Záró tanítási tervezet Értelmileg akadályozottak pedagógiája szakirány

Átírás

1 Szegedi Tudományegyetem Juhász Gyula Pedagógusképző Kar Gyógypedagógus-képző Intézet Záró tanítási tervezet Értelmileg akadályozottak pedagógiája szakirány S.D. Gyógypedagógia IV. évfolyam, 8. félév Szeged, 2015

2 A foglalkozás helye: Kozmutza Flóra Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola, Kollégium, Gyermekotthon és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Hódmezővásárhely, Kutasi út A foglalkozás ideje: :15-12:00 Tanít: Osztály/csoport: Gyakorlatvezető gyógypedagógus: Tantárgy: A foglalkozás típusa: A foglalkozás témaköre (tematikai egység): A foglalkozás anyaga: S.D. 6. osztály G.T.-né Kommunikáció Új ismeretet közlő óra Élőlények A víz és vízpart élővilága A foglalkozás célja: A vízről és vízpartról tanultak felelevenítése, rendszerezése, megszilárdítása terepasztal és képek segítségével. A tanulók legyenek képesek a víz és vízpart 6 legjellemzőbb állatáról (hal, béka, sikló, szitakötő, gólya, vadkacsa) elsajátított ismereteiket változatos feladattípusokban alkalmazni. A foglalkozás feladatai: Ismerjék az egyes állatok főbb jellemzőit a kiemelt testrészek képeinek segítségével, és erről a tudásukról tudjanak egész mondatos, nyelvtanilag helyes mondattal számot adni. Beszédszervek ügyesítése, artikuláció (víz fújása, állathangok utánzása). Azonosítsák, valamint megadott szempont alapján (élőhely szerint) csoportosítsák a tanult állatok képeit a feladatlap segítségével. Legyenek képesek több összetevőből álló feladat helyes megoldására önállóan és sal. Kommunikációs képességek, szókincs, szóbeli kifejezőkészség, beszédértés és beszédprodukció, auditív és vizuális figyelem, (hallás utáni azonosítás), emlékezés, felidézés pontosságának kialakítása, gondolkodási műveletek, szerialitás kialakítása, idői orientáció, feladattartás és követés erősítése, finommotorika és szem-kéz koordináció, téri orientáció, személyiség formálása, pozitív megerősítés, helyes önértékelés kialakítása, társaik türelmes meghallgatására nevelés.

3 A foglalkozás eszközei: Laptop, interaktív tábla, képek pendrive-on, CD (Gryllus Vilmos: Dalok 2., Az éjszaka hangjai), kis tálakban víz, papírtörlő, fénykép, zöld terepasztal, tó, növények, állatok, fényképezőgép, tábla, festett tájkép, az aktuális állat képe nagyban, testrészek nagy képen, az állatok méretarányos kicsinyített képe, mágnesek, kis asztali képek az állatokról, filctoll, táblai ellenőrzők, feladatlapok, tolltartó. Felhasznált irodalom: Alpár Balázsné, Pongrácz Mária, Ruttkayné Bakay Erzsébet: Környezet és egészségvédelem az általános iskola 5-6. csoportja számára, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, o., 29. o., o. Ammerné Nagymihály Emília: Beszédfejlesztés és környezetismeret az általános iskola 5-6. csoportja számára, Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, o melléklet Imre Zsuzsánna és Péter Kinga: Ágazik, bogazik, mégsem levelezik. Mi az? 1700 találós kérdés, Társ Kiadó, Sepsiszentgyörgy, /2012. (X.8.) Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve, Sajátos Nevelési Igényű Tanulók Kerettanterve: 23/2013. (III. 29.) számú EMMI rendelet Kozmutza Flóra Óvoda, Általános Iskola, Szakiskola, Kollégium, Gyermekotthon és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Pedagógiai Programja, kerettantervre épülő helyi tanterve Tanmenet 6. osztály

4 A feladat sorszáma A feladatra fordított idő (perc) Oktatási/nevelési tartalom, tevékenységi forma Didaktikai célok, feladatok Tanulásszervezé si formák/ módszerek Eszközök, differenciálás Megjegyzés BEVEZETŐ RÉSZ 1. 2 perc 1. Bemutatkozás, óra anyagának tisztázása Szép napot kívánok mindenkinek! Látjátok, vendégünk érkezett ma, szeretné megnézni, milyen ügyesek vagytok. Ki tudná nekem megmondani, milyen óránk van most? (Kommunikáció.) Mi a jele a kommunikáció órának? (Száj.) A mai órát kezdjük egy találós kérdéssel. Elmondom a találós kérdést, aki tudja a választ, jelentkezzen! Hajót hordok hátamon, megtorpanok gátakon, gépet hajtok, kereket, húgaim a fellegek. Nagy hidegben jég leszek, - ráhangolódás - napi konvenciók kialakítása, megerősítése - konvencionális beszédformák és szokásformák kialakítása - szókincsbővítés - auditív emlékezet - gondolkodás - figyelem, - érdeklődés fenntartása - csoportmunka - kérdés-felelet - bemutatás, rávezetés a válaszra szükség szerint. Minden tanuló a helyén ül. helyükön ülnek.

5 nagy melegben pára, szárazságban rálocsolnak fűre meg a fára. (Víz) Mi lehet a megfejtés? 2. 3 perc 2. A vízzel kapcsolatos ismeretek felelevenítése A víz, jelen van mindannyiunk életében, jelen van minden évszakban. Hány évszakot ismerünk? Melyek ezek? Beszéltünk már a korábbi kommunikáció és környezetismeret órákon a csapadékfajtákról, azok is kapcsolódtak a vízhez. Mit gondoltok, miért hasznos és fontos nekünk a víz? Mondjunk néhány dolgot a kép alapján! Kivetítem a víz felhasználásáról szóló képet, és felsorolunk róla néhány dolgot. Mit nevezünk állóvíznek? (Tavat) Melyik a legnagyobb tavunk? (Balaton) Mit nevezünk folyóvíznek? - ismeretek bővítése, már meglévő ismeretek felelevenítése, megszilárdítása - kommunikációs képességek - kifejezőkészség kialakítása - szókincsbővítés - analízis-szintézis - gondolkodás - auditív és vizuális emlékezet - figyelem, - érdeklődés fenntartása - tantárgyi : - együttes - differenciált - kérdés-felelet - megbeszélés - magyarázat Laptop, interaktív tábla, képek. Laptop, interaktív tábla, képek. kérdésekkel Igyekszem minden tanulót megszólítani. helyükön ülnek. helyükön ülnek.

6 (Folyó) Szabad-e a vízbe, tóba, folyóba beledobálnunk a szemetet, szennyezni azt? (Nem.) Helyes-e ez a kép? (Nem.) Tisztán kell tartanunk ezeket! környezetismeret, számolás-mérés Laptop, interaktív tábla, képek. kérdésekkel Szennyezett és tiszta víz képének összehasonlítása perc 3. Artikulációs gyakorlat és kéztorna mondókával Mit gondoltok, mitől tud hullámozni, fodrozódni a víz? (Széltől). Változzunk mi is kis szellőcskékké, és fújjuk meg a kis tavacskánk vizét! Körbe megyek, és mindenki egyesével 2-3- szor megfújja a tálban lévő vizet. Álljunk fel gyorsan! A szél nagy vihart hozott nekünk, készítsük gyorsan a kezeinket! Gyülekeznek a felhők, esik az eső, kopog a jég, - szókincsbővítés - artikuláció - nagymozgás - finommotorika - figyelem, - érdeklődés fenntartása - tantárgyi : mozgásnevelés, környezetismeret - együttes - differenciált - kérdés-felelet Egy nagy tálban víz, papírtörlő. szükség szerint, leginkább D., V., B. részére. helyükön ülnek. A tanulók felállnak a helyükön.

7 dörög az ég, villámlik, lecsap, kisütött a nap! 4. 2 perc 4. Vízparti séta Kinek ismerős ez a kép? Hol jártunk mi hétfőn? (Vízparton sétálni.) Emlékeztek, készültek fényképek is, hoztam nektek belőle egyet. A víz és a vízpart éppúgy tele van élőlényekkel, mint az erdő és a mező. - Milyen növényeket láttunk? - Milyen állatokat láttunk?(béka, gólya, hal) - Nézzük meg, hogy milyen állatok élnek még a vízben és a vízparton! Van kedvetek a vízpartra sétálni? Gyertek ide hozzám, fogjuk meg egymás kezét, és indulhatunk! Csendben - kommunikációs képességek - szókincsbővítés - vizuális emlékezet - auditív figyelem - csapatmunkára, együttműködésre nevelés - szociális képességek - tantárgyi : mozgásnevelés, énekzene - együttes - kérdés-felelet - bemutatás Csoportkép. Laptop, interaktív tábla, CD. szükség szerint tőlem vagy a társaktól. helyükön ülnek, majd sorban megfogjuk egymás kezét, és sétálunk.

8 menjünk, mint hétfőn, és közben nagyon füleljünk! A csoportkép megtekintése után, halk vízcsobogás mellett, elsétálunk a terepasztalhoz. Célkitűzés: Nahát, meg is érkeztünk! A mai órán megismerkedünk a víz és vízpart élővilágával! - célkitűzés terepasztal körül állnak. FŐ RÉSZ Terepasztal megfigyelése 8 perc Üljük körbe ezt a tópartot, és figyeljük meg! Milyen növényeket látunk a vízparton? (Nád.) Milyen állat van a tó közepén? (Gólya) Milyen állatokat ismerünk még fel? (hal, béka, sikló, szitakötő, vadkacsa) Hol vannak ezek? Hogyan tudnánk őket utánozni? Hányféle állatot látunk? - ismeretek bővítése, már meglévő ismeretek megszilárdítása - kommunikációs képességek - kifejező készség - artikuláció - szókincsbővítés - vizuális és auditív - együttes/egyéni - differenciált Zöld terepasztal, tó, növények, állatok. szükség szerint, leginkább B., D., Z. részére. Igyekszem mindenkit megszólítani. terepasztal körül ülnek. Hagyok időt, hogy megnézzék, megfigyeljék a terepasztalt.

9 Számoljuk meg és mondjuk! (hal tátogása, sikló nyelvnyújtása, szitakötő zümmögése) Az összes növény és állat megfigyelése, megnevezése. Lefényképeztem nektek ezt a vízpartot a csodafényképezővel. Ha szép csendben visszaülünk a helyünkre, meg is csodálhatjuk ezt a képet a táblán! emlékezet - vizuális figyelem, - gondolkodás - téri orientáció - idői orientáció kialakítása - érdeklődés fenntartása - tantárgyi : környezetismeret, mozgásnevelés, számolás-mérés - magyarázat - kérdés-felelet - bemutatás Fényképezőgép, tábla, festett tájkép. A tanulók visszaülnek a helyükre. Hagyok időt, hogy rácsodálkozzana k a képre perc 6. A 6 jellegzetes vízi állat megismerése Elbújtak a képről az állatok, de ha ügyesek leszünk, előbújnak. Találjuk ki őket! Akinek van ötlete, jelentkezzen! - Hal: Nincsen hangom, nem beszélek, tiszta vízben vígan élek. - főfogalom alá rendezés - ismeretek bővítése, már meglévő ismeretek felelevenítése - új ismeretek elsajátítása - vizuális, auditív - együttes Festett tájkép, az aktuális állat képe, testrészének képe nagyban, méretarányos kis kép az állatokról, amit a festett nagy képre teszünk, mágnes., kérdés feltevése helyükön ülnek, aki szeretné feltenni a kis képet, szólítom, és jön a táblához.

10 Felteszem a képét. Gerinces állat. Vízben él. Milyen a teste? (Pikkelyes, nyálkás, áramvonalas.) Azért, hogy könnyebben tudjon úszni a vízben. Légzése, szaporodása vízhez köti. Kopoltyúval lélegzik. Kopoltyú képe a kezemben. Tegyük be a tó közepébe! - Béka: Állat vagyok, vízben élek, este a parton zenélek. Legyet, szúnyogot eszem, de a gólyát nem szívlelem. Felteszem a képét a hal mellé. Gerinces állat. Kétéltű, mert a vízben szaporodik, de később a szárazföldön is megél. Milyenek a lábai? (Ugrólábak, erősek.) Azért, hogy nagyot tudjon ugrani, jól tudjon úszni, mint ti. Kép a lábairól a emlékezet - figyelem, - sorrendiség kialakítása - téri orientáció - szövegértés - analízis-szintézis - ok-okozati összefüggések megértése - szókincsbővítés - kommunikációs képességek - kifejező készség - érdeklődés fenntartása - tantárgyi : környezetismeret, ének-zene - egyéni - differenciált - bemutatás - kérdés-felelet - megbeszélés - magyarázat Festett tájkép, az aktuális állat, helyükön ülnek,

11 kezemben. Tegyük be a hal bal oldalára! - Sikló: Fűben csúszok, fűben mászok, vízben siklok, el nem ázok. Felteszem a képét a béka mellé. Gerinces állat, hüllő. Milyen a teste? (Nyálkás.) A fején sárgás folt van. Nincs méregfoga, apró halakat, békákat eszik. Fejét kidugja a vízből, és tüdővel lélegzik. Tegyük be a hal jobb oldalára! - Szitakötő: Icipici repülő vagyok, vizek fölött szitaszárnyon röpködök. Felteszem a képét a sikló mellé. Ragadozó rovar, víz felett cikázik. Vízben szaporodik. Ki emlékszik, mit tanultunk a rovarokról? Milyen testtájaik vannak? (Fej, tor, potroh.) Kép a - főfogalom alá rendezés - ismeretek bővítése, már meglévő ismeretek felelevenítése - új ismeretek elsajátítása - vizuális, auditív emlékezet - figyelem, - szerialitás kialakítása - téri orientáció - szövegértés - együttes - egyéni - differenciált - bemutatás - kérdés-felelet - megbeszélés - magyarázat képe, testrészének képe nagyban, méretarányos kis kép az állatokról, amit a festett nagy képre teszünk, mágnes. kérdés feltevése aki szeretné feltenni a kis képet, szólítom, és jön a táblához.

12 testtájakról. Tegyük be a vízpartra! - Gólya: Hosszú csőrű fehér madár, kéményeden kelepel, néha meg a tóban lesi, jön-e már az eledel. Megnéztük a gólyát az iskola kéményén is. Felteszem a képét a szitakötő mellé. Gerinces állat, gázlómadár. Milyen a lába? (Hosszú) Gázlólábról kép. Azért, hogy a nagy vízben könnyen tudjon járni. Milyen a csőre? (Nagy, ék alakú, hegyes) Csőréről kép. Azért, hogy megtudja fogni és enni például a békát. Tegyük be a tóba! - Vadkacsa: Utolsó állatkánk egy dalocskát küldött magáról, amit mi is ismerünk! Eléneklem nektek, figyeljétek meg, melyik állat szerepel az énekben! - analízis-szintézis - ok-okozati összefüggések megértése - szókincsbővítés - kommunikációs képességek - kifejező készség - érdeklődés fenntartása - tantárgyi : környezetismeret, ének-zene - főfogalom alá rendezés - ismeretek bővítése, már meglévő ismeretek felelevenítése - új ismeretek elsajátítása - vizuális, auditív emlékezet - figyelem, - együttes - egyéni - differenciált - bemutatás - kérdés-felelet - megbeszélés - magyarázat Festett tájkép, az aktuális állat képe, testrészének képe nagyban, méretarányos kis kép az állatokról, amit a festett nagy képre teszünk, mágnes. Festett tájkép, az aktuális állat képe, testrészének képe nagyban, méretarányos kis kép az állatokról, amit a festett nagy képre teszünk, mágnes., kérdés feltevése, kérdés feltevése helyükön ülnek, aki szeretné feltenni a kis képet, szólítom, és jön a táblához. helyükön ülnek, aki szeretné feltenni a kis képet, szólítom, és jön a táblához.

13 Tó vize, tó vize csupa nádszál, egy kacsa, két kacsa odacsászkál, sárban ezer kacsa bogarászik, reszket a tó vize, ki se látszik. Énekeljük el közösen! Melyik állat jelent meg az énekben? (Kacsa, vadkacsa) Felteszem a képét a gólya mellé. Gerinces állat, madár. Mi borítja a testét? (Toll.) Milyen a lába? (Rövid, úszóhártyás) Kép az úszóhártyás lábról. Azért, hogy jól tudjon úszni. Milyen a csőre? (Lemezes, lapos) Kép a lemezes csőrről. Azért, hogy könnyebben táplálkozzon. Tegyük be a tóba! Mi a különbség a gólya és a vadkacsa lába között? Felmutatom mindkét képet. - szerialitás kialakítása - téri orientáció - szövegértés - analízis-szintézis - ok-okozati összefüggések megértése - szókincsbővítés - kommunikációs képességek - kifejező készség - érdeklődés fenntartása - tantárgyi : környezetismeret, ének-zene

14 7. Állatok hangjának felismerése és a képek sorba rakása - ismeretek bővítése, már meglévő ismeretek felelevenítése 7. 4 perc Miről ismerhetjük fel legkönnyebben az állatokat? A külsejükről és a hangjukról. Most beszéljük meg ezeknek az állatoknak milyen a hangja. Sorban fogunk haladni! Tegyük sorba az állatok képeit a padunkon, a hangjuk alapján! Minden hang után megállunk, és megbeszéljük melyik állat. A halnál tátogunk, a siklónál csak magánhangzót mondok. A tanulók egyenként felsorolják a padon lévő állatképeket. - auditív figyelem, - gondolkodás - szerialitás kialakítása - érdeklődés fenntartása - artikuláció - tantárgyi : környezetismeret, ének-zene, olvasás-írás - együttes/egyéni - bemutatás Kis képek az állatokról, laptop, interaktív tábla, CD. szükség szerint a képek megkeresésében, leginkább B. és V. részére. helyükön ülve dolgoznak. BEFEJEZŐ RÉSZ 8. Feladatlap megoldása - ismeretek megszilárdítása,

15 8. 4 perc Láthattátok a mai órán, hogy a víz és vízpart tele van élőlényekkel. A vízi életmód határozza meg testfelépítésüket, mozgásukat, légzésüket, táplálkozásukat. Vannak olyan állatok, amelyek állandóan a vízben élnek, s olyanok is, amelyek csak időszakonként. Állatokat láthattok a feladatlapon, a víz és vízpart állatait kösd a vízhez és vízparthoz. A tanulók önállóan dolgoznak, majd közösen ellenőrizzük a munkát. 9. Összefoglalás Foglaljuk kicsit össze a kép segítségével, hogy miről is tanultunk a mai órán! rendszerezése, rögzítése - vizuális, auditív emlékezet - vizuális figyelem, - gondolkodás - főfogalom alá rendezés - finommotorika - szem-kéz koordináció - ismeretek rendszerezése, rögzítése - visszacsatolás, megerősítés - figyelem, - auditív és vizuális - együttes/egyéni - bemutatás - együttes Feladatlapok, tolltartó, kis képek, blu tech. Laptop, interaktív tábla, kép. Z. az összetartozó képeket keresi, és felrakja őket blu techkel egymás mellé a feladatlapján, majd ha elkészült, felmutatja a többieknek. D. árnyképpel egyezteti az állatok helyét a feladatlapon, szintén blutechkel, ha elkészült, felmutatja. helyükön ülve dolgoznak. helyükön ülnek.

16 emlékezet 9. 2 perc 10. Értékelés, jutalmazás, könyvajánló Köszönöm a mai órai munkátokat, nagyon ügyesen dolgoztatok! Jutalmul elhoztam nektek ezeket az állatokat, betudjátok tenni az albumotokba! Csoportos, majd egyéni, személyre szabott értékelés. - személyiség formálása - az óra kellemes lezárása - önbizalom és önértékelés - helyes önértékelés, reális énkép kialakítása Filctoll, táblai ellenőrzők, állatok képei. Pozitívumok és negatívumok kiemelése perc Ha szeretnétek még több állatot megismerni, akkor nézzétek majd meg ezt a könyvet, amit hoztam nektek. Interaktív könyv, olyan, mint a táblátok!

17