Dr. Nagy László EGYMI Beszédjavító Általános Iskola TERMÉSZETISMERET TANMENET 5. OSZTÁLY. Készítette: Kampitsné Gaál Lívia

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Dr. Nagy László EGYMI Beszédjavító Általános Iskola TERMÉSZETISMERET TANMENET 5. OSZTÁLY. Készítette: Kampitsné Gaál Lívia"

Átírás

1 Dr. Nagy László EGYMI Beszédjavító Általános Iskola TERMÉSZETISMERET TANMENET 5. OSZTÁLY Készítette: Kampitsné Gaál Lívia

2 Óra Tananyag Felépítés, működés Fogalmak Folyamatok, A képességfejlesztés jellemzői: összefüggések tevékenységei Gyümölcseink, zöldségeink, károsítóik 1. Emlékeztető: A virágos növény részei 2. A szilvafa A szilvafa felépítése: törzs, kéreg, korona, levél, fehér virág, csonthéjas termés. A monília kártétele, és az ellene való védekezés formái. 3. Az almafa Almafa: termet, terebélyes korona, szürkésbarna kéreg, tojásdad alakú levél, fehér v. rózsaszín virág, almatermés. Almamoly hernyófogó öv. Gyökérzet, törzs, ág, gally, vessző, korona. Csonthéjas termés, viaszos héj. Almatermés. A fás szárak, életkora. A környezettel szembeni igénytelenség; elterjedés. A termés, cukor- és vitamintartalma; sokrétű felhasználás. Fajták, eltérő érésidő. Fogyaszthatóság. Viaszos héj védelem. Kártétel védekezési mód. A virág részei. A gyökér, gyökérzet megfigyelése. A lágy és fás szár A lomblevél vizsgálata, ábrázolása. A szilvafa habitusának, szerveinek megfigyeltetése. A levél, a termés vizsgálata, ábrázolása. Termés boncolása, logikai összefüggések. Értelmező olvasás. Azonosítás, általánosítás. Almafa és szerveinek felismertetése. Lomblevél színének, fonákának vizsgálata, erezet megfigyelése. Termés hossz- és keresztmetszetének fizikai vizsgálata, ábrázolása. Összefüggések a szilvával, almafélék. 2

3 4. A szőlő Mélyreható gyökérzet, fás szár: szőlőtőke, hajlékony vessző, kacs, apró zöld virágokból álló virágzat, szőlőfürt. A peronoszpóra kártétele, és az ellene való védekezés. 5. A paradicsom és a paprika 6. A sárgarépa és a petrezselyem Paradicsom: mélyre ható főgyökérzet, lágy szár, sárga virág, sokmagvú bogyó. Paprika: főgyökérzet, idős korban elfásodó szár, fehér virág, felfújt bogyótermés. Vastag főgyökér, rövid szár, összetett levél, apró fehér virágok ernyős virágzat, kaszattermés. 7. A fejes káposzta Főgyökérzet, rövid, vaskos szár, nagy, húsos, főeres levél, sárga virágok, becőtermés. A káposztalepke és kártétele (pete, hernyó, báb, kifejlett állat). Szőlőtőke, bogyótermés, csemegeszőlő, borszőlő, kacs, tőke, lisztharmat, peronoszpóra. Főgyökérzet, lágy szár, bogyó- és felfújt bogyó termés, egynyári (egyéves) növény. Egyszerű és összetett levél. Karógyökér, összetett levél, ernyős virágzat, kétéves, kétnyári növény. Hidegtűrés. Torzsa, keresztes virág, főeres levél, kétnyári (kétéves) növény. Tenyészidők. Becőtermés. Igény telepítés. Mélyreható gyökérzet szárazságtűrés. Talajmegkötő képesség. Gombakártétel időjárás összefüggései. Származás környezettel szembeni igény termesztés. Dús, mélyre hatoló gyökérzet szárazságtűrés. Magas C- és A- vitamintartalom egészséges táplálkozás. Egyéves fejlődés, szaporítási lehetőségek. Vastag karógyökér raktározás kétéves fejlődés. Apró virágok virágzat. Kétéves fejlődés. Raktározó szár, levél nagy tápanyagigény. Megvastagodott növényi részek raktározás többéves fejlődés. Savanyítás, erjesztés, kétéves fejlődés. Káposztalepke egyedfejlődése. Természetvédelem: permetezés és egyéb védekezési módok. Szőlő növény és részeinek ismertetése. Gyümölcsfa, szőlő részeinek A termés részeinek megfigyeltetése, vizsgálata. Termések csoportosítása. Azonosítás, rendszerezés. Főgyökérzet megfigyeltetése, ábrázolása. Paprika, paradicsom szárának vizsgálata, összehasonlítása a fás szárral. Levelek, virágok különbségeinek megfigyeltetése. Bogyótermések csoportosítása. Általánosítás, szabályalkotás, felosztás. Répatest vizsgálata, mérete, ábrázolása. Ízek, színek és összetétel Levelek, virágok megfigyeltetése, Szabályalkotás, csoportosítás. Növényvédelem feladatai a káposzta esetében. Káposztafej vizsgálata. Levélerek megfigyelése, ábrázolása. Kép- és ábraelemzés. Kép és valóság összevetése. Kiegészítés, hibakeresés, azonosítás. 3

4 8. A vöröshagyma és a fokhagyma Mellékgyökérzet, hagyma, virágzat, toktermés. Mellékgyökérzet, hagyma, virágzat, toktermés. Évelő. Száraz buroklevél. Hagyma raktározás többéves fejlődés. Pikkelyszerű levél védelem. Apró virágok virágzat. A vöröshagyma egyedfejlődése. Mellék- és főgyökérzet összehasonlítása, ábrázolása. A hagyma levélzetének boncolása, vizsgálata. Egyedfejlődés megfigyeltetése, következtetések. Általánosítás, szabályalkotás. Azonosítás. 9. A burgonya Dús főgyökérzet, gumó, dudvás földfeletti szár, összetett levél, halványlila virág, apró, zöld mérgező bogyótermés. Gumó, dudvás szár, összetett levél, rügyek, bogyótermés. Burgonyabogár. Gumó raktározás. Töltögetés több gumó. Föld alatti és föld feletti szár. Magas tápanyagtartalom egészséges étrend. Termesztése, tárolása. A gumó megfigyelése. A burgonya és a tulipán termésének, gumójának Szövegértelmezés, mint fókusz. Szintetizálás. Hibakeresés, bizonyítás. Növényvédelmi összefüggések. 10. Gyakorló óra Képességfejlesztés fókusza: szövegértéses feladatok a zöldségfélék tárgykörében csoportmunkával. Elemzések, összefüggések vizsgálata, analízis, szintézis. Csoportértékelés a megadott szempontrendszer alapján. 11. A májusi cserebogár 12. Környezetbarát növénytermesztés Májusi cserebogár: 2 2,5 cm, fekete színű, szárnyfedői, lábai, csápjai barnák, a potroh két oldalán háromszög alakú fehér foltsor. Testtájai: fej, tor, potroh, 3 pár ízelt láb. Pete, lárva (pajor), báb, kifejlett állat. Ízelt láb, ízeltlábúak, bogarak, rovarok, teljes átalakulás. Hártyás- és fedőszárny. Fej, tor, potroh. Kitinváz védelem. Ízelt láb, szárnyak mozgás. Rágó szájszerv növényevés. Termesztési hely elővetemény trágyázás szomszédnövények. Biogazdálkodás egészséges talaj növény ember. Komposztálás. A bogár küllemének megfigyelése, mérése. Testtájak és szerveik vizsgálata, Általánosítás, szabályalkotás. Kiegészítés, azonosítás, rendszerezés. Állati fejlődés lépéseinek rendszerezése. Ábraelemzés, szövegértelmezés. Komposztálás- gyakorlati feladatok. Következtetés, általánosítás, szabályalkotás. 4

5 13. Érdekességek, megfigyelések, kísérletek 14. Rendszerezzük ismereteinket! Gyümölcs- és zöldségféle. Szőlőfürt, szőlőmag vizsgálata. Előkészítő munka megfigyeléshez: sárgarépa, petrezselyem hajtatása, magról vetés, vöröshagyma, burgonya csíráztatása. Származás környezettel szembeni igény termőhely termesztés. Szervek felépítése, felépítése működése. Növények vitamin- és tápanyag-tartalma egészséges táplálkozás. Kultúrnövények kialakulása. Megfigyelések, vizsgálódások végzése, ábrázolása. Összefüggések felismertetése, következtetés. Eszközök balesetmentes használatának gyakorlása. Feladatvégzés gyakorlatainak és az együttdolgozásnak gyakorlása. Növények, kártevők és kártételük felismertetése, növényvédelem. Összefüggések bizonyítása, példák felsorakoztatása. Növények hasznosítása, vitamintartalom. Rendszerezés. 15. Ellenőrzés Ellenőrzőlapok kitöltése. 5

6 Változások a környezetünkben 16. A hőmérséklet mérése A hőmérő fogalma, felépítése, részeinek megnevezése, beosztások. Kísérletek végzése az alappontok meghatározására. 17. A hőtágulás I. A hőmérséklettel, a hőmérsékletméréssel és a hőtágulással kapcsolatos tanult fogalmak elmélyítése A levegő felmelegedésének folyamata. Folyadékos hőmérők. Alappont, grafikon, fagyáspont, olvadáspont. Celsius-fok. Folyadék, szilárd anyag, lombik, gáz, domború, homorú, hőtágulás. Megfigyelés: a Nap napi látszólagos járása. Hőmérsékletmérések. Tematikus térkép elemzése. Ábraelemzések. Hőtágulás fogalmának megismertetése. Hőmérő leolvasása, víz különféle halmzállapotaiban való hőmérséklet mérése, változás alatti folyamatos megfigyelés. Képességfejlsztési fókusz: logikai összefüggések, koncentráció a matematika tananyaggal: grafikonok, táblázatok. Tanári kísérlet tanulói segítséggel: A különböző anyagi minőségű szilárd anyagok különböző mértékű hőtágulásának bemutatása. Folyadékok, gázok hőtágulásának bizonyítása. Beszélgetés, értelmezések, logikai összefüggések feltárása, tanári kísérlet. 18. A hőtágulás II. Hőforrások jellemzői. A hőterjedés típusai eltérő anyagokban. Hőforrás, áramlás, vezetés. Hősugarak, elnyelődés, visszaverődés. Folyadékokban, gázokban áramlással terjed a hő. A Nap hője sugárzással terjed. Visszaverődés felületekről. Fejlesztési fókusz: tevékenységen keresztüli elmélyítés. Tanári, tanulói kísérletek: Hővezetés különféle fémekben, papírkígyó. Hőáramlás érzékeltetése folyadékokban. Hőmérsékletmérés különféle körülmények között. 6

7 19. Jég, víz, gőz Halmazállapotok megnevezése, jellemzése. 20. Miért látjuk a tárgyakat? 21. Színes világban élünk 22. Érdekességek, megfigyelések, kísérletek 23. Rendszerezzük ismereteinket! Fényforrások megvilágítása, fényirány, fény terjedése. Fénytörés, gyújtótávolság, képalkotás, szemlencse. Fényvisszaverődés, a fény bontása. Színkép vizsgálata. Fagyás, olvadás, párolgás. Forrás. Szilárd, légnemű és folyékony halmazállapot. Jég, víz, gőz. Fényforrás, fénytörés, képalkotás. Gyújtópont, szemlencse. Prizma, összetett fény, szivárvány színei, ultraibolya, infravörös. Halmazállapot-változások, okai, hőmérséklet változásai. Fényterjedés egyenes vonalban. Fénytörés: lencsékkel a fény 1 pontban fókuszálható. Képalkotás folyamata. Színek- visszaverődésekelnyelődések. Kísérletek: jég olvasztása, víz forralása, lecsapatása. Balesetvédelmi rendszabályok közös megbeszélése. IKT megtapasztalásellenőrző feladatlapszövegértés Fejlesztési fókusz: Logikus gondolkodás, következtetőképesség fejlesztése. Kísérletek: Gyertyaláng vizsgálata, tükrözések, nagyítóval fényösszegyűjtés, képalkotás vizsgálata lencsével. Kísérletek: Fénybontás prizmával, kísérletek vörös és zöld színű fénnyel. Párhuzam vonása a mindennapi élet ezen elvet hasznosító tárgyaival. Megfigyelések, vizsgálódások végzése, fókuszban az önálló ismeretszerzéssel, következtetések levonásával. Kísérletek: különféle elven működő lázmérők használata, vízhőmérsékletek összehasonlítása tapintással, hővezetés különbözősége szilárd anyagokban. Eszközök balesetmentes használatának gyakorlása. Tudásrendszerezés csoportmunka segítségével. 24. Ellenőrzés Ellenőrzőlapok kitöltése. 7

8 Tájékozódás a térképen és a természetben 25. Amit a térképről tudni kell 26. A domborzat ábrázolása a térképen 27. A vizek ábrázolása a térképen A térkép jelrendszerének megismerése, térkép fogalma, segítségek a térképen való tájékozódáshoz. Felszínformák, magasságok, színek összevetése. Szintvonalas ábrázolás és előnyei. Példák a felszínformákhoz. Vizek típusai, jelölésük. Magasságuk, csatornák jele. Térkép, méretarány, légvonal, vonalas mérték, iránytű, világtájak. Keresőhálózat. Tematikus térképek, turistatérképek, autóstérkép. Tájolás. Domborzat, síkság, dombság, hegység, alföld, középhegység, magashegység. tengerszint feletti magasság, magassági szám. Jelkulcs. Szintvonalas ábrázolás. Állóvíz, folyóvíz, csatorna, tó, tenger, óceán, víztározó, mélységi szám, vízfelület magassági száma, főfolyó, mellékfolyó, jobb part, bal part A térkép ábrázolásmódja és a valóság. A világtájak. Vonalas mértékmatematikai arányok összevetése. A térkép és a valóság közötti kapcsolat: a valóság és a térkép jelrendszere. Vizek mélységének és a jelölő színek összefüggései, a vizek folyásirányának meghatározása. Arányszám értelmezése, ez alapján számítási gyakorlatok. A távolság kiszámítása vonalas mérték segítségével. A jelkulcs használata. Világtájak a térképen. Helymeghatározás keresőhálózattal. Fókusz: önálló feladatmegoldás képességének kialakítása. Felszínformák kialakítása. Keresztmetszet készítése a homokasztalon. Felszínformák azonosítása a térképen. Magassági számok leolvasása, helyek beazonosítása ez alapján a felszínformák különféle típusaiba. Vizek jellemzőinek megállapítása a térképről. Jelrendszer használata. Folyásirány, partok meghatározása. Fókusz: logikai gondolkodás fejlesztése. IKT: térképek keresése interneten. 8

9 28. Miért fordul el az iránytű? 29. Tájékozódás a természetben 30. Néhány tanács kiránduláshoz Mágnesesség fontossága, okai, mágnes tulajdonságai. Iránytű. Helyzetmeghatározás térképpel és iránytűvel. Jelrendszerek fontos szerepe. Északi és déli pólus. Tömegvonzás. Rúdmágnes, vas-kobaltnikkel ötvözet. A térkép és a valóság közötti kapcsolat. Pólusok közti vonzás és taszítás. Föld mágneses tulajdonságai. Kirándulás alapfelszerelései, és szükségességük megindoklása. Térképi megfigyelések. Jelkulcs használata. Tanulói kísérletek: mágnes vonzó hatása vasra, mágneses erővonalak kialakítása, mágneses mező vizsgálata. Mágneses pólusok hatása egymásra, iránytű tájolása térképpel. Fókusz: szövegértés. Kirándulás alapszabályainak összeszedése lényegkiemeléssel. Iránytű segítségével iránykövetés a turistatérképeken. Tanácsok összeszedése, gyakorlati hasznosíthatóságuk. Térképhasználat gyakorlása. IKT útvonal tervezésekörnyezetünk védelme. Védett növények ás állatok bemutatása. 9

10 Az időjárás és az éghajlat 31. A levegő és a légkör 32. Az időjárás és az éghajlat 33. A napsugárzás és a hőmérséklet Levegő összetétele, tulajdonságai, légnyomás meghatározása, összefüggései az időjárással, barométer. Időjárás, meteorológiai léggömb, éghajlat, villámlás, villámcsapás, erdőtűz, szélvihar, hóvihar, Országos Meteorológiai Szolgálat Napsugárzás a földfelszínt melegíti fel. Felmelegedés mértéke mitől függ, középhőmérsékletek vizsgálata. 34. A szél A légnyomás, a szél fogalma, szélerősségek és meghatározásuk. Szelek iránya. A szél mint megújuló energia. Szén-dioxid, összenyomhatóság, légnyomás, barométer. Időjárás, éghajlat, meteorológia, műszeres előrejelzés. Műholdas, léggömbös előrejelzés, tengeri, szárazföldi meteorológiai állomások. Beesési szög, tengerszint feletti magasság, napi, heti, havi, évi középhőmérséklet. Hőingás. Kanalas szélmérő, Beaufortskála, szélzsák, szélzászló, szélirányok. Légnyomás-időjárás, légnyomás- távolság a Föld felszínétől. Időjárás és éghajlat összehasonlítása, meteorológiai adatok elemzése. A levegő felmelegedésének folyamata. A felmelegedés összefüggése a napsugarak hajlásszögével és a sugárzás időtartamával. Tematikus térkép elemzése. Ábraelemzések. Fókusz: önálló ismeretszerzés. Tanulói kísérletek: levegő összenyomása, levegő helyet foglal el, barométer vizsgálata. Folyamatos megfigyelések. Időjárás-jelentések elemzése. Kép- és ábraelemzés. Fókusz: szövegértelmezés. IKT: Időjárás-jelentések vuzsgálata interneten, műholdak képei. Hőmérsékletmérések. Középhőmérséklet számítások. Napi hőingás kiszámítása. Különféle éghajlatokon lévő hőmérsékleti- és hőingásátlagok számítása, összehasonlításuk. A szél keletkezése, eltérő szelek hatásainak vizsgálata. Megfigyelések a természetben: széliránymeghatározás módszerei. ábraelemzések. Tematikus térkép vizsgálata. Szélerősség-típusok és hatásaik vizsgálata, 10

11 35. A csapadék Csapadékok keletkezése, vizek körforgása, csapadékmennyiség mérése. 36. Mi jellemzi hazánk éghajlatát? Általános: évi közepes hőingás, a csapadék évi mennyisége és eloszlása, aszály, szárazföldi éghajlat, éghajlati diagram. Csapadék, eső, hó, havaseső, harmat, dér, jégeső, zúzmara, köd. Csapadékgyűjtő edény. Aszály, árvíz, védőgátak, mérsékelt öv, szárazföldi éghajlat. Hőmérséklet és páratartalom összefüggései, hőmérséklet és a csapadékhalmazállapotok, csapadéktípusok összefüggései. Éghajlatok összehasonlítása, összevetése hazánk éghajlatával. Időjárás praktikusan elkerülhető veszélyei. Megfigyelések, képek keresése a csapadéktípusok összehasonlításához. Fókusz: szövegértés alapján ábrakeresés. Ábraelemzések. Tematikus térkép vizsgálata. IKT interneten csapadékfajták bemutatása, diktafon-csapadékhangokvihar-jégeső Tematikus térképek vizsgálata. Diagram elemzések. Évi közepes hőingás kiszámítása. Fókusz: szövegértés fejlesztés népi megfigyelések feldolgozásán keresztül. IKT: Csoportmunka ellenőrző feladatlapokkal. 37. Összefoglalás Témazáró feladatlap 11

12 A folyóvizek és a tavak világa 38. A folyadékok tulajdonságai Folyadékok, a víz tulajdonságainak vizsgálata. 39. A folyók útja Vízkörforgás, vízfolyások, vízgyűjtő területek. Vízesések és hasznosíthatóságuk. 40. Mennyi víz van a folyókban? Vízszintingadozás lehetséges módozatai, vízjárás típusai, hozzá kapcsolódó helyszínek. Víznyomás, összenyomhatóság. Forrás, ér, csermely, patak, folyó, folyam, szoros, vízerőmű, vízgyűjtő terület, vízválasztó, vízesés. Áradás, apadás, vízjárás, ingadozó vízjárás, egyenletes és időszakos vízjárás. Árvíz, gátak, ipari víz. Folyadékok összenyomhatósága, víznyomás nagysága eltérő vízoszlop esetén. Víznyomás iránya. Folyók folyásiránya a terület lejtése. A domborzat és a folyók jellemzői. Vízgyűjtő területek és vízválasztók összefüggései. Vízfolyások nagyság szerinti kategorizálása. Csapadék, hóolvadás a folyók vízjárása. A csapadék időbeli eloszlása vízjárás. A szárazföldi éghajlat ingadozó vízjárás. Tanulói kísérletek: folyadékok felszíne, összenyomhatósági kísérlet, Nyomáskülönbségek a víz alatt, vízoszlop nyomása az edény aljára. Logikai összefüggések előre vetítése. Ábra- és képelemzés. Térképi megfigyelése. Folyásirányok, jobb- és bal part gyakorlása. Meredekség és a folyásgyorsaság összevetése terepasztalon. IKT: ellenőrző feladatlapok, térképgyakorlás internetes oldalakon. Vízgyűjtő terület, vízválasztó, lefolyástalan terület kialakítása a homokasztalon. Rajzos ábrázolás. Különféle vízjárású folyók képének keresése számítógépen, majd megkeresése térképen. Fókusz: szintetizáló képesség fejlesztése. 12

13 41 : A tavak Tavak fogalma, keletkezésük típusai, tavak mélysége, jelölésrendszerük. Tavak pusztulása. Tó, fertő, mocsár, láp, víztározó, árkos süllyedés. Tavak pusztulásának lépései, ennek környezetvédelmi összefüggései. A tavak keletkezése, táplálóik. összefüggése. Folyamatábra, animáció elemzése. A folyamat modellezése homokos terepasztalon. Szövegértelmezés. Fókusz: környezettudatosság: a tavak pusztulásának ökológiai hatásai. IKT: Tavak keletkezése, pusztulása- animáció 42. A tiszta víz mindannyiunk számára kincs! 43. Miért tudnak úszni a hajók? 44. Rendszerezzük ismereteinket! A víz szerepe a mindennapjainkban. Víztisztítás Tömör és levegős tárgyak úszásának okai. Felhajtóerő fogalma, tulajdonságai. Állatok úszásának okai. Ivóvíz, ipari víz, vízellátás, áru- és személyszállítás. Áramtermelés Vízi járművek, úszás, felhajtóerő. Úszóhólyag. Lebegés Szemételhelyezésvízszennyezés összefüggései. Víztisztítás folyamata. Összefüggések testek, súlyok, felhajtóerők és a levegő között. Ennek átvitele állatok mozgására, úszóhólyag levegőtartalma és mélység közti kapcsolat. Fókusz: szövegértéslényegkiemelés: a víz a mi kincsünk. A víztisztítás animáció elemzése. Áramtermelés- vízerőművek, logikai összefüggés, vízerőművek elhelyezése a világ domborzati térképén. Fogalmazás: te hogy takarékoskodhatnál az energiával? IKT: víztisztítás animáció. A prezentáció bemutatása Vízszennyezés lehetőségeinek megbeszélése, következmény hatástanulmány: mi lesz ha típusú csoportplakát készítése. Tudásrendszerezés kooperatív csoportmunkával. 45. Ellenőrzés Ellenőrző feladatlapok kitöltése. 13

14 A földfelszín változása 46. A vulkánok és földrengések 47. A vulkánok és földrengések nyomában 48. Hogyan keletkeznek a hegységek? 49. A kőzetek és a felszín formakincse Vulkánok fogalma, részei, kialakult kőzetei, típusai, kitörés lépései. Vulkáni kőzetek felhasználásának lehetőségei. A földrengés jelensége, okai, rengéshullámok természete. Gyűrt- és röghegységek kialakulása, körülmények, időintervallumok, alakító erők. Példák a hegységtípusokra. Magmás kőzetek kialakulása, típusai, felhasználása. Üledékes kőzetek, átalakult kőzetek, keletkezés, felhasználás, példák. Kőzetolvadék, vulkán (tűzhányó) földrengés, vulkáni hamu, magma, kürtő, kráter, láva, andezit, bazalt, andezittufa, bazalttufa, riolit, vulkanikus hegy, rétegvulkán. Mercalli-skála, Richter-skála Kőzetek, ásványok. Gyűrthegység, röghegység, vetődés, töréspont, lesüllyedt árkok, medencék. Kőzet, ásvány, mészkő, homok, agyag, lösz, feketekőszén, barnakőszén, márvány. Magmás, üledékes, átalakult kőzetek. A vulkáni működés következményei, A rétegvulkán keletkezése. A vulkáni kőzetek kialakulása. Földrengés erősségének és a pusztítás erősségének összevetése. A kőzetek kialakulása. A kialakulás folyamata és a kőzetek tulajdonságai. Röghegységek, árkok, medencék, felszínpusztulás folyamatának lépései. A kőzetek hasznosítása. Tulajdonságuk összehasonlítása, és megindoklása keletkezésük alapján. Hegységtípusok összehasonlítása képek alapján. Andezit, bazalt, riolit és tufa kőzetek vizsgálata. Animáció elemzése, vulkáni működés kísérletének elvégzése. Rajzos ábrázolás. Térképi azonosításuk jelzése alapján, példák keresése. IKT: Vulkánkitörés- animáció. Rengéshullámok modellezése vízbe dobott kő keltette hullámok segítségével. Fókusz: analizálás és szintetizálás matematika alapú kompetenciás feladatok segítségével. Hegységek kialakítása homokos terepasztalon, animációk megfigyelése, összehasonlítása a modellezett folyamatokkal. Térképes beazonosítása a példaként tanult hegységeknek. Kép alapján történő hegységtipizálás. Fókusz: tevékenységalapú kőzetfelismerés. Kőzetek bemutatása, kísérletek: mészkő vizsgálata, oldása gyenge savban. Tulajdonságvizsgálat a magmás, az üledékes és az átalakult kőzetek összevetése. IKT: ásványok vizsgálata internetes honlapokon. 14

15 50. Aprózódás és a szél felszínformáló munkája A felszínformáló erők számba vétele, aprózódás típusai, kőzettörmelék szállítása, a szél ereje, a futóhomok megkötése. Talaj, aprózódás, mállás, talajnedvesség, talajlepusztulás, futóhomok. A természetes növénytakaró szerepe a talajtípusoknál. A kőzetek elaprózódása, a talaj kialakulása ennek fényében. Fagyaprózódás: a fagyott víz erejével való modellezés. A szél erejének, felszínromboló, felszínépítő tevékenységének, a futóhomoknak bemutatása a terepasztalon. A növényzet és a futóhomok megkötésének összefüggései. 51. A folyóvizek felszínalakító tevékenysége 52. Milyen munkát végez a víz a mészkőhegység ekben? 53. Jég munkája a hegységekben Mitől függ a folyók felszínalakító munkája? Folyók esésétől függő változások, építő és romboló munka. Meredekségtől függő hordaléktípusok. Torkolatok. Karsztvíz bejutása a hegységekbe. Víznyelők, dolinák, barlangok, cseppkövek és karsztforrások kialakulása. Hóhatár- örök hó és jég birodalma. Jég, mint felszínformáló erő. A gleccser, formáló hatásai. Csipkézett hegycsúcsok, U- alakú völgyek. V-alakú völgy, szoros, holtág, zátony, sziget, deltatorkolat. Víznyelő, cseppkő, dolina, karsztforrás. Gleccser, hóhatár, A folyók felszínalakító folyamata, építő és romboló munka Az ember felszínformáló tevékenysége. Hordalék, zátony, sziget Karsztforrásokcsapadékmennyiségvízhozam. Savas esőkmészkőhegység felszíne. Karsztvíz és a cseppkőképződés összefüggései. Völgyeket formáló tevékenysége, csiszolásának típusai. Gleccser olvadása, hatásai. Ábra- és képelemzések. Homokasztal: holtág, hordalékkúp kialakítása. Folyamatábra megfigyelése. Képelemzések, különféle kőzetekben víz által létrehozott tájak vizsgálata, Folyódelták kialakítása, Európa térképén példák keresése. Ábraelemzések, rajzkészítés. Kísérlet: mészkő oldódása savas kémhatású anyagban (savas eső modellezése) Jég munkája: jégdarab felszínformálása terepasztalon. IKT: Gleccserképek megtekintése, folyamatelemzés pillanatképek alapján. 15

16 54. A hegységek formakincse Rög- és lánchegységek látható különbségei. Külső és belső erők felszínformáló hatása. 55. A síkságok: Az alföld, a mélyföld és a fennsík kialakulása. Az egyes síkságok magasságai, példák. Itt található talajtípusok. Medencék, árkok, övezetes növénytakaró Külső- belső erők. Sziklahavas. Síkság, alföld, süllyedés, feltöltődés, tengeri üledék, folyami hordalék, tökéletes síkság, mélyföld, lösz. Alföld, Kisalföld, Pó-síkság, Hortobágy, Kiskunság, Nagykunság. Növényzeti övezetességmagasság- hőmérséklet összefüggései. Magasságok és hegységtípusok kapcsolata. Hegységeket tagoló tényezők és a létrehozásban közreműködő erők összefonódása. Síkságkeletkezések összefüggései a kialakult talajtípussal. Képek összevetése az egyes hegységtípusokkal, felismerésük külső jellegek alapján. Hegységek növényöveinek felrajzolása, azok kialakulásának elemzése. Magasságok és hegységtípusok összehozása logikai úton. Homokasztali munka. Folyamatábra elemzése. Homok és a lösz IKT: Síkságtípusok képekben. Síkságkeletkezés-animáció. Lösz és löszfal bemutatása. 56. Legértékesebb természeti erőforrásunk: a talaj 57. Hogyan alakítja át az ember a környezetét? 58. Rendszerezzük ismereteinket! Talaj fogalma, kialakulása. Humusz és jellemzése. Talajok nedvességtartalma. Talajművelés és ebben rejlő veszélyek. Talajpusztulás és következményei. Építkezések, bányászat, vízügyi munkálatok. Erdőirtások szakszerűtlen mivolta. Humusz, kötött talaj. Erózió. Bányajárat, külszíni fejtés, bányagödör, meddőhányók. Kőbányák. Duzzasztógátak. Erdőirtás. Talajpusztulás- erdőirtás. Szél tevékenységeszáraz, homokos talaj. Talaj víztartalma és termékenysége közti összefüggések. Környezeti hatások láttatása, összefüggések keresése. 59. Ellenőrzés Ellenőrzőlap. Homok és a lösz vizsgálata. Kötött talaj és a terméketlenség okai- szövegfeldolgozás. Talajerózió okainak feltárásalogikai összefüggések keresése. Talajműveléssel járó veszélyekfogalmazás készítése. Képek elemzése, szövegalkotás a témában: Hogy kellene másként? Tudásellenőrzés. IKT: Csoportmunka ellenőrző feladatlapokkal. 16

17 Háziállatok 60. A házisertés Származása, őse. Besorolása. Testfelépítése, táplálkozása. Szaporodás és a családtagok. 61. A szarvasmarha Őse, származása. Haszna. Testfelépítése. Táplálkozása, fogazata, emésztése. Szaporodás, családtagok. 62. A háziló Ősei, besorolása. Testfelépítés, táplálkozás, emésztés. Szaporodás, családtagok. 63. A házityúk és a pulyka Házityúk: őse, típusai. Gazdasági hasznuk. Testfelépítésük: tollazat, lábtípusa, részei. Szaporodása, tojások szerkezete. Családtagok. Házipulyka: őse, mérete, haszna. Páros ujjú patás, mindenevő, emlős, gerinces. Orrkarika, gumós zápfog, agyarrá módosult szemfog. Kan, koca, malac. Páros ujjú patás, növényevő, tülkös szarv, összetett gyomor(bendő, recésszázrétű- és oltógyomor), kérődzés, emlős, gerinces. Bika, tehén, borjú. Páratlanujjú patás. Redős zápfog, növényevő. Egyszerű gyomor, vakbél, emésztést segítő baktériumok. Kanca, csikó, csődör. Fogazat és életmód összevetése. Gumós zápfog mindenevés. Szaporaság, gyors fejlődés gazdasági érték. A vaddisznó háziasítása. Gerinces és emlős kategorizálás indoklása. Ősi környezet életmód. Redős zápfog növényevés. Összetett gyomor kérődzés. Sokoldalú hasznosítás gazdasági jelentőség. Környezet életmód. Redős zápfogfelület növényevés. Tápanyaglebontásemésztőrendszer összefüggései. Sokoldalú hasznosítás gazdasági jelentőség. Gerinces, madár, Kicsi, lekerekített szárny fészekhagyó fiókák, kapirgáló rossz repülés. láb. Kapirgálás tompa de erős Pehelytoll, fedőtoll, farok- és karmok. szárnytoll. Erős, hegyes csőr mindenevés. Tojással szaporodás- madár. Szövegértés és szövegelemzés gyakorlása a sertésről szóló rövid iromány alapján. IKT: Fogazat vizsgálata képről, testfelépítésének jellemző vonásaiábraelemzés. Fajták megismerése. A hasonlóságok, különbségek megfigyeltetése házisertéssel. Lényegkiemelés, általánosítás, szabályalkotás. Ok-okozati kapcsolatok felismertetése. IKT: Emésztésének lépései, csontrendszerének vizsgálata. Típusai A hasonlóságok, különbségek megfigyeltetés (szarvasmarhán és a sertésen keresztül). Lényegkiemelés, általánosítás, szabályalkotás. Megfigyeltetés, azonosítás. Általánosítás, szabályalkotás, Összefüggések felismertetése. Jellemző testrészeinek lerajzolása, megnevezése. Testfelépítés és tápcsatorna vizsgálata. A tollak és funkciójuk 17

18 64. A házikacsa és a házilúd Csónak alakú test, tömött, faggyús tollazat, rövid nyak, sárgáspiros, lemezes csőr, gyenge, kicsi szárny, úszóláb. 65. A háziméh Méhcsalád tagjai, méhek haszna. Fejlődésük- teljes átalakulás. Lemezes csőr, úszóhártya. Gerinces, madár, fészekhagyó fiókák. Dolgozó, here, méhanya. Hatszögletű kamrácskák, méhviasz. Nyaló szájszerv. Teljes átalakulás. Vízi életmód testalak, tollazat úszóláb. Lemezes csőr táplálékszerzés. Kicsi szárny rossz repülés. Úszóláb helyzete mozgás. Virágpor- mézkészítés összefüggései. Fejlődésének lépései- teljes átalakulás. Méz hatásai a szervezetre. Összehasonlítás a házityúkkal. Következtetés. Az összefüggések felismertetése. Lényegkiemelés. Kiegészítés, rendszerezés. Szövegelemzés- szövegértés gyakorlása. Összehasonlítás a májusi cserebogárral. szövegelemzés csoportmunkában, ellenőrző feladatlapok kitöltése, a méhekről készített digitális program tanulmányozása. 18

19 Ház körül élő állatok 66. A házikutya és a házimacska 67. A háziegér és a vándorpatkány 68. A fecskék és a házi veréb Kutyafajták, besorolása, testének jellemzői. Házimacska: őse, jellemzése, viselkedésformák. Történetük. Testfelépítésük, életmódjuk, fogazatuk. Betegséghordozók. Életmód, fajaik. Táplálkozás. Költözés. Házi veréb jellemzése, életmódja. 69. A házi légy Testrészek, életmód, szaporodás. Rokonai, betegségterjesztésük. 70. Madárvédelem, madártelepítés Természetes élőhelyek, életközösségek. Gerinces, emlős, ujjonjáró, húsevő, ragadozó fogazat, tarajos zápfog, tépőfog. Rágcsáló fogazat, gumós zápfog. Mindenevő. Hasadt csőr. Kúp alakú csőr. Költöző madár. Alvóközösség. Összetett szem, nyaló-szívó szájszerv. Kitinkarom, tapadókorong. Hártyás szárny. Nyű. Vegyszeres védekezés Háziasítás megváltozott környezet életmód, szervezet. Végtagok felépítése mozgás táplálékszerzés módja. A táplálék anyaga, megszerzési módja fogazat. Ragadozás mozgás fogazat érzékszervek. Veszedelmes betegségterjesztő. Háziasítás életmód, szervezet. Végtagok felépítése mozgás táplálékszerzés módja. Hasznosságuk, elterjedésük vizsgálata. Költöző madár- vonulási útvonal. Egyes fecskefajok összevetése. Testrészek és funkciók kapcsolata. Életmód- betegségterjesztés. Rokonok összevetése. Etetés- madarak visszatértének fontosságarovartalanítás. A küllem, méret megfigyeltetése, A fogak, fogtípusok elkülönítése. Analizálás, szintetizálás, szabályalkotás. digitális tananyag elvégzése, ellenőrző kérdések. Összehasonlítás: fogazatházisertés. Összefüggések feltárása. Szövegértés: kórokozók terjesztéséről szóló szöveg elemzése. Csoportmunka: eddig tanult emlősök összevetése, a csoportok különféle állatokat dolgoznak fel. Fecskefajok- analízis, szintézis. Logikus gondolkodás: költöző és itt telelő madaraink. digitális tananyag elvégzése, tesztkitöltés. Analízis-szintézis. Logikai összefüggések keresése. elkészített program bemutatása, feladatok elvégzése. Madáretetők készítése. 19

20 71. Rendszerezzük ismereteinket! 72. Ellenőrzés Ellenőrző feladatlap 73- Év végi ismétlés 74.. Tudásrendszerezés kooperatív csoportmunkával. Tudásrendszerezés kooperatív csoportmunkával és pármunkával. ellenőrző feladatsorok kitöltése. 20

AZ 5. ÉVFOLYAMOS TERMÉSZETISMERET TANTÁRGY TANMENETJAVASLATA

AZ 5. ÉVFOLYAMOS TERMÉSZETISMERET TANTÁRGY TANMENETJAVASLATA AZ 5. ÉVFOLYAMOS TERMÉSZETISMERET TANTÁRGY TANMENETJAVASLATA Az 5. évfolyamos természetismeret témakörei a tankönyvben Évi óraszám: 72 (heti 2) 5. évfolyam Témakör Leckék száma Élet a kertben 11 Anyagok

Részletesebben

HELYI TANTERV TERMÉSZETISMERET 5-6. ÉVFOLYAM

HELYI TANTERV TERMÉSZETISMERET 5-6. ÉVFOLYAM HELYI TANTERV TERMÉSZETISMERET 5-6. ÉVFOLYAM CÉLOK ÉS FELADATOK Felfrissíteni és rendszerbe foglalni az alsóbb évfolyamokban megismert élőlényekkel, jelenségekkel, folyamatokkal kapcsolatos alapismereteket.

Részletesebben

Bársony-Hunyadi Általános Iskola TERMÉSZETISMERET HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY

Bársony-Hunyadi Általános Iskola TERMÉSZETISMERET HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY Bársony-Hunyadi Általános Iskola TERMÉSZETISMERET HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY KÉSZÍTETTE: Cziczlavicz Éva Judit, Fekéné Tóth Judit Molnárné Kiss Éva, Martinek Ágnes MISKOLC 2013 A, Összesített óraterv Évfolyam

Részletesebben

Helyi tanterv Természetismeret 5. évfolyam számára

Helyi tanterv Természetismeret 5. évfolyam számára Helyi tanterv Természetismeret 5. évfolyam számára Alapelvek, célok és feladatok Napjaink környezeti problémái és a fogyasztói társadalom által kínált, gyakran egészségkárosító életmódra csábító megoldások

Részletesebben

TERMÉSZETISMERET 5-6. ÉVFOLYAM. SZERZŐK: Szabóné Déri Ágota, Zsikla Mária

TERMÉSZETISMERET 5-6. ÉVFOLYAM. SZERZŐK: Szabóné Déri Ágota, Zsikla Mária TERMÉSZETISMERET 5-6. ÉVFOLYAM SZERZŐK: Szabóné Déri Ágota, Zsikla Mária Természetismeret földrajz 5. ÉVFOLYAM Évi óraszám: 37 Heti óraszám: 1 Javasolt óraterv Témák Óraszámok felhasználása Összes óraszám

Részletesebben

TANMENERTJAVASLAT. a földrajz tantárgy tanításához a 7. évfolyam számára

TANMENERTJAVASLAT. a földrajz tantárgy tanításához a 7. évfolyam számára TANMENERTJAVASLAT a földrajz tantárgy tanításához a 7. évfolyam számára Készült az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet valamint Szentirmainé Brecsok Mária és alapján. Irányadó kerettanterv: módosított 34/2014.

Részletesebben

A. B. C. D. MINDKETTŐ EGYIK SEM. Sorszám(jelige):... Elérhető pontszám: 100 pont Elért pontszám: pont

A. B. C. D. MINDKETTŐ EGYIK SEM. Sorszám(jelige):... Elérhető pontszám: 100 pont Elért pontszám: pont MINDKETTŐ EGYIK SEM KAÁN KÁROLY XXIV. ORSZÁGOS TERMÉSZET- ÉS KÖRNYEZETISMERETI VERSENY ISKOLAI FORDULÓ 2016. Sorszám(jelige):... Elérhető pontszám: 100 pont Elért pontszám: pont 1. feladat.. NÉGYFÉLE VÁLASZTÁS

Részletesebben

A vizek élővilága Letölthető segédanyagok

A vizek élővilága Letölthető segédanyagok A vizek élővilága Ez a téma a 6. osztályos természetismeret része. A Magyar Természettudományi Múzeumban a Sokszínű élet című kiállítás egyik fejezete éppen ezzel a témával foglalkozik. Több tankönyvkiadó

Részletesebben

Kerettantervi ajánlás a helyi tanterv készítéséhez. EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.07

Kerettantervi ajánlás a helyi tanterv készítéséhez. EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.07 Kerettantervi ajánlás a helyi tanterv készítéséhez EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.07 TERMÉSZETISMERET az általános iskolák 5 6. évfolyam számára Ez a segédlet

Részletesebben

TERMÉSZETISMERET. 5 6. Tantárgyi célok, feladatok:

TERMÉSZETISMERET. 5 6. Tantárgyi célok, feladatok: EÖTVÖS LORÁND ÁLTALÁNOS ISKOLA TERMÉSZETISMERET 5-6. HELYI TANTERV - 2013. TERMÉSZETISMERET 5 6. Tantárgyi célok, feladatok: A természetismeret tantárgy olyan műveltségképet közvetít, amely egységben jeleníti

Részletesebben

Természetismeret. 5-6. évfolyam. tantárgy 2013.

Természetismeret. 5-6. évfolyam. tantárgy 2013. Természetismeret tantárgy 5-6. évfolyam 2013. Bevezetés A természetismeret tantárgy Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet által összeállított tanterve a természetismeret kerettantervével szerves egységet

Részletesebben

TERMÉSZETISMERET 5. ÉVFOLYAM

TERMÉSZETISMERET 5. ÉVFOLYAM TERMÉSZETISMERET 5. ÉVFOLYAM Témakörök: órakeret: 1. Az anyagok világa 9 2. Élet a kertben 12 3. Állatok a házban és a ház körül 8 4. Tájékozódás a valóságban és a térképen 10 5. A Föld és a Világegyetem

Részletesebben

Helyi tanterv Természetismeret 6. évfolyam számára

Helyi tanterv Természetismeret 6. évfolyam számára Alapelvek, célok és feladatok Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola - Természetismeret Helyi tanterv Természetismeret 6. évfolyam számára Napjaink környezeti problémái és a fogyasztói

Részletesebben

a turzások és a tengerpart között elhelyezkedő keskeny tengerrész, melynek sorsa a lassú feltöltődés

a turzások és a tengerpart között elhelyezkedő keskeny tengerrész, melynek sorsa a lassú feltöltődés FOGALMAK Hidroszféra óceán: tenger: hatalmas kiterjedésű, nagy mélységű, önálló medencével és áramlási rendszerrel rendelkező állóvíz, mely kontinenseket választ el egymástól. Közepes mélységük 3900 m,

Részletesebben

Évfolyam 5. 6. Összesen Tantárgy Heti Évi Heti Évi ÓRA Biológia 1 37 1 37 74

Évfolyam 5. 6. Összesen Tantárgy Heti Évi Heti Évi ÓRA Biológia 1 37 1 37 74 BIOLÓGIA 5-6. évfolyam A tanterv, a NAT Ember a természetben és a Földünk környezetünk Műveltségterület követelményeit fedi le integrált tantárgyként. A tantárgy óraszáma: 74 Ennek felosztása: Évfolyam

Részletesebben

ELTE Tanító- és Óvóképző Kar. Tematikus terv

ELTE Tanító- és Óvóképző Kar. Tematikus terv ELTE Tanító- és Óvóképző Kar Tematikus terv A víz mint élettelen környezeti tényező a 6 12 éves korosztályban folyó természetismereti nevelő-oktató munkában Természetismeret műveltségterület 2. osztály

Részletesebben

TERMÉSZETISMERET 5 6. évfolyam

TERMÉSZETISMERET 5 6. évfolyam TERMÉSZETISMERET 5 6. évfolyam Tantárgyi célok, feladatok A természetismeret tantárgy olyan műveltségképet közvetít, amely egységben jeleníti meg az élő és élettelen természet jelenségeit, folyamatait,

Részletesebben

Unokáinknak ültetjük

Unokáinknak ültetjük Unokáinknak ültetjük 1. Írj jellemzôket a diófa megjelölt részeirôl! koronája:...... törzse:... kérge fiatalon:...... idõskorban:......... 2. Az alábbi mondatok közül néhányba hiba csúszott. Húzd át a

Részletesebben

Biológia, egészségtan

Biológia, egészségtan Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 4032 Debrecen, Bolyai u. 29.sz. Tel.: (52) 420-377 Tel./fax: (52) 429-773 Email: bolyai@bolyai-debrecen.sulinet.hu Biológia,

Részletesebben

Helyi tanterv Földrajz 5-8. évfolyam Földrajz

Helyi tanterv Földrajz 5-8. évfolyam Földrajz Földrajz 250 5 6. évfolyam Fejlesztési feladatok 1. Általános fejlesztési feladatok A Kárpát-medence tájain jellemző természet- és társadalom-földrajzi, környezeti jelenségek, jellegzetes életmódok megismerése

Részletesebben

Életközösségek, rendszertan

Életközösségek, rendszertan 7.osztály, biológia heti 2 óra, 74 órára. Életözössége, rendszertan Cél A tananyag tudásrendszeréne felhasználásával a tanuló atív tevéenyedtetése során fejleszteni a ulcsompetenciához tartozó észségeet,

Részletesebben

TERMÉSZETFÖLDRAJZI KÖRNYEZETÜNK

TERMÉSZETFÖLDRAJZI KÖRNYEZETÜNK foci:layout 1 4/15/11 10:39 AM Page 1 Szili István TERMÉSZETFÖLDRAJZI KÖRNYEZETÜNK témazáró feladatlapok 11 éves tanulóknak ajánlott Évfolyam 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 a ta nu ló ne ve 1 foci:layout 1 4/15/11

Részletesebben

A tanulói tevékenységre alapozott fizikaoktatás változatos tevékenységkínálatával lehetővé teszi, hogy a tanulók kipróbálhassák és megismerhessék

A tanulói tevékenységre alapozott fizikaoktatás változatos tevékenységkínálatával lehetővé teszi, hogy a tanulók kipróbálhassák és megismerhessék FIZIKA A változat Az általános iskolai fizikatanítás az 1 4. évfolyamon tanított környezetismeret, valamint az 5 6. évfolyamon tanított természetismeret tantárgyak szerves folytatása. A 7 8. évfolyamon

Részletesebben

FÖLDÜNK ÉS KÖRNYEZETÜNK

FÖLDÜNK ÉS KÖRNYEZETÜNK FÖLDÜNK ÉS KÖRNYEZETÜNK ALAPELVEK, CÉLOK A Földünk környezetünk műveltségi terület megismerteti a tanulókat a szűkebb és tágabb környezet természeti és társadalmi-gazdasági jellemzőivel, folyamataival.

Részletesebben

A természettudományos oktatás komplex megújítása a Révai Miklós Gimnáziumban és Kollégiumban. Munkafüzet. 8. évfolyam

A természettudományos oktatás komplex megújítása a Révai Miklós Gimnáziumban és Kollégiumban. Munkafüzet. 8. évfolyam A természettudományos oktatás komplex megújítása a Révai Miklós Gimnáziumban és Kollégiumban Munkafüzet FÖLDRAJZ 8. évfolyam Rebák Sándor Rebákné Németh Erzsébet TÁMOP-3.1.3-11/2-2012-0031 TARTALOMJEGYZÉK

Részletesebben

Fejlesztendő területek, kompetenciák:

Fejlesztendő területek, kompetenciák: FIZIKA Az általános iskolai fizikatanítás az 1 4. évfolyamon tanított környezetismeret, valamint az 5 6. évfolyamon tanított természetismeret tantárgyak szerves folytatása. A 7 8. évfolyamon a fizika tantárgy

Részletesebben

Kiegészítés az Oktatási Hivatal által kidolgozott. Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez. felhasználói dokumentáció értelmezéséhez

Kiegészítés az Oktatási Hivatal által kidolgozott. Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez. felhasználói dokumentáció értelmezéséhez Oktatási Hivatal Kiegészítés az Oktatási Hivatal által kidolgozott Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez felhasználói dokumentáció értelmezéséhez Szerző: Vizy Zsolt A szakmai munka koordinátora:

Részletesebben

A változat (1,5+1,5 óra)

A változat (1,5+1,5 óra) Biológia egészségtan 7 8. évfolyam számára A változat (1,5+1,5 óra) A biológia tantárgy tanításának céljai és feladatai Az ember és természet műveltségterület és ezen belül a biológia tantárgy középpontjában

Részletesebben

HELYI TANTERV FÖLDÜNK ÉS KÖRNYEZETÜNK 9-10. ÉVFOLYAM

HELYI TANTERV FÖLDÜNK ÉS KÖRNYEZETÜNK 9-10. ÉVFOLYAM HELYI TANTERV FÖLDÜNK ÉS KÖRNYEZETÜNK 9-10. ÉVFOLYAM CÉLOK ÉS FELADATOK A tanulók ismerjék meg szűkebb és tágabb földrajzi környezetük természeti és társadalmi, gazdasági jellemzőit, folyamatait. Ismerjék

Részletesebben

Földrajz a gimnáziumok 9 10. évfolyama számára FÖLDÜNK KÖRNYEZETÜNK ALAPELVEK, CÉLOK

Földrajz a gimnáziumok 9 10. évfolyama számára FÖLDÜNK KÖRNYEZETÜNK ALAPELVEK, CÉLOK Földrajz a gimnáziumok 9 10. évfolyama számára FÖLDÜNK KÖRNYEZETÜNK ALAPELVEK, CÉLOK A Földünk környezetünk műveltségi terület megismerteti a tanulókat a szűkebb és tágabb környezet természeti és társadalmi-gazdasági

Részletesebben

Biológia 7 8. évfolyam számára

Biológia 7 8. évfolyam számára Biológia 7 8. évfolyam számára A változat (A kiadó honlapjáról letölthető az ajánlás 2+1 órás változata is) A biológia tantárgy tanításának céljai és feladatai Az ember és természet műveltségterület és

Részletesebben

HELYI TANTERV KÉMIA 7-8. évfolyam

HELYI TANTERV KÉMIA 7-8. évfolyam HELYI TANTERV KÉMIA 7-8. évfolyam I. BEVEZETÉS A tananyag tartalma olyan tudományosan megalapozott, korszerű, alapvető kémiai ismereteket foglal magában, amelyek segítségével a tanulók egyrészt megértik

Részletesebben

KOCH VALÉRIA GIMNÁZIUM HELYI TANTERV FIZIKA. 7-8. évfolyam. 9-11. évfolyam valamint a. 11-12. évfolyam emelt szintű csoport

KOCH VALÉRIA GIMNÁZIUM HELYI TANTERV FIZIKA. 7-8. évfolyam. 9-11. évfolyam valamint a. 11-12. évfolyam emelt szintű csoport KOCH VALÉRIA GIMNÁZIUM HELYI TANTERV FIZIKA 7-8. évfolyam 9-11. évfolyam valamint a 11-12. évfolyam emelt szintű csoport A tanterv készítésekor a fejlesztett kompetenciákat az oktatási célok közül vastag

Részletesebben

Környezetismeret-környezetvédelem állatok. 4. évfolyam

Környezetismeret-környezetvédelem állatok. 4. évfolyam Környezetismeret-környezetvédelem állatok 4. évfolyam Juh A köznyelv inkább birkának nevezi ezt a bégető állatot. Tülkös szarvú, páros ujjú patás. Az egyik legrégebben háziasított állat. Bizonyos fajtái

Részletesebben

Periglaciális területek geomorfológiája

Periglaciális területek geomorfológiája Periglaciális területek geomorfológiája A periglaciális szó értelmezése: - a jég körül elhelyezkedő terület, aktív felszínalakító folyamatokkal és fagyváltozékonysággal. Tricart szerint : periglaciális

Részletesebben

Kerettantervi ajánlás a helyi tanterv készítéséhez. EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.07

Kerettantervi ajánlás a helyi tanterv készítéséhez. EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.07 Módosítás a 2013. január 31-én közzétett változathoz képest Ebben a helyi tantervi ajánlásunkban a korábban megjelenthez képest két témakört átcsoportosítottunk az egyes évfolyamok között, melyben tükröződnek

Részletesebben

7. é v f o l y a m. Összesen: 54. Tematikai egység/ Fejlesztési cél. Órakeret. A testek, folyamatok mérhető tulajdonságai. 6 óra

7. é v f o l y a m. Összesen: 54. Tematikai egység/ Fejlesztési cél. Órakeret. A testek, folyamatok mérhető tulajdonságai. 6 óra 7. é v f o l y a m Témakörök Órakeret A testek, folyamatok mérhető tulajdonságai. 6 Hőmérséklet, halmazállapot. 14 A hang, hullámmozgás a természetben. 5 Az energia. 11 A járművek mozgásának jellemzése.

Részletesebben

TANMENETJAVASLAT. 1. témakör A növények és az állatok élete, életműködései. környezeti tényezők;

TANMENETJAVASLAT. 1. témakör A növények és az állatok élete, életműködései. környezeti tényezők; Éves óraszám: 55,5 óra Heti óraszám: 1,5 óra TANMENETJAVASLAT A harmadik osztályos természetismeret témakörei az új leckék óraszámával: 1. témakör: A növények és az állatok élete, életműködése 9 óra 2.

Részletesebben

FÖLDRAJZ. 9 10. évfolyam

FÖLDRAJZ. 9 10. évfolyam FÖLDRAJZ A földrajzoktatás megismerteti a tanulókat a szűkebb és tágabb környezet természeti és társadalmi-gazdasági, valamint környezeti jellemzőivel, folyamataival, a környezetben való tájékozódást,

Részletesebben

Az endogén erők felszínformáló hatásai-tektonikus mozgás

Az endogén erők felszínformáló hatásai-tektonikus mozgás Az endogén erők felszínformáló hatásai-tektonikus mozgás A köpeny anyagának áramlása Lemez mozgások (tektonika) 1-10 cm/év Gravitációs hatás Kambrium (550m) Perm (270m) Eocén (50m) Az endogén erők felszínformáló

Részletesebben

4/b tétel. Dr. Forgó István Gerinces szervezettan IV.

4/b tétel. Dr. Forgó István Gerinces szervezettan IV. 4/b tétel GERINCES SZERVEZETTAN IV. MADARAK Előfordulás A Földön közel 9000 madárfaj él. A civilizáció hatását sok faj nem tudta tolerálni, kipusztultak (pl. dodó, moa). Napjainkban elterjedésük egyenlőtlen.

Részletesebben

FÖLDRAJZ. 9 10. évfolyam

FÖLDRAJZ. 9 10. évfolyam FÖLDRAJZ A földrajzoktatás megismerteti a tanulókat a szűkebb és tágabb környezet természeti és társadalmi-gazdasági, valamint környezeti jellemzőivel, folyamataival, a környezetben való tájékozódást,

Részletesebben

HELYI TANTERV. Földrajz

HELYI TANTERV. Földrajz HELYI TANTERV Földrajz 9. nyelvi előkészítő évfolyam Heti: 1 óra keret Európa földrajza 4 Magyarország földrajza 10 Társadadlmi folyamatok a 21. század elején 2 Helyünk a világegyetemben 1 A Föld szerkezete

Részletesebben

Horgászvízkezelő-Tógazda Tanfolyam (Elméleti képzés)

Horgászvízkezelő-Tógazda Tanfolyam (Elméleti képzés) Horgászvízkezelő-Tógazda Tanfolyam (Elméleti képzés) Hegyi Árpád Szent István Egyetem MKK, KTI Halgazdálkodási Tanszék 1. óra Alapfogalmak, vizeink jellemzése és csoportosítása Vizeink csoportosítása

Részletesebben

FÖLDÜNK ÉS KÖRNYEZETÜNK

FÖLDÜNK ÉS KÖRNYEZETÜNK FÖLDÜNK ÉS KÖRNYEZETÜNK Földrajz 7 8. évfolyama számára Alapelvek, célok A Földünk környezetünk műveltségi terület megismerteti a tanulókat a szűkebb és tágabb környezet természeti és társadalmi-gazdasági

Részletesebben

Fizika. 7-8. évfolyam. tantárgy 2013.

Fizika. 7-8. évfolyam. tantárgy 2013. Fizika tantárgy 7-8. évfolyam 2013. EMBER ÉS TERMÉSZET Fizika az általános iskolák 7 8. évfolyama számára FIZIKA A változat Az általános iskolai fizikatanítás az 1 4. évfolyamon tanított környezetismeret,

Részletesebben

Biológia a 7 8. évfolyama számára A biológia tantárgy tanításának céljai és feladatai

Biológia a 7 8. évfolyama számára A biológia tantárgy tanításának céljai és feladatai Biológia a 7 8. évfolyama számára A biológia tantárgy tanításának céljai és feladatai Az ember és természet műveltségterület és ezen belül a biológia tantárgy középpontjában a természet és az azt megismerni

Részletesebben

Az aktív tanulási módszerek alkalmazása felerősíti a fejlesztő értékelés jelentőségét, és új értékelési szempontok bevezetését veti fel a tudás

Az aktív tanulási módszerek alkalmazása felerősíti a fejlesztő értékelés jelentőségét, és új értékelési szempontok bevezetését veti fel a tudás KÉMIA A kémiai alapműveltség az anyagi világ megismerésének és megértésének egyik fontos eszköze. A kémia tanulása olyan folyamat, amely tartalmain és tevékenységein keresztül az alapismeretek elsajátításán,

Részletesebben

A HETI ÉS ÉVES ÓRASZÁMOK

A HETI ÉS ÉVES ÓRASZÁMOK KÉMIA A kémiai alapműveltség az anyagi világ megismerésének és megértésének egyik fontos eszköze. A kémia tanulása olyan folyamat, amely tartalmain és tevékenységein keresztül az alapismeretek elsajátításán,

Részletesebben

Az én kisenciklopédiám Zöldségek Roland

Az én kisenciklopédiám Zöldségek Roland Az én kisenciklopédiám Zöldségek Roland Ta r t a l o m Borsó.... 6 Hagyma..... 8 Fokhagyma....10 Spenót....12 Saláta......14 Retek.. 16 Tök... 18 Uborka...20 Káposzta.....22 Karalábé....24 4 Ta r t a l

Részletesebben

3. A földi helymeghatározás lényege, tengerszintfeletti magasság

3. A földi helymeghatározás lényege, tengerszintfeletti magasság 1. A geodézia tárgya és a földmûvek, mûtárgyak kitûzése A földméréstan (geodézia) a Föld fizikai felszínén illetve a felszín alatt lévõ természetes és mesterséges alakzatok méreteinek és helyének meghatározásával,

Részletesebben

Sebesség A mozgás gyorsaságát sebességgel jellemezzük. Annak a testnek nagyobb a sebessége, amelyik ugyanannyi idő alatt több utat tesz meg, vagy

Sebesség A mozgás gyorsaságát sebességgel jellemezzük. Annak a testnek nagyobb a sebessége, amelyik ugyanannyi idő alatt több utat tesz meg, vagy Haladó mozgások Alapfogalmak: Pálya: Az a vonal, amelyen a tárgy, test a mozgás során végighalad. Megtett út : A pályának az a szakasza, amelyet a mozgó tárgy, test megtesz. Elmozdulás: A kezdőpont és

Részletesebben

BIOLÓGIA-EGÉSZSÉGTAN. 7.-8. évfolyam

BIOLÓGIA-EGÉSZSÉGTAN. 7.-8. évfolyam H E L Y I T A N T E R V BIOLÓGIA-EGÉSZSÉGTAN 7.-8. évfolyam ÁLTALÁNOS TANTERVŰ ÉS KÖZNEVELÉSI TÍPUSÚ SPORTISKOLAI OSZTÁLYOK RÉSZÉRE Összeállította: Kőnigné Ferencz Zsuzsanna Az Érdi Batthyány Sportiskolai

Részletesebben

Főbb jellemzőik. Főbb csoportok

Főbb jellemzőik. Főbb csoportok Újszájú állatok Szerk.: Vizkievicz András A földtörténeti óidő kezdetén a kambrium időszakban több mint 500 millió évvel ezelőtt éltek azok az ősi férgek, melyeknél szétvált az ősszájú és az újszájú állatok

Részletesebben

Földrajzi laborgyakorlatok a 7. osztályosoknak TANÁRI SEGÉDLET. Készült a Társadalmi Megújulás Operatív Program 3.1.3

Földrajzi laborgyakorlatok a 7. osztályosoknak TANÁRI SEGÉDLET. Készült a Társadalmi Megújulás Operatív Program 3.1.3 Földrajzi laborgyakorlatok a 7. osztályosoknak TANÁRI SEGÉDLET Készült a Társadalmi Megújulás Operatív Program 3.1.3 Természettudományos oktatás komplex megújítása a Móricz Zsigmond Gimnáziumban című projekthez

Részletesebben

TERMÉSZETISMERET A és B variáció

TERMÉSZETISMERET A és B variáció TERMÉSZETISMERET A és B variáció A természetismeret tantárgy fizikai, kémiai, biológiai és földrajzi ismereteket, valamint a természet-, környezet- és egészségvédelemmel kapcsolatos tudnivalókat integrál.

Részletesebben

KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA

KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA ÉRETTSÉGI VIZSGA 2010. május 25. TERMÉSZETTUDOMÁNY KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2010. május 25. 14:00 Az írásbeli vizsga időtartama: 120 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS

Részletesebben

KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA

KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA ÉRETTSÉGI VIZSGA 2015. október 20. TERMÉSZETTUDOMÁNY KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2015. október 20. 14:00 Az írásbeli vizsga időtartama: 120 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati EMBERI ERŐFORRÁSOK

Részletesebben

Általános 5-8. évf. Természettudományos gyakorlat

Általános 5-8. évf. Természettudományos gyakorlat 5. évfolyam A természettudományi gyakorlatok tantárgy fókuszában az 5 6. évfolyamon a megfigyelés áll, amelyhez a tapasztalatok, élmények rögzítése, valamint a megfigyelt jelenségek magyarázatának keresése

Részletesebben

FÖLDRAJZ (szakközépiskola 3 óra)

FÖLDRAJZ (szakközépiskola 3 óra) FÖLDRAJZ (szakközépiskola 3 óra) A földrajzoktatás megismerteti a tanulókat a szűkebb és tágabb környezet természeti és társadalmi-gazdasági, valamint környezeti jellemzőivel, folyamataival, a környezetben

Részletesebben

I. Témakör Gyümölcseink, zöldségféléink

I. Témakör Gyümölcseink, zöldségféléink TANANYAGBEOSZTÁS ÉS TANMENETJAVASLAT A 5. OSZTÁLYOS TERMÉSZETISMERET TANTÁRGYHOZ Tananyagbeosztás alapelvei A tantárgy tömbösített oktatásához igazodva a tananyagot 75 órára osztottuk be. A tankönyv leckéit

Részletesebben

OKTV 2005/2006 I. forduló földrajz

OKTV 2005/2006 I. forduló földrajz 2 EGYSZERŰ VÁLASZTÁS OKTV 2005/2006 I. forduló földrajz Útmutató: E feladatokban egy kérdés és öt válasz található. Minden ilyen típusú feladatban egy válasz teljesen helyes, ezt kell kiválasztania és

Részletesebben

- Fejthetőség szerint: kézi és gépi fejtés

- Fejthetőség szerint: kézi és gépi fejtés 6. tétel Földművek szerkezeti kialakítása, építés előkészítése Ismertesse a földmunkákat kiterjedésük szerint! Osztályozza a talajokat fejthetőség, tömöríthetőség, beépíthetőség szerint! Mutassa be az

Részletesebben

Tapasztalatok vizes terepasztal (homokasztal) oktatásban való használatáról

Tapasztalatok vizes terepasztal (homokasztal) oktatásban való használatáról A Miskolci Egyetem Közleményei, A sorozat, Bányászat, 82. kötet (2011) Tapasztalatok vizes terepasztal (homokasztal) oktatásban való használatáról Hegedűs András adjunktus Miskolci Egyetem, Földrajz Intézet

Részletesebben

A víz állandó körforgásban van a vízburokban: párolgás csapadékhullás lefolyás (e körforgás motorja a napsugárzás) ÓCEÁNOK

A víz állandó körforgásban van a vízburokban: párolgás csapadékhullás lefolyás (e körforgás motorja a napsugárzás) ÓCEÁNOK VÍZBUROK A földfelszín 71%-át víz borítja! Arday-Nagy-Sáriné: Földrajz 9.; OFI, Bp., 2015 Kereszty-Nagy-Nemerkényi-Neumann-Sárfalvi: Lakóhelyünk, a Föld; NTK, Bp., 2013 Jónás-Kovács-Szőllösy-Vízvári: Földrajz

Részletesebben

Fogalmi rendszer A műveltségterület kulcsfogalmai:

Fogalmi rendszer A műveltségterület kulcsfogalmai: FÖLDRAJZ TANTERV A földrajzoktatás megismerteti a tanulókat a szűkebb és tágabb környezet természeti, társadalmi-gazdasági és környezeti jellemzőivel, folyamataival, a környezetben való tájékozódást, eligazodást

Részletesebben

Helyi tanterv. az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet. Biológia az általános iskolák 7 8.

Helyi tanterv. az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet. Biológia az általános iskolák 7 8. Helyi tanterv az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet Biológia az általános iskolák 7 8. évfolyama számára A változat (1,5+1,5) alapján A biológia tantárgy tanításának céljai

Részletesebben

A szõlõtõkét anyagcseréje és életfunkciói környezetéhez kapcsolják.

A szõlõtõkét anyagcseréje és életfunkciói környezetéhez kapcsolják. A szõlõtõkét anyagcseréje és életfunkciói környezetéhez kapcsolják. Az élettanilag hatékony környezeti tényezõk összessége az ökológiai környezetet alkotják. Fény, hõ, víz, oxigén, széndioxid, ásványi

Részletesebben

Helyi tanterv a Mozaik kiadó ajánlása alapján. az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.08.1

Helyi tanterv a Mozaik kiadó ajánlása alapján. az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.08.1 BIOLÓGIA 7-8. Helyi tanterv a Mozaik kiadó ajánlása alapján az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.08.1 Biológia az általános iskolák 7 8. évfolyama számára A biológia

Részletesebben

Természettudományi vetélked 2009/2010-es tanév Béri Balogh Ádám Tagintézmény I. forduló. Matematika

Természettudományi vetélked 2009/2010-es tanév Béri Balogh Ádám Tagintézmény I. forduló. Matematika Matematika Anya esti iskolába jár. Tanítási napokon autóbusszal és gyalogosan megy az iskolába. Az órák után apa gépkocsival hozza haza. A grafikon alapján válaszolja a következ kérdésekre: (8 pont) 1.

Részletesebben

Környezetismeret. 3-4. évfolyam. Célok és feladatok. Fejlesztési követelmények

Környezetismeret. 3-4. évfolyam. Célok és feladatok. Fejlesztési követelmények Környezetismeret 3-4. évfolyam Célok és feladatok A tantárgy célja, hogy felkeltse a tanulókban a környezetük élő és élettelen világa iránti érdeklődést. Bátorítson a természet és a lakóhelyi környezet

Részletesebben

FÖLDRAJZ (gimnázium 2+2)

FÖLDRAJZ (gimnázium 2+2) FÖLDRAJZ (gimnázium 2+2) A földrajzoktatás megismerteti a tanulókat a szűkebb és tágabb környezet természeti és társadalmigazdasági, valamint környezeti jellemzőivel, folyamataival, a környezetben való

Részletesebben

rovarok más ízeltlábúak más gerinctelenek virágtalan növények virágos növények gerincesek

rovarok más ízeltlábúak más gerinctelenek virágtalan növények virágos növények gerincesek Rovarok osztálya Szerk.: Vizkievicz András A rovarok a Földön leírt 1,8 millió állatfajnak több mint a felét (57%) adják. Ma élő rovarfajok száma becslések szerint legalább 3 millió, de akár 30 millió

Részletesebben

TERMÉSZETISMERET. 5 6. évfolyam. Célok és feladatok

TERMÉSZETISMERET. 5 6. évfolyam. Célok és feladatok TERMÉSZETISMERET 5 6. évfolyam Célok és feladatok A Természetismeret tantárgy tartalmában és szemléletében szervesen épül az 1 4. évfolyam környezetismeret tantárgyára, azzal egységes rendszert alkot.

Részletesebben

2. A Környezetismeret tantárgy helyi tantervében a kerettanterv kiegészítésére biztosított órakeret

2. A Környezetismeret tantárgy helyi tantervében a kerettanterv kiegészítésére biztosított órakeret 2. A Környezetismeret tantárgy helyi tantervében a kerettanterv kiegészítésére biztosított órakeret 2. évfolyam: Tematikai egység rövid címe Kerettantervi óraszám Helyi többletóraszám (±) Témakör összidőkerete

Részletesebben

S Z I N T V I Z S G A F E L A D A T O K

S Z I N T V I Z S G A F E L A D A T O K S Z I N T V I Z S G A F E L A D A T O K a Magyar Agrár-, Élelmiszergazdasági és Vidékfejlesztési Kamara hatáskörébe tartozó szakképesítésekhez Érvényes: 2013. szeptember 1-től, a 41/2013. (V. 28.) VM rendelettel

Részletesebben

Tanterv kéttannyelvű biológia 7 8. évfolyam

Tanterv kéttannyelvű biológia 7 8. évfolyam Tanterv kéttannyelvű biológia 7 8. évfolyam A biológia tantárgy tanításának céljai és feladatai Az ember és természet műveltségterület és ezen belül a biológia tantárgy középpontjában a természet és az

Részletesebben

FÖLDRAJZ ÍRÁSBELI FELVÉTELI FELADATOK 2004

FÖLDRAJZ ÍRÁSBELI FELVÉTELI FELADATOK 2004 FÖLDRAJZ ÍRÁSBLI FLVÉTLI FLADATOK 2004 Az írásbeli dolgozat megoldásához 180 perc áll rendelkezésre. lőször olvassa el a feladatokban megfogalmazott kérdéseket, majd alaposan gondolja át válaszait, s azokat

Részletesebben

Károlyi Mihály Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakközépiskola Kémia Helyi Tanterv. A Károlyi Mihály Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakközépiskola

Károlyi Mihály Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakközépiskola Kémia Helyi Tanterv. A Károlyi Mihály Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakközépiskola A Károlyi Mihály Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakközépiskola KÉMIA HELYI TANTERVE a 9. évfolyam számára két tanítási nyelvű osztály közgazdaság ágazaton Készítette: Kaposi Anna, kémia szaktanár Készült:

Részletesebben

Földrajz az általános iskolák 7 8. évfolyama számára

Földrajz az általános iskolák 7 8. évfolyama számára Földrajz az általános iskolák 7 8. évfolyama számára FÖLDRAJZ A földrajzoktatás megismerteti a tanulókat a szűkebb és tágabb környezet természeti, társadalmi-gazdasági és környezeti jellemzőivel, folyamataival,

Részletesebben

A földrajztanítási- tanulási folyamat

A földrajztanítási- tanulási folyamat A földrajztanítási- tanulási folyamat Írta: dr. Makádi Mariann A földrajzi- környezeti ismeretek, jártasságok és készségek elsajátításának határozott rendje van. A tantervek követelményrendszeréből adódó

Részletesebben

A talaj és védelme. Óravázlatok életünk alapjainak feltárásához, 10-14 évesek tanításához. Készítette: Vásárhelyi Judit

A talaj és védelme. Óravázlatok életünk alapjainak feltárásához, 10-14 évesek tanításához. Készítette: Vásárhelyi Judit A talaj és védelme Óravázlatok életünk alapjainak feltárásához, 10-14 évesek tanításához Készítette: Vásárhelyi Judit A talaj nagyon fontos természeti erőforrása az emberiségnek, és a nemzeteknek is. Bosznia

Részletesebben

EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.08.1 (A) változatához. Biológia az általános iskolák 7-8.

EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.08.1 (A) változatához. Biológia az általános iskolák 7-8. EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 2.2.08.1 (A) változatához Biológia az általános iskolák 7-8. évfolyama számára A változat A biológia tantárgy tanításának céljai és

Részletesebben

Dr. Köhler Mihály előadása

Dr. Köhler Mihály előadása Biokultúra Tudományos Nap 2011. december 3. szombat Budapest Dr. Köhler Mihály előadása COLAS-ÉSZAKKŐ Bányászati Kft Bodrogkeresztúr Kakas-hegyi riolit tufa bánya COLAS-Északkő Bányászati Kft. Bodrogkeresztúr

Részletesebben

L OVASSY L ÁSZLÓ G IMNÁZIUM HELYI TANTERV ÉS TANTÁRGYI PROGRAM. Földrajz 2007. Készítette: B EREGINÉ S IMON Á GNES

L OVASSY L ÁSZLÓ G IMNÁZIUM HELYI TANTERV ÉS TANTÁRGYI PROGRAM. Földrajz 2007. Készítette: B EREGINÉ S IMON Á GNES L OVASSY L ÁSZLÓ G IMNÁZIUM HELYI TANTERV ÉS TANTÁRGYI PROGRAM Földrajz 2007. Készítette: B EREGINÉ S IMON Á GNES Célok és feladatok FÖLDÜNK ÉS KÖRNYEZETÜNK 9-12/13. 9. (előkészítő) évfolyam A természetismeret

Részletesebben

5.20 Kémia a 7 8. évfolyama számára

5.20 Kémia a 7 8. évfolyama számára 5.20 az EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. melléklet 2.2.10.2 (B) változatához A kémia tanításának célja és feladatai A kémia tanításának célja és feladata, hogy a tanulók fokozatosan

Részletesebben

BIOLÓGIA EGÉSZSÉGTAN HELYI TANTERVE

BIOLÓGIA EGÉSZSÉGTAN HELYI TANTERVE Károlyi Mihály Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakközépiskola A Károlyi Mihály Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakközépiskola BIOLÓGIA EGÉSZSÉGTAN HELYI TANTERVE a 10-12. évfolyamok számára közgazdaság

Részletesebben

A DÉL-DUNÁNTÚLI RÉGIÓ GAZDASÁGI / TÁRSADALMI TERÉRE HATÓ GEOGRÁFIAI TÉNYEZŐK Csizmadia Gábor 1

A DÉL-DUNÁNTÚLI RÉGIÓ GAZDASÁGI / TÁRSADALMI TERÉRE HATÓ GEOGRÁFIAI TÉNYEZŐK Csizmadia Gábor 1 A DÉL-DUNÁNTÚLI RÉGIÓ GAZDASÁGI / TÁRSADALMI TERÉRE HATÓ GEOGRÁFIAI TÉNYEZŐK Csizmadia Gábor 1 Bevezetés Az értékelés tárgya a Dél-Dunántúli régió / társadalmi terére hogyan hat a földrajzi környezet?

Részletesebben

Matematika helyi tanterv 5 8. évfolyam számára Alapelvek, célok

Matematika helyi tanterv 5 8. évfolyam számára Alapelvek, célok Matematika helyi tanterv 5 8. évfolyam számára Alapelvek, célok Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról mint tudásrendszerről és mint sajátos emberi megismerési,

Részletesebben

Közlekedésépítő szak Útépítési-, fenntartási- és üzemeltetési

Közlekedésépítő szak Útépítési-, fenntartási- és üzemeltetési Közlekedésépítő szak Útépítési-, fenntartási- és üzemeltetési Közútfejlesztő-, közútkezelő szakmérnöki ágazatok Tantárgy: Közutak üzemeltetése 1. előadó: Dr. Szakos Pál Közutak fenntartása 1.,2. Útüzemeltetés

Részletesebben

Szaktárgy / évfolyam: Természetismeret 9. Mindenki húz egy kártyát. Amíg a zene szól, addig cserélgetik a kártyákat.

Szaktárgy / évfolyam: Természetismeret 9. Mindenki húz egy kártyát. Amíg a zene szól, addig cserélgetik a kártyákat. Készült: Bózsóné Szabó Ágnes pályamunkája alapján Bornemissza Gergely Szakközép-, Szakiskola és Kollégium Eger, Kerettantervi modul / témakör: VIII. A Föld, ahol élünk A tanegység témája: A térkép fogalma,

Részletesebben

Sárvár Város Önkormányzata Képviselő-testületének 2/1999. /I.28. / önkormányzati-rendelete a környezetvédelem helyi szabályozásáról

Sárvár Város Önkormányzata Képviselő-testületének 2/1999. /I.28. / önkormányzati-rendelete a környezetvédelem helyi szabályozásáról Sárvár Város Önkormányzata Képviselő-testületének 2/1999. /I.28. / önkormányzati-rendelete a környezetvédelem helyi szabályozásáról Sárvár város Önkormányzati Képviselő-testülete a helyi önkormányzatokról

Részletesebben

Országos kompetenciamérés 2007 Feladatok és jellemzőik. matematika 10. évfolyam

Országos kompetenciamérés 2007 Feladatok és jellemzőik. matematika 10. évfolyam 2007 Országos kompetenciamérés 2007 Feladatok és jellemzőik matematika 10. évfolyam Oktatási Hivatal Budapest, 2008 10. ÉVFOLYAM A KOMPETENCIAMÉRÉSEKRŐL 2007 májusában immár ötödik alkalommal került

Részletesebben

A, Á. Geológiai és földrajzi kisszótár -Szavak győjteménye SBGEO GEOLÓGIAI KISSZÓTÁR

A, Á. Geológiai és földrajzi kisszótár -Szavak győjteménye SBGEO GEOLÓGIAI KISSZÓTÁR GEOLÓGIAI KISSZÓTÁR P : az angol pressure, azaz nyomás szóból származik T : hımérséklet jele a geológiában A, Á Abiotikus: élettelen Aktív lemezszegély: konvergens vagy divergens mozgás (lásd:konvergens/

Részletesebben

Domborzati és talajviszonyok

Domborzati és talajviszonyok Domborzati és talajviszonyok Domborzat VIZSGÁLAT TERMÉSZETI ADOTTSÁGOK Sárpilis az Alföld, mint nagytájhoz, a Dunamenti - Síkság, mint középtájhoz és a Tolna - Sárköz nevezetű kistájhoz tartozik. A Sárköz

Részletesebben

Matematika. 1-4. évfolyam. tantárgy 2013.

Matematika. 1-4. évfolyam. tantárgy 2013. Matematika tantárgy 1-4. évfolyam 2013. Célok és feladatok Az iskolai matematikatanítás célja, hogy hiteles képet nyújtson a matematikáról, mint tudásrendszerről, és mint sajátos emberi megismerési, gondolkodási,

Részletesebben

1. A tárgyalandó témakör tárgyilagos és tényszerű bemutatása

1. A tárgyalandó témakör tárgyilagos és tényszerű bemutatása RÉTSÁG VÁROS ÖNKORMÁNYZATÁNAK KÉPVISELŐ-TESTÜLETE 2651 Rétság, Rákóczi út 20. Telefon: 35/550-100 www.retsag.hu Email: hivatal@retsag.hu Előterjesztést készítette és előterjeszti: Vargáné Fodor Rita Pénzügyi

Részletesebben

Szakközépiskola 9-10. évfolyam Kémia. 9-10. évfolyam

Szakközépiskola 9-10. évfolyam Kémia. 9-10. évfolyam 9-10. évfolyam A szakközépiskolában a kémia tantárgy keretében folyó személyiségfejlesztés a természettudományos nevelés egyik színtereként a hétköznapi életben hasznosulni képes tudás épülését szolgálja.

Részletesebben

Térképészeti Ismeretek gyakorlat 2.

Térképészeti Ismeretek gyakorlat 2. Térképészeti Ismeretek gyakorlat 2. Síkrajz jelkulcsos ábrázolásának jellemzői (folyatás) http://www.uni-miskolc.hu/~gbmweb Középületeket 0,3 mm vastag vonallal rajzoljuk és magyarázó feliratot alkalmazunk!

Részletesebben

Térképészeti Ismeretek gyakorlat 2013.02.26-27.

Térképészeti Ismeretek gyakorlat 2013.02.26-27. Térképészeti Ismeretek gyakorlat 2013.02.26-27. Síkrajz jelkulcsos ábrázolásának jellemzői folyatás http://www.uni-miskolc.hu/~gbmweb Középületeket 0,3 mm vastag vonallal rajzoljuk és magyarázó feliratot

Részletesebben