TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ ÓVODAPEDAGÓGUS SZAK, LEVELEZŐ TAGOZAT

TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ AZ ALAPKÉPZÉSI TANULMÁNYAIKAT 01 SZEPTEMBERÉBEN MEGKEZDŐ HALLGATÓK RÉSZÉRE: ÓVODAPEDAGÓGUS SZAK, LEVELEZŐ TAGOZAT Szeresztette: Dr. Demeter Katalin és Dr. Szara Júlia Techniai szeresztő: Göröcs Dora Felelős iadó: Dr. Mionya György Az ELTE Tanító és Óvóépző Kar déánja Budapest

TARTALOMJEGYZÉK Bevezetés Az óvodapedagógus sza épzési és imeneti övetelményei A sza óra, vizsga és reditterve mintatanterv 7 Az óvodapedagógus sza tantárgyleírásai 1 Szamai gyaorlat 1 Specializáció Az óvodaisola átmenet segítése specializáció A isgyermeori nevelés specializáció 7 Angol magyar étnyelvű specializáció 1 Kötelezően választható tárgya ari ínálata

Tisztelt Hallgató! TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ AZ ÓVODAPEDAGÓGUS SZAK Köszöntjü az az ELTE Tanító és Óvóépző Karán, amely ar az 1869ben alapított Budai Állami Tanítóépezde jogutódja. Az egységes európai felsőotatási térségben a hallgató az egymásra épülő alapépzési, mesterépzési, és dotori szinten folytathatna felsőotatási tanulmányoat. Az alapépzés (BA, BSc) pedagógusépzési ágána örébe tartozi a aron folyó csecsemő és isgyermenevelő szaos, óvodapedagógus szaos és tanító szaos épzés. Mindhárom sza önálló szaépzettséget ad, és folytatható, ezeet az alapszaoat a neveléstudományi mesterépzés feltétel nélül fogadja be. A TANTERV; A TANEGYSÉGEK FELVÉTELE. Az óvodapedagógus sza éves, összesen 180 reditet ell teljesíteni, azaz ente átlagosan 0 redit értéű tanulmányi munát ell elvégezni. A tantervi tájéozatóban özzétett óra és vizsgaterv táblázata mutatja a tantervben előírt tantárgyaat, aiat, számonérési formáiat, itt megtalálja a tanulmányaina eredményességét segítő tantervi információat: milyen tanegységeet ell felvennie, milyen sorrendben, mit ell teljesítenie, hogy a szüséges rediteet megszerezze. Tanulmányait figyelemmel ell adminisztrálnia az eletronius rendszerben. Egyegy ét aor ezdhet el, ha regisztrál, és felveszi a szüséges urzusoat, figyelve az előfeltételere. A tantárgyfelvétel eredményességét minden elején ellenőriznie ell, a felvett urzuso listáját érdemes minden regisztrációs idősza végén inyomtatni. A enénti tanrend összeállításához segítséget ad a tanulmányi honlapon és hirdetményeben is özzétett mintaórarend. A redites, választható specializációat is mintaórarend szerint ell felvenni. 9 redit értében szabadon választható tantárgyaat ell teljesítenie, eze felvételéne rendjére a mintaórarend nem ad útmutatást. A orábban végzett tanulmányo reditjeine beszámítását az ELTE Tanító és Óvóépző Karára való felvételor, átvételor ell érnie. Párhuzamos tanulmányo esetén ente lehet reditbeszámítást érni. A szabadon választható tanegysége más aron, más felsőotatási intézményben is teljesíthető, eze beszámítását is érvényezni ell. A SZORGALMI IDŐSZAK ÉS A VIZSGAIDŐSZAK TANULMÁNYI MUNKÁJA A szorgalmi idősza óráin a részvétel lehet ötelező és ajánlott, a eet gyaorlati jegy ( 5 foú, vagy m foú), ollovium, vagy szigorlat zárja. A szamai gyaorlatoon a részvétel ötelező, az óvodá, bölcsődé látogatása előtt egészségügyi önyvet ell beszerezni. A három hónapos szorgalmi időszaot vizsgaidősza öveti, a vizsgára az előíráso szerint jelentezni ell.. csa sieresen teljesített, érdemjeggyel/minősítéssel lezárt tanegységért apható. A teljesítése bejegyzését a e végén ellenőriznie ell. Tanulmányait záróvizsgával fejezi be, ha a tantervben előírt tanegységeet teljesítette, a szadolgozatát benyújtotta az előírt határnapig. Az olevélszerzés feltétele: a sieres záróvizsga és az előírt nyelvi övetelményene való megfelelés. Kísérje figyelemmel a jogszabályoat, a nemzeti felsőotatási törvényt, valamint az egyetem és a ar honlapján egyaránt folyamatosan frissített egyetemi szabályzatot, a HKRt, továbbá a ari tanulmányi honlapot, ahonnan a szüséges doumentumo és űrlapo is letölthető. Vegye igénybe az egyetemi éve alatt ínálozó lehetőségeet a hivatásra való felészülés, a tudomány, a művelődés, az egyetemi özélet, a nemzetözi apcsolato terén; töltse diáéveit az ELTE Tanító és Óvóépző Karán tartalmasan és sieresen.. Budapest, 01. július 0. A Kar vezetése

AZ ÓVODAPEDAGÓGUS ALAPKÉPZÉSI SZAK KÉPZÉSI ÉS KIMENETI KÖVETELMÉNYEI 1. Az alapépzési sza megnevezése: óvodapedagógus (PreSchool Teaching). Az alapépzési szaon szerezhető végzettségi szint és a szaépzettség olevélben szereplő megjelölése: végzettségi szint: alapfoozat (baccalaureus, bachelor, rövidítve: BA) szaépzettség: a) óvodapedagógus b) nemzetiségi óvodapedagógus [zárójelben megjelölve a nemzetiségi (horvát, német, román, szerb, szlová, szlovén) nyelvet, illetve a cigányroma épzési irányultságot] a szaépzettség angol nyelvű megjelölése: a) PreSchool Teacher, b) választható szairány: nemzetiségi óvodapedagógus (Ethnic Minority PreSchool Teaching) Ethnic Minority (Croatian, German, Romanian, Serbian, Slovaian, Slovenian, Roma) PreSchool Teacher. Képzési terület: pedagógusépzés. Képzési ág: óvodapedagógus, tanító 5. A épzési idő eben: 6 6. Az alapfoozat megszerzéséhez összegyűjtendő redite száma: 180 redit 6.1. Az óvodapedagógus, tanító épzési ág özös épzési szaaszához rendelhető minimális reditérté: 10 redit 6.. A szairányhoz rendelhető minimális reditérté: legalább redit, legfeljebb 5 redit 6.. A szabadon választható tantárgyahoz rendelhető minimális reditérté: 9 redit 6.. A szadolgozathoz rendelt reditérté: 10 redit 6.5. A gyaorlati ismeretehez rendelhető minimális reditérté: 6 redit nemzetiségi óvodapedagógus szairányon ebből a nemzetiségi épzés gyaorlati ismeretei legalább 6 redit 6.6. Intézményen ívüli összefüggő gyaorlati épzésben szerezhető minimális reditérté: 9 redit 7. Az alapépzési sza épzési célja, az elsajátítandó szamai ompetenciá: A épzés célja olyan pedagógiai szaembere épzése, ai elméletileg megalapozott ismerete, észsége és épessége birtoában alalmasa az óvodai nevelés feladataina ellátására, továbbá megfelelő ismereteel rendelezne a épzés másodi cilusban történő folytatásához. A nemzetiségi szairányt választó óvodapedagóguso épese az óvodás gyermee magyar nyelven és nemzetiségi nyelven történő nevelésére. Közös ompetenciá az óvodapedagógus, tanító épzési ágban A hallgató ismeri: a isgyermeori nevelés és otatás történeténe egyetemes és magyar jellemzőit, a gyermee fejlődéséne pszichológiai sajátosságait, Magyarország legújabbori történeténe és társadalmána érdésöreit, az információs és ommuniációs technia használatához szüséges eljárásoat, tudnivalóat. Az alapfoozatot birtoában a nemzetiségi szairányt is figyelembe véve az óvodapedagóguso a) az ismereteet illetően bizonyítottá, hogy ismeri és érti a társadalmi változáso, a özotatás és az óvodai nevelés összefüggéseit; ismeri a tartalmi szabályozás doumentumait; ismeri az óvodás orú gyerme személyiségéne fejlődési sajátosságait; ismeri a nevelés és fejlesztés elméletét, az óvodás orosztály differenciált személyiségformálásána folyamatát, tevéenységeit, azo tervezését, módszereit, a sajátos nevelési igényű és a hátrányos helyzetű gyermee neveléséne specifiumait, a családdal való együttnevelés lehetőségeit; az óvodai tevéenysége tartalmaina özvetítéséhez szüséges szatudományos és művészeti ismereteel rendelezne;

TANTERVI TÁJÉKOZTATÓ AZ ÓVODAPEDAGÓGUS SZAK elsajátítottá a tevéenysége szervezéséhez szüséges módszertani ismereteet az anyanyelvi nevelés, a játé, a mesevers, az énezene, a vizuális tevéenység, a mozgás és a örnyezet tevéeny megismerése területén; ismeri az élményszerű óvodai életmódszervezés lehetőségeit; tájéozotta az egészségre nevelés és a mentális egészség védelméne elvi és gyaorlati érdéseiben; ismeri az óvodai mérés, értéelés és minőségfejlesztés elveit, módszereit. b) ismeretei alalmazását illetően alalmasa az óvodás orú gyermee személyiségfejlődéséhez szüséges feltétele biztosítására, óvodapedagógusi nevelő tevéenység ellátására, ompetenciájuból adódó szamai lehetőségei és feladatai felmérésére; problémá felismerésére, azo ritius elemzésére és onflitushelyzete megoldására; pedagógiai döntésere; előítéletmentesen az inter és multiulturális nevelésre; a családoal való együttműödésre; a társintézményeel, fenntartóal való apcsolattartásra; a szaszolgálatoal szamai partnerség ialaítására; önálló tanulással és/vagy szervezett továbbépzéseel új ompetenciá elsajátítására. idegen nyelven alapszinten ommuniálni; c) szamai attitűdö és magatartás terén rendelezne önismerettel; önértéelési épességeel; önérvényesítés, önmenedzselés épességével; sierorientált beállítódással; minőségtudattal; gyerme és emberismerettel, gyermeözpontú szemlélettel, játszóépességgel, fejlett ommuniációs épességgel, társadalmi érzéenységgel, özösségi felelősségérzettel és feladatvállalással, az egyetemes emberi és nemzeti normá tiszteletével, tudatos értéválasztási épességgel; a teammunához szüséges ooperációs épességgel; örnyezettudatos magatartással. A nemzetiségi óvodapedagóguso a fentieen túl a) a épzés során az ismereteet illetően bizonyítottá, hogy magas szintű nemzetiségi nyelvi ompetenciáal rendelezne; ismeri a nemzetiség történelmét és ultúráját; nemzetiségi óvodapedagógusént jellemzi őet a orszerű általános műveltség, a társadalmi érzéenység, a özösségi felelősségérzet és feladatvállalás; ismeri az óvodás orosztály nevelése során hatéonyan alalmazható nyelvpedagógiai eljárásoat, nyelvátadási és fejlesztési stratégiáat, orszerű ismereteel rendelezne a orai étnyelvűség szaterületén; b) ismeretei alalmazását illetően alalmasa elméletileg megalapozott ismerete, észsége és épessége birtoában az óvodás orú gyermeeet valamennyi nevelési területen magyar nyelven nevelni, valamint a nemzetiségi anyanyelvi nevelés feladatait ellátni; orszerű népismereti/nemzetiségi tartalma özvetítésére (néprajz, történelem, zene, tánc stb.) alalmazni tudjá e tartalma óvodás orban történő elsajátíttatásána módszertani lehetőségeit. c) a szamai attitűdö és magatartás terén rendelezne a nemzetiségi identitás elmélyítéséhez szüséges gyaorlati észségeel, jártasságoal; a permanens művelődés igényével és épességével; az egyetemes emberi és nemzeti, illetve nemzetiségi értée, az erölcsi normá tiszteletével. 5

8. A törzsanyag (szaépzettség szempontjából meghatározó ismeretörö): alapozó ismerete: 5 redit társadalomtudományi ismerete, pedagógia, pszichológia, intia szamai törzsanyag: 11010 redit, ebből a) szamai elméleti modul: játé pedagógiája és módszertana, anyanyelvi, irodalmi nevelés és módszertana, matematiai nevelés és módszertana, örnyezeti nevelés és módszertana, énezenei nevelés és módszertana, vizuális nevelés és módszertana, testnevelés és módszertana 57 redit, továbbá differenciált szamai ismerete felsőotatási intézmény egyedi jellegét adó ismeretöröből (pl.: idegennyelv) 1 redit; b) speciális programo modul: 00 redit ba) választható programo (pl.: családpedagógia, inluzív integrált nevelés, örnyezeti nevelés, multiés interulturális nevelés, gyerme és gyógytestnevelés, gyógypedagógia) 1518 redit, bb) nemzetiségi óvodapedagógus szaépzettség esetén továbbá: nemzetiségi ismerete, étnyelvűség elmélete és gyaorlata, nemzetiségi óvodai foglalozáso módszertana és gyaorlata, nemzetiségi nyelv 00 redit. c) szamai gyaorlati modul: 6 redit. 9. Szamai gyaorlat: A gyaorlati épzés az eredményes óvodapedagógusi tevéenységhez szüséges észsége, épessége ialaítását segíti; olyan szervezeti és tevéenységformáat biztosít, amelye a tartalmilag és módszertanilag omplex, foozatosan bővülő önállóságú, egymásra épülő óvodai feladatrendszer megvalósítására teszne alalmassá. A gyaorlati épzés fogalmába beleértendő a hallgató hospitálásai, csoportos és egyéni óvodai gyaorlatai, önismereti, ommuniációs és játszóépességfejlesztő tréninge, a speciális programo gyaorlatai, valamint a pedagógiai és módszertani stúdiumo eretében végzett gyaorlato is. A ülső szamai gyaorlat időerete 8 hét. Az összes szamai gyaorlaton belüli reditértée 9 redit. 10. Idegennyelvi övetelménye: Az alapfoozat megszerzéséhez legalább egy idegen nyelvből államilag elismert, özépfoú (B) omplex típusú nyelvvizsga vagy azzal egyenértéű érettségi bizonyítvány vagy olevél megszerzése szüséges. ********************************************* A övetező táblázatoban alalmazott speciális jele magyarázata:! erős előfeltétel csoportonént szervezett otatás, a létszám a szervezési lehetőségetől függ az előadás látogatása ötelező a ben a mulasztás nem pótolható * ontat óra nélül 6

AZ ÓVODAPEDAGÓGUS SZAK ÓRA VIZSGA ÉS KREDITTERVE levelező tagozaton (MINTATANTERV) PSZICHOLÓGIA 56 óra KABL06A01 Bevezetés a pszichológiába ÓBL06A01 A játé pedagógiája, pszichológiája és módszertana I. ÓBL06A0 Fejlődésléletan ÓBL06A0 A játé pedagógiája, pszichológiája és módszertana II. ÓBL06A0 Pedagógiai pszichológia 1 1 I. 8 15 II. 15 8 III. 10 IV. V. VI. ELŐFELTÉTELEK KABL06A01! ÓBL06A01 ÓBL06A0! PEDAGÓGIA 65 óra KABL06A0 Neveléstörténet ÓBL06A051 Általános pedagógia és didatia ÓBL06A061 Óvodapedagógia, neveléselmélet ÓBL06A071 Bevezetés a pedagógiai utatás módszereibe ÓBL06A081 A differenciálás pszichológiája és pedagógiája ÓBL06A09 Családpedagógia, családszociológia ÓBL06A101 Alalmazott pedagógia 15 1 1 I. 10 II. 10 III. 15 sz IV. 8 m 8 8 V. 6 m VI. ELŐFELTÉTELEK KABL06A0 KABL06A0! ÓBL06A0 ÓBL06A051! ÓBL06A061 ÓBL06A0! ÓBL06A051! ÓBL06A061 TÁRSADALOMISMERET 6 óra KABL08A01 Filozófia és nevelés ÓBL08A01 Nemzeti jelépein, nemzeti ünnepein KABL08A0 Magyarország a 01. században ÓBL08A0 Etia és nevelés 8 1 1 I. 7 II. III. IV. 6 V. 16 VI. ELŐFELTÉTELEK. 7 m KABL08A01! 7

ÉNEKZENE ÉS MÓDSZERTANA 50 óra ÓBL0A01 Énezene és módszertana I. ÓBL0A0 Énezene és módszertana II. ÓBL0A0 Énezene és módszertana III. ÓBL0A0 Énezene és módszertana IV. ÓBL0A05 Énezene és módszertana V. 11 I. 10 II. 10 III. 1 IV. 8 V. 8 VI. ELŐFELTÉTELEK ÓBL0A01 ÓBL0A01 ÓBL0A0 ÓBL0A0 INFORMATIKA 16 óra KABL0A01 Intia a pedagógiai munában ÓBL0A01 Médiaintiaotatástechnológia 5 I. II. III. IV. V. 1 apacitástól függően páratlan vagy páros ben vehető fel VI. ELŐFELTÉTELEK ANYANYELVIIRODALMI NEVELÉS ÉS MÓDSZERTANA 1 redit ÓBL0A01 Magyar nyelv ÓBL0A0 Az anyanyelvi nevelés módszertana ÓBL0A0 Beszédművelés ÓBL0A05 Gyermeirodalom és módszertana I. ÓBL0A06 Gyermeirodalom és módszertana II. ÓBL0A07 Korun irodalma 1 I. 10 10 II. 1 10 III. 1 IV. V. 6 VI. ELŐFELTÉTELEK ÓBL0A05 8

MATEMATIKA ÉS MÓDSZERTANA 0 óra ÓBL05A01 Matematia és módszertana I. ÓBL05A0 Matematia és módszertana II. ÓBL05A0 Matematia és módszertana III. 5 1 I. II. 6 III. 8 IV. 6 V. VI. ELŐFELTÉTELEK ÓBL05A01s ÓBL05A0e KÖRNYEZETI NEVELÉS ÉS MÓDSZERTANA 50 óra ÓBL10A01 Egészségtan ÓBL10A0 A örnyezeti nevelés és módszertana I. ÓBL10A0 A örnyezeti nevelés és módszertana II. ÓBL10A0 A örnyezeti nevelés és módszertana III. ÓBL10A05 Öológia; természet és örnyezetvédelem 11 I. 8 II. 10 III. 10 IV. 1 V. VI. ELŐFELTÉTELEK 10 ÓBL10A0 ÓBL10A0 ÓBL10A0 TESTNEVELÉS ÉS MÓDSZERTANA 8 óra ÓBL11A01 Testnevelés és módszertana I. ÓBL11A0 Testnevelés és módszertana II. 10 5 5 I. II. III. IV. V. VI. ELŐFELTÉTELEK ÓBL11A01 VIZUÁLIS NEVELÉS ÉS MÓDSZERTANA 50 óra ÓBL1A01 Vizuális nevelés és módszertana I. ÓBL1A0 Vizuális nevelés és módszertana II. ÓBL1A0 Vizuális nevelés és módszertana III. ÓBL1A0 Vizuális nevelés és módszertana IV. ÓBL1A05 Vizuális nevelés és módszertana V. ÓBL1A06 Bábozás és módszertana 11 1 I. 10 II. 10 III. 10 IV. 8 V. 8 VI. ELŐFELTÉTELEK ÓBL1A01 ÓBL1A0 9

SZAKMAI GYAKORLAT 19 óra 7 ÓBL00A01 Óvodai gyaorlat I. ÓBL00A0 Óvodai gyaorlat II. ÓBL00A0 Óvodai gyaorlat III. ÓBL00A0 Óvodai gyaorlat IV. ÓBL00A051 Óvodai összefüggő gyaorlat I. 8 ÓBL00A061 Óvodai összefüggő gyaorlat II. 5 ÓBL00A071 Zárófoglalozás 1 ÓBL00A08 Csoportos gyaorlat (esetelemzés) I. 15 m II. 15 m III. 15 m IV. 15 m V. 70 VI. ELŐFELTÉTELEK 8 1 m ÓBL00A01! ÓBL06A01! ÓBL06A0! ÓBL00A0! ÓBL0A0 ÓBL1A01 ÓBL00A0! ÓBL0A0 ÓBL11A01 ÓBL06A061! ÓBL06A061! ÓBL00A051! ÓBL06A061! ÓBL00A051! ÓBL00A061 Csa az ÓBL00A061 gyel párhuzamosan A gyaorlatoról gyaorlati épzési füzetet ell vezetni. AZ ELŐÍRT, VÁLASZTHATÓ TARTALMÚ TANULMÁNYI MUNKA A tanulmányi rendszerben fel ell venni ezeet a tanegységeet is! KÖTELEZŐEN VÁLASZTHATÓ TANTÁRGYAK redit SZABADON VÁLASZTHATÓ TANTÁRGYAK 9 redit SZAKDOLGOZAT 10 redit A hat alatt redit értéű urzust ell teljesíteni. Egyegy specializáció a ötelezően választható redite folyamatos teljesítését biztosítja. A szaon nem ötelező, a aron, az egyetemen, vagy más felsőotatási intézményben meghirdetett tárgya özül a 6 alatt 10 reditet ell teljesíteni. Szadolgozati témát a harmadi végén ell választani. A szadolgozati útmutató a ari honlapon olvasható. A szadolgozati onzultációról onzultációs lapot ell vezetni. 10

AZ ÓVODAISKOLA ÁTMENET SEGÍTÉSE SPECIALIZÁCIÓ ( redit, összefüggően teljesítendő) KV ÁTMENET SPECIALIZÁCIÓ I. II. III. IV. V. VI. ELŐFELTÉTEL 66 óra ÓBLSS0801 5 Koro gyermeoro ÓBLSS1101 10 Intenzív mozgásfejlesztés 58 éves orban ÓBLSS0601 Pedagógiai tere ÓBLSS060 A özotatás jogi érdései ÓBLSS060 Családi és intézményes nevelés apcsolata* ÓBLSS060 Az átmenet modelljei és problémái* ÓBLSS001 Az átmenet és az anyanyelvi felészültség ÓBLSS0605 Beilleszedési nehézsége ÓBLSS0606 Óvodai minőségbiztosítás 5 m 5 8 10 10 8 5 m ÓBLSS1101 ÓBLSS0601 ÓBLSS060 ÓBLSS060 ÓBLSS060 ÓBLSS060 KV KISGYERMEKKORI NEVELÉS SPECIALIZÁCIÓ 71 óra ÓBLKS1001 Gondozás, egészséges életmódra nevelés ÓBLKS001s Zenei játéo az első életéveben ÓBLKS0601 A isgyermenevelés pedagógiája és intézményei ÓBLKS060 Szociálpolitia és gyermevédelem ÓBLSS060 Családi és intézményes nevelés ÓBLKS060 A orai fejlesztés elmélete és gyaorlata ÓBLKS0605 Nevelési tanácsadás ÓBLKS0606 Óvodai minőségbiztosítás ÓBLKS001 A beszédfejlődés segítése KISGYERMEKKORI NEVELÉS SPECIALIZÁCIÓ (redit, összefüggően teljesítendő) I. 8 8 II. 10 III. 10 IV. 8 8 V. 6 VI. 5 m 8 ELŐFELTÉTEL ÓBLKS1001 ÓBLKS0601 ÓBLKS060 ÓBLKS060 ÓBLKS060 11

ANGOLMAGYAR KÉTNYELVŰ SPECIALIZÁCIÓ ANGOLMAGYAR KÉTNYELVŰ SPECIALIZÁCIÓ 87 óra +15 óra gya. OBL01AV01 Angol nyelvi előészítés az angolmagyar étnyelvű óvodai foglalozáso vezetésére OBL01AV0 A étnyelvűség elmélete és gyaorlata OBL01AV0 Angol gyermeirodalom OBL01AV0 Az angol nyelvű óvodai foglalozáso módszertana Vizuális nevelés OBL01AV05 Az angol nyelvű óvodai foglalozáso módszertana Testnevelés OBL01AV06 Az angol nyelvű óvodai foglalozáso módszertana Környezeti nevelés OBL01AV07 Az angol nyelvű óvodai foglalozáso módszertana Énezene OBL01AV08 Egyéni óvodai gyaorlat (egyéni szervezésben) 7 I. 15 II. 15 III. 15 IV. 9 9 V. 1 1 7 15 ó VI. ELŐFELTÉTEL Nyelvi szintfelmérő OBL01AV01 OBL01AV0 OBL01AV0 OBL01AV0 OBL01AV0 OBL01AV0 OBL01AV0 OBL01AV06 1

Kötelezően választható gyaorlati tárgya ari ínálata KBN00KV05 A pedagógiai projet I.* KBN00KV06 A pedagógiai projet II.* KBN00KV01 Táboroztatás I.* KBN00KV0 Táboroztatás II.* KB00KV0 Konferenciá, szamai programo, iránduláso I.* KB00KV0 Konferenciá, szamai programo, iránduláso II.* Heti, zárási 50 óra 5 m 50 óra 5 m 5 50 óra m 5 50 óra m KV e KV II. KV IV. KBN00KV05 KV III. KV V. KBN00KV01 KV KB00KV0 Kötelezően választható neveléstudományi mesterépzési előtanulmányo ari ínálata Heti, zárási e KB06KV01 0+ Összehasonlító pedagógia KV V. TBL06A071 KB06KV0 1+ 5 Kvalitatív pedagógiai utatáso KV V. TBL06A071 KB06KV0 +1 5 Interulturális nevelés KV V. TBL06A071 KB06KV0 Gyógypedagógiai alapismerete +0 KV VI. TBL06A071 KB06KV06 Gyermevédelem 1+1 KV VI. TBL06A071 Kötelezően választható idegen nyelvi tárgya ari ínálata KBL01KV01 (angol) Idegen nyelv pedagógusjelöltene I. KBL01KV0 (angol) Idegen nyelv pedagógusjelöltene II. KBL01KV0 (angol) Idegen nyelv pedagógusjelöltene III. KBL01KV0 (angol) Idegen nyelv pedagógusjelöltene IV. KBL07KV01 (német) Idegen nyelv pedagógusjelöltene I. KBL07KV0 ( német) Idegen nyelv pedagógusjelöltene II. KBL07KV0 (német) Idegen nyelv pedagógusjelöltene III. KBL07KV0 (német) Idegen nyelv pedagógusjelöltene IV. Heti, zárási 15 15 15 15 15 15 15 15 KV KV KV KV KV KV KV KV IVI. IVI. IVI. IVI. IVI. IVI. IVI. IVI. e szintfelmérés szintfelmérés szintfelmérés szintfelmérés szintfelmérés szintfelmérés szintfelmérés szintfelmérés 1

AZ ÓVODAPEDAGÓGUS SZAK TANTÁRGYLEÍRÁSAI PSZICHOLÓGIA KABL06A01 Bevezetés a pszichológiába 8 K I. CÉL: a hallgató megismertetése a pszichológia ülönböző nézőpontjaival, alapfogalmaival és elméleteivel, melye a további tantárgya tudásalapját épezi; a pszichológiai érdelődés, az ön és társismeret igényéne feleltése, a hétöznapi és a tudományos ismerete ütöztetése, szemléletformálás. TANANYAG: az általános pszichius folyamato műödése, a személyiség fogalma, személyiségelmélete; az interació és a ommuniáció alapjai, a társas megismerés folyamata, a csoporto jellemzői és műödése, a társas hatáso. KÖVETELMÉNY: szóbeli ollovium, a szorgalmi idősza végén írott zárthelyi dolgozat alapján megajánlott jegy szerezhető. ÓBL06A01 A játé pedagógiája, pszichológiája és módszertana I. 15 K I. CÉL: A tantárgyelem célja, átteintést adni az óvodás gyerme alapvető tevéenységéről, a játéról és segítséget nyújtani a hallgatóna az óvodás gyermee játéána szamai szempontú megértéséhez. TANANYAG: Klasszius játéelmélete, a gyerme játéána fejlődése és motivációs háttere, az egyes életoro tipius játéformái: gyaorló játé, szerepjáté, szabályjáté, a gyermei játé összefüggései a mozgásfejlődéssel, a szociális tanulással és az értelmi fejlődéssel, a játé feltételei, a gyermee játéána támogatása az óvodában, az óvónő és a gyerme apcsolata a játéban. KÖVETELMÉNY: A hallgató összefüggéseiben értse az óvodás játéána jellemzőit, legyen épes megteremteni a mindennapos, nyugodt játétevéenység tárgyi és egyéb feltételeit. ÓBL06A0 Fejlődésléletan 15 K II. KABL06A01! CÉL: Ismertesse a fejlődést meghatározó belső és ülső folyamatoat és hatásoat, a személyiséget alotó pszichés funció fejlődéséne és integrálódásána folyamatát, segítse elő a megfelelő pedagógiai attitűd, empátia és tolerancia ialaítását, a gyermee optimális fejlesztéséne megalapozását, az általános és egyedi vonáso értelmezését, a ülönbsége elfogadását. TANANYAG: A fejlődés mint egész életen át tartó folyamat, a fejlődés alapérdései, elméletei. A szocializáció folyamatai. A méhen belüli fejlődés és az újszülöttor. Korai ötődés és szeretetapcsolat. A szociális ompetencia fejlődése és az éntudat ialaulásána folyamata. A helyváltoztató mozgás és manipuláció fejlődése 0 éves orban. A megismerés fejlődése csecsemő és a isgyerme orban. Az anyanyelv elsajátítása. Érzelmi és ösztönfejlődés csecsemőortól óvodásorig. Testi és mozgásfejlődés óvodás orban. Óvodásori ognitív fejlődés. Társas és érzelmi fejlődés óvodás és isisolás orban. Az óvodaisola átmenet. Kisisolásori fejlődési sajátosságo. Serdülő és felnőttor. KÖVETELMÉNY: A hallgató rendelezzene pontos pszichológiai fogalmaal, alapvető ismereteel a gyerme fejlődéséről és a fejlődést meghatározó alapfolyamatoról, legyene jártasa az életori és egyéni sajátosságo felismerésében. 1

ÓBL06A0 A játé pedagógiája, pszichológiája és módszertana II. 1 8 K II. ÓBL06A01 CÉL: A tantárgyelem célja, átteintést adni az óvodás gyerme alapvető tevéenységéről, a játéról és segítséget nyújtani a hallgatóna az óvodás gyermee játéána szamai szempontú megértéséhez. TANANYAG: Klasszius játéelmélete, a gyerme játéána fejlődése és motivációs háttere, az egyes életoro tipius játéformái: gyaorló játé, szerepjáté, szabályjáté, a gyermei játé összefüggései a mozgásfejlődéssel, a szociális tanulással és az értelmi fejlődéssel, a játé feltételei, a gyermee játéána támogatása az óvodában, az óvónő és a gyerme apcsolata a játéban. KÖVETELMÉNY: A hallgató összefüggéseiben értse az óvodás játéána jellemzőit, legyen épes megteremteni a mindennapos, nyugodt játétevéenység tárgyi és egyéb feltételeit. ÓBL06A0 Pedagógiai pszichológia 10 K III. ÓBL06A0! CÉL: épessé tenni a hallgatóat a pedagógiai muna pszichológiai összetevőine felismerésére és megértésére, a problémá több szempontú értelmezésére. Alalmassá tenni őet arra, hogy a gyermee alapvető leli szüségleteit szem előtt tartva, a családoal együttműödve végezzé nevelőmunájuat. TARTALOM: a gyerme alapvető leli szüségletei, ösztönö és énfejlődés. Az óvodapedagógus feladata a leli szüséglete ielégítésében, az óvodás gyermee énfejlődéséne segítésében. A társas megismerés folyamata, szerepe a nevelésben. A pedagógus személyisége és hatéonysága. A családi nevelés szerepe a szocializációban. A mentális egészség, a stresszel való megüzdés lehetőségei. KÖVETELMÉNY: A hallgató értse meg a nevelés folyamatát és a pedagógusgyerme apcsolat alaulását befolyásoló pszichológiai tényezőet. Képes legyen segíteni és támogatni a gyermee személyiségéne fejlődését. Képes legyen nevelési problémáat felismerni, több szempontúan értelmezni és onstrutívan alaítani. Értse a mentális egészség megőrzéséne jelentőségét, legyen épes szaszerű erőfeszítéseet tenni saját maga és örnyezete leli egészségéne megőrzésére, fejlesztésére. KBL06A0 Neveléstörténet 10 K I. CÉL: a pedagógia elméleténe és gyaorlatána megismeréséhez szüséges neveléstörténeti szemlélet megalapozása. TANANYAG: Az európai nevelés gyöerei. A özépori nevelés rendi jellege, a magyar isolarendszer ialaulása. Az újori pedagógia alapvonásai. Felvilágosult polgári elve a magánnevelésben. A polgári pedagógia iszélesedése. A hazai népotatás fejlődése. A reformpedagógia ialaulása, jellemzői. A magyar otatáspolitia alaulása 19001990 özött. KÖVETELMÉNY: a hallgató a tanár által javasolt témából választana, írásos munájuat bemutatjá, megvitatjá. A vizsga előfeltétele a dolgozat elészítése. 15

ÓBL06A051 Általános pedagógia és didatia 10 K II. KABL06A0 CÉL: hogy az óvodapedagógusjelölte a pedagógiai elméletbe való bevezetés után megismerjé az óvodai és az isolai tanulás azonos és sajátosan ülönböző pedagógiai elméletet és anna gyaorlati vonatozásait. TANANYAG: a pedagógia tudománya és rendszere; nevelés, nevelésfelfogáso, öznevelés, nevelés és szocializáció, a társadalom és a özotatás és rendszere; az óvoda és nevelés; a helyes gondolodás megalapozása az óvodai élet mindennapjaiban; az isolai tanulás és az óvodai tanulás a sajátos célo, motívumo, a tartalma, a folyamat és a szervezés türében; az óvodapedagógus szerepe az óvodás gyerme tapasztalataina megszerzésében és a fejlődése elősegítésében. KÖVETELMÉNY: a szamai fogalma ismerete; óvodai tanulási helyzete megfigyelése és írásbeli elemzése; ét zárthelyi dolgozat eredményes megírása. ÓBL06A061 Óvodapedagógianeveléselmélet 15 szigorlat K III. KABL06A0! ÓBL06A0 ÓBL06A051! CÉL: a hallgató megismertetése a szocializáció és a nevelés színtereivel, hatásrendszerével, módszereivel, az óvodapedagógus szerepével és omplex nevelőmunájával. TANANYAG: A család jellemzői, fejlődése, a család mint laius nevelési színtér. Az óvodai nevelés meghatározói, az óvoda mint professzionális nevelési színtér. Az óvodapedagógus személye és szerepe a nevelés hatásrendszeréne megtervezésében, megszervezésében. Értéözvetítés az óvodai nevelésben. A nevelés módszertani érdései (tervezés, módszere, onflituso, a nevelés eredményességéne méréseértéelése). KÖVETELMÉNY: A hallgató ismerjé és értsé az óvodai nevelés hatásrendszeréne meghatározóit és összefüggéseit. Legyene épese a nevelési módszereet a gyaorlatban szaszerűen alalmazni. A szigorlati vizsga előfeltétele az otató által meghatározott szemináriumi feladato teljesítése. A omplex szigorlat a Neveléstörténet, Általános pedagógia és didatia, Bevezetés a pszichológiába, Fejlődésléletan, A játé pedagógiája, pszichológiája és módszertana III, Pedagógiai pszichológia, Óvodapedagógianeveléselmélet tárgyaat foglalja magában! ÓBL06A071 Bevezetés a pedagógiai utatás módszereibe 1 8 m K IV. ÓBL06A061 CÉL: a nevelési helyzete, pedagógiai jelensége értelmezéséhez, osági összefüggéseine megismeréséhez és szaszerű elemzéséhez szüséges feltáró és feldolgozó módszere, a szadolgozat elészítéséhez szüséges utatásmetodiai alapo megismertetése. Kritiai attitűd és önállóság fejlesztése. TANANYAG: A utatás folyamata, módszerei, az adato bemutatása, elemzése, az eredménye értelmezése, a pedagógiai onzevenciá megfogalmazása. KÖVETELMÉNY: Az otató útmutatásána megfelelően portfólió észítése, amely tartalmazza választott témában egy empirius vizsgálat megtervezését, lebonyolítását és a folyamatra irányuló reflexiót. 16

ÓBL06A081 A differenciálás pedagógiája és pszichológiája 8 K IV. ÓBL06A0! ÓBL06A051! CÉL: Az óvodai inluzív nevelés szemléleténe megalapozása. Pedagógiai, pszichológiai és szocioulturális szempontú megözelítéssel a hallgató felészítése az óvodás gyermee egyedi jellemzőine felismerésére, az enne megfelelő pedagógiai hatásrendszer megtervezésére és az egyéni bánásmód alalmazására. TANANYAG: Az óvoda, mint a társadalmi egyenlőtlenség iegyenlítéséne eszöze és diszfunciói: gyermee és családjai eltérő társadalmi rétegződése; eltérő ulturális háttere, származása, vallása; gyermee eltérő épességei; többség és isebbség együttélésére született biulturális szocializáció. A fogyatéosság, tanulás, teljesítmény, beilleszedés, viseledés, és magatartászavar meghatározása, a definiálás elvi szempontjai. A tanulás és magatartászavar, mint omplex tünetegyüttes, gyöértünete a pszichomotoros fejlődésben. Kialaulásu neuropszichológiai, pszichoszociális és pedagógiai megözelítése. Multiulturális nevelés. Integráció, inlúzió. Jogszabályi háttér. A pedagógiai megismerés, módszerei. A differenciált tervezés. A differenciálás lehetőségei, a játéban, a ülönböző tevéenységeben, a cselevésen eresztül történő ismeretszerzésben. A társas apcsolato alaulását elősegítő özösen végzett feladato, tevéenysége, a ooperatív techniá alalmazása az óvodában. A szociális épességet, a ognitív funcióat és a ommuniációt fejlesztő játéos eljáráso. Az óvodapedagógus segítőapcsolata a családdal, együttműödés más szaembereel. Az óvodapedagógus ompetenciája az inluzív nevelésben. KÖVETELMÉNY: Legyene tájéozotta az inluzív nevelés tartalmáról, az ezzel apcsolatos szerepváltozásoról. Ismerjé fel az egyéni szüségleteet, s tudjá ahhoz igazítani a tervezést, az óvodai nevelés, fejlesztés folyamatát. Fogadjá el és tudjana együttműödni a gyógypedagógussal, más segítő szaemberrel és a családdal. ÓBL06A09 Családpedagógia, családszociológia 8 K IV. CÉL: hogy a hallgató elsajátítsá a család rendszeréne és műödéséne összefüggéseit és értelmezzé anna társadalomtörténeti változásait. Ismerjé azoat a jelenségeet melye magyarázzá a társadalom és a család változó viszonyát, ezen belül a szülői szerepe változásána összefüggéseit. Tájéozódjana a gyermee változó szerepéről a ülönböző társadalmi rétegeben és szubultúrában. TANANYAG: a család funciójána és formájána változásai a történelem során, a gyermee szerepe a : családi formáció az európai történelem egyes orszaaiban; a gyeree helye és szerepe a premodern európai családoban; a modern nuleáris család műödése, szerezete, funciói, gyermenevelési szoáso az egyes társadalmi rétegeben, a mai magyar család jellegzetességei; diszfunció a családban. KÖVETELMÉNY: A gyaorlati jegy megszerzéséne feltétele az óráon való atív részvétel, zárthelyi dolgozat a urzus során megismert témaöröből, valamint a megadott szairodalom alapján egy esettanulmány észítése egy óvodásorú gyerme családjáról. 17

ÓBL06A101 Alalmazott pedagógia 1 6 m K V. ÓBL06A061 CÉL: rendszerezni a hallgató elméleti és a gyaorlat során szerzett ismereteit, felészíteni az óvodapedagógusi pálya összetett feladataira. TANANYAG: Az óvodai élet tartalmi szabályozásána új rendszere; Az óvoda apcsolatrendszere; A család és az óvoda apcsolata; Az óvodapedagógusi pályaszocializáció; A özalalmazotti viszony; Gyermevédelmi feladato. KÖVETELMÉNY: a hallgató a témaöröhöz apcsolódó irodalomjegyzé alapján zárthelyi dolgozatot írna, valamint egy, az óvodai élettel apcsolatos projetet észítene csoportban. TÁRSADALOMISMERET KABL08A01 Filozófia és nevelés 7 K I. CÉL: A pedagóguso felelős munájána, az egyetemes emberi értée tudatos övetéséne elméleti megalapozása; az igényes ritiai gondolodás fejlesztése; a ülönböző ultúrá és értérende toleráns, befogadó szemlélete. célja, hogy a leendő pedagógusoban ialaítsa a plurális, elfogadó attitűdöt, ugyanaor segítsen eligazodni a harmadi évezred ulturális soszínűségében. TANANYAG: A filozófiai bevezetés azoat a sajátos érdéseet jeleníti meg, amelye egy európai ország befogadó, ommuniatív szellemiséget épviselő, tevéenységében cél és értétudatos polgára számára iindulópontot adhat az eszmé, elve, értée világában való tájéozódáshoz. A nevelési elveet megalapozó filozófiai gondolato módszeres ifejtése lehetőséget ad a ulturális gyöereiet teintve is ülönböző értérende, világszemlélete, a özös európai bölcseleti alapvetése és az Európán ívüli vallásifilozófiai alapeszmé eredeténe feltárására. A urzus tematiusan vizsgálja a neveléssel összefüggő filozófiai problémáat és ritiailag elemzi a ülönböző állásponto érveit. KÖVETELMÉNY: Könyvtári forráso, internetes honlapo, eletronius adathordozó önálló és reatívan gondolodó alalmazása egyes filozófiai témá feldolgozásához. A szóbeli ollovium az eszmetörténet örében való tájéozódást, az olvasott eredeti forráso feldolgozásában a szövegértést, valamint a nevelési elve filozófiai alapjaina ritiai értelmezését értéeli. ÓBL08A01 Nemzeti jelépein, nemzeti ünnepein 1 6 K IV. CÉL: nemzeti jelépein, nemzeti ünnepein történeténe átteintésén eresztül megismertesse a hallgatóal azoat a magyar történelmi sorsfordulóat, amelye a jelépe, ünnepe eletezésére is alapvetően hatotta. TANANYAG: a nemzeti jelépe, nemzeti ünnepe szerepe a nemzettudat elmélyítésében; a magyar Szent Korona: a magyar államiság ezeréves jelépe; a nemzeti színe ialaulása, jelentésü történeti értelmezése; a magyar címer: irályi címerből országcímer; nemzeti ünnepe: március 15., augusztus 0., otóber. KÖVETELMÉNY: egy tervezet benyújtása a tanulta lehetséges hasznosításáról az óvodai munában. 18

KABL08A0 Magyarország a 01. sz.ban 16 K V. CÉL: hogy átfogó épet adjon hallgatóinna hazán (fővárosun, régión) 0. századi történetéről, anna érdeében, hogy a özelmúlt narratíváina megbízható, tárgyszerű ismeretével s az órá során fejlesztendő humánus történeti szemlélettel, a onstrutív problémamegoldás szándéával, a másság iránti tisztelettel, toleranciával özelítsene napjain problémáihoz. Fejleszteni ívánju önálló forrásereső, feldolgozó épességüet, segítve a nyomtatott és eletronius forráso, jele, szövege adatsoro, diagramo megértését, önálló, ritiai értelmezését. TANANYAG melyeet a szemeszter során átteintün: az emberi és polgári jogora vonatozó elépzelése alaulása Európában és Magyarországon; hazán népességéne alaulása, demográfiai sajátosságain; gazdaságun, társadalmun, foglaloztatási és jövedelmi viszonyain, településszerezetün néhány sajátossága, hatásu egészségi állapotun, várható élettartamun alaulására; a magyar társadalom isolázási/isolázottsági jellemzőine, ulturális fogyasztásána trendjei; laosságun nemzetiségi, vallási összetételéne változása, az állam és az egyháza viszonyána alaulása; nemzetiségein jogi, ulturális, szociális helyzete; nemzeti sajátosságain megőrzéséne esélyei az uniós csatlaozás után, a világfaluban. KÖVETELMÉNY: az összevont olloviumon a urzus témaöreine ismeretét érjü számon. ÓBL08A0 Etia és nevelés 1 7 m K VI. KABL08A01! CÉL: Az életvezetési ompetenciát megalapozó erölcsi tudatosság fejlesztése; felészülés a társadalmi szolidaritás és a örnyezetért való felelősség épviseletére, valamint a pedagóguso praxisában előforduló etiai döntést igénylő élethelyzetere. Az etiai alapelve megismertetésével előészíti a problémá több oldalról történő megözelítését, valamint a döntésehez szüséges normá és érve iegyensúlyozott átgondolását. TANANYAG: Az etia szemléletmódjána jellemzése, az élettevéenysége erölcsi szabályaina értelmezése, a társadalmi szabályoban ifejezett értérend és az egyéni életvezetés összefüggései, valamint a jogelve és az erölcsi értée viszonya. A urzus megismertet a jelenor hazai társadalmána jellegzetes értérendjeivel és értéhierarchiáival. Konrét etiai problémá megvitatásával, az érve és ellenérve ütöztetésével, valamint a normá elemzésével a urzus gyaorlati segítséget nyújt a pedagóguspálya döntéshelyzeteiben való megfelelő, az igazságosságot és méltányosságot egyaránt szem előtt tartó magatartásmód ialaításhoz. KÖVETELMÉNY: Háttérforráso (önyvtár, internetes honlapo, eletronius adathordozó) önálló és reatívan gondolodó alalmazása egyes etiai problémá feldolgozásához. A hallgató írásos munában ad számot arról, hogy épes az etiai problémát oozó helyzete ezelésére és a iegyensúlyozott, normáat, értéeet és egymással ütöző álláspontoat egyaránt figyelembe vevő döntés meghozására. 19

INFORMATIKA KBL0A01 Intia a pedagógiai munában 1 K III. apacitástól függően páratlan vagy páros ben vehető fel CÉL: Az IKT hatéony alalmazásána elsajátítása az óvodapedagógusi muna során felmerülő feladato megoldásában, az ehhez szüséges ompetenciá megerősítése, ialaítása. TANANYAG: A grafius felhasználói örnyezet alapelemeine észség szintű használata. Az intiai alapfogalma és eze összefüggéseine rendszerezése. Alalmazói programo megismerése, az óvodapedagógusi muna során felmerülő feladato megoldásához szüséges felhasználói programo alapjaina elsajátítása, ezeen eresztül a felhasználói szemlélet megerősítése: fájlezelés, a számítógépi grafia, számítógépes szöveg és iadványszeresztés, számítógépes adatfeldolgozás alapjai, multimédiás prezentáció észítése. Az internet szolgáltatásai, az infoommuniáció alapjai. KÖVETELMÉNY: Olyan intiai és techniai ompetenciáal bírjon a hallgató, melye lehetővé teszi az intiána a pedagógusi munában való alalmazását. Rendelezzen alapvető számítógép ezelési ismereteel, tudja észség szinten ezelni a grafius felhasználó felületeet. Legyen tájéozott az intiai alapfogalma és összefüggése, az intia történetiségéne és a modern intiai jelensége területén. ÓBL0A01 Médiaintia otatástechnológia K V. CÉL: Olyan szemlélet ialaítása, melyne révén a hallgató a napjainban végbemenő intiai forradalom hatására megváltozó módszertant és eszöztárat a pedagógusi muna minden szintjén alalmazni tudja. Fejlessze a hallgató médiaintiai ompetenciáját. TANANYAG: A linux operációs rendszer és alalmazása a pedagógusi munában. Otatástechnológia, otatástechniai eszözö; programozott otatás, otatórendszere, számítógépes tanulás tanítás, mobiltanulás (Mlearning, Mtanulás) Hangrögzítés és hangszeresztés, digitális fényépezés, mobil otatóvideó (mobilfilm) tervezés, észítés. A médiaintiai eszözö alalmazásána módszertana. Az internet (világháló) felhasználása a pedagógia munában. KÖVETELMÉNY: Médiaintiai, otatástechnológiai eszözö magabiztos ezelése. A hallgató ismerje a média ezen belül a számítógépe és multimédia, egyéb interatív otatási rendszere használatát. Legyen jártas a mobileszözö a taneszözö otatási célú alalmazásána módszerében, az információhordozó iválasztásában, Ismerje és tudja hatéonyan alalmazni az Internet didatiai célú alalmazásait, eljárását. Kollovium szóban vagy írásban az elméleti anyagból, és egy gyaorlati feladat megoldása. 0

ÉNEKZENE ÉS MÓDSZERTANA A tantárgyelem neve ÓBL0A01 Énezene és módszertana I. Zárási e 10 K I. CÉL: az óvodai zenei nevelés ezdő szaaszához hasonló, ismeretanyaghoz társuló, elmélyített épességfejlesztés, a szüséges ismerete és észsége megalapozása. Az óvodai dalanyaghoz apcsolódó, egyszerűbb ritmiájú és dallamfordulatú mondóá és gyermedalo, elsősorban is hangterjedelmű és pentaton népdalo, egyszerű ánono, többszólamú szemelvénye megismertetése, tiszta, ifejező énelése, hangszeres (furulya) játéa. TANANYAG: ritmiai, dallami, i, hangöz és hangsortani ismerete, apcsolódva az óvodai orcsoporto zenei övetelményeihez a személyiségfejlesztés, játéosság, tevéenységözpontúság jegyében. Dalismeret: az óvodai zenei nevelés ezdő szaaszána megfelelő gyere és népdalanyag, ill. mondóá. Ritmiai alapfogalma, dallami ismerete, isterjedelmű hangsoro dallamfordulatai; pentatónia; abszolút hangneve: törzshango és előjegyzése és módosító jele. Együtthangzási és hangszeres alapismerete. KÖVETELMÉNY: az óráon való atív részvétel és a ijelölt anyag, az írásbeli és gyaorlati feladato megfelelő szintű megoldása, biztonságos zenei írásolvasás alapszinten. A tantárgyelem neve ÓBL0A0 Énezene és módszertana II. Zárási e 10 K II. ÓBL0A01 CÉL: az óvodai zenei neveléshez szüséges ismerete és észsége alapozásána folytatása, az előző ben megszerzett ismerete, észsége és az önálló zenei ismeretszerzés épességéne továbbfejlesztése. További óvodai zenei anyag megismertetése, a apcsolódó zenei ismerete és épessége fejlesztése. TANANYAG: az óvodai zenei nevelés ezdőözépső szaaszána megfelelő iolvasó, mondóá, gyermejátédalo és azo játéai; alalmi és omponált dalo; magyar (főleg ősi stílusú) népdalo. Újabb ritmiai, dallami, i, hangöz és hangsortani (pentatónia) ismerete, ritmiai dallami többszólamúság egyszerűbb lehetőségei, hangszerjáté. KÖVETELMÉNY: az óráon való részvétel és a ijelölt anyag, az írásbeli és gyaorlati feladato megfelelő szintű megoldása. A tantárgyelem neve ÓBL0A0 Énezene és módszertana III. Zárási e 1 K II. ÓBL0A01 CÉL: az óvodai zenei nevelés módszertanána megismertetése, az önálló zenepedagógiai muna megalapozása, a módszertan elméleti és gyaorlati feldolgozása, az óvodai zenei tevéenységehez szüséges épessége fejlesztése; az óvodai dalanyagra vonatozó ismerete rendszerezése. A feldolgozás előadásoon, videóelemzéseel és a gyaorlati jellegű óráon, valamint az otthoni önálló szairodalomfeldolgozással történi. Felészítés az óvodai hangészletű, egyszerű és evésbé bonyolult, ill. nehezebb dallamfordulatú gyermedalo tiszta, ifejező énelésére (szöveggel és szolmizálva emléezetből), furulyajátéára, az óvodában megvalósítható, dalhoz apcsolódó játéo szervezésére. TANANYAG: az óvodai zenei nevelés ezdőözépsőzáró szaaszána megfelelő iolvasó, mondóá, gyermejátédalo és azo játéai; alalmi és omponált dalo; magyar népdalo. Újabb ritmiai, dallami, i, hangöz és hangsortani (dúr és moll) ismerete, ritmiai dallami többszólamúság, hangszerjáté. KÖVETELMÉNY: az óráon való részvétel és a ijelölt anyag, az írásbeli és gyaorlati feladato megfelelő szintű megoldása. 1

A tantárgyelem neve ÓBL0A0 Énezene és módszertana IV. Zárási e 8 K IV. ÓBL0A0 CÉL: az előző eben elsajátított ismerete és az újonnan tanult zenei anyag zeneelméleti szempontú rendszerezése, további óvodai zenei anyag megtanítása elsősorban magyar népzenei, ill. más népe zenei anyagával (a multiulturalitás zenei elemei). A magyar és más népe dalaina énelésével, hangszerjátéával, népzenei ismerete bővítésével folytatódi az óvodapedagógusjelölte zenei épességeine, ill. zeneelméleti alapozó ismereteine az óvodai zenei nevelés módszertanához alalmazodó fejlesztése. TANANYAG: az óvodai zenei nevelés népzenei ismeretanyagához társuló, elmélyített észségfejlesztés. A ritmiai, dallami, i, hangöz és hangsortani ismerete az óvodai zenei nevelésne megfelelő gyeredalo és mondóá a magyar és más népe zenei anyagával ibővítve. Hangsortani ismerete: népdalo hangsorai (modáliso) Formatani ismerete: népdalszerezet, vintváltás, étrendszerűség. Népzenei ismerete: népdalstíluso, ülönböző felosztásu. Hangszerjáté: modális hangsorú népdalo; többszólamú szemelvénye. KÖVETELMÉNY: az óráon való részvétel és a ijelölt anyag, az írásbeli és gyaorlati feladato megfelelő szintű megoldása. A tantárgyelem neve ÓBL0A05 Énezene és módszertana V. Zárási e 8 K IV. ÓBL0A0 CÉL: a odályi minden nép a saját hagyományaiból iindulva jusson el a világ zenéjéne megértéséig zenepedagógiai alapelv vonatozásában további nép és műdalo tanulása és zeneii elemzése, a zeneelméletizeneirodalmi ismerete bővítése, főbb zenei stílusorszao és jellemző (elsősorban óvodai zenehallgatásra szánt) szemelvényeine stílushű énees és hangszeres előadása, a gépzenei anyag helyes megválogatása. TANANYAG: az óvodai zenei nevelés zenehallgatásismeretanyaga. Dalismeret: népi és omponált gyermedalo, zenetörténeti szemelvénye. Ritmia: a dalanyaghoz apcsolódó új ismerete. Dallami ismerete: a diatónia, a modális hangsoro. Formatan: a gyermedalo és mondóá i építezése, az egyszerű 1 tagú, a trió szonáta rondó jellemzői. Zeneirodalmi ismerete: a özépor és a reneszánsz, a baro, a bécsi lasszius, a romantius zene stílusjegyei, szerzői, jellegzetes műfajai, a XX. század stílusjegyei, jelentősebb ülföldi és magyar zeneszerzői, egy és többszólamú zenéje. KÖVETELMÉNY: az óráon való részvétel és a ijelölt anyag, az írásbeli és gyaorlati feladato megfelelő szintű megoldása. MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM ÉS MÓDSZERTANA ÓBL0A01 Magyar nyelv 10 K I. CÉL: Olyan pedagógiai szaembere épzése: ai szamai ismeretei és épességei alapján alalmasa az óvodásorú isgyerme anyanyelvi fejlődéséne tudatos és hatéony irányítására, alaítására, ai épese fejleszteni az óvodásorú gyerme felfogó és özlő épességeit, valamint szóbeli nyelvhasználatát a másság elfogadása, a tolerancia jegyében. TANANYAG: A gyermenyelv hangtana. A fonémá ialaulásána szabályszerűségei. A gyerme szóincséne fejlődése, a szóincsbővítés lehetőségei a gyermee megismerő, individuális és szociális ompetenciáina figyelembe vételével. A gyerme mondat és szövegalotása. Az anyanyelvi játéo szerepe az óvodai

nevelésben az egyéni sajátosságo figyelembe vételével, az inluzív nevelés, a differenciálás szempontjaina érvényesítésével. A hátrányos helyzetű és eltérő ulturális hátterű isgyermee nyelvi hátrányána leüzdését célzó, játéba ágyazott fejlesztési lehetősége tervezése. Helyesírási témaörö: a személy és földrajzi neve írása, az egybe és ülönírás alapesetei, a özpontozás. KÖVETELMÉNY: eredményes helyesírási ZH megírása, atív részvétel az óráon, ollovium. ÓBL0A0 Az anyanyelvi nevelés módszertana 10 K I. CÉL: A hallgató legyen ompetens a 07 éves orú gyerme nyelvelsajátításána folyamatában; legyen épes leíró nyelvtani ismeretei alapján megfelelő módszer és eljárás választásával hozzáértőn fejleszteni a gyerme nyelvi tudásána egészét. TANANYAG: A nyelvelsajátítás folyamata születéstől 7 éves orig; anyanyelvi játéo, választott irodalmi anyag alapján nyelvi észség és épességi feladato megfogalmazása. KÖVETELMÉNYEK: a folyamán a hallgatóna zárthelyi dolgozatot ell megírniu, melyeben a lexiális tudásuat (leíró nyelvi és módszertani) mérjü. Gyaorlati jegyet a ét zárthelyi dolgozat és az órai muna alapján ap. ÓBL0A0 Beszédművelés 1 K II. CÉL: megfelelő gyaorlati tapasztalato és elméleti ismerete nyújtása, melye épessé teszi a hallgatót: az óvodásorú isgyerme anyanyelvi fejlődéséne tudatos és hatéony irányítására, alaítására. A modern nyelvművelői magatartás elmélyítése. Az igényes nyelvhasználat elsajátítása. Az esztétiai élményt nyújtó szövegtolmácsolásána imunálása. Olyan óvodapedagóguso épzése, ai szatudományi ismeretei birtoában i tudjá dolgozni a isgyerme anyanyelvi fejlesztéséhez szüséges stratégiát és épese fejleszteni az óvodásorú gyerme felfogó és özlő épességeit, valamint szóbeli nyelvhasználatát. TANANYAG: beszédszerve műödése. A beszédhango helyes épzése és tiszta artiulációja. A techniai légzés alapjaina elsajátítása. A hangapcsolato helyes ejtése. A mondat és szövegfonetiai eszözö, valamint a beszédet ísérő nonverbális tényező szerepe. Beszédhibá, iejtési hibá. Az eltérő nyelvi ultúrával rendelező, sajátos nevelési igényű, szociálisan hátrányos helyzetű, ülönböző etniai hovatartozású gyermee óvodai anyanyelvi fejlesztéséne lehetőségei. KÖVETELMÉNY: a zárthelyi dolgozattal, valamint memoritere ( vers és mese) elmondásával zárul. ÓBL0A05 Gyermeirodalom és módszertana I. 10 K II. CÉL: A gyermeirodalom tantárgy tanításána célja, hogy a hallgató megismeredjene a gyermeirodalom történetével, a magyar gyermeirodalom műfajaival, a gyermeirodalom és népöltészet ölcsönhatásával. A tantárgyelem célja, hogy a hallgató felészüljene az óvodai gyaorlatra, az óvodai mesevers foglalozáso vezetésére, irányítására, így iemelt szerepet ap az eddig elsajátított módszertani ismerete összegzése, rendszerezése, az óvodai mesevers foglalozáso típusaina részletes tárgyalása. TANANYAG: A gyermeirodalom története. Olvasásléletani orszao. Stilisztiai és verstani ismerete. A gyermeirodalom műfajai. A mondóá osztályozása, műfaji jegyei. A magyar népmesé világa. A népmesé fajtái, stiláris vonásai. A népmesé hőstípusai. A varázstárgya és a mesei állatalao jelépisége. Az óvodai mesevers foglalozáso módszertana, az óvodai gyermeirodalmi műve iválasztásána érdései, szempontjai, pszichológiai, pedagógiai és

módszertani vonatozásai. Dramatizálás, bábozás, árnyjáté a meseismétlő folyamatban. Az óvodai dramatizálás és bábozás módszertani érdései. Magyar népmesegyűjtő. Stb. KÖVETELMÉNY: A hallgató legyen épes gyermeirodalmi műve tartalmi, i, stilisztiai szempontú megözelítésére, elemzésére. A számonérés formái: referátum megtartása vagy egy házi dolgozat beadása. ÓBL0A06 Gyermeirodalom és módszertana II. 1 K III. ÓBL0A05 CÉL: A tantárgyelem célja, hogy a hallgató felészüljene az óvodai gyaorlati épzés, a hospitálás és az óvodai mesevers foglalozáso vezetésére, irányítására. Továbbá célja, hogy a hallgató foglalozzana a ülföldi gyermeirodalmi alotó műveivel, óvodai tolmácsolásu lehetőségeivel, a mesefordításo óvodai alalmazásána módszertani érdéseivel. TANANYAG: A gyermevers ősi forrásai. A magyar gyermeöltészet története. Weöres Sándor munássága. Weöres Sándor és Károlyi Amy gyermeirodalmi alotásai. Mai gyermeirodalmi alotó művei. Nemes Nagy Ágnes gyermeöltészete és meséi. Mesei eleme Tamási Áron művészetében. Gyermeirodalmi folyóirattörténet. A magyarországi gyermeirodalmi lapo átteintése 195től napjainig. A ülföldi gyermeirodalmi műve tolmácsolási lehetőségei az óvodában. Andersen meséi. A Grimmtestvére meséi. A. Milne gyermeirodalmi művei. Gyógyító mesé a mese, mint gyógyító erő. Stb. KÖVETELMÉNY: A olloviummal zárul az előzetesen iadott tételsor és irodalomjegyzé alapján. ÓBL0A07 Korun irodalma 6 K V. CÉL: Az alapvető irodalomtudományi fogalma ismeretére alapuló, esztétiai szempontból megalapozott műelemző észség fejlesztése. A irodalmi műve értelmezéséhez és elemzéséhez szüséges ismerete bővítése. A ortárs világirodalom legfontosabb törevéseine megismerése. A ortárs magyar irodalom sajátosságaina átteintése. Az irodalomhoz apcsolódó társművészete ifejezési formái. TANANYAG: A XX. század másodi felében ibontaozó irodalom szemléleti és i jellemzői. A ortárs irodalom mai érdései irodalmi folyóirato türében. A modern színházés filmművészet sajátos nyelvéne eszöztára. A magyar epia változásai. A prózanyelv megújítói. A líra átalaulása. A határainon túli magyar irodalom törevései. Az emigrációs irodalom művei. A napjainban megjelenő magyar irodalmi folyóirato, időszai iadványo, műhelye megismertetése. KÖVETELMÉNY: a gyaorlati jegy övetelménye a tanórai elemző munán ívül egy esszéjellegű irodalmi elemzés elészítése.