SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ GYERMEK AZ OSZTÁLYBAN (A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNY PEDAGÓGUS SZEMMEL) AZ INTEGRÁCIÓ JELENTŐSÉGE A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYHEZ IGAZODÓ DIFFERENCIÁLÁS LEHETŐSÉGEI AZ ISKOLAI OKTATÁSBAN, ÉS AZ OTTHONI TANULÁSBAN Készítette: Gulyásné Bartók Beáta Veresné Bernát Csilla
SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ: Az a gyermek, tanuló, aki a szakértői és rehabilitációs bizottság szakvéleménye alapján A,) testi, érzékszervi, értelmi, beszédfogyatékos, autista, több fogyatékosság előfordulása esetén halmozottan fogyatékos, a megismerő funkciók, vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra visszavezethető tartós és súlyos rendellenességével küzd. B,) a megismerő funkciók, vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra vissza nem vezethető tartós és súlyos rendellenességével küzd.
A sajátos nevelési igényű gyermek ellátásának formái: Speciális óvodában, iskolában: (szegregáltan) Megfelelő gyógypedagógiai megsegítés. Hasonló gondokkal küzdő gyermekekkel. Családi közegtől távol. Többségi óvodában, iskolában: (integráltan) Az óvoda, iskola által ellátva. Többi gyermekkel együtt. Családi közegben maradva.
Különleges gondozáshoz való jog, a gondozás személyi és tárgyi feltételei Szakértői vélemény alapján különleges gondozásra lesz jogosult a gyermek. Megfelelő, sérülés-specifikus gyógypedagógiai fejlesztésre jogosult. A sérülés típusának megfelelő végzettségű szakember, gyógypedagógus foglalkozzon vele személyi feltétel. A sérüléshez igazodó fejlesztő eszközök, berendezések, helyiségek, könyvek használata tárgyi eszközök.
Ezért ezeknek a gyermekeknek az iskolai előmenetele előmenetele meghatározó abban az értelemben, hogy a befogadó iskola hogyan alkalmazza az integrációt. ciót.
A pedagógusok között találunk lelkes, a gyermekekért valóban tenni akarókat, és olyanokat is, akik már belefáradtak az osztálymunkába, akik a változó világ új generációjával nehezen boldogulnak.
Minden gyermek más és s más egyéni sajátosságokkaltosságokkal rendelkező kis lény. l
Minden embernek szüksége van egy egy dicsérő szóra, biztatásra, hogy feladataiban tovább tudjon lépni.
Tudjuk magunkról mi felnőttek is, hogy jól esik az elismerés. Ahol folyton belekötnek a munkánkba, ahol kritizálva vagyunk, ott nem érezzük jól magunkat.
A sajátos nevelési igényű gyermekek nevelése oktatása többletterhett rór a tanítójára, a szüleire.
Mi hat az osztályban pozitívan a sajátos nevelési igényű gyermek fejlődésére? - elfogadó, befogadó légkör, a segítő közösség fejlesztő ereje - egy kedves tanító- vagy tanár néni, aki lelkesen vállalja a súlyos részképesség-zavarral, netán fogyatékossággal küzdő tanulót - ha a gyermeket tanító valamennyi pedagógus rendelkezik megfelelő ismeretekkel a rábízott tanuló sajátosságairól, tanulási képességeiről, ismerje a megfelelő bánásmódot, a szükséges tanítási módszereket, a differenciáló eljárásokat (Ezen a téren van még javítanivalónk a magyar oktatásban!
A teljes integráció A gyermekek együttnevelődnek ép társaikkal. Minden tanítási órán a többségi tanítók, tanárok szavát hallgatják. ( Az utazó gyógypedagógusok, fejlesztőpedagógusok mindössze minimum heti 3 órában habilitációs rehabilitációs foglalkozásokat tartani.)
Ki hogyan vélekedik az integrációról? A szülők általában elégedettek, hisz gyermekükkel nem kell utazni, mert a gyermekek helyben járhatnak iskolába. A pedagógusok véleménye már megoszlik az együttnevelésről.
Az integráció nagy felelősség. Egyik napról a másikra integrálni különleges gondozásra jogosult gyermekeket úgy, hogy a pedagógusok zömének semmilyen képzettsége nincs a sajátos nevelési igényről, nem lenne szabad!
Az iskola feladata, hogy a gyermekeket felkészítse a felnőtt életre, a felnőtt társadalomt kultúrájának ismeretére. re. Ennek elsajátítása nem egyéni úton törtt rténik, hanem közössk sségben.
A csoportmunka alkalmazása, a tanulók aktív részvétele a munkában, a többféle képességek felhasználása mind a sikeres ismeretelsajátítás záloga.
Az integráció sikerének záloga lehet: A tanórai együttműködés (kooperáció). A társakkal való tanulás. Az egyének közötti versenyeztetések megszüntetése. Az azonosság és a különbözőség felismertetése. A szülőkkel való együttműködés.
Az integráció ott valósítható meg - ahol nyitottság és igény van a minőségileg jobb pedagógiára, - ahol az iskola kész a megújulásra. Alapvető feltétel, hogy az érintettek akarják az integrációt.
A fejlesztő munka során a tanítási folyamatot áthatja a személyiségfejlesztés, hiszen az iskolai kudarcok leküzdésében ennek nagyon fontos szerepe van. Az adott légkör, az odafigyelő bánásmód jó kapcsolat kialakulását eredményezi tanító v. fejlesztőpedagógus, és a gyermek között. Ez nagyon fontos az egyéni fejlesztések során, hisz eredményeket elérni csak velük együtt lehet, és csak úgy, ha ők is akarják.
A differenciálás A gyermekek olyan és annyi feladatot kapnak, mely igazodik egyéni képességükhöz. Így képesek lesznek elvégezni a kapott feladatokat, ami örömet és sikerélményt jelent számukra. Sok dicséret, odafigyelés, empátia, egyéni megsegítéssel történő tanítás. A gyermekek szeretete, ami a pedagógusok lelkének erőt ad.
KÖSZÖNJÜKSZÖNJNJÜK K A FIGYELMET!