A FELNőTTKÉPZÉS MÓDSZERTANA ÉS ESZKÖZRENDSZERE 1.

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "A FELNőTTKÉPZÉS MÓDSZERTANA ÉS ESZKÖZRENDSZERE 1."

Léna Katalin Szőkené
8 évvel ezelőtt
Látták:

1 A FELNőTTKÉPZÉS MÓDSZERTANA ÉS ESZKÖZRENDSZERE 1. Dr. Benkei Kovács Balázs egyetemi adjunktus ELTE PPK Andragógia és Művelődéselmélet Tanszék A felnőttkori tanulás idődimenziói A. A felnőtt tanuló és az életkor az öreg kutya is megtanítható új trükkökre amit Jancsi nem tanult meg, már János sem fogja a jó pap is holtig tanul B. A tanulás és a hétköznapi időszerkezet az időszerkezet didaktikai sajátosságai 1

2 A. A felnőtt tanuló és életkora A felnőttkori fejlődés sajátosságai, a felnőttkor szakaszai. Felnőttség: az érés, a fejlődés befejezése, a személyiség kiegyensúlyozottsága, hivatás, családalapítás, közösségbe való beilleszkedés. Gordon Allport: A felnőtt egészséges (érett) személyiség ura környezetének, személyisége bizonyos fokig egységes és képes arra, hogy pontosan észlelje mind a világot, mind önmagát (A személyiség alakulása) Csoportosítási szempontok: naptári életkor funkcionális életkor anatómiai életkor pszichikus életkor»erikson pszicho-szociális stádiumai 2

Gordon Allport: A felnőtt egészséges (érett) személyiség ura környezetének, személyisége bizonyos fokig egységes és képes arra, hogy pontosan

3 Szolón A felnőtt klasszikus életkori szakaszolása. Évtizedes szakaszokra osztotta fel az emberi életet: 20. évvel véget ér a gyermekkor, és kezdődik az adoleszencia 30-kal a fizikai érettség lehetővé teszi a házasságkötést, családalapítást 40. évvel kezdődő életévtizedben fejeződik be az általában vett formálódás 50. év jelzi a gondolkodás és beszéd csúcspontjára jutás periódusának kezdetét 60 éves kortól hanyatlanak az erők (Kr. e. 638 k. Kr. e. 558 k.) A felnőttkori tanulás idődimenziója 1. - Az életkor William James: A pszichológia alapelvei - a XIX. Század vége - a pragmatizmus eszmerendszere 3

évvel kezdődő életévtizedben fejeződik be az általában vett formálódás 50.

4 A felnőttkori tanulás idődimenziója 1. - Az életkor Edward L. Thorndike - Elements of Psychology (1905), Adult learning (1928) -kísérlet alapú pszichológia / top tanulás csökkenés / A felnőttkori tanulás idődimenziója 1. - Az életkor Fenntartható tanulás - relatív regresszió 4

-kísérlet alapú pszichológia / top tanulás csökkenés / A felnőttkori

5 Kísérletek az időskori tanulás kapcsán Főbb megállapítások: - Az általános ismeretek mennyisége növekszik ++ - A szókincs növekszik ++ - Akik hivatásszerűen foglalkoznak idegen nyelvekkel progesszívan növelik szavak megjegyzésének a képességét - A hosszabb ideig tartó iskolába járás fejleszti a tanulási képességet - A szellemi befogadóképesség az iskolázás befejezésének időpontjától is függ - Magasabb iskolai végzettség: az önálló tanulást mint cselekvést is ösztönzi - Azonban: egyes pszichikai teljesítmények (például az írás sebessége) az életkorral csökkennek Forrás: Olechowski: A folytonos nevelés elveinek tapasztalati megalapozás Az időskori tanulás kapcsán Wilcox (1950-es évek): A lipofuscin-lerakódás vizsgálata Lipofuscin: öregkori pigment Lerakódása az idegdúcsejtek csökkent aktivitásának eredménye. Artrófia hiopertrófia elmélet: - Rohracher: funkciók, amelyeket gyakran használnak, az elérhető legmagasabb fejlődési fokig jutnak el; funkciók, amelyeket ritkán vagy oshasem használnak, elcsenevészednek és fejletlenek maradnak -Folyamatos gyakorlás: az alacsony funkcionális életkor megtartásának feltétele - Az egyik fő cél: a komfortérzet fenntartása (Pethő, 2011.) Forrás: Olechowski: A folytonos nevelés elveinek tapasztalati megalapozás 5

is függ - Magasabb iskolai végzettség: az önálló tanulást mint cselekvést is ösztönzi - Azonban: egyes pszichikai teljesítmények (például az írás sebessége) az életkorral csökkennek Forrás:

6 B. A tanulás és a hétköznapi időszerkezet A felnőtt tanulás időszerkezete Komponensként végbemenő tanulás Önálló tevékenységként végbemenő tanulás Időleges, kötetlen és részleges tanulási folyamatok Tartós, kötött és teljes tanulási folyamatok Munka helyetti tanulás Munka melletti tanulás 6

végbemenő tanulás Időleges, kötetlen és részleges tanulási folyamatok

7 A tanulás időszerkezete Az időszerkezet statikus ábrája Munkaidő Munkatevékenység Munkán kívüli idő Munkán kívüli tevékenységek Szabadidő Szabadidőtevékenységek A tanulás ideje: illeszkedik az életmód által létrehozott dinamikus időszerkezetbe meghatározza: az életmód (munkaidő, közlekedés, szabadidő, család, teherbírás) tevékenységek értékpreferencia-választás alapján dinamikus harc van a tevékenységek között Időmérleg-vizsgálatok Társadalmilag kötött tevékenységek 1.1. Összes munka 1.2. Tanulás, önképzés 1.3. Közlekedés 2. Fiziológiai szükségletek 3. Szabadon végzett tevékenységek 3.1. Tévénézés, videózás 3.2. Tévémentes szabadidő Extenzív, kifelé irányuló Társas szabadidő, kulturális rendezvények Séta, sport, testedzés Befelé irányuló Olvasás Hobbi, zenehallgatás Forrás: Falussy Béla: A felnőttkori tanulás a KSH időmérleg felvételei alapján 7

tevékenységek között Időmérleg-vizsgálatok 1. 1. Társadalmilag kötött tevékenységek 1.1. Összes munka 1.2. Tanulás, önképzés 1.3. Közlekedés 2. Fiziológiai szükségletek 3.

8 Időmérleg-vizsgálatok 2. Férfiak és nők a) éves tanuló és nem tanuló férfiak és nők között Tevékenységek tanuló éves nem tan é. F N F N F N F N a b a-b (a-b)2 a b a-b (a-b)2 Főfoglalkozás, tanulás, közlekedés Háztartás, család ellátása, jöved. kieg Fiziológiai szükségletek Tévénézés, videózás Tévémentes szabadidő Összesen T mutató Időmérleg-vizsgálatok 3. Tanulási idő Tartós, kötött és teljes tanulási folyamatok a) táblázat éves aktív keresők napi átlagos időbeosztásának szerkezeti felépítése aszerint, hogy a vizsgált napon meghatározott tevékenységet végeztek vagy nem végeztek, 1999/2000 (perc) 1. Társadalmilag kötött tevékenység oktatási intézményben tanult Főfoglalkozá sú munka sem főfoglalkozású munka sem iskolai tanulás F N F N F N Összes munka Tanulás, önképzés Közlekedés

es nem tan. 18 39 é. F N F N F N F N a b a-b (a-b)2 a b a-b (a-b)2 Főfoglalkozás, tanulás, közlekedés 426 347 79 6241 401 268 133 17689 Háztartás, család ellátása, jöved. kieg.

9 Időmérleg-vizsgálatok 4. - Nemzetközi különbségek Forrás: Török Balázs: Felnőttkori tanulás célok és akadályok, Educatio / Az időszerkezet labilitása 1. 1) Vajon az időszerkezetek átalakíthatóak-e olyan mértékben, hogy a felnőttek tartós, kötött és teljes tanulási folyamatokat helyezhessenek el bennük? 2) Az átalakított időszerkezet fenntartható-e hosszabb perióduson keresztül? Az időszerkezet labilitása immanens tulajdonság. (Csoma Gyula) csökkenteni, ellensúlyozni, stabilizálni lehet, nullára redukálni azonban nem Befolyásolja: 1. A tanítási-tanulás folyamat szerkezetét 2. A tanítási tanulási folyamat ritmusát (asszimetria) 9

2) Az átalakított időszerkezet fenntartható-e hosszabb perióduson keresztül? Az időszerkezet labilitása immanens tulajdonság.

10 Az időszerkezet labilitása 2. Az időszerkezet labilitás ellen ható erők : -Tanulási motiváció /társadalmi rétegspecifikus jellegű/ közvetlen érdeklődés közvetett érdeklődés - Megfelelő tanulási technika Tartósabb, erősebb, de általában csak egy részére vonatkozik a teljes tananyagnak - Meghatározza a megelőző tanulás karaktere - Segíthet összhangot teremteni (rossz ritmus, tanulási kampányok) - A felnőttkorban új tanulási technikák alakulnak ki - Hibás, de gyakori viselkedés: a felnőttek egy tanulási folyamatban az iskolás technikákat igyekeznek először működésbe hozni Az IDŐDIMENZIÓ Didaktikai Sajátossága A felnőtt minél rövidebb idő alatt, minél nagyobb eredményességgel gel szeret működni. A gyerekhez képest (végtelen jövő), a jelenre koncentrál. A jelen megoldható problémái erős hatóerőt jelentenek és a tanulási folyamat lényeges tartalmait képezhetik. Oktatás-gazdaságtani szempont = a tanulás befektetés az emberi erőforrásba. A jelen idejű szabadidőről és fogyasztásáról lemondás. 10

általában csak egy részére vonatkozik a teljes tananyagnak - Meghatározza a megelőző tanulás karaktere - Segíthet összhangot teremteni (rossz ritmus, tanulási kampányok) - A felnőttkorban új tanulási

11 Az IDŐDIMENZIÓ Didaktikai Sajátossága 2. Jelenléti tanulás hangsúlyozása (lehetőség szerint) (amint kilép a felnőtt az osztályteremből - nincs rá garancia, hogy folytatja a tanulást) A frontális munka lehetőségeknek/ adottságoknak megfelelő visszaszorítása képzési A csoportos feladatok tanulnak a résztvevők keretében könnyebben Gyakorlati oktatás esetében: Az elméleti rész és a hozzá tartozó gyakorlatokat közvetlenül egymást követően kell tanítani, lehetőleg még aznap átültetni a gyakorlatba Köszönöm a figyelmet! 11

a tanulást) A frontális munka lehetőségeknek/ adottságoknak megfelelő visszaszorítása képzési A csoportos feladatok tanulnak a

Hasonló dokumentumok

KSH felmérés a kulturális fogyasztásról

KSH felmérés a kulturális fogyasztásról Pillanatkép a kulturális statisztikákról 2013.05.28. Bárdosi Mónika Társadalomstatisztikus, KSH monika.bardosi@ksh.hu Amiről van adat 1. Szórakoztatás statisztika