DOKTORI DISSZERTÁCIÓ TÉZISEI. Bereczkiné Záluszki Anna. A fantasztikum Maurice Carême Médua című regényében és a Contes pour Caprine mesékben

Hasonló dokumentumok
magyar nyelv és irodalom - francia nyelv és irodalom szakos középiskolai tanár, 1982, Kossuth Lajos Tudományegyetem, Debrecen

Dr. Halász László az MTA doktora, tudományos tanácsadó

Osztályozó- és javítóvizsga Irodalom tantárgyból

OSZTÁLYOZÓ- ÉS JAVÍTÓVIZSGA LEÍRÁSA IRODALOM TANTÁRGYBÓL ÉVFOLYAM

Tájékoztatás a 4- éves doktori tanulmányok komplex vizsgájáról: a jelentkezésre és a vizsga lebonyolítására vonatkozó információk

Osztályozó- és javítóvizsga Irodalom tantárgyból

1 STÍLUS ÉS JELENTÉS

ME BTK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM RÖVID CIKLUSÚ TANÁRKÉPZÉS Mintatanterv

BA Magyar szak I. évfolyam

Érettségi témakörök és tételek magyar irodalom 12. C

Magyar nyelv és irodalom szak, BA levelező Tanrendi előírások, leckekönyvi adatok a III. évfolyam számára

Ady Endre Városi Könyvtár és Művelődési Központ, Zsinagóga, Baja, Munkácsy M. u. 9. Eötvös József Főiskola, Baja, Szegedi út 2.

»K«METSZETEK installáció

A tanári szak neve: francia nyelv és kultúra tanára (12 félév, átfedés nélkül) Kötelezőség Kredit. Értékelés Típus. óraszám Heti.

Területi egyenlőtlenség és társadalmi jól-lét

Helikon Irodalomtudományi Szemle tematikus számok jegyzéke

A zetna XIV. (Fluid) Irodalmi Fesztiválja

Vendégünk Törökország

KÖVETELMÉNYEK. Anyanyelvi tantárgy-pedagógia IV. Tantárgy kódja TAB 1313 Meghirdetés féléve 5. Kreditpont 2 Heti kontaktóraszám (elm. + gyak.

DOKTORI ÉRTEKEZÉS (PHD) TÉZISEI

Böhm Gábor szakmai önéletrajza

A MIKES KELEMEN MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM TANTÁRGYVERSENY KÖVETELMÉNYEI 2007/2008-AS TANÉV

Milyen szempontokat használjunk az irodalmi művek elemzésekor?

KÖVETELMÉNYEK. Dr. Jenei Terézia főiskolai tanár Tantárgy oktatója és beosztása. Dr. Jenei Terézia főiskolai tanár Tantárgyfelelős tanszék kódja

KÖVETELMÉNYEK. A vizsgára bocsátás feltételei: A TVSZ. előírása szerinti részvétel az előadásokon

6. A tantervek szerepe az oktatás tartalmi szabályozásában

ÖSSZEHASONLÍTÓ ELEMZÉS MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM VIZSGATÁRGYBÓL

Interdiszciplináris Doktori Iskola Európa és a magyarság a században Doktori Program. Képzési program

3. Az értékelés módszere: A gyakorlati jegy a részjegyek alapján születik. Beszámításra kerül a félévi szorgalom, aktivitás.

Témaválasztás, kutatási kérdések, kutatásmódszertan

MAGYAR SZAKOS OSZTATLAN TANÁRKÉPZÉS, LEVELEZŐ

BIBLIKUS CSEH NYELVŰ GYÁSZBESZÉDEK A 17. SZÁZADI MAGYARORSZÁGON

Önéletrajz. Személyi adatok. Szakmai tapasztalat férjezett, 3 gyermek édesanyja népzenei tárgyak tanára, tanszakvezető

Pedagógusok képesítése. Végzettségek szintje szakonként. 1. KLTE TTK 1. egyetem 1. matematika 2. ábrázoló geometria. 1. főiskola 1. földrajz 2.

ME BTK MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM RÖVID CIKLUSÚ TANÁRKÉPZÉS. Mintatanterv

ZÁRÓVIZSGA TÉTELEK. Politikatudományok BA szak. Miskolci Egyetem BTK Alkalmazott Társadalomtudományok Intézete I. Bevezetés a politikatudományba

A szöveggenetika elmélete és gyakorlata

KÖVETELMÉNYEK. Meghirdetés féléve 1. Kreditpont: 2 Heti kontaktóraszám (elm.+gyak.) 2 (elmélet)

T E M A T I K A. Óvó- és Tanítóképző Intézet

MAGYARTANÁR Általános iskolai tanárképzés

Interdiszciplináris Doktori Iskola Politikatudomány Doktori Program. Képzési program. A képzés szakaszai

Érettségi témakörök és tételek irodalomból 12. A

Szemle. Kimondható és elbeszélhető tartományok. Z. Varga Zoltán, Önéletrajzi töredék, talált szöveg, Balassi Kiadó, Budapest 2014, 201 p.

KÖVETELMÉNYEK. Cigány gyerekek szocializációja Tantárgy kódja Meghirdetés féléve 2. Kreditpont 2 Heti kontaktóraszám (elm. + gyak.

Fentiek alapján javaslom az értekezés nyilvános vitára bocsátását és a Jelölt számára az MTA doktora fokozat odaítélését.

Szakmai önéletrajz. Végzettség: 2002 PhD (ELTE Neveléstudományi Doktori Iskola) 1980 ELTE Bölcsészettudományi kar könyvtármagyar

Publikációs jegyzék Dr. Molnár Béla

TEGNAPI FILOLÓGIÁNK MAI SZEMMEL

SZFE Doktori Szabályzat 9. sz. melléklet A DOKTORI KÉPZÉSI ÉS KREDITRENDSZER LEÍRÁSA

Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont. Helyi tanterv. Dráma és Tánc. készült. a 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 3. sz. melléklet 9-12./

A bebop stílusjegyei

KÖVETELMÉNYEK II. félév

TÁJFÖLDRAJZ-TÁJÖKOLÓGIA

Az esztétikai nevelés. Dr. Nyéki Lajos 2016

KÉPZÉSI PROGRAM PTE BTK OKTATÁS ÉS TÁRSADALOM NEVELÉSTUDOMÁNYI DOKTORI ISKOLA A KÉPZÉS ÁLTALÁNOS JELLEMZŐI

Péterfi Gábor. Bölcsészettudományi Kar, Politikaelmélet speciális képzés József Attila Tudományegyetem

A magyar irodalmi nyelv és stílus kérdései (Székesfehérvár: Kodolányi János Főiskola, pp.)

A hagyomány integrációja a kisiskolások olvasóvá nevelésében

Esszéírás 1X1. Mire kell ügyelni esszéírásnál? Dr. Török Erika oktatási dékánhelyettes január 6.

A Hungarikumok jelene és jövője területi aspektusból

Osztatlan, közös képzés, nappali I. évfolyam

MAGYAR SZAKOS OSZTATLAN TANÁRKÉPZÉS, LEVELEZŐ Tanrendi előírások, leckekönyvi adatok az I. évfolyam számára 2016/2017. I. félév

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Magyar nyelv és irodalom 7. ÉVFOLYAM. Éves óraszám: 74 Heti óraszám: 2

CSISZÁR CSILLA MARGIT A FOGYASZTÓVÉDELEM RENDSZERSZEMLÉLETŰ MEGKÖZELÍTÉSE ÉS INTÉZMÉNYI FELÉPÍTÉSE MAGYARORSZÁGON

SZATHMÁRI ISTVÁN STILISZTIKAI LEXIKON

MŰVÉSZETEK VIZUÁLIS KULTÚRA évfolyam

KÉPZÉSI PROGRAM PTE BTK OKTATÁS ÉS TÁRSADALOM NEVELÉSTUDOMÁNYI DOKTORI ISKOLA A KÉPZÉS ÁLTALÁNOS JELLEMZŐI

DRÁMA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

SYLLABUS. Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Az óvodai és elemi oktatás pedagógiája

Eszterházy Károly Egyetem. Bölcsészettudományi Kar. Történelemtudományi Doktori Iskola KÉPZÉSI TERV

TANTÁRGYI TEMATIKA ÉS FÉLÉVI KÖVETELMÉNYRENDSZER. Szemináriumi témák

1. Analízis gépi kollokviumi tételsor BCO-2 oktatógépre I. OOK. Nyíregyháza, 1979.

[Erdélyi Magyar Adatbank] Bori Imre: A jugoszláviai magyar irodalom története BORI IMRE

2017 évi tevékenységi beszámoló

Osztatlan, közös képzés, nappali I. évfolyam

Új földrajzi irányzatok 1. Alapfogalmak, előzmények (felfedezések, földrajzi determinizmus, regionális földrajz)

SZAKMAI BESZÁMOLÓ. A DOSz tudományos rendezvényei és a DOSz tudományos osztályainak tehetséggondozó programjai

Közlöny 11. szám - Á P R I L I S -1- MAGYARORSZÁG NAGYKÖVETÉNEK LÁTOGATÁSA A VAJDASÁGI VÁROSI ÉS KÖZSÉGI TANFELÜGYELŐK ÉRTEKEZLETE

Az iskola könyvtár gyűjtőköri leírása

A FANTASZTIKUS IRODALOM MÚFAJELMÉLETI GONDJAI

Drámapedagógia - annotált bibliográfia - (alapképzések számára)

BA Germanisztika alapképzés mintatanterve (180 kredit, 6 félév)

A Miskolci Egyetem Állam- és Jogtudományi Karának

MAGYARTANÁR Általános iskolai tanárképzés. MAGYARTANÁR Általános iskolai tanárképzés

Tantárgyi követelmény

Terror és öngyilkos merényletek: Az iszlám szemszögébõl

KÖVETELMÉNYEK II. félév

A tanári szak neve: francia nyelv és kultúra tanára (12 félév, átfedéssel) Kötelezőség Kredit. Értékelés Típus. óraszám Heti.

BESZÁMOLÓK, HÍREK. Thalassa (14) 2003, 2 3:

KÖVETELMÉNYEK. Tantárgy neve

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 9 12.

Osztatlan, közös képzés, nappali I. évfolyam

Magyar irodalom 5-8. évfolyam

Mekis D. János szakmai önéletrajza

HELYI TANTERV TILDY ZOLTÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS MŰVÉSZETI ISKOLA. 5. évfolyam

Osztatlan némettanár képzés tanterve (5+1) és (4+1) A képzési és kimeneti követelményeknek való megfelelés bemutatása

Orsolya egyetemi docens. egyetemi docens dr. Beretzky Ágnes egyetemi docens dr. Sárosdyné dr. Szabó Judit egyetemi docens. Szabó Judit egyetemi docens

2017. évi határozatok kivonata. 1/ sz. határozat: A PPKE Egyetemi Tanácsa döntött Prof. Paolo Carozza díszdoktori felterjesztése ügyében.

gram (doktorandusz III) szövegalkotás programcsomag az 5-8 évfolyamon. OM 298/34/2006 tréner

Átírás:

DOKTORI DISSZERTÁCIÓ TÉZISEI Bereczkiné Záluszki Anna A fantasztikum Maurice Carême Médua című regényében és a Contes pour Caprine mesékben Miskolci Egyetem BTK Irodalomtudományi Doktori Iskola A modern magyar irodalom történeti és elméleti modelljei program A Doktori Iskola vezetője Prof. Dr. Kecskeméti Gábor intézetigazgató egyetemi tanár Témavezető: Dr. Kabdebó Lóránt professzor emeritus Miskolc 2012

Carême eredetisége: nagyon kevés szóval újra néven nevezni a dolgokat, nagyon kevés szónak újra visszaadni eredeti jelentését Bonyolult, kétértelmű, raffinált egyszerűséget talált ki: a konkrétnak és a képzeletbelinek, a hétköznapinak és a csodásnak szinte észrevétlen szintézisét Ferenczi László, Maurice Carême visszatérés a költészethez = Kabdebó Lóránt, Kulcsár Szabó Ernő, de nem felelnek, úgy felelnek, Pécs, Janus Pannonius, 1992. -2-

I. A disszertáció témája, a kutatás tárgya Dolgozatomban Maurice Carême (1899-1978) belga író, költő, műfordító alkotói pályájának irodalmi fantasztikumhoz kötődő műveit mutatom be. Céljaim közé tartozik, hogy röviden ismertessem a belga irodalomtörténet néhány jelentős állomását és elhelyezzem Carême-et a belga és a magyar recepcióban. Kutatásom tárgyául az életmű nálunk kevésbé ismert területével foglalkozom, a fantasztikummal átitatott Médua című regényt és a fantasztikus elemekben gazdag Contes pour Caprine című mesekötetet elemzem. Ezekben a szövegekben felsejlenek az író transzcendens titkokkal, víziókkal telített látomásai, megmagyarázott és megmagyaráz- -3-

hatatlan belső töprengéseinek lenyomatai. Carême fantasztikus prózájában a megszokott szolid hétköznapi miliőben egyszercsak megjelenik egy ismeretlen, érthetetlen jelenség, s kizökkenti a hősöket saját belső világukból. Elemző munkám a carême-i történetek fantasztikumának sajátos megjelenésére irányul. II. A kutatás módszere, jellege Dolgozatom első fejezetében Ferenczi László, Lackfi János és Jeannine Burny tanulmányaira támaszkodva bemutatom a szerző életművét és műveinek belgiumi, valamint magyarországi recepcióját. A második fejezetben a fantasztikus irodalom kialakulásának megközelítéseit, problematikus csomópontjait vázolom fel, hogy végül Carême -4-

fantasztikumát értelmezzem, elemezzem néhány főbb szempont mentén. A dolgozatban vizsgált művek megkövetelik az irodalmi fantasztikum definiálását, a műfaj jegyinek számbavételét. Molino, a téma jeles kutatója szerint a fantasztikus irodalom műfaji meghatározásának három, egymást kiegészítő módozata jelent meg a témával foglalkozó elméleti irodalomban: egy történeti-filológiai irány, egy tematikus-szemantikai megközelítés és egy strukturalista elemzési mód. Molino említést tesz még pszichoanalitikus és szociológiai megközelítésekről is, de ez utóbbiakat az előző három fő irány alárendeltjeiként értelmezi. A kutatóként változó, ellentmondásos fogalmi értelmezések miatt célszerűnek találtam a fantasztikus irodalom történetének összefoglalását, ezen belül különböző irányok vizsgálatát. Az előbbi meggondolásból kitérek a fantasztikus műfaj más műfajoktól való elhatárolására. -5-

A fantasztikus irodalom kutatásának elméleti hátterét elemző munkámhoz felhasználtam Caillois, Vax, Todorov, Molino és Maár Judit teoretikus feltevéseit. Az elemzők többsége felállította a maga sajátos témarendszerét, így számtalan tematikus megközelítés született, amelyek helyenként egymásnak ellentmondó módon vázolják fel a fantasztikus témákat. Ezen listák következetlensége arra inspirálta Todorovot, hogy új alapokra helyezze a műfaj vizsgálatának rendszerét, így kerültek előtérbe a fantasztikus szövegek narratológiai és tematikus elemzései. Munkámban kísérletet teszek arra, hogy néhány kutató elméletén keresztül jellemezzem az irodalmi fantasztikum jellegzetes pontjait Carême műveiben. A harmadik fejezetben Maurice Carême Médua című regényét és a Contes pour Caprine című mesegyűjteményét elemzem. A műelemzések során rámutatok a carême-i fantasztikum megjelenési -6-

módjaira. A Méduában megvizsgálom a narrációs technikákat, a strukturális és a tematikus jegyeket, a különös és a csodás fogalmát, az én-témák és a tetémák megjelenési formáit, az intertextuális vonatkozásokat, a szereplők és események sokasága során kialakult fantasztikus összhatást, a tanúk hiteltelenítésével összefüggő jelentéseket. A fantasztikus elemek között egy sajátosan északi atmoszférát vélek felfedezni, amelynek nagy hagyományai vannak a belga irodalomban. Carême mesekötetét az irodalmi mesék jellemző jegyeinek tükrében vizsgálom. A kilenc különálló részből álló gyűjteményben a népmesei eszköztárra jellemző motívumsorok mellett megtaláljuk az író sajátos történetközpontú szövegvilágának kellékeit, az irracionálissá váló életterek riasztó háttértörténeteit. A nyomasztó szorongás a fantasztikus irodalom egyik leglényegesebb szemantikai jegye a Caprine mesék szervező -7-

ereje. A gyűjtemény exponálja az olvasóban a csodavárást, az ismeretlen iránti vonzódást. Az író meséiben a fizikai és szellemi világ összemosódik, az idő és a tér fogalmai átértékelődnek, a hétköznapokat átszövő fantasztikum megjelenítése helyenként naturalisztikussá transzformálja a történeteket. III. Az értekezés következtetései A dolgozatban elemzett regényben és a mesékben megmutatkozó carême-i fantasztikumtechnika egyedisége az auditív és vizuális effektusok alkalmazásában, a megkettőződés kibomlásában, a narrációba iktatott intertextuális jegyekben nyilvánul meg. Carême szövegeiben a hétköznapi jelenségek világában megjelenő oda nem illő furcsa dolog új, természetfölötti dimenziót nyit meg a történetben. Carême speciális szerkesztési elvét jellemzi a beékelt narratíva, amely a Médua című -8-

regényben egy objektív tényhez, a koreai háború borzalmaihoz kötődik. Ez a realisztikus elem ötvöződik a misztikus tengerparti táj dűnéiből felhangzó panaszdallal és elindítja a Médua medúza múzsa metamorfózist, a reális és irreális atmoszféra egymásba játszását a regényben. A gonosz progressziója Carême sajátos mesei univerzumában is megjelenik, a klasszikus mesei hagyományok mentén jelenik meg, melyet az író a mesei csodavárás hangulatával ötvöz. Carême fantasztikus prózájában a műfaj struktúrájához kapcsolódó, természetfölötti retorikai alakzatokhoz tartozó túlzásokkal, átvitt értelmű kifejezésekkel, a fantasztikus beszédmódra jellemző megjelenített narrátor alkalmazásával a mindennapi realitás elemei közé beiktat egy irreálisnak tűnő jelenséget, amely átrendezi a történést, s az új dimenzióban létrejövő ismeretlen világ a befogadóban létrehozza a reális és az irreális olvasat közötti ingadozást. Olyan témák jelennek meg nála, mint például az anyag-szellem -9-

közti határ megkérdőjelezéséhez köthető metamorfózis, a személyiség megsokszorozódása, a gondolatolvasás, telepátia, tértágítás, időmegállítás, képek ismétlődése. Carême a hoffmanni örökség birtokában, a belga fantasztikus irodalmi vonulatba kapcsolható ábrázolásmóddal a magányos alkotói megtorpanások idején írta fantasztikummal telített műveit. Az író lelkéből feltörő látens tartalmak, a vívódó, szorongó pillanatok bújnak meg elbeszéléseiben és meséiben. -10-

BERECZKINÉ ZÁLUSZKI Anna, Publikációs lista A Doktori dolgozat témájához kötődő publikációk 1. La Nouvelle Revue Française és Mercure de France 1909-1910. Marinetti és a futurizmus párizsi fogadtatása a két lap tükrében = Poézis és tradíció, Nyíregyházi Főiskola, 2001, 17-18. 2. A fantasztikum témái Maurice Carême mesei világában =Tolle et lege, Trezor Kiadó, Bp., 2008, 143-151. 3. Frankofón mesék fordításával a befogadásközpontú irodalomtanításért = Új utak az anyanyelvi nevelésben és a pedagógusképzésben, Trezor Kiadó, 2008, 54-58. 4. Folklór, mese, vándormotívum = Közös út - Kethano drom 2008/4., 58. 5. Befogadó központú irodalomtanítás és tehetségfejlesztés a Maurice Carême műfordító szemináriumon= A tehetséges tanulókkal való munka módszertana. Magyar Tannyelvű Tanítóképző Kar, Szabadka, Nemzetközi tudományos konferencia, 2011. november., 579-583. -11-

-12-