2015
Szerzők Balkányi Péter, Lak Ágnes Rozina, Gyapay Judit, Rábainé Szabó Annamária, Szabó Lívia Dóra
Országos kompetenciamérés 2015 Feladatok és jellemzőik szövegértés 10. évfolyam Oktatási Hivatal Budapest, 2016
10. ÉVFOLYAM A KOMPETENCIAMÉRÉSEKRŐL 2015 májusában immár tizenkettedik alkalommal került sor az Országos kompetenciamérésre, amelyen minden 6., 8. és 10. évfolyamos tanuló részt vett, és amelynek célja a diákok szövegértési képességeinek és matematikai eszköztudásának a feltérképezése. A kompetenciamérés eredményeiről minden telephely, iskola és fenntartó jelentést kap, amelynek segítségével elhelyezheti magát az országos képességskálán, és összehasonlíthatja eredményeit a hozzá hasonló telephelyeken, iskolákban és fenntartónál tanuló diákok eredményeivel. Emellett az iskolák egyéni elemzéseket is készíthetnek, ennek segítségével kérdésenként is elemezhetik az eredményeket. Az Országos kompetenciamérés 2015 Feladatok és jellemzőik kötetek célja Az a szándékunk, hogy az iskola eredményeit bemutató grafikonok mellett a lehető legteljesebb mértékben megismertessük a tanárokat, intézményvezetőket és oktatáspolitikusokat a mérésben rejlő lehetőségekkel, és az eredmények helyes interpretálásához minél alaposabb segítséget biztosítsunk. E célt szolgálja a kompe tenciamérés 2014-ben megjelent Tartalmi kerete, 1 valamint az Országos kompetenciamérés 2015 fenn tartói, iskolai és telephelyi jelentései, amelyek megtekinthetők a http://www.oktatas.hu/, illetve a https://www.kir.hu/okmfit/ honlapon. A feladatokat bemutató kötetek célja az, hogy megismertessék a tanárokat az egyes feladatok mérési céljaival és statisztikai paramétereivel. A diákok feladatonkénti eredményeit elemezve a tanárok képet kaphatnak arról, hogy diákjaik milyen problémákkal, hiányosságokkal küzdenek, melyek azok a területek, amelyekre nagyobb figyelmet kell fordítaniuk a jövőben, és milyen fejlesztési feladatokkal kell megbirkózniuk. A feladatokat tartalmazó kötetek az országos eredmények bemutatásával mindehhez keretet és viszonyítási pontokat nyújtanak. A kötetből kiderül, hogy mely feladatok okozták a legtöbb gondot a diákoknak, melyek esetében választottak sokan valamilyen tipikusan rossz választ, és melyek nem okoztak problémát a diákok többségének. A kötet felépítése Ez a kötet a 2015. évi Országos kompetenciamérés 10. évfolyamos tesztfüzetének szövegértésfeladatait (itemeit) tartalmazza. Az itemek olyan sorrendben találhatók a kötetben, ahogyan az A) tesztfüzetben szerepeltek. A kötet végén található mellékletben táblázatos formában is feltüntettük az itemek jellemzőit. A kötetben minden egyes itemről a következő információk szerepelnek: A kérdés (item), ahogyan a tesztfüzetben szerepelt. Az item javítókulcsa. A mérési cél: az item besorolása a Tartalmi keretben rögzített csoportosítási szempontok alapján; rövid leírás arról, hogy pontosan milyen műveleteket kell a diáknak elvégeznie az item helyes megválaszolásához. 1 Balázsi Ildikó Balkányi Péter Ostorics László Palincsár Ildikó Rábainé Szabó Annamária Szepesi Ildikó, Szipőcsné Krolopp Judit Vadász Csaba: Az Országos kompetenciamérés tartalmi keretei. Szövegértés, matematika, háttérkérdőívek. Oktatási Hivatal, Budapest, 2014. Elérhető: http://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/kozoktatas/ meresek/orszmer2014/azokmtartalmikeretei.pdf. 3
SZÖVEGÉRTÉS Az item statisztikai jellemzői: 2 az item tesztelméleti paraméterei (a kérdés nehézsége és meredeksége, valamint kétpontos item esetén a lépésnehézségek); feleletválasztásos feladatok tippelési paramétere; az item nehézségi szintje; az egyes kódok előfordulási aránya; az item lehetséges kódjainak pontbiszeriális korrelációja; az item százalékos megoldottsága országosan és településtípusonként, valamint az egyes tanulói képességszinteken. Képességszintek a 10. évfolyamos szövegértésteszt esetében Az adatok elemzésében fontos szerepet játszanak a szakmai és statisztikai szempontok alapján meghatározott képességszintek. Ezek segítségével a tanulókat képességük szerint kategóriákba sorolva képet tudunk adni arról, hogy milyen képességeket tudhatnak magukénak a szintbe tartozók, és mi az, amiben elmaradnak a magasabb szinten található tanulóktól. A képességszintek kialakításának statisztikai hátterét az 1. melléklet mutatja be. Képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei 7. 1911 a szövegbe többszörösen mélyen beágyazott, implicite megfogalmazott információk és kategóriák azonosítása és összekapcsolása a figyelmet erősen elvonó tartalmi elemek között eligazodva, a szöveg típusától, témá jától, terjedelmétől függetlenül; közvélekedéssel ellentétes, az elvárttal szembehelyezkedő információk visszakeresése egy szereplő valódi és színlelt attitűdje közötti különbségtétel; több eseménysor időrendjének helyreállítása; a tartalmi elemek közötti logikai kapcsolatok felismerése különböző retorikai célú és formátumú szövegek között; egy szöveg változatainak rangsorolása egy állandósult szókapcsolat alkalmazhatósági kontextusának azonosítása; a nyelvi elemek elhagyásán alapuló retorikai alakzatok felismerése; a poetizált nyelvhasználat konkrét példáinak magyarázata; a közlésmód jelentésmódosító szerepének magyarázata; a szövegszervező tartalmi elemek működésének magyarázata 6. 1771 Egy meghatározott szempont alapján, a szövegben (vagy több szövegben) szereplő információk és kategóriák kapcsolatrendszerét átlátva, a szövegben mélyen beágyazott információk azonosítása és összekapcsolása, implicite megfogalmazott információk azonosítása a figyelmet erősen elvonó tartalmi elemek között eligazodva az ellentmondás felismerése egy szereplő viselkedésében; a szöveg egységei közötti tartalmi megfelelés felismerése; a szövegváltozatok közös elemeinek felismerése; a szöveg tartalmi elemei közötti kijelentés-érv viszony felismerése, a probléma-megoldás viszony magyarázata a szövegben alkalmazott speciális jelrendszerek működésének magyarázata; a kétértelműség vagy szójáték nyelvi alapjainak magyarázata; a szöveg stiláris vagy tartalmi jellemzőinek egy adott céllal való megváltoztatásával kapcsolatos állásfoglalás; az olvasó előismereteire alapozó figyelemfelhívó jellegű címadás felismerése 4 2 A statisztikai jellemzők képzési szabályait az 1. melléklet ismerteti.
10. ÉVFOLYAM Képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei 5. 1631 a szövegben elszórt, explicite megfogalmazott információk azonosítása, összekapcsolása, rendezése; félrevezető információ kiszűrése adott szempont alapján; a szövegben mélyen beágyazott, főszövegen kívül eső, vagy a megszokottól ellentétes helyen szereplő információk visszakeresése a szereplők attitűdjei közötti különbségek magyarázata, egy szereplő szándékaira vagy állapotára utaló nyelvi és tartalmi jelek azonosítása; a szöveg tartalmi elemei és a mindennapi élet tapasztalatai közötti különbségek magyarázata; a szöveg egy részletében leírt időrend helyreállítása; iskolai jellegű háttértudás alkalmazása a szöveg tartalmi elemei közötti kapcsolatok azonosításában; a szövegben megfogalmazott feltételeket teljesítő példák azonosítása; a szöveg elemei közötti ok-okozati, általánosegyes vagy kategória-elem viszony magyarázata a szöveg célközönségének felismerése; egy szövegrészlet strukturális szerepének magyarázata; a szöveg hitelességével kapcsolatos tartalmi elemek magyarázata; a kétértelmű, több jelentésű tartalmi elemek feloldása; a bibliográfiai rendszer felismerése és alkalmazása; értékítélet alkotása a mindennapi élettől távoli témájú szöveg tartalmi-stilisztikai jellemzőivel kapcsolatban 4. 1491 a szövegben elszórt, explicite megfogalmazott információk azonosítása, összekapcsolása, rendezése; félrevezető információ kiszűrése a szereplők szándékai közötti különbség felismerése, a szereplők motivációinak magyarázata; a szöveg információi és a mindennapi élet egy speciális vetülete közötti különbség felismerése; következtetés levonása a szöveg és a mindennapi élet információinak integrálásával figyelmet elvonó információk között eligazodva; a szöveg időrendjének helyreállítása; egy történet két változata közötti hasonlóság, és a szöveg tartalmi elemei között az elvárások ellenére fennálló hasonlóság felismerése; a szöveg tartalmi elemei közötti kategória-elem viszony felismerése egy szövegrészlet céljának felismerése; a szövegben alkalmazott speciális jelrendszerek működésének felismerése; a szöveg szerkezetének és fő tartalmi egységeinek felismerése; az ismétlés és a hasonlat szerepének magyarázata; értékítélet alkotása a szöveg egy tartalmi vagy stilisztikai eleméről, és ennek magyarázata; egy hétköznapi probléma megoldása a szöveg tartalmi elemeinek felhasználásával; a gúny tárgyának felismerése; idegen kifejezés jelentésének felismerése; a cím magyarázata 5
SZÖVEGÉRTÉS Képességszint A képességszint alsó határa A szintet elérő tanulók képességei 3. 1351 a szövegben explicite megfogalmazott, több feltételnek megfelelő információk visszakeresése a szereplők közötti viszony magyarázata, a szereplők motivációinak felismerése; egyszerű következtetés levonása a szöveg és a mindennapi élet információinak integrálásával; a szöveg részletei közötti különbség vagy hasonlóság felismerése; a szöveg időrendje előtt lejátszódó események kikövetkeztetése; egy következtetés alapját jelentő tartalmi elem felismerése a szöveg céljának felismerése; a szöveg célját hangsúlyozó vagy tartalmát kiegészítő illusztráció felismerése; értékítélet alkotása a szöveg egy tartalmi eleméről; egy hétköznapi kifejezés alkalmi jelentésének felismerése; a szöveg egy részletének címmel való összefoglalása; a szerzői álláspont azonosítása 2. 1211 a szövegben explicite megfogalmazott információ visszakeresése, és különbség felismerése a szöveg információi és a mindennapi élet közötti egyszerű kapcsolat felismerése, a szereplők közötti egyszerű kapcsolat felismerése, a szöveg eseményeinek lineáris időrendjében való eligazodás; a szöveg egységei közötti kérdés-felelet viszony felismerése egy szövegrész témájának, a hagyományos történetmesélési eszközöknek és a meggyőzés szándékának felismerése; állandósult szókapcsolat alkalmi jelentésének felismerése 1. 1071 a szövegben kiemelt vagy többször előforduló információ visszakeresése az elbeszélés alapvető tér- és időbeli körülményeinek kikövetkeztetése, a szöveg két tartalmi eleme közötti egyszerű kapcsolat felismerése a szövegben explicite megfogalmazott fő gondolatmenet vagy téma felismerése, alkalmi szókapcsolat jelentésének felismerése 6
10. ÉVFOLYAM A 10. évfolyamos szövegértésteszt általános jellemzése A teszt általános jellemzői A felmérés tesztfüzeteit a Tartalmi keretben megfogalmazott szempontok szerint állítottuk össze. A felmérést minden 6., 8. és 10. évfolyamos diák megírta, majd 10. évfolyamon a központi elemzés elkészítéséhez minden intézmény minden tanulójától összegyűjtöttük a kitöltött tesztfüzeteket. Az 1. táblázat azt ismerteti, hogy a tesztfüzetben milyen arányban szerepelnek a tartalmi keretben definiált gondolkodási műveletekhez és tartalmi területekhez tartozó feladatok. A 2. táblázat a teszt értékelése során kapott néhány alapvető jellemzőjét mutatja be (a 2. táblázatban az értékelés során törölt feladatok nem jelennek meg). Művelettípusok Kapcsolatok és Információvisszakeresés összesen Szövegtípus összefüggések Értelmezés Szövegtípusok felismerése Élményszerző 6 6 10 22 Magyarázó 6 6 8 20 Adatközlő 8 10 6 24 Művelettípus összesen 20 22 24 66 1. táblázat: A feladatok megoszlása a gondolkodási műveletek és szövegtípusok szerint a 10. évfolyamos szövegértéstesztben Az értékelésbe vont itemek száma 66 A központi elemzésbe bevont kitöltött tesztfüzettel rendelkező 75353 tanulók száma Cronbach-alfa 0,936 Országos átlag (standard hiba) 1601,349 (0,430) Országos szórás (standard hiba) 205,085 (0,460) 2. táblázat: A 10. évfolyamos szövegértésteszt néhány jellemzője 7
SZÖVEGÉRTÉS A feladatok megoszlása a képességskálán Az 1. ábra az itemek és a diákok megoszlását mutatja a képességskálán. Az ábrán a feladatok nehézségi szintjeit és a diákok képességszintjeit is feltüntettük. Láthatjuk, hogy a mérésben könnyű és nehéz feladatok egyaránt találhatók, az itemekkel igyekeztünk minél szélesebb tartományban lefedni a képességskálát. Ily módon a kiemelkedően tehetséges és a gyenge diákokat is megbízhatóbban tudjuk elhelyezni a képességskálán. Standardizált képességpont 2200 2100 OL02014 2000 OL02010 OK00619 OK02407 OK02210 OL02011 OK02113 1900 OK02115 OK02202 OK00601 OL02016 OL02012 OK00602 OK02415 OK02110 OK02404 OL02013 OK02615 OK00615 1800 1700 OK02108 OK02107 OK02406 OK02103 OK02118 OK00620 OK02211 OL02004 OK02620 OK02205 OL02019 OL02018 OK02215 OK02417 OK02208 OK02408 OK02605 OL02015 1600 OK00613 OK02207 OL02001 OK02411 OK02410 OK02114 OL02008 OK00607 1500 OK00614 OK02102 OK02606 OK02601 OK00605 OK02416 OK02204 OK02607 OK02216 OK02203 OK02610 OK00604 1400 OK02612 OK02613 OK02111 OK02614 OK00616 OK02405 OK00609 1300 1200 OK00618 OK00608 1100 1000 900 800 Adott nehézségű feladatok 0 1000 2000 3000 4000 5000 6000 7000 8000 Adott képességpontot elért diákok száma 1. ábra: Az itemek és diákok megoszlása a képességskálán, 10. évfolyam, szövegértés 8
10. ÉVFOLYAM A FELADATOK ISMERTETÉSE 9
SZÖVEGÉRTÉS Hollókő Az alábbiakban ismertetőt közlünk Hollókőről. Olvasd el a szöveget, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Hollókő ófalu és környezete Forrás: http://www.vilagorokseg.hu/portal/helyszin.php?idt=20070131183852 1. 2. 3. A Világörökség Bizottság 1987-ben a magyarországi várományos helyszínek közül Budapest mellett elsőként a Nógrád megyei palóc falut, Hollókőt vette fel a Világörökségi Listára. A legfontosabb feltételnek, azaz az egyedi és egyetemes jelentőségnek Hollókő azzal tett és tesz eleget, hogy a XVII XVIII. században kialakított falu a hagyományos településforma, a tradicionális építészet és a XX. századi mezőgazdasági forradalmat megelőző falusi élet páratlan példája, amelyet sikerült eredeti állapotában megőrizni. Hollókő szelíd és harmonikus szimbiózisban fejlődött a természettel, és napjainkra sem vált szabadtéri múzeummá: mindmáig élő, lakott település, amelynek hagyományőrző lakói az épületek egy részét jelenleg is rendeltetésszerűen használják. A falu története a XIII. századig nyúlik vissza, mivel a tatárjárás után épült fel a Szár-hegyen a vár. A sziklára épített erődítményhez egy réges-régi legen da fűződik, amely a helyiek szerint a település nevére is magyarázatot ad. Történt egyszer, hogy bizonyos Kacsics András a XII. századtól tényle gesen a Kacsics nemzetség tagjai voltak ezen a területen a földesurak elrabolta a szomszédos földesúr szépséges asszonyát, s épülő várába zár ta. Az asszony dajkája azonban, aki mellékállásban boszorkány volt, szövet kezett az ördöggel, és rávette őt, hogy fiai változzanak hollóvá, és az asszony t körülvevő erődítményt kőről kőre lebontva szabadítsák ki őt. A hollófiak így is tettek, ám becsületükre legyen mondva nem szórták csak úgy szerteszét a köveket, hanem egy közeli bazaltsziklán új várat raktak belőlük. Ez lett aztán Hollókő vára. Mivel a korabeli oklevelek jobbára csak a várat említik, a faluról a középkorból pusztán az a tény ismert, hogy már a XIV. század első felében egyháza s hely volt. A török hódoltság idején sok más településhez ha sonlóan Hollókő is elnéptelenedett: 1715-ben mindössze három adóköteles háztartásró l 10
10. ÉVFOLYAM 4. 5. 6. szólnak a vármegyei összeírások. Újratelepítése viszont hamarosan megtör ténhetett, hiszen 1720-ban már nemes községként szerepelt a nyilvántartásban (ez azt jelentette, hogy lakói mentesültek az adófizetés kötelezettsége alól). A környék kedvezőtlen termőhelyi adottságai miatt hosszú időre megrekedt a település fejlődése. A településen többször pusztított tűzvész, mivel a házakat fából építették, alapozás nélkül, és könnyen gyulladó zsúptetővel fedték, a szabad tűzhelyek felett pedig kémény helyett csak füstlyukakon szellőztettek. Az 1909-es nagy tűzvész jelentette a fordulópontot: az immár vályogfalú házakat kőalapra emelték, és szarufás tetőszerkezettel, cserépzsindellyel fedték, megőrizve eredeti formájukat. A mind a századelő hangulatát, mind az ősi palóc népi építészeti stílus emlékeit magán viselő Ófalu 1911-re nyerte el mai arculatát. Hollókő a régiót jellemző, egyutcás falutípust képvisel, amelynek alapstruktúráját a központi útra merőlegesen, keskeny szalagtelkeken elhelyezkedő házak kettős vonala jelenti. A palóc településeken a nagycsaládok szokás szerint egyetlen telekre építkeztek, és a család létszámának növekedésével az utcára néző első ház mögött egyszerűen egy újat emeltek. A falu központjában, a domb tetején kialakított szigeten áll a kis fatornyos, zsindellyel fedett templom, amelyet 1889-ben közadakozásból építettek. Az épület kivételesen jó állapota és egyszerűségéből fakadó szépsége miatt valóságos kis ékkő. A ma nem egészen 400 lelket számláló település közepén elhelyezkedő mű emlékcsoport összesen 67 védett épületet foglal magában ezek többnyire földszintes, kontyolt nyeregtetős parasztházak, amelyek homlok falát az utca és az udvar felől is áttört faragással díszített faoszlopos, deszkamellvédes tornácok ( hambitusok ) szegélyezik. A hagyományos palóc házak többnyire három helyiségből állnak: a tornácról közvetlenül a pitvarba, azaz a konyhába lépett az érkező, ahonnan az utcafront felé a tisztaszoba nyílt, amelyet a ház ura lakott családjával, hátrafelé pedig az éléskamra, amelyben a gabonát tárolták, és ez volt az idősek hálóhelye is. A falu lakói 70 százalékuk nyugdíjas, az átlagéletkor 50 év felett van a hollókői hagyományok túlnyomó részét ma is gyakorolják. Ünnepi alkalmakkor (amelyek közül a falu számára legfontosabb a húsvéti ünnepségek sorozata) ismét felöltik kézzel szőtt és hímzett népviseletüket. A tradicionális női öltözék a tarka színű szoknya, amely alatt munkához általában csak kettő, nagyobb ünnepeken viszont akár 20 alsószoknyát is viseltek. A fehér vászon ingváll fölé színes az ünnepi viselethez gazdagon hímzett lajbit öltöttek, de a palóc lányok és asszonyok legszembetűnőbb ékessége a színes szalagokkal, gyöngybefűzéssel készített főkötő volt. Hollókő tehát mindmáig a múlt egy eredeti állapotában megőrzött szelete, és ez legértékesebb kulturális kincseink közé emeli. Kicsi és nagy, idős és fiatal számára egyaránt tanulságos, emlékezetes ellátogatni a kis palóc falu ba. 11
SZÖVEGÉRTÉS A szöveg főbb jellemzői: A magyarázó szöveg Hollókő történetét, világörökségi jelentőségét mutatja be. 12
10. ÉVFOLYAM 13
SZÖVEGÉRTÉS 1/31. FELADAT: HOLLÓKŐ OK02102 Mit jelenthet, hogy Hollókő napjainkra sem vált szabadtéri múzeummá? Válaszodat a szöveg alapján indokold!...... JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló a szöveg alapján helyesen következtet, és válaszában utal arra, hogy Hollókő jelenleg is lakott település, ÉS/VAGY az épületek egy részét jelenleg is rendeltetésszerűen használják. Tanulói példaválaszok: Mert mindmáig élő, lakott település, amelynek hagyományőrző lakói az épületek egy részét jelenleg is rendeltetésszerűen használják. [Szó szerint idézi a szöveg idevonatkozó részét.] Mert ma is laknak ott, és használják az épületeket. Ma is ott laknak, őrzik a hagyományokat, és arra használják az épületeket, amire eredetileg kell. Mert most is laknak ott. Mert ma is rendeltetésszerűen használják az épületeket. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Mert ez nem egy szabadtéri múzeum. Azt, hogy ingyenesen látogatható. Lásd még: X és 9-es kód. 14
10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveg egészét, és ennek alapján fogalmazza meg plauzibilis válaszát. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00016 Standard nehézség 1409 11,3 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok 0 1 9 x Pontozás 0 1 0 100 80 60 40 20 0 14 73 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 13 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,22 0,43-0,34 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 73,5 0,16 1. szint alatt 13,1 1,62 8 évf. gimnázium 88,9 0,61 1. szint 25,1 0,94 6 évf. gimnázium 87,5 0,51 2. szint 40,8 0,64 4 évf. gimnázium 84,2 0,21 3. szint 58,0 0,44 Szakközépiskola 73,1 0,26 4. szint 72,3 0,35 Szakiskola 49,9 0,38 5. szint 85,4 0,23 6. szint 93,2 0,23 7. szint 97,4 0,27 15
SZÖVEGÉRTÉS 2/32. FELADAT: HOLLÓKŐ OK02103 Hányadik századig nyúlik vissza Hollókő története? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D XII. század XIII. század XIV. század XVII. század JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 16
10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0028 0,00054 Standard nehézség 1634 68,4 Tippelési paraméter 0,55 0,06 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok 1 2 3 4 8 9 x Pontozás 0 1 0 0 0 0 100 80 60 40 20 0 7 80 2 10 0 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,05 0,19-0,07-0,15-0,03-0,05 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 79,9 0,14 1. szint alatt 58,1 2,32 8 évf. gimnázium 88,2 0,53 1. szint 61,7 0,96 6 évf. gimnázium 86,1 0,47 2. szint 68,8 0,57 4 évf. gimnázium 84,0 0,22 3. szint 74,7 0,38 Szakközépiskola 79,7 0,24 4. szint 78,4 0,28 Szakiskola 70,3 0,37 5. szint 82,8 0,29 6. szint 88,3 0,28 7. szint 94,7 0,29 17
SZÖVEGÉRTÉS 3/33. FELADAT: HOLLÓKŐ OK02107 Mi lehetett a falu 1909-es átépítésének elsődleges célja? Válaszodat a szöveg alapján indokold!...... JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló helyesen következtet a 3. szövegrész alapján, és utal arra, hogy az új fajta építkezés célja az esetleges további tűzvészek megakadályozása. Tanulói példaválaszok: Az, hogy miután 1909-ben nagy tűzvész volt, azok után már nem fából építették a házakat, mert az már nem ég le. Tűzvész volt abban az évben, és ezért változtattak a korábbi szokásaikon, már kőalapra építették a házakat, hogy ne éghessen le megint az egész falu. Már vályogból építették, hogy ne tudjon leégni. Az volt a célja, hogy elkerüljék a további tűzvészeket. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Hogy szebb legyen a falu. Hogy modernizálják az épületeket. A fordulópontot az 1909-es tűzvész hozta. Tűzvész volt abban az évben, és ezért változtattak a korábbi szokásaikon, már kőből építették a házakat, hogy ne éghessen le megint az egész falu. [Nem kőből építették a házakat, hanem kőalapra, vályogból.] Szarufás tetőszerkezetet használtak, ami kevésbé gyúlékony. Lásd még: X és 9-es kód. 18
10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló a megfelelő szövegrész alapján következtet a helyes válaszra, és azt saját szavaival megfogalmazza. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0028 0,00014 Standard nehézség 1614 9,0 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok 0 1 9 x Pontozás 0 1 0 100 80 60 40 20 0 46 49 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 5 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,32 0,43-0,27 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 49,4 0,16 1. szint alatt 4,2 0,90 8 évf. gimnázium 69,2 0,87 1. szint 6,5 0,44 6 évf. gimnázium 67,4 0,66 2. szint 15,9 0,44 4 évf. gimnázium 60,8 0,33 3. szint 29,8 0,39 Szakközépiskola 48,8 0,28 4. szint 44,5 0,42 Szakiskola 23,3 0,36 5. szint 60,7 0,29 6. szint 74,2 0,39 7. szint 86,3 0,48 19
SZÖVEGÉRTÉS 4/34. FELADAT: HOLLÓKŐ OK02108 Beszélhetünk-e utcahálózatról Hollókő esetében? Válaszodat a szöveg alapján indokold!...... JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló a szöveg alapján helyesen következtet, NEM-mel válaszol, és indoklásában utal a 4. bekezdés idevonatkozó részére: egyutcás falutípus/egy központi út van. Elfogadható, ha a tanuló a 4. bekezdés első mondatát idézi szó szerint. Tanulói példaválaszok: Nem, mert Hollókő is egyutcás falu, minden a központi út mentén van. Nem beszélhetünk, hiszen itt csak egy nagy főút van, meg arra merőlegesen vannak a házak, egyutcás falu. Nem, egyutcás falu, ezt nem nevezném utcahálózatnak. Nem, a központi útra merőlegesen vannak a telkek. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Nem, mert ez egy kicsi falu. Nem, hiszen csak 400 ember lakik ott. Nem, egy telekre építetkeztek, a ház mögé építettek a fiatalok. Nem, mert merőlegesen vannak az utcák. Nem, az útra merőlegesen vannak a telkek. [Hiányzik a központi útra való utalás.] Egyutcás falu. [Hiányzik a válasz a kérdésre.] Lásd még: X és 9-es kód. 20
10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló kapcsolatot teremt a kérdés és az idevonatkozó szövegrész között, és válaszában megfelelő magyarázatot ad. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0037 0,00016 Standard nehézség 1606 7,3 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok 0 1 9 x Pontozás 0 1 0 100 0,6 0,49 80 60 40 20 0 31 54 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 16 0,3 0,0-0,3-0,6-0,21-0,41 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 53,5 0,16 1. szint alatt 1,0 0,48 8 évf. gimnázium 73,4 0,74 1. szint 3,6 0,38 6 évf. gimnázium 75,0 0,66 2. szint 13,3 0,41 4 évf. gimnázium 66,7 0,28 3. szint 29,1 0,38 Szakközépiskola 52,8 0,28 4. szint 49,5 0,38 Szakiskola 23,9 0,27 5. szint 68,5 0,34 6. szint 81,2 0,31 7. szint 91,5 0,44 21
SZÖVEGÉRTÉS 5/35. FELADAT: HOLLÓKŐ OK02110 Melyek a hagyományos palóc ház jellegzetes helyiségei? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D tornác, konyha, éléskamra pitvar, konyha, tisztaszoba pitvar, tisztaszoba, éléskamra konyha, éléskamra, idősek alvóhelye JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: C 22
10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információkat a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat nehézségét az adta, hogy a tanulónak több információt kellett visszakeresnie és összehasonlítania. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0041 0,00039 Standard nehézség 1703 17,1 Tippelési paraméter 0,22 0,03 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok 1 2 3 4 8 9 x Pontozás 0 0 1 0 0 0 100 80 60 40 20 0 21 21 53 4 0 1 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,18-0,20 0,40-0,19-0,04-0,08 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 53,1 0,16 1. szint alatt 16,5 1,94 8 évf. gimnázium 72,0 0,77 1. szint 22,3 0,90 6 évf. gimnázium 71,5 0,62 2. szint 26,6 0,57 4 évf. gimnázium 64,8 0,26 3. szint 33,6 0,41 Szakközépiskola 49,2 0,27 4. szint 44,8 0,38 Szakiskola 32,7 0,39 5. szint 61,3 0,36 6. szint 80,5 0,35 7. szint 93,2 0,38 23
SZÖVEGÉRTÉS 6/36. FELADAT: HOLLÓKŐ OK02111 Mit gondolsz, miért nyilvánították védetté Hollókő 67 épületét? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A B C D Az épületek egy részét ma is használják. A településen többször pusztított tűzvész. Ma már nagyon kevesen laknak a településen. Az épületek az eredeti állapotukban maradtak fenn. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: D 24
10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveget az adott szempont alapján, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0029 0,00016 Standard nehézség 1327 15,2 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok 1 2 3 4 8 9 x Pontozás 0 0 0 1 0 0 100 80 60 40 20 0 10 7 7 76 0 1 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,20-0,29-0,16 0,42-0,04-0,08 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 76,1 0,14 1. szint alatt 13,7 1,86 8 évf. gimnázium 90,4 0,53 1. szint 29,1 1,04 6 évf. gimnázium 89,9 0,41 2. szint 45,7 0,64 4 évf. gimnázium 84,8 0,20 3. szint 61,4 0,44 Szakközépiskola 76,4 0,26 4. szint 75,5 0,35 Szakiskola 54,7 0,40 5. szint 87,2 0,20 6. szint 94,6 0,20 7. szint 98,3 0,19 25
SZÖVEGÉRTÉS 7/37. FELADAT: HOLLÓKŐ OK02113 Szerinted minek tulajdonítható, hogy a falu lakosságának hetven százaléka nyugdíjas? Válaszodat a szöveg alapján indokold!...... JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló értelmezi a szöveg idevonatkozó részeit, válaszában utal arra: a) a falu műemlék jellegű, b) a palóc hagyományőrzés, c) a településtípusból fakadó szűkös lehetőségek (pl. munkahely). Tanulói példaválaszok: A fiatalok nyilván elköltöznek az olyan helyről, ahol megállt az idő. [Implicit módon utal az a) opcióra.] Kevés fiatal szeretne ilyen helyen lakni, ahol minden műemlék. A mai fiatalokat kevésbé vonzza a palóc hagyományőrzés. Egy ilyen faluban kevés a munkahely, és nagyon nehéz lehet innen nap mint nap bejárni. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Annak, hogy a fiatalok elköltöznek. [Nincs benne releváns információ.] Hogy már betöltötték a nyugdíjkorhatárt. Mert a fiatalok nagyobb községekbe költöztek. A nyugdíjasok ápolják inkább a hagyományt. A nyugdíjasok jól érzik itt magukat, hiszen nem kell nekik nap mint nap munkehelyre járniuk. [Nem utal a bejárás nehézségeire.] Lásd még: X és 9-es kód. 26
10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló azonosítja és értelmezi az idevonatkozó szövegrészeket, majd saját szavaival megfogalmazza válaszát. A feladat nehézségét az adta, hogy a válaszadáshoz nemcsak a szöveg egé szének ismeretére volt szükség, hanem a tanulónak kifejezetten egyes szöveghelyekre kellett utalnia. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0032 0,00018 Standard nehézség 1894 13,7 Nehézségi szint 7 Lehetséges kódok 0 1 9 x Pontozás 0 1 0 100 80 60 40 20 61 21 17 0,6 0,3 0,0-0,3-0,09 0,35-0,27 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 21,5 0,14 1. szint alatt 1,3 0,60 8 évf. gimnázium 38,3 0,88 1. szint 1,1 0,25 6 évf. gimnázium 36,4 0,71 2. szint 3,2 0,19 4 évf. gimnázium 30,4 0,30 3. szint 7,5 0,23 Szakközépiskola 18,3 0,24 4. szint 14,4 0,24 Szakiskola 5,5 0,17 5. szint 26,4 0,30 6. szint 40,9 0,41 7. szint 56,7 0,65 27
SZÖVEGÉRTÉS 8/38. FELADAT: HOLLÓKŐ OK02114 Melyik IGAZ, illetve melyik HAMIS a következő állítások közül? Válaszodat a megfelelő kezdőbetű besatírozásával jelöld! A nők ünnepnapokon akár 20 alsószoknyát is viselnek. I Igaz Hamis H A palóc nők legfőbb ékessége a lajbi. I Nem számít tradicionálisnak a tarka színű szoknya. I H H JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: I, H, H 28
10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi az állításokra vonatkozó szövegrészeket, és mindegyikről megállapítja, hogy igazak vagy hamisak. A feladat nehézségét az adta, hogy csak a teljesen hibátlan megoldásért járt pont. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0037 0,00029 Standard nehézség 1472 28,8 Tippelési paraméter 0,09 0,06 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok 0 1 9 x Pontozás 0 1 0 100 80 60 40 20 0 28 71 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,42 0,43-0,08 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 71,1 0,15 1. szint alatt 15,6 1,68 8 évf. gimnázium 87,3 0,59 1. szint 22,8 0,84 6 évf. gimnázium 86,4 0,56 2. szint 36,1 0,59 4 évf. gimnázium 82,0 0,25 3. szint 54,5 0,41 Szakközépiskola 71,1 0,27 4. szint 70,2 0,32 Szakiskola 46,2 0,37 5. szint 83,6 0,27 6. szint 91,4 0,24 7. szint 96,9 0,25 29
SZÖVEGÉRTÉS 9/39. FELADAT: HOLLÓKŐ OK02115 Számozással állítsd időrendbe az alábbi eseményeket! Kezdd a legkorábbival!... A falu központjában megépítik a templomot.... A Szár-hegyen felépül a vár.... Ófalu elnyeri mai arculatát.... Hollókő már nemes községként szerepel a nyilvántartásban.... Hollókő felkerül a Világörökségi Listára. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: 3, 1, 4, 2, 5 30
10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló összehasonlítja a szövegbeli eseményeket, majd számozással időrendbe állítja azokat. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0045 0,00022 Standard nehézség 1832 8,3 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok 0 1 9 x Pontozás 0 1 0 100 0,6 0,48 80 60 40 20 0 71 26 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 3 0,3 0,0-0,3-0,6-0,41-0,15 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 26,3 0,13 1. szint alatt 0,4 0,25 8 évf. gimnázium 50,9 0,80 1. szint 1,0 0,21 6 évf. gimnázium 47,7 0,74 2. szint 3,1 0,22 4 évf. gimnázium 38,0 0,30 3. szint 6,1 0,22 Szakközépiskola 20,5 0,22 4. szint 14,1 0,26 Szakiskola 7,4 0,18 5. szint 31,3 0,30 6. szint 56,5 0,44 7. szint 83,5 0,54 31
SZÖVEGÉRTÉS 10/40. FELADAT: HOLLÓKŐ OK02118 Milyen főbb szempontok alapján mutatja be a települést a szerző? Sorolj fel legalább HÁRMAT!... JAVÍTÓKULCS 2-es kód: A tanuló az egyes bekezdések tartalma alapján az alábbiak közül felsorol legalább HÁ- ROM szempontot: a) település történet/történelem, b) faluszerkezet, c) építészet, d) lakosság, e) népviselet/hagyományok. Tanulói példaválaszok: Építészet, településtörténet, lakosság szerint. Falu felépítése, házak, lakosok. A múlt, A falu, Hagyományok. Történelmi, társadalmi, építészeti. 1-es kód: A tanuló KÉT szempontot ír le a fentiek közül. Tanulói példaválaszok: Faluszerkezet, lakosok. Milyen az építészete, kik laknak ott. Felépítés, arculat, lakosság. [Az első két szempont ugyanaz.] Keletkezés, története, lakosai. [Az első két szempont ugyanaz.] 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Építészet, földrajzi környezet. Szép város, régen alapították. Egyedisége, keletkezése, megújulása. Lásd még: X és 9-es kód. 32
10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Magyarázó Értelmezés A feladat leírása: A tanuló értelmezi a szöveget az adott szempont alapján, és megnevez legalább három olyan szempontot, amelyek alapján a szerző bemutatja Hollókőt. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0028 0,00010 Standard nehézség 1645 5,9 1. lépésnehézség -18 11 2. lépésnehézség 18 11 Nehézségi szint 5 Lehetséges kódok 0 1 2 9 x Pontozás 0 1 2 0 100 0,6 0,47 80 60 40 20 0 20 25 36 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 18 0,3 0,0-0,3-0,6-0,28 0,09-0,39 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 49,0 0,13 1. szint alatt 0,5 0,25 8 évf. gimnázium 72,6 0,73 1. szint 2,9 0,31 6 évf. gimnázium 72,8 0,63 2. szint 10,3 0,29 4 évf. gimnázium 63,9 0,23 3. szint 24,5 0,30 Szakközépiskola 46,9 0,25 4. szint 43,2 0,29 Szakiskola 17,4 0,27 5. szint 63,4 0,28 6. szint 78,0 0,33 7. szint 87,9 0,40 33
SZÖVEGÉRTÉS Geoláda Olvasd el az alábbi geocaching program ajánlót, és válaszolj a hozzá kapcsolódó kérdésekre! Név: I. Geocaching 1 Vízitúra Szélesség: N 48 6,346 Hosszúság: E 22 49,513 Magasság: 120 m Település: Tiszabecs Megye: Szabolcs-Szatmár-Bereg Dátum: 2011. 07. 21. 18:00 A geocaching, vagyis a dobozvadászat szabadidős tevékenység, amely a kincskeresés ősi szenvedélyére alapozva egyesíti a modern technikát (GPS 2, internet) a természetjárással, a turizmussal és az ismeretterjesztéssel. A geocaching játékban egy valamilyen szempontból (földrajzi, történelmi, kulturális stb.) érdekesnek tartott helyszínen elrejtenek egy ládát (ez a geoláda), melynek GPS-koordinátáit a helyszín leírásával együtt közzéteszik. forrás: http://www.geocaching.hu/poi.geo?id=115400 bevezető: http://hu.wikipedia.org/wiki/geocaching A Felső-Tisza vidékére hívunk egy négynapos, két folyót érintő, ládavadászattal tarkított vízitúrára. Csillagtúránk első két, evezős napján a Tiszával ismerkedünk, majd amikor már mindenki belejött a lapátolás rejtelmeibe, a Túr zegzugos kanyarjaiban is kipróbáljuk magunkat. Evezni 4 személyes túrakenukkal vagy 1-2 személyes túra kajakokkal lehet. Akik az evezéshez semmit sem konyítanak, azok is jöhetnek bátran, mert túravezetők kísérik a túrát, akik oktatást is tartanak. A biztos úszástudás elengedhetetlen az evezéshez! A tiszabecsi Dióliget Kempingben lesz a bázisunk, ahol sátrazunk és félpan ziós ellátást kapunk. A kemping területén büfé működik, és a faluban (gyalog 10 perc) vegyesbolt található. Tábortűz és bográcsozási lehetőség van. GYÜLEKEZŐ 2011. 07. 21. 18:00 Dióliget Kemping, Tiszabecs, Kiss u. 53. PROGRAMTERV 1. nap: 2011. 07. 21. csütörtök: Megérkezés Tiszabecsre, a Dióliget Kempingbe 18:00-kor vacsora, ahol megbeszéljük a következő napi programot, valamint mindenki kiválasztja, hogy milyen hajóval szeretne evezni a következő három napban. Este szabadprogram. 2. nap: 2011. 07. 22. péntek: Evezés a Tiszán, a Tiszabecs Szatmárcseke szakaszon (25,4 km) 7:30-kor reggeli után az evezőlapátok kiválasztása 9:00-kor indulás a Tisza-partra gyalog, ahol a túravezetői oktatás után megkezdjük túránkat. Mivel itt a Tisza határfolyó, a jobb parton egész nap tilos ki kötni. Nagyobb pihenő a Bukó-gátnál lesz, itt van büfé és lehetőség az 1. számú geoláda levadászására. 1 Ejtsd: geokesing. 2 Műholdas helymeghatározó rendszer. 34
10. ÉVFOLYAM A délutáni órákban kikötünk Szatmárcsekén, ahol egy busz vár minket, és hazafelé megállunk a kopjafás temetőben, ahol megkeressük a 2. számú, majd Tiszacsécsén a Móricz Zsigmond emlékháznál a 3. számú geoládát. Itt lehetőség van az ország legjobb kenyérlángosát megkóstolni (rendelésleadás előző este). Lángosokkal telve még a hazaérkezés előtt megállunk a Diótörő Milota nevű geoládánál. 20:00 vacsora. Este szabadprogram. 3. nap: 2011. 07. 23. szombat: Evezés a Tiszán, a Szatmárcseke Tivadar szakaszon (15 km) 7:30-kor reggeli 9:00-kor indulás Szatmárcsekére busszal. Evezés Tivadarig, igény szerint kisebb megállókra (homokvárépítés, fürdés, pancsolás) lehetőség van. Kikötés a délutáni órákban, ahol buszra szállunk és irány Tiszabecs. Hazafelé megállunk Nagyarban, a Petőfi fánál 5. számú geoláda. 18:00 vacsora. Este szabadprogram. 4. nap: 2011. 07. 24. vasárnap: Evezés a Túron, a Kölcse-Túristvándi szakaszon (13 km) 7:30-kor reggeli 9:00-kor indulás Kölcsére busszal. Evezés a túristvándi vízimalomig 6. számú geo láda, kisebb pihenőket ezen a szakaszon is tartunk. Kikötés, hajómosás és a láda levadászása után busszal visszautazunk Tiszabecsre, ahol össze pakolunk és hazautazunk. KÖLTSÉGEK A részvételi díj 16 500 Ft fejenként, ami tartalmazza: a kempingdíjat a reggelit és a kétfogásos meleg vacsorát a túravezetést és az oktatást a hajók-evezők bérleti díját a hajók szállítási díját A részvételi díjon felül fizetendő az autóbuszos utazások előreláthatólag összesen 60 000 Ft-ba kerülnek majd, a benzinár függvényében. Ezt a költséget a túra résztvevői között osztjuk meg. Tehát minél többen vagyunk, annál kevesebb lesz az egy főre jutó buszköltség. Például 30 fő esetén kb. 2000 Ft/fő. saját autóval érkezőknek a parkolási díj a kempingben: 650 Ft/autó/nap, zárt parkolóban baleset- és betegbiztosítás díja önköltséges lehetőség van a csomagok hajóban való szállításához jól záródó műanyag hordó bérlésére. JAVASOLT FELSZERELÉS sátor (lehetőleg könnyű, 2-3 személyes) matrac, hálózsák fürdőruha, vászonsapka, hosszú ujjú fehér póló melegítő, tornacipő, esőkabát, szandál az evezéshez vízhatlan zsák a felszerelés csomagolására elemlámpa 35
SZÖVEGÉRTÉS A szöveg főbb jellemzői: Az adatközlő szöveg az egyre népszerűbb geoláda-túrázás egyik programjának hirdetése és ismertetője. 36
10. ÉVFOLYAM 37
SZÖVEGÉRTÉS 11/41. FELADAT: GEOLÁDA OK00601 Sorold fel, milyen érdeklődési területeket egyesít a geocaching mint szabadidős tevékenység!...... JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információkat, és válaszában leírja: a modern technika/ GPS/internet használatát egyesíti a) természetjárással, b) turizmussal, c) ismeretterjesztéssel. Tanulói példaválaszok: A modern technika és a természet szeretetét egyesíti. A GPS használata természetjárás közben. Internet használ, miközben kirándul. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Ismeretterjesztés és turizmus. [Hiányzik a modern technikára való utalás.] Természetjárás és turizmus. [Hiányzik a modern technikára való utalás.] Internet. [Hiányzik egy másik terület megnevezése.] Lásd még: X és 9-es kód. 38
10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információkat, és megnevez egyet-egyet. A feladat nehézségét az adta, hogy a tanulónak több hasonló információ közül kellett kiválasztania a megfelelőket. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0030 0,00016 Standard nehézség 1765 9,9 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok 0 1 9 x Pontozás 0 1 0 100 80 60 40 20 0 55 33 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 12 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,13 0,38-0,36 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 33,4 0,14 1. szint alatt 1,3 0,54 8 évf. gimnázium 51,0 0,79 1. szint 3,4 0,36 6 évf. gimnázium 50,6 0,74 2. szint 8,6 0,33 4 évf. gimnázium 44,7 0,27 3. szint 16,1 0,34 Szakközépiskola 30,8 0,26 4. szint 26,7 0,32 Szakiskola 11,5 0,24 5. szint 41,0 0,34 6. szint 56,4 0,44 7. szint 70,2 0,68 39
SZÖVEGÉRTÉS 12/42. FELADAT: GEOLÁDA OK00602 Szerveztek-e már geocaching vízitúrát korábban? Válaszodat a szöveg alapján indokold!... JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló NEM-mel válaszol, és indoklásában a tábor nevére hivatkozik: I. Geocaching Vizitúra. Tanulói példaválaszok: Nem, mert ott van a táblázatban, hogy ez az első. Nem: I. Geocaching Vízitúra. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Igen, biztos nem ez az első, tapasztaltnak tűnnek. Nem. A szöveg nem utal rá, hogy szerveztek volna korábban. [Az indoklása helytelen.] Lásd még: X és 9-es kód. 40
10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, és annak segítségével megfelelően következtet, majd saját szavaival megfogalmazza válaszát. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0037 0,00018 Standard nehézség 1790 8,6 Nehézségi szint 6 Lehetséges kódok 0 1 9 x Pontozás 0 1 0 100 80 60 40 20 40 30 30 0,6 0,3 0,0-0,3-0,14 0,44-0,29 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 30,1 0,16 1. szint alatt 0,0 0,00 8 évf. gimnázium 49,2 0,92 1. szint 0,8 0,17 6 évf. gimnázium 50,2 0,76 2. szint 3,7 0,23 4 évf. gimnázium 40,3 0,30 3. szint 10,8 0,27 Szakközépiskola 27,2 0,23 4. szint 21,8 0,30 Szakiskola 9,9 0,21 5. szint 36,9 0,33 6. szint 56,2 0,44 7. szint 78,6 0,67 41
SZÖVEGÉRTÉS 13/43. FELADAT: GEOLÁDA OK00604 Milyen típusú és hány személyes vízijárművek közül lehet választani?... JAVÍTÓKULCS 2-es kód: A tanuló visszakeresi a kért információkat, és leírja: 4 személyes túrakenut vagy 1-2 személyes túrakajakot lehet választani. Tanulói példaválaszok: 4 személyes túrakenu vagy 1-2 fős túrakajak. Kenu négy ember számára, 2 személyes kajak, 1 személyes kajak. Egy vagy két ember ülhet a kajakban, és négyen férnek el a kenuban. 1-es kód. A tanuló VAGY csak a vízijármű típusára (kajak és kenu), VAGY csak a kapacitására (4 személyes és 1-2 személyes) utal. Elfogadható, ha a tanuló csak az egyik típusra ÉS annak kapacitására utal. Tanulói példaválasz: Túrakenut vagy túrakajakot. [Csak a típusra utal.] 4 vagy 2-1 személyeset. [Csak a férőhelyekre utal.] 1-2, 4, kajak, kenu. [Csak a típus fogadható el, a másik információ hiányos.] 4 fős kenu. 1-2 fős kajak. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválasz: Különböző méretűeket lehet választani. 4 személyes túrakajak vagy 1-2 fős túrakenu. [Összekeveri a típusokat.] 1 fős kajak. [Pontatlan a kapacitás.] Lásd még: X és 9-es kód. 42
10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a szövegből a kért információkat, és saját szavaival megfogalmazza válaszát. Megj.: A 2-es kód 1 pontot ér, az 1-es kód 0 pontot ér. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0035 0,00017 Standard nehézség 1388 11,2 Nehézségi szint 3 Lehetséges kódok 0 1 2 9 x Pontozás 0 0 2 0 100 0,6 0,48 80 60 40 20 0 10 8 76 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 7 0,3 0,0-0,3-0,6-0,26-0,13-0,36 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 75,6 0,13 1. szint alatt 3,4 0,85 8 évf. gimnázium 90,9 0,52 1. szint 13,8 0,66 6 évf. gimnázium 90,5 0,43 2. szint 37,7 0,58 4 évf. gimnázium 86,9 0,18 3. szint 60,7 0,45 Szakközépiskola 77,0 0,24 4. szint 77,4 0,27 Szakiskola 48,1 0,39 5. szint 88,9 0,23 6. szint 94,8 0,16 7. szint 97,9 0,23 43
SZÖVEGÉRTÉS 14/44. FELADAT: GEOLÁDA OK00605 Nevezd meg a túrán való részvétel speciális feltételét!... JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló a szöveg alapján helyesen következtet, és válaszában megnevezi a biztos úszástudást mint a részvétel elengedhetetlen feltételét. Tanulói példaválaszok: Jól kell tudnia úszni, és kész. Evezni nem kell tudni, úszni viszont igen. Úszás. Úszástudás. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Úszni és evezni is tudni kell. Úsznak. Pénz. Lásd még: X és 9-es kód. 44
10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, majd megfogalmazza válaszát. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0048 0,00020 Standard nehézség 1441 7,7 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok 0 1 9 x Pontozás 0 1 0 100 0,6 0,58 80 60 40 20 12 71 17 0,3 0,0-0,3-0,26 0 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) -0,6-0,47 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 71,1 0,14 1. szint alatt 0,5 0,30 8 évf. gimnázium 92,0 0,50 1. szint 5,0 0,45 6 évf. gimnázium 90,8 0,42 2. szint 19,7 0,49 4 évf. gimnázium 85,3 0,19 3. szint 47,5 0,49 Szakközépiskola 71,4 0,22 4. szint 73,3 0,31 Szakiskola 38,1 0,39 5. szint 89,4 0,23 6. szint 96,3 0,16 7. szint 99,4 0,12 45
SZÖVEGÉRTÉS 15/45. FELADAT: GEOLÁDA OK00607 Sára fél attól, hogy ha az evezés során vízbe borul elázik a felszerelése. Milyen lehetősége van Sárának, hogy ezt elkerülje?... JAVÍTÓKULCS 1-es kód: A tanuló helyesen következtet, és válaszában VAGY a műanyag hordó bérlésére VAGY a vízhatlan zsák használatára utal. Tanulói példaválaszok: Béreljen műanyag hordót! Csomagolja a felszerelést vízhatlan zsákba! Sárának hoznia kell vízhatlan zsákot. 6-os kód: Tipikusan rossz válasz. A tanuló a vízbe borulás elkerülésére vonatkozó választ ad. Tanulói példaválaszok: Evezzen nagyon óvatosan. Válasszon olyan partnert, aki jól evez, akkor biztos nem borulnak bele. 0-s kód: Helytelen vagy hiányos válasz. Tanulói példaválaszok: Inkább azzal foglalkozzon, hogy ne fulladjon bele! Ne vigyen csomagot magával! Olyanba csomagoljon, ami nem ázik át. [Nem a szöveg információira hivatkozik.] Lásd még: X és 9-es kód. 46
10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Kapcsolatok és összefüggések felismerése A feladat leírása: A tanuló következtet az idevonatkozó szövegrész alapján, majd megfogalmazza válaszát. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0034 0,00016 Standard nehézség 1496 8,9 Nehézségi szint 4 Lehetséges kódok 0 1 6 9 x Pontozás 0 1 0 0 100 0,6 0,49 80 60 40 20 0 16 63 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 8 13 0,3 0,0-0,3-0,6-0,21-0,04-0,44 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 63,0 0,16 1. szint alatt 0,7 0,35 8 évf. gimnázium 82,0 0,70 1. szint 6,3 0,49 6 évf. gimnázium 80,7 0,62 2. szint 21,8 0,48 4 évf. gimnázium 74,2 0,25 3. szint 42,8 0,45 Szakközépiskola 62,6 0,28 4. szint 61,4 0,36 Szakiskola 37,4 0,40 5. szint 77,0 0,27 6. szint 88,4 0,26 7. szint 95,7 0,28 47
SZÖVEGÉRTÉS 16/46. FELADAT: GEOLÁDA OK00608 Melyik nap lehet kenyérlángost enni? Satírozd be a helyes válasz betűjelét! A 1. B 2. C 3. D 4. JAVÍTÓKULCS Helyes válasz: B 48
10. ÉVFOLYAM A kérdés besorolása Szövegtípus: Gondolkodási művelet: Adatközlő Információ-visszakeresés A feladat leírása: A tanuló visszakeresi a kért információt a szövegből, majd a négy lehetséges válasz közül megjelöl egyet. A feladat statisztikai paraméterei Becslés Standard hiba (S. H.) Standard meredekség 0,0040 0,00025 Standard nehézség 1142 20,8 Nehézségi szint 2 Lehetséges kódok 1 2 3 4 8 9 x Pontozás 0 1 0 0 0 0 100 80 60 40 20 0 1 92 4 1 0 1 Az egyes kódok előfordulási aránya (%) 0,6 0,3 0,0-0,3-0,6-0,11 0,38-0,28-0,12-0,03-0,19 Az egyes kódok pontbiszeriális korrelációi Százalékos megoldottság Településtípus Tanulói % S. H. képességszintek % S. H. Teljes populáció 92,2 0,09 1. szint alatt 18,2 1,97 8 évf. gimnázium 98,2 0,24 1. szint 47,6 0,97 6 évf. gimnázium 98,2 0,19 2. szint 73,3 0,55 4 évf. gimnázium 97,2 0,10 3. szint 89,0 0,26 Szakközépiskola 94,2 0,14 4. szint 95,8 0,17 Szakiskola 77,8 0,31 5. szint 98,4 0,09 6. szint 99,3 0,07 7. szint 99,7 0,08 49