Csapó Benő http://www.staff.u-szeged.hu/~csapo/ Legyen a természettudomány mindenkié! A természettudomány-tanulás fejlesztése TERMÉSZETTUDOMÁNY ÚJRAGONDOLVA MTA Közoktatási Elnöki Bizottság, 2016. június 15. NEVELÉSTUDOMÁNYI INTÉZET MTA-SZTE KÉPESSÉGFEJLŐDÉS KUTATÓCSOPORT
Vázlat Miért kell újragondolni a természettudomány tanulását a 21. században? A munkaerővel kapcsolatos elvárások és a természettudomány-tanulás tágabb céljai Javaslatok a természettudomány-tanítás fejlesztésére
Miért kell újragondolni a természettudomány tanítását? Mert a világ gyorsan változik A magyar természettudomány-tanítás e változásokkal nem tart lépést Ugyanakkor tudományosan megalapozott megoldások állnak rendelkezésünkre
Mi a fejlődés? Egyre több ember egyre hosszabb ideig jár iskolába, miközben egyre jobb minőségű oktatásban részesül.
A Human Development Index (HDI) komponensei a születéskor várható élettartam oktatás: a várhatóan iskolában töltendő évek az iskolában töltött évek (25 év felettiek) GNI (Gross National Income) per fő 33. 23. Magyarország helye a rangsorban: 1980-ban 40. 2014-ben 43. 2015-ben 44.
A munkaerővel kapcsolatos elvárások változása
A munkához szükséges készségek változásának trendjei Rutin értelmi Rutin manuális Nemrutin manuális Nemrutin analitikus Nemrutin interaktív 60 50 1960 1970 1980 1990 1998 40 (Autor, Levy, és Murnane, 2003)
A természettudomány-tanulás céljai (1) Az értelem kiművelése a gondolkodás fejlesztése (2) A természettudományos műveltség megszerzése az alkalmazható tudás (3) A természettudomány eredményeinek megismerése a diszciplináris tudás elsajátítása (a továbbtanulás megalapozása)
(1) Az értelem kiművelése a természettudomány-tanulás hatása a gondolkodás fejlődésére
A természettudomány tanítása az értelmi képességek fejlesztésének egyik legfontosabb eszköze
570 560 550 540 530 520 510 500 490 480 470 460 450 440 430 420 410 400 390 562 561 552 PISA 2012: A problémamegoldás teljesítmények 540 540536 534 526 523 523 517 515511 511 510 509 509 508508 506 503 498 497 494491 489 483 481 477 476 473 466 459 454454 448 445 428 422 411 407 403 402399 Singapore Korea Japan Brazil Macao-China Hong Kong-China Shanghai-China Chinese Taipei Canada Australia Finland England (United Kingdom) Estonia France Netherlands Italy Czech Republic Germany United States Belgium Austria Norway Ireland Denmark Portugal Sweden Russian Federation Slovak Republic Poland Spain Slovenia Serbia Croatia Hungary Turkey Israel Chile Cyprus 1, 2 Malaysia United Arab Emirates Montenegro Uruguay Bulgaria Colombia 459
PISA 2012 problémamegoldás: eltérés a a fő területek alapján becsült pontszámtól
(2) A természettudományos műveltség: a mindenki számára szükséges, hétköznapi helyzetekben is alkalmazható tudás (scientific literacy)
A PISA eredmények: 2000-2012 Szövegértés Matematika Természettudomány 505 500 495 490 485 480 475 2000 2003 2006 2009 2012
(3) A természettudományok által felhalmozott tudás közvetítése, diszciplináris tudás a munka világában, felkészülés a tudományos és műszaki pályákra
A 8. évf. TIMSS eredmények: 1995-2011 Matematika 8. évf. Természettudomány 8. évf. 550 540 530 520 510 500 1995 1999 2003 2007 2011
PISA 2012: Természettudományból a 6. szinten teljesítők aránya (%) Singapore Shanghai-China Japan Finland New Zealand Australia Canada United Kingdom Hong Kong-China Estonia Poland Germany Ireland Netherlands Slovenia Luxembourg United States Norway Korea Liechtenstein Switzerland Viet Nam France Belgium Czech Republic Austria Sweden Denmark Iceland Israel Italy Slovak Republic Chinese Taipei Hungary Macao-China Lithuania Spain Russian Federation Latvia Croatia magyar: 0,5 észt: 1,7 finn: 3,2 sanghaji 4,2 Kb. 470 fő / évfolyam 0,0 1,0 2,0 3,0 4,0 5,0 6,0
Az 1000 főre eső matematika, természettudomány és technológia végzettségek (ISCED 5-6) száma a 20-29 éves népességben (2012 Eurostat) 25 23 22,9 22,5 21,7 20 15 19,8 19,4 19,3 18,818,7 17,9 17,9 17,4 17,1 16,7 16,4 16,2 15,9 15,6 13,9 13,5 13,3 13,213,2 13 10 11,1 10,7 9,5 9 5 2,8 0 Lithuania France Ireland Finland United Kingdom Portugal Slovenia Denmark Romania Poland Slovakia Croatia EU (28 countries) Czech Republic Austria Germany Sweden Spain Greece Latvia Bulgaria Estonia Italy Belgium Malta Netherlands Hungary Cyprus Luxembourg
A tehetségek fejlesztése, vonzása, megtartása: 4 év alatt 18 hely visszaesés
A tudományos ráfordítások alakulása a GDP százalékában (KSH) Oktatás Egészségügy Kutatás 6 5 4 3 2 1 0 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
A probléma megoldása: a természettudomány-tanítás átfogó fejlesztése
A természettudomány-tanítás helyzetét nem lehet javítani a közoktatás általános problémáinak megoldása nélkül
Érvényesítsük a bizonyítékokra alapozott, tudományos eredményekre épülő fejlesztést a természettudomány tanítása terén is
A tudományos eredményekre, bizonyítékokra alapozott rendszeres fejlesztés OECD (2007). Evidence in education: Linking research and policy. Paris: OECD.
1. ajánlás A természettudomány tanulása kezdődjön az óvodában Kerüljön sor az egységes 12 évfolyamos természettudomány tantárgy kidolgozására, bevezetésére
Jerome S. Bruner 1915-2016 We begin with the hypothesis that any subject can be taught effectively in some intellectually honest form to any child at any age of development.
The Next Generation Science Standards A Framework for K-12 Science Education: Practices, crosscutting concepts, and core ideas. The National Academies Press, 2012.
2. ajánlás Kerüljön sor a diagnosztikus értékelés elterjesztése az alsó hat évfolyamon szövegértésből, matematikából és természettudományból Induljon el a diagnosztikus értékelésre épülő differenciált fejlesztés kidolgozása, majd elterjesztése
Az online diagnosztikus értékelés tartalmi keretei: olvasás, matematika, természettudomány (2015)
3. ajánlás A természettudomány kerüljön be harmadikként a kompetenciamérések körébe A kompetenciamérés térjen át a technológia-alapú értékelésre
4. ajánlás Kerüljön sor a természettudomány-tanítás átfogó módszertani megújítására Legyen a természettudomány vonzó, szerethető, motiváló hatású, a gyermekek érdeklődését, kíváncsiságát kielégítő iskolai tantárgy
A kutatásalapú természettudománytanítás elterjesztése (Inquiry-Based Science Education) www.sails-project.eu www.edu.u-szeged.hu/sails/ www.iskolakultura.hu/ikultura-folyoirat/documents/201.html
5. ajánlás Legyen az érettségi egységes, egyszintű, öt kötelező érettségi tárggyal Legyen a természettudomány a kötelező érettségi tárgyak egyike
6. ajánlás Kerüljön sor a pedagógusképzés (és továbbképzés) átfogó megújítására, előtérbe helyezve a természettudomány-tanítás szempontjait Kapjon nagyobb szerepet a természettudományos nevelés az óvodapedagógusok és a tanítók képzésében
7. ajánlás Legyen stratégiai cél, hogy minden magyar fiatal szerezzen érettségi bizonyítványt A szakmai képzés fokozatosan kerüljön át a felsőoktatásba
A közoktatás kiteljesítésének jelentősége Az egyszerű szakmunkához is kell az a tudásszint, amit az érettségi minimumkövetelményei meghatároznak A legnehezebben képezhető fiatalokat nem lehet rövidebb idő alatt felkészíteni a szakmai képzésre A matematika és a természettudomány a szegény szülők gyermekei számára a felemelkedés legfontosabb területe
Összegzés A természettudomány-tanítás problémáit nem lehet megoldani közoktatás átfogó fejlesztése nélkül A megoldás egyik eleme egy egységes természettudomány tantárgy (az óvodától az érettségiig) A természettudomány-tanulás fejlesztése nem valósulhat meg a tudományos közösség elkötelezett, aktív és kitartó támogatása nélkül
Köszönöm a figyelmet! www.staff.u-szeged.hu/~csapo