Egyenlőség vagy méltányosság az oktatásban?

Hasonló dokumentumok
A köznevelés digitális megújítása. Sipos Imre köznevelésért felelős helyettes államtitkár

Köznevelési fejlesztések a közötti európai uniós támogatási időszakban

Helyzetkép. múlt jelen jövő. A képességmérés dilemmái. A magyar tanulók tudásának alakulása történeti és nemzetközi kontextusban

A PISA 2003 vizsgálat eredményei. Értékelési Központ december

A köznevelés megerősítésének és megújításának lehetőségei és eszközei. Emberi Erőforrások Minisztériuma Köznevelésért Felelős Államtitkárság

EFOP KERETÖSSZEG: 4,9 Mrd Ft. TÁMOGATANDÓ PÁLYÁZATOK SZÁMA: db

Legyen a természettudomány mindenkié!

Híves Tamás. Az iskoláztatási, szakképzési, lemorzsolódási és munkapiaci adatok elemzése

Emberi Erőforrás Fejlesztési Operatív program (EFOP) 2015

Adatok és tények a magyar felsőoktatásról II. Forrás: Adatok a felsőoktatásról és a diplomások foglalkoztatásáról, GVI

A PEDAGÓGIAI OKTATÁSI KÖZPONTOK SZEREPE A TANULÓI LEMORZSOLÓDÁS MEGELŐZÉSÉBEN

Simor András a Magyar Nemzeti Bank elnöke: (Nemzeti Csúcs, MTA Székház, október 18.)

A projekt rövid áttekintése. 1. Előzmények

Hazai és európai szakpolitikai irányok a kisgyermekkori nevelésben December 2.

Az előterjesztést a Kormány nem tárgyalta meg, ezért az nem tekinthető a Kormány álláspontjának.

Nat-tervezet A tartalomfejlesztés alapgondolatai

TÁMOP /

A köznevelés aktuális feladatai a köznevelés-fejlesztési stratégia tükrében Sipos Imre köznevelésért felelős helyettes államtitkár

halálos iramban Németh Dávid vezető elemző

EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA KÖZNEVELÉSÉRT FELELŐS ÁLLAMTITKÁRSÁG. Pölöskei Gáborné helyettes államtitkár

Szakpolitikai válaszok és a legutóbbi magyarországi reformok Október 13.

TUDATOS FOGYASZTÓ KOMPETENCIAFEJLESZTÉS A DIGITÁLIS NEMZETI FEJLESZTÉSI TERVBEN HORVÁTH VIKTOR FŐOSZTÁLYVEZETŐ

Digitális Oktatási Stratégia

A Társadalmi Felzárkózási Stratégia oktatási intézkedéseinek bemutatása november 27.

Változások a felsőoktatásban. DR. PALKOVICS LÁSZLÓ felsőoktatásért felelős államtitkár

Aktuális TÁMOP közoktatás fejlesztési pályázatok. Hajdúszoboszló, október 20.

Elmúlt 9 hónap hol tartunk? Palkovics László oktatási államtitkár

IRÁNY A FELSŐOKTATÁS A PETŐFI KOLLÉGIUM TEHETSÉGES DIÁKJAIÉRT TÁMOP A

Nagy Regina Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft elearning Igazgatóság

SZENTANNAI KÖZÉPISKOLA ÁLTAL VEZETETT KONZORCIUM SZAKKÉPZÉSI INTÉZMÉNYRENDSZERÉNEK ÁTFOGÓ FEJLESZTÉSE

Köznevelési stratégia

EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA KÖZNEVELÉSÉRT FELELŐS ÁLLAMTITKÁRSÁG. Pölöskei Gáborné helyettes államtitkár

Szociális gazdaság. Nyílt munkaerőpiac

Digitális? Oktatás? C o m p u t e r a n d S t a t i s t i c s C e n t e r

A FINN OKTATÁSPOLITIKA A SIKERHEZ VEZETŐ ÚT? Jari Vilén Nagykövet Szekszárd, december 13.

SZOLIDARITÁS ÉS SZERKEZETVÁLTÁS: Az informális intézmények szerepe a roma gyerekek. oktatásában

Oktatási Hivatal. elvégzett és tervezett szakmai feladatai

A projekt szakmai megvalósítása

A SZAKTANÁCSADÓK FELADATAI A 48/2012. (XII.12.) EMMI RENDELET ALAPJÁN

Esélyegyenlőség a közoktatásban. Előadó: Szabó Istvánné szakmai vezető

III. ORSZÁGOS SZAKTANÁCSADÓI KONFERENCIA BUDAPEST FEBRUÁR 8.

ELTE TáTK Közgazdaságtudományi Tanszék OKTATÁSGAZDASÁGTAN. Készítette: Varga Júlia. Szakmai felelős: Varga Júlia június

ELEKTRONIKUS MELLÉKLET

A PEDAGÓGIAI OKTATÁSI KÖZPONTOK SZEREPE A PROJEKTBEN

Előadás a KPMG Biztosítási Konferenciáján Május 11. Urbán László

EFOP TERMÉSZETTUDOMÁNYOS ÉLMÉNYPEDAGÓGIAI PROGRAMKÍNÁLAT ÉS TERMÉSZETTUDOMÁNYOS ÉLMÉNYKÖZPONTOK FEJLESZTÉSE

A TANULÓI LEMORZSOLÓDÁSSAL VESZÉLYEZTETETT INTÉZMÉNYEK TÁMOGATÁSA A PROJEKTBEN

A KOMPLEX ALAPPROGRAM BEVEZETÉSE A KÖZNEVELÉSI INTÉZMÉNYEKBEN EFOP

PROJEKT ÖSSZEFOGLALÓ. Pályázati felhívás: TÁMOP / pályázatról Kompetencia alapú oktatás, egyenlő esélyek - innovatív intézményekben

BESZÁMOLÓ A HEFOP 3.1.3/05/01 A KOMPETENCIA-ALAPÚ OKTATÁS ELTERJESZTÉSE CÍMŰ PÁLYÁZAT ESEMÉNYEIRŐL

Szakmai szolgáltatások az új szaktanácsadói rendszer felépítése PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/

Svájci adószeminárium

A gazdasági fejlődés felgyorsításának feltétele a közoktatás megújítása

Elmúlt 9 hónap hol tartunk?

A Versenyképes Közép-Magyarország Operatív Program (VEKOP) évre szóló éves fejlesztési kerete

MEIXNER EGYMI MOHÁCS Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól!

A pedagógusképzés és -továbbképzés rendszerének összhangja, a felsőoktatási intézmények szerepe a pedagógustovábbképzésben

Az OFI szerepe a pedagógiai szakmai szolgáltatások megújításában

4798 M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y évi 49. szám

4798 M A G Y A R K Ö Z L Ö N Y évi 49. szám

Körkép oktatási fejlesztések jelene és jövője

EFOP Kreatív közösségi iskolák létrehozása élménypedagógiai és projekt módszerekkel

Területi kormányzás és regionális fejlődés

A nemzeti köznevelés rendszerét érintő egyes stratégiai kérdések és jogszabályváltozások

A köznevelés aktuális feladatai a köznevelés-fejlesztési stratégia tükrében

A Nyíregyházi Pedagógiai Oktatási Központ szervezésében megvalósuló szakmai programok a 2018/2019. tanévben

Továbbtanulást erősítő kezdeményezések a Keményben TÁMOP A 12

Egyenlőtlenség és szegénység a mai magyar társadalomban és a társadalom értékválasztásaiban

Intézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után

A köznevelés-fejlesztés fő irányai

Felsőoktatási fejlesztések és azok keretfeltételei, Jövő Internet Nemzeti Technológiai Platform

Sajátos nevelési igényű tanulók együttnevelése Együtt egy-másért!

Készítette: Szabó Klára február. Szaktanácsadói szakmai nap

Pedagógiai-szakmai Szolgáltatások Koordinációs Főosztályának tájékoztatója

Önéletrajz. Személyes információk: Dr. Révész László Eszterházy Károly Főiskola, Sporttudományi Intézet

A TISZK-ek feladatvállalása és gyakorlata a középiskolai tanulók hátránykezelésében

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/

A KORAI ISKOLAELHAGYÁS MÉRSÉKLÉSÉT TÁMOGATÓ PROGRAMOK

A műszaki és humán szakterület szakmai pedagógusképzésének és képzők hálózatának fejlesztése TÁMOP B.2-13/

Közbeszerzési Műszaki Specifikáció Feladat Meghatározás

Az Oktatási Hivatal új szervezeti felépítése, feladatainak bővülése. Oktatási Hivatal

Az új típusú szaktanácsadás

Eljárásrend a TÁMOP / számú pályázathoz

HAZAI ÉS NEMZETKÖZI TRENDEK AZ ISKOLAI LEMORZSOLÓDÁS CSÖKKENTÉSE ÉRDEKÉBEN

IFT függelék Javasolt Fejlesztési Beavatkozások Tartalom

A fizikaoktatás feladatai a nemzetközi felmérések tükrében

DIGITÁLIS KÖRNYEZET FEJLESZTÉSE A SZOLNOKI TANKERÜLETI KÖZPONT INTÉZMÉNYEIBEN EFOP

EFOP PROJEKTEK ÖSSZEHANGOLÁSA, PÁLYÁZATOK BENYÚJTÁSA

Összefoglaló a II. Országos Szaktanácsadói Konferencia programjáról

DIGITÁLIS PÁLYAORIENTÁCIÓ

A Nemzeti Tehetség Program. A pedagógiai-szakmai szolgáltatások rendszere. Budapest, február 7.

A PEDAGÓGIAI- SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK ÉVI HELYZETKÉPE

EMBERI ERŐFORRÁS FEJLESZTÉSI OP ÉS RÁSZORULÓ SZEMÉLYEKET TÁMOGATÓ OP BEMUTATÁSA HORVÁTH VIKTOR FŐOSZTÁLYVEZETŐ

MAGYAR KÖZLÖNY 41. szám

A szaktanácsadó szerepe és lehetőségei a lemorzsolódással veszélyeztetett intézmények támogatásában

TÁMOP Pályázat iskolai tájékoztató szeptember 14.

Az Európai Bizottság mellett működő ESF (European Science Foundation) a. kilencvenes évek közepe óta támogatja és szervezi a European Social Survey

A tanulói lemorzsolódással veszélyeztetett intézmények támogatása EFOP Helyzetelemzés

dr. Lorenzovici László, MSc orvos, közgazdász egészségügy közgazdász

Átírás:

Egyenlőség vagy méltányosság az oktatásban? A PISA, a TIMSS és az Országos kompetenciamérés adatainak ismertetése elé Dr. Palkovics László oktatásért felelős államtitkár 1

A jövő gazdasága ma még science fiction 2

A jövő gazdasága ma még sci-fi Az Egyesült Államok Munkaügyi Minisztériumának előrejelzése szerint a mai általános iskolás gyermekek 2/3-a felnőttként olyan munkát fog végezni, amit még fel sem találtak. Az oktatók, tudományos intézmények, valamint a politikai döntéshozók felelőssége, hogy felkészítse őket a holnap kihívásaira. Mi a kihívás? Nem az, hogyan tudunk valami számunkra is ismeretlent megtanítani, hanem hogyan tudjuk elérni, hogy a gyerek megbizonyosodjon arról, hogy képes tanulni, és ezt az ismeretet tudja alkalmazni nemcsak az iskolában, hanem az élete során bármikor 3

Az eredményes oktatási rendszer pillérei 1. 2. 3. Jó képességű tanárok Tanárok módszertani felkészültsége Egyenlőség/méltányosság Forrás: McKinsey (2007): How the world s best-performing school systems come out on top 4

Miért teljesítenek egyes iskolarendszerek sokkal jobban, mint mások? A McKinsey & Company 2006-2007 között 25 ország iskolarendszerét elemezte. 25 legeredményesebb nemzeti oktatási rendszer vizsgálata (legjobban teljesítők, hatékony reformot végrehajtók) alapján az eredményesség feltételei: 1. A leendő pedagógusok kiválasztása, pályára vonzása, 2. Pedagógusok képzése, továbbképzése, mentorálás, 3. Tanórai folyamatok hatékonyságának növelése. 4. Oktatási ráfordítások hatékony felhasználása (OECD) 5. Oktatási rendszer esélyteremtő képessége biztosítja a társadalmi-gazdasági helyzetből adódó hátrányok kiegyenlítését (PISA) A jobb oktatási rendszerré válás igénye, hogy irányítsa a fejlesztéseket, elemzésekre, tényekre építve készítse az oktatási stratégiáját.

Szóval mi a probléma? (mechanika zárthelyi, tudományegyetem, informatika kar) 6

A pedagógus 7

A sikeres pedagógusmunka alapjai Az arra alkalmas személyek váljanak pedagógussá. KLEBELSBERG ÖSZTÖNDÍJPROGRAM Minőségi pedagógus, tanárképzés során képezzék sikeres pedagógussá őket. ÚJ TÍPUSÚ PEDAGÓGUSKÉPZÉS RENDSZERE Megfelelő ösztönző mechanizmusok a kezdő és a már pályán lévő gyakorlott pedagógusoknak saját igényeikhez illeszkedően (mentorálás, képzések, bér). PEDAGÓGUS TOVÁBBKÉPZÉSI és ELŐMENETELI RENDSZER Ösztönző rendszerek a sikeres pedagógus iskolák közti területi mobilitása növelésére és az egyenlőtlenségek csökkentésére. ESÉLYTEREMTŐBB FINANSZÍROZÁSI RENDSZER KIALAKÍTÁSA A lehető legalkalmasabb pedagógusok kiválasztása és felkészítése (tréningek, képzések, szakvizsga, kiválasztási eljárás) a vezetői feladatokra és felelősségre, munkájuk nyomon követése. VEZETŐVÉ VÁLÁS RENDSZERÉNEK MEGERŐSÍTÉSE

Első helyes jelentkezések alakulása A gyógypedagógia, óvodapedagógus, tanító és csecsemő és kisgyermeknevelő jelentkezések tendenciája, valamint az osztatlan tanárképzés

Az osztatlan tanárképzés fejlesztése A tanárképzés gyakorlati jellegének erősítése Az egyéves összefüggő gyakorlat nagy vívmánya az osztatlan tanárképzésnek. Elmélet-gyakorlat kapcsolatának szorosabbá tétele Gyakorlóiskolában eltöltött idő és elvégzendő feladtok növelése, a folyamatosság biztosítása. A gyakorlóiskola és a partneriskola egységes gyakorlati rendszerének kidolgozása. A szakmódszertan (tantárgy-pedagógia) erősítése A szakmai és módszertani tárgyak közötti összhang szorosabbá tétele. A tanárképzésben oktatók különösen a szakmódszertanosok - lehetőség szerint rendelkezzenek köznevelési gyakorlattal, ismerjék a köznevelés működését. Szakmódszertani szakmai műhely működtetése. Meg kell teremteni annak a lehetőségét, hogy a szakmódszertanosok tantárgypedagógiához kapcsolódó témákból szerezhessenek doktori minősítést. A pedagógia doktora (Ed.D) minősítés lehetőségének megteremtése. A pályaalkalmasság kérdésköre a tanárképzésben

Pedagógus-továbbképzés fejlesztése Biztosítani kell a továbbképzési rendszer továbbfejlesztésénél a pedagógusképző intézmények nagyobb szerepvállalását. Erősíteni kell a folyamatos szakmai fejlődést. A továbbképzések volumenének, finanszírozásának meghatározásánál tekintetbe kell venni azt a nemzetközi tendenciát, hogy a továbbképzések jelentősége, funkciója egyre kiterjedtebbé válik. Figyelembe kell venni a továbbképzési rendszer hármas funkcióját: az oktatáspolitikai törekvéseket, a helyi fejlesztések támogatását és a pedagógusok folyamatos egyéni fejlesztését. Az iskolai tevékenységbe ágyazott, közösségi jellegű, konstruktív, kollaboratív képzések különböző formáit kell előnyben részesíteni, támogatni. 11

Hungary Israel Sweden Poland Norway Belgium (Fl.) Czech Republic United States Finland Luxembourg Denmark Scotland (UK) Netherlands England (UK) Italy Australia Tanári jövedelmek alakulása (OECD) Index of change 2012 = 100 140 2014 actual salary 2014 statutory salary 2010 actual salary 2010 statutory salary 130 120 110 100 90 12

Jövedelem nem egyedül meghatározó OECD átlag (2013) Forrás: OECD és EMMI számításai Differenciált, teljesítmény és a munkakör bonyolultságán alapuló jövedelmi struktúra? 13

Oktatási ráfordítások hatékony felhasználása 14

Nagy pénz nagy foci? 15

Oktatási kiadások alakulása 2009-2015

Tanár/diák arány OECD összehasonlításban Forrás: OECD Education at a glance 2016 17

A kompetenciamérés eredményei és a településméret kapcsolata A kompetencia szint alacsonyabb a kisebb lakosság számú települések iskoláiban, holott ezekben az iskolákban a tanár/diák arány alacsonyabb mint a közepes és nagyvárosok iskoláiban 18

Kötelező oktatási idő (2016, OECD) 19

Oktatási rendszer esélyteremtő képessége 20

Magyarország településszerkezete

a köznevelési rendszerünk Magyarország sajátosan elaprózódott a településszerkezet, helyi önkormányzati érdekek megjelenése intézmény átadás, átszervezés esetében, eltérő (esetenként elmaradott, hiányos) tárgyi feltételrendszer, eszközrendszer, infrastruktúra, 2000 és 2014 között az általános iskolások száma 957.850 főről 748.486 főre csökkent, 2010 és 2014 között a feladatellátási helyek száma 3306-ról 3621-re növekedett, az általános iskolai kapacitások (férőhelyek) átlagos kihasználtsága 70%-os, emellett vannak intézmények, ahol tanteremhiány van, aránytalan személyi feltételrendszer, elöregedő pedagógus társadalom, az egyszakos tanárképzés bevezetésével egyes területeken napjainkban jelentős szaktanárhiány alakult ki, alkalmazható tudáshoz, továbbtanuláshoz, pályaválasztási lehetőségekhez való hozzájutás egyenlőtlen, esélyegyenlőség nem kellően biztosított.

Kit juttat előnyhöz a szabad iskolaválasztás? Magas és alacsony társadalmi státuszú szülők szempontjai iskolaválasztáskor: Az iskola tanulóinak tanulmányi teljesítménye jó. Az iskola közel van, a költségek alacsonyak, elérhetők anyagi támogatások, ösztöndíj, segély PISA 2012, szűlői kérdőív

Kit juttat előnyhöz a szabad iskolaválasztás? Magas és alacsony társadalmi státuszú szülők szempontjai iskolaválasztáskor: Az iskola tanulóinak tanulmányi teljesítménye jó. Az iskola közel van, a költségek alacsonyak, elérhetők anyagi támogatások, ösztöndíj, segély PISA 2012, szűlői kérdőív

Mexico Chile Greece Norway Sweden Iceland Israel Italy United States Spain Denmark Luxembourg Australia Ireland United Kingdom Hungary Canada Finland Austria Turkey Liechtenstein Czech Republic Estonia Portugal Slovenia Slovak Republic New Zealand Germany Netherlands France Switzerland Poland Belgium Japan Macao-China Hong Kong-China Korea Singapore Chinese Taipei Shanghai-China 300 325 350 375 400 425 450 475 500 525 550 575 600 625 650 675 25 PISA matematikai eredmények a szociális háttér Source: PISA 2012

Csökkenteni a különbségeket, emelni a teljesítményt Jogszabályi környezet / stratégiák az etnikai alapú hátrányos megkülönböztetés megakadályozásának további garanciái, az esélyteremtést támogató intézményfejlesztés és módszertani megújulás, Végzettség nélküli iskolaelhagyás elleni stratégia óvodáztatás kiterjesztése; korai jelző- és pedagógiai támogató rendszer; pedagógiai szakmai szolgáltatás fejlesztése. A deszegregációt, az iskolai eredményességet szolgáló tartalmi, módszertani fejlesztések felvételi körzetek szabályozása, deszegregációs intézkedések megvalósítása, alulteljesítő köznevelési intézmények fejlesztése, sérülékeny tanulói csoportokat támogató célzott programok. Pedagógusképzés és ellátottság Szakember-ellátottság és motíváció Differenciált, személyközpontú nevelés-oktatás és támogatás fejlesztése Társadalmi konzultáció Köznevelési Kerekasztal; Antiszegregációs Kerekasztal 26

Módszertani példa: Koala program Cél az alapkompetenciák fejlesztése Forrás: EMMI 27

Tartalmi példa: a NAT5 alapelvei Alapkészségek (óvoda és iskola) rendszere, átmenetek Kiemelten: 3-10 év Nemzeti Standardok (Nat) Korszerű Kerettanterv be- és kimeneti kritériumok, átmenetek I. ALAPOZÓ SZAKASZ Kiemelten: 1-4. évf. Nemzeti Standardok (Nat) Korszerű Kerettanterv be- és kimeneti kritériumok, átmenetek II. KIBONTAKOZTATÓ SZAKASZ Kiemelten: 5-12. évf. AZ OKTATÁS ESZKÖZEI ÉS MÓDSZEREI (tankönyv, oktatástechnológia, digitális oktatás, játékosítás, stb.) ÁTÍVELŐ TÉMÁK HELYZETELEMZÉS Egyénre szabott, differenciált oktatás és nevelés (Különleges figyelmet igénylő tanulók: HH, SNI, tehetség) Kérdések mint 9. osztály, tanév hossza ebben a kontextusban vizsgálandóak 28

Hazánkra és az EU országokra vonatkozó megállapítások Hazánk mellett számos állam köztük sok EU állam - esetében történt visszalépés a 2012-es PISA eredményekhez képest. E miatt is határozott oktatáspolitikai intézkedésekre van szükség, hogy elsősorban az alacsony teljesítményszinteken állók oktatási eredményei növekedhessenek, csökkenjenek a lemorzsolódási esélyeik hiszen ők azok akik jelenleg nem képesek egy modern társadalom és munkaerőpiac kihívásaival eredményesen szembenézni. Hazánkban nem jelentősek az oktatáshoz való hozzáférés és a teszteken mért különbségek vonatkozásában a fiúk és a lányok közti teljesítménykülönbségek (gender gap). Ugyanakkor az olvasás szövegértés terén a fiúk eredményesebb oktatására több figyelmet kell fordítani a jövőben. A PISA mérésben a magasabb képességszinten lévő tanulóink aránya csökkent, a 2. képességszinteken lévőké növekedett. Ez a változás sorosan összefügg a tanulók szocioökonómia hátterével, amely hazánkban a résztevő államok körében szinte a legnagyobb mértékben befolyásoló tényező a tanulói iskolai eredményesség terén. A vizsgálatok rámutattak, hogy a kötelező óvodáztatás kiterjesztése szoros összefüggésben áll a 15 évesek esetében a magasabb tanulói eredményekkel. Ezért tovább kell erősíteni az intézményesített kisgyermekkori nevelést, hiszen ez is csökkentheti a tanulók hozott családi hátrányát és javíthatja az iskolarendszerben történő sikeres előrehaladást.

Gondolkodás és a tanulás megtanulása Önellátás, mindennapi teendők kezelése, biztonság Részvétel és befolyásolás, a fenntartható jövő megépítése Fejlődés emberként és állampolgárként Kulturális kompetencia, közreműködés és kifejezés Kompetencia a munka világához, vállalkozás Többnyelvű kommunikáció IKTkompetencia Finn kompetencia score-card 30 For learning and competence

Kiemelt fejlesztési területek 193 milliárd Ft esélynöveléssel kapcsolatos Pedagógusképzés, továbbképzés, szakmai támogatás Az egyetemek és köznevelési intézmények kapcsolata közvetlen lesz és erősödik, módszertani képességek erősítése Tartalom, módszertan, taneszköz- digitális eszköz, mérési értékelési rendszer A NAT, a kerettantervek átdolgozásra kerülnek, módszertan fejlesztés A fenntartói környezet változása Egyértelmű és stabil irányítói, szolgáltatói viszony a fenntartó és a nagyobb önállósággal rendelkező iskolák között, esélykompenzálás Struktúra és infrastruktúrafejlesztés A tanulók magas szintű képzését szolgáló optimalizált struktúra, magas minőségű infrastruktúra alakul ki, jó minőségű képzéshez való hozzáférés 31

EFOP-3.1.1 Kisgyermekkori nevelés támogatása A program elindulása: 2015. október Keretösszeg: 3 Mrd Ft Eljárásrend: kiemelt projekt Kedvezményezett: Oktatási Hivatal (konzorciumvezető), Szegedi Tudományegyetem, Családbarát Ország Nkft. Eredmények: A szakmai megvalósítás során a kevésbé fejlett régiókban lévő óvodák mintegy 20%-ának bevonása, ennek keretében 430 óvoda pedagógiai programja megújul. A célhoz kapcsolódó képzések megvalósítása azon intézményekben, ahol az ellátott hátrányos helyzetű gyermekek aránya a 15%-ot meghaladja, ennek keretében 4 000 fő óvodapedagógus, 1 000 fő önkormányzati szakreferens, 500 fő kisgyermekgondozó képzése valósul meg.

EFOP-3.1.2 A pedagógusok módszertani felkészítése a végzettség nélküli iskolaelhagyás megelőzése érdekében A program elindulása: 2016. szeptember Keretösszeg: 9,86 Mrd Ft Eljárásrend: kiemelt projekt Kedvezményezett: Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet (konzorciumvezető), Oktatási Hivatal, Eszterházy Károly Egyetem, Pécsi Tudományegyetem, Eötvös Loránd Tudományegyetem, Nyugat- Magyarországi Egyetem, Szegedi Tudományegyetem, Debreceni Egyetem, Nyíregyházi Egyetem, Miskolci Egyetem Eredmények: A lemorzsolódás megelőzésére, ill. kezelésére alkalmas pedagógiai módszertani eszköztár elterjesztése 1 500 alapfokú köznevelési intézményben, legalább 50 000 tanulót elérve. A lemorzsolódás megelőzésére és kezelésére alkalmas pedagógiai módszertani felkészítő képzés megtartása 35 000 pedagógus számára.

EFOP-3.1.5 A tanulói lemorzsolódással veszélyeztetett intézmények támogatása A program elindulása: 2016. szeptember Keretösszeg: 10 Mrd Ft Eljárásrend: kiemelt projekt Kedvezményezett: Oktatási Hivatal Eredmények: A végzettség nélküli iskolaelhagyás szempontjából legveszélyeztetettebb, ill. az országos kompetenciaméréseken alulteljesítő iskolák közül 300 intézmény fejlesztése, és ezen iskolákban helyi igényekre alapozott, komplex fejlesztési programok megvalósítása, min. 30 000 tanuló bevonásával, 2 500 pedagógus részvételével, aminek következtében a kiválasztott intézményekben 30%-kal csökken a lemorzsolódók aránya.

EFOP-3.1.6 A köznevelés esélyteremtő szerepének erősítése A program elindulása: 2016. december Keretösszeg: 6,55 Mrd Ft Eljárásrend: standard (pályázat) Kedvezményezett: az Nkt. 7. (1) bekezdés szerinti, az állami és nem állami fenntartásban lévő gyógypedagógiai, konduktív pedagógiai nevelési-oktatási intézmény, az állami fenntartásban lévő pedagógiai szakszolgálati intézmény, továbbá az Nkt. 20. (1) bekezdés szerinti az állami és nem állami fenntartásban lévő EGYMI fenntartók. 450 pedagógus képzésen, ill. szakmai programokon történő részvétele a kevésbé fejlett régiókban súlyos és halmozottan fogyatékos gyermekeket ellátó intézményeinek min. 50%-ának bevonása. 1 000 fejlesztő nevelés-oktatásban részesülő gyermek társadalmi elfogadásának elősegítését szolgáló és egyéb támogató programokon történő részvétele a kevésbé fejlett régiókban a fejlesztő nevelés-oktatásban részesülők min. 50%-ának a bevonása. 1 000 pedagógus képzésen, ill. szakmai programokon történő részvétele KLIK fenntartásában lévő szakszolgálatok által foglalkoztatott pedagógusok 35%-ának a bevonása. 7 000 sajátos nevelési igényű gyermek sikeres iskolai előmenetelét szolgáló programokon történő részvétele a kevésbé fejlett régiókban KLIK fenntartásában lévő intézmények által ellátott gyermekek min. 25%-ának a bevonása.

A köznevelés tartalmi szabályozóinak és pedagógiai módszertani eszköztárának fejlesztése A program elindulása: 2016. szeptember Keretösszeg: 6 Mrd Ft Eljárásrend: kiemelt projekt Kedvezményezett: Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet (konzorciumvezető), Oktatási Hivatal, Eszterházy Károly Egyetem, Szegedi Tudományegyetem, Magyar Tudományos Akadémia 2017 tavaszán elkészül és, 2019. szeptember 1-jével bevezetésre kerül az új Nat. és az új kerettantervek szerinti oktatás. Folytatódik a digitális tananyag és tartalomfejlesztés, valamint a Nemzeti Köznevelési Portál funkcióbővítése. 100 pedagógus aktív munkájával a kísérleti tankönyvfejlesztés lezárul 2018-ban. Új kompetenciamérési terület (természettudomány) kifejlesztése és integrációja a jelenlegi mérési rendszerbe, valamint az idegen nyelvi mérések fejlesztése megvalósul. Diagnosztikus fejlődésvizsgáló rendszer továbbfejlesztésre kerül, a pedagógusok és pedagógiai szakemberek felkészítse megtörténik az értékelő és a fejlesztő rendszerek iskolai alkalmazására.

EFOP-3.2.3 Digitális környezet a köznevelésben EFOP-3.2.4 Digitális kompetencia fejlesztése A program elindulása: 2016. december Keretösszeg: 47 Mrd Ft Eljárásrend: kiemelt projekt Kedvezményezett: KLIK (konzorciumvezető), KIFÜ Digitális kompetenciák fejlesztése 40 000 pedagógus digitális kompetenciafejlesztő továbbképzése Modern tanulási környezet megteremtése az iskolákban Minden köznevelési intézményben biztosított lesz wifi ellátottság 2020-ig. A képzéseken részvevő pedagógusok munkájuk segítése érdekében IKT eszközöket kapnak (laptop, projektor), továbbá a tanulói használatban lévő iskolai IKT eszközök korszerűsítése tovább folytatódik. MTMI irányú továbbtanulás ösztönzése Országos pilot programok indulnak a tanulók digitális kompetenciájának, logikai készségének, algoritmikus gondolkodásának fejlesztése, a programozási ismeretek bővítése érdekében.

EFOP-3.2.5 - Pályaorientáció A program elindulása: 2016. december Keretösszeg: 9 Mrd Ft Eljárásrend: kiemelt projekt Kedvezményezett: KLIK (konzorciumvezető) Oktatási Hivatal A projekt a tanulók 10%-át éri el közvetlenül, akik közül 40% MTMI fókuszú programban vesz részt. A tanulók pályaválasztását és továbbtanulását (mind középfokra, mind felsőfokra) segítő felkészítő képzések köre bővül, amelyhez a program keretében térítésmentesen juthatnak hozzá. 64 000 tanuló vesz részt pályaorientációs, kompetenciafejlesztéssel, kiemelten MTMI területek népszerűsítésével egybekötött programokon, rendezvényeken. 6 000 pedagógus vesz részt pályaorientációs képzésben, továbbképzésben.

EFOP-3.2.6 A tanulók képesség-kibontakoztatásának elősegítése A program elindulása: 2016. december Keretösszeg: 3 Mrd Ft Eljárásrend: kiemelt projekt Kedvezményezett: Magyar Képzőművészeti Egyetem (konzorciumvezető) Moholy-Nagy Művészeti Egyetem, Magyar Táncművészeti Főiskola, Liszt Ferenc Zeneművészeti Egyetem, Színház- és Filmművészeti Egyetem 120 művészetoktatást folytató intézmény művészetpedagógiai módszertani fejlesztése megtörténik, művészeti eszköztáruk megújul, hálózatosodásuk támogatásra kerül. Fejlesztésre kerülnek a művészetoktatást folytató intézményekben tanulók művészi készségei és kompetenciái, iskolai eredményességük növekedik, tanulási motivációjuk és a művészeti ágak iránti érdeklődésük, nyitottságuk erősödik. Művészetpedagógiai munkát támogató programok (kurzusok, versenyek, foglalkozások, témahetek, projektek, nyílt napok, interaktív tájékoztatók) valósulnak meg.

EFOP-4.1.2 Az iskolarendszer térségi fejlesztése A program elindulása: 2016. szeptember Keretösszeg: 90 Mrd Ft * Eljárásrend: kiemelt projekt Kedvezményezett: KLIK (konzorciumvezető) fenntartói feladatot ellátó felsőoktatási intézmények Honvédelmi Minisztérium 200 általános iskolai feladatellátást végző, állami fenntartású intézmény infrastrukturális fejlesztésben részesül, ezáltal további 50 000 tanuló korszerűbb infrastrukturális körülmények között tanulhat. Biztosítottá válik az alacsony népességszámú településeken élő gyermekek számára is a minőségi oktatáshoz, neveléshez való hozzáférés. * Az egyházi és egyéb, nem állami fenntartású intézmények infrastrukturális fejlesztése is biztosított az EFOP-ból a 90 Mrd Ft keretösszegén felül.

Köszönöm a figyelmet! 41