Globalizáció és virtuális építészeti identitás Török Bence tematikus kutatás 2013/2014 I. félév - témavázlat



Hasonló dokumentumok
Informatika helyi tanterv Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola

INFORMATIKA 5-8. évfolyam

Ökoiskola. Ökoiskolaság és szakképzés

ÉVES ÖNÉRTÉKELÉSI TERV KÉZDI-VÁSÁRHELYI IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA 2015 / 2016.tanév

ÍROTT ÉS ÍRATLAN SZABÁLYOK A KUTATÁSBAN A KUTATÓI ETIKA 1

INFORMATIKA 5. évfolyam

Kovács-Magyari Zsuzsa BME Építőművészeti Doktori Iskola, 2015 január. PEREMHELYZETEK Kritikai regionalizmus a kortárs székelyföldi építészetben

Jegyzőkönyv. Jelen vannak: a mellékelt jelenléti ív szerint a FODISZ elnökségi tagjai közül:

5.26 Informatika a 6-8. évfolyam számára

Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola. Informatika HELYI TANTERV 6-8. ÉVFOLYAM. KÉSZÍTETTE: Oroszné Farkas Judit Dudásné Simon Edit

Szabó József: Múzeumandragógia és média

Az informatika tantárgy fejlesztési feladatait a Nemzeti alaptanterv hat részterületen írja elő, melyek szervesen kapcsolódnak egymáshoz.

Hívő értelmiségi válasz a posztmodern kihívására. Internet a misszió szolgálatában. Jelige: Isidorus

ARANY JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, SZAKISOLA ÉS KOLLÉGIUM

Apor Vilmos Katolikus Iskolaközpont. Helyi tanterv. Informatika. készült. a 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 2. sz. melléklet 5-8./

Károlyi Mihály Két Tanítási Nyelvű Közgazdasági Szakközépiskola

közötti együttműködések (például: közös, több tantárgyat átfogó feladatok), továbbá az aktív részvétel a kulturális, társadalmi és/vagy szakmai

feladatok meghatározása során elsősorban az eszközök ismeretére, az eszközökkel megvalósítható lehetőségek feltérképezésére és az alkotó

1. kompetencia Szakmai feladatok, szaktudományos, szaktárgyi, tantervi tudás

Helyi tanterv. Informatika évfolyam. Helyi tervezésű +órakeret Évi órakeret

Weboldal készítője, karbantartója, tárhelyszolgáltató: DBI Szoftver Kft Debrecen, Csap utca 13.

Tildy Zoltán Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola - Fizika

INFORMATIKA. 6 évfolyamos osztály

S TUDIA CAROLIENSIA SZÁM

1. Az informatikai eszközök használata

Virtuális tér Táborosi Zsuzsa

ZA4981. Flash Eurobarometer 250 (Confidence in Information society) Country Specific Questionnaire Hungary

Tananyagfejlesztés: Új képzések bevezetéséhez szükséges intézményi és vállalati szervezetfejlesztési módszertani feladatok

Informatika 5 8. évfolyama számára heti 1 óra. Óraterv 5 8. évfolyam 5. évf. 6. évf. 7. évf. 8. évf. Informatika heti 1 óra

Nemzeti Alaptanterv Informatika műveltségterület Munkaanyag március

Módszertani segédlet pedagógusoknak az internetes biztonsággal kapcsolatos órák megtartásához. Óravázlatok Projektötletek Megbeszélendő kérdések

Mobilizált kémia. Azaz: lehet-e az okostelefon a kémiatanítás hatékony eszköze?

A BIZOTTSÁG 1083/2012/EU RENDELETE

- a tudástársadalom potenciális kialakulása

DOKTORI (PhD) ÉRTEKEZÉS MOLNÁR KATALIN

NÉMET TÁRSALGÁS Deutsche konversation

GVH VKK Ügyismertségi kérdőív

15. BESZÉD ÉS GONDOLKODÁS

3 Hogyan határozzuk meg az innováció szükségszerűségét egy üzleti probléma esetén

1. Pedagógiai módszertani felkészültség

Internet penetráció és internet használat - NRC letölthető elemzés -

BALESETEK VISSZASZORÍTÁSA A FIATALOK KÖRÉBEN

Az információs társadalom lehetőségeivel csak azok a személyek tudnak megfelelő módon élni, akik tudatosan alkalmazzák az informatikai eszközöket,

Hogyan kerül(jön) az e-könyv a könyvtárba?*

VI. MELLÉKLETEK. Tartalomjegyzék. PDF created with pdffactory trial version

Sarkadi Általános Iskola

Angol C nyelvi programkövetelmény

FOGALOMTÁR. a Minősített Közművelődési Intézmény Cím és a Közművelődési Minőség Díj elnyerésére benyújtott pályázatokhoz 2016

UNICEF Magyar Bizottság Alapítvány Csalás megelőzési szabályzat

ÁLTALÁNOS SZERZŐDÉSI FELTÉTELEK

Az e-marketing szerepe a marketing mai gyakorlatában

Honlapkoncepció. Miskolc város hivatalos honlapjához

Adigitális mûsorszórás magyarországi hatásának elõrejelzése több pillérre kell,

VÁLTOZÓ FÖLD, VÁLTOZÓ TÁRSADALOM, VÁLTOZÓ ISMERETSZERZÉS Új utakon az ismeretszerzés új eszközök a földrajztanításban Eger, október 16.

Suri Éva Kézikönyv Kézikönyv. egy ütős értékesítési csapat mindennapjaihoz. Minden jog fenntartva 2012.

Általános Üzletszabályzat

MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

Gyorsjelentés. az informatikai eszközök iskolafejlesztő célú alkalmazásának országos helyzetéről február 28-án, elemér napján KÉSZÍTETTÉK:

Árpád Fejedelem Gimnázium és Általános Iskola Megyervárosi Iskola MÁSODIK IDEGEN NYELV

VIZUÁLIS KULTÚRA. 4 évf. gimnázium reál orientáció

PÁLYÁZATI KIÍRÁS AZ ÉV LAKBERENDEZŐ TEAMJE 2014 cím elnyerésére a Lakberendezők Országos Szövetsége nyílt pályázata

Szent József Katolikus Általános Iskola és Óvoda Helyi tanterv Nem szakrendszerű tanterv

AquaZ Natura Kft. Általános Szerződési Feltételek

A téri képességek fejlesztése

Az informatika tantárgy fejlesztési feladatait a Nemzeti alaptanterv hat részterületen írja elő, melyek szervesen kapcsolódnak egymáshoz.

A Miniszterelnöki Hivatal a miniszterelnök munkaszervezete, amely gondoskodik a

Boldog és hálás. 4. tanulmány. július

TARTALOMJEGYZÉK 2. A TÁMOGATÁSI SZERZŐDÉSBEN FOGLALT KOMMUNIKÁCIÓS ELVÁRÁSOK 6


A kommunikáció. Információ és társadalom

Andorkó Mária: Apró lépésekkel a TIOP rögös útján - Egy nyertes pályázat története

2.1. Itt az idő egy kis kritikus gondolkodásra

Debreceni Baross Gábor Középiskola, Szakiskola és Kollégium Debrecen, Budai Ézsaiás u. 8/A. OM azonosító: Pedagógiai program

A Kábítószerügyi Egyeztető Fórumok számára

MAGYAR NYELV 5 8. Javasolt óraszámbeosztás

Kémia: A kémia kerettanterv (B változat) 10% szabadon tervezhető órakeretének felhasználása: 9. évfolyam: A kémia és az atomok világa:

AZ EMBER ÉS TÁRSADALOM A TÖRTÉNELEM KERETTANTERVEK. Kaposi József

ÁLTALANOS SZERZŐDÉSI FELTÉTELEK

MÉDIAISMERET SZABÓ ERVIN Könyvtár

részvétel a kulturális, társadalmi és/vagy szakmai célokat szolgáló közösségekben és hálózatokban. Az informatika tantárgy fejlesztési feladatait a

WorkCentre 5665/5675/5687 A3. többfunkciós rendszer. 5665/5675/5687 Multifunkciós rendszer

Agresszió. Agresszió. Tartalom. Megjegyzés

A táblától a számítógépig

T.A.B.B.Y., AVAGY ISKOLAI BÁNTALMAZÁS AZ INTERNETEN A MAGYARORSZÁGI KUTATÁS EREDMÉNYEI

2.1 Hozzáférés, alkotás és megosztás okosan. Hozzáférés, alkotás és megosztás okosan. Fernando Rui Campos, Portugália. Könnyű Közepes Nehéz

HELYI TANTERV BIOLÓGIA Tantárgy

Szociálpedagógus-képzés Egerben Csoportmunka képzési modell

POLITIKAI NARRATÍVÁK ÉS MEGÉRTŐ SZOCIOLÓGIA

A TEMPO EGÉSZSÉGPÉNZTÁR ÁLTAL KÍNÁLT TEMPO EGÉSZSÉGPROGRAMOK ISMERTETÉSE

A médiatudatosság a tanárképzésben

AZ ACTIVINSPIRE ALKALMAZÁSA AZ ISKOLAI TANÓRÁN című (második) pályázat eredményhirdetése

A kompetenciákhoz tartozó indikátorok értelmezése példákkal az adott terület, tantárgy vonatkozásában. Szakterületi/szakspecifikus példák

MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET 632 MOZGÓKÉPKULTÚRA ÉS MÉDIAISMERET 8. ÉVFOLYAM

Demenciához kapcsolódó interprofesszionális szolgáltatások megalapozása

II. RÉSZ Kompetenciafejlesztés, műveltségközvetítés, tudásépítés

Adatkezelési szabályzat. Jelen dokumentum az Officer.Hu Kft., a Pályaportál pályafoglalási weboldal üzemeltetőjének adatkezelési szabályzata.

Herpainé Márkus Ágnes - Kaló Róbert -Sarlósi Tibor

Tárgyszavak: személyre szabás; egyediesítés; egyedi gyártás; sorozatgyártás; cserélhető alkatrészek; alvállalkozói modellek.

P6_TA(2008)0459 A média koncentrációja és pluralizmusa az Európai Unióban

FŐVÁROSI SZABÓ ERVIN KÖNYVTÁR GYŰJTŐKÖRI SZABÁLYZATA

Átírás:

Globalizáció és virtuális építészeti identitás Török Bence tematikus kutatás 2013/2014 I. félév - témavázlat Bevezető gondolatok A mai globalizált és digitális technikákkal zsúfolt világban a földrajzi elhelyezkedésből adódó hátrányok és előnyök változáson mennek keresztül. Ez a változás annak köszönhető, hogy az interneten, a virtuális világban mindenki jelen tud lenni, ha akar. Ez a jelenlét természetesen nem vethető össze egy tényleges jelenléttel, de átformálja a gondolkodásunkat. A virtuális építészeti világ a design blogokon és honlapokon épül, nap mint nap ezer és ezer projekttel bővül a kínálat. Szinte lehetetlen követni, hogy mi minden épül és terveződik szerte a világban. Ezeken a blogokon megjelenő építészet egyfajta önreprezentáció, egyfajta publikált identitás kép, melyet az építészek a világgal közölni akarnak. Mindenkiben megvan a vágy arra, hogy elismerjék. Egy publikált épület egy építész számára meghozhatja a kívánt elismerést. 1. A kelet-közép-európai régió építészete a nemzetközi építészeti és design weboldalakon meglehetősen alulreprezentált. A dolgozat célja a megjelent épületek felkutatása, és az interneten megjelent virtuális régió-identitás leszűrése. A téma számomra külön érdekessége, hogy a design blogok megjelenése óta szinte naprakész információink vannak azzal kapcsolatban, hogy mi épül a világban. Egy épület az általa tervezett gondolkodásmód téri megjelenése. Naprakészen értesülhetünk más építészek gondolatairól. Befolyásolja ez az építészet alakulását? Vagy csak felületesebbé teszi-e a tervezést azáltal, hogy átvett sémákban kezdünk gondolkozni, megoldási módszerekben, ahelyett, hogy a konkrét feladattal foglalkoznánk? Kérdéskörök A globalizáció hatása az identitásra 1. Susan Greenfield: Identitás a XXI. században, HVG Könyvek, Budapest, 2009 2. Zygmund Bauman: Globalizáció, A társadalmi következmények, Szukits könyvkiadó, 2002 A globalizáció hatása az építészetre, az építészeti identitásra 1. Moravánszky Ákos: Szépség, globalizáció és az építészet ellenálló képessége, in: Lévai-Kanyó Judit, Simon Mariann, Kerékgyártó Béla (szerk.), Átmenetek/Transitions, Terc, Budapest, 2002 2. Nagy Iván Doktori értekezés: Modern Építészet/Modernitás 2.0 http://dla.epitesz.bme.hu/output/ertekezesek/ (Megtekintve: 2013.10.17.) 3. Dana Vais: Identitás, marginalitás és fikció: Bukarest, Temesvár és Kolozsvár építészete, in: Lévai-Kanyó Judit, Simon Mariann, Kerékgyártó Béla (szerk.), Átmenetek 2/Transitions 2, Terc, Budapest, 2004

A kelet-közép-európai régió építészetének megjelenése az interneten 1. www.dezeen.com 2. www.designboom.com 3. www.archdaily.com A design blogok megjelenésének köszönhető felgyorsult információcsere hatása az építészeti tervezésre (a kreatív alkotói folyamat és az előképek összefüggése) A kutatás eredménye lehet, egy olyan blog/tumblr oldal létrehozása, mely egy oldalon gyűjti össze a kelet-közép-európai internetes építészeti publikációkat a leglátogatottabb design oldalakról 2. Tell me where Central Europe is, and I can tell who you are. (Jacques Rupnikurope) képek forrása: 1. Internet - http://andy-matthews.co.uk/blog/2012/11/13/i-miss-my/ 2. Wikipedia - http://en.wikiquote.org/wiki/east/central_europe

Susan Greenfield Identitás a XXI. században HVG Könyvek, Budapest, 2009 Susan Greenfield brit agykutató a saját nézőpontja felől közelíti meg a témát, rövid de érthető betekintést ad az agykutatás jelenlegi helyzetébe és egyszerű eszközökkel magyarázza elméleteit. Figyelembe véve a társadalmi és szociális változásokat és a viselkedési és életvezetési tendenciákat identitás forgatókönyveket határoz meg, melyeket az agyműködés átalakulásával is alátámaszt. Természetesen nem arról van szó, hogy a háromféle identitás lesz szerinte jellemző a XXI. században, csak a legjellemzőbb változásokra akarja felhívni a figyelmet. Az identitás típusokat a Valaki, Senki és Akárki szavakkal nevezi meg, mely a következőket takarja: Valaki: Valakinek lenni világos identitást jelent. (p.119) Az antropológus Clifford Geertz megfogalmazása, melyet a könyv szerzője idéz: behatárolt, egyedi, többé-kevésbé integrált motivációs és kognitív univerzum, a tudatosság, az érzelmek, az ítélőképesség és a cselekvés dinamikus központja, amely elkülönült egységekbe rendeződik, és szembeállítható más ilyen egységekkel. Érdekességként megemlíti, hogy a XVIII. századi regény megjelenése, mely először használ egyes szám első személyű leírásokat, egybe esik a tudatosság fogalmának kijelentésével. Ez a fontos lépés indítja el az emberi identitást a Valaki -vé válás útján. A másoktól való különbözni akarás küzdelemmé válik, alapja a fogyasztás és birtoklás. Senki: A forgatókönyv felhívja a figyelmet arra, hogy az emberek egyre több időt töltenek a számítógép előtt, ez befolyásolja a valós világgal kialakuló kapcsolatukat. A gyors és folyamatos ingerek átalakítják az agy működését, a lassú ingerekre (pl. olvasás) már nem vagyunk képesek odafigyelni. Átalakulnak a tevékenységeink, a csoportos, társas-játék helyett az egyéni, számítógépes játék vette át a terepet. Ha több időt töltünk komputeres játékkel, még ha az javítja is az agyunk mozgékonyságát, kevesebb időnk marad konkrét tények megtanulására és arra, hogy gondolkodjunk a tények összefüggésein, más szóval nagymértékben személyre szabott, egyéni fogalmi kereteink kiépítésére. (p. 187) Az eddig fontos tartalom helyett a folyamat kerül a figyelem középpontjába, a folyamat átélése izgalmat és örömet ad, ez egyben addiktív is. A valódi világ bonyodalmait a számítógépes világ egyszerűsége és egyenes vonalú válaszai váltja fel, elszoktat a valós élethelyzetektől. Az egyedi identitás helyett a kollektív identitás is hangsúlyossá válik: flash mob, Wikipedia közös gyarapítása, nyílt forráskódú szoftverek fejlesztése. A kollektív identitás embere egyetlen kicsiny csomópontként szerepel a gondolatok sokkal szélesebb hálózatában, amelynek résztvevői nem pusztán egy folyamatnak, és nem is feltétlenül valamely hamis világnak vetik alá az egyéniségüket, hanem olyan létezési módnak, amelyben az egyéni önkifejezés és alkotás egyszerűen nem tartozik az elsőrendű szempontok közé. (p.199)

Az agyi kapcsolatok a leegyszerűsített élethelyzetek következtében szintén leegyszerűsödnek, és kevésbé válnak személyessé. Akárki: Elnyomjuk magunkban azt, ami egyedi, a csoport bármely más tagja is lehetnénk (p.201) Ezt a forgatókönyvet a szerző a hit állapotához hasonlítja (vallás, sport csapat, közös cél, közös ellenség), mely során a közös élmény és a kész válaszok következtében biztonságban tudunk létezni, anélkül, hogy egyedi válaszokat kellene adnunk kérdésekre. A mindennapi rutin, a szertartás, a közös fogalmi keret határozza meg a cselekedeteket. Alapja gyakran egy elfogadott ideológia, megnyilvánulási formája a harag, mely a közös ellenség ellen irányul. a Valaki egyéniséget kínál beteljesülés nélkül, az Akárki beteljesülést egyéniség nélkül, végül a Senki sem egyéniséget, sem beteljesülést az ő esetében mindkettőről le kell mondanunk. (p.238) Negyedik típusként a kreatív embert állítja példának, felhívja a figyelmet a kreativitás ösztönzésének fontosságára, de arra is, hogy egy csak kreatív emberekből álló társadalom sem elképzelhető és nem is kívánatos. A kreatív alkotáshoz szükséges lépéseket így fogalmazza meg: dekonstrukció (a meglévő helyzet felbontása, elvetése), új párosítások (új összefüggések felfedezése), új értelem (tehát új felismerések). Összefoglalva: a cél az lenne, hogy ezeket a tendenciákat felismerve hasznosítsuk a jövő nemzedékei számára, az identitás forgatókönyvekből pedig a hasznos elemeket emeljük ki. Az agykutatás még nem áll olyan helyzetben, hogy meghatározza ezeknek a személyiségjegyeknek a feltételeit, de nem is cél, hogy tervezhetően alakíthatók legyenek az emberek, mert ez etikai aggályokat vet fel és szembe megy az emberi szabad akarattal.

Dana Vais: Identitás, marginalitás és fikció Bukarest, Temesvár és Kolozsvár építészete in: Lévai-Kanyó Judit, Simon Mariann, Kerékgyártó Béla (szerk.), Átmenetek 2/Transitions 2, Terc, Budapest, 2004 A szerző román építészteoretikus, tanulmányában három román város építészeti jelenségeivel foglalkozik. A tanulmány érdekessége számomra a bevezető gondolatok és az összefoglaló miatt érdekes. Az identitásról a következő megállapításokat hozza: az identitás elbeszélés, önmeghatározás másokhoz képest, nem szűnt meg mint a gondolkodásunk fontos része. Az épített környezet szempontjából még mindig a város a meghatározó identitás. Paul Virillio elmélete alapján a mai városokat sebességük szerint osztályozza: leggyorsabb a fénysebességű, virtuális város, a valós városok csak ennek kolonizált külvárosai, melyeket metavárosok csoportjára és külvárosokra oszt. Előbbibe sorolja a nagyvárosokat, melyek megőrizték elsőbbségeiket, bekapcsolódnak a világhálózatba, utóbbiba a fejlődésben lemaradt nagyvárosokat. A román városokat az utóbbi kategóriába sorolja, és kiemeli, hogy ezen városok számára az önmeghatározás, az identitás megtalálása egy fontos folyamat, ezt a folyamatot fikcionalizálásnak nevezi. A cikk elemzi Bukarestet, Kolozsvárt és Temesvárt az építészetük alapján. Ezek a városok helyi központok, de közös vonásuk a marginalitás. A marginalitás értékét abban látja, hogy újra felfedezhetik identitásukat, az identitás pedig, mivel belülről indul ki központtá teheti őket. Ez a fikciós folyamat, szerinte egyértelműen pozitív és a technika révén a peremre szorultak is előre tudnak lépni. A tanulmány lezáró mondata összefoglalja a konklúziót: a peremek körülményekből eredő, fiktív újrafelfedezése jelenti ma az identitás tipikus formáját. (p.89)