[Ide írhatja a szöveget] Absztraktfüzet

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "[Ide írhatja a szöveget] Absztraktfüzet"

Átírás

1 [Ide írhatja a szöveget] Absztraktfüzet

2 2

3 16. Multimédia az Oktatásban Konferencia Szervezők: Nyíregyházi Főiskola Természettudományi és Informatikai Kar Matematika és Informatika Intézet Nyíregyháza július

4 Tartalomjegyzék: dr. Antal Péter: Az elektronikus tanulási környezet kihívásai az Eszterházy Károly Főiskola gyakorlóiskolájában... 9 Bagó Péter: Web 2.0 rendszerek az oktatásban Bálint Tamás, Berke József: Háromdimenziós képkészítés a gyakorlatban és alkalmazási területei. 11 Bednarik László, Dr. Kovács László: Digitális dokumentumok formátumai és az XSLT-FO Biró Piroska: Eszközök és módszerek Boda I. Károly, Porkoláb Judit: A poétikai kommunikáció vizsgálata multimédiás környezetben Bodnár Károly, Kristóf Zsolt: Eredményesség és hallgatói igények e-learning környezetben Buhály Attila: Felhő vagy köd? A cloud computing és a történelemtanítás Busznyák János: 3D webes eszközrendszer digitális térképezési felhasználása az agrár-felsőoktatásban.. 17 Busznyákné Kovács Mariann: Önálló témafeldolgozás és annak bemutatása angolórán Cservenyi Dóra: I2P egy pilot projekt gyakorlati tapasztalatai a logisztikai menedzsment oktatásában 19 4

5 Devosa Iván: Az infravörös érzékelésű interaktív táblák felhasználhatósága a közoktatásban problémák és lehetséges megoldások Fekete Márton, Hegedüs Nikolett, Kis Andrea: A megváltozott olvasás multimediális környezetben Fekete Zsombor: Oktató játékok Forczek Erzsébet: A webes információk elérhetősége.. 23 Dr. Füvesi István: Az interaktív táblák szaktárgyi órai használatának bemutatása Pecha Kucha módszerrel 24 Géczy László: Kell-e cél és filozófiai háttér a multimédia oktatásnak? Gerő Péter: Az eszközök és módszerek kölcsönhatásairól (A tanítás-tanulás eszközei és módszerei egymást fejlesztve és egymásra várva) Gulyás István: Madarat tolláról - az iskolát podcast-járól Gulyás István: Matematikai, vagy multimédia Kaczur Sándor: Prímszámkódolás Applet fejlesztése Java nyelven Dr. Kiss Tamas: The use of multimedia in language teaching through comic books Klucsik Gábor: Web 2.0 és E-Learning alkalmazása a nyelvoktatásban Dr. Kollár János: Forradalom az oktatásban új lehetőségek az orvosképzésben Kovács Béla Lóránt: Filológia és multimédia

6 dr. Kovács János, Oroszné Pál Zsuzsa, Zolnai Erika, dr. Kiss János, dr. Sárváry Andrea: Kommunikációs kompetencia fejlesztése - Filmjelenetek alkalmazása non verbális kommunikációs jelzések percepciójának fejlesztésére segítő szakmákra készülő hallgatóknál 34 Kristóf Zsolt, Bodnár Károly: A Moodle keretrendszer implementálásának lehetőségei virtuális környezetben, a SLOODLE project Kvaszingerné Prantner Csilla: A tanulás mobilitásáról, a hálózaton történő tanulás dr. Magyar Miklós: A Power Point jelenség, avagy a csirkék hipnotizálása mr. Matijevics Éva: Matematikai képletek az interaktív táblán Mérész Dávid Tibor, Szűcs Tibor, Stefán Gábor, Kozma- Bognár Veronika, Berke József: M-learning mint az oktatás egy új eszköze (A tanulás személyessé és korlátlanná válásának lehetőségei) Nagy Kálmán: i-doctum interaktív tanári programcsomag a közoktatásban Nádai Gábor, Sós Bence, Stiller Roland, Kaczur Sándor: Tartalomkezelés a felsőoktatásban, modern webes technológiákkal Ősz Rita: A képernyő szerepe az új tanulói környezetben és az interkulturális kommunikációban Sikné Lányi Cecília: A Multimédia az oktatásban című tantárgy oktatásának tapasztalatai

7 Sikné Lányi Cecília, Faragó Kinga, Drozdik Dolli: A Game On Extra Time (GOET) projekt keretében fejlesztett játékok magyarországi tesztelése Szakács István: Interfész és újmédia Szegediné Lengyel Piroska: Élménypedagógia virtuális térben Szikszainé Dobronyi Erzsébet: A digitális tábla használatának lehetőségei az iskolai ének-zene órákon T. Nagy Judit: Matematikai felzárkóztatás a felsőoktatásban T. Nagy László, Stóka Ágnes: A multimédia felhasználásának lehetőségei a nyelvoktatásban Tanyiné dr. Kocsis Anikó, Dr. Szerafinné dr. Szabolcsi Ágnes: A multimédia felhasználásának lehetőségei a Nyíregyházi Főiskola informatikus könyvtáros BA képzésében Dr. Tóth Erzsébet, Szász Péter: Tudásmegosztás a világhálón Tóvári Judit: Elektronikus bibliográfiai forrás a könyvtárban és a könyvtárosképzés tananyagában Vallner Judit: Interaktív tábla Környezettan órán Váradi László, Dr. Berke József: iphone alapú multimédiás mérőszoftver fejlesztése és alkalmazása

8 Vegera József: Multimédiás programok, elektronikus tananyagok fejlesztési tapasztalatai Opus Pro segítségével Dr. Vetier András: Valószínűségszámítás fogalmainak szemléltetése szimulációs Excel fájlokkal Vigh György: Kommunikáció villamos hálózaton keresztül Vigh György: Egyenlő esélyű hozzáférés a webes alkalmazásokhoz, különös tekintettel a jelnyelvi törvényre Dr. Vörös Miklós: A monokróm monitortól a HD mobilig

9 Az elektronikus tanulási környezet kihívásai az Eszterházy Károly Főiskola gyakorlóiskolájában dr. Antal Péter Eszterházy Károly Főiskola A közoktatásban évek óta beszélünk a legkorszerűbb IKT eszközök bevezetéséről. A pedagógusok kreatívan használnák ki az ezen eszközökben rejlő lehetőségeket, ha a megfelelő módszertani háttér biztosítva lenne. Az Eszterházy Károly Főiskola Médiainformatika Intézete és az Eszterházy Károly Főiskola Gyakorló Általános Iskolája a 2009/2010 tanévtől egyedülálló pedagógiai, módszertani kísérletbe kezdett. A kísérlet során a gyakorlóiskola összes ötödikes osztálya egy új interaktív tanítási környezetben kezdhette meg a tanévet. Ennek keretében minden tantermet a legkorszerűbb oktatási eszközökkel szereltünk fel (interaktív tábla, projektor, webkamera). Ezen túlmenően minden tanulót és tanáraikat speciális, oktatási célokra fejlesztett mini számítógépekkel, úgynevezett "Classmate PC-kel" látunk el. A szaktanárokat valamennyi tantárgy vonatkozásában felkészítettük ezek használatára. A projekt során megvizsgáltuk az eszközrendszer, és az interaktív tanulási környezet lehetőségeit, előnyeit és hátrányait, folyamatos módszertani kontrollt biztosítva. Előadásomban a tanév folyamán szerzett gyakorlati és módszertani tapasztalatokat mutatom be a tanulók és tanáraik szemszögéből. 9

10 Web 2.0 rendszerek az oktatásban Bagó Péter Pécsi Tudományegyetem, Közgazdaságtudományi Kar Gazdaságmódszertani Intézet, Gazdasági informatika Tanszék Kutatásom során felmértem a Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Karán az oktatást segítő szolgáltatásokkal kapcsolatos hallgatói elégedettséget. Vizsgálatom tárgyát képezte többek között a kari oktatást kiegészítő szolgáltatások, mint az internetes megoldásaink vagy az oktatástechnológiai kérdések, például az okos tábla. Elképzelésünk szerint a jelenlegi szigetszerű rendszereket össze kell kapcsolni. Egy megvalósítható megoldásként alkalmazható lenne például, hogy az előadás fóliái az előadás előtt megtalálhatók legyenek a hálózaton, vagy az órán elhangzott anyagokhoz hozzá lehessen szólni, valamint információkat, tudást lehessen megosztani, illetve kérdezni lehessen az oktatótól. Minderre egy sajátfejlesztésű rendszert vezettünk be az elmúlt évben, Coospace néven, aminek ugyancsak felmértem az elégedettségi indexeit és fejlesztési irányokat adok meg, milyen egyéb lehetőségeket, alkalmazásokat kellene integrálni a magasabb fokú felhasználhatóság érdekében. 10

11 Háromdimenziós képkészítés a gyakorlatban és alkalmazási területei Bálint Tamás 1, Berke József 1 1 Gábor Dénes Főiskola Absztrakt: Napjainkban rohamosan terjed a különböző háromdimenziós képmegjelenítést támogató megoldások. Örvendetes tény, hogy nem csak professzionális, speciálisan erre a célra kifejlesztett eszközökkel valósíthatóak meg, hanem egyszerűbb, mindenki számára elérhető hétköznapi eszközökkel, módszerekkel is. Az anaglif technológia régi múltra tekint vissza, amit a digitális forradalom nagymértékben leegyszerűsített és relatívan költséghatékonyan alkalmazható. Előadásunkban szeretnénk bemutatni az anaglif technikát, valamint a vele létrehozható illusztrációkat, képeket, videókat, valamint fontosabb felhasználási területeit. Kitérünk továbbá a háromdimenziós megjelenési módok oktatásban és kutatásban történő alkalmazási lehetőségeire is. 11

12 Digitális dokumentumok formátumai és az XSLT-FO Bednarik László 1, Dr. Kovács László 2 1 ME CTFK Informatika Tanszék, 2 ME Gépészmérnöki és Informatikai Kar, Általános Informatikai Tanszék Ez az előadás a digitális dokumentumok készítését és megjelenítését mutatja be. Az elmúlt években a hardver és szoftver erőforrások meglehetősen gyorsan fejlődtek. Meg kell említeni az emberi erőforrásokat is - azaz a felhasználókat - akiknek jogos követelésük, hogy a digitális dokumentumok különféle formátumban készüljenek el. Az alapvető cél a technológia fejlődésében többek között, az automatizált szöveg generálás és létrehozás a már meglévő dokumentumok újrahasznosítása és rugalmas megjelenítése. A bevezetőben elsősorban a dokumentumok metaadat jellemzői kerül bemutatásra. A szövegfeldolgozás különböző formátumai: TEI, DocBook, DITA. Az előadás fő része az előadók részletesen ismertetik a DITA XML dokumentum-formátumot. Digitális tankönyv megtervezése és megvalósítása DITA XML alapokon. XSLT-FO dokumentumkezelés. Felhasznált technológiák a digitális tankönyv elkészítéséhez: Adobe FrameMaker, Oxygen XML Editor, Syntext Cerna XML dokumentum készítő- rövid bemutatása. 12

13 Eszközök és módszerek Biró Piroska Debreceni Egyetem, Informatikai Kar Az informatikai társadalom kihívásai napról napra tanulásra ösztönöznek, nehéz követni, lépést tartani a technológiai fejlődéssel. Ameddig megtanuljuk a használni kívánt informatikai eszköz használatát, máris egy jobb, újabb jelenik meg, különböző funkciókkal ellátva. Sok időt vesz igénybe az új eszközökkel való lépéstartás, ugyanakkor megjelenésük az oktatásban egy új módszertan kialakításához is vezet, melyben fontos szerepet kapnak a tanárok illetve kutatók. Előadásomban az oktatásban megjelent információtechnológiai eszközök használatáról fogok beszélni, milyen formában jelennek meg, hogyan fogadják az oktatók és hallgatók, milyen nehézségekkel találkoznak a mindennapjaikban, illetve milyen előnyeit és hátrányait emelik ki. 13

14 A poétikai kommunikáció vizsgálata multimédiás környezetben Boda I. Károly, Porkoláb Judit Debreceni Egyetem A kommunikáció különböző funkcióit egy integrált kommunikációs modell segítségével írhatjuk le, amely négy alap-, és négy kiegészítő funkciót tartalmaz. Előadásunkban a kommunikáció poétikai funkciójának jellegzetességeit vizsgáljuk multimédiás környezetben. A poétikai funkció fogalmát Roman Jakobson vezette be: A poétika elsődlegesen azzal a kérdéssel foglalkozik, hogy mi tesz egy nyelvi közleményt műalkotássá. (Jakobson 1969:212 ) Azonban minden kísérlet, amely a poétikai funkció szféráját a költészetre akarja korlátozni, vagy a költészetet a poétikai funkcióéra, megtévesztő egyszerűsítés volna. A poétikai funkció a verbális művészetnek nem egyetlen, hanem csupán uralkodó, meghatározó funkciója, míg minden más nyelvi tevékenységben másodlagos, járulékos alkotóelemként vesz részt. (uo. 221) Azonban nemcsak az irodalmi szövegek rendelkeznek poétikai funkcióval, hanem minden olyan közlés, amelyben a formai megformálás háttérbe szorítja a közlés tartalmát, tehát a reklámszövegek vagy a politikai szlogenek is. (Bernáth et al ) Az integrált kommunikációelméleti modell keretei közt a poétikai funkciót önálló kommunikációs funkciónak tekintjük, amelynek célja művészi vagy esztétikai hatás elérése. Véleményünk szerint a poétikai funkció általános értelmezése és sajátosságainak vizsgálata nemcsak a verbális és vizuális művészetekben, hanem az élet más területein is gyümölcsöző lehet például az oktatásban, ahol a poétikai kommunikáció tudatos alkalmazása növelheti az oktatás hatékonyságát, segíthet az érdeklődés és motiváció fenntartásában, és nagy szerepet játszhat a tanár-diák közösségek kialakításában is. 14

15 Eredményesség és hallgatói igények e-learning környezetben Bodnár Károly, Kristóf Zsolt Debreceni Egyetem Egészségügyi Kar Egészségügyi Informatika Tanszék A felsőoktatás egyik legizgalmasabb kérdése az oktató-hallgató kapcsolat. Manapság a hallgatók elvárásai nemcsak a kurzusok tartalmára, hanem hozzáférhetőségére is vonatkoznak. Az oktatási módszerek terén megnyilvánuló megújulási törekvések egyre nagyobb szerepet játszanak. Az e-learning keretrendszerek által biztosított lehetőségek kihasználása egyre nélkülözhetetlenebb. Néhány éve a Debreceni Egyetem Egészségügyi Karán az Egészségügyi Informatika Tanszéken bevezettük az ILIAS keretrendszert. Cikkünkben arra kerestük a választ, hogy az ILIAS implementálása befolyásolta-e a hallgatói eredményeket, és ha igen, milyen mértékben. Első megközelítésben a szakmai törzsanyag részeként oktatott tantárgyak nappali tagozatos hallgatói eredményeit vizsgáltuk a keretrendszer bevezetése előtt és után. 15

16 Felhő vagy köd? A cloud computing és a történelemtanítás Buhály Attila Nyíregyházi Főiskola A digitális világ folyamatait nyomon követők számára ismerős az a sokszor a médiában is hangoztatott tendencia, miszerint az ismeretés információszerzés, a kommunikáció csatornái egyre inkább a webre tolódnak át. Nemcsak a szakirodalomban, hanem a közbeszédben is meggyökeresedni látszik az ezeket a fórumokat kiszolgáló webes felhő ( cloud ) metaforája, mint valamiféle köztes tér, ahol az információk tárolhatóak, ill. ahonnan azok lehívhatóak. Ismereteinket ma már nem lexikonokból, hanem a wikipédiából nyerjük, a kommunikációnkat különféle - és azonnali üzenetcsatornákon továbbítjuk, gondolatainkat blogokon publikáljuk és tweetekben tesszük közzé. Ez a helyzet egyre inkább érvényessé válik az iskola által kanonizált (jelen esetben:) történelmi ismeretszerzés folyamatára is. Történelemelmélettel és -filozófiával foglalkozó szerzők (Hayden White, E.H. Carr, George Duby, stb.) sokszor leírták a történelmi tény, a források és a modern interpretáció folyamatát, azaz azt, hogy a történelem mindig az elmúlt események és az arra reflektáló jelen kölcsönhatásában alakul ki, és ez az a történelmi ismeret, amelyet kánonszerűen közvetít az iskola a felnövekvő generációk számára. Hogyan módosul azonban a történelmi ismeretszerzés folyamata a digitális írástudás kereteiben? Létre tudnak-e jönni olyan összefoglaló szintézisek, művek és életművek, amelyek a történelemtudományra és -tanításra jellemzőek voltak az utóbbi kb. 150 évben? Vagy előfordulhat, hogy a webkettes világot, legalábbis ami az ismeretszerzés folyamatát illeti, a felhő helyett a köd metaforája írja le pontosabban, amiben az ember felismerhető támpontok nélkül botorkál? Az előadás ezekkel a kérdésekkel kíván foglalkozni. 16

17 3D webes eszközrendszer digitális térképezési felhasználása az agrár-felsőoktatásban Busznyák János Pannon Egyetem Georgikon Kar Az informatika, és különösen a térinformatika eszközrendszerét egyre szélesebb körben használják az agrár és környezetvédelmi területen. A felsőoktatási intézményeknek követniük kell a változásokat és bizonyos területeken elengedhetetlen kezdeményező szerepet vállalniuk. Ilyen a precíziós mezőgazdasági kutatások új irányait megalapozó globális helymeghatározás, 3D terepi modellek, webes publikáció komplex eszközrendszerének oktatási-kutatási gyakorlatba illesztése. Az új technológiai lehetőségek kihasználása jelentősen javíthatja a képzés hatékonyságát. Ilyenek a nyílt webtérkép-alkalmazások (Bing, YahooMaps, Googlemaps, ArcIMS nyílt API ), a 3D szoftverek. Mindezen eszközök közt egyre inkább kiépül a felhasználóbarát térinformatikai keretrendszer. A téradatok kezelésének új eszközei, a web2, a globális helymeghatározás, a 3D technológiák a vizualitás új szintereit teremtik meg az agrár-felsőoktatás legkülönbözőbb részterületein. A Georgikon Kar kedvező infrastrukturális lehetőségeit (GNSS bázisállomás, Georgikon Térképszerver, térinformatikai labor) kihasználva folyamatosan kerülnek be a kutatási- fejlesztési eredmények az oktatásba. A megfelelő eszközök kiválasztásához és alkalmazásához szükséges ismeretek átadása során végzett kutatások eredményeit szeretném bemutatni. 17

18 Önálló témafeldolgozás és annak bemutatása angolórán Busznyákné Kovács Mariann Asbóth Sándor Térségi Középiskola és Kollégium Nagyváthy János Tagintézmény A szakképzés jelenlegi egyik nagy kihívása a nyelvoktatás. Ezzel párhuzamosan vetődik fel a készségalapú képzés, az igény, hogy az elsajátított tudást alkalmazni tudó szakembereket képezzünk. Az idegen nyelvi környezet hiányában az új technológiák kiváló lehetőséget teremtenek arra, hogy a tanulók a megtanult nyelvi elemeket azonnal alkalmazhassák: idegen nyelven tájékozódjanak adott témáról, hozzászóljanak bizonyos közlésekhez vagy létrehozzák saját anyagaikat. Az interneten kívül számos lehetőséget rejt magában a prezentációkészítés, ami elvezethet akár a saját személyre szabott tananyagig vagy egy előadás vázlatáig. Közösségi oldalak használatával a tanulók akár órán kívül is cseveghetnek egymással (chat) az adott nyelven, megoszthatják egymással az őket érdeklő tartalmakat, kifejthetik véleményüket, akár dolgozataikat is beadhatják. Ily módon alkotásaik maradandóak és könnyen használhatóak lesznek, a csoport saját történelme megőrizhető, így személyesebbé válik a tanulási folyamat, nagyobb kedvet adva és változatosabbá téve a nyelvtanulás hosszú, fáradságos útját. Bemutatásra kerül egy csoport közösségi oldala, valamint néhány bemutató, amit szakközépiskolás illetve szakképző évfolyamos tanulók készítettek és adtak elő. A megadott témakörök kapcsán (amerikai polgárháború ill. masszázs témakör, utóbbi a gyógymasszőr képzésben résztvevők számára) az önálló témaválasztás sokszínűsége és a bemutatók színvonala, igényessége hűen mutatja, hogy a tanulók nagy kedvvel és érdeklődéssel végezték munkájukat, használva a nyelvet és saját kreativitásukat. 18

19 I2P egy pilot projekt gyakorlati tapasztalatai a logisztikai menedzsment oktatásában Cservenyi Dóra ZMNE Logisztikai Fejlesztési Központ Kutatóműhely A tanulmány egy folyamatban levő pilot projektet mutat be. A projekt célja, hogy a logisztikai menedzsment témakörhöz tartozó elméleti és gyakorlat összefüggéseket rendszerezze, feltérképezze a kapcsolódó eszközrendszereket es ezekből olyan dinamikus oktatási egységet fejlesszen, amely képes a valós környezetben megjelenő döntési mechanizmusokat tanulói környezetben is reprodukálni, valamint a képzési szintnek és oktatási metodikának megfelelően egy rugalmas és korszerű oktatási segédanyagot létrehozni. A tanulmány foglalkozik a logisztikai menedzsment és tudásmenedzsment szükségszerű összefonódásával, illetve a logisztikai menedzsment innovációs indikátor szerepével. Bemutatásra kerülnek a pilot kurzusokon elért eredmények, a feldolgozás módszerei és fázisai, mintegy pillanatképet adva a program jelenlegi állapotáról, a továbbfejlesztési irányokról, illetve a bevonásra kerülő célterületekről. 19

20 Az infravörös érzékelésű interaktív táblák felhasználhatósága a közoktatásban problémák és lehetséges megoldások Devosa Iván Szegedi Tudományegyetem (SZTE), Juhász Gyula Pedagógusképző Kar, Alkalmazott Természettudományi Intézet, Informatika Alkalmazásai Tanszék Az interaktív táblák dinamikus elterjedése a felsőoktatásban számos problémát megoldott, de egyben újakat is felvetett. A cél, hogy az oktatás olyan hatékony és olcsó oktatástechnikai eszközökkel gyarapodjon, amelyek használata egyszerű (azaz nem igényli a pedagógusok átlagos felhasználói szintnél nagyobb informatikai ismereteit), illetve üzemi körülmények között is hosszú távon működőképes marad az iskolai környezetben (rendszeres terem takarítás, nem szabályos használat, stb). A jelenleg használatban lévő táblák jelentős része eleget tesz egyik másik követelménynek, de főleg az áruk akadályozza tömeges elterjedésüket. Az infravörös fényérzékelésen alapuló eszközök viszonylag kis szegletét képezik az interaktív tábláknak, ám lehet, ezek az eszközök nyújtják majd azt a megoldást, amire a közoktatásban szükség van. A publikációban összehasonlítjuk az infravörös táblák előnyeit és hátrányait, illetve megvizsgáljuk felhasználhatóságukat a közoktatásban a fenti kritériumok alapján; ezenfelül, hogy alkalmassá tehető-e az infravörös fényérzékelés felhasználásával készített tábla a közoktatás számára a Wii remote vezérlésért felelős C# osztály újraírásával, vagy más alternatív megoldások kialakításával. 20

21 A megváltozott olvasás multimediális környezetben Fekete Márton 1, Hegedüs Nikolett 1, Kis Andrea 1 1 DE IK Könyvtárinformatikai Tanszék Az előadás alapját egy olvasásszociológiai metodológiai kutatás képezi, mely során arra a kérdésre kerestük a választ, hogy az utóbbi években megfigyelhető változások hogyan befolyásolták az olvasási szokásokat. Kutatásunk alapja Marc Prensky Digital Natives, Digital Immigrants című cikke volt, mely világszerte nagy port kavart és általánosan elterjesztette a digitális bennszülött és a digitális bevándorló fogalmakat. A szerző a cikkben körvonalazza a legújabb nemzedék tanulási szokásait. Ezek alapján egy hipotézist alkottunk arról, hogy a digitális bennszülöttek olvasása miben különbözik a korábbi generációk szokásaitól. Eszerint a mai olvasó a releváns, azonnal használható információhoz gyakran egyszerre, egymással párhuzamosan használt médiumokon keresztül jut el, amelyet non lineárisan keres és ugyanígy dolgoz fel. A szöveggel szemben kép, hang és videó preferenciája jellemző rá. Kutatásunk során a tézis állításait vettük sorra és bizonyításukat vagy cáfolatukat kerestük, elsősorban az utóbbi évtizedben kelt nemzetközi szakirodalomban. Ennek eredményeként úgy találtuk, hogy a hazánkban jelenleg a felmérések alapjául szolgáló olvasás- és olvasófogalomból következnek mindazok az eredmények, amelyek újra és újra gyászos olvasási szokásokról beszélnek a mai fiatalok körében. Előadásunkban a kutatási eredményeket kívánjuk ismertetni az érdeklődőkkel, miközben arra a kérdésre keressük a választ, hogy miként különbözik a multimediális környezetben folytatott olvasás a hagyományos környezetben való olvasástól. 21

22 Oktató játékok 2.0 Fekete Zsombor Egyszervolt.hu Az Egyszervolt.hu gyermekportál kulturális értékeink megőrzésén és népszerűsítésén túl játékaiban kezdetektől felvállalta a készségfejlesztés feladatát is. Az edutainment új lendületet kapott az Egyszervolt Suli koncepció megszületésével és a dedikáltan oktató játékok fejlesztésével. Nemcsak mennyiségükben gyarapodtak az oktató játékok, maga a fejlesztés irányai is jelentősen változott: egyrészt megjelent a tanárok számára kialakított szerkesztő felület, melynek segítségével a feladatbázis egyszerűen, kényelmesen bővíthető másrészt a hagyományos játékok digitális átírása felől az online szolgáltatásokban rejlő oktatási lehetőségek kutatásának irányába fordultunk ben született meg a Világjáró című játékunk, amely a Google Maps szolgáltatáshoz kapcsolódva biztosít tartalmas szórakozást látogatóinknak, egyszersmind tanári felülete segítségével könnyen használható eszközt a földrajz és történelem oktatásához. Előadásomban bemutatom a Világjáró játék fejlesztésének lépéseit, buktatóit és tanulságait, illetve beszélek a web 2.0-s alapú oktatójátékok perspektíváiról. 22

23 A webes információk elérhetősége Forczek Erzsébet SZTE ÁOK Orvosi Informatikai Intézet Mondhatjuk, hogy a világhálón található információ globálissá vált, mivel az egész világ láthatja és felhasználhatja. A globalitáshoz azonban nem elegendő, hogy az információ kikerüljön a világhálóra. Szükséges, hogy megtalálható, tartalma könnyen felismerhető és értelmezhető, és minél szélesebb körben felhasználható legyen. Az előadás a globális információk kettős arculatának, a helyi igényeknek megfelelő és a globális elvárásokat is kielégítő információs objektumoknak három fő információszervezési és tervezési lépésével foglalkozik. Az információ gépi felismerését és megtalálását segítik a metaadatok, melyek formai és tartalmi információt közölnek az információról. A webes keresések előtérbe kerülésével ugrásszerűen megnőtt a szerepük. A tartalom könnyebb megértését az információs és navigációs struktúra összerendelésével és a weblapokon történő megjelenítés szabályozásával segíthetjük. A felhasználói csoportok számának növekedését jelenti, ha figyelembe vesszük a hátrányos helyzetű, korlátozott képességekkel rendelkező emberek webhasználatát, különös tekintettel a multimédia elemek sokszor áldásos, sokszor hátrányos tulajdonságaira. 23

24 Az interaktív táblák szaktárgyi órai használatának bemutatása Pecha Kucha módszerrel Dr. Füvesi István SZTE TTIK Informatikai Tanszékcsoport Az utóbbi 20 évben egyre több országban megjelentek az Információs és Kommunikációs Technológia /IKT/ eszközei. Sokféleségük, szakszerű és átgondolt használatuk színesebbé és hatékonyabbá tehetik az oktatást. Az új eszközök az oktatás módszertanában is változásokat gerjesztettek. Egyre gazdagabb ismeretanyag elsajátítása válik elengedhetetlenné az oktatás résztvevői /tanár, diák/ számára. Felértékelődik a képzők képzése, hiszen az élethosszig tartó tanulás szükségességét az ezredforduló magával hozta. Előbb áttekintjük az IKT eszközöket, kiemelten foglalkozunk az interaktív táblával. Ezen eszközök szaktárgyi oktatásbeli szerepe korcsoportonként eltérő /általános iskola, középiskola, felsőoktatás/, az oktatásbeli használatuk más-más módszerrel történhet. Az informatikai alapismeretek oktatásához illesztve ezek alapvető használatát is meg kell tanítani, hiszen a szaktárgyi órákon ezek az eszköztár részeként jelennek meg; ott pusztán az adott szaktárgy oktatását kiemelten támogató speciális jellemzőinek bemutatására van lehetőség. A felkészülés, majd a tényleges használat során is az ismeretátadásnak egy hatékony módját jelentheti a Pecha Kucha módszer. A címben leírtak mellett az ACEC2010-es Melbourni konferenciáról is szó lesz, ahol 100-nál több előadás hangzott el ennek szellemében, s remélhetőleg mindez a jövőben a belföldi konferenciákon is tért fog hódítani. 24

25 Kell-e cél és filozófiai háttér a multimédia oktatásnak? Géczy László Óbudai Egyetem Igen, kell! Egy 2006-os konferencián kellett szembesülnöm, hogy a filozofikus [1] szemlélet szinte beépül az oktatás világába. Újabb meglepetés az volt, hogy a DE MMO konferencián több előadás is filozofikusan közelítette meg a multimédia alkalmazását. Azonban a multimédia zömében sajnos nem több mint technikai és technológiai eszköz. Miért kell ennek így lennie? Mit kellene tenni, hogy ne a multimédia legyen az oktatási cél? Megpróbálom 12 éves tapasztalataimat összegezni. Talán ebből ki lehet szűrni mi kellhet az eredményes tanításhoz és tanuláshoz 25

26 Az eszközök és módszerek kölcsönhatásairól (A tanítás-tanulás eszközei és módszerei egymást fejlesztve és egymásra várva) Gerő Péter Ábécé Oktatásszervező Bt A tanuláshoz, tanításhoz használható eszközök fejlődési sebessége már túl van az áttekinthetőség határán. A módszerek, köztük az eszközök használatához kapcsolódó módszerek is rendkívüli ütemben fejlődnek. Ez a két fejlődési folyamat sokszor segíti egymást. Az eszközök fejlődése időnként a módszerek fejlődéséhez vezet, amint azt például a Skype-nak a Moodle-tevékenységek között való megjelenésén látjuk. A fordított folyamat figyelhető meg a virtuális osztályterem történetében, ahol az eszközök követték a módszertani szükségleteket. Az előadás a fentieken kívül azokat az eseteket is példákkal szemléltet8i, amikor nem alakul ki az összhang: ahol egy-egy módszer alkalmazásához nincsenek meg az optimális eszközök (noha a technikai lehetőség már megvolna a létrehozásukra), vagy ahol egy-egy eszköz használatának egyelőre nem jelent meg a kiforrott, pedagógiailag megalapozott módszertana. 26

27 Madarat tolláról - az iskolát podcast-járól Gulyás István Apple Magyarország A névjegy egy átfogó ismeretet ad a tulajdonosról, amelyek elsősorban elérhetőségi adatokat szolgáltatnak. Ha egy kicsit mögé nézünk ezen információ hordozónak, akkor láthatjuk, hogy ennél jóval többről van szó. Milyen papírra lett nyomtatva? Milyen a stílusa és milyen összbenyomást kelt abban, aki kezébe veszi a kártyát? Információs társadalmunkban az internetes oldalak egyre inkább töltik be ezt a szerepet, mint sem azt gondolnánk. Ennek legjobb mérési módja, hogy figyeljük, vajon 4 másodpercnél tovább marad-e a látogató az adott oldalon!? Meg tudtuk-e szólítani annyira az olvasót, látogatót, hogy figyeljen ránk s megjegyezze oldalunkat. Egyáltalán felfigyeljen ránk! Holnap azonban már ezen is túljutott. Az információk nemhogy karakteres és grafikus, azaz képi, vagy akár audio eszközökkel operálnak, de a mozgó és interaktív elemeket is igénylik. Továbbá az audiovizuális tartalmak, podcast-ek "házhoz jönnek". Éppen ezért fontos, hogy a "multimédia névjegykártyáink" igényesek legyenek és céljukat ugyanúgy érjék el, mint ahogy azt a hagyományos módon elérik. 27

28 Matematikai, vagy multimédia Gulyás István Apple Magyarország A matematika önmagában haszontalan tudomány, tantárgy. Sokan vélekedhetnek így, akik az általános, majd középiskolát elvégezve, de tanulmányaikat nem folytatva szinte soha többé matematikával közvetlen kapcsolatba nem kerülnek. Ennek jellemző oka, hogy gyakorlati hasznát a mindennapi életben többnyire nem látják. Matematikát, vagy multimédiát kellene jellemzőbben a jövő nemzedéknek tanulnia? Korunk egyre jellemzőbb jelensége, hogy az eszközök és eljárások nemhogy elválnak, de egymásba ágyazódva, s erősítve egymást jelennek meg. Éppen ezért a multimédia, mint a matematika egyfajta "arculataként" is értelmezhető, ahol a szabályok, egyenletek és függvények szinte kézzel fogható eredményeket mutatnak a szemlélőnek. Így mutatva utat az oly távolinak hitt tudomány, karnyújtásnyi jelentőségeire. 28

Multimédia az oktatásban 2010

Multimédia az oktatásban 2010 1 Multimédia az oktatásban 2010 2 16. Multimédia az Oktatásban Konferencia Szervezők: Természettudományi és Informatikai Kar Matematika és Informatika Intézet Neumann János Számítógép-tudományi Társaság

Részletesebben

DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON

DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON Juhász Gabriella A digitális kompetencia fogalma A digitális kompetencia az elektronikus média magabiztos és kritikus alkalmazása munkában, szabadidőben

Részletesebben

Prievara Tibor Nádori Gergely. A 21. századi szülő

Prievara Tibor Nádori Gergely. A 21. századi szülő Prievara Tibor Nádori Gergely A 21. századi szülő Előszó Ez a könyvecske azért született, hogy segítsen a szülőknek egy kicsit eligazodni az internet, a számítógépek (összefoglaló nevén az IKT, az infokommunikációs

Részletesebben

Beszámoló IKT fejlesztésről

Beszámoló IKT fejlesztésről Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 Beszámoló IKT fejlesztésről Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Kecskemét Tartalomjegyzék

Részletesebben

A jövő iskolája. Dr. Magyar Bálint. Oktatási miniszter. 2004. április 16. www.om.hu 1

A jövő iskolája. Dr. Magyar Bálint. Oktatási miniszter. 2004. április 16. www.om.hu 1 A jövő iskolája Dr. Magyar Bálint Oktatási miniszter 2004. április 16. www.om.hu 1 Gyorsuló idő 5 évente a létező szakmák 5%-a kicserélődik Az infokommunikációs technológiai ismeretek nélkül űzhető szakmák

Részletesebben

elearning TAPASZTALATOK ÉS TERVEK A ZRÍNYI MIKLÓS NEMZETVÉDELMI EGYETEMEN

elearning TAPASZTALATOK ÉS TERVEK A ZRÍNYI MIKLÓS NEMZETVÉDELMI EGYETEMEN elearning TAPASZTALATOK ÉS TERVEK A ZRÍNYI MIKLÓS NEMZETVÉDELMI EGYETEMEN Vörös Miklós Zrínyi Miklós Nemzetvédelmi Egyetem Távoktatási Koordinációs Központ AKI MA HOMOKBA DUGJA A FEJÉT, HOLNAP CSIKORGATJA

Részletesebben

Multifunkcionális, multimédia elemeket tartalmazó mobil elérésű távoktatási tananyag összeállítása és tesztelése

Multifunkcionális, multimédia elemeket tartalmazó mobil elérésű távoktatási tananyag összeállítása és tesztelése Multifunkcionális, multimédia elemeket tartalmazó mobil elérésű távoktatási tananyag összeállítása és tesztelése Busznyák János bjs@georgikon.hu Veszprémi Egyetem, Georgikon, Mezőgazdaságtudományi Kar,

Részletesebben

Hogyan lehet a nappali tagozatos hallgatókat éjjel is tanítani?

Hogyan lehet a nappali tagozatos hallgatókat éjjel is tanítani? Hogyan lehet a nappali tagozatos hallgatókat éjjel is tanítani? Dr. Létray Zoltán Egyetemi docens EIK igazgató Széchenyi István Egyetem Az előadás tartalma: E-learning rendszer bevezetése a Széchenyi István

Részletesebben

kompetencia-alap vel ZÁRÓKONFERENCIA HEFOP-3.1.3

kompetencia-alap vel ZÁRÓKONFERENCIA HEFOP-3.1.3 A munkaerő-piaci esélyek javítása a kompetencia-alap alapú oktatás bevezetésével vel ZÁRÓKONFERENCIA HEFOP-3.1.3 3.1.3-05/1. 05/1.-2005-10-0421/1.00421/1.0 A Szemere Bertalan Szakközépiskola, Szakiskola

Részletesebben

Döntéstámogatás terepi gyakorlatokon

Döntéstámogatás terepi gyakorlatokon Döntéstámogatás terepi gyakorlatokon Forczek Erzsébet 1 Karsai János 1 - Berke József 2 1 Szegedi Tudományegyetem, Általános Orvostudományi Kar Orvosi Informatikai Intézet, 6720 Szeged, Korányi fasor 9.

Részletesebben

Feladataink, kötelességeink, önkéntes és szabadidős tevékenységeink elvégzése, a közösségi életformák gyakorlása döntések sorozatából tevődik össze.

Feladataink, kötelességeink, önkéntes és szabadidős tevékenységeink elvégzése, a közösségi életformák gyakorlása döntések sorozatából tevődik össze. INFORMATIKA Az informatika tantárgy ismeretkörei, fejlesztési területei hozzájárulnak ahhoz, hogy a tanuló az információs társadalom aktív tagjává válhasson. Az informatikai eszközök használata olyan eszköztudást

Részletesebben

Mesterséges Intelligencia Elektronikus Almanach

Mesterséges Intelligencia Elektronikus Almanach Mesterséges Intelligencia Elektronikus Almanach Dobrowiecki Tadeusz, Mészáros Tamás Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Méréstechnika és Információs Rendszerek Tanszék MI Almanach a projekt

Részletesebben

PROJEKTTERV. Kovács Róbert Péterné. Technika, életvitel és gyakorlat

PROJEKTTERV. Kovács Róbert Péterné. Technika, életvitel és gyakorlat PROJEKTTERV 1. A projekt adatai: A projekt címe: A projekttervet készítette: A projekt megvalósításának helye: Tantárgy: Tantárgyi koncentráció: A víz szerepe az ember életében Víztakarékos megoldások

Részletesebben

Kompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben. IKT kompetenciák. Farkas András f_andras@bdf.hu

Kompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben. IKT kompetenciák. Farkas András f_andras@bdf.hu Kompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben IKT kompetenciák Farkas András f_andras@bdf.hu A tanítás holisztikus folyamat, összekapcsolja a nézeteket, a tantárgyakat egymással és a tanulók személyes

Részletesebben

Integrált Video Kommunikációs Rendszer

Integrált Video Kommunikációs Rendszer SZEMFÜLESONLINE Integrált Video Kommunikációs Rendszer A rendszer működése, Technikai áttekintés A Szemfüles Integrált Video Kommunikációs Rendszer (IVKR) egyidejűleg ötvözi a jelenleg ismert információs

Részletesebben

elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV

elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV TÁMOP 3.1.1-08/1-2008-0002 elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER az IKT 1 -eszközök és digitális pedagógiai módszerek iskolafejlesztő szemléletű használatához TANULÓI KÉRDŐÍV Ez a kérdőív az elemér 2 önértékelő

Részletesebben

M-learning Multimédia szerepe az oktatásban

M-learning Multimédia szerepe az oktatásban M-learning Multimédia szerepe az oktatásban Mérész Dávid Tibor Szűcs Tibor - Stefán Gábor- Kozma-Bognár Veronika- Dr. Berke József (mortus86@gmail.com) Oktatás fejlődése- Őskor Barlang rajzok Törzs idős

Részletesebben

TIOP-1.1.1.-09/1-2010-0188 A

TIOP-1.1.1.-09/1-2010-0188 A Projektnyitó nap TIOP-1.1.1.-09/1-2010-0188 A pedagógiai módszertani reformot támogató informatikai infrastruktúra fejlesztése /tanulói laptop program/ A nyírábrányi Ábrányi Emil Általános Iskola Informatikai

Részletesebben

Tanulás-szervezési innovációk a magyar felsőoktatásban

Tanulás-szervezési innovációk a magyar felsőoktatásban Menedzsment kultúra a felsőoktatásban III. Tanulás-szervezési innovációk a magyar felsőoktatásban Ollé János, tanársegéd ELTE PPK Oktatás-Informatikai Szakcsoport olle.janos@ppk.elte.hu 2008. május 9.

Részletesebben

Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben

Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben Könczöl Tamás igazgató elearning Igazgatóság Sulinet etanulás Módszertani és Kompetencia Központ Educatio KHT. IKT - Információs és Kommunikációs

Részletesebben

Vaszary János Általános Iskola és Logopédiai Intézet

Vaszary János Általános Iskola és Logopédiai Intézet Vaszary János Általános Iskola és Logopédiai Intézet Informatikai stratégia Tata, 2011. Informatikai stratégia - 2 - Tartalom 1. Számítógépes hálózatok... - 3-2. Internet kapcsolat... - 3-3. Interaktív

Részletesebben

Tisztelt Nemzeti Média- és Hírközlési Hatóság!

Tisztelt Nemzeti Média- és Hírközlési Hatóság! Tisztelt Nemzeti Média- és Hírközlési Hatóság! Élve az Médiatanács által elfogadott és február 1-től 45 napon át érvényben lévő javaslattételi lehetőséggel, az alábbiakban összefoglaljuk a Közszolgálati

Részletesebben

A netgeneráció kihívásai Bedő Ferenc

A netgeneráció kihívásai Bedő Ferenc A netgeneráció kihívásai Bedő Ferenc www.zalai-iskola.hu www.edidakt.hu Előzmények Figyelemfelhívás pozitív optimizmus Don Tapscott Mark Prensky Helyzetértékelés negatív realitás Netgeneráció 2010. kutatás

Részletesebben

Könyvtárhasználati kurzusok és kompetenciák. Kristóf Ibolya, Kristof.Ibolya@lib.szie.hu Szent István Egyetem Kosáry Domokos Könyvtár és Levéltár

Könyvtárhasználati kurzusok és kompetenciák. Kristóf Ibolya, Kristof.Ibolya@lib.szie.hu Szent István Egyetem Kosáry Domokos Könyvtár és Levéltár Könyvtárhasználati kurzusok és kompetenciák Kristóf Ibolya, Kristof.Ibolya@lib.szie.hu Szent István Egyetem Kosáry Domokos Könyvtár és Levéltár Tartalom Könyvtárbemutatók, használóképzés Célcsoport Tartalom

Részletesebben

PUBLIKÁCIÓ & PREZENTÁCIÓ. (számítógépes gyakorlat 6)

PUBLIKÁCIÓ & PREZENTÁCIÓ. (számítógépes gyakorlat 6) PUBLIKÁCIÓ & PREZENTÁCIÓ (számítógépes gyakorlat 6) építészlabor bevezető kurzus neve gesztor intézet építészeti intézet szak/képzés/tagozat építész/ba/nappali előadás/gyakorlat/labor (heti) 0/2/0 helye

Részletesebben

Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar

Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar ÜZLETI TANÁCSADÓ szakirányú továbbképzési szak Az üzleti tanácsadás napjaink egyik kulcsfontosságú ágazata az üzleti szférában. A tercier szektor egyik elemeként

Részletesebben

ZALA MEGYEI ÖNKORMÁNYZAT PEDAGÓGIAI INTÉZETE

ZALA MEGYEI ÖNKORMÁNYZAT PEDAGÓGIAI INTÉZETE SZAKMAI ÖNÉLETRJAZ SZEMÉLYES ADATOK Név Kern Zoltán Cím 8700 Marcali, Lengyelkert 11/b Telefon 06/30/3392530 E-mail Kernzoltan56@t-online.hu Születési hely Lad Születési idő 1956.10.11. MUNKAHELY MUNKAKÖR

Részletesebben

7. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez,

7. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez, 7. Óravázlat Cím: Információk feltöltése, biztonságos, jogszerű megosztása Műveltségi terület / tantárgy: Informatika Évfolyam: 7-8. évfolyam (vagy felette) Témakör: Az információs társadalom/ Az információkezelés

Részletesebben

ÖTÖDIK NEMZEDÉK: MULTIMÉDIA? dr. Magyar Miklós Kaposvári Egyetem

ÖTÖDIK NEMZEDÉK: MULTIMÉDIA? dr. Magyar Miklós Kaposvári Egyetem ÖTÖDIK NEMZEDÉK: MULTIMÉDIA? dr. Magyar Miklós Kaposvári Egyetem Mottó: Ha nem vagy része a megoldásnak, része vagy a problémának. (brit marketing alaptétel) Hogyan jelenik meg gondolkodásunkban a multimédia?

Részletesebben

Az elektronikus tanulási környezet pedagógiai kérdéseivel foglalkozó kutatási eredményeink

Az elektronikus tanulási környezet pedagógiai kérdéseivel foglalkozó kutatási eredményeink MELLearN - EULLearN 3. Magyar Nemzeti és Nemzetközi Lifelong Learning Konferencia Korszer tanítási-tanulási környezetek a lifelong learning támogatására 2007. április 13. Az elektronikus tanulási környezet

Részletesebben

OKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET TÁMOP 3.1.1 08/1-2008-002 21. századi közoktatás fejlesztés, koordináció. elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER

OKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET TÁMOP 3.1.1 08/1-2008-002 21. századi közoktatás fejlesztés, koordináció. elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER az IKT 1 -eszközök és digitális pedagógiai módszerek iskolafejlesztő szemléletű használatához TANULÓI KÉRDŐÍV Ez a kérdőív az elemér 2 önértékelő méréshez nyújt információkat.

Részletesebben

Steps Towards an Ontology Based Learning Environment. Anita Pintér Corvinno Technologia Transzfer Kft apinter@corvinno.hu

Steps Towards an Ontology Based Learning Environment. Anita Pintér Corvinno Technologia Transzfer Kft apinter@corvinno.hu Steps Towards an Ontology Based Learning Environment Anita Pintér Corvinno Technologia Transzfer Kft apinter@corvinno.hu Ontológia alapú elektronikus tanulási környezet megteremtése Anita Pintér Corvinno

Részletesebben

ipont ipont az oktatásban

ipont ipont az oktatásban ipont az oktatásban ipont csoport Alapítás 2003 Alkalmazottak száma 40 fő ipont Magyarország ipont Közel-Kelet Budapest székhely, menedzsment FreeRay Békéscsaba ipms fejlesztési központ UAE - Dubai közel-keleti

Részletesebben

ENELFA záró konferencia 2014. január. 21. századi oktatási trendek, e-learning - Cesim OnService pilot tréningek

ENELFA záró konferencia 2014. január. 21. századi oktatási trendek, e-learning - Cesim OnService pilot tréningek ENELFA záró konferencia 2014. január 21. századi oktatási trendek, e-learning - Cesim OnService pilot tréningek Children must be taught how to think, not what to think. Margaret Mead A jelenlegi felsőoktatási

Részletesebben

A víz szerepe a történelemben

A víz szerepe a történelemben Projektterv A víz szerepe a történelemben Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek 7. és 8. évfolyam Készítette: Gerőcsné Berkes Judit Katalin Tiszaújváros, 2015. november 23. A projekt leírása:

Részletesebben

Digitális írástudás kompetenciák: IT alpismeretek

Digitális írástudás kompetenciák: IT alpismeretek Digitális írástudás kompetenciák: IT alpismeretek PL-5107 A továbbképzés célja: A program az alapvető számítógépes fogalmakban való jártasságot és a számítógépek alkalmazási területeinek ismeretét nyújtja

Részletesebben

6. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez,

6. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez, 6. Óravázlat Cím: Információ és adatforrás feltárása, adatgyűjtés az internet segítségével, megadott szempontok alapján Műveltségi terület / tantárgy: Informatika Évfolyam: 7. évfolyam (vagy felette) Témakör:

Részletesebben

IKT a tudás és tanulás világában:

IKT a tudás és tanulás világában: IKT a tudás és tanulás világában: A kutatási program nemzetközi relevanciája Kárpáti Andrea A témák nemzetközi relevanciája 1. A kulturális örökség digitális átalakulása Közvetítők IKT műveltsége Új adathordozók

Részletesebben

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása

Részletesebben

Az e-learningben rejlő lehetőségek és buktatók a felsőoktatásban és a szakképzésben

Az e-learningben rejlő lehetőségek és buktatók a felsőoktatásban és a szakképzésben GDF ILIAS Gábor Dénes Főiskola Elektronikus TávOktatási Rendszer http://ilias.gdf.hu Az e-learningben rejlő lehetőségek és buktatók a felsőoktatásban és a szakképzésben Szász Antónia Gábor Dénes Főiskola,

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,

Részletesebben

A Jövő Internet Nemzeti Kutatási Program bemutatása

A Jövő Internet Nemzeti Kutatási Program bemutatása A Jövő Internet Nemzeti Kutatási Program bemutatása Dr. Bakonyi Péter és Dr. Sallai Gyula Jövő Internet Kutatáskoordinációs Központ Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Budapest, 2013. június

Részletesebben

nyegab@ektf.hu Nyeste Gábor

nyegab@ektf.hu Nyeste Gábor EKF a gyakorló iskolától a tanárképzésig nyegab@ektf.hu Nyeste Gábor 1 Eszterházy Károly Főiskola Gyakorló Általános Iskola Diákok száma (2009/2010 tanév): 940 fő CMPC-thasználó diákok 2010: 500 gyerek

Részletesebben

e SZKÖZÖK és ami mögöttük

e SZKÖZÖK és ami mögöttük nyegab@ektf.hu e SZKÖZÖK és ami mögöttük g van Nyeste Gábor Elmúlt egy év az informatikában Hallgatói notebook projekt kiterjesztése Ehhez kapcsolódó infrastrukturális és szervezeti fejlesztések Kutatások

Részletesebben

INFORMATIKA TANMENET SZAKKÖZÉPISKOLA 9.NY OSZTÁLY HETI 4 ÓRA 37 HÉT/ ÖSSZ 148 ÓRA

INFORMATIKA TANMENET SZAKKÖZÉPISKOLA 9.NY OSZTÁLY HETI 4 ÓRA 37 HÉT/ ÖSSZ 148 ÓRA MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI ELJÁRÁS MELLÉKLET Tanmenetborító Azonosító: ME-III.1./1 Változatszám: 2 Érvényesség kezdete: 2013. 09. 01. Oldal/összes: 1/6 Fájlnév: ME- III.1.1.Tanmenetborító SZK- DC-2013 INFORMATIKA

Részletesebben

GEOMATECH @ Sikerélmény a tanulásban

GEOMATECH @ Sikerélmény a tanulásban GEOMATECH @ Sikerélmény a tanulásban A KÉPZÉS RÖVID ISMERTETÉSE A GEOMATECH matematikai és természettudományos feladattár és képzés-támogatási portál olyan korszerű, digitális, a Nemzeti alaptantervhez

Részletesebben

Probléma alapú tanulás és trialogikus tudásmegosztás: Innovatív pedagógia, inspiráló képzések az ELTE Természettudományi Karán

Probléma alapú tanulás és trialogikus tudásmegosztás: Innovatív pedagógia, inspiráló képzések az ELTE Természettudományi Karán Probléma alapú tanulás és trialogikus tudásmegosztás: Innovatív pedagógia, inspiráló képzések az ELTE Természettudományi Karán Kárpáti Andrea andrea.karpati@ttk.elte.hu HITELES, TAPASZTALT, INSPIRÁLÓ:

Részletesebben

SCIENTIX, közösség a természettudományos oktatásért Európában. E-mail: jarosievitz@gmail.com

SCIENTIX, közösség a természettudományos oktatásért Európában. E-mail: jarosievitz@gmail.com SCIENTIX valamint az IKT (Információs Kommunikációs Technológia) alkalmazása és a multimédia szerepe a természettudományos oktatásban, Európában Dr. Jarosievitz Beáta Főiskolai tanár SCIENTIX nagykövet

Részletesebben

Tananyagfejlesztés. Ki? Miért? Minek? Kinek?

Tananyagfejlesztés. Ki? Miért? Minek? Kinek? Tananyagfejlesztés Ki? Miért? Minek? Kinek? Témák Mi a tananyag? Különböző megközelítések A tananyagfejlesztés tartalmának, szerepének változása Tananyag a kompetencia alapú szakképzésben Feladatalapú

Részletesebben

mlearning Mobil tanulás a gyakorlatban

mlearning Mobil tanulás a gyakorlatban mlearning Mobil tanulás a gyakorlatban Vágvölgyi Csaba Papp Gyula Dr. Cserhátiné Vecsei Ildikó Kölcsey Ferenc Református Tanítóképző Főiskola elearning CBT (Computer Based Training) Interaktivitás Hipertext

Részletesebben

A FELSŐOKTATÁSI KÖNYVTÁRAK

A FELSŐOKTATÁSI KÖNYVTÁRAK A FELSŐOKTATÁSI KÖNYVTÁRAK SZEREPE A MEGVÁLTOZOTT KÖRNYEZETBEN Virágos Márta Egyetemi Könyvtárigazgatók Kollégiuma marta@lib.unideb.hu KÖNYVTÁRI TÖRVÉNY ÉS KÖNYVTÁRI STRATÉGIA A Könyvtári törvény elfogadásával

Részletesebben

INTERNET ALAPÚ TÁVOKTATÁSI RENDSZER A ZRÍNYI MIKLÓS NEMZETVÉDELMI EGYETEMEN. Vörös Miklós Távoktatási Koordinációs Központ

INTERNET ALAPÚ TÁVOKTATÁSI RENDSZER A ZRÍNYI MIKLÓS NEMZETVÉDELMI EGYETEMEN. Vörös Miklós Távoktatási Koordinációs Központ ORACLE ilearning INTERNET ALAPÚ TÁVOKTATÁSI RENDSZER A ZRÍNYI MIKLÓS NEMZETVÉDELMI EGYETEMEN Vörös Miklós Távoktatási Koordinációs Központ AKI MA HOMOKBA DUGJA A FEJÉT, HOLNAP CSIKORGATJA A FOGÁT. 2 AMIRŐL

Részletesebben

HEFOP/2005/ Felkészülés a kompetenciaalapú

HEFOP/2005/ Felkészülés a kompetenciaalapú HEFOP/2005/3.1.3. Felkészülés a kompetenciaalapú oktatásra Esélyegyenlőség biztosítása a kompetencia-alapú tudást megalapozó oktatás bevezetésével a Ferencvárosban A projekt célja A Ferencvárosi Általános

Részletesebben

Váci Mihály Kulturális Központ Cím: Telefon: Fax: Web: E-mail: Nyilvántartásba vételi szám:

Váci Mihály Kulturális Központ Cím: Telefon: Fax: Web: E-mail: Nyilvántartásba vételi szám: TÁJÉKOZTATÓ Digitális írástudás fejlesztése /D009 A képzés során megszerezhető kompetenciák A képzésben résztvevő: képessé válik a legfontosabb számítástechnikai kifejezések megnevezésére, megérti a számítógép

Részletesebben

ENELFA - ENtrepreneurship by E-Learning For Adults. Az ENELFA projekt eredményeinek hasznosítása, értékesítése

ENELFA - ENtrepreneurship by E-Learning For Adults. Az ENELFA projekt eredményeinek hasznosítása, értékesítése Az ENELFA projekt eredményeinek hasznosítása, értékesítése A projekt jövőbeni hasznosíthatósága kétirányú: egyrészről a Továbbképzési és Szakképzési Központ segítségével külső körnek történő értékesítés,

Részletesebben

Multimédia anyagok szerkesztése kurzus hatékonyságnövelése web alapú projekt módszer alkalmazásával

Multimédia anyagok szerkesztése kurzus hatékonyságnövelése web alapú projekt módszer alkalmazásával Multimédia anyagok szerkesztése kurzus hatékonyságnövelése web alapú projekt módszer alkalmazásával Béres Ilona Heller Farkas Főiskola Turcsányi-Szabó Márta ELTE-IK Média és Oktatásinformatika Tanszék

Részletesebben

GEOMATECH @ Velünk játék a tanulás

GEOMATECH @ Velünk játék a tanulás GEOMATECH @ Velünk játék a tanulás A KÉPZÉS RÖVID ISMERTETÉSE A GEOMATECH matematikai és természettudományos feladattár és képzés-támogatási portál olyan korszerű, digitális, a Nemzeti alaptantervhez illeszkedő

Részletesebben

Az informáci. Forczek Erzsébet SZTE, ÁOK Orvosi Informatikai Intézet. 2009. május 24-25.

Az informáci. Forczek Erzsébet SZTE, ÁOK Orvosi Informatikai Intézet. 2009. május 24-25. Az informáci ció életútjatja Forczek Erzsébet SZTE, ÁOK Orvosi Informatikai Intézet 2009. május 24-25. Mit oktassunk nem informatika szakos hallgatóknak? ( orvos, gyógyszerész, főiskolai: ápoló, gyógytornász,

Részletesebben

Újhartyáni Német Nemzetiségi Általános Iskola IKT helyzetelemzés

Újhartyáni Német Nemzetiségi Általános Iskola IKT helyzetelemzés Újhartyáni Német Nemzetiségi Általános Iskola IKT helyzetelemzés Készítette: Imréné Lukácsi Ildikó IKT helyzetelemző, tanácsadó Cegléd, 2009. július Tartalomjegyzék Az IKT eszközök alkalmazására és a pedagógusok

Részletesebben

TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Regionális gazdaságtan

TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Regionális gazdaságtan III. évfolyam Gazdálkodási és menedzsment, Pénzügy és számvitel BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Regionális gazdaságtan TÁVOKTATÁS Tanév: 2014/2015. I. félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy megnevezése: Regionális gazdaságtan

Részletesebben

Output menedzsment felmérés. Tartalomjegyzék

Output menedzsment felmérés. Tartalomjegyzék Összefoglaló Output menedzsment felmérés 2009.11.12. Alerant Zrt. Tartalomjegyzék 1. A kutatásról... 3 2. A célcsoport meghatározása... 3 2.1 Célszervezetek... 3 2.2 Célszemélyek... 3 3. Eredmények...

Részletesebben

HELYI TANTERV / INFORMATIKA

HELYI TANTERV / INFORMATIKA Célok és kompetenciák Alap és legfontosabb cél INFORMATIKA TANTERV A GIMNÁZIUM 9. ÉVFOLYAMAI SZÁMÁRA A tanuló képes legyen a modern információs társadalom előnyeit kihasználni, veszélyeit kikerülni. Legyen

Részletesebben

elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV

elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV TÁMOP 3.1.1-08/1-2008-0002 elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER az IKT 1 -eszközök és digitális pedagógiai módszerek iskolafejlesztő szemléletű használatához TANULÓI KÉRDŐÍV Ez a kérdőív az elemér 2 önértékelő

Részletesebben

HALLGATÓI TÁMOGATÁSI RENDSZERBEN MŰKÖDTETHETŐ MULTIMÉDIÁS ALKALMAZÁSOK

HALLGATÓI TÁMOGATÁSI RENDSZERBEN MŰKÖDTETHETŐ MULTIMÉDIÁS ALKALMAZÁSOK HALLGATÓI TÁMOGATÁSI RENDSZERBEN MŰKÖDTETHETŐ MULTIMÉDIÁS ALKALMAZÁSOK Dr. Martinkó József egyetemi docens Kaposvári Egyetem ÁTK Szakképzés-pedagógiai pedagógiai és Társadalomtudományi Tanszék 2006.08.24-25

Részletesebben

A MENTORTANÁRKÉPZÉS E-LEARNING TÁMOGATÁSA

A MENTORTANÁRKÉPZÉS E-LEARNING TÁMOGATÁSA Simonics István Óbudai Egyetem Trefort Ágoston Mérnökpedagógiai Központ simonics.istvan@tmpk.uni-obuda.hu A MENTORTANÁRKÉPZÉS E-LEARNING TÁMOGATÁSA Az Óbudai Egyetemen 2011-ben megkezdtük a Gyakorlatvezető

Részletesebben

TANTÁRGYI KÖVETELMÉNYEK

TANTÁRGYI KÖVETELMÉNYEK 1. A tantárgy megnevezése: OKTATÁSTAN I. 2. Az évfolyam megnevezése: Okl. mérnöktanár, mérnöktanár szak nappali tagozat II. évf. 2. félév, II. évf. 1. félév Műszaki szakoktató szak II. évfolyam 1. félév

Részletesebben

Társadalomismeret. Hogyan tanítsunk az új NAT szerint? Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Zrt. Králik Tibor fejlesztő

Társadalomismeret. Hogyan tanítsunk az új NAT szerint? Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Zrt. Králik Tibor fejlesztő Nem az számít, hány könyved van, hanem az, hogy milyen jók a könyvek. SENECA Hogyan tanítsunk az új NAT szerint? Társadalomismeret Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Zrt. Králik Tibor fejlesztő 1

Részletesebben

Dr. Szűts Zoltán Facebook a felsőoktatásban?

Dr. Szűts Zoltán Facebook a felsőoktatásban? Dr. Szűts Zoltán Facebook a felsőoktatásban? A tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája a felsőoktatás kihívásai a XXI. században A tanulási-tanítási környezetről folytatott vitákba, és a felsőoktatásról

Részletesebben

Új kihívások a felnőttképzésben országos konferencia ELTE PPK 2012.10.15.

Új kihívások a felnőttképzésben országos konferencia ELTE PPK 2012.10.15. Új kihívások a felnőttképzésben országos konferencia ELTE PPK 2012.10.15. Mellearn Szekció Korszerű felsőoktatás? Hiányok és jó gyakorlatok a felsőoktatásban Kraiciné Szokoly Mária A felsőoktatásban dolgozók

Részletesebben

IKT-val támogatott tanórák, ismeretszerzés hatékony tervezése tematikus linkgyűjtemény segítségével

IKT-val támogatott tanórák, ismeretszerzés hatékony tervezése tematikus linkgyűjtemény segítségével IKT-val támogatott tanórák, ismeretszerzés hatékony tervezése tematikus linkgyűjtemény segítségével Jó gyakorlatunk célja módszertani képzés, szakmai konzultáció illetve bemutató órák keretében megmutatni

Részletesebben

Kulcskompetenciák kereszttüzében Az idegennyelv-tanulás és az ICT kapcsolata egy olasz multimédiás tananyagon keresztül

Kulcskompetenciák kereszttüzében Az idegennyelv-tanulás és az ICT kapcsolata egy olasz multimédiás tananyagon keresztül Kulcskompetenciák kereszttüzében Az idegennyelv-tanulás és az ICT kapcsolata egy olasz multimédiás tananyagon keresztül Istókovics Nóra KE-CSPFK Művelődésszervező szak Az előadás célja: Az ICT fontosságának

Részletesebben

PÁPA VÁROS POLGÁRMESTERE 118. 8500 PÁPA, Fő u. 12. Tel: 89/515-000 Fax: 89/515-083 E-mail: polgarmester@papa.hu

PÁPA VÁROS POLGÁRMESTERE 118. 8500 PÁPA, Fő u. 12. Tel: 89/515-000 Fax: 89/515-083 E-mail: polgarmester@papa.hu PÁPA VÁROS POLGÁRMESTERE 118. 8500 PÁPA, Fő u. 12. Tel: 89/515-000 Fax: 89/515-083 E-mail: polgarmester@papa.hu E L Ő T E R J E S Z T É S a Képviselőtestület 2012. szeptember 27-i ülésére Tárgy: Beszámoló

Részletesebben

SZOFTVERES SZEMLÉLTETÉS A MESTERSÉGES INTELLIGENCIA OKTATÁSÁBAN _ Jeszenszky Péter Debreceni Egyetem, Informatikai Kar jeszenszky.peter@inf.unideb.

SZOFTVERES SZEMLÉLTETÉS A MESTERSÉGES INTELLIGENCIA OKTATÁSÁBAN _ Jeszenszky Péter Debreceni Egyetem, Informatikai Kar jeszenszky.peter@inf.unideb. SZOFTVERES SZEMLÉLTETÉS A MESTERSÉGES INTELLIGENCIA OKTATÁSÁBAN _ Jeszenszky Péter Debreceni Egyetem, Informatikai Kar jeszenszky.peter@inf.unideb.hu Mesterséges intelligencia oktatás a DE Informatikai

Részletesebben

Felsőoktatási műszaki digitális tananyagfejlesztés

Felsőoktatási műszaki digitális tananyagfejlesztés Felsőoktatási műszaki digitális tananyagfejlesztés Tartalom Cél Tervezés A tananyagok formai elemei A tananyag szerkezete A tananyagok kialakításának folyamata A tananyagszerzők feladatai a tananyag megjelenítése

Részletesebben

Informatika 9Ny. Az informatikai eszközök használata

Informatika 9Ny. Az informatikai eszközök használata Informatika 9Ny Téma Az informatikai eszközök használata Alkalmazói ismeretek Írott és audiovizuális létrehozása - Szövegszerkesztés Tartalom A számítógépes perifériák megismerése, használatbavétele, működésük

Részletesebben

TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Szolgáltatás menedzsment. tanulmányokhoz

TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Szolgáltatás menedzsment. tanulmányokhoz IV. évfolyam szakirány BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Szolgáltatás menedzsment tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS Tanév (2014/2015) II. félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy megnevezése: Szolgáltatás menedzsment Tanszék: Tantárgyfelelős

Részletesebben

és s mobil kommunikáci Learning Konferencia

és s mobil kommunikáci Learning Konferencia Dr.Molnár György: IKT, hálózati h és s mobil kommunikáci ciós megoldások az atipikus tanulási formák k tükrt krében 5. Magyar Nemzeti és s Nemzetközi zi Lifelong Learning Konferencia Sopron, 2009.április

Részletesebben

Nagy Regina Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft elearning Igazgatóság

Nagy Regina Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft elearning Igazgatóság Az IKT fejlesztési folyamat-szaktanácsadó, valamint az IKT mentor szaktanácsadó felkészítése a digitális kompetencia fejlesztés támogatására Nagy Regina Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft elearning

Részletesebben

A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák

A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák Zachár László A munka világával kapcsolatos tulajdonságok, a kulcskompetenciák HEFOP 3.5.1. Korszerű felnőttképzési módszerek kidolgozása és alkalmazása Tanár-továbbképzési alprogram Szemináriumok Budapest

Részletesebben

Nyelvóra a SMART digitális oktatóteremben interaktív tábla és táblagépek használatával

Nyelvóra a SMART digitális oktatóteremben interaktív tábla és táblagépek használatával Nyelvóra a SMART digitális oktatóteremben interaktív tábla és táblagépek használatával A diákok képesek többet tanulni, azt a többet képesek jobban megtanulni, és az interaktív tananyagok használatának

Részletesebben

TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Üzleti kommunikáció. tanulmányokhoz

TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Üzleti kommunikáció. tanulmányokhoz I. évfolyam GM+PSZ szak BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Üzleti kommunikáció tanulmányokhoz TÁVOKTATÁS Tanév (2014/2015) I. félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy megnevezése: Üzleti kommunikáció Tanszék: Vállalkozás és

Részletesebben

8. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez,

8. Óravázlat. frontális, irányított beszélgetés. projektor, vagy interaktív tábla az ismétléshez, 8. Óravázlat Cím: Letöltés, a letöltött anyagok felhasználása Műveltségi terület / tantárgy: Informatika Évfolyam: 7-8. évfolyam (vagy felette) Témakör: Az információs társadalom/ Az információkezelés

Részletesebben

Tanulás egy életen át

Tanulás egy életen át Tanulás egy életen át A számítógépes technológia alkalmazása annyi, mint megtalálni a helyes csavarkulcsot, amit ráerőltethetünk a helyes csavarra. (ismeretlen szerző) Készítette: Kovácsné Vereb Katalin

Részletesebben

Az AgroFE Nemzetközi Leonardo projekt

Az AgroFE Nemzetközi Leonardo projekt Az AgroFE Nemzetközi Leonardo projekt Herdon Miklós Agroforesterie Formation en Europe 2013-1-FR1-LEO05-48937 2 Célkitűzések és fejlesztési módszerek A projekt fő célkitűzése, hogy a képzési igények és

Részletesebben

Vidékiné Reményi Judit PhD A szaknyelvoktatás és a digitális pedagógia kapcsolódási pontjai

Vidékiné Reményi Judit PhD A szaknyelvoktatás és a digitális pedagógia kapcsolódási pontjai Vidékiné Reményi Judit PhD A szaknyelvoktatás és a digitális pedagógia kapcsolódási pontjai A tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája a felsőoktatás kihívásai a XXI. században Az előadás áttekintése

Részletesebben

TANANYAGKÉSZÍTŐ ALKALMAZÁSOK A DIFFERENCIÁLÁS SZOLGÁLATÁBAN

TANANYAGKÉSZÍTŐ ALKALMAZÁSOK A DIFFERENCIÁLÁS SZOLGÁLATÁBAN TANANYAGKÉSZÍTŐ ALKALMAZÁSOK A DIFFERENCIÁLÁS SZOLGÁLATÁBAN Tóth-Mózer Szilvia Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. Digitális Pedagógiai Osztály MAGYAR NYELVŰ TARTALMAK ÉS TANANYAGOK A NETEN

Részletesebben

Óvodás szülők tájékoztatása a TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés innovatív intézményekben.

Óvodás szülők tájékoztatása a TÁMOP 3.1.4. Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés innovatív intézményekben. Óvodás szülők tájékoztatása a TÁMOP 3.1.4 Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés innovatív intézményekben című pályázatról Dr.Karácsonyiné Handl Mária projektmenedzser Kecskéd, 2009. augusztus 27.

Részletesebben

TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Döntési módszerek

TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Döntési módszerek III. évfolyam szakirány BA TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Döntési módszerek TÁVOKTATÁS Tanév 2014/2015 II- félév A KURZUS ALAPADATAI Tárgy megnevezése: Döntési módszerek Tanszék: Matematika-Statisztika Tantárgyfelelős

Részletesebben

Dr. Hengl Melinda. A siketek felsőoktatásának aktuális kihívásai

Dr. Hengl Melinda. A siketek felsőoktatásának aktuális kihívásai Dr. Hengl Melinda Jogász, Pszichológus, Írásszakértő hallgató, Grafológus, Jelnyelvi interkulturális kommunikációs szakértő A siketek felsőoktatásának aktuális kihívásai A tudásgyárak technológiaváltása

Részletesebben

II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása

II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása 1. A programmodul azonosító adatai 1.1. Program megnevezése Webszerkesztés, a web programozás alapjai 1.2.. A modul sorszáma 1 1.3. A modul megnevezése Web

Részletesebben

A projekt szakmai megvalósítása

A projekt szakmai megvalósítása TÁMOP-2.2.5.B-12/1-2012-0010 pályázat Az új típusú szakképzés bevezetése a Lukács Sándor Mechatronikai és Gépészeti Szakképző Iskolában A projekt szakmai megvalósítása 1.Együttműködés partnerszervezetekkel

Részletesebben

Etikus internet és szoftverhasználat Óravázlat Készült: Tusorné Fekete Éva óravázlatának alapján

Etikus internet és szoftverhasználat Óravázlat Készült: Tusorné Fekete Éva óravázlatának alapján A) Adatok Iskolatípus: általános iskola / felső tagozat Korosztály: 14 év Tantárgy: informatika Téma: etikus internet és szoftverhasználat Szellemitulajdon-védelmi téma: szerzői jog Etikus internet és

Részletesebben

Résztvevői ütemterv. A Szabad hozzáférésű komplex természettudományos tananyagok tanórai és tanórán kívüli felhasználása c. továbbképzési program

Résztvevői ütemterv. A Szabad hozzáférésű komplex természettudományos tananyagok tanórai és tanórán kívüli felhasználása c. továbbképzési program Résztvevői ütemterv A Szabad hozzáférésű komplex természettudományos tananyagok tanórai és tanórán kívüli felhasználása c. továbbképzési program A továbbképzés: alapítási engedély száma: óraszáma (megszerezhető

Részletesebben

az MTA SZTAKI elearning osztályának adaptív tartalom megoldása Fazekas László Dr. Simonics István Wagner Balázs

az MTA SZTAKI elearning osztályának adaptív tartalom megoldása Fazekas László Dr. Simonics István Wagner Balázs elibrary ALMS az MTA SZTAKI elearning osztályának adaptív tartalom megoldása Fazekas László Dr. Simonics István Wagner Balázs Miért van szüks kség elearningre Élethosszig tartó tanulás A dolgozó ember

Részletesebben

KULTÚRÁK EGYMÁSRA HATÁSA, INTERETNIKUS VISZONYOK A KÁRPÁT- MEDENCÉBEN

KULTÚRÁK EGYMÁSRA HATÁSA, INTERETNIKUS VISZONYOK A KÁRPÁT- MEDENCÉBEN Köznevelési reformok operatív megvalósítása TÁMOP-3.1.15-14-2012-0001 KULTÚRÁK EGYMÁSRA HATÁSA, INTERETNIKUS VISZONYOK A KÁRPÁT- MEDENCÉBEN GONDA ZSUZSA A kutatás-fejlesztés közvetlen céljai Szakmai-módszertani

Részletesebben

Innováció az ápolásoktatásban lehetőségek és a valóság Csernus Mariann PhD, Lőrincz Attila, Harcsa Márta, Páll Nikoletta, Simkó Katalin, Balogh Zoltán PhD Semmelweis Egyetem Egészségtudományi Kar, Ápolástan

Részletesebben

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat a 21. században elvárható

Részletesebben

GEOMATECH @ Élményszerű természettudomány

GEOMATECH @ Élményszerű természettudomány GEOMATECH @ Élményszerű természettudomány A KÉPZÉS RÖVID ISMERTETÉSE A GEOMATECH matematikai és természettudományos feladattár és képzés-támogatási portál olyan korszerű, digitális, a Nemzeti alaptantervhez

Részletesebben

TeleInformatikai rendszer a gyógypedagógus tanárok továbbképzési anyagainak folyamatos gyűjtéséhez, feldolgozásához és terjesztéséhez

TeleInformatikai rendszer a gyógypedagógus tanárok továbbképzési anyagainak folyamatos gyűjtéséhez, feldolgozásához és terjesztéséhez TeleInformatikai rendszer a gyógypedagógus tanárok továbbképzési anyagainak folyamatos gyűjtéséhez, feldolgozásához és terjesztéséhez Intézményi kérdőív Az iskola főbb adatai A. Az információs technológia

Részletesebben

A 365 Solutions Kft. büszke a teljesítményére, az elért sikereire és a munkatársai képességeire. Kamatoztassa ön is a tapasztalatainkat és a

A 365 Solutions Kft. büszke a teljesítményére, az elért sikereire és a munkatársai képességeire. Kamatoztassa ön is a tapasztalatainkat és a 365 365 A 365 Solutions Kft. büszke a teljesítményére, az elért sikereire és a munkatársai képességeire. Kamatoztassa ön is a tapasztalatainkat és a tökéletesre való törekvésünket: Legyen a partnerünk,

Részletesebben