A Hatvani Bajza József Gimnázium és Szakközépiskola. M u n k a t e r v e. a 2015 / tanévre

Átírás

1 A Hatvani Bajza József Gimnázium és Szakközépiskola M u n k a t e r v e a 2015 / tanévre Készítette: Pappné Dr. Forgács Edit PhD. intézményvezető Hatvan, szeptember 01. A nevelőtestület a Munkatervet a augusztus 26-i értekezletén egyhangúan elfogadta. 1

2 Tartalom I. HELYZETKÉP Személyi feltételek Iskolánk dolgozói létszámának megoszlása Pedagógus munkakörben dolgozók Munkakörök Pedagógiai munkát segítők Óraadók Az iskola nevelőinek külön megbízásai Évfolyamfelelősök A munkaközösségek és vezetőik Az intézmény dolgozói a os tanévben Feladatok a személyi feltételek fejlesztése érdekében Pedagógus-továbbképzés Iskolai adatok Osztályfőnökök névsora és tanulói létszámok Tanulócsoportok száma II. OKTATÓ-NEVELŐ MUNKÁNK KIEMELT CÉLKITŰZÉSEI III. FELADATAINK IV. A os tanév rendje V. FÜGGELÉK Intézményi belső éves önértékelési terv

3 I. HELYZETKÉP 1. Személyi feltételek 1.1. Iskolánk dolgozói létszámának megoszlása Pedagógus munkakörben dolgozók Engedélyezett pedagógus álláshelyek száma: Betöltött pedagógus álláshelyek száma: Tartósan távollévők száma: Távollévők helyettesítésére foglalkoztatottak száma: Határozott időre kinevezettek száma Megbízással dolgozók száma Üres álláshely: 38 fő 38 fő 2 fő 3 fő 1 fő 6 fő 0 fő Munkakörök - intézményvezető 1 fő - intézményvezető-helyettes 2 fő - könyvtárostanár 1 fő (2x 0,5 fő) - iskolapszichológus 1 fő - pedagógus 33 fő Pedagógiai munkát segítők - rendszergazda 1 fő - iskolatitkár 1 fő - pedagógiai asszisztens 2 fő - laboráns 1 fő 3

4 Óraadók testnevelés egészségügyi szaktantárgyak etika és illemtan 1 fő 4 fő 1 fő Az iskola nevelőinek külön megbízásai Diákönkormányzatot segítő pedagógus: Iskolapszichológus, gyermek- és ifjúságvédelmi felelős: Iskolai könyvtáros: Tankönyvfelelős: Dekoráció felelős: Baleset-, tűz- és környezetvédelmi felelős: Honlapszerkesztő: Molnár Zsoltné Kürtös-Farkas Dóra Kerékgyártó Katalin André Mihály Nádudvari Imréné Kis Eszter Nádudvari Imréné Mester Zsolt Évfolyamfelelősök 9. évfolyam Molnár Zsoltné 10. évfolyam Soltész Sándor 11. évfolyam: Pölös-Marton Zsófia 12. évfolyam: Budai Csilla A munkaközösségek és vezetőik - magyar nyelv és irodalom, művészetek, rajz és vizuális kultúra, tánc és dráma, ének-zene, mozgókép- és médiaismeret Kovácsné Fazakas Andrea - matematika-informatika Budai Csilla - történelem, társadalomismeret, gazdasági ismeretek, emberismeret, etika Kovácsné Kiss Éva 4

5 - első idegen nyelv: angol Ürmös Tivadar - második idegen nyelv: német, francia, spanyol Nagyné Salga Judit - természettudományok, testnevelés Maruzsiné Sevella Judit - osztályfőnöki Veresné Kalcsó Krisztina Az intézmény dolgozói a os tanévben Kinevezett pedagógusok: Pappné Dr. Forgács Edit PhD. intézményvezető,, szakvizsgázott pedagógus, közoktatási vezető nyelvtudományi PhD. Germanisztika Szénási Andrea intézményvezető-helyettes,, szakvizsgázott pedagógus Tóth Attiláné Deák Andrea intézményvezető-helyettes, André Mihály, könyvtáros Balázsné Dobák Angelika Basa Ottó Miklós tanár Bereczki Tibor 9. D osztály főnöke német nyelv matematika, informatika angol, informatikus könyvtáros történelem, informatika félállásban könyvtáros matematika, fizika testnevelés fizika, kémia 5

6 Bodonyiné Balog Erzsébet, szakvizsgázott pedagógus, közoktatási vezető Budai Csilla, a matematika-informatika munkaközösség vezetője szakvizsgázott pedagógus 12. A osztály főnöke Buzás Péter Elek Éva Geiger Istvánné tanár Géczi Csaba környezetvédelmi szakértő Hartyányi Arnold tanár Illésné Törő Melinda Illés Sándor Juhász Réka 10. C osztályfőnöke Karácsony Csilla, szakvizsgázott pedagógus Kedei Anna 12. D osztályfőnöke Kerékgyártó Katalin, szakvizsgázott pedagógus történelem, orosz, társadalom- és állampolgári ismeretek matematika, fizika, informatika matematika-informatika angol, orosz biológia történelem, földrajz német nyelv kémia, biológia biológia, földrajz testnevelés biológia, testnevelés, gyógytestnevelés angol, román magyar, történelem, mozgóképkultúra és médiaismeret félállásban könyvtáros 6

7 Kis Eszter tanár rajz, művészetek Kovácsné Fazakas Andrea, a magyar nyelv és irodalom munkaközösség vezetője 11. B osztályfőnöke Kovácsné Kiss Éva, a történelem munkaközösség vezetője, szakvizsgázott pedagógus 10.B osztályfőnöke Kővári Éva szakvizsgázott pedagógus 12. C osztályfőnöke Kürtös-Farkas Dóra, pszichológus 11. C osztály főnöke Maruzsiné Sevella Judit természettudományi munkaközösség vezetője 9. A osztály főnöke Mester Zsolt Molnár Zsoltné 9. B osztály főnöke Nagyné Koncz Terézia, szakvizsgázott pedagógus Nagyné Salga Judit második idegennyelvi munkaközösség vezetője 12. B osztályfőnöke angol, magyar, orosz történelem, orosz, társadalom- és állampolgári ismeretek magyar, ének-zene magyar, filozófia, iskolapszichológus matematika, fizika biológia, kémia, környezetvédelem magyar, spanyol, orosz matematika, ábrázoló geometria, informatika német nyelv 7

8 Orbán Győző Pápai Eszter Pölös-Marton Zsófia 11.A osztályfőnöke Simon Tamás Soltész Sándor 10. A osztályfőnöke Sőreginé Kovács Krisztina Szabó Ádám tanár Szabó Gábor Szelei Orsolya 10. D osztályfőnöke Szűcs Anna Mária szakvizsgázott pedagógus 11. D osztályfőnöke Ürmös Tivadar angol nyelvi munkaközösség vezetője Veresné Kalcsó Krisztina szakvizsgázott pedagógus osztályfőnöki munkaközösség vezetője 9. C osztályfőnöke angol nyelv francia nyelv, magyar mint idegen nyelv magyar-néprajz történelem, honismeret német, etika matematika, fizika, informatika testnevelés matematika, ének-zene angol német, magyar, orosz angol magyar, francia 8

9 Óraadó tanárok: Bertókné Krasznai Zsuzsanna Juhász Józsefné Lőrincz Melinda Princz Istvánné Fekete Gábor Basa Ottó egészségügyi szakoktató egészségügyi szakoktató egészségügyi szakoktató egészségügyi szakoktató etika és illemtan testnevelés Gyermekgondozási szabadságon lévő tanárok: Kiss Judit szakvizsgázott pedagógus Gulyás-Nagy Helga biológia angol, történelem A pedagógiai munkát segítő dolgozók: Dobos Mónika Nádudvari Imréné Valentin József Ványiné Kiss Annamária Takácsné Szabó Anikó pedagógiai asszisztens pedagógiai asszisztens rendszergazda iskolatitkár laboráns Feladatok a személyi feltételek fejlesztése érdekében Az új kollégák beilleszkedését, valamint a pályakezdők szakmai fejlődését folyamatosan támogatjuk. Fontos megismertetni őket a munkájukat szabályozó jogszabályokkal, az iskolai dokumentumokkal. Tájékoztatni kell őket az iskola szokásairól, hagyományairól, lehetőségeiről, pedagógiai, oktatási-nevelési célkitűzéseiről. 9

10 Továbbra is kiemelt feladatunk, hogy erősítsük nevelőtestületünk szakmai egységét, közösségi szellemét. A magas színvonalú szakmai munka eléréséhez szükséges egységes szemlélet kialakítására szintén nagy hangsúlyt fektetünk. Ennek érdekében olyan továbbképzéseken igyekszünk részt venni, amelyek erősítik ezen területek fejlődését. Szakmai vitanapot, valamint csapatépítő tréninget is szervezünk a tanév folyamán és kirándulást a tanév végén. A jövőben is célul tűzzük ki az egyenletesebb feladatmegosztást a feladat-ellátási terv megvalósításával, az információáramlás hatékonyságának növelésével. A munkaközösségek éves tervében rögzítésre kerülnek a legfontosabb feladatok, időpontok és a felelősök. Felelős: intézményvezető intézményvezető-helyettes munkaközösség-vezetők Határidő: folyamatos Értékelés: tanév végén Pedagógus-továbbképzés A 2015/2016. tanév pedagógus továbbképzési programja forráshiány következtében nem valósulhat meg a hosszú távú tervnek megfelelően. A továbbtanulók gyakorlatilag saját maguk finanszírozzák a tanulmányaikat. A pályázati lehetőségek a hétéves továbbképzési kötelezettséget azonban le tudják fedni. A 2015 / tanévben továbbképzésben résztvevő pedagógusok: Név Képzés megnevezése A képzés finanszírozásának forrása 1. Bereczki Tibor pedagógus szakvizsga 100% önrész 2. Kerékgyártó Katalin szakértő pályázat 3. Pápai Eszter magyar nyelv és irodalom 100% önrész 4. Szénási Andrea közoktatás vezető 100% önrész A tanévben esedékes ingyenes akkreditált továbbképzési lehetőségekről jelenleg még nem rendelkezünk információkkal. A továbbképzési program megvalósításáért felelős: intézményvezető 10

11 2. Iskolai adatok 2.1. Osztályfőnökök névsora és tanulói létszámok Osztály Osztályfőnök 9. A matemetika-fizika-biológia-kémia Maruzsiné Sevella Judit B angol-német Molnár Zsoltné 36 9.C humán-informatika-általános Veresné Kalcsó Krisztina D egészségügyi szk. Bereczki Tibor A matemetika-fizika-biológia-kémia Soltész Sándor B angol-német Kovácsné Kiss Éva C humán-sport-általános Juhász Réka D egészségügyi szk. Szelei Orsolya A matemetika-fizika-biológia-kémia Pölös-Marton Zsófia B angol-német-spanyol Kovácsné Fazakas Andrea C humán-sport-általános Kürtös-Farkas Dóra D egészségügyi szk. Szűcs Anna Mária A matemetika-fizika-biológia-kémia Budai Csilla B angol-német-spanyol Nagyné Salga Judit C humán-általános Kővári Éva D egészségügyi szk. Kedei Anna 22 Létszám Tanulói létszám: 502 fő 2.2. Tanulócsoportok száma Nappali tagozat Matematika fizika tagozat 0,5 0,5 0,5 0,5 Biológia-kémia tagozat 0,5 0,5 0,5 0,5 Emelt szintű angol nyelvi 0,33 0,33 0,33 0,33 Német nyelvi tagozat 0,66 0,66 0,33 0,33 Spanyol nyelvi tagozat 0,33 0,33 Informatika tagozat 0,33 Humán tantervű 0,33 0,5 0,5 0,5 Általános tantervű 0,33 0,5 0,5 0,5 Szakközépiskola: egészségügyi

12 II. OKTATÓ-NEVELŐ MUNKÁNK KIEMELT CÉLKITŰZÉSEI 1. Az oktató-nevelő munka eredményességének növelése, tanórák védelme. Tehetséggondozás további erősítése. 2. A kompetencia alapú tudás további fejlesztése és kiterjesztése valamennyi tanulócsoportra. 3. A nyelvvizsgákra és az ECDL-vizsgára felkészítés eredményességének javítása. 4. Hatékony oktatási-nevelési módszerek átadása és hasznosítása a tanítás gyakorlatában. 5. Az iskola jogi és erkölcsi normáinak következetes betartatása. 6. Az iskolai munkafegyelem javítása. 7. A viselkedéskultúra széles körű, hatékony fejlesztése. 8. A megújult iskola rendjének, tisztaságának fenntartása, állagának fokozott védelme, a rongálások visszaszorítása. 9. A közösségépítés fejlesztése a tanórán kívüli tevékenységek körének bővítése (színházlátogatás, osztálykirándulás, szakmai kirándulás, tehetséggondozó műhely, kutatatói diák-programok stb.). 10. A tanulók hazaszeretetének, magyarság tudatának erősítése. 11. Az igazi erkölcsi értékek megismertetése és közvetítése. 12. Az egészség, mint érték tudatosítása az egészséges életmódra és a testmozgásra irányuló programok szervezése, a káros szenvedélyek kialakulásának megelőzése. 12

13 13. Az esélyegyenlőség előmozdítása. Toleranciára és a másság elfogadására való nevelés. 14. Az iskola pozitív arculatának kialakítása, a beiskolázás érdekében kifejtett tevékenységek fejlesztése, kiszélesítése. Tanulóink iskolához való kötődésének (Bajzás-öntudat) erősítése. 15. Az iskola dokumentumainak folyamatos ellenőrzése, esetleges korrekciók végrehajtása. 16. Önértékelés pedagógusi, intézményvezetői, intézményi szinten. 17. Az iskola mérési-értékelési rendszerének következetes működtetése. 18. Referenciaintézményi feladatok ellátása, pályázatok fenntartása. 19. Mentori hálózat kiépítése, egyetemekkel és főiskolákkal való együttműködés erősítése. 20. Pályázati figyelő lehetséges pénzforrások felkutatása. Az iskola anyagi kondícióinak javítása. 13

14 III. FELADATAINK 1. Az oktató-nevelő munka eredményességének növelése. a tanulók motiválása (mit, miért kell tanulnom; hol lehet szükségem rá) a jövőbeli kihívásokra való felkészítés (érettségi, felvételi, munka világa) tanulás-módszertani foglalkozások gyakoriságának növelése A tehetséggondozás erősítése a tehetség kibontakoztató foglalkozások működtetése: - szakkörök - versenyfelkészítés (elsősorban jegyzett, országos versenyek) - tehetséggondozó műhely - TDK, projekthét - nyelvek hete korrepetálás - mentori rendszeren belül a lemaradó tanulóink felzárkózásának segítése az iskolai mérési eredmények feldolgozása, hasznosítása Az ismeretek következetes számonkérése, a témazáró dolgozatok kiértékelése: - az egyes tanulók tantárgyi továbbfejlődési irányának kijelölése - a hibák javítása - az érettségi vizsgák típusfeladatainak megismertetése, gyakoroltatása - a feladatok megoldásának lehetőségeire való rávezetés gyakorlása - egységes szemlélet kialakítása a tantestületen belül (értékelés, számonkérés stb.) A tanítás hatékonyságának növelése a multimédiás eszközök és szemléltetés kiszélesítése érdekében: - az iskolai multimédiás eszközök jobb kihasználása - az önálló ismeretszerzés elektronikus lehetőségeinek megismertetése - a prezentációk készítésének megismerése az elkészített prezentációk bemutatásának támogatása közép- és emelt szintű érettségi eredményességének fokozása a tanulók ösztönzése az eredményes emelt szintű érettségi vizsgák letételére, az emelt szintű felkészítő foglalkozások vállalására A tanulók eredményes felkészítése a kétszintű érettségi vizsgára: - az írásbeli érettségi vizsga típusfeladatainak gyakoroltatása 14

15 - feladatbank évfolyamonként és tantárgyanként való kiépítése az eddigi kétszintű érettségi vizsgák tapasztalatainak összegzése, azok hasznosítása az eredményesség érdekében a tanulmányi versenyeken való részvétel hatékonyabbá tétele az egyes tantárgyak és osztályok tanulmányi átlagának javítása tehetséggondozás beiskolázás területi kiterjesztése (személyes kapcsolathálózat kialakítása) tudományos diákmunka mentorálása Felelős: intézményvezető intézményvezető-helyettes munkaközösség-vezetők Határidő: folyamatos Értékelés: tanév végén 2. A kompetencia alapú tudás fejlesztése és kiterjesztése a NAT-ban meghatározott kompetenciaterületek gyakorlatba való átültetése a NAT kiemelt oktatási-nevelési feladatainak következetes alkalmazása, megvalósítása a kompetencia mérés eredményeinek feldolgozása és kiértékelése, visszacsatolása az új módszerek kutatása, azok tanításba való integrációja Felelős: intézményvezető intézményvezető-helyettes munkaközösség-vezetők Határidő: folyamatos Értékelés: tanév végén 3. A nyelvvizsgákra és az ECDL-vizsgára felkészítés hatékonyságának, eredményességének javítása a tanulók ösztönzése a teljes körű (7 modulos) ECDL-vizsgák letételére a tanulók ösztönzése a nyelvvizsga bizonyítvánnyal egyenértékű emelt szintű idegen nyelvi érettségi vizsgára Felelős: informatikai, nyelvi munkaközösség-vezetők Határidő: folyamatos Értékelés: tanév végén 15

16 4. Hatékony oktatási-nevelési módszerek átadása és hasznosítása az új feladatoknak megfelelően a pedagógus továbbképzéseken való részvétel ösztönzése bemutató órák tartása, a továbbképzéseken szerzett tapasztalatok átadása egységes tantárgyi szemlélet erősítése, érvényesítése Felelős: intézményvezető intézményvezető-helyettes munkaközösség-vezetők 5. Az iskola jogi és erkölcsi normáinak következetes betartatása különböző szintű ellenőrzések fokozása, az esetleges vitás kérdések tisztázása a diákönkormányzat bevonása a normakövető magatartás erősítése érdekében a normáink egységes érvényesítése Felelős: intézményvezető intézményvezető-helyettes munkaközösség-vezetők diákönkormányzat Határidő: folyamatos Értékelés: tanév végén 6. Az iskolai munkafegyelem ellenőrzése a munkafegyelem megkövetelése valamennyi dolgozótól és tanulótól egységes elvárások érvényesítése ellenőrzés dicséret és elmarasztalás a fakultációs és csoportnaplók hiányzásainak következetes vezetése az osztályfőnökök pontos munkavégzése, a tanulók hiányzásának folyamatos követése, a mulasztások határidőre történő rendszeres ellenőrzése, a szülő értesítése a hiányzási statisztika következetes vezetése Felelős: intézményvezető-helyettes osztályfőnökök munkaközösség-vezetők 16

17 Határidő: Értékelés: folyamatos tanév végén 7. A viselkedéskultúra széles körű, hatékony fejlesztése az osztályfőnöki tanmenetekhez kiadott viselkedéskultúráról szóló tíz témakör következetes feldolgozása egységes elvárások (szükség esetén) megfogalmazása, következetes érvényesítése, az ellenőrzés és számonkérés fokozása Felelős: intézményvezető-helyettes munkaközösség-vezetők osztályfőnökök Határidő: folyamatos Értékelés: tanév végén 8. A megújult iskola rendjének, tisztaságának fenntartása, állagának fokozott védelme, a rongálások visszaszorítása a tanulókban a felújított iskola védelmének tudatosítása a tanulók bevonásával meg az osztálytermek dekorációjának megszervezése, értékelése a tantermek tisztaságának ellenőrzése a tanóra végén tiszta tanterem otthagyása fokozott osztályfőnöki, vezetői ellenőrzés foganatosítása az okozott károk ellenértékének következetes behajtása a vezetői ellenőrzések növelése Felelős: intézményvezető-helyettes munkaközösség-vezetők osztályfőnökök Határidő: folyamatos Értékelés: tanév végén 17

18 9. A közösségépítés fejlesztése a tanórán kívüli tevékenységek körének bővítése az osztálykirándulásról, tanulmányi kirándulásról kialakult gyakorlat egységesítése a bevont tanulók körének növelése a színházlátogatások és tanulmányi kirándulások tematikájának célirányosabb kialakítása Felelős: intézményvezető-helyettes osztályfőnökök Határidő: folyamatos Értékelés: félévkor, tanév végén 10. A tanulók hazaszeretetének, magyarságtudatának erősítése a haza és a nemzettudat fogalmának tisztázása, tudatosítása előadások,beszélgetések szimpóziumok és egyéb programok szervezése Felelős: intézményvezető-helyettes osztályfőnökök Határidő: folyamatos Értékelés: félévkor, tanév végén 11. Az igazi erkölcsi értékek megismertetése és közvetítése személyiségfejlesztő programok, önismereti tréningek szervezése viselkedéskultúra tanórákon való közvetítése erkölcs- és illemtan előadások szervezése Felelős: intézményvezető-helyettes osztályfőnökök Határidő: folyamatos Értékelés: félévkor, tanév végén 12. Az egészség, mint érték tudatosítása az egészséges életmódra és a testmozgásra irányuló programok szervezése a testmozgás iránti igény fejlesztése testnevelés órákon, sportfoglalkozásokon, közösségi programokon eddigi prevenciós tevékenység folytatása 18

19 Felelős: Határidő: Értékelés: testnevelő tanárok osztályfőnökök folyamatos tanév végén 13. Az esélyegyenlőség megteremtése és fenntartása tanulóink körében. A tolerancia és másság elfogadására való nevelés a HH, HHH és az SNI tanulóink pontos felmérése a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók tanulmányi előmenetelének fokozott figyelemmel való kísérése, ösztönzésük az Útravaló programban való részvétel a mentortanárok körének növelése Felelős: iskolapszichológus osztályfőnökök Határidő: folyamatos Értékelés: tanév végén a tolerancia-másság program folytatása az előítéletesség visszaszorítása Felelős: intézményvezető-helyettes osztályfőnökök Határidő: folyamatos Értékelés: tanév végén 14. Az iskola pozitív arculatának kialakítása, tanulóink iskolához való kötődésének erősítése (Bajzás-öntudat) az iskolai rendezvényeken való tantestületi részvétel a Bajzás hagyományok, az iskola múltjának, neves tanárainak, diákjainak megismertetése iskolatörténeti versenyek szervezése az iskola napi életéről, eredményeiről a tájékoztatás fejlesztése a médiában való részvétel fokozása 19

20 az általános iskolai tanulók és kollégák hatékonyabb tájékoztatása diákjaink, pedagógusaink bevonásával az iskola iránti érdeklődés felkeltése (nyílt napok, tájékoztató, előkészítő, tehetségkutató programok) Felelős: intézményvezető intézményvezető-helyettes munkaközösség-vezetők Határidő: folyamatos Értékelés: tanév végén 15. Az iskola dokumentumainak ellenőrzése, korrekciója Felkészülés a tanfelügyeleti ellenőrzésre Felelős: intézményvezető intézményvezető-helyettes 16. Önértékelés pedagógusi, intézményvezetői, intézményi szinten. Minősítés, tanfelügyelet, önértékelés feladatainak előkészítése, megvalósítása Felelős: intézményvezető intézményvezető-helyettes munkaközösség-vezetők Határidő: folyamatos Értékelés: tanév végén 17. Az iskola mérési-értékelési rendszerének következetes működtetése: A mérési-értékelési rendszer felülvizsgálata, aktualizálása: - intézményi önértékelés - a bejövő, követő és kimenő mérések rendszerének felülvizsgálata - a pedagógus teljesítményértékelési rendszer elfogadása és beindítása az eddigi mérési eredmények és mutatók kiértékelése, tapasztalatainak hasznosítása tanulócsoportokra, egyénekre vonatkozóan a pedagógus teljesítményértékelési rendszer működtetése 20

21 a legjobb eredményeket felmutató pedagógusok díjazása Felelős: minőség-irányítási vezető Határidő: folyamatos Értékelés: tanév végén 18. Felkészülés a referenciaintézményi feladatok ellátására szakirányú továbbképzések szervezése digitális napló bevezetése Felelős: intézményvezető intézményvezető-helyettes munkaközösség-vezetők Határidő: folyamatos Értékelés: tanév végén 19. Mentori hálózat kiépítése, egyetemekkel és főiskolákkal való együttműködés erősítése, általános iskolákkal közös tehetséggondozó programok szervezése külső kapcsolatok (egyetemek, főiskolák) kialakítása, kapcsolatfelvétel, végzős tanárjelöltek fogadása hosszúgyakorlatra kutatói diákprogramokon való részvétel egyetemi mentorokkal való együttmunkálkodás meglévő kapcsolatok erősítése általános iskolákkal való kapcsolat javítása Diákakadémia elindítása Versenyek szervezése általános iskolások részére Felelős: intézményvezető intézményvezető-helyettes 20. Pályázati figyelő- lehetséges pénzforrások felkutatása. Az iskola anyagi kondícióinak javítása pályázatokon való részvétel alapítványi bevételek növelése szponzorok felkutatása 21

22 Felelős: Határidő: Értékelés: intézményvezető intézményvezető-helyettes munkaközösség-vezetők folyamatos tanév végén 22

23 Augusztus IV. A OS TANÉV RENDJE Tanítási napok száma: 180 Február Alakuló értekezlet 24.,9 óra Félévi értékelő értekezlet 2. Gólyatábor Az iskolai szülői szervezet értekezlete 3., 17 óra Javító- és osztályozó vizsgák ig Szülői értekezlet (12. évfolyam) 4-10-ig Tanévnyitó értekezlet 26., 8 óra Szülői értekezlet (9,11. évfolyam) 4-20-ig Szeptember Jelentkezés az érettségi vizsgára 10. Tanévnyitó ünnepség Az első tanítási nap 1.,8 óra 1. Megemlékezés a kommunista diktatúra áldozatairól Jelentkezés az őszi érettségi vizsgákra 5. Összevont szülői értekezlet 10. évfolyam Szülői értekezlet (9. évfolyam) 9.,17 óra Március Az iskolai szülői szervezet értekezlete 10., 17 óra Felvételi meghallgatások időpontjai 1-4. Szülői értekezlet (10-12.évfolyam) ig Angol verseny (ált.isk.5-6.évf.) 10.,14 óra Diák polgármester választás(dök-nap) 25. Megemlékezés az 1848-as forradalomról 11. Magyar népmese napja 30. Projekt napok (TDK) ig Október Tanári fogadónap 22., ig Megemlékezés az aradi vértanúkról 6. Szünet előtti utolsó tanítási nap 23. Őszi érettségi vizsgák (írásbeli) 9-22-ig Tavaszi szünet ig Megemlékezés Balassi Bálintról 20. Szünet utáni első tanítási nap 30. Április Megemlékezés az 1956-os forradalomról 21. Tanulói edzettség-vizsgálat jan.6-jún. 1 Elsősök hete ig Próbaérettségi vizsgák 4-8-ig Elsősök napja (szünet előtti utolsó tan.nap) 22. Geoszféra vetélkedő(ált.is.7-8.évf.) 8. Őszi szünet A Költészet napja 11. November Megemlékezés a Holocaust áldozatairól 15. Szünet utáni első tanítási nap 2. A magyar nyelv hete ig OKTV nov.2- jan.26. Osztályozó értekezlet a 12.évfolyamnak 28. "Mit ránk hagytak a századok.."(ált.isk.i.forduló) 3.,14 óra Búcsúműsorok,szerenád 28. Szalagavató ünnepség évfolyam utolsó tan.nap,vidámballagás 29. Matematika verseny (ált.isk. I. forduló) 11.,14 óra Ballagás 30. Angol verseny (ált.isk évf.) 12.,15 óra Május Magyar verseny,rajz- és fotópályázat (ált.isk.) 14.,10 óra Írásbeli érettségi vizsgák ig Pályaválasztási nyílt napok Kisérettségi vizsgák, 10. évfolyamon 2-3. Tehetségkutató fizikaverseny,természetfotó pályázat 19.,14 óra Érettségi szünet 2-5-ig Őszi középszintű szóbeli érettségi vizsgák ig Alapkészségek mérése (10.évfolyam) 25. "Mit ránk hagytak a századok.."(ált.isk.ii.forduló) 26.,13 óra Pedagógusnap 27. Alapítványi bál 28. Június December Év végi tagozatos vizsgák 30-tól 10- ig Tanári fogadónap 1., ig Szóbeli érettségi vizsgák (emelt) 2-9-ig

24 Nyelvek hete ig Nemzeti összetartozás napja 4. Német verseny (ált.isk.) 15., Osztályozó értekezlet (9-11. évf.) 10. Téli szünet előtti utolsó tanítási nap,karácsonyi műsor 18. Sportnap és karriernap Téli szünet Utolsó tanítási nap 15. Január Tanévzáró ünnepség 15. A szünet utáni első tanítási nap 4. Szóbeli érettségi vizsgák (közép) ig Matematika verseny (ált.isk.ii.forduló) 8.,14 óra Beiratkozás 27. Félévi tagozatos vizsgák 9-10.évf ig Tanévzáró értekezlet 27. Írásbeli felvételi a 8. évfolyamos tanulók számára 16.,10 óra Tantestületi kirándulás 28. Pótfelvételi a 8. évfolyamos tanulók számára 21.,14 óra A 2015/2016-os tanév utolsó napja aug. 31. Félévi osztályozó értekezlet 21. Az első félév vége 22. A Magyar Kultúra Napja 22. Félévi bizonyítvány kiosztása Megemlékezés Bajza Józsefről , 1. óra Hatvan, augusztus 29. Pappné Dr. Forgács Edit PhD. Intézményvezető 24

25 V. FÜGGELÉK 5.1. Intézményi belső önértékelési éves terv 25

26 Hatvani Bajza József Gimnázium és Szakközépiskola Intézményi Belső Önértékelési Éves Terv 2015/ Alapadatok Intézmény neve Székhelye Hatvani Bajza József Gimnázium és Szakközépiskola Hatvan Ügyintéző neve Iktató száma 26

27 2. Jogszabályi háttér A 20/2012 EMMI rendeletből: Sorsz. Azonosító Név Rövidítés CXC:törvény a nemzeti köznevelésről Köznev. tv. a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a 2. közalkalmazottak jogállásáról 326/2013. (VIII.30) szóló 1992 évi. XXXIII. Kormány rendelet törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról Korm. r /2012. (VIII.31) EMMI rendelet a nevelési oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról EMMI r (1) Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés a nevelési-oktatási intézmények szakmai tevékenységét a pedagógusok munkájának általános pedagógiai szempontok alapján történő értékelésére, az intézményvezetők általános pedagógiai és vezetéselméleti szempontok szerint történő értékelésére, az intézmények saját céljainak megvalósulására, továbbá az intézményi önértékelés eredményeire alapozva értékeli, és ezzel az intézmény szakmai fejlődéséhez támogatást ad. 27

28 (1a)Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés különösen az óra- és foglalkozáslátogatás, a megfigyelés, az interjú és a pedagógiai dokumentumok vizsgálata módszereit alkalmazza. Az intézmény ellenőrzését legalább három - a jogszabályi feltételek szerint kijelölt - köznevelési szakértőből álló csoport végzi. A szakértői csoport intézkedésre nem jogosult, megállapításait, javaslatait jegyzőkönyvben rögzíti. (2) Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés részét képező intézményi önértékelés területeit, szempontjait, módszereit és eszközrendszerét a hivatal dolgozza ki és az oktatásért felelős miniszter hagyja jóvá. Az intézményi önértékelés keretében az intézmény ötévente teljes körűen értékeli saját pedagógiai munkáját. Az intézményi önértékelés részeként kétévente sor kerül az intézmény pedagógusai, valamint az intézményvezetői megbízás második és negyedik évében az intézményvezető intézményen belüli értékelésére. (3) Az intézményi önértékelés eredményeit az intézmény rögzíti a hivatal által működtetett informatikai támogató rendszerben, amely azt haladéktalanul elérhetővé teszi az értékelt pedagógus, az intézményvezető és a hivatal számára. Az intézményi önértékelés eredményét a pedagógiai-szakmai ellenőrzést és a pedagógusok minősítését végző szakértők, valamint az intézmény munkáját támogató szaktanácsadók a megbízásukat követően tekinthetik meg a hivatal által működtetett informatikai támogató rendszerben. Az intézményi önértékelés eredményét az intézményvezető küldi meg a fenntartó részére. (4) Az intézmény az önértékelését úgy tervezi, hogy a pedagógiai-szakmai ellenőrzésben érintettek értékelésének eredménye a pedagógiai-szakmai ellenőrzés kijelölt időpontja előtt tizenöt nappal elérhető legyen a hivatal által működtetett informatikai támogató rendszerben. 20/2012 EMMI 28

29 A 326/2013 kormányrendeletből: 36 (11)A év során megvalósuló minősítő vizsgák és minősítési eljárások esetében az országos pedagógiaiszakmai ellenőrzés során a látogatott foglalkozások tapasztalatainak és az összegző értékelésnek az áttekintése, értékelése, valamint az önértékelés megismerése nem képezi részét a pedagógus értékelésének. A pedagógust évben az 1/A. mellékletben foglaltak szerint kell értékelni. Az éves önértékelési terv az intézményre vonatkozó Önértékelési kézikönyv útmutatásit figyelembe véve készült el. 29

30 3. Az Intézményi Önértékelés Szintjei Intézmény Vezető - 7 terület 1. Pedagógiai folyamatok 2. Személyiség- és közösségfejlesztés 3. Eredmények 4. Belső kapcsolatok, együttműködés, kommunikáció 5. Az intézmény külső kapcsolatai 6. A pedagógiai munka feltételei 7. A Nemzeti alaptantervben megfogalmazott elvárásoknak és a pedagógiai programban megfogalmazott intézményi céloknak való megfelelés - 5 évente (néhány elvárás vizsgálata évente) - 5 kompetencia terület 1. A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása 2. A változások stratégiai vezetése és operatív irányítása 3. Önmaga stratégiai vezetése és operatív irányítása 4. Mások stratégiai vezetése és operatív irányítása 5. Az intézmény stratégiai vezetése és operatív irányítása - Vezetői megbízás 2. és 4. éve 30

31 Pedagógus - 8 kompetencia terület 1. pedagógiai módszertani felkészültség 2. pedagógiai folyamatok tevékenységek tervezése és megvalósításukhoz szükséges önreflexiók 3. a tanulás támogatása 4. A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesülése, a hátrányos helyzetű, sajátos nevelési igényű vagy beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézségekkel küzdő gyermek, tanuló többi gyermekkel, tanulóval együtt történő sikeres neveléséhez, oktatásához szükséges megfelelő módszertani felkészültség 5. A tanulói csoportok, közösségek alakulásának segítése, fejlesztése, esélyteremtés, nyitottság a különböző társadalmi-kulturális sokféleségre, integrációs tevékenység, osztályfőnöki tevékenység 6. A pedagógiai folyamatok és a tanulók személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése 7. Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás 8. Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért - 2 évente 31

32 4. Éves önértékelési terv készítésének menete Az ötéves önértékelési programban foglalt feladatok megvalósítása az adott tanévre vonatkozó éves önértékelési terv szerint történik. Az intézményvezető az önértékelési programban rögzítetteknek megfelelően delegálhatja az éves tervezési feladatot az önértékelési csoport tagjainak, akik az önértékelési programban előírt feltételek szerint meghatározzák az adott tanévben elvégzendő önértékelési feladatokat. Az éves önértékelési tervnek tartalmaznia kell, hogy mely pedagógusok önértékelésére kerül sor, hogy sor kerül-e a vezető értékelésére, illetve, hogy az intézményi önértékelés mely elemeit végzik el az adott tanévben. A terv rögzíti, hogy kik, milyen részfeladatok ellátásával és milyen ütemezés szerint végzik az egyes értékelési feladatokat. Az éves önértékelési tervnek meg kell adnia az értékelésben közreműködő partnerek (tanulók, szülők, kollégák stb.) bevonásának módját is. Az önértékelési programot és az éves önértékelési tervet az intézményvezető vagy az önértékelési csoport erre kijelölt tagja rögzíti az Oktatási Hivatal által működtetett informatikai felületen, amely a tervben rögzítettnek megfelelően teszi elérhetővé az adatgyűjtő és az értékelő funkciókat az értékelésben részt vevők számára. Ennek lépései: 1. Az intézmény stratégiai és operatív dokumentumainak elkészítése, módosítása során megtörténik az ellenőrzések során feltárt információk felhasználása. 32

33 2.. Évente megtörténik az önértékelés keretében a helyben szokások formában rögzített mérési eredmények elemzése, a tanulságok levonása, fejlesztések meghatározása. Ezt követően az intézmény a mérési-értékelési eredmények függvényében szükség esetén korrekciót végez. 3. Az intézmény a nevelési és tanulási eredményességről szóló információk alapján felülvizsgálja a stratégiai és operatív terveit, különös tekintettel a kiemelt figyelmet igénylő gyermekek ellátására. 4. A problémák megoldására alkalmas módszerek, jó gyakorlatok gyűjtése, segítő belső (ötletek, egyéni erősségek) és külső erőforrások (például pályázati lehetőségek) és szakmai támogatások feltérképezése és bevonása természetes gyakorlata az intézménynek. 1. A pedagógus önértékelése 1. A pedagógusok önértékelésének célja a tanfelügyelethez hasonlóan a pedagógusok nevelő-oktató munkájának fejlesztése, a kiemelkedő és a fejleszthető területek meghatározásával. A pedagógusok önértékelését a tanfelügyeleti ellenőrzést megelőzően el kell végezni, ugyanakkor az önértékelés önmagában is fontos eleme a folyamatos minőségfejlesztésnek, ezért a pedagógusok önértékelésének kétévenként meg kell történnie. Amennyiben az intézményvezetők, tagintézmény-vezetők, intézményegység-vezetők munkakörének része óra vagy foglalkozás tartása, úgy rájuk is kiterjed a pedagógus önértékelés. A pedagógusok önértékelése a külső tanfelügyeleti ellenőrzéssel összhangban történik, így az értékelési területek és szempontok megegyeznek. Az értékelés alapját a pedagógusminősítés területeivel megegyező területekhez, a 33

34 pedagóguskompetenciákhoz kapcsolódó általános elvárások, a pedagógusok minősítésének alapját képező indikátorok alkotják. Az önértékelést megelőzően az intézmények a pedagógiai programban rögzített céljaiknak, valamint saját pedagógus (teljesítmény)értékelési rendszerüknek megfelelően értelmezik az általános elvárásokat, és az így kapott, pedagógusokkal szembeni intézményi elvárás rendszert rögzítik a Hivatal által működtetett informatikai támogató rendszerben, amely azt elérhetővé teszi az érintett pedagógusok számára. A pedagógusok önértékelését az éves önértékelési tervben megjelölt felelősök és az informatikai rendszer támogatja, amely lehetővé teszi az értékelés során összegyűlt tapasztalatok, információk rögzítését, valamint összekapcsolását az önértékelés során tett megállapításokkal. A pedagógusminősítéshez hasonlóan a pedagógusok önértékelése is az egyes elvárások teljesülésének önvizsgálatára épül. Az önértékelés eredménye egyrészt az elvárások teljesülésének mértékét jelző, elvárásokként meghatározott, az Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez 3 című útmutatóban leírt skálán értelmezett értékek összessége, amelynek meghatározására az eszközrendszer alkalmazásával gyűjtött információk elemzése és az önértékelést támogató kollégákkal történő egyeztetés alapján kerül sor, másrész pedig a kompetenciánkénti összegzés eredményeként meghatározott kiemelkedő és fejleszthető területek. Utóbbi a fejlesztés és tudásmegosztás irányainak kijelölését szolgálja, az elvárások értékeléséből az informatikai rendszer által számított összpontszám pedig a minősítési rendszernek megfelelő képet ad a pedagógus a kompetenciáiról. Az önértékelés eredményére alapozva a pedagógus a vezetővel egyeztetve két évre szóló egyéni önfejlesztési tervet készít. 34

35 2. A vezető önértékelése A 20/2012. (VIII. 30) EMMI-rendelet szerint a pedagógiai-szakmai ellenőrzés vezetői szintje az intézmények, tagintézmények és többcélú intézmények szervezeti és szakmai tekintetben önálló, köznevelési intézmény feladatát ellátó intézményegységének vezetőjére terjed ki, ezért az intézményi önértékelés vezetői szintjét is a felsorolt vezetők esetében kell alkalmazni. A vezető ellenőrzésének célja az intézményvezető pedagógiai és vezetői készségeinek fejlesztése az intézményvezető munkájának általános pedagógiai és vezetéselméleti szempontok, továbbá az intézményvezető saját céljaihoz képest elért eredményei alapján. A fentieknek megfelelően a vezetői munka önértékelési szempontjai a következő elveket tükrözik: 1. A vezetői munka önértékelési kritériumai legyenek jellemzőek a vezetői funkciókra. 2. A vezetői önértékelésnek a vezetőtől függő működési elemek értékelésére kell szorítkoznia. 3. A vezető önértékelésébe be kell vonni az alkalmazottakat. 4. Az értékelő személynek a visszacsatolás során a fejlesztés/fejlődés támogatását kell előtérbe helyeznie. A vezető önértékelése az éves önértékelési terv szerint, a vezetői megbízás második és negyedik évében, a vezetőre vonatkozó intézményi elvárások alapján történik. Az elvárásokat a vezető, az önértékelési csoport és a nevelőtestület közösen dolgozza ki az Önértékelési kézikönyv vezetőre vonatkozó fejezetében megadott általános elvárások 35

36 értelmezésével, majd az értékelésben közreműködő kollégák által a megadott eszközrendszer segítségével gyűjtött tapasztalatok, tények, adatok alapján a vezető maga vizsgálja az egyes elvárások teljesülését. Az elvárások teljesülése alapján a vezető határozza meg önmaga kiemelkedő és fejleszthető területeit az egyes értékelési területeken belül. A vezető önértékelésének eredményét az informatikai rendszerben kell rögzíteni, amely azt elérhetővé teszi a vezető, az Oktatási Hivatal és a külső szakértők, szaktanácsadók számára. Az eredményt a vezető megosztja a fenntartóval, akinek lehetősége van a vezetői önértékelés eredményéhez megjegyzéseket fűzni a vezetői önfejlesztési terv elkészítésének támogatása érdekében. A vezető az önértékelés eredménye alapján egyéni önfejlesztési tervet készít, melyet az informatikai rendszerben rögzít. 3.Az intézmény önértékelése Az intézmény külső, tanfelügyeleti ellenőrzése - az Európai Bizottság és a Tanács 2001-ben kiadott ajánlásait figyelembe véve - az intézmény önértékelésével kapcsolódik össze, hiszen az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés egyik legfontosabb dokumentuma az intézményi önértékelés eredménye. Az önértékelés célja (a tanfelügyelet keretében lebonyolított intézményellenőrzéshez hasonlóan), hogy segítséget adjon az intézmény pedagógiai-szakmai munkájának fejlesztéséhez annak feltárása által, hogy a nevelési-oktatási intézmény hogyan valósította meg saját pedagógiai programját Az átfogó intézményi önértékelés megállapításai a pedagógiai programban kitűzött célok megvalósulásának eredményességéről adnak képet olyan módon, hogy közben számba veszik az intézmény adottságait, a nevelőtestület mint 36

37 szakmai közösség együttműködésének formáit, a nevelő-oktató munka tervezésének, szervezésének, ellenőrzésének, értékelésének és az eredmények visszacsatolásának folyamatát. Az önértékelés során az értékelők a belső és a külső partnereket is bevonják a folyamatba. Az átfogó intézményi önértékelés része a pedagógusok és a vezető önértékelése, de kiterjed olyan elvárások vizsgálatára is, amelyek korábban a pedagógusok és a vezető értékelésénél nem jelentek meg. Az intézményi önértékelés folyamatos, ötéves periódusokban zajlik, és ez alatt többször is sor kerülhet a pedagógusok és a vezető értékelésére, de az intézmény átfogó önértékelése az 5 éves ciklusban egyszer történik meg. A felsorolt önértékelési szempontokhoz tartozó elvárások közül a vastag betűvel kiemelt intézményi elvárásokat azonban az intézménynek az éves önértékelési tervében feltüntetett módon évente vizsgálnia kell. Az ötévenkénti teljes körű intézményi önértékelés a pedagógus és a vezető értékeléséhez hasonló módon az elvárások teljesülésének vizsgálata alapján, a tapasztalatokat rögzítve, azokra hivatkozva történik meg, majd a fejleszthető és kiemelkedő területek meghatározásával, valamint öt évre szóló intézkedési terv elkészítésével zárul. Az intézmény a következő időszak éves terveiben részletezi az intézkedési terv megvalósításának egyes feladatait és azok megvalósításának lépéseit. 37

38 Az Önértékelési csoport tagjai: 1. Vezető: Pappné Dr. Forgács Edit PhD. (intézményvezető) 2. Szénási Andrea (intézményvezető-helyettes) 3. Tóth Attiláné Deák Andrea (intézményvezető-helyettes) 4. Budai Csilla (munkaközösség-vezető) 5. Kovácsné Fazakas Andrea (munkaközösség-vezető) 6. Kovácsné Kiss Éva (munkaközösség-vezető) 7. Maruzsiné Sevella Judit (munkaközösség-vezető) 8. Nagyné Salga Judit (munkaközösség-vezető) 9. Ürmös Tivadar (munkaközösség-vezető) 10. Veresné Kalcsó Krisztina (munkaközösség-vezető) A csoport általános feladatait, kapcsolatát más munkaközösségekkel, részletesen az SZMSZ tartalmazza. 38

39 Az önértékelésben érintett pedagógusok száma 16 fő a 2015/16-os tanévben. A résztvevők névsora a 41 fős nevelőtestületből: 1. Pappné Dr. Forgács Edit PhD. 2. Szénási Andrea 3. Tóth Attiláné Deák Andrea 4. Budai Csilla 5. Kovácsné Kiss Éva 6. Veresné Kalcsó Krisztina 7. Bodonyiné Balog Erzsébet 8. Illésné Törő Melinda 9. Illés Sándor 10. Karácsony Csilla 11. Kedei Anna 12. Kővári Éva 13. Mester Zsolt 14. Nagyné Koncz Terézia 15. Simon Tamás 16. Szűcs Anna Mária 39

40 Ebben az évben az intézményvezető önértékelésére nem kerül sor, mivel előreláthatólag 2016-ban minősítő eljárásban nem vesz részt. 40