KIKHEZ TARTOZUNK? AZ IDENTITÁSOK HÁLÓJA A CSALÁDTÓL AZ EMBERISÉGIG 7. ÉVFOLYAM P O L G Á R A D E M O K R Á C I Á B A N SZKA_207_30

Átírás

1 P O L G Á R D E M O K R Á I Á N KIKHEZ TRTOZUNK? Z IDENTITÁSOK HÁLÓJ SLÁDTÓL Z EMERISÉGIG Készítette: Mandák saba SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK 7. ÉVFOLYM SZK_207_30

2 390 SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK TNÁRI MODULVÁZLT tevékenység célja/ I. RÁHNGOLÁS, FELDOLGOZÁS ELŐKÉSZÍTÉSE I/a Együtt mûködik! tanulók a tanár irányításával 4 fôs csoportokat alkotnak. csoportoknak különleges szabályok betartásával építôkockából tornyot kell építeniük. csoportalakítás, játék sapatonként 1 készlet építôkocka, két kendô vagy sál P1 (Játékleírások) tanulók a tanár irányításával 4 fôs csoportokat alkotnak. csoportoknak különleges szabályok betartásával ki kell rakniuk egy 5-10 db-ból álló puzzle játékot. csoportalakítás, játék sapatonként 1 készlet puzzle, két kendô vagy sál P1 (Játékleírások) tanulók körbe állnak, majd a tanár által titkosan kijelölt pároknak úgy kell megtalálniuk egymást, hogy közben nem beszélhetnek. Játék P1 (Játékleírások) Elôre elkészített matrica párok I/b Játékmegbeszélés, tanulók a csoportokon belül megbeszélik, hogyan érezték magukat játék közben. (Milyen érzés volt? Kinek melyik szerep ment jobban?) Önismeret Véleményalkotás szóforgó

3 TNÁRI KIKHEZ TRTOZUNK? 7. ÉVFOLYM 391 tevékenység célja/ tanár arra kéri a tanulókat, hogy anélkül, hogy beszélnének egymással, próbálják leírni, hogy kivel nézték meg legtöbbször egymás jelét játék közben, illetve hogy szerintük ki jött rá elôször a megoldásra. Emlékezet Gondolkodás Egyéni fogalmazás Jegyzetlapok I/c Ismered-e az osztálytársaidat? tanulók egyénileg kitöltik a Házépítés címû munkalapot (D1). Véleményalkotás Döntés Egyéni választások D1 (Munkalap) tanulók egyénileg kitöltik az Osztálykirándulás címû munkalapot (D2). Véleményalkotás Döntés Egyéni választások D2 (Munkalap) tanulók a tanár vezetésével az elôzôekben megélt játékról beszélgetnek. Frontális munka P2 (Útmutató) I/d vélemények összevetése tanulók csoporton belül egyeztetik a listákat, megkeresik az azonosságokat és a különbözôségeket. szóforgó Kitöltött D1 listák tanulók csoporton belül összevetik a listáikat, majd közösen kitöltik a munkalap második részét. Véleménynyilvánítás szóforgó, kupactanács D2 (Munkalap)

4 392 SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK TNÁRI tevékenység célja/ tanulók a tanár irányításával 4 fôs csoportokat alkotnak, majd a csoportok kitöltik az osztályról szóló munkalapot (D3). Gondolkodás kupactanács D3 (Munkaap) II. ÚJ TRTLOM FELDOLGOZÁS II/a Hány embert ismersz?, tanulók a D4 munkalap segítségével, önállóan térképet készítenek az ismerôseikrôl. csoportok a tanár irányításával egyeztetik egymással javaslataikat. II/b Kiket mennyire ismerünk? csoportok közösen folytatják a D4 lap csoportos feladatát. tanulók önállóan kitöltik a saját magukról szóló tesztet (D5). tanulók önállóan kitöltik a saját szüleikrôl szóló tesztet (D6). Gondolkodás Egyéni munka csoportszóforgó szóforgó, kupactanács D4 (Munkalap) D4 (Munkalap) Egyéni munka D5 (Én-teszt) Egyéni munka D6 (Szülô-teszt) Osztálynévsor egy csomagolópapíron Vastag filctollak Ragasztógyurma

5 TNÁRI KIKHEZ TRTOZUNK? 7. ÉVFOLYM 393 tevékenység célja/ II/c Ráhangolás (Itt kezdôdik a második tanóra.) tanulók a tanár vezetésével az Álljon erre az oldalra, aki címû játékot játsszák. II/d Ismered-e a családodat? tanulók a tanár irányításával megbeszélik a D4 feladat házi feladatként megoldott részét. tanulók a tanár irányításával megbeszélik a D5 feladat házi feladatként megoldott részét. tanulók a tanár irányításával megbeszélik a D6 feladat házi feladatként megoldott részét. II/e kik közel állnak hozzám tanár megkéri a tanulókat, hogy írjanak néhány szavas jellemzést egy-egy emberrôl az Ismerôsöktérképük mindegyik körébôl. 1 tanulók most a 3 legközelebbi rokonukról, illetve kedvenc popsztárukról és kedvenc sportolójukról töltik ki az Én-tesztet. 1 Frontális munka játék Frontális osztálymunka Frontális osztálymunka Frontális osztálymunka Kitöltött D4 Munkalap Kitöltött D5 Munkalap Kitöltött D6 Munkalap Véleményalkotás Egyéni munka Jegyzetlapok Kitöltött D4 Ismerôsök-térkép Empátia Egyéni munka Jegyzetlapok D5 Én-teszt P1 (Játékleírások) P3 (Útmutató) P3 (Útmutató) P3 (Útmutató)

6 394 SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK TNÁRI tevékenység célja/ tanár arra kéri a gyerekeket, hogy írják le minden rokonuk nevét. nevek mellé jegyezzék fel, hogy kinek mi a foglalkozása és a kedvenc idôtöltése. 1 II/f Tanulságok tanulók a tanár irányításával megbeszélik a feladat tanulságait. tanulók a tanár irányításával megbeszélik a feladat tanulságait. tanulók csoporton belül megbeszélik, hogy négyen együtt hányféle foglalkozást és idôtöltést írtak össze. II/g Házi feladat kiadása tanulók elkezdik megrajzolni a saját családfájukat. Házi feladat: tanulók szüleik, nagyszüleik segítségével egészítsék ki a családfát! tanár arra kéri a tanulókat, hogy írják le minden rokonuk nevét. Házi feladat: tanulók készítsenek térképet az ismerôseikrôl! Empátia Egyéni munka Jegyzetlapok Önismeret Önismeret Gondolkodás Gondolkodás Frontális osztálymunka Frontális osztálymunka szóforgó Frontális osztálymunka szemléltetés Egyéni munka Egyéni munka Jegyzetek a rokonokról Nagyméretû rajzlap Színes ceruza, zsírkréta Jegyzetpapír D4 (Ismerôseink) P4 (Szempontok) P5 Szempontok) P6 (saládfa minta) Számítógép Projektor

7 TNÁRI KIKHEZ TRTOZUNK? 7. ÉVFOLYM 395 tevékenység célja/ csoportok összesítik, hogy az osztály hányféle foglalkozással és idôtöltéssel kerülhet kapcsolatba az osztálytársakon keresztül. Házi feladat: tanulók szüleik segítségével kiegészítik rokonaik névsorát foglalkozásukkal és kedvenc idôtöltésükkel együtt. csoportszóforgó, jegyzôkönyvvezetés Jegyzetek a rokonokról somagolópapír Üres falfelület Vastag színes filctollak III. Z ÚJ TRTLOM ÖSSZEFOGLLÁS, ELLENÔRZÉS ÉS ÉRTÉKELÉS III/a saládfa (Itt kezdôdik a harmadik tanóra.) tanulók az otthon elkészített családfákból kiállítást rendeznek. tárlatlátogatás z elkészült családfák Üres falfelület Ragasztógyurma csoportok összeszámolják, hogy összesen hány ismerôsük van a csoporton belül. csoportok összesítik az eredményt az osztály egészére. szóforgó, csoportszóforgó z elkészült Ismerôsök-térkép somagolópapír Vastag színes filctollak Ragasztógyurma tanulók az otthoni jegyzetek alapján kiegészítik a foglalkozási listát, majd a tanár vezetésével arról beszélgetnek, hogy miért van szükség ennyi foglalkozásra. Véleményalkotás Frontális munka Jegyzetek a rokonokról z elôzô órán készített foglalkozási lista

8 396 SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK TNÁRI tevékenység célja/ III/b Miért fontos számunkra a többi ember?, csoportok arról beszélgetnek, miért fontosak számukra rokonaik, barátaik és ismerôseik, illetve az ismeretlen, idegen emberek. szóvivôk ismertetik a csoportjukban megszületett gondolatokat, és az osztály kialakítja a kérdéssel kapcsolatos közös álláspontját. 2 kerekasztal Frontális munka csoportszóforgó, és irányított beszélgetés tanár arra kéri a tanulókat, hogy írjanak fogalmazást Kinek leszek fontos 20 év múlva? címmel. 2 Kreativitás Egyéni fogalmazás Jegyzetpapír P7 (Útmutató) orítékok III/c Értékelés, tanulók a tanár irányításával arról beszélgetnek, hogy hányféle közösséghez és csoporthoz tartoznak egy idôben. Véleményalkotás Frontális munka tanulók a tanár irányításával az elvégzett munkáról beszélgetnek. Értékelés Önismeret Véleményalkotás Frontális munka P8 (Szempontok a záró beszélgetéshez)

9 TNÁRI KIKHEZ TRTOZUNK? 7. ÉVFOLYM 397 TNÁRI SEGÉDLETEK P1 Játékleírások Torony építôkockából z osztályt 4 fôs csoportokra osztjuk. Minden csoportban két tanulónak bekötjük a szemét. feladat: a rendelkezésre álló építôelemekbôl tornyot kell építeni úgy, hogy az építôkockákhoz csak azok a tanulók nyúlhatnak hozzá, akiknek be van kötve a szeme. Egymással beszélni természetesen szabad, hiszen a két nyitott szemû tanulónak kell két társukat irányítani. Ismételjük meg a játékot fordított felállással is! Puzzle z osztályt 4 fôs csoportokra osztjuk. Minden csoportban két tanulónak bekötjük a szemét. feladat: ki kell rakni a képet úgy, hogy az asztalra borított puzzle darabokhoz csak azok a tanulók nyúlhatnak hozzá, akiknek be van kötve a szeme. Egymással beszélni természetesen szabad, hiszen a két nyitott szemû tanulónak kell két társukat irányítani. Ismételjük meg a játékot fordított felállással is! Párok egymásra találása z osztály körbe áll, majd a tanár mindenkinek a hátára ragaszt egy öntapadós matricát úgy, hogy minden minta kétszer forduljon elô az osztályban. feladat: a játék legelejétôl kezdve nem szabad megszólalni, és így kell minden tanulónak megtalálnia a párját, vagyis azt, akinek ugyanolyan matrica van a hátára ragasztva. Mivel mindenkinek van a hátán matrica, a tanulók elhagyhatják a helyüket, és szabadon járhatnak-kelhetnek a teremben. matricákhoz nyúlni tilos! (Lehetséges megoldások: két tanuló megpróbálja egymásnak elmutogatni, hogy milyen jel van a másik hátán; valaki sorba állítja a többieket saját magának háttal, és kézen fogva egymáshoz vezeti a párokat stb.) Álljon erre az oldalra, aki játéknak kettôs célja van. z egyik az, hogy megtudjunk a másikról néhány olyan információt, amit eddig nem tudtunk, vagy amire nem is gondoltunk. másik, hogy vizuálisan is megjelenítôdjék: olykor a barátainkéval ellenkezô álláspontra is kerülhetünk. tanár az osztályterem egyik felére áll, és azt mondja: álljon ide mellém az, aki szereti a spenótot. Ekkor az osztály két részre oszlik, s a tanár melletti oldalra állnak azok, akik szeretik, a terem szemközti oldalára pedig azok, akik nem szeretik a spenótot. z elhangzott utasítás a végtelenségig variálható az ilyen típusú kérdésekkel: akinek volt már eltörve a keze, aki szeret úszni, aki balkezes, akinek van kutyája stb. Kellékek 7 db Építôkocka-készlet 7 db Puzzle 30 pár különbözô mintájú öntapadós matrica

10 398 SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK TNÁRI P2 Játékmegbeszélés Lehetséges szempontok a beszélgetéshez Ki jött rá elôször a megoldásra? Kik írták egymást a legtöbb találkozásra? Hogyan lehetett volna még megoldani? Meg lehetett volna oldani úgy is, hogy megpróbálunk (nem) kommunikálni egymással? P3 Házi feladat Szempontok a megbeszéléshez D4 Ismerôseink Sok ismerôst találtak-e a szüleink? Kiket ismernek jobban: akik közelebb álnak hozzánk, vagy akik távoli ismerôseink? P4 Ismerôsök jellemzése Szempontok a megbeszéléshez Kirôl volt könnyebb írni? mit a legkülsô körben lévôrôl írtunk, az biztosan igaz? Ha nem is ismerjük egymást, akkor miért fontos számunkra? P5 Én-teszt az ismerôsökrôl Szempontok a megbeszéléshez Kirôl volt könnyebb kitölteni a tesztet? iztos, hogy a hozzád legközelebb állókról jól töltötted ki? Kiket ismerünk jobban? közeli ismerôseinket, vagy akik sokat szerepelnek a TV-ben? D5 Én-teszt Mennyire ismernek minket szüleink, osztálytársaink? Kik ismernek jobban? Miért? D6 Szülô-teszt Mennyire ismerjük szüleinket? Vajon ôk mennyire ismernek minket?

11 TNÁRI KIKHEZ TRTOZUNK? 7. ÉVFOLYM 399 P6 saládfa

12 400 SZOIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENIÁK TNÁRI P7 Kinek leszek fontos tanulók fogalmazást írnak Kiknek és miért leszek fontos 20 év múlva? címmel. Ha elkészültek az írással, a tanár mindenkinek adjon egy-egy lezárható borítékot. Kérje meg a tanulókat, hogy írják rá az aznapi és a 20 évvel késôbbi dátumot, valamint a nevüket! zután tegyék el a borítékot 20 évre P8 Záró beszélgetés Lehetséges szempontok a beszélgetéshez Hogy éreztétek magatokat az elmúlt órákon? Tanultatok-e valami újat? Van-e olyan dolog, amit az elmúlt órákon határoztatok el? Kellék: tanulók létszámának megfelelô számú boríték, plusz néhány tartalék.