A Partiumi Tudáscentrum Fejlesztése HU0022/NA/2006-1/ÖP-4

A Partiumi Tudáscentrum Fejlesztése HU0022/NA/2006-1/ÖP-4

Tartalomjegyzék Partium Virtuális Campus alprojekt... 3 PVC001 alprogram: Elektronikus tudásportál kialakítása... 4 PVC002 alprogram: Tanuljunk multiul!: elektronikus oktatási program kialakítása... 9 PVC003 alprogram: Elektronikus szaknyelvi program kialakítása... 9 PVC004 alprogram: Elektronikus életmód program kialakítása... 11 Szolgáltató Központ alprojekt... 14 A Partiumi Tudáscentrum fejlesztése pályázati projektben megvalósított komplex oktatási program minőségbiztosítási alapelvei... 14 Kooperatív K+F alprojekt... 25 KKFK 001 BZGY alprogram: Új funkcionális élelmiszerek kifejlesztése a régióbeli zöldségekből és gyümölcsökből... 28 A KKF002 FÉ alprogram: Funkcionális élelmiszerek kifejlesztése tejipari melléktermékekből... 32 KKFK 003 FLPT alprogram: Funkcionális gabonatermékek kifejlesztése... 34 KKFK 004 JK alprogram: Funkcionális adalékolt kefir és joghurt termékcsalád kifejlesztése... 38 KKFK 005 AFN alprogram: Magas olajtartalmú magvakból előállított funkcionális élelmiszerek... 40 KKFK 006 MHÉGY alprogram: Magas hozzáadott értékű szárított gyümölcsés zöldségtermékek kifejlesztése... 42 2

Partium Virtuális Campus alprojekt A Nyíregyházi Főiskola egyik fő stratégiai célterülete az információs technológiák (IT) alkalmazásának támogatása és széleskörű elterjesztése az oktatásban és a kutatás-fejlesztési tevékenységekben. A,,Partium Virtuális Campus (PVC) alprojekt számos eredményt ért el a fent említett stratégiai célterületen. A PVC alprojekt vezetője Dr. Gát György egyetemi tanár. A PVC alprojekt fő feladata egy korszerű VIRTUÁLIS CAMPUS kialakítása a Nyíregyházi Főiskolán. Napjainkban az információs és kommunikációs technológia (IKT) robbanásszerű fejlődése által kínált új lehetőségeknek köszönhetően az oktatás-képzés valamennyi területén megnőtt a nem hagyományos tudásközvetítés szerepe. A szinte bárhonnan elérhető, sokszínű kurzusok hozzáférhetőségük, rugalmasságuk, gazdaságosságuk és nem utolsósorban társadalmi érvényességük miatt a világon mindenütt népszerűek. A fejlett világban gyakorlatilag mindenki számára, a kisebb települések diákjaitól kezdve a mamutcégek alkalmazottaiig elérhetőek a távtanulás eszközei, ezzel megkönnyítve a hozzáférést az élethosszig tartó tanuláshoz. A VIRTUÁLIS CAMPUS kialakítása nem csak egy távoktatási keretrendszer kifejlesztésre korlátozódott, hanem figyelembe vettünk minden olyan tényezőt, ami emeli a hozzá kapcsolódó szolgáltatások színvonalát. Ezek között fontos kiemelni a Nyíregyházi Főiskola egész campusát lefedő WiFi kialakítását, mint azt a közvetítő közeget, amivel a hallgatók rugalmasan érhetik el a távoktatási anyagokat. Ezenkívül olyan on-line informatikai laborokat alakítottunk ki, ahol azok is elérhetik az e-learning anyagokat, akik 3

nem érhetik el saját laptoppal WiFi-n keresztül, valamin ezekben a laborokban megoldható a vizsgáztatás. A színvonalas szolgáltatáshoz tartozik még egy korszerű, stabil és biztonságos informatikai háttér biztosítása. Ezért a Nyíregyházi Főiskola Informatikai Szolgáltató Központja (ISzK) a BladeCenter - Storage architektúrán alapuló szerverszolgáltatás mellett döntött. Ennek a rugalmas, rendkívül hatékony és skálázható architektúrának köszönhetően maximális teljesítmény/költség arány és rendkívül megbízhatóság mellett menedzseljük az informatikai rendszereket és szolgáltatásokat. Fontos, hogy a rendszer a nap 24 órájában, a hét 7 napján működjön, hogy a tanulásra szánt idő rugalmasan a hallgatók szabad idejéhez igazodjon. PVC001 alprogram: Elektronikus tudásportál kialakítása Az alprogram azokat a tárgyi és immateriális eszközöket biztosítja, melyek az e-learning kurzusok zavartalan működését garantálják. Specifikus célja egy korszerű e-learning infrastruktúra kialakítása a Nyíregyházi Főiskolán. Az e- learning tartalmak ilyen korszerű megjelenítése egyrészt biztosítja az oktatási cél elérését, másrészt viszont annyira élvezetessé és érdekessé teszi a tartalmak feldolgozását, hogy a felhasználók szívesen vesznek részt ezeken a kurzusokon. Az alprogram tevékenysége túlmutat azon, hogy egy távoktatási keretrendszert biztosítson. Célja, hogy a VIRTUÁLIS CAMPUS olyan informatikai infrastruktúrával rendelkezzen, ami megfelel a korszerű, e- learning oktatáson alapuló távoktatás követelményeinek. Ezért az alprogramot alapvetően három részben valósítottuk meg. 4

Az e-anyagokat közvetítő közeg kialakítása Az Aruba Networks technológiájával olyan biztonságos vezeték nélküli hálózatot építhetett ki az Intézmény, ahol akár sok ezer eszköz szolgálja ki a felhasználókat, amelyeket az üzemeltetők könnyen és központilag menedzselhetnek. A Nyíregyházi Főiskola lett Magyarország első felsőoktatási intézménye, mely teljes lefedettséget biztosító vezeték nélküli informatikai hálózattal rendelkezik. Az Aruba rendszerű WiFi hálózatot 2010. márciusában kezdtük el kiépíteni és jelenleg 163 AP működik. Ezzel az eszközszámmal körülbelül a főiskola területének 85%-án van internet kapcsolat, vagyis mondhatjuk azt, hogy 15 méteren belül bárki találhat olyan pontot, ahol lehet főiskolai internet kapcsolata. 5

A Nyíregyházi Főiskola a magyarországi Aruba referencia intézménye. Az Aruba wireless eszközeit és megoldásait olyan neves vállalatok és intézmények veszik igénybe, mint a Microsoft és a Google, a Yahoo és az ebay, vagy az American Express és a Yale University. A kiépített WiFi hálózatunkat az intelligens központosított kialakítása miatt egyetlen munkatársunk menedzseli. A felhasználók a kapcsolódás első pillanatától kezdve titkosított csatornán keresztül kommunikálnak a hálózattal. Elég négy SSID azonosítót biztosítani és akár az épületben sétálva, teljesen észrevétlen módon kapcsolódik a felhasználó az egyik AP egységről a másikra. Könnyedén határozható meg a felhasználók tartózkodása. Eszközök beszerzése, informatikai laborok kialakítása A pályázat keretéből több olyan eszközt szereztünk be (szerverek, számítógépek, notebook-ok, nyomtatók, projektorok, szoftverek), melyek biztosítják a pályázat informatikai tevékenységeinek megvalósítását és jelentősen emelik a Nyíregyházi Főiskola informatikai infrastruktúrájának színvonalát. Ezek közül fontos kiemelni a Főiskolában működő szerverek BladeCenter architektúrán alapuló konszolidációját. A Nyíregyházi Főiskolán egymástól függetlenül alkalmilag beszerzett általában torony-kivitelű szerverek szétszóródva működtek, egyrészűk központi felügyelet nélkül. Ez a hagyományos kialakítás nyilvánvalóan többlet helyigényt, energiát, élőmunkát jelentet. Ezen változtatott az a koncepció, amelyet a pályázat forrásaiból valósíthattunk meg és a következő eszköz beszerzését tette lehetővé: 6

2 db Dell Inc. Power Edge M1000E Enclosure eszköz, melyek tartalmaznak 15 db Dell Inc. PowerEdgeM610 pengét, és a következő konfigurációval bírnak: Intel Xeon CPU E5620 @ 2.40GHz processzor, 24 GB memória, merevlemezes egységet nem tartalmaznak. Az új koncepcióval helyet, táp- és hűtési energiát takarítunk meg, az egyszerűsödött infrastruktúra pedig nagyobb üzembiztonságot és kevesebb emberi törődést, élőmunkát igényel. A beszerzett Intrucion Preventions System rendszertámogatás gondoskodik a magasabb szintű biztonságról. A pályázat forrásaiból szintén sikerült informatikai laborokat beüzemelni az E016, B014, B090, B181 és B183 termekben. Rendeltetésük a távoktatási anyagok elérése különböző platformokon és a vizsgáztatás. A termekben Dell Optiplex 380-MS-VHB számítógépeket helyeztük el 19" monitorral, 3 év garanciával. Ezen kívül az egyik labor Apple imac 21,5" számítógépekkel került kialakításra. A beszerzéseket az Szolgáltató Központ alprojekttel együtt, ütemezés szerint valósítottuk meg. Távoktatási rendszer fejlesztése A Partium Virtuális Campus alprojekttel egy egységes, magas színvonalú távoktatási rendszert vezettünk be a Nyíregyházi Főiskolán e-learning formában. Ez olyan, számítógépes hálózaton elérhető képzési forma, amely a tanítási-tanulási folyamatot megszervezve hatékony, optimális ismeretátadási, tanulási módszerek birtokában a tananyagot és a tanulói forrásokat, a tutor-tanuló kommunikációt, valamint a számítógépes interaktív oktatószoftvert egységes keretrendszerbe foglalva, a tanuló számára hozzáférhetővé teszi. E keretrendszer képes elektronikus 7

információk tárolására, a tananyaghoz való hozzáférés szabályozására, és a tanulással kapcsolatos folyamatok nyomon követésére. A távoktatási rendszer fejlesztését a következő lépesekben valósítottunk meg: - Távoktatási rendszerterv elkészítése: ez az első és egyik legfontosabb fázis. - Távoktatási rendszer implementációja: az intézményi sajátosságok figyelembevételével kiválasztottuk és üzembe helyeztük a megfelelő távoktatási rendszert. - Távoktatási rendszer testreszabása, konfigurációja: a már implementált keretrendszerhez illesztettük a szükséges szolgáltatásokat, modulokat. - Távoktatási rendszer tesztelése: meg kell győződni a rendszertervbe foglalt célok és elképzelések megvalósulásáról. - Távoktatási rendszer felhasználói dokumentációja: a rendszer rendeltetésszerű használatához szükséges valamennyi információt tartalmazza. - Távoktatási rendszer felhasználói oktatása: a távoktatási rendszer rendeltetésszerű használatához szükséges ismeretek a megfelelő kulcsfelhasználókhoz való eljutása. - Távoktatási rendszer üzemeltetése: a távoktatási keretrendszer és az ahhoz kapcsolódó modulok e pályázat keretén belül eső mindennapi üzemeltetését kell érteni. Az üzemeltetőknek (rendszergazda, alkalmazásgazda) gondoskodniuk kell a rendszer folyamatos és biztonságos működéséről, ezen kívül megfelelő archiválásáról, mentéséről is. 8

PVC002 alprogram: Tanuljunk multiul!: elektronikus oktatási program kialakítása Tíz olyan e-learning tananyagon alapuló kurzusról szól, amelynek célja az, hogy a Multik által generált/ generálható versenyképesség-növelő, versenyélénkítő, munkaerőpiac-élénkítő hatásokat és az általuk generált személyes és vállalati profittermelést minél több munkavállaló illetve kis- és középvállalkozás számára elérhető közelségbe hozzuk. Ennek eszköze lehet az, ha megtanítjuk a gazdasági szereplőket arra, hogy hogyan gondolkodik, hogyan dönt, hogyan minősít, hogyan kezel problémákat egy multinacionális vállalat. Az alprogram vezetője: Falucskai János főiskolai docens. A kurzusok megvalósításához a PVC001 alprogram által kifejlesztett Moodle távoktatási keretrendszert használjuk a kialakított informatikai háttérrel és kényelmes eléréssel együtt. A tananyagok SCORM (Sharable Content Object Reference Model) tananyagformátummal kerültek fel. PVC003 alprogram: Elektronikus szaknyelvi program kialakítása A régióban működő kis és középvállalkozásoknak és a Nyíregyházi Főiskola hallgatóinak olyan elektronikus szaknyelvi képzést kínálunk, amivel a résztvevők az elhelyezkedési esélyeiket javíthatják. A célcsoport igényeinek felmérése után sor került a szaknyelvi modulok kidolgozására. A főiskolai tudásközpont szolgáltatásain belül olyan rövidciklusú szaknyelvi képzési programot alakítottunk ki, amely már az előzetes nyelvi ismerettel rendelkező, elsősorban gazdasági szakemberek számára azonnal 9

használható szakmai nyelvismeretet nyújt. A szaknyelvi modulok közgazdasági (angol, német, orosz) és informatikai (angol, német, spanyol) szakterületeken készültek. Az alprogram vezetője: Dr. Egri Imre főiskolai tanár. A közgazdasági szaknyelvi modulok a PVC001 alprogram által kifejlesztett Moodle távoktatási keretrendszeren keresztül érhetők el. Az informatikai szaknyelvi modulokat pedig egy többnyelvű oktató program vezérli. Ez az oktató program azt teszi lehetővé, hogy az alapoktól kezdve egyre magasabb igényeknek megfelelve a gyakorlatban jól alkalmazható szakszókincs birtokába jusson a felhasználó. A program egyedisége abban rejlik, hogy hétköznapi problémákon keresztül ismerteti meg a használóját a szükséges idegen nyelvű ismeretekkel, akár egyszerre három nyelven is. 10

PVC004 alprogram: Elektronikus életmód program kialakítása Az urbanizált életmód nem teszi lehetővé a megfelelő mennyiségű és minőségű mozgást még gyermekkorban sem, nem beszélve a felnőttek hajszolt életmódjáról. A gyermekkori és kisiskoláskori mozgásszegény életmód következtében a fiatal felnőtt korra kialakuló kezdődő problémákat erősíti fel azaz ülő életmód, mely a mai munkaképes lakosság jelentős részének sajátja. Az életkor előrehaladtával a természetes módon bekövetkező mozgásszervi elhasználódás felerősödik, amennyiben nem biztosítunk megfelelő lehetőséget az egészséges életmód alapvető összetevője, a mozgás számára. A program megtanítja felhasználóit arra, hogyan tarthatják karban testüket, melynek állapota egészséges, boldog életük egyik kulcsfontosságú összetevője. 11

Az alprogram általános célja, hogy segítse felismerni a munkaképes lakosság számára, hogy az egészséges életmód kulcsa a kezükben van, csak élni kell a lehetőséggel a kifejlesztésre kerülő program segítségével. A didaktikai programmal együtt kifejlesztettünk egy,,virtuális Személyi Edző'' nevű alkalmazást, amely az általa vezérelt alapvető ismeretek segítségével képes a felhasználó testtartásáért felelős tónusos és fázisos izmok karbantartására, és alapvető, többnyire közismert gyakorlatok alkalmazásával vezeti rá a felhasználót a távoktató program didaktikai koncepciójára. A Virtuális személyi edző,e- életmód program demo verzióját teszteltük a Nyíregyházi Főiskola néhány egységén. A feltelepítését megelőzően egy igény felmérő kérdőívet juttattunk el 64 ülő munkát végző dolgozónak. 12

Az irodai munkavégzés közben végzett rövid mozgásgyakorlatokkal nemcsak megelőzhetőek a csukló-, a kézfej- és a kar idő előtti fájdalmai, vagy a fokozott igénybevétel miatt jelentkező szembetegségek, a huzamosabb ideig statikus ülő-helyzetben végzett tevékenység miatt jelentkező hát- és gerincproblémák, de az egész testünk és szellemünk is felfrissülhet. Az összeállított életmódgyakorlatok elsősorban egészségmegőrző, prevenciós céllal készült, különösen a képernyős, számítógép használatához kötött, irodai munkahelyeken hosszabb-rövidebb ideig, ülő testhelyzetben dolgozók számára. A tematikus "csokorba" rendezett gyakorlósorok azonban bárki által végezhetők, attól függően, hogy mely testrészét kívánja felfrissíteni a mozgásgyakorlatot kiválasztó személy. A digitális személyi edzőprogram gyakorlatai az alábbi területek köré szerveződnek: - légző gyakorlatok, - nyak, nyaktáji gyakorlatok, - váll-, kar-, kéz- és ujjgyakorlatok, - mellkasi gyakorlatok, - derék- és deréktáji gyakorlatok, - csípő- és lábgyakorlatok. A demo (teszt) verziót 22 fő alkalmazta 1 hónapig. A vélemények, visszacsatolások alapján javított és véglegesített változatot szeretnénk felső vezetői hozzájárulás mellett az Intézmény dolgozóinak gépeire feltelepíteni. 13

Szolgáltató Központ alprojekt A Partiumi Tudáscentrum kialakítása nagyszabású fejlesztő program keretében létrehozott Szolgáltató Központ a régió piaci igényeihez, s a hazánkban napjainkra jellemző képzési szerkezet- és szemléletváltáshoz igazodva bővítette a Nyíregyházi Főiskola képzési kínálatát, s az ahhoz kapcsolódó szolgáltatások rendszerét. Intézményünk Gazdasági és Társadalomtudományi Karának oktatói, valamint a felnőttoktatást koordináló Képzési és Továbbképzési Intézet munkatársai az olyan képzési programok és tananyagok kidolgozásában működtek együtt, amelyek a legkorszerűbb üzleti, vállalkozásgazdasági, Európai Uniós és pályázati menedzsment ismereteket közvetítik a tanulni vágyók számára. A projekt szakmai megvalósítói a rövidebb lélegzetű felnőttképzési programoktól a Bsc szakirányokon át a négy féléves felsőfokú szakképzésekig terveztek meg és bonyolítottak le olyan oktatási programokat, amelyek igazodnak a fiatal felnőttek megváltozott tanulási igényeihez és hozzájárulnak a munkaerőpiaci beváláshoz. A Partiumi Tudáscentrum fejlesztése pályázati projektben megvalósított komplex oktatási program minőségbiztosítási alapelvei Vevőközpontúság: A képzési programok kialakítását a képzésben résztvevők szükségleteinek feltárása, elvárásaik megismerése előzte meg, s ezek lehetséges felülmúlására törekedtek a projekt munkatársai. Szolgáltatásaink kialakítását folyamatszemléletű megközelítés jellemezte, ahol az erőforrásokat és tevékenységeket folyamatként tekintjük s lehetőség 14

nyílik a folyamatos szakmai vitára az oktatásban részvevők között. Munkánk során a fő folyamatok az oktatás és kutatás voltak, s ezek mellett segédfolyamatokként a szervezés és tanulmányi ügyek szerepeltek. Mindemellett vezetői irányítási folyamatok működtek intézményi szinten, a pályázat végrehajtójának, a képzést lebonyolító szervezetnek közreműködésével. A szervezeti hatékonyság és hatásosság biztosításához rendszerszemlélet szükséges, amely rendszerben a termék maga az oktatás szolgáltatás, az eladó az oktatói gárda, a vevők pedig a képzésben résztvevők. A projektben kialakított tananyagok, szolgáltatások képzési programok fenntartása érdekében folyamatos fejlesztő munkára (tananyagok állandó aktualizálására, kapcsolódó K+F tevékenységre) készültek fel a közreműködő munkatársak. A vállalt kurzusok kiválasztása és megvalósítása során mindig tényeken alapuló döntéseket hoztak a szakmai megvalósítók, logikai és inaktív elemzési módszerek, elégedettségvizsgálatok, statisztikák használata mellett. A képzésszervező intézmény akkreditált, kidolgozott minőségirányítási rendszerrel rendelkezik. A Tudáscentrum hosszabb távú sikere érdekében a minőség folyamatos magas színvonalának megtartása mellett végzi mindennapi munkáját. A Szolgáltató Központban kidolgozott képzési formákhoz tartozó tantárgyak fejlesztése a tantervek, tantárgyi programok, tananyagok hármasának minőségbiztosításán és fejlesztésén alapult. 15

A létrehozott értékek fenntartásáért a Szolgáltató Központ munkatársainak számos szakmai szempontot kell a jövőben szem előtt tartania. Minden új tanév kezdetekor az aktuális időszakra össze kell hangolnia tanterveit. Ha a társadalmi-gazdasági változások miatt egyes tantárgyak tematikájában módosításra van szükség, azt el kell végezni, s amennyiben a tantárgyak változása az ismeretanyag több mint 30%-át érinti, akkor a változás a tantervet is befolyásolja, s az elkészült tananyagok aktualizálását is érinti. Az élethosszig tartó tanulás iránt Magyarországon is objektív igény van, amelynek egyik oka, hogy az iskoláztatás erősödése mellett folyamatosan jelen van a halmozódó végzettségi/képzettségi hiány is, másrészt a fejlődő piacgazdaságban világosan látszik az iskolázatlanabb és a képzetlenebb munkaerő leértékelődése, illetve gyengébb foglalkoztatási biztonsága. Az oktatási és képzési rendszernek egyrészt segítenie kell az egész életen át tartó tanulás érvényesülését a pályázat célcsoportját jelentő társadalmi rétegek körében, másrészt biztosítania kell a munkavállalók szakmai tudásának folyamatos megújítását, az ún. folyamatos (szakmai) képzést. A felnőttképzés tervezése, szervezése, szereplői. A felnőttek tanításának tanulásának módszerei és eszközei. Teljesítmény és értékelés. A Szolgáltató Központ felnőttképzési programjait lebonyolító intézmény tizenhárom éves felnőttképzési tapasztalattal rendelkező akkreditált iskola, amely nyitott a visszatérő fiatal és középkorú, sőt az életük delén túlhaladott felnőttek számára is. 16

Az oktatás és képzés, így a felnőttképzés eredményességének, sikerének sokféle összetevője van: - alapvető feltétele a kitűzött cél elérésének a megfelelő, minden részletre kiterjedő curriculum tervezés és annak terméke, a szükséges szintekre és időegységekre lebontott tananyag; - ugyanilyen fontos tényező a képzés milyensége, amelyen a tanárok, oktatók, foglalkozásvezetők szakavatott munkája értendő; - a siker titka a szervezés is, azoknak az adminisztratív folyamatoknak a körültekintő és pontos elvégzése, amelyek nélkül a kurzus szétesik, gazdátlanná válik; - mindezek mellet a megfelelő, célirányos immerzitiv tanulási környezet biztosítása is feltétele a képzés sikerének, az adaptációnak, a feldolgozásnak a képzés helyszínéül szolgáló campus inspiratív, harmonikus, barátságos légköre épp ilyen helyet biztosít a hallgatók, képzésben résztvevők számára. Az Észak-alföldi régió speciális tulajdonságai földrajzi elhelyezkedés, szakma-struktúra, vállalti profilok miatt Nyíregyházán és beiskolázási körzetében megnőtt az igény a logisztikai fejlesztések és a logisztikai képzés iránt. Dr. Duleba Szabolcs főiskolai docens irányítja a pályázati projektnek azt a területét, amely kétféle képzési formában is elsajátíthatóvá teszi a logisztika ágazat ismeretanyagát. A Logisztikai műszaki menedzserasszisztens felsőfokú szakképzés programját már a megújított Országos Képzési Jegyzék modulrendszerű formájában hirdették meg kidolgozói, s jelentős hallgatói létszámmal zajlik a 4 félévet felölelő szakmai képzés. 17

Ezen felül elkészült a Gazdasági és Társadalomtudományi Kar hallgatói számára választható Nemzetközi logisztika szakirány programja és mintatanterve is. A jól megválasztott szakirányok a hallgatók későbbi elhelyezkedési esélyeit növelhetik. A logisztikai képzést a projekt keretében kialakított térinformatikai labor teszi a főiskolán egyedülállóvá. Az egyedi oktatási licensz biztosítja a hallgatók és oktatók számára a legkorszerűbb logisztikai informatikai alkalmazások megismerését és gyakorlati alkalmazását. Az OPTASOFT munka- és demo licenszek az egyes logisztikai folyamat-optimalizációs feladatok elvégzését biztosítják, ami a program hosszabb távú fenntartását is segíti majd. A modern andragógia az egymás iránti tisztelet, az együttműködés, a segítőkészség és nem a versengés, a kölcsönös bizalom és a nyitottság szellemét tartja az egyik legfontosabb hatékonyságnövelő tényezőnek a felnőttek oktatásában, tanulásában. A jövőben támaszkodhatunk a Partiumi Tudáscentrum mint intézmény szimbolizmusára is, amelyből következtethető a benne zajló oktatás minősége, hatékonyságára, másoktól megkülönböztethető jellege. A Szolgáltató Központ jelentős mértékben épít a tanár mint légköralakító tényező személyére. Valamennyi oktatónk olyan szakmai kompetenciával és módszertani felkészültséggel rendelkezik, amelynek birtokában meg tudja teremteni a tanulás inspiratív, fejlesztő hatású pszichológiai környezetét. De a képzéseinkbe felkért oktatók kiválasztásánál a hitelesség, demokratizmus és lelkesedés erkölcsi követelményei is szerepet játszottak. 18

Szervezetalapú vezetői képzési programunk a vezetővé válás folyamatát támogatja. Dr. Szilágyi Barnabás, a Nyíregyházi Főiskola Alkalmazott Kommunikáció Intézetének tanára irányította azt a kurzus- és tananyagfejlesztői munkát, amely a fiatal vezetők vezetői képességeinek és kompetenciáinak, azaz menedzsment kapacitásuk javulását hivatott támogatni. A vezetői képességek és készségek kialakítása, a már gyakorló vezetők esetében pedig a vezetési ismeretek karbantartása, aktualizálása az a tanfolyam célja, mely szakmai programjának kidolgozását a partnerek igényeinek gondos felmérése és megvalósíthatósági tanulmány készítése előzte meg. A program sikere, hogy résztvevői felismerték, a közös tréningeknek, a kapott tudásnak és oktatási segédanyagoknak köszönhetően eredményesebbek lehetnek saját szakterületükön és szervezeteik vezetésében is, s újabb tréningek és a további kapcsolattartás, együttműködés igényéről biztosították ezen alprogram szakmai közreműködőit. Dr. Kerülő Judit dékánhelyettes, főiskolai tanár irányítja azt a fejlesztő programot, amelynek célja a pályázatok tervezéséhez és végrehajtásához kapcsolódó elméleti és gyakorlati tudás átadása egyrészt alapképzésben résztvevő hallgatóknak, másrészt pedig érettségivel rendelkező fiataloknak. A kétféle képzést tartalmilag úgy alakították ki, hogy az megfeleljen mind az alprogram céljának, mind pedig annak a követelménynek, hogy az azt végrehajtó team a legmegfelelőbb szakembereket tudhassa az oktatás mögött. Ennek megfelelően Képzési szakasszisztens felsőfokú szakképzést indítottak, amelynek szakmai és vizsgakövetelménye kimondottan a pályázati menedzsment ismereteket helyezi előtérbe. A képzés lehetőségét mind hallgatói, mind tanulói jogviszonyban is biztosították a projekt munkatársai, s az mindkét formában zajlik a 2010/2011. tanévtől. 19

A Gazdasági és Társadalomtudományi Kar dékánhelyettese irányította annak a Bsc szakiránynak a kidolgozását és egy félév alatt történt lebonyolítását is, amelyet a társadalomtudományok alapszakos hallgatók választhattak. A végzett hallgatók közül ketten e szakirány elvégzésének köszönhetik, hogy a diploma átvétele után hamarosan állást találtak. Valamennyi képzési folyamat során így a felnőttoktatásban is lényeges feladat a tanulás értékelése. Még a legújabb oktatás-módszertani eljárások (pl. távoktatás) mellett is folyamatosan figyelemmel kell kísérni a képzésben résztvevők előmenetelét, a tantárgyak időarányos elsajátításának szintjét, mélységét. Az Üzleti szakmenedzser szakképzési program kifejlesztése speciális oktatási és tanulási forma kidolgozásával biztosít alternatívát a főiskola képzési kínálatában. Dr. Szakál Zoltán, az Alkalmazott Kommunikáció Intézet tanára vezeti a projekt ezen részét. Országos viszonylatban egyedülálló annak lehetősége, hogy felsőfokú szakképzést távoktatásos formában végezhessenek az érettségivel rendelkezők. Nemcsak az új OKJ szerinti képzési programot és a szakmai vizsgára való felkészülést megkönnyítő tananyagot alakították ki ugyanis, hanem a szakmai modulok elektronikus tananyagát, a távoktatás elektronikus forgatókönyveit, SCORM felületre helyezett tananyagait és tanulási útmutatóit is. Az önálló tanulás folyamatába természetesen személyes szakmai konzultációk ékelődnek, amelyek a kompetenciaalapú távoktatás speciális szempontrendszerét alkalmazzák mindennek köszönhetően a 2010/2011-es tanévre beiratkozott hallgatók sikeresen teljesítették az első félév képzési és vizsga követelményeit. 20

Felnőttek oktatása során változatosnak kell lenniük az értékelés módszereinek is. A tesztek, dolgozatok, időközi, beszámolók, vizsgák mellett esettanulmányok, kidolgozott pályázati projekt-részletek, gyakorlatias szemlélettel szerkesztett munkafüzetek, s nem utolsó sorban a résztvevők önértékelései eredményezték a tanulás értékelésének magasrendű minőségét. Felnőttképzési programjaink oktatói a teljesítmények értékelésekor az iskolán kívül szerzett ismereteket és tapasztalatokat is legitim tudásnak tekintik. Az európai uniós szakértői multiplikátor képzési program célja olyan felnőttoktatási kurzus és a hozzá kapcsolódó gyakorlati tananyag kidolgozása volt, amely hozzájárul az önkormányzati alkalmazottak, vállalkozók és más munkaerőpiaci szereplők kompetenciáinak és eredményességének javulásához azáltal, hogy megismerteti őket a legújabb Európai Uniós fejlesztési programokkal, módszerekkel és eljárásokkal. Dr. Egri Imre tanszékvezető főiskolai tanár szakmai irányítása mellett 120 órás, 21

rövid ciklusú pályázati felkészítő képzést és szakmai programot bonyolítottak le az alprogram munkatársai Nyíregyházán, Debrecenben és Szolnokon, jelentős érdeklődés mellett, erősítve a főiskola és gazdasági környezete közötti regionális együttműködést. A sikeresen megvalósult, változatos értékelési módszereket tartalmazó képzési programot felnőttképzési akkreditációs eljárásra nyújtotta be a Képzési és Továbbképzési Intézet, a további fenntarthatóság érdekében. A Kárpátok Tudás Akadémia címet viselő programunk a határon túli magyar felsőoktatás élet végéig tartó tanulási folyamatba való bekapcsolását támogatja. A II. Rákóczi Ferenc Kárpátaljai Magyar Egyetem és a Nyíregyházi Főiskola közötti együttműködés keretében közös képzés és tananyagfejlesztés valósult meg, amely a nyíregyházi és a beregszászi hallgatók számára közvetíti a legkorszerűbb Európai Uniós, marketingtudomány és üzleti tervezési ismereteket, újszerű értékelési módszerekkel. A Vargáné dr. Bosnyák Ildikó tanárnő (Közgazdsági és Logisztikai Tanszék) által koordinált program sikerét jelzi, hogy már a következő kurzusra is elegendő jelentkezővel büszkélkedhetnek közreműködő oktatóink. A felnőttképzés folyamatában mindig jelentős hangsúlyt kap a lemorzsolódás megelőzése. Tapasztalataink szerint a hiányzás, majd a teljes elmaradás három alapra vezethető vissza: a képzésben résztvevő személyisége (motiváltság, magabiztosság); a képzésben résztvevő helyzete (a létfenntartásban bekövetkezett változások, családi problémák, anyagi gondok, betegség); az iskola mint marasztaló / elutasító tényező (az iskola tanári munkája, légköre, a tantermi alkalmak gyakorisága); valamint a tananyag színvonala. 22

A Szolgáltató Központ tárgyi és személyi feltételei egyértelműen a képzésben résztvevők megtartásának kedveznek. A résztvevők személyes helyzetéből adódó problémák megoldásában pedig azok az asszisztenseink segítenek, akik az alprogramok szervező munkájában, tanulmányi ügyeinek intézésében vállaltak jelentős munkát. Ők figyelnek fel a kimaradások első jeleire (jelenléti ívek, tanfolyami naplók következetes vezetése során) s a gyakrabban hiányzó felnőtteket közvetlenül keresik meg, segítséget nyújtva a tanulás folytatásában. Mind a felsőoktatás, mind a felnőttképzés gyakorlatában ismert az a hallgatói/résztvevői igény, hogy könnyen hozzáférhető, korszerű ismeretanyagot tartalmazó, a tanulást, és főként a vizsgára való felkészülést minél konkrétabban támogató tankönyvek, jegyzetek, oktatási segédanyagok álljanak rendelkezésre. A Szolgáltató Központ oktatói és menedzsmentje igen jelentős tananyag-állományt hoztak létre, amely 23

mindezen igénynek megfelel, szép kivitelű, jól forgatható, s könnyen továbbfejleszthető, s különösen a modulrendszerű képzésben jól variálható, mivel elektronikus formában DVD-n is hozzáférhető. Ez a szakmai munka különösen a felsőfokú szakképzésben résztvevő, többnyire érettségi után érkező hallgatók/tanulók számára pótol jelentős hiányt, megkönnyítve a szakmai vizsgára való felkészülésüket. Nagy a motiváló hatása a nagy erőfeszítéssel elért tanulmányi eredmények nyilvános elismerésének, ezért a legtöbb kurzust ünnepélyes keretek között zárjuk, a képzési követelmények teljesítését igazoló tanúsítványok, illetve bizonyítványok személyes átadásával. A Partiumi Tudáscentrum lehetőséget biztosít, hogy a képzéseinkben részt vevők kapjanak egy iránytűt, az igényesség iránytűjét, amelynek birtokában később is ki tudják választani a sokféle kínálatból az értékeset, nemcsak az oktatás, hanem a mindennapi élet, a kultúra más területein is. 24