempont megvalósulását támogató okat, feladatokat mutatnak be. részlegesen tartalmaz a szempont megvalósulását is elősegítő okat, feladatokat. szempontokat közvetlenül nem szolgálja. ok kifejezetten a szempont megvalósulását elősegítő eljárásokat, módszereket mutatnak be. ok bemutatnak részlegesen, a szempont megvalósulását is elősegítő eljárásokat, módszereket. ok szempontokat közvetlenül nem szolgálják. Elemzési szempont A szempont értelmezése Folyamatos önfejlesztésre kész, önértékelési rendszert működtet, vállalja a külső értékelésben való részvételt. Az intézmény önértékelési rendszert működtet, annak részeként rendszeresen méri partnerei igényét és elégedettségét, értékeli a pedagógusok teljesítményét és mindezek alapján intézkedési terveket készít, fejlesztéseket indít, alkalmazza a PDCA logikát. Vállalja a külső értékelésben való részvételt. Az értékelés eredményeit beépíti a minőségfejlesztési jába. 15

16 A dokumentum megnevezése Pedagógiai/ Nevelési Intézményi minőségirányítási Éves munkaterv Egyéb dokumentum A megfelelés lehetséges kritériumai Önmagában nem kizáró ok, ha egy-egy dokumentum nem felel meg a szempontoknak. Az alapfeltételnek való megfelelést a vonatkozó dokumentumok összességét tekintve kell értékelni. A pedagógiai alapelvek, célok fejezeteiben megjelenik a folyamatos önfejlesztés iránti elkötelezettség. Külső és belső mérési, értékelési eljárásai kidolgozottak. Az intézmény rendelkezik önértékelési szabályozással. Tervezési folyamatai közt megjelenik a különféle fejlesztések (projekt, intézkedés, szolgáltatás, stb.) tervezése. Kidolgozott a pedagógusok, szakalkalmazottak értékelési rendszere. Az önértékelés eredményeit és az értékelés nyomán indított fejlesztéseket a dokumentumban bemutatja, különös tekintettel a pedagógiai fő célkitűzéseinek elérését szolgáló fejlesztésekre. Az éves munkatervben tükröződik a PDCA logika. A munkatervben megjelenik az együttnevelést támogató szolgáltatásokhoz kapcsolódó fejlesztések tervezése. A szemponttal releváns tartalom. A megfelelés státusza megfelel/részben felel meg (alkalmazása folyamatban van) nem felel meg Megfelel, ha az alapelvekben, célokban megjelenő, a szempontot igazoló tartalom teljes körű, célirányos. részlegesen mutatja be a szempontot igazoló tartalmi elemeket. szempontokat nem tartalmazza. Megfelel, ha a kritériumban meghatározott szempontok a dokumentumban egyértelműen azonosíthatók ban részlegesen jelennek meg a kritériumban meghatározott tartalmi elemek. szempontokat nem tartalmazza. Megfelel, ha a PDCA logika elemei jól, egyértelműen azonosíthatók, a munkaterv szolgáltatásés fejlesztésközpontú. Részben felel meg, ha a PDCA logika elemei jelen vannak; a munkaterv hiányos a fejlesztési és együttnevelést támogató szolgáltatási tevékenységek vonatkozásában. Nem felel meg, ha a PDCA logika elemei nem azonosíthatók. ok elősegítő eljárásokat, módszereket mutat be. ok bemutatnak részlegesen, a szempont megvalósulását is elősegítő eljárásokat, módszereket. ok szempontokat közvetlenül nem szolgálja. 16

17 Elemzési szempont A szempont értelmezése Szolgáltatásaiban vállalja a továbbképzést, a mentorálást, a szupervíziót, valamint a hospitálási lehetőségeket. Az intézmény alkalmas a továbbképzési, mentorálási, szupervíziós tevékenységek szolgáltatásainak ellátására. A szolgáltatást nyújtó szakemberek felkészültek a tanácsadói feladatok ellátására, felnőttképzési kompetenciáik fejlesztésére továbbá támogató, segítő attitűddel rendelkeznek. Ismerik és alkalmazzák a tanácsadói, képzői munka eszközrendszereit, módszereit, munkaformáit. Az intézmény rendelkezik a szolgáltatások megvalósításának feltételrendszerével. A dokumentum megnevezése Pedagógiai/ Nevelési Házirend Éves munkaterv Az intézményi minőségirányítási prog- A megfelelés lehetséges kritériumai Önmagában nem kizáró ok, ha egy-egy dokumentum nem felel meg a szempontoknak. Az alapfeltételnek való megfelelést a vonatkozó dokumentumok összességét tekintve kell értékelni. A dokumentum cél- feladat- és tevékenységrendszerében megjelenik a szolgáltatás-központú attitűd. Eszközrendszere tartalmazza a szempont megvalósítását segítő elemeket. Az intézmény létesítményeinek és helyiségeinek használatára, a szolgáltatások megvalósítását segítő okban való részvétel kereteire vonatkozó szabályozás biztosítja a szempontnak megfelelő nyitott, partner és szolgáltatásközpontú működést. Elősegíti az intézmény közös tereinek, eszközeinek, jainak használatát, biztosítja a horizontális tanulás feltételeit a külső partnerek számára. Az éves munkaterv tartalmaz olyan feladatokat, okat, eseményeket, melyek az együttnevelést támogató szolgáltatásokat valósítja meg. A munkatervben megjelenik az együttnevelést támogató szolgáltatásokhoz kapcsolódó fejlesztések tervezése. A dokumentumban megjelennek a pedagógiai szakmai szolgáltatás tevékenységeinek ellátásához szükséges szempontok és A megfelelés státusza megfelel/részben felel meg (alkalmazása folyamatban van) nem felel meg Megfelel, ha a célokban, feladatokban és tevékenységekben megjelenő tartalmi elemek a szempont igazolására meggyőzőek. részlegesen mutatja be a szempontot igazoló tartalmi elemeket. szempontokat nem tartalmazza. Megfelel, ha tartalmazza a szolgáltatások megvalósítására vonatkozó működés szempontjait. Részben felel meg, ha a szolgáltatások megvalósításának feltételeire vonatkozó szempontok értelmezése hiányos. Nem felel meg, ha a szolgáltatások megvalósulására vonatkozó szempontok nem jelennek meg a dokumentumban. támogató okat, feladatokat mutat be. részlegesen tartalmaz a szempont megvalósulását is elősegítő okat, feladatokat. ok szempontokat közvetlenül nem szolgálja. Megfelel, ha dokumentum elemei tartalmazzák a szakmai 17

18 ram Továbbképzési Egyéb dokumentum minőségmutatók, a kulcsfolyamatok között megnevezi az tanácsadói, képzői szolgáltatások ellátását támogató folyamatokat is. A továbbképzési céljai közt és jaiban szerepel a szempontnak megfelelő pedagógiai szakmai szolgáltatói feladatok ellátását biztosító feladatokra való felkészülés. A szemponttal releváns tartalom. szolgáltatói feladatok minőségi ellátásához szükséges szempontokat, minőségmutatókat, a kulcsfolyamatai között megnevez az alapfeltétel szempontjából relevánsakat. elemei az intézmény által vállalt alaptevékenység(ek) csak részben tartalmaz(nak) a minőségi ellátáshoz szükséges szempontokat, minőségmutatókat, a fejlesztést támogató kulcsfolyamatok nem egyértelműek. Nem felel meg, ha az IMIP tartalmi elemei, szempontjai, szemlélete nem szolgálják a szempontnak megfelelő szolgáltatások minőségi ellátását. támogató szakmai szolgáltatatói tevékenységek ellátásához szükséges személyi feltételek megvalósulását mutatja be. ban részben fellelhetők szempontnak megfelelő szakmai szolgáltatói tevékenységek ellátásához szükséges személyi feltételek megvalósulását támogató felkészülési és képzési lehetőségek. nem tartalmaz az alapfeltétel teljesüléséhez szükséges feladatot. ok elősegítő eljárásokat, módszereket mutat be. ok bemutatnak részlegesen, a szempont megvalósulását is elősegítő eljárásokat, módszereket. ok szempontokat közvetlenül nem szolgálja. 18