SZÖVEGÉRTÉS SZÖVEGALKOTÁS. Tanári útmutató

Átírás

1 SZÖVEGÉRTÉS SZÖVEGALKOTÁS Tanári útmutató 4

2 A kiadvány a Nemzeti Fejlesztési Terv Humánerõforrás-fejlesztési Operatív Program központi program (Pedagógusok és oktatási szakértõk felkészítése a kompetencia alapú képzés és oktatás feladataira) keretében készült. SZAKMAI VEZETÕK PÁLA KÁROLY SZAKMAI IGAZGATÓ PUSKÁS AURÉL FEJLESZTÉSI IGAZGATÓHELYETTES RÁPLI GYÖRGYI A PROGRAMFEJLESZTÉSI KÖZPONT VEZETŐ JE FEJLESZTÉSI PROGRAMVEZETŐ KORÁNYI MARGIT VEZETŐ FEJLESZTŐ K ARATÓ LÁSZLÓ KÁLMÁN LÁSZLÓ SZAKMAI BIZOTTSÁG BÓKAY ANTAL ELNÖK BÁNRÉTI ZOLTÁN CSERHALMI ZSUZSA GYÕRI JÁNOS SCHEIN GÁBOR ALKOTÓSZERKESZTÕ SZARKA JUDIT SZAKMAI LEKTOROK A SZAKMAI BIZOTTSÁG TAGJAI PETHŐ NÉ NAGY CSILLA FELELÕS SZERKESZTÕ NAGY MILÁN TIPOGRÁFIA RAJZ BÁRD JOHANNA SZŰ CS ÉDUA SULINOVA KHT. SZARKA JUDIT A KIADVÁNY INGYENES, KIZÁRÓLAG ZÁRT KÖRBEN, KÍSÉRLETI-TESZTELÉSI CÉLLAL HASZNÁLHATÓ. KERESKEDELMI FORGALOMBA NEM KERÜLHET. MÁSOLÁSA, TERJESZTÉSE SZIGORÚAN TILOS! KIADJA A SULINOVA KÖZOKTATÁS-FEJLESZTÉSI ÉS PEDAGÓGUS-TOVÁBBKÉPZÉSI KHT BUDAPEST, VÁCI ÚT 37. A KIADÁSÉRT FELEL: PÁLA KÁROLY ÜGYVEZETŐ IGAZGATÓ NYOMDAI MUNKÁK: PÁTRIA NYOMDA ZRT., 2006

3 VISSZA A MESÉHEZ! Tanári útmutató Fejlesztő k Fekete Gabriella Juhász Orsolya Molnár Cecília Rung András

4 TARTALOM VISSZA A MESÉHEZ! 5 NÉVJEGY 7 FEHÉRLÓFIA 35 LÁZÁR ERVIN: SZEGÉNY DZSONI ÉS ÁRNIKA 78 MESÉK FIÚKNAK ÉS LÁNYOKNAK 97 A MESESZÖVEG ÉS MÁS SZÖVEGEK MONDATAI 108 HISZITEK, NEM HISZITEK ITT A VÉGE, FUSS EL VÉLE! 145 FEJEZETZÁRÓ FELADATLAP

5 NÉVJEGY A FEJEZET CÉLJA JAVASOLT IDŐKERET AJÁNLOTT KOROSZTÁLY A FEJEZETBEN LÉVŐ MODULOK CÍME ÉS AJÁNLOTT ÓRASZÁMA AJÁNLOTT KÖVETŐ TANANYAG MODULKAPCSOLÓDÁSI PONTOK KÉPESSÉGFEJLESZTÉSI FÓKUSZOK MÓDSZERTANI JAVASLATOK Az alsó tagozatban elkezdett ismerkedés a mesei műfajokkal ebben a fejezetben folytatódik. A fókuszban a varázsmese (hősmese, tündérmese), műmese, novellamese, csalimese, láncmese, nagyotmondó mese áll. A vizsgálandó mesei műfajok poétikai sajátosságai mellett az alapvető emberi kapcsolatok, életproblémák és azok mesei megoldásai kerülnek a figyelem középpontjába. Vizsgáljuk a próbatételek, a mesei igazságtételek, a valószerűség és a fantasztikum jelenlétét, szerepét. A fejezetben rendszeresen kitérünk a mesék nyelvi megalkotottságának sajátosságaira a már tanult nyelvi szempontokat érvényesítve. A fejezet nyelvi moduljának a fókuszában a mesei nyelv és a hétköznapi nyelv hasonlóságainak és különbségeinek felfedezése áll. Ennek keretében a tanulók a szöveg koherenciáját biztosító alapvető nyelvi eljárásokkal ismerkedhetnek meg: bizonyos névmások visszautaló szerepű használatával, illetve a kihagyással. 20 tanóra 9 nyelvi óra 5. évfolyam 1. Fehérlófia (5 óra) 2. Lázár Ervin: Szegény Dzsoni és Árnika (5 óra) 3. Mesék fiúknak és lányoknak (4 óra) 4. A meseszöveg és más szövegek mondatati (3 óra) 5. Hiszitek, nem hiszitek (4 óra) 6. Itt a vége, fuss el véle! (5 óra) Varázsbirodalmak I. Szövegértés fejlesztése, információgyűjtés, irodalmi szövegek befogadása, megértése Életpálya-építési kompetencia fejlesztése Szociális kompetencia fejlesztése Földünk és környezetünk; európai azonosságtudat A hangulati elemek kifejezőeszközei Visszautalások és kihagyások értelmezése és megvalósítása a szövegekben Különböző szövegfajták eltérő és megegyező vonásainak felismerése Normaismeret és normaalkalmazás Szövegstratégiák irodalmi és tudományos szövegekben Válogató és szakaszos olvasás Logikai-algoritmikus, problémamegoldó képességek Kreatív gondolkodás Reproduktív, félreproduktív, spontán és kreatív szövegértés és -alkotás. Ez a fejezet is alapvetően a gyerekek tevékenykedtetésére épül, a pedagógus szerepe nagyrészt a tanulás szervezése. A csoportmunka, az egyéni képességek ismeretén alapuló differenciált fejlesztés lehetősége és elvárása fogalmazódik meg ebben a fejezetben is. A munkaformák közül a heterogén, páros munkát preferáljuk. A fejezet témájának megfelelően szövegek-

6 6 S Z Ö V E G É R T É S - S Z Ö V E G A L K O T Á S 5. É V F O L Y A M MÓDSZERTANI JAVASLATOK ÉRTÉKELÉS TÁMOGATÓRENDSZER ből és feladatokból bőséges a kínálat. A fejezet után külön csatolva találhatók kreatív szövegalkotási feladatok, amelyek közül a tanító pedagógus az osztály érdeklődésének, képességeinek megfelelően válogathat. A mesék műfaji sajátosságainak megismertetése fontos, de nem öncélú feladata a fejezetnek. Nem definíciószerű ismereteket várunk a gyerekektől, hanem a meséről való tapasztalat elmélyülését, és azt, hogy korosztályi sajátosságaiknak megfelelően az őket érdeklő kérdésekre kapjanak választ a műfaj segítségével. Ilyenek lehetnek a mesehősök életében jelentkező problémák, morális kérdések, élethelyzetek, próbatételek. A Vissza a meséhez! című fejezet moduljai a gyerekek előzetes ismereteire, élményeire, tudására építenek. A szövegek között található szépirodalmi és ismeretterjesztő műrészlet is. Önálló olvasásra szántuk Lázár Ervin Szegény Dzsoni és Árnika című meseregényét. Valószínűleg sokan ismerik a tanulók közül, de a korosztályi sajátosságoknak megfelelő más szempontú megértést céloznak a művel kapcsolatos feladatok. Kiemelt szerepet kapott ebben a fejezetben a gyűjtőmunka és az ehhez kapcsolódó tevékenységek, amelyek egyénileg, párosan, csoportban vagy projektként is elvégezhetőek, elkészíthetőek. Ezek lehetőséget teremtenek a gyermekek számára a témában való széles körű tájékozódásra, kreativitásuk fejlesztésére, olyan tevékenységformák gyakorlására, amelyek órai keretek között nem valósíthatók meg. Ha lehetséges, szánjunk külön órát ezen munkák bemutatására, esetleg a szülők, más osztályok előtt is. A tanulók munkáját folyamatosan értékeljük, elsősorban szóban. A menet közben elkészített részfeladatokat, megírt meséket érdemjeggyel minősítsük. A tanulói portfólió keretében elkészített munkákat, amelyeket akár folyamatosan, akár a fejezet végén mutathatnak be a tanulók, szintén érdemjeggyel minősíthetjük. A memoriterként feladott részleteket, verseket, önállóan kiválasztott rövid meséket, részleteket szintén érdemjeggyel minősíthetjük. Ha előtte külön felhívjuk a figyelmet arra, hogy az óra végén a csoport munkavégzését minősítjük, akkor erre is adhatunk érdemjegyet. A fejezet végén egy feladatlap segítségével ellenőrizhetjük az elsajátított ismereteket. Internet címek Nyelvi nevelés Kálmán László Molnár Cecília: Tanári háttéranyag Kálmán László (szerk.): Leíró nyelvtan I. Mondattan. Tinta Kiadó, Budapest, A névszói szerkezetekről Kiefer Ferenc (szerk.): Strukturális magyar nyelvtan I. Mondattan. Akadémiai Kiadó, Budapest, Kiefer Ferenc É. Kiss Katalin Siptár Péter: Új magyar nyelvtan. Osiris Kiadó, Budapest, 1998.

7 1. FEHÉRLÓFIA 5 óra RÁHANGOLÓDÁS 1. lépés: 1 4. feladat T/1. 5. oldal 20 PERC Tanári instrukciók Ez a feladat a mesék világába vezeti be a tanulókat. A 3. feladattal együtt elvégeztethetjük differenciált munkaként is. Ez esetben az 1. feladatsort olyan gyerekeknek szánjuk, akiknek olvasottsága, érdeklődése sejteti, hogy képesek annak megoldására. A 3. feladatot megoldó gyerekek, akikről sejtjük, hogy inkább a népmesék világában mozognak otthonosan, feltehetően kevés ismerős névvel találkoznának az első feladatban. Varró Dániel szövege (V.D.: Túl a Maszat-hegyen. Magvető, Budapest, 2003, 84. oldal) segítségével idézzük fel a korábban már könyvből, filmből megismert szereplőket. Nemcsak a mesék címét, hanem a könyvek szerzőjét is nevezzék meg a diákok. A nevek leírásával a helyesírást gyakorolhatják a tanulók. (A névkártyák segítenek a másolásban, a nevek helyes leírásában, és különböző csoportosítási feladatok megoldására is alkalmasak: pl.: emberek, állatok, csodalények. Főleg akkor használhatók jól, ha a feladatsorral egyes gyerekek hamarabb készülnek el.) K i e m e l t k é s z s é g e k, k é p e s s é g e k : olvasástechnika, kreatív írás, könyvtárhasználat Célcsoport differenciálás: az egész osztály M u n k a f o r m á k : heterogén párok Módszerek, eljárások: megbeszélés Eszközök: névkártyák Legolas, Bombadil Toma, Gandalf, Glorfindel, Gimli, Gollam, Frodó, Árnika, Szegény Dzsoni, Frakk, Mirr-Murr, Oriza-Triznyák, Pöszke, Vackor, Kobak, Kovács úr, Traban Tóni, Kaszper, Jeszper, Jónatán, Füles, Pitypang, Ká, Akela, Tabaki 1. Olvassátok el Varró Dániel verses meseregényének következő részletét! VARRÓ DÁNIEL: TÚL A MASZAT-HEGYEN (részlet) A régi hősök hova tűntek, Lábuknak nem maradt nyoma? Hol van szép Legolas, a tünde?

8 8 S Z Ö V E G É R T É S - S Z Ö V E G A L K O T Á S 5. É V F O L Y A M De hol van Bombadil Toma? Gandalf, Glorfindel, Gimli, Gollam, S Frodó, a kilencujjú, hol van? Hol a szépséges Árnika, Kire muszáj volt várnia Vállára vetve a tarisznyát Szegény jó Szegény Dzsoninak? Hol van a macskák réme, Frakk? Hol van Mirr-Murr, Oriza-Triznyák? Hol Pöszke, Vackor, hol Kobak? És hol vannak még oly sokak A sok gyarló, briganti hol, vajh, Kik mégse hintik a parát: Hová lett Kovács úr, a tolvaj, Ki ellopta az Operát? Hol van a borúlátó kóborz, Traban Tóni ó, csúf, és ó, torz! Hol a három norvég zsivány: Kaszper, Jeszper és Jónatán? S kit úgy kedvelt minden korosztály, Hol van Füles, hol van ma már A pesszimista plüssszamár? Hol Pitypang, a hiú oroszlán? Hol Ká, Akela, Tabaki, De hol a hó, a tavalyi? a) Kire ismertek rá? Húzzátok alá a számotokra ismerős mesehősök nevét! Mondjátok el, melyik történetben szerepelnek! b) Olvassátok el újra a két versszakot! Írjátok a táblázat megfelelő oszlopába a benne található neveket! EGY SZÓBÓL ÁLLÓ NÉV TÖBB SZÓBÓL ÁLLÓ NÉV c) Keressétek ki a szövegből azokat a neveket, amelyek előtt melléknév áll! Csoportosítsátok őket a következő táblázatban! A táblázatba a melléknevet és a nevet is írjátok be! A MELLÉKNÉV A NÉV ELŐTT ÁLL A MELLÉKNÉV A NÉV UTÁN ÁLL d) Fogalmazzátok meg, mit vettetek észre a nevek helyesírásával kapcsolatban!

9 F E H É R L Ó F I A 9 e) Az első oszlopba kerülő szerkezeteket már jól ismeritek. Milyen szerkezetek ezek? Írjátok le a szerkezetek sémáját! Mi a mondattani szerepe a melléknévnek ezekben a szerkezetekben? Az előző feladat második oszlopában szereplő szerkezeteket még nem ismeritek. A következőkben ezeket a szerkezeteket fogjuk közelebbről megvizsgálni. MEGOLDÁSOK a) MESEHŐSÖK Legolas, Bombadil Toma, Gandalf, Glorfindel, Gimli, Gollam, Frodó b) Árnika, Szegény Dzsoni Frakk Mirr-Murr Oriza-Triznyák Pöszke Vackor Kobak Kovács úr Traban Tóni Kaszper, Jeszper, Jónatán Füles Pitypang Ká, Akela, Tabaki EGY SZÓBÓL ÁLLÓ NÉV Legolas, Gandalf, Glorfindel, Gimli, Gollam, Frodó, Árnika, Frakk, Pöszke, Vackor, Kobak, Kovács, Kaszper, Jeszpr, Jónatán, Füles, Pitypang, Ká, Akela, Tabaki MŰVEK Tolkien: A Gyűrűk Ura Lázár Ervin: Szegény Dzsoni és Árnika Bálint Ágnes: Frakk, a macskák réme Csukás István: Mirr-Murr, a kandúr Csukás István: Oriza-Triznyák Ignácz Rózsa: Az igazi ibrinkó Kormos István: Mese Vackorról, egy piszén pisze kölyökmackóról Hervay Gizella: Kobak könyve Mosonyi Aliz-Háy Ágnes: Mesék Budapestről Szijj Ferenc: Szuromberek királyfi Thorbjörn Egner: Három jószívű rabló Milne: Micimackó Dan Freeman: Pitypang, a hiú oroszlán Kipling: A dzsungel könyve TÖBB SZÓBÓL ÁLLÓ NÉV Bombadil Toma, Szegény Dzsoni, Mirr-Murr, Oriza Triznyák, Traban Tóni c) A JELZŐI MÓDOSÍTÓ A NÉV ELŐTT ÁLL Szépséges Árnika; szegény jó Szegény Dzsoni; a macskák réme, Frakk; a borúlátó kóborz, Traban Tóni; (esetleg: a három norvég zsivány: Kaszper, Jeszper, Jónatán) A JELZŐI MÓDOSÍTÓ A NÉV UTÁN ÁLL Legolas, a tünde; Frodó, a kilencujjú; Kovácsúr, a tolvaj, Füles, a pesszimista plüssszamár, Pitypang, a hiú oroszlán

10 10 S Z Ö V E G É R T É S - S Z Ö V E G A L K O T Á S 5. É V F O L Y A M d) Várható észrevételek, például: A melléknevet, amely nem része a névnek, kis kezdőbetűvel írjuk. A név mögött álló melléknevet vessző (egy esetben kettőspont) választja el a tulajdonnévtől, akár megelőzi, akár követi azt. T/2. 7. oldal 20 PERC Tanári instrukciók A feladat célja, hogy a tanulók megismerkedjenek a névszói szerkezetek egy speciális használatával, a hagyományosan értelmezős szerkezetnek nevezett konstrukcióval. Mi ezt a fogalmat nem használjuk, hanem annak a bizonyítását fedeztetjük fel a feladatban, hogy elemzésünk szerint az értelmezős szerkezetek két névszói szerkezetből állnak. Erre legjobb bizonyíték, hogy maga az értelmező rendelkezik saját névelővel és saját raggal. A pármunka befejeztével, ha szükségesnek látjuk, frontálisan is megbeszélhetjük a tanulságokat. K i e m e l t k é s z s é g e k, k é p e s s é g e k : nyelvi szerkezetre vonatkozó ismeretek szintetizálása, következtetések önálló megfogalmazása Célcsoport differenciálás A pármunkában az A)-t kapja az a tanuló, akinek még nehézségei vannak a névszói szerkezetekkel, nehezebben látja a nyelvtani struktúrákat, a B)-t kapja az a tanuló, aki már járatosabb a nyelvtani szerkezetekben és így önálló problémamegoldás is várható tőle. Munkaformák: egyéni munka, majd pármunka M ó d s z e r e k, e l j á r á s o k : önálló csoportosítás saját szempont szerint, feladatmegoldás 2. Az alábbiakban olvasható kifejezéseket két csoportra oszthatjuk. Válogassátok szét őket! Pista, a kis gézengúz Mari néninek, a nagynénémnek a szép virágot a rendetlen Pista a csokrot, a szépet a nagy házban a boltban, a nagykörútiban a legkedvesebb unokámnak a tavalyi évnyitóra a születésnapomra, a tizedikre 1. CSOPORT 2. CSOPORT A) Figyeld meg az 1. csoportban szereplő szerkezeteket! a) Milyen szerkezetek ezek? Írd le a sémájukat! b) Írj mindegyik szerkezettel egy-egy mondatot!

11 F E H É R L Ó F I A 11 B) Figyeld meg a 2. csoportba tartozó szerkezeteket! a) Válaszd ki az alábbiak közül a szerkezetek sémáját! A többi sémára próbálj meg példát írni! Jelöld azokat a szerkezeteket, amelyeket soha nem mondunk! I. (NÉVELŐ) + JELZŐI MÓDOSÍTÓ + FEJ + TOLDALÉKOK II. (NÉVELŐ) + FEJ + TOLDALÉKOK + JELZŐI MÓDOSÍTÓ III. (NÉVELŐ) + FEJ + TOLDALÉKOK + FEJ + TOLDALÉKOK IV. (NÉVELŐ) + FEJ + TOLDALÉKOK + NÉVELŐ + FEJ + TOLDALÉKOK V. (NÉVELŐ) + JELZŐI MÓDOSÍTÓ + FEJ + TOLDALÉKOK + NÉVELŐ + JELZŐI MÓDOSÍTÓ + FEJ + TOLDALÉKOK b) Írj mindegyik szerkezettel egy-egy mondatot! c) Hasonlítsátok össze a mondataitokat! Próbáljátok kicserélni mondatokba foglalt kifejezéseiteket! Írjátok le az így kapott mondatokat! d) Fogalmazzátok meg, hogy milyen szerkezeteket találunk a 2. csoportban! e) Olvassátok el az alábbi szöveget, és jelöljétek azokat az állításokat, amelyekre magatok is rájöttetek! KÉT NÉVSZÓI SZERKEZET, AMELY UGYANARRA A DOLOGRA VONATKOZIK A fenti feladatban a jelzői módosítós névszói szerkezeteket és egy másik típusú szerkezetet hasonlítottatok össze. A két szerkezetben közös, hogy nagyon hasonló dolgokat jelentenek: Kérem a piros almát. Kérem az almát, a pirosat. Emlékszem az esztergomi kirándulásra. Emlékszem a kirándulásra, az esztergomira. Azt is láthattuk azonban, hogy a kétféle szerkezet sémája nem egyezik meg egymással. A mondatpárok első tagjában ugyanis egyetlen névszói szerkezetet találunk, amelynek a következő a sémája: NÉVSZÓI SZERKEZET NÉVELŐ + JELZŐI MÓDOSÍTÓ + FEJ + TOLDALÉKOK Ezt a szerkezetet már jól ismeritek. A mondatpárok második tagjában szereplő szerkezeteket azonban eddig még nem elemeztük. Ezeknél nem csupán arról van szó, hogy a fej és a jelzői módosító helyet cserélnek a szerkezetben, hiszen nem ezeket a mondatokat kaptuk: *Kérem az almát piros. *Emlékszem a kirándulásra esztergomi. Ezek a mondatok nem léteznek a magyar nyelvben (ezt jelöli a mondat élén a csillag). A magyar nyelvben tehát nem cserélhetjük fel a fej és a jelzői módosító sorrendjét: a jelzői módosító mindig megelőzi a szerkezet fejét a névszói szerkezetben.

12 12 S Z Ö V E G É R T É S - S Z Ö V E G A L K O T Á S 5. É V F O L Y A M Ezzel szemben az általunk vizsgált szerkezeteknek a következő sémát kell tulajdonítanunk: NÉVSZÓI SZERKEZET NÉVELŐ + FEJ + TOLDALÉKOK NÉVSZÓI SZERKEZET NÉVELŐ + FEJ + TOLDALÉKOK Azt látjuk, hogy itt két névszói szerkezet alkot egy egységet, és mindkettő ugyanarra a dologra vonatkozik. A legjobb bizonyítékunk erre az, hogy ezekben az esetekben önálló névelőt és önálló toldalékot kap mindkét rész. Láthattuk azt is, hogy a toldalékok mindig megegyeznek a két névszói szerkezet végén. Ez logikusan következik abból, hogy a két névszói szerkezet ugyanazt a dolgot jelöli és ez a dolog egyetlen szerepet tölt be a mondatban (pl. alanyi rész, tárgyi rész, határozói rész). T/ oldal 10 PERC Tanári instrukciók Tovább folytathatjuk a már ismert mesék felidézését a feladatlap segítségével. A rövid összefoglalókkal pedig a többi gyerek érdeklődését is felkelthetjük egy-egy mese iránt, és önálló munkával megismerkedhetnek a történetekkel. A következő órákon be is számolhatnak az olvasottakról. Az 1. és 3. feladatot elvégezhetjük differenciált munkaként is. Kiemelt készségek, képességek: párosítás, felidézés, történetmondás Célcsoport differenciálás: az egész osztály Munkaformák: páros, egyéni M ó d s z e r e k, e l j á r á s o k : megbeszélés, bemutatás, kutatás 3. Ki kinek a párja? a) Párosítsátok a mesehősöket! Tegyetek csillagot annak a párosnak a neve mellé, akiknek ismeritek a történetét! Jancsi Piroska Hófehérke kismalac Tündérszép Ilona Rózsa Szépség Ilók Hét törpe Mihók Juliska Ibolya farkas Szörnyeteg Árgyélus királyfi farkasok

13 F E H É R L Ó F I A 13 b) Válasszatok ki egyet az ismert párok közül, és foglaljátok össze röviden egymásnak, hogy mi történt velük! MEGOLDÁS a) Jancsi Piroska Hófehérke kismalac Tündérszép Ilona Rózsa Szépség Ilók Juliska farkas hét törpe farkasok Árgyélus királyfi Ibolya Szörnyeteg Mihók T/ oldal 15 PERC Tanári instrukciók Az előző feladatok során felidéztük a tanulókban a mesék világát, az eddig olvasott, megismert műveket. A diákok a Nagy Könyv játékhoz hasonlóan elkészíthetik az osztály legkedvesebb mesehőseinek listáját. Ez alapja lehet a további munkának: el lehet készíteni az évfolyam, a szülők vagy a pedagógusok legkedvesebb mesehőseinek listáját is. Az öt legkedveltebb mesehős köré csoportosulva készítsenek tablót, amely bemutatja a hőst (képek, illusztrációk, különböző könyvkiadások bemutatása, vándorlása más művekben való megjelenése, családja, rokonai stb.) Erre több időt lehet adni, s a témakör végén lehet bemutatni. K i e m e l t k é s z s é g e k, k é p e s s é g e k : választás, döntés, véleményalkotás, más véleményének elfogadása, tartalmak képi megjelenítése Célcsoport differenciálás: az egész osztály M u n k a f o r m á k : egyéni, frontális, heterogén csoportok M ó d s z e r e k, e l j á r á s o k : bemutatás, megbeszélés, szemléltetés, kutatás E s z k ö z ö k : szavazólap, tablókészítéshez szükséges eszközök: karton, olló, ragasztó stb.

14 14 S Z Ö V E G É R T É S - S Z Ö V E G A L K O T Á S 5. É V F O L Y A M LEGKEDVESEBB MESEHŐSEIM Kik a kedvenc mesehőseid? Írj le közülük öt nevet! a) Tippelj! Vajon melyik 3 mesehős lesz az osztályban a legnépszerűbb? Írd le! b) Összesítsétek sejtéseiteket, majd vessétek össze az eredményt saját tippetekkel! Ki járt legközelebb a végeredményhez? c) Készítsetek tablót az osztály legkedvesebb mesehőseiről! 2. lépés: 5. feladat T/ oldal 15 PERC Tanári instrukciók A feladat arra teremt lehetőséget, hogy a témát szűkítve eljussunk a varázsmesékhez (hősmesékhez, tündérmesékhez), azaz előkészítsük a Fehérlófia című mese feldolgozását. A feladathoz folyamatosan visszatérve megalapozzuk a majdani szintetizálást, illetve folyamatossá tesszük az ismeretek, tapasztalatok bővülésének rögzítését. Ugyanakkor megtanítjuk a gyerekeket különböző rendszerező eljárásokra. K i e m e l t k é s z s é g e k, k é p e s s é g e k : a mesei műfajok jellemzőinek felidézése, rendszerezés Célcsoport differenciálás: az egész osztály M u n k a f o r m á k : heterogén csoport M ó d s z e r e k, e l j á r á s o k : fürtábra készítése, szemléltetés 5. Csoportosítsátok fürtábra segítségével azokat a meséket, amelyeket eddig megismertetek! a) A felsorolt mesei csoportok közül melyikre jellemző, hogy nem maradhatnak el belőle a csodás elemek?

15 F E H É R L Ó F I A 15 MESÉK b) Egészítsétek ki a fürtábrát! Soroljátok fel, hogy a varázsmesékben milyen csodás elemekkel lehet találkozni! CSODÁS ELEMEK

16 16 S Z Ö V E G É R T É S - S Z Ö V E G A L K O T Á S 5. É V F O L Y A M JELENTÉSTEREMTÉS 3. lépés: 6 7. feladat T/ oldal 20 PERC Tanári instrukciók A mese felolvasása lehetőséget teremt arra, hogy valamennyi tanuló megismerkedjen a szöveggel, ami a további munkát alapozza meg. A hangos olvasás gyakoroltatása az olvasási készség folyamatos fejlesztésének is hatékony eszköze. Ugyanakkor a hangos olvasás mindig tapintatot igényel: jó, ha előre végiggondoljuk, melyik tanulót melyik, milyen hosszú szövegrész felolvasására kérjük. A feladat megoldható heterogén csoportokban is, így nagyobb az esélye annak, hogy mindenkire sor kerül az adott órán. K i e m e l t k é s z s é g e k, k é p e s s é g e k : az olvasási készség fejlesztése, a hallott szöveg megértése Célcsoport differenciálás: az egész osztály M u n k a f o r m á k : egyéni, frontális M ó d s z e r e k, e l j á r á s o k : a mese hangos felolvasása tanári bemutatás 6. Olvassuk el közösen a Fehérlófia című mesét! FEHÉRLÓFIA (Arany László feldolgozása) Egyszer volt, hol nem volt, még az Óperenciás-tengeren is túl volt, volt a világon egy fehér ló. Ez a fehér ló egyszer megellett, lett neki egy fia, azt hét esztendeig szoptatta, akkor azt mondta neki: Látod, fiam, azt a nagy fát? Látom. Eredj fel annak a legtetejébe, húzd le a kérgét. A fiú felmászott, megpróbálta, amit a fehér ló mondott, de nem tudta megtenni. Akkor az anyja megint szoptatta hét esztendeig, megint felküldte egy még magasabb fára, hogy húzza le a kérgét. A fiú le is húzta. Erre azt mondta neki a fehér ló: No, fiam, már látom, elég erős vagy. Hát csak eredj a világra, én meg megdöglöm. Azzal megdöglött. A fiú elindult a világra. Amint ment, mendegélt, előtalált egy rengeteg erdőt, abba be is ment. Csak bódorgott, csak bódorgott, egyszer egy emberhez ért, ki a legerősebb fákat is úgy nyűtte, mint más ember a kendert. Jó napot, adjon isten! mondja Fehérlófia. Jó napot, te kutya! Hallottam hírét annak a Fehérlófiának, szeretnék vele megbirkózni. Gyere, no, én vagyok! Megbirkóztak. De alig csavarított egyet Fehérlófia Fanyűvőn, mindjárt a földhöz vágta. Már látom, hogy erősebb vagy, mint én mondja Fanyűvő. Hanem tegyük össze a kenyerünket, végy be szolgálatodba. Fehérlófia befogadta, már itt ketten voltak.

17 F E H É R L Ó F I A 17 Amint mennek, mendegélnek, előtalálnak egy embert, aki a követ úgy morzsolta, mint más ember a kenyeret. Jó napot, adjon isten! mondja Fehérlófia. Jó napot, te kutya! Hallottam hírét annak a Fehérlófiának, szeretnék vele megbirkózni. Gyere, no, én vagyok! Megbirkóztak. De alig csavarított Fehérlófia Kőmorzsolón hármat-négyet, mindjárt a földhöz vágta. Már látom, teellened nem csinálhatok semmit mondja Kőmorzsoló. Hanem tudod mit, végy be szolgálatodba, hű szolgád leszek halálig. Fehérlófia befogadta; már itt hárman voltak. Amint mentek, mendegéltek, előtaláltak egy embert, aki a vasat úgy gyúrta, mint más a tésztát. Jó napot, adjon isten! mondja neki Fehérlófia. Jó napot, te kutya! Hallottam hírét annak a Fehérlófiának, szeretnék vele megbirkózni. Gyere, no, én vagyok! Sokáig birkóztak, de nem bírtak egymással. Utoljára Vasgyúró gáncsot vetett, földhöz vágta Fehérlófiát, erre ez is megharagudott, felugrott, s úgy vágta a földhöz Vasgyúrót, hogy majd odaragadt. Ezt is szolgálatába fogadta; már négyen voltak. Amint továbbmennek, mendegélnek, rájok esteledett, ők is megtelepedtek, kunyhót csináltak. Másnap azt mondja Fehérlófia Fanyűvőnek: No, te maradj itt, főzz kását, mink elmegyünk vadászni. Elmentek. De alighogy tüzet rakott s a kásafőzéshez fogott Fanyűvő, ott termett egy kis ördög; maga nagyon kicsi volt, de a szakálla a földet érte. Fanyűvő nem tudott hova lenni ijedtében, mikor meglátta, hát még mikor rákiáltott: Én vagyok Hétszűnyű Kapanyányimonyók, add ide azt a kását, ha nem adod, a hátadon eszem meg! Fanyűvő mindjárt odaadta. Hétszűnyű Kapanyányimonyók megette, azzal visszaadta az üres bográcsot. Mikor hazajöttek a cimborák, nem volt semmi ennivaló, megharagudtak, jól eldöngették Fanyűvőt, de az nem mondta meg, hogy mért nincs kása. Másnap Kőmorzsoló maradt otthon. Amint kezdte főzni a kását, odament őhozzá is Hétszűnyű Kapanyányimonyók, és kérte a kását: Ha ide nem adod, a hátadon eszem meg! De Kőmorzsoló nem adta, Hétszűnyű Kapanyányimonyók sem vette tréfára a dolgot, lenyomta a földre, hátára tette a bográcsot, onnan ette meg a kását. Mikor a többi három hazafelé ment, Fanyűvő előre nevette a dolgot, mert tudta, hogy Kőmorzsolótól is elveszi a kását Hétszűnyű Kapanyányimonyók. Harmadnap Vasgyúró maradt otthon. De a másik kettő se neki, se Fehérlófiának nem kötötte az orrára, mért maradtak két nap kása nélkül. Ahhoz is odament Hétszűnyű Kapanyányimonyók, kérte a kását, s hogy nem adta, a meztelen hasáról ette meg. Amint a többi három hazajött, ezt is jól elpáholták. Fehérlófia nem tudta, mért nem csinált egyik se kását. Negyednap maga maradt otthon. A többi három egész nap mindig nevette Fehérlófiát, tudták, hogy ahhoz is odamegy Hétszűnyű Kapanyányimonyók. Csakugyan oda is ment, de bezzeg megjárta, mert Fehérlófia megkötözte szakállánál fogva egy nagy fához. Amint a három cimbora hazaért, mindjárt feltálalta a kását. Amint jóllaktak, megszólalt Fehérlófia: Gyertek csak, mutatok valamit. Vezette volna őket a fához, amelyikhez Hétszűnyű Kapanyányimonyókot kötötte, hát látja, hogy nincs ott, hanem elvitte a fát is magával.

18 18 S Z Ö V E G É R T É S - S Z Ö V E G A L K O T Á S 5. É V F O L Y A M Mindjárt elindultak a nyomon. Mentek hét nap, hét éjjel, akkor találtak egy nagy lyukat, amelyen a másvilágra ment le Hétszűnyű Kapanyányimonyók. Tanakodtak, mitévők legyenek, utoljára arra határozták, hogy lemennek. Fanyűvő font egy kosarat, csavart egy hosszú gúzst a faágakból, s azon leeresztette magát. De meghagyta, hogy húzzák fel, ha megrángatja a kötelet. Alig ért le negyedrészére a mélységnek, megijedt, felhúzatta magát. Majd lemegyek én mondja Kőmorzsoló. De harmadrészéről az útnak ő is visszahúzatta magát. Azt mondja Vasgyúró: Ejnye, be gyávák vagytok! Eresszetek le engem! Nem ijedek én meg ezer ördögtől sem! Le is ment fele útjáig, de tovább nem mert, hanem megrángatta a gúzst, hogy húzzák fel. Azt mondja Fehérlófia: Eresszetek le engem is, hadd próbáljak szerencsét! Bezzeg nem ijedt ez meg! Lement a másvilágra, kiszállt a kasból, elindult széjjelnézni. Amint így kódorog előre-hátra, meglát egy kis házat, bemegy bele, hát kit lát? Nem mást, mint Hétszűnyű Kapanyányimonyókot. Ott ült a kuckóban, kenegette a szakállát meg az állát valami zsírral; a tűzhelyen ott főtt egy nagy bogrács kása. No, manó mondja neki Fehérlófia, csakhogy itt vagy! Másszor te akartad az én kásámat megenni a hasamról, majd megeszem én most a tiedet a te hasadról. Azzal megfogta Hétszűnyű Kapanyányimonyókot, a földhöz vágta, hasára öntötte a kását, úgy ette meg, azután kivitte a házból, egy fához kötötte, s odább ment. Amint megy, mendegél, előtalál egy várat rézmezővel, rézerdővel körülvéve. Amint meglátta, mindjárt bement bele; odabent egy gyönyörű királykisasszonyt talált, aki nagyon megijedt, amint meglátta a felvilági embert. Mit keresel itt, felvilági ember, ahol még a madár se jár? Hát biz én felelt Fehérlófia egy ördögöt kergettem. No, hát most jaj neked! Az én uram a háromfejű sárkány, ha hazajön, agyonvág. Bújj el hamar! Nem búvok biz én, megbirkózom én vele. Arra a szóra ott termett a sárkány. No, kutya mondja Fehérlófiának, most meg kell halnod! Hanem viaskodjunk meg a rézszűrűmön! Meg is viaskodtak. De Fehérlófia mindjárt a földhöz vágta a sárkányt, s levágta mind a három fejét. Azzal visszament a királykisasszonyhoz. Azt mondja neki: No, most már megszabadítottalak, királykisasszony, jer velem a felvilágra! Jaj, kedves szabadítóm felel a királykisasszony, van nekem idelent két testvérem, azokat is egy-egy sárkány rabolta el. Szabadítsd meg őket, neked adja az édesatyám a legszebb leányát meg a fele királyságát. Nem bánom, hát keressük meg. Elindultak megkeresni. Amint mennek, találnak egy várat ezüstmezővel, ezüsterdővel körülvéve. No, itt bújj el az erdőben mondja Fehérlófia, én majd bemegyek. A királykisasszony elbújt, Fehérlófia meg megindult befelé. Odabent egy még szebb királykisaszszonyt talált, mint az első. Az nagyon megijedt, ahogy meglátta, s rákiáltott: Hol jársz itt, felvilági ember, hol még a madár se jár? Téged jöttelek megszabadítani. No, akkor ugyan hiába jöttél, mert az én uram egy hatfejű sárkány, ha hazajön, összemorzsol. Arra a szóra ott termett a hatfejű sárkány. Amint meglátta Fehérlófiát, mindjárt megismerte. Hej, kutya mondja neki, te ölted meg az öcsémet, ezért meg kell halnod! Hanem gyere az ezüstszűrűmre, viaskodjunk meg!

19 F E H É R L Ó F I A 19 Azzal kimentek, soká viaskodtak, utoljára is Fehérlófia győzött, földhöz vágta a sárkányt, levágta mind a hat fejét. Azután magához vette mind a két királykisasszonyt, s így hárman útnak indultak, hogy a legfiatalabbat is megszabadítsák. Amint mennek, mendegélnek, találnak egy várat aranymezővel, aranyerdővel körülvéve. Itt Fehérlófia elbújtatta a két királykisasszonyt, maga meg bement a várba. A királykisasszony majd meghalt a csodálkozásban, amint meglátta. Mit keresel itt, ahol még a madár se jár? kérdi tőle. Téged jöttelek megszabadítani felelt Fehérlófia. No, akkor hiába fáradtál, mert az én uram egy tizenkét fejű sárkány, aki ha hazajön, összevissza tör. Alig mondta ezt ki, rettenetesen nagyot mennydörgött a kapu. Az én uram vágta a buzogányát a kapuba mondja a királykisasszony, mégpedig tizenkét mérföldről. De azért ebbe a nyomba itt lesz. Bújj el hamar! De már akkor, ha akart volna, se tudott volna elbújni Fehérlófia, mert a sárkány betoppant. Amint meglátta Fehérlófiát, mindjárt megismerte. No, kutya, csakhogy itt vagy! Megölted két öcsémet, ezért, ha ezer lelked volna is, meg kellene halnod! Hanem gyere az aranyszűrűmre, birkózzunk meg! Nagyon soká viaskodtak, de nem tudtak semmire sem menni. Utoljára a sárkány belevágta Fehérlófiát térdig a földbe; ez is kiugrik, belevágja a sárkányt derékig; a sárkány kiugrik, belevágja Fehérlófiát hónaljig; már itt Fehérlófia nagyon megharagudott, kiugrott, s belevágta a sárkányt, hogy csak a feje látszott ki, erre kikapta a kardját, levágta a sárkánynak mind a tizenkét fejét. Azután visszament a várba, elvitte magával mind a három királykisasszonyt. Elérkeztek ahhoz a kosárhoz, amelyiken Fehérlófia leereszkedett, próbálgatták minden módon, hogy férhetnének belé mind a négyen, de sehogy se boldogultak. Így hát Fehérlófia egyenként kihúzatta a három királykisasszonyt, ő maga meg várta, hogy őérte is eresszék le a kosarat. Csak várt, csak várt, három nap, három éjjel mindig várt. Várhatott volna szegény akár ítéletnapig is. Mert amint a három szolga felhúzta a három királykisasszonyt, arra határozták, hogy ők magok veszik el a három királykisasszonyt, s nem eresztik le a kosarat Fehérlófiáért, hanem otthagyják őt a másvilágon. Mikor Fehérlófia már nagyon megunta a várakozást, kapta magát, elment onnan nagy búslakodva. Alig ment egy kicsit, előfogta egy nagy záporeső, ő is hát belehúzta magát a szűrébe, de hogy úgy is ázott, elindult valami fedelet keresni, ami alá behúzódjék. Amint így vizsgálódik, meglát egy griffmadárfészket három fiókgriffmadárral; ezt nemcsak hogy el nem szedte, de még betakarta a szűrével, maga meg bebújt egy bokorba. Egyszer csak jön haza az öreg griffmadár. Hát ki takart be benneteket? kérdi a fiától. Nem mondjuk meg, mert megölöd. Dehogy bántom! Nem bántom én, inkább meg akarom neki hálálni. No, hát ott fekszik a bokor mellett, azt várja, hogy elálljon az eső, hogy levehesse a szűrét rólunk. Odamegy a griffmadár a bokorhoz, kérdezi Fehérlófiától: Mivel háláljam meg, hogy megmentetted a fiaimat? Nem kell nekem semmi felel Fehérlófia. De csak kívánj valamit; nem mehetsz úgy el, hogy meg ne háláljam. No, hát vígy fel a felvilágra! Azt mondja rá a griffmadár: Hej, ha ezt más merte volna kívánni, tudom, nem élt volna egy óráig; de neked megteszem. Hanem eredj, végy három kenyeret meg három oldal szalonnát; kösd a kenyeret jobbról, a szalonnát balról a hátadra, s ha jobbra hajlok, egy kenyeret, ha balra, egy oldal szalonnát tégy a számba. Ha nem teszel, levetlek.

20 20 S Z Ö V E G É R T É S - S Z Ö V E G A L K O T Á S 5. É V F O L Y A M Fehérlófia éppen úgy tett mindent, ahogy a griffmadár mondta. Elindultak azután a felvilágra. Mentek jó darabig, egyszer fordult a griffmadár jobbra, akkor beletett a szájába Fehérlófia egy kenyeret, aztán balra, akkor meg egy oldal szalonnát. Nemsokára megint megevett egy kenyeret meg egy oldal szalonnát, azután az utolsót is megette. Már látták a világosságot idefent, hát egyszer csak megint fordítja a griffmadár balra a fejét. Fehérlófia kapta a bicskáját, levágta a bal karját, azt tette a griffmadár szájába. Azután megint fordult jobbra a madár, akkor a jobb lába szárát adta neki. Mire ezt is megette, felértek. De Fehérlófia nem tudott se té, se tova menni, hanem ott feküdt a földön, mert nem volt se keze, se lába. Itt benyúl a griffmadár a szárnya alá, kihúz egy üveget, tele borral. Odaadja Fehérlófiának. No mondja neki, amiért olyan jószívű voltál, hogy kezed-lábad a számba tetted, itt van ez az üveg bor, idd meg. Fehérlófia megitta. Hát lelkem teremtette tán nem is hinnétek, ha nem mondanám, egyszerre kinőtt keze-lába! De még azonfelül hétszer erősebb lett, mint azelőtt volt. A griffmadár visszarepült az alvilágba. Fehérlófia meg útnak indult megkeresni a három szolgáját. Amint megy, mendegél, előtalál egy nagy gulyát. Megszólítja a gulyást: Kié ez a szép gulya, hé? Három úré: Vasgyúró, Kőmorzsoló, Fanyűvő uraké. No, hát mutassa meg kend, hol laknak. A gulyás útbaigazította, el is ért nemsokára a Vasgyúró kastélyához, bement belé, hát majd elvette a szeme fényét a nagy ragyogás, de ő csak ment beljebb. Egyszer megtalálta Vasgyúrót, aki mikor meglátta Fehérlófiát, úgy megijedt, hogy azt se tudta, leány-e vagy fiú. Fehérlófia megfogta, kihajította az ablakon, hogy mindjárt szörnyethalt. Azután fogta a királykisasszonyt, vezette Kőmorzsolóhoz, hogy majd azt is megöli, de az is meg Fanyűvő is meghalt ijedtében, mikor megtudta, hogy Fehérlófia feljött a másvilágról. Fehérlófia a három királykisasszonyt elvezette az apjukhoz. Az öreg király rettenetesen megörült, amint a leányait meglátta. S hogy megtudta az egész esetet, a legfiatalabbat Fehérlófiának adta, fele királyságával együtt. Nagy lakodalmat csaptak, s még máig is élnek, ha meg nem haltak. T/ oldal 10 PERC Tanári instrukciók Célunk a varázsmese, az egyik legfontosabb mesei műfajról való tudás gyarapítása. A munkamódszer lehetőséget teremt arra, hogy tudatosodjon a gyerekekben a mesei sztereotípiák jelenléte. Ha van rá lehetőség, a kapcsolatos előzetes elvárásokat is megbeszélhetjük. Kiemelt készségek, képességek: tájékozódó olvasás, adatkeresés Célcsoport differenciálás: az egész osztály M u n k a f o r m á k : heterogén párok, frontális, heterogén csoportok M ó d s z e r e k, e l j á r á s o k : a fürtábra kiegészítése, megbeszélés

21 F E H É R L Ó F I A Vegyétek elő újra azt a fürtábrát, amelyben a mesék csodás elemeit gyűjtöttétek össze! a) Színes ceruzával jelöljétek a mese szövegében azokat a részeket, ahol felfedezitek a felsorolt mesei csodákat! b) Találtatok-e olyan csodás elemet a mesében, amelyet nem soroltunk fel a fürtábra készítésekor? Ha igen, színes ceruzával írjátok be a fürtábra megfelelő helyére! 4. lépés: 8 9. feladat A mese nyelvi megoldásainak feldolgozása I. T/ oldal 25 PERC Tanári instrukciók Ebben a feladatban a meséből választott nevek mintáját ismerik fel a gyerekek, és ennek a mintának az alkalmazásával maguk is alkothatnak hasonló neveket. A feladat módot adhat arra, hogy a tanulók megalkossák a mese egy alternatív változatát. A feladatokat egyénileg oldják meg a tanulók, majd frontális munka keretében gyűjtsünk össze minél több nevet. A mese lehetséges folytatásai közül is hallgassunk meg néhányat. Ha kevés az idő, a feladat otthonra is adható. K i e m e l t k é s z s é g e k, k é p e s s é g e k : nyelvi minta felismerése és alkalmazása, kreativitás, nyelvi kompetencia Célcsoport differenciálás: az egész osztály M u n k a f o r m á k : egyéni munka, majd frontális munka M ó d s z e r e k, e l j á r á s o k : feladatmegoldás, prezentáció 8. Gyűjtsd ki a mese szövegéből, kikkel ismerkedik meg Fehérlófia a mese első felében! Kik szegődnek társaiul? Az elrendezésben segít a táblázat. NÉV A NÉV MAGYARÁZATA A MESÉBEN a) Találd ki, hogy hívhatják az olyan embert, aki úgy töri a falat, mint más ember a diót:... aki úgy tépi a háztetőket, mint más ember a virágot:... aki úgy lapítja az autókat, mint más ember a gyurmát:... b) Találj ki te is három ilyen nevet, és magyarázd is meg őket!

22 22 S Z Ö V E G É R T É S - S Z Ö V E G A L K O T Á S 5. É V F O L Y A M c) Válassz három nevet, és írd meg a mese részletét úgy, mintha Fehérlófia velük találkozott volna a mese elején! d) Szerinted hogyan folytatódott volna az a mese, amelyikben ez a három ember Fehérlófia segítőtársa? Írd le röviden a történéseket! MEGOLDÁSI LEHETŐSÉG NÉV Fanyűvő Kőmorzsoló Vasgyúró A NÉV KÖRÜLÍRÁSA egy ember, aki a fákat is úgy nyűvi (tudja nyűni), mint más ember a kendert egy ember, aki a követ is úgy morzsolja (tudja morzsolni), mint más ember a kenyeret egy ember, aki a vasat is úgy gyúrja (tudja gyúrni), mint más ember a tésztát a) faltörő, (ház)tetőtépő, autólapító T/ oldal 20 PERC Tanári instrukciók A feladat célja, hogy a tanulók az első fejezetben megismert alapvető hétköznapi kommunikációs sajátságokat és a mesében előforduló párbeszédes részeket vessék össze. A feladat jó alkalmat kínál a mese áttekintésére, szerkezeti elemeinek felfedezésére is. Kiemelt készségek, képességek: kommunikációs kompetencia, fantázia Célcsoport differenciálás: az egész osztály M u n k a f o r m á k : csoportmunka, majd frontális munka Módszerek, eljárások: mozaik rendszerű feladatmegoldás, jelenet eljátszása, megbeszélés 9. Tekintsétek át a mesében található párbeszédeket! A) Olvassátok el a párbeszédeket a Hétszűnyű Kapanyányimonyókkal való találkozásig ( Amint továbbmentek kezdetű részig)! a) Jellemezzétek a párbeszédeket a táblázat szempontjai szerint! KI BESZÉL? KIVEL? TEGEZŐDNEK VAGY MAGÁZÓDNAK VAN-E MEGSZÓLÍTÁS? HA VAN, MI AZ?

23 F E H É R L Ó F I A 23 b) Játsszátok el a jeleneteket! c) Jellemezzétek a párbeszédeket: elhangozhatnának-e ilyen párbeszédek a hétköznapokban? Ha igen, hol, milyen helyzetben, kik között? Ha nem, miért nem? B) Olvassátok el a párbeszédeket a Griffmadárral való találkozásig ( Amint így vizsálódik kezdetű részig)! a) Jellemezzétek a párbeszédeket a táblázat szempontjai szerint! KI BESZÉL? KIVEL? TEGEZŐDNEK VAGY MAGÁZÓDNAK VAN-E MEGSZÓLÍTÁS? HA VAN, MI AZ? b) Játsszátok el a jeleneteket! c) Jellemezzétek a párbeszédeket: elhangozhatnának-e ilyen párbeszédek a hétköznapokban? Ha igen, hol, milyen helyzetben, kik között? Ha nem, miért nem? C) Olvassátok el a párbeszédeket a Griffmadárral való találkozástól ( Amint így vizsgálódik kezdetű résztől)! a) Jellemezzétek a párbeszédeket a táblázat szempontjai szerint! KI BESZÉL? KIVEL? TEGEZŐDNEK VAGY MAGÁZÓDNAK VAN-E MEGSZÓLÍTÁS? HA VAN, MI AZ? b) Játsszátok el a jeleneteket! c) Jellemezzétek a párbeszédeket: elhangozhatnának-e ilyen párbeszédek a hétköznapokban? Ha igen, hol, milyen helyzetben, kik között? Ha nem, miért nem? MEGOLDÁSI LEHETŐSÉG: A) C) KI BESZÉL? KIVEL? TEGEZŐDNEK VAGY MA- GÁZÓDNAK? a fehér ló Fehérlófiával A fehér ló tegezi a fiát, a fiáról nem tudjuk. Fehérlófia Fanyűvő Fanyűvő tegeződik, Fehérlófiáról nem tudjuk. VAN-E KÖSZÖ- NÉS, HA IGEN, MI? fiam Jó napot, adjon isten! Jó napot! VAN-E MEGSZÓ- LÍTÁS? HA VAN, MI AZ? te kutya

24 24 S Z Ö V E G É R T É S - S Z Ö V E G A L K O T Á S 5. É V F O L Y A M Fehérlófia Kőmorzsoló Kőmorzsoló tegeződik, Fehérlófiáról nem tudjuk. Fehérlófia Vasgyúró Vasgyúró tegeződik, Fehérlófiáról nem tudjuk. Jó napot, adjon isten! Jó napot! Jó napot, adjon isten! Jó napot! Fehérlófia Fanyűvő Tegezi. te te kutya te kutya Hétszűnyű Kapanyányimonyók Hétszűnyű Kapanyányimonyók Fanyűvő Tegezi. Kőmorzsoló Tegezi. Fehérlófia Kőmorzsoló, Fanyűvő, Vasgyúró Tegezi. Kőmorzsoló másik három Tegezi. Vasgyúró másik három Tegezi. Fehérlófia másik három Tegezi. Fehérlófia Fehérlófia Háromfejű sárkány Fehérlófia Fehérlófia Hétszűnyű Kapanyányimonyók Rézmezei királykisasszony Tegezi. manó Tegezi. felvilági ember Fehérlófia Tegezi. kutya a rézmezei királykisasszony az ezüstmezei királykisasszony Tegezi. Királykisaszszony Kedves szabadítóm Tegezi. felvilági ember a hatfejű sárkány Fehérlófia Tegezi. kutya Fehérlófia a tizenkétfejű sárkány az aranymezei királykisasszony Tegezi. Fehérlófia Tegezi. kutya Griffmadár a fiai Tegezi. Griffmadár Fehérlófia Tegezi. Fehérlófia gulyás Magázza. kend

25 F E H É R L Ó F I A lépés: feladat A mese nyelvi megoldásainak feldolgozása II. T/ oldal 20 PERC Tanári instrukciók Az a) feladat elsősorban arra irányul, hogy a gyerekek felismerjék: a varázsmese szerkezete eltér a hagyományos epikus szerkezettől (de ezt persze nem kell kimondani). A mesei szerkezet vizsgálatakor a Propp-féle modell alkalmazásával élünk. A b) feladat arra irányul, hogy a gyerekek észrevegyék: ez a mesei szerkezet általában jellemző a varázsmesékre. A c) feladat célja annak felismertetése, hogy a hagyományos epikus szerkezet nem a mese egészében, hanem annak kisebb strukturális egységében, a motívumban keresendő. A d) feladat arra hívja fel a figyelmet, hogy a mesei motívumok ismétlésében gyakori eszköz a fokozás. A fokozás kifejezést magunk használhatjuk, a gyerekektől ez nem elvárás, de a tanári minta alapján valószínűleg sokan közülük is élnek majd a szóhasználattal. Kiemelt készségek, képességek: válogató olvasás, alátámasztó részek keresése, irodalmi szöveg értelmezése, vita Célcsoport differenciálás: az egész osztály M u n k a f o r m á k : heterogén párok Módszerek, eljárások: megbeszélés, vita 10. Olvassátok el az alábbi vázlatpontokat! (1) Valamilyen kár vagy veszteség éri a mesehőst (pl. elűzik, meghal valakije). (2) A hős elhagyja az otthonát, vándorútra indul. (3) Segítővel vagy társakkal találkozik. (4) Ellenséggel, ellenféllel találkozik. (5) Próbákat kell kiállnia. (6) Akadályozzák a hős visszatérését. (7) Újabb próbát kell kiállnia. (8) A hős visszatér. (9) Megnősül és király lesz. a) Válasszátok el egymástól vízszintes vonallal, és jelöljétek a megfelelő számmal a mesének azokat a részeit, amelyekre igaznak érzitek a vázlatpontokat! b) Soroljatok fel olyan meséket, amelyekben hasonlóan követik egymást az események! c) Válasszátok ki a mesének azt a részét, amelyiket a legizgalmasabbnak, a legjobban kidolgozottnak érzitek!

26 26 S Z Ö V E G É R T É S - S Z Ö V E G A L K O T Á S 5. É V F O L Y A M Válasszátok el benne a következő szerkezeti egységeket: előkészítés, a bonyodalom kezdete, a bonyodalom kibontakozása, az izgalom tetőpontja, megoldás! d) Figyeljétek meg a következő mesei részletet! Mi benne a hiba? Javítsátok ki! Indokoljátok: miért jobb a javított változat? Jó napot, adjon isten! mondja Fehérlófia. Jó napot, te kutya! Hallottam hírét annak a Fehérlófiának, szeretnék vele megbirkózni. Gyere, no, én vagyok! Megbirkóztak. De alig csavarított Fehérlófia Kőmorzsolón hármat-négyet, mindjárt a földhöz vágta. Már látom, teellened nem csinálhatok semmit mondja Kőmorzsoló. Hanem tudod mit, végy be szolgálatodba, hű szolgád leszek halálig. Amint mentek, mendegéltek, előtaláltak egy embert, aki a vasat úgy gyúrta, mint más a tésztát. Jó napot, adjon isten! mondja neki Fehérlófia. Jó napot, te kutya! Hallottam hírét annak a Fehérlófiának, szeretnék vele megbirkózni. Gyere, no, én vagyok! Sokáig birkóztak, de nem bírtak egymással. Utoljára Vasgyúró gáncsot vetett, földhöz vágta Fehérlófiát, erre ez is megharagudott, felugrott, s úgy vágta a földhöz Vasgyúrót, hogy majd odaragadt. Ezt is szolgálatába fogadta Jó napot, adjon isten! mondja Fehérlófia. Jó napot, te kutya! Hallottam hírét annak a Fehérlófiának, szeretnék vele megbirkózni. Gyere, no, én vagyok! Megbirkóztak. De alig csavarított egyet Fehérlófia Fanyűvőn, mindjárt a földhöz vágta. Már látom, hogy erősebb vagy, mint én mondja Fanyűvő. Hanem tegyük össze a kenyerünket, végy be szolgálatodba. Fehérlófia befogadta e) Figyeljétek meg az előző szövegrészletben szereplő neveket! Miért segítenek abban, hogy jobban megismerjük a szereplőket? Az olyan neveket, amelyek egy-egy szereplő külső vagy belső tulajdonságára, valamilyen jellemvonására utalnak, BESZÉLŐ NEVEKnek hívjuk. MEGOLDÁSOK Az eredeti mesének is megfelelő helyes sorrend: először az a) szövegrész, majd a b), végül a c). E példán megfigyelhető a mesei motívumok ismétlődésében megjelenő fokozás (Fanyűvő, Kőmorzsoló, Vasgyúró). b) Jó napot, adjon isten! mondja Fehérlófia. Jó napot, te kutya! Hallottam hírét annak a Fehérlófiának, szeretnék vele megbirkózni. Gyere, no, én vagyok! Megbirkóztak. De alig csavarított Fehérlófia Kőmorzsolón hármat-négyet, mindjárt a földhöz vágta. Már látom, teellened nem csinálhatok semmit mondja Kőmorzsoló. Hanem tudod mit, végy be szolgálatodba, hű szolgád leszek halálig.

27 F E H É R L Ó F I A 27 c) Amint mentek, mendegéltek, előtaláltak egy embert, aki a vasat úgy gyúrta, mint más a tésztát. Jó napot, adjon isten! mondja neki Fehérlófia. Jó napot, te kutya! Hallottam hírét annak a Fehérlófiának, szeretnék vele megbirkózni. Gyere, no, én vagyok! Sokáig birkóztak, de nem bírtak egymással. Utoljára Vasgyúró gáncsot vetett, földhöz vágta Fehérlófiát, erre ez is megharagudott, felugrott, s úgy vágta a földhöz Vasgyúrót, hogy majd odaragadt. Ezt is szolgálatába fogadta a) - Jó napot, adjon isten! mondja Fehérlófia. Jó napot, te kutya! Hallottam hírét annak a Fehérlófiának, szeretnék vele megbirkózni. Gyere, no, én vagyok! Megbirkóztak. De alig csavarított egyet Fehérlófia Fanyűvőn, mindjárt a földhöz vágta. Már látom, hogy erősebb vagy, mint én mondja Fanyűvő. Hanem tegyük össze a kenyerünket, végy be szolgálatodba. Fehérlófia befogadta T/ oldal 25 PERC Tanári instrukciók A feladattal a varázsmese szerkezetének jellemzőit foglaljuk össze. Majd ki is próbálják a gyerekek, hogy működik-e. Ha a saját mesét a gyerekek nem tudják befejezni, akkor adjuk fel nekik házi feladatnak. Kiemelt készségek, képességek: kreatív szövegalkotás Célcsoport differenciálás: az egész osztály Munkaformák: egyéni munka Módszerek, eljárások: megbeszélés, házi feladat 11. Mit tudunk a varázsmeséről? a) Egészítsd ki a mondatokat az előző feladat vázlatpontjainak felhasználásával! A varázsmesék valamilyen... vagy valami birtoklásának óhajával kezdődnek. Folytatódnak a hős... Ezután a hős... találkozik, akitől gyakran mágikus tárgyat kap, amely segíti őt célja elérésében. A továbbiakban a hősnek az... való találkozása szerepel, majd... egymással. Gyakran előfordul, hogy a hős már visszatérőben van, amikor valaki meggátolja... A nehéz próbák után mégis megérkezik és...

28 28 S Z Ö V E G É R T É S - S Z Ö V E G A L K O T Á S 5. É V F O L Y A M b) Írj saját mesét a vázlatpontok felhasználásával! Néhány szereplő neve legyen beszélő név! MEGOLDÁSOK A varázsmesék valamilyen kárral vagy veszteséggel vagy valami birtoklásának óhajával kezdődnek. Folytatódnak a hős vándorlásával. Ezután a hős segítővel vagy társakkal találkozik, akitől gyakran mágikus tárgyat kap, amely segíti őt célja elérésében. A továbbiakban a hősnek az ellenséggel, az ellenféllel való találkozása szerepel, majd megmérkőznek egymással. Gyakran előfordul, hogy a hős már visszatérőben van, amikor valaki meggátolja visszatérését. A nehéz próbák után mégis megérkezik, és megnősül és király lesz. T/ oldal 15 PERC Tanári instrukciók A feladat a szereplők azonosítására, csoportosítására ad lehetőséget. Fontos, hogy a gyerekek megismerkedjenek a jellemzés különböző formáival is. Azokat a feladatokat, amelyekre nincs idő a tanórán, elkészíthetik a diákok házi feladatként is. Kiemelt készségek, képességek: a szereplők azonosítása és megkülönböztetése, a jellemzés eszközeinek azonosítása, válogató olvasás Célcsoport differenciálás: az egész osztály M u n k a f o r m á k : heterogén párok M ó d s z e r e k, e l j á r á s o k : megbeszélés, vita, házi feladat 12. Csoportosítsátok a mese szereplőit a következő szempontok szerint! A hőst segítő szereplők:... A hőst hátráltató szereplők:... a) Soroljátok fel, Fehérlófia milyen tulajdonságait ismertétek meg a meséből! b) Húzzátok alá azokat a megállapításokat, amelyek segítettek a hős jellemzésében! c) Valamennyi aláhúzott jellemzési módra mondjatok is példát a meséből az alábbi szempontok szerint! a szereplő beszéde a szereplő gondolatai

29 F E H É R L Ó F I A 29 mások beszéltek róla a szereplő cselekedetei a mesemondó leírása A Feférlófia című mese HŐSMESE (varázsmese, tündérmese). Az ilyen mesék közös jellemzője, hogy nem léteznek csoda nélkül. Helyszínei a csodák birodalmába vezetnek, hőseik emberfeletti képességekkel rendelkeznek, szereplői között gyakran találkozunk csodás lényekkel, és nem ritka bennük az átváltozás sem. Bármilyen nehéz próbákat kell is a hősnek kiállnia, ezek a mesék mindig boldog véget érnek. MEGOLDÁSOK A hőst segítő szereplők: fehér ló, Fanyűvő, Kőmorzsoló, Vasgyúró, királykisasszonyok, griffmadár A hőst hátráltató szereplők: Hétszűnyű Kapanyányimonyók, háromfejű sárkány, hatfejű sárkány, tizenkét fejű sárkány, Fanyűvő, Kőmorzsoló, Vasgyúró 6. lépés: feladat T/ oldal 30 PERC Kiegészítő feladatok T a n á r i i n s t r u k c i ó k : a szöveget szakaszosan olvassa fel a tanár a gyerekeknek. A felolvasás lépései a Módszerek, eljárások alatt olvashatók. K i e m e l t k é s z s é g e k, k é p e s s é g e k : a lírai kompozíció néhány meghatározó elemének azonosítása, megszakításos felolvasás mellett kifejleti jóslatok alkotása Célcsoport differenciálás: az egész osztály M u n k a f o r m á k : frontális M ó d s z e r e k, e l j á r á s o k : szakaszos szövegfeldolgozás, megbeszélés A felolvasás lépései a) A vers címének ismertetése b) A refrén felolvasása. Az a cél, hogy a gyerekekben a cím kínálta mesei asszociáció a népies, archaikus szavak alapján megerősödjön. Vezessük rá kérdéseinkkel őket arra, hogy a kezdő refrén a mesekezdő formula szerepét játssza a versben. c) Az első strófa felolvasása és értelmezése d) A vers befejezése. A 7. kérdést (Mi a ti válaszotok erre a kérdésre?) csak az érdeklődő osztályok és gyermekek számára ajánljuk.