PEDAGÓGIAI PROGRAM KÉSZÍTETTE: A SZEKSZÁRDI BABITS MIHÁLY ÁLTALÁNOS ISKOLA, MIHÁLY BABITS GRUNDSCHULE SZEKSZÁRD NEVELŐTESTÜLETE 2015
MOTTÓ: Az iskola dolga, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti étvágyunkat, hogy megtanítson bennünket a jól végzett munka örömére, az alkotás izgalmára, hogy megtanítson szeretni, amit csinálunk, és hogy segítsen megtalálni azt, amit szeretünk csinálni. (Szent- Györgyi Albert) 2
Bevezető Az iskola bemutatása 57 évvel ezelőtt, 1958-ban a város szélén megépült a Babits Mihály Általános Iskola, mely éveken át az új iskola nevet viselte. A gyermeksereg a Felsővárosból és a város nyugati részéből érkezett. A tantestületet a városi művelődési osztály a város többi iskolájának nevelőiből válogatta. Ebben az időben ez volt az egyetlen iskola, amelyik étkezést is biztosított, így a többi iskolából is idejártak étkezni a gyerekek. A forgalom óriási volt. Előfordult, hogy az étkezés 3-4 órát is igénybe vett. A tanulólétszám az évek múlásával ezer fölé emelkedett, és egy- egy osztály létszáma megközelítette a 48-50-et. Ennek ellenére a tantestület szép eredményeket ért el tanulóival. Ehhez nyújtott segítséget az is, hogy az iskola az akkori körülmények között korszerű berendezésekkel rendelkezett. Az eltelt évek alatt a nevelők tapasztalata, felkészültsége egyre nőtt, így a Babits Mihály Általános Iskola jó hírnevet szerzett magának. 1965 - ben elkészült a 4. Sz. Általános Iskola, így a gyermeklétszám és a tantestület létszáma is csökkent. Ez a változás lehetőséget nyújtott arra, hogy az oktatás- nevelés körülményei javuljanak. A pozitív irányú változás csak addig tartott, amíg a 2. Sz. Általános iskola új épületét át nem adták a Zrínyi utcában, addig az iskola épületében két iskola tanulói tanultak reggeltől késő estig. Ez sajnos azt jelentette, hogy az intézmény berendezései, eszközei nagyobb használatnak voltak kitéve. Az 1970 - es évek elejére az iskola képe jelentősen megváltozott. 1973 - ban az általános tagozatok mellett először indult testnevelés tagozat intézményünkben. Az eltelt évtizedek alatt tanulók százai versenyezetek iskolánk színeiben, s szereztek dicsőséget sportban is a Babits Mihály Általános Iskolának. Az 1985 - ös oktatási törvény bevezetésekor óta iskolánk is élni kívánt a törvény adta önállóság lehetőségével, hogy sajátosságainak, s a szülők igényeinek megfelelően alakítsa ki az oktató- nevelő munka helyi rendszerét. 1990 - ben indult először az első évfolyamon angol- informatika és nemzetiségi német osztály. Az eltelt 25 év és a szülők számára kiosztott kérdőívekre adott válaszok megerősítettek bennünket abban, hogy ezen profilú osztályokat évről évre indítsuk az első évfolyamon. Ez a szülői igény és az iskola által biztosított személyi feltétel jelentette a fő gerincét a pedagógiai programunk azon részének, melyben megfogalmazásra került a Szekszárdi Babits Mihály Általános Iskola Mihály Babits Grundschule Szekszárd nevelési programja és helyi tanterve. 3
A 2009 es év változást hozott iskolánk életében. 2009. július 1- jével társulási megállapodás jött létre Szekszárd Megyei Jogú Város Önkormányzata, valamint Medina Község Önkormányzata között. Ettől az időponttól kezdve Medina tagintézménye lett iskolánknak. A társulás célja a közoktatási alapfeladatok ellátása, az általános iskolai nevelési, oktatási feladatok közös megoldása, magas színvonalon és jó hatékonysággal. Tagintézményünkben csak alsó tagozat működik. Az itt tanuló gyerekek 1-4. évfolyamig 2 összevont osztályban tanulnak. Az egyik osztályban az 1. és 3. osztályos tanulók, míg a másik osztályban a 2. és 4. osztályosok tanulnak. A 2015- ben átdolgozott pedagógiai programunkkal- mely a nevelőtestület minden tagjának felelősségteljes munkájával készült- nemcsak továbbalapozzuk az iskola életének következő szakaszát, de elültetjük a magunk apró csemetéjét a köznevelés hatalmas erdejében. Pappné Kutas Annamária igazgató 4
A szakmai alapdokumentumban szereplő legfontosabb információk A köznevelési intézmény 1. Megnevezései 1.1. Hivatalos neve: Szekszárdi Babits Mihály Általános Iskola 1.2. Idegen nyelvű neve: Mihály Babits Grundschule Szekszárd 2. Feladatellátási helyei 2.1. Székhelye: 7100 Szekszárd, Kadarka u. 17. 2.2. Tagintézmények megnevezése és telephelyei 2.2.1. Tagintézmény hivatalos neve: Szekszárdi Babits Mihály Általános Iskola Medinai Tagintézménye 2.2.1.1. Ügyvitelei telephelye: 7057 Medina, Rákóczi u. 15. 3. Alapító és a fenntartó neve és székhelye 3.1. Alapító szerv neve: Emberi Erőforrások Minisztériuma 3.2. Alapítói jogkör gyakorlója: emberi erőforrások minisztere 3.3. Alapító székhelye: 1054 Budapest, Akadémia u. 3. 3.4. Fenntartó neve: Klebelsberg Intézményfenntartó Központ 3.5. Fenntartó székhelye: 1051 Budapest, Nádor u. 32. 4. Típusa: általános iskola 5. OM azonosító: 036280 6. Köznevelési és egyéb alapfeladata 6.1. 7100 Szekszárd, Kadarka utca 17. 6.1.1. általános iskolai nevelés- oktatás 6.1.1.1. nappali rendszerű iskolai oktatás 6.1.1.2. alsó tagozat, felső tagozat 6.1.1.3. 1-8 évfolyamok 6.1.1.4. sajátos nevelési igényű tanulók integrált nevelése - oktatása (mozgásszervi fogyatékos, beszédfogyatékos, halmozottan fogyatékos, autizmus spektrumzavar, egyéb pszichés fejlődés zavarral küzdők, értelmi fogyatékos- enyhe értelmi fogyatékos, érzékszervi fogyatékos- hallási fogyatékos, érzékszervi fogyatékos- látási fogyatékos) 6.1.1.5. nemzetiségi nevelés- oktatás (nyelvoktató nemzetiségi nevelésoktatás (német), magyar nyelvű roma/cigány nemzetiségi nevelés- oktatás (magyar)) 6.1.2. egyéb köznevelési foglalkozás 6.1.2.1. napközi 5
6.1.3. iskola maximális létszám: 672 fő 6.1.4. iskolai könyvtár saját szervezeti egységgel 6.2. 7057 Medina, Rákóczi utca 15. 6.2.1. általános iskolai nevelés- oktatás 6.2.1.1. nappali rendszerű iskolai oktatás 6.2.1.2. alsó tagozat 6.2.1.3. 1-4 évfolyamok 6.2.1.4. sajátos nevelési igényű tanulók integrált nevelése - oktatása (mozgásszervi fogyatékos, beszédfogyatékos, halmozottan fogyatékos, autizmus spektrumzavar, egyéb pszichés fejlődés zavarral küzdők, értelmi fogyatékos- enyhe értelmi fogyatékos, érzékszervi fogyatékos- hallási fogyatékos, érzékszervi fogyatékos- látási fogyatékos) 6.2.1.5. nemzetiségi nevelés- oktatás (magyar nyelvű roma/cigány nemzetiségi nevelés- oktatás (magyar)) 6.2.2. egyéb köznevelési foglalkozás 6.2.2.1. napközi 6.2.3. iskola maximális létszám: 40 fő 7. A feladatellátást szolgáló vagyon és a felette való rendelkezés és használat joga 7.1. 7100 Szekszárd, Kadarka u. 17. 7.1.1. Helyrajzi száma: 2126/2 7.1.2. Hasznos alapterülete: 3917 nm 7.1.3. Intézmény jogköre: ingyenes használati jog 7.1.4. KLIK jogköre: ingyenes használati jog 7.1.5. Működtető neve: Szekszárd Megyei Jogú Város Önkormányzata 7.1.6. Működtető székhelye: 7100 Szekszárd, Béla király tér 8. 7.2. 7057 Medina, Rákóczi utca 15. 7.2.1. Helyrajzi száma: 366 7.2.2. Hasznos alapterülete: 194 nm 7.2.3. Intézmény jogköre: ingyenes használati jog 7.2.4. KLIK jogköre: vagyonkezelői jog 8. Vállalkozási tevékenységet nem folytat. 6
NEVELÉSI PROGRAM 7
KÜLDETÉSNYILATKOZAT Örököse vagy őseid szellemi kincseinek, és rajtad a sor megőrizni őket! Babits Mihály Valljuk, hogy egy iskolában az oktatás- nevelés csak akkor lesz eredményes, ha az intézmény falai közül olyan gyermekek kerülnek ki, akiknek erkölcsi magatartása kifogástalan, akik ismerik és alkalmazzák a társadalmi együttélés és a társas érintkezés szabályait, akik segítőkészek és toleránsak másokkal szemben, akik ismerik és becsülik hazánk történelmét, értékeit. Tisztelik az európai és más népek hagyományait, kultúráját, és akik harmonikus kapcsolatot tudnak létesíteni az őket körülvevő természeti környezettel. Iskolánkban olyan légkört alakítunk ki, ahol tanár, diák, szülő egyaránt jól érzi magát. Ez a kapcsolatrendszer a kölcsönös érdeklődés, bizalom, aktív együttműködés és folyamatos kommunikáció alapján működik. Intézményünkben előtérbe kerül a komplex személyiségfejlesztés, a személyes, szociális és kognitív kompetenciák kialakítása, fejlesztése, megerősítése. Arra törekszünk, hogy tanulóink tudásukat minden élethelyzetben tudják alkalmazni. Feladatunk a tanuláshoz és a munkához szükséges képességek, készségek, ismeretek, attitűdök együttes fejlesztése, az egyéni és csoportos teljesítmény ösztönzése, a közjóra törekvés megalapozása, a nemzeti, közösségi összetartozás és a hazafiság megerősítése. (NAT) Oktató- nevelő munkánk során olyan képességrendszert alakítunk ki, amely meghatározó a tanulók személyiségének kiteljesedésében, az egész életen át tartó tanulás megszerzésében. Tanulóinkat érdeklődésüknek, képességeiknek, tehetségüknek megfelelően készítjük fel a továbbtanulásra és a társadalomba való majdani beilleszkedésre. (Köznev. Törv. 10. ) Ennek érdekében nagy hangsúlyt fektetünk a következő kulcskompetenciák fejlesztésére: anyanyelvi kommunikáció; idegennyelvi kommunikáció; matematikai kompetencia; természettudományos és technikai kompetencia; digitális kompetencia; szociális és állampolgári kompetencia; kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia; esztétikaiművészeti tudatosság és kifejezőkészség; a hatékony, önálló tanulás. Nevelési programunk, az életkori sajátosságok figyelembe vételével az iskolai közösség, a kisebb közösségek és csoportok aktivitására, együttműködésére, öntevékenységére épül. Olyan közösségeket alakítunk ki, ahol természetes a baráti kapcsolatok építése, fenntartása, egymás segítése, mások véleményének tiszteletben tartása, az egymáshoz való alkalmazkodás, kulturált kommunikáció, csapatszellem. Fontosnak tartjuk, hogy az iskolai szintű rendezvényeink, ünnepélyeink egyaránt hassanak az értelemre és az érzelemre, maradandó élményt nyújtsanak diákoknak, pedagógusoknak, vendégeknek. 8
Az egészséges életmódra nevelés érdekében fontosnak tartjuk pozitív életmódminták megismerését és alkalmazását, a sport szeretetét, a harmonikus személyiség értékként való tiszteletét. A pedagógus személyisége, viselkedése, külső megjelenése, szavainak és tetteinek összhangja az egyik legfontosabb és legmeghatározóbb minta. Személyes példamutatással neveljük tanítványainkat toleranciára, empátiára, az emberi jogok tiszteletben tartására. 9
I. Iskolánk értékrendje, pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai 1. Az iskola nevelőtestületének értékrendje Iskolánk az egyik legnagyobb magyar költő, Babits Mihály nevét viseli. Névadónk egyben városunk szülötte is. Egyhuzamban azonban csak életének 5-6 évét töltötte Szekszárdon. 55 éves volt már, mikor egyik versében így írt szülővárosáról: Gyermekkorom édenét élesebben látom magam előtt, Mint azokat a helyeket, ahol tegnap jártam. A költő szavainál szebben nem is lehetne elmondani azt, hogy mit jelentenek egy ember életében a gyermekévek. Ez az időszak mindig szorosan kapcsolódik az iskolához. A Szekszárdi Babits Mihály Általános Iskola Mihály Babits Grundcshule Szekszárd értékrendje és pedagógiai alapelvei úgy kerültek megfogalmazásra a pedagógiai programban, hogy a nálunk tanuló gyerekek büszkén vállalják iskolájukat, s emlékezzenek szeretettel és tisztelettel nevelőikre, s az itt töltött diákévekre. 2. Pedagógiai alapelvek A Szekszárdi Babits Mihály Általános Iskolában tanító pedagógusok mindennapi nevelő és oktató munkájukban az alább felsorolt pedagógiai alapelveket szeretnék érvényre juttatni. 2.1. Az iskolában olyan légkör megteremtése szükséges, ahol a tanulók és a nevelők is otthon érezhetik magukat. Ennek érdekében: - Tanuló és a nevelő személyiségét tiszteletben tartjuk és tartatjuk. - Gyerekeinket bevonjuk saját iskolai életük megszervezésébe. - Tanulóink egyéni képességeit az oktatás során figyelembe vesszük. - Diákjaink előre megismerhetik a velük szemben támasztott követelményeket, így tudhatják, mit várunk el tőlük. - Minden gyermek számíthat a pedagógusok jóindulatú segítségére tanulmányi munkájában és életének egyéb problémáiban. - Nevelői és tanulói jogok, s kötelességek megismertetésére és érvényesítésére törekszünk az iskolai diákönkormányzat segítségével. - Az iskola életében szeretetteljes emberi kapcsolatok kialakítására törekszünk: - tanuló és tanuló - tanuló és nevelő - szülő és nevelő - nevelő és nevelő között. 10
2.2. Nevelőink a tanulók teljes személyiségének fejlesztésével, korszerű ismeretek, képességek, készségek kialakításával és bővítésével szellemileg, erkölcsileg és testileg egészséges nemzedéket kívánnak nevelni a rájuk bízott gyermekekből. Ennek érdekében: - Tanulóink személyiségének fejlesztésében, képességeinek kamatoztatásában együttműködünk a szülőkkel. - Hagyományos pozitív erkölcsi normákat (pl.: igazmondás, becsületesség, tisztelet, tisztesség, stb.) közvetítünk személyes példamutatással is. - Tervszerű nevelő és oktató munka során fejlesztjük a tanulók alapkészségeit, számukra korszerű, a mindennapi életben hasznosítható, tovább építhető alapműveltséget nyújtunk. - Fontosnak tarjuk, hogy a diákjaink az intézményben töltött évek alatt elsajátítsák az egyéni tanulás módszereit és technikáját. - Szeretnénk elérni, hogy a tanulóink körében a szorgalomnak, a tudásnak és a munkának legyen becsülete. - Törekszünk a humánumra, az egyén és a közösségek iránti tiszteletre. - Az oktatás- nevelés folyamatában teret adunk a tapasztalatszerzés és a bizalom elvének. - Segítjük diákjainkat, hogy észrevegyék, s értékeljék a jót, megelőzzék és felismerjék a rosszat. - Ösztönöznünk kell tanulóinkat az emberek közötti érintkezés, a kommunikáció elfogadott normáinak és helyes formáinak kialakítására. - Felkészítjük tanulóinkat a családi életre, a családtervezésre. - Megismertetjük tanulóinkat a nemzeti kultúra és a történelem eseményeivel, személyiségeivel, hagyományaival, hogy ezek megbecsülése révén táplálódjék bennük a haza, a szülőföld iránti szeretet, a nemzeti azonosságtudat. - Erkölcstan oktatás keretében tanulóinknak választási lehetőséget biztosítunk, hogy erkölcstan órán vagy egyházi jogi személy által szervezett hit és erkölcstan órán vegyenek részt. - Minden szervezeti formában törekszünk arra, hogy a testnevelés, a sport és a játék járuljon hozzá ahhoz, hogy a diákok: becsüljék társaik teljesítményét; motorikusan képzettek legyenek; mozgásuk kulturálttá váljék; ismerjék fel a testnevelés és a sport egészségügyi és prevenciós értékeit; a fizikai aktivitás váljon magatartásuk részévé. 11
2.3. Iskolánk elsősorban a szülőkkel ápolt kapcsolatok révén, folyamatosan részt kíván venni a lakóhely életében. Ennek érdekében: - Rendszeres kapcsolatot tartunk a tanulók szüleivel, a családokkal. - Igyekszünk lehetőséget teremteni arra, hogy az iskola életéből, tevékenységéből, eredményeiből minél többet megismerhessen a szülő, a város minden érdeklődő polgára. - Tovább ápoljuk és bővítjük eddigi kapcsolatainkat a városban működő iskolákkal és közművelődési intézményekkel. - Nevelőink fontosnak tarják, hogy iskolánk- eddigi hagyományaihoz híven- továbbra is képviseltesse magát különféle városi rendezvényeken, illetve a tanulók számára szervezett várisi szintű megmozdulások szervezésében és lebonyolításában maga is részt vegyen. 2.4. Iskolánkban az oktató- nevelő munka során fontosnak tartjuk a babitsos tudat erősítését a gyerekek és a nevelők körében egyaránt. Ehhez nyújtanak lehetőséget: - tantárgyi versenyek; - kulturális bemutatók; - sportversenyek; - iskolai hagyományok ápolása. 2.5. A Babits Mihály Általános Iskolában folyó oktató- nevelő munkánk során törekszünk arra, hogy végzős tanulóinkat képességüknek és érdeklődésüknek megfelelő középfokú oktatási intézménybe irányítsuk. Ennek érdekében a következőket tartjuk fontosnak: - megbízható tudás elsajátíttatása; - a reális választási lehetőségek ismertetése; - a szaktanárok és az osztályfőnök véleményének megismertetése a szülőkkel; - a középiskolák által szervezett nyílt napok figyelemmel kísérése; - a szülők és tanulók felkészítése az esetleges kudarcok elviselésére. 2.6. Kiemelten fontosnak tarjuk, hogy tanulóink mind otthoni, mind iskolai környezetben ismerjék és alkalmazzák a helyes egészségügyi szokásokat, beleértve a személyi higiéniát, a környezet iránti igényességet, s a helyes életmódot és a teljeskörű egészségfejlesztést. 12
3. A Szekszárdi Babits Mihály Általános Iskolában folyó nevelés- oktatás célja Az iskolában folyó nevelő- oktató munka céljait az általános emberi és nemzeti értékek tanulókkal történő megismertetése, elfogadtatása és átadása határozza meg. Mindeközben e célok makro- és mikrotársadalmi igényeket elégítenek ki. 3.1. A makrotársadalmi igények alapján legfontosabb célunk, hogy a műveltségterjesztővé és az erkölcs átszármaztatójává váljunk. Ezek alapján célkitűzésünk, hogy nevelőink úgy adják át tanulóinknak a történelem során felhalmozódott ismereteket és tapasztalatokat, s az adott kor műveltségi anyagát, hogy az ifjú nemzedék felkészüljön a továbbtanulásra és minél kevesebb konfliktussal illeszkedjék be a felnőtt társadalom életébe. Célunk, hogy az alapfokú nevelés- oktatás minden szakaszában óvjuk és továbbfejlesszük tanulóinkban a megismerés, a megértés és a tanulás iránti érdeklődést és nyitottságot. Ezzel együtt tegyük fogékonnyá őket saját környezetük, a természet, a társas kapcsolatok, majd a tágabb társadalom értékei iránt. Munkánk során azon értékek összességére neveljük a felnövekvő ifjúságot, mely értékek a társadalomban is pozitív értékek. Ezek a hagyományos pozitív erkölcsi értékek pl.: becsületesség, igazmondás, tisztesség. Ezzel együtt figyelembevéve azt is, hogy gyermekeink nem csupán megőrzői a mindenkori társadalomnak, hanem azzal együtt élő, azt továbbfejleszteni képes tagjai is. Célunk az is, hogy tanulóinkat felkészítsük a társadalmi értékek lényegét megismerve az új értékek létrehozására. 3.2. A mikrotársadalmi igények alapján célunk, hogy biztosítsuk az iskolánkba járó gyermekeknek az alapműveltség megszerzése mellett a tehetséggondozást, a lemaradóknak a felzárkóztatást, az informatikai alapképességek kialakítását. Ezen célunk a szülők igényeivel megegyezően került meghatározásra. Ezek alapján az első évfolyamtól felmenő rendszerben általános tantervvel indítunk egy osztályt, két osztályt speciális tananyaggal. 3.2.1. Az a osztályokban 1. évfolyamtól kezdve a szülő választása alapján - oktatjuk az angol nyelvet és 3. osztálytól kezdve az informatikát. angol nyelv Célunk: Az iskolánkban tanuló gyerekek az iskolai nevelés és oktatás általános céljai mellett a hétköznapi helyzetekben tudják használni a nyelvet, sajátítsák el a nyelvi készségeket, s ismerjék meg az angol kultúra értékeit. Ezáltal legyenek hazánk, Európa és a nagyvilág művelt, mobilis, többnyelvű polgárai. Rendelkezzenek használható és továbbfejleszthető idegen nyelvi tudással, s ez előnyösen befolyásolja személyiségfejlődésüket. 13
informatika Célunk: Az nevelés- oktatás folyamatában tanulóink sajátítsák el a megfelelő információszerzési,- feldolgozási, adattárolási, - szervezési és átadási technikákat, valamint az információkezelés jogi és etikai szabályait. Ezzel együtt lehetőséget biztosítunk a 7. osztályban az alapfokú számítógépkezelői és informatikai vizsga megszerzésére. Az önkéntes vizsga lebonyolítását az intézmény vállalja. A vizsgán számon kért témakörök: - informatikai alapfogalmak (WINDOWS alapok) - szövegszerkesztés - táblázatkezelés - adatbáziskezelői alapismeretek - bemutató-készítő program - kiadvány- készítő program - internet. 3.2.2. A b osztályokban 1. évfolyamtól a nemzeti kisebbségek jogairól szóló törvényben foglaltaknak megfelelően intézményünk a szülői igények alapján - biztosítja a kisebbségi német nyelv tanulását nyelvoktató nemzetiségi nevelés- oktatás formájában. A szülő igényét írásos formában jelzi az erre a célra rendeletben megalkotott nyilatkozat kitöltésével. Célunk: Az iskolai nevelés és oktatás általános céljai mellett biztosítsuk a német nemzetiségi nyelv tanulását, a kisebbség történelmének, szellemi és anyagi kultúrájának megismerését, a hagyományőrzést s teremtést, az önismeret kialakítását, a kisebbségi jogok megismerését és gyakorlását. Ezzel együtt 8. osztályos tanulóink DSD nyelvvizsgát tehetnek iskolánkban német nyelvből ingyenesen. Szeretnénk, ha a kisebbségi nyelv oktatása segítené a nemzeti kisebbséghez tartozót abban, hogy megtalálja, megőrizze és fejlessze identitását, vállalja másságát, elfogadja és másoknak is megmutassa a kisebbség értékeit, s erősítse a közösséghez való kötődést. Az ilyen profilú osztályokban a népismeret oktatása 1-8. évfolyamig önálló tárgyként történik. A népismeret oktatásának nyelve német nemzetiségi. Értékelése 1-2. évfolyam félévéig szövegesen, utána osztályzattal történik a német nemzetiségi nyelv tantárggyal együtt. 3.3. Az oktatási- nevelési folyamatban szükség van a folyamatos, egységes ráhatásra, mely tanórán és tanórán kívül, délelőtt és délután segíti az előbb leírt célok megvalósítását. Ennek megfelelően tervezzük az alsó tagozaton lehetőleg az egy osztály egy napközis csoport megvalósítását. Felső tagozaton az 5. és 6. osztályokból napközis csoportot kívánunk szervezni. A 7. és 8. osztályokban szülői igény szerint tanulószobai ellátást biztosítunk az arra rászorultaknak. 14
4. Az iskolában folyó nevelő és oktató munka feladatai Pedagógiai munkánk alapvető feladata, hogy a gyermeki nyitottságra, fogékonyságra, érdeklődésre és aktivitásra építve a személyiségfejlődés szempontjából kiemelten fontos alábbi értékeket tanulóink elsajátítsák, ezek képviselete váljon meggyőződéssé, és határozza meg viselkedésüket, magatartásukat. Ezt szolgálják a nevelési program különböző fejezeteiben meghatározásra kerülő tanórán kívüli tevékenységek, valamint az ezekhez kapcsolódó folyamatos értékelés. 4.1. Az élet tisztelete, védelme. A természeti környezet megóvása. Az állatok és a növények védelme, szeretet. Fogékonyság az élő és az élettelen természet szépsége iránt. 4.2. Az ember testi és lelki egészsége. Az egészség megőrzésének fontossága. Az egészséges és kulturált életmód iránti igény. A testmozgás iránti igény. Az önellátás képességének kialakítása (tisztálkodás, öltözködés, étkezés, környezet rendben tartása). A teljeskörű intézményi egészségfejlesztés (az egészségre káros szokások ismerete, elutasítása, a balesetek megelőzése). 4.3. Az önismeret, a saját személyiség kibontakoztatásának igénye (önbecsülés, önbizalom). Felelősségvállalás saját sorsának alakításáért (önállóság, kitartás, szorgalom, kreativitás). Nyitottság az élményekre, a tevékenységekre, az esztétikum befogadására és létrehozására. 4.4. Fogékonyság az emberi kapcsolatokra, a barátságra. Hűség, önzetlenség, megértés, tapintat, őszinteség, egymás elfogadása, udvariasság, figyelmesség. 4.5. A család tisztelete, a szülők megbecsülése, szeretete. 4.6. Kulturált magatartás és kommunikáció a közösségekben. Udvariasság, figyelmesség, mások szokásainak és tulajdonának tiszteletben tartása. Fegyelem és önfegyelem. Közösségi érzés, áldozatvállalás. Törekvés az előítélet mentességre, a konfliktusok kezelésére, készség a megegyezésre. 4.7. A világ megismerésének igénye. Igény a folyamatos önművelésre, az egész életen át tartó tanulásra, az értékelés és önértékelés, valamint az önálló tanulási képesség kialakítására. 4.8. A szülőföld és Magyarország megismerése, szeretete, megóvása. A nemzeti kultúra ápolása: a nemzeti múlt megismerése, megértése, emlékeinek, hagyományainak, jelképeinek tisztelete, ápolása, megbecsülése. Egészséges nemzeti önbecsülés és hazaszeretet. 4.9. A kisebbségben élő magyarságért érzett felelősség és közösségvállalás. A hazánkban élő kisebbségek és más népek, nemzetek jogainak tisztelete, kultúrájuk, hagyományuk tiszteletben tartása. 15
4.10. Az alkotmányosság, a törvényesség, az állampolgári jogok tisztelete. Az emberek egyenlőségének elismerése. Az egyetemes emberi jogok tiszteletben tartása. Érdeklődés a társadalmi jelenségek és problémák iránt. Igény a közéletiségre, a közösségi tevékenységekre. Törekvés a demokrácia érvényesítésére. 4.11. Szekszárd város történelmi személyiségeinek, múltjának megismerése. A hagyományok ápolása. 4.12. Európához tartozás tudatának erősítése. Az emberiség közös problémáinak bemutatása. 5. Az intézményben folyó nevelő- oktató munka eszközei 5.1. Az oktató munkánkban igyekszünk egyénre szabott, differenciált feladatokkal segíteni a lemaradót, illetve felkészíteni a tehetséges, kiemelkedő teljesítményt nyújtó tanulókat. 5.2. Egységesen érvényesítjük az iskola értékrendjéhez igazodó követelményeket, így a jutalmazás és büntetés elvét is, ezzel ösztönözve jobb teljesítményre tanulóinkat. 5.3. Folytatjuk a megkezdett hagyományőrző, hagyományteremtő tevékenységeinket, versenyeinket, s az elért eredményeket mindenki számára megismerhetővé tesszük. 5.4. Oktató- nevelő munkánk hatékonyságának érdekében továbbra is jó kapcsolatot ápolunk fenntartónkkal, a szülőkkel, a város oktatási nevelési intézményeivel, a közművelődési intézményekkel, a Szekszárdi Német Kisebbségi Önkormányzattal, a Roma Kisebbségi Önkormányzattal, a pedagógiai szakszolgálatokkal és a pedagógiai szakmai szolgáltatókkal. 5.5. Szükség és igény esetén fejlesztő felzárkóztató és tehetséggondozó foglalkozásokat tartunk tanórán kívül (korrepetálás, szakkörök, napközis foglalkozások, fejlesztő foglakozások, logopédiai ellátás). 5.6. Tartalmas szabadidős és kulturális programokat szervezünk. 5.7. A tanórai foglalkozásokon kívül a pedagógiai programunkban rögzítettek alapján- a tanult ismeretek elmélyítésének és kiegészítésének céljából osztálykirándulást szervezünk a programban rögzítettek szerint. 16
6. Iskolánk pedagógusai által alkalmazott közvetlen és közvetett nevelési eljárások Szokások kialakítását célzó módszerek Közvetlen módszerek (a nevelő személyes kapcsolata révén hat a tanulóra) - Követelés. - Gyakoroltatás. - Segítségadás. - Ellenőrzés. - Ösztönzés. Közvetett módszerek (a nevelői hatás a tanulói közösségen keresztül érvényesül) - A tanulói közösség tevékenységének megszervezése. - Közös (közelebbi vagy távolabbi) célok kitűzése, elfogadtatása. - Hagyományok kialakítása - Követelés. - Ösztönzés. Magatartási modellek bemutatása, közvetítése Tudatosítás (meggyőződés kialakítása) - Elbeszélés. - Tények és jelenségek bemutatása. - Műalkotások bemutatása. - A nevelő személyes példamutatása. - Magyarázat, beszélgetés. - A tanulók önálló elemző munkája. - A nevelő részvétele a tanulói közösség tevékenységében. - A követendő egyéni és csoportos minták kiemelése. - Felvilágosítás a betartandó magatartási normákról. - Vita. 17
7. Céljaink megvalósulása Akkor tekintjük nevelő és oktató munkánkat sikeresnek, ha iskolánk végzős diákjainak legalább 90 százaléka a nyolcadik évfolyam végén: Minden tantárgyból megfelel az alapfokú nevelés- oktatás kerettanterveiben meghatározott továbbhaladás feltételeinek. Természetesen elsődleges célunk az, hogy tanulóink többsége vagyis több, mint ötven százaléka a minimális követelmények teljesítésén túl az egyéni képességei alapján elvárható legjobb szinten feleljen meg iskolánk helyi tantervében megfogalmazott követelményeknek. Rendelkezik olyan bővíthető biztos ismeretekkel, készségekkel, képességekkel és jártasságokkal, amelyek képessé teszik őt arra, hogy a középiskolás követelményeknek, majd az egész életen át tartó tanulás feltételeinek megfeleljen. Ismeri a kulturált viselkedéshez, az emberek közötti kapcsolatokhoz, valamint a közösségben éléshez szükséges viselkedés- és magatartásformákat. Határozott elképzeléssel bír saját közelebbi és távolabbi jövőjét és sorsát illetően. 18
II. Az iskolánkban folyó nevelés oktatás személyi és tárgyi feltételei 1. Személyi feltételek Pedagógus létszám a 2014/2015-ös tanévben az intézményben (tagintézménnyel együtt) 41,5 álláshely, ebből tantárgyfelosztás szerint kiosztott órája 39,5 főnek van. Nevelő- oktató munkát segíti közvetlenül a fentieken kívül: 3 fő (rendszergazda, iskolatitkár, ped. asszisztens). Technikai dolgozó 1 fő, Ő Medinán dolgozik. Dolgozói létszám teljes állásra vetítve: 45,5 46 fő. 1.1. Angol nyelv tanításához rendelkezésre álló személyi feltételeink 1 fő nevelőnk 1998-ban fejezte be az egyetemet, másoddiplomás angol nyelvtanári szakon Pécsett. 1 fő rendelkezik angol nyelvtanári végzettséggel. 1 pedagógus a bajai Tanítóképző Főiskolán végzett angol szakkollégiumot. 1.2. Az informatika oktatásához meglévő személyi feltételeink 1 fő informatika szakos tanárként dolgozik iskolánkban, 1 nevelőnk felsőfokú informatikai végzettséggel rendelkezik. 2 fő informatika műveltség területen szerzett képesítést az elmúlt évek során. Az MKM által biztosított továbbképzési keretösszegből 2 kolléga vállalta, hogy iskolarendszerű oktatásban vesz részt informatikából. Végzettségükről diplomát, tanúsítványt 1999-ben, illetve 2000-ben kaptak. Szaktudásukat más tantárgyak tanítása során is hasznosíthatják. E mellett több nevelőnk végezte már el az alapfokú számítógépkezelői, illetve szövegszerkesztői tanfolyamot. Így lehetőség nyílik arra, hogy tudásukat felhasználva a tárgy tanulásához kapcsolódó ismereteket ne csak informatika órán, hanem délutáni foglalkozások keretében is alkalmazhassák gyermekeink. Kollégáink közül többen ECDL START vizsgával is rendelkeznek. 1.3. Német nyelv tanításához kapcsolódó személyi feltételeink Négy nevelőnk rendelkezik a német illetve német nemzetiségi nyelv tanításához szükséges képzettséggel (3 fő 1 8. osztályig, egy fő 1 6. osztályig). Egy főnek a német nemzetiségi nyelv oktatáshoz kapcsolódó szakvizsgája is van a 4 kolléga közül. A leírtakon kívül több napközis nevelőnknek van alapfokú vagy középfokú nyelvvizsgája német és angol nyelvből. Így sokat segíthetnek a napközis foglalkozásokon megjelent gyerekeknek a nyelvtanulás időszakában. 19
2. Tárgyi feltételek 2.1. Az intézmény legfontosabb ismertetői A Szekszárdi Babits Mihály Általános Iskola a város nyugati részén, dombon helyezkedik el. Kevés zöld területtel rendelkezik. Az udvar házakkal, illetve üres telekkel körülvett helyen található. A terület 60 %- a beton, 40 %- a földterület. Ennek egy része füves. Az 1958-ban épült iskola hasznos alapterülete: 4.266 m 2. Fűtésünk egyedi gázfűtéses. Saját konyhával már nem rendelkezünk, az étkezést a Szekszárdi Diákétkeztetési Kft. biztosítja. 2.2. Nevelési - oktatási helyiségek megnevezése Iskolánkban 22 osztályterem található. Négy csoportszoba ad helyet a fejlesztő és a pszichológiai foglalkozásokhoz és a nyelvi bontásoknak. Alsó tagozaton minden osztálynak külön terme van. Felső tagozaton az oktatás szaktantermekben zajlik. Az 1997/98-as tanévtől megfelelő nagyságú tankonyha szolgálja a háztartási ismeretek tanítását. 2008-ban az iskolai könyvtár a földszintre került, így méltó feltételek között szolgálhatja a diákok és nevelők igényeit. Az életvitel és gyakorlati ismeretek oktatásához rendelkezünk egy műhellyel, melynek felszereltsége nem nagyon felel meg a mai kor elvárásainak. (A benne lévő felszerelés hiányos és nem túl korszerű.) A testnevelés tanítását egy 158 m 2 nagyságú tornaszoba és egy 205 m 2 -es tornaterem szolgálja. Iskolánk rendelkezik 2 szabványméretű szabadtéri sportpályával (kézilabda, kosárlabda). 2.3. A pedagógiai program céljaihoz rendelt eszközrendszer Informatikai ellátottság Intézményünkben a számítógépek száma a statisztika alapján 80 db. Ebből 2 gép hálózati szerver. A 80 gép közül 37 db 3-5 év közötti, 28 db 5 évnél idősebb. A gépek közül a tanulók számára hozzáférhető 47 db. Nevelőink 60 gép közül választhatnak munkájuk során. Adminisztratív célra 15 gépet használunk. Intézményünkben van 13 hordozható számítógép, 13 projektor, 10 videó, 2 fénymásoló és 10 nyomtató. A 2011/2012-es tanévtől kezdődően 11 interaktív táblával is rendelkezünk (TIOP pályázat). A pedagógiai program részeként elkészített és elfogadott Informatikai stratégiai dokumentumunkban foglaltak alapján végezzük informatikai tevékenységünket. A TÁMOP-/6.1.2.A-14/1 kiemelt program keretében (TIE) a 2014/2015-ös tanévben egy laptoppal és egy univerzális nyomtatóval gyarapodtunk. 20
Egyéb oktatási eszközök (szertárak) ellátottsága Intézményünkben 6 szakszertár működik (testnevelés, alsó tagozatos, fizika, német, kémia, biológia- földrajz). Legtöbbjük csak a tárgy tanulásához legszükségesebb eszközöket tartalmazza. Ezek minősége és kora már nem mindig alkalmas a korszerű szemléltetésre. 21
III. Személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok Iskolánk nevelő és oktató munkájának alapvető feladata, hogy a tanulók személyiségét a különféle iskolai tevékenységek megszervezésével széleskörűen fejlessze. Ezen tevékenységek legyenek összhangban adottságaikkal, iskolai és iskolán kívüli tanulásukkal, egyéb tevékenységeikkel, szervezett és spontán tapasztalataikkal. Tanulóink személyiségfejlesztésével kapcsolatos feladataink: 1. A tanulók erkölcsi nevelése Feladata: Az alapvető erkölcsi értékek megismertetése, tudatosítása és meggyőződéssé alakítása. A személyiség erkölcsi arculatának értelmi és érzelmi alapozása. A helyes magatartásformák megismerése, gyakoroltatása. Az erkölcsi meggyőződés és az erkölcsi cselekvés összhangjának felismertetése. Szilárd erkölcsi ítélőképesség kialakítása mellett fontos a kötelességtudat, a munka becsülete, mértéktartás, az együttérzés, a segítőkészség, a tisztelet és tisztesség, a korrupció elleni fellépés, a türelem, a megértés, az elfogadás készségének megalapozása és fejlesztése. 2. A tanulók értelmi nevelése A tanulás tanítása Feladata: Az értelmi képességek, illetve az önálló ismeretszerzéshez szükséges képességek kialakítása, fejlesztése. A világ megismeréséhez való törekvés igényének kialakítása. A problémamegoldó gondolkodás fejlesztése. A sikeres életúthoz az érzelmi intelligencia fejlesztéséhez kapcsolt naprakész, mobilizálható tudás megszerzésének módját kell megtanítani. Fontos, hogy megtanítsuk diákjainkat tanulni, önmagukat folyamatosan fejleszteni, megújítani. Az információáradatból tudják kiválasztani a számunkra fontosat. Ez az iskola alapvető feladata. Arra törekszünk, hogy a tanulók fokozatosan önállóságra tegyenek szert a tanulás szervezésében. Sajátítsák el a könyvtári ismeretszerzés technikáját és módszereit mind a nyomtatott mind az elektronikus dokumentumok használata révén. Olyan tudást kell kialakítani, amelyet a tanulók új helyzetekben is képesek alkalmazni. 3. A tanulók közösségi (társas kapcsolatokra felkészítő) nevelése Feladata: Az emberi együttélés szabályainak megismertetése. A tartalmas és tartós társas kapcsolatok fontosságának tudatosítása, az együttműködési készség kialakítása. A kulturált magatartás és kommunikáció elsajátítása. 22
4. A tanulók érzelmi (emocionális) nevelése Feladata: Az élő és élettelen környezet jelenségeire, a tanulók közösségeire és önmagukra irányuló helyes cselekvésre és aktivitásra késztető érzelmek kialakítása. Az érzelmi intelligencia mélyítése. A nemzedékek közötti kapcsolatok erősítése. 5. Önismeret és a társas kultúra fejlesztése Feladata: Az önismeret, a tanulók saját személyiségének kibontakoztatására vonatkozó igény felébresztése. A kitartás, a szorgalom, a céltudatosság, az elkötelezettség kialakítása. Célunk, hogy tanulóink váljanak részeseivé az értékek megnevezésének, azonosításának, értsék meg következményeiket és ismerjék meg az elsajátított tudás felhasználhatóságát. A tanítás- tanulás egész folyamatában gondoskodnunk kell arról, hogy egyre kompetensebbnek érezzék magukat saját fejlődésük, sorsuk, életpályájuk alakításában. Az énkép és az önismeret alakításában célként tűzzük ki az önmegismerést és önkontrollt, a felelősséget önmagukért, az önállóságot, az önfejlesztés igényét valamint a személyes méltóságot. 6. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés Feladata: A szülőhely és a haza múltjának és jelenének megismertetése. A nemzeti hagyományok, a nemzeti kultúra megismertetése, emlékeinek tisztelete, ápolása, megbecsülése. A hazaszeretet érzésének felébresztése. Elengedhetetlen, hogy tanulóink megismerjék népünk kulturális örökségének jellemző sajátosságait, nemzeti kultúránk nagy múltú értékeit. Diákjaink sajátítsák el azokat az ismereteket, gyakorolják azokat a tevékenységeket, amelyek az otthon, a lakóhely, a szülőföld, a haza és népei megismeréséhez, megbecsüléséhez, az ezekkel való azonosuláshoz vezetnek. Fontos a nemzettudat megalapozása, a nemzeti önismeret, a hazaszeretet elmélyítése és a hazánkban és szomszédságunkban élő más népek, népcsoportok értékeinek, történelmének, hagyományainak megbecsülése. 7. Állampolgárságra, demokráciára nevelés Feladata: Az alapvető állampolgári jogok és kötelességek megismertetése. Az érdeklődés felkeltése a társadalmi jelenségek és problémák iránt. Igény kialakítása a közösségi tevékenységekre, az iskolai és a helyi közéletben való részvételre. 23
Az aktív állampolgári magatartáshoz szükséges részképességek, beállítódások elsajátítását döntően a tanulók aktív részvételére építő tanítással, illetve az iskolai élet demokratikus gyakorlatával (DÖK) biztosítjuk. Célunk a kulturált magatartás és kommunikáció kialakítása. Törekszünk az előítéletmentességre, a konfliktusok kezelésére, a kompromisszumkészség kialakítására. Az alkotmányosság, a törvényesség, az állampolgári- és az egyetemes emberi jogok tiszteletben tartása fontos feladatunk. Igyekszünk felkelteni diákjaink érdeklődését a társadalmi jelenségek és problémák iránt. Ösztönözzük tanulóinkat a közéletiségre, a közösségi tevékenységekben való részvételre. A honvédelmi nevelést a főbb állampolgári jogok és kötelességek megismertetésével biztosítjuk. 8. A tanulók munkára nevelése Feladata: Az emberek által végzett munka fontosságának tudatosítása. A tanulók önellátásra és környezetük rendben tartására irányuló tevékenységek gyakoroltatása. 9. A tanulók egészséges életmódra történő nevelése- Testi- lelki egészség Feladata: A tanulók testi képességeinek fejlesztése, a testmozgás iránti igény felkeltése. Egészséges, edzett személyiség megformálásában. Az egészséges életmód és az egészségvédelem fontosságának tudatosítása, az egészséges életmód iránti igény kialakítása. Diákjaink ismerjék fel az ember testi és lelki egészségének és az egészség megőrzésének fontosságát. Fel kell keltenünk bennük az egészséges és kulturált életmód iránti igényt. Az oktató- nevelő munkánk során támogatást nyújtunk a káros függőségekhez vezető szokások kialakulásának megelőzésében. Fontos, hogy foglalkozzunk a szexuális kultúra kérdéseivel, a családi életre, a felelős örömteli párkapcsolatokra történő felkészítéssel. Munkánk során a szeretet- értelem- érzelem egységének prioritására törekszünk. 10. Fenntarthatóság, környezettudatosság Feladata: A környezet ismeretén és a személyes felelősségen alapuló környezetkímélő magatartás kialakítása. Törekszünk arra, hogy az iskolában természetbarát mikrokörnyezetet hozzuk létre. El kívánjuk érni, hogy tanulóink váljanak érzékennyé a környezetük állapota iránt. Célunk, hogy diákjaink képesek legyenek a környezet megóvására, elősegítve ezzel az élő természet fennmaradását és a társadalmak fenntartható fejlődését. Életmódjukban a természet tisztelete, a felelősség, a környezeti károk megelőzése váljék meghatározóvá. Fontos, hogy tanulóinkat felkészítsük a környezettel kapcsolatos állampolgári kötelességek és jogok gyakorlására. 24
11. Európai azonosságtudat- egyetemes kultúra Feladata: A tanulók szerezzenek ismereteket az Európai Unióról. Diákként, majd felnőttként tudjanak élni a megnövekedett lehetőségekkel. Magyarságtudatukat megőrizve váljanak európai polgárokká. A tanulók ismerjék meg az egyetemes emberi civilizáció legjellemzőbb, legnagyobb hatású eredményeit. Váljanak nyitottá a különböző szokások, életmódok, kultúrák, vallások iránt. Arra törekszünk, hogy tanulóink közvetlenül is részt vállaljanak a nemzetközi kapcsolatok ápolásában. 12. Gazdasági és pénzügyi nevelés Feladata: Gazdasági és pénzügyi ismeretek átadása a nemzetgazdasági és világgazdasági intézmények működéséről és az ott lezajló folyamatokról. Célunk, hogy tanulóink felismerjék a fenntartható fogyasztás és az egyéni érdek kapcsolatát. Elősegítjük, hogy képessé váljanak a rendelkezésükre álló erőforrásokkal való gazdálkodásra, beleértve a pénzzel való bánni tudást is. Az iskolai nevelés során kellő figyelmet fordítunk a gazdálkodással és a pénzügyekkel kapcsolatos képességek fejlesztésére. A személyiségfejlesztés fontos részeként igyekszünk kialakítani az okos gazdálkodás képességét, továbbá azt, hogy tudjanak eligazodni a fogyasztási javak, szolgáltatások, marketinghatások és viselkedésmódok között. Fontos, hogy diákjaink tudják mérlegelni döntésük következményeit és kockázatát. 13. Pályaorientáció Feladata: Tanulóink felkészítése a pályaválasztásra, az egész életen át tartó tanulásra. Ennek egyik legfontosabb eleme a pályaorientáció. Általános célunk, hogy segítsük tanulóink további iskola- és pályaválasztását. Tudatosítanunk kell tanulóinkban, hogy életpályájuk során többször kényszerülhetnek pályamódosításra. Törekszünk arra, hogy a diákok kipróbálhassák képességeiket, elmélyedhessenek az érdeklődésüknek megfelelő területeken, ezzel is fejlesztve ön- és pályaismereteiket. 14. Médiatudatosságra nevelés Feladata: Készítse fel a tanulókat a médiumoktól befolyásolt mindennapi élet értelmes és értékelvű megszervezésére és tudatos alakítására. Ennek érdekében legfőbb célunk, hogy tanulóink értsék az új és a hagyományos médiumok nyelvét. 25
IV. Közösségfejlesztéssel kapcsolatos célunk és feladataink Célunk: Az egyén és a társadalom közötti kapcsolat kialakítása, figyelemmel a NAT követelményeire. Feladatunk: A tanulók közösségben, illetve közösség által történő nevelésének megszervezése, irányítása, családi és közösségi kapcsolatok elmélyítését támogató ismeretek elsajátíttatásával. Az előítéletek felismerésére való képesség kialakítása. 1. Feladatok osztályon belül - Jó közösségi légkör megteremtése egymásra figyeléssel, csoportos beszélgetésekkel, közös élményekkel, közös döntésekkel (pl. napközis, szabadidős kirándulások, séták alkalmával, jutalmazáskor, illetve büntetés elbírálásánál). - Az együttélés alapvető normáinak megalkotása, s ezek megtartása, megtartatása, illetve szükség esetén módosítása (házirend, osztályrend, napközis rend). - A különböző szokások, életmódok, kultúrák, vallások, a másság iránti nyitottság kialakítása, megbecsülése. - A természeti és társadalmi környezettel való harmonikus kapcsolat kialakítása a honismeret tanítása során. 2. Feladatok az iskolán belül - A felelősség és az önkormányzó képesség kialakítása (felelősi rendszerek, ügyelet, diákönkormányzati munka). - Tanulóink közvetlenül kapcsolódjanak be környezetük értékeinek megőrzésébe, gyarapításába közös gyűjtőmunkával (papírgyűjtés, könyvgyűjtés, az iskola épületének, képének esztétikai javítása). - Minden pedagógus feladata fejleszteni a beteg, sérült és fogyatékos embertársak iránti elfogadást és segítőkész magatartást (pl. olvasmányok feldolgozása, szituációs feladatok). - Iskolánk tanulói - lehetőség szerint- vegyenek részt a nemzetközi kapcsolatok ápolásában. 26
- A pedagógusainknak segíteni kell a gyerek közösségek egyéni arculatának és hagyományainak kialakítását. Ápolni és formálni kell a tanulói közösségekre jellemző, az összetartozást erősítő erkölcsi, viselkedési normákat, kereteket. - A babitsos tudat további erősítése iskolai rendezvények, ünnepélyek, tagozati értékelések alkalmával osztályon és iskolán belül is. 27
V. A személyiségfejlesztés és a közösségfejlesztés feladatainak megvalósítását szolgáló tevékenységi rendszer és szerkezeti formák 1. A tanulói személyiség fejlesztésének legfontosabb színtere a hosszabb tanításitanulási folyamatba illeszkedő tanítási óra Az iskola nevelői a tanítási- tanulási folyamat megszervezése során kiemelten fontosnak tartják a tanulók motiválását, a tanulói aktivitás biztosítását és a differenciálást. - A motiválás célja, hogy tanulóinkban felébresszük azokat az indítékokat, amelyek a gyermeket tanulásra ösztönzik, és ezt a tanulási kedvet a tanulás végéig fenn is tartsuk. - A tanítási órák tervezésénél és szervezésénél minden esetben előtérbe helyezzük azokat a módszereket és szervezeti formákat, amelyek a tanulók tevékenykedését, vagyis állandó aktivitását és motivációját biztosítják. - Az iskolai tanulási folyamat során kiemelten fontos feladat a differenciálás, vagyis az, hogy a pedagógusok nevelő- oktató munkája a lehetőségekhez mérten a legnagyobb mértékben igazodjon a tanulók egyéni fejlettségéhez, képességeihez és az egyes tantárgyakból nyújtott teljesítményéhez. A nevelők az egyes szaktárgyak tanítási óráin előnyben részesítik az egyéni képességekhez igazodó munkaformákat, így elsősorban a gyakorlásnál, ismétlésnél a tanulók önálló és csoportos munkájára támaszkodnak. 2 Az iskolában a nevelési és oktatási célok megvalósítását az alábbi tanítási órán kívüli tevékenységek segítik 2.1. Hagyományőrző tevékenységek - Fontos feladat az iskola névadójának, Babits Mihály emlékének ápolása. - Ezt szolgálja az évenkénti megemlékezés novemberben, a névadó születésnapjáról, a különféle iskolai és városi szintű Babits Mihály nevéhez kapcsolódó rendezvények megszervezése, valamint az iskola részvétele a rendezvényeken. - Minden tanévben iskolai ünnepséget, megemlékezést tartunk a következő alkalmakkor: Babits Mihály születése, 1956. október 23-a, 1849. október 6-a, 1848. március 15-e évfordulóján, a kommunista és egyéb diktatúrák áldozatainak emléknapján (febr. 25.), holokauszt áldozatainak emléknapján (ápr. 16.), nemzeti összetartozás napján (június 4.), valamint évnyitó alkalmával, a 8. osztályosok ballagásakor, tanévzáráskor, az intézmény fennállásának kerek évfordulóikor. - Iskolánkban német nemzetiségi és iskolatörténeti gyűjtemény (iskolamúzeum) található. A gyűjtemény minden érdeklődő számára nyitott, előzetes megbeszélés alapján. 28
- Minden évben a kihívás napját sportprogramok megszervezésével ünnepeljük, s ezzel egyidőben bekapcsolódunk a városi rendezvényekbe is. - Évenként a szülőkkel való egyeztetés alapján megrendezzük a farsangi bálokat alsó és felső tagozatban. - Minden év novemberében Szülők- nevelők bált szervezünk. - A diákönkormányzat szervezésében ősszel vagy tavasszal Szekszárdhoz közeli helyre kirándulunk. Ennek pontos dátumát évente határozzuk meg. - Pályázat keretében támogatással iskolánk a nemzeti összetartozás erősítse érdekében tanulmányi kirándulást szervez a határon túli magyarlakta területekre. E kirándulás tapasztalatainak átadása céljából egy tanítási nap keretében témanapot szervezünk. A kiránduláson való részvétel önkéntes. 2.2. Diákönkormányzat A tanulók és a tanulóközösségek érdekeinek képviseletére, a tanulók tanórán kívüli, szabadidős tevékenységének segítésére az iskolában diákönkormányzat működik. Az iskola diákönkormányzat munkáját a 2-8. osztályokban megválasztott küldöttekből álló diákönkormányzati vezetőség irányítja. A diákönkormányzat tevékenységét az iskola igazgatója által megbízott nevelők segítik. 2.3. Napközi otthon, tanulószoba A szülők igénye alapján az iskolában tanítási napokon a délutáni időszakban az 1-6. évfolyamon napközi otthon, a 7-8. évfolyamon tanulószoba működhet. A napköziben a tanórákon (heti 10 óra) kívül közösségfejlesztést, illetve a szabadidő eltöltését szolgáló csoportos foglalkozás szervezhető (kulturális és manuális). A tanítási szünetekben a munkanapokon összevont napközis csoport üzemel, ha ezt a szülők legalább 10 gyermek számára igénylik. 2.4. Diákétkeztetés A napközi otthonba felvett tanulók napi háromszori étkezésben (tízórai, ebéd, uzsonna) részesülnek. A napközibe nem járó tanulók számára igény esetén ebédet (menzát) biztosít az intézmény. A megállapított étkezési díjakat az iskola által meghatározott módon kell befizetni a szülőknek, akik erről írásbeli tájékoztatót kapnak. Az étkezést a Szekszárdi Diákétkeztetési Kft. biztosítja tanulóinknak és a dolgozóknak is. 2.5. Tehetséggondozó és felzárkóztató foglalkozások Az egyéni képességek minél jobb kibontakoztatását, a tehetséges tanulók gondozását, valamint a fejlesztésre szorulók felzárkóztatását az egyes szaktárgyakhoz kapcsolódó tanórán kívüli tehetséggondozó és felzárkóztató foglalkozások segítik. 29
Az egyes tantárgyakból fejlesztésre szoruló tanulóknak képességük fejlesztésére felzárkóztató foglalkozást szervezünk. A felzárkóztatást az adott osztályban tanító bármely nevelő vezetheti, melyet a naplóban dokumentálunk. Alsó tagozaton a felzárkóztatást legalább matematikából, valamint magyar nyelv és irodalomból szervezünk 1-1 órában osztálykeretben. Felső tagozaton a felzárkóztatás szerveződhet évfolyamszinten is matematikából és magyar nyelv és irodalomból. A 8. évfolyamon a továbbtanulás, a középiskolai felvétel elősegítésére, felkészítő foglalkozásokat tartunk magyar nyelv és irodalom, matematika tantárgyakból osztálykeretben. További tehetséggondozó és felzárkóztató foglalkozások indításáról a felmerülő igények és az iskola lehetőségeinek figyelembevételével minden tanév elején az iskola nevelőtestülete dönt az iskolavezetés javaslata alapján. (pl. nyelvvizsgára felkészítő foglalkozás, központi írásbeli felvételire előkészítő fogl.). A kéttanítós modell az 1. és 2. osztályban a 2015/2016-os tanévtől kerül bevezetésre osztályonként minimum 4 óra, maximum 8 óra, a matematika, magyar és testnevelés tanórák szervezésekor. 2.6. Iskolai sportkör, iskolai szabadidős sport Az iskolai sportkör tagja az iskola minden tanulója. Az iskolai sportkör a tanórai testnevelési órákkal együtt biztosítja a tanulók mindennapi testedzését, valamint a tanulók felkészítését a különféle sportágakban az iskolai és iskolán kívüli sportversenyekre. 2.6.1. Téli hónapok alatt- önkéntes jelentkezés alapján iskolánk sítábort szervezhet, amennyiben a költségeket a szülők biztosítják. A táborhoz 2 fő pedagógust biztosítunk maximum 3 munkanap időtartamra. Helyettesítésüket az intézmény biztosítja. 2.7. Szakkörök A különféle szakkörök működése a tanulók egyéni képességeinek fejlesztését szolgálják. A szakkörök jellegüket tekintve lehetnek művészetiek, technikaiak, de szerveződhetnek valamilyen közös érdeklődési kör, hobbi alapján is. A szakkörök indításáról- a felmerülő igények és az iskola lehetőségeinek figyelembevételével- minden tanév elején az iskola nevelőtestülete dönt az iskolavezetés javaslata és az anyagi lehetőségek alapján. Szakkör vezetését olyan felnőtt is elláthatja, aki nem az iskola dolgozója. A szülők igénye alapján szakkörök működhetnek térítési díjjal is. 2.8. Versenyek, vetélkedők, bemutatók A tehetséges tanulók továbbfejlesztését segítik a különféle (szaktárgyi, sport, művészeti, stb.) versenyek, vetélkedők, melyeket az iskolában évente rendszeresen szervezünk. A legtehetségesebb tanulókat az iskolán kívüli versenyeken való részvételre is felkészítjük. A versenyek, vetélkedők megszervezését, illetve a tanulók felkészítését a különféle versenyekre a nevelők szakmai munkaközösségei vagy a szaktanárok végzik. (Azon versenyek jegyzéke, melyre az intézmény felkészíti a tanulókat, az éves munkatervben található. Ezeket a versenyeket az SZMK választmánya is támogatja.) 30