AJTP előkészítő évfolyam TERMÉSZETTUDOMÁNYOS ALAPISMERETEK Célok és feladatok Célok: Komplex szemléletmód kialakítása, melynek segítségével a tanulók képesek lesznek a megfelelő szintű tantárgyi koncentrációra további tanulmányaik során. Így a transzferhatás is pozitívan befolyásolhatja teljesítményüket, főként a 10-11. évfolyamokon. A kísérletezés-megfigyelés-magyarázat-következtetés tevékenységsorán alapuló természettudományos gondolkodásmód kialakítása, erősítése. Ez a tanulás hatékony segítése mellett személyiségük fejlesztésére is jótékony lehet, hiszen fontos, hogy döntéseiket a későbbiekben a tényekből, tapasztalatokból kiindulva hozzák meg. A problémamegoldó készség, a kreativitás fejlesztése. Ezt az önálló, illetve kis csoportos órai és kollégiumi feladatok kitűzésével, azok segítésével, értékelésével tehetjük még hatékonyabbá. A környezettudatos magatartás, az ökológiai szemléletmód kialakítása és erősítése a Gondolkodj globálisan cselekedj lokálisan elv értelmében. Ne csupán problémaérzékenységre neveljük a diákokat, hanem láttassuk velük a ma már egyre nyilvánvalóbb megoldások lehetőségeit is. (Itt feltétlenül rá kell mutatnunk arra is, hogy nem a tudomány fejlődése okolható a környezet rombolásáért, hanem azok, akik felelőtlenül, a kellő ismeretek hiányában alkalmazzák az élővilágot károsító anyagokat és technológiákat.) Európához való kötődésünk kihangsúlyozása, összekapcsolva nemzeti önbecsülésünk erősítésével. (Erre jó lehetőséget jelent pl. ismert, kiváló magyar tudósok életének és munkásságának rövid bemutatása.) Mutassunk rá a szellemi tőke, a kiművelt emberfők minél nagyobb számának fontosságára, mert ezeknek a jelenleginél jóval fontosabb szerephez kell jutniuk hazánk sorskérdéseinek megoldásában. Mindezek szellemében a tanulók kedveljék meg a természettudományokat. Feladatok A természettudományos tárgyak ismeretanyagának mennyisége és a heti óraszám korlátozott volta alapos és átgondolt válogatást igényelt a tananyag összeállítása során. A könnyebb áttekinthetőség, az ismeretek rendszerezése és az eklektikus jelleg ellensúlyozása céljából az anyag négy fő témakörre (víz, fény, levegő, kőzetek) bontottuk. A fejezetekben arányosan kapott helyet a természetföldrajz, a fizika, a kémia, a biológia és a környezetvédelem. (Az egyes témakörökben általában ebben a sorrendben szerepelnek az előbb említett tantárgyakkal kapcsolatos ismeretek.) Fejlesztési követelmények A tanulók legyenek tisztában az alapvető fogalmakkal, összefüggésekkel, értsék meg ezek lényegét és megfelelő módon tudják is alkalmazni megadott vagy általuk keresett példákon keresztül. Egy adott jelenséget legyenek képesek különböző (tantárgyi) szemszögből is értelmezni, ugyanannak a ténynek többoldalú magyarázatát megadni. Tudjanak egyszerűbb kísérleteket elvégezni, kísérleti eszközöket használni, megfigyeléseiket írásban és szóban megfogalmazni. Tapasztalataik alapján próbálják meg értelmezni a látottakat, tudjanak belőlük következtetéseket levonni.
Legyenek képesek (bizonyos nehézségű) kreativitást igénylő problémafeladatok önálló megoldására a tanórákon, vagy otthoni munkájuk során. Tanulják meg azt, hogy hol, milyen módon juthatnak hozzá a szükséges adatokhoz a nyomtatott, illetve elektronikus információhordozókon keresztül. Mondanivalójukat a magyar nyelv szabályainak megfelelően, érthetően és szabatosan legyenek képesek megfogalmazni, szóban és írásban egyaránt. Legyenek képesek megfelelően orientálódni térben és időben az anyag elsajátítása során. Megfelelően alkalmazzák és váltsák át az adott mértékegységeket. Témakörök, tartalmak 1. Bevezetés (3 óra) A természettudományok egységéről és szemléletmódjáról - Ismerkedés a tantárggyal - A kísérletezés módszerei - Balesetvédelmi tudnivalók - Információszerzés a könyvtárban 2. A víz (10 óra) a) Földünk: a víz bolygója A víz megjelenési formái és körforgása A víz felszínformáló munkája b) A víz tulajdonságai A víz fizikai és kémiai sajátságai A felhajtóerő és következményei Az oldatok jellemzői A kémhatás, minőségi és mennyiségi kimutatása c) A víz, mint élőhely A vízi élőlények, életformák jellemzői A vízszabályozás és következményei A vizek szennyezése és tisztítása d) A vízről tanultak rendszerezése Összefoglalás; Kiselőadások; Ellenőrzés 3. A fény (8 óra) a) Csillagászat A Világegyetem A Naprendszer A fény tulajdonságai b) Optika Optikai eszközök és alkalmazásaik A fény útja optikai különböző optikai eszközökön
c) A fény szerepe A fény hatásai az élőlényekre a bioszférában Fosszilis és alternatív energiaforrások d) A fényről tanultak rendszerezése Összefoglalás; Kiselőadások; Ellenőrzés 4. A levegő (8 óra) a) Az atmoszféra A légkör szerkezete, összetétele, jelentősége A légáramlások b) A gázok tulajdonságai A gáz halmazállapot sajátságai Gázok állapotváltozásai, munkavégzése c) A légkör, mint élettér A levegőt meghódító, felhasználó élőlények és sajátságaik A légszennyezés problémái d) A levegőről tanultak áttekintése Összefoglalás; Kiselőadások; Ellenőrzés 5. A kőzetek (5óra) a) A Föld kérge Bolygónk és kérgének szerkezete A földrengés és a vulkáni tevékenység b) Kőzetek, ásványok A kőzetek legfontosabb típusai A mészkő és jelentősége c) A kőzetek felszínén A talajok A vizek keménysége d) A kőzetekről tanultak áttekintése Összefoglalás; Kiselőadások; Ellenőrzés 6. Tanév végi összefoglalás, ismétlés (3 óra) - Az év során tanultak lényegének áttekintése
9. évfolyam Témakör Téma Tartalom Tevékenység Tudás és képességterületek Fejlesztendő kulcskompetencia Kapcsolodó műveltségi terület 1. Bevezetés (3 óra) 2. A víz (10 óra) A természettudományok egységéről és szemlélet módjáról a) Földünk: a víz bolygója - Ismerkedés a tantárggyal - A kísérletezés módszerei - Balesetvédelmi tudnivalók - Információszerzés a könyvtárban - A víz megjelenési formái és körforgása - A víz felszínformáló munkája Közös megbeszélés, példák gyűjtése csoportonként. Tanulói kísérletek a tárgy komplex jellegének bemutatására. Az információkeresés különböző módszereinek egyéni és csoportos gyakorlása nyomtatott és elektronikus információhordozókról Topográfiai ismeretek elmélyítése. játékos formában ( Leg - ek kikeresése, ország-város, térképkirakós ) b) A víz tulajdonságai A víz fizikai és kémiai sajátságai - A felhajtóerő és következményei - Az oldatok jellemzői - A kémhatás, minőségi és mennyiségi kimutatása Tanulói kísérletek (archimedes-i hengerpárok, oldatkészítés, Cartesiusbúvár, különböző sók kémhatásának kimutatása csempés kísérletekkel,,,phpánsíp készítése vöröskáposzta levél) c) A víz mint - A vízi élőlények, Egyéni, vagy kiscsoportos Mindennapi életünk Tér és idő Szabályok Mindennapi életünk Tér és idő Szabályok Szülőföldünk Természettudományos kompetencia Digitális kompetencia Hatékony és önálló tanulás Anyanyelvi kommunikáció. Anyanyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Természettudományos Digitális Hatékony, önálló tanulás Szociális és állampolgári kompetencia Informatika Ember a természetben Matematika társadalom Ember a természetben
élőhely d) A vízről tanultak rendszerezése életformák jellemzői - A vízszabályozás és következményei -A vizek szennyezése és tisztítása - Összefoglalás - Kiselőadások - Ellenőrzés vizsgálódás a vízparton, akváriumi élőlények, vízminták mikroszkópos vizsgálata. Beszélgetés, közös elemzés: a vízszabályozás előnyei és hátrányai Kísérletező délelőttök, kirándulások a bennmaradós hétvégéken (terepgyakorlat, múzeumlátogatás) Referátumok, prezentációk és Értékelésük 3. A fény (8 óra) a) Csillagászat - A Világegyetem - A Naprendszer - A fény tulajdonságai b) Optika - Optikai eszközök és alkalmazásaik - A fény útja optikai különböző optikai eszközökön c) A fény szerepe - A fény hatásai az élőlényekre Beszélgetések: az Univerzum keletkezésével, a különböző tudományos és teremtési elméletek kapcsolatáról ismeretterjesztő filmekben látottak megvitatása. Játékos vetélkedők (asztrológia, űrkutatás, alkímia) Tanulói kísérletek optikai eszközökkel, különböző fénytörő közegekkel, mikroszkópokkal A különböző energiaféleségek Mindennapi életünk Tér és idő Szabályok Anyanyelvi kommunikáció. Matematikai kompetencia Természettudományos kompetencia Digitális kompetencia Hatékony és önálló tanulás Matematika természetbe társadalom
d) A fényről tanultak rendszerezése a bioszférában - Fosszilis és alternatív energiaforrások - Részösszefoglalás rendszerezése - Kiselőadások alkalmazásának előnyei és hátrányai: a téma kiscsoportos megvitatása Referátumok, prezentációk és értékelésük 4. A levegő (8 óra) a) Az atmoszféra - A légkör szerkezete, összetétele, jelentősége - A légáramlások b) A gázok tulajdonságai c) A légkör, mint élettér - A gáz halmazállapot sajátságai - Gázok állapotváltozásai, munkavégzése - A levegőt meghódító, felhasználó élőlények és sajátságaik - A légszennyezés problémái Tanulói kísérletek a bennmaradós hétvégéken, látogatás a Planetáriumba a Csodák Palotájába Játékos kvíz a légkör összetevőiről és rétegeiről Tanulói kísérletek (légáramlás okozta vákuum, különböző gázok fejlesztése csempés kísérletekkel, robbanó,,kindermeglepetés ) Egyéni kiscsoportos gyűjtőmunka (,,szárnyaló termések és magvak, madártollak,,,beszédes rovar- és madárnevek) madár csőrés lábkirakó, rovar-,,puzzle, madárhang- párosítás, zuzmótérkép, pollencsapda Mindennapi életünk Tér és idő Szabályok Szülőföldünk Természettudományos kompetencia Matematikai kompetencia Digitális kompetencia Anyanyelvi kommunikáció Hatékony, önálló tanulás Matematika természetbe társadalom
5. A kőzetek (5óra) d) A levegőről tanultak áttekintése - Kiselőadások - Részösszefoglalás - Ellenőrzés bagolyköpet-,,kollekció készítése Tanulói kísérletek, madármegfigyelés, madáretetés, állatkerti látogatás a bennmaradós hétvégéken a) A Föld kérge - Bolygónk és kérgének szerkezete - A földrengés és a vulkáni tevékenység Kiscsoportos foglalkozások: (,,Kontinenskirakó,,,vulkánvadászat, kéreg kvíz) b) Kőzetek, - A kőzetek Tanulói munkáltatás: ásványok legfontosabb típusai kőzetek és - A mészkő és mészvázas állatok jelentősége maradványainak felismerése, összehasonlítása Különböző anyagok (pl. sziksó, sütőpor, kréta, tojáshéj stb.) karbonáttartalmának kimutatása c) A kőzetek - A talajok Talajok szerkezet- és phvizsgálata, felszínén - A vizek keménysége vízkeménység mérése, kimutatása, vegyszeres vízlágyítás kis csoportokban Tanulói kísérletezés és terepgyakorlat, ásványkiállítás, bányalátogatás a bennmaradós hétvégéken d) A kőzetekről - Részösszefoglalás Referátumok, prezentációk Mindennapi életünk Tér és idő Szabályok Szülőföldünk Anyanyelvi kommunikáció Természettudományos kompetencia Digitális kompetencia Hatékony, önálló tanulás Ember a természetben társadalom Szociális és állampolgári
6. Tanév végi összefoglalás, ismétlés (3 óra) tanultak áttekintése - Kiselőadások - Az év során tanultak lényegének áttekintése Játékos kvíz- és problémafeladatok egyéni és csoportos megoldása
Szempontok a tanulók teljesítményértékeléséhez Az értékelés célja a tanuló előrehaladásának, illetve a tanári közvetítés eredményességének vizsgálata. Az iskola pedagógiai programjában meghatározott módon értékeljünk. A tanárnak a tanulók évközi munkáját folyamatosan figyelemmel kell kísérnie. Formái: Folyamatos órai ellenőrzés és értékelés, például ellenőrző kérdések, gondolkodtató kérdések formájában vagy egy-egy gyakorlati részfeladat megoldása kapcsán. Szóbeli és/vagy írásbeli beszámoló egy-egy résztémából Kiselőadás, kísérlet bemutatás, írásbeli vagy szóbeli beszámoló egy-egy témakörben a megadott szempontok, vagy önálló gyűjtés alapján, ennek értékelése Előre kiadott témák közül tetszés szerint választott kérdéskör feldolgozása (képi, írásbeli, szóbeli) és ennek értékelése. Vitaszituációkban való részvétel, vitakultúra, argumentációs képesség szintjének írásbeli, szóbeli értékelése. Projektmunkában való részvétel (egyéni vagy csoportos) szóbeli, írásbeli értékelése. Ajánlott irodalom Tankönyvek: - Dr. Kovács Lászlóné Dr. Mészáros Rezsőné Vízvári Albertné: Földrajz 7. (Geoszférák, Európán kívüli föld Dr. Siposné Dr. Kedves Éva Péntek Lászlóné Horváth Balázs: Kémia 7. (Kémiai alapismeretek) - Jámbor Gyuláné Csókási Andrásné Horváth Andrásné Kissné Gera Ágnes: Biológia 7. (Tájak és életközösségek) - Kleininger Tamás: Földrajz 7. (Csillagászat) (Konsept H kiadó, Piliscsaba) - Hűbér Magdolna: Fizika az általános iskola 8. osztálya számára (Konsept H kiadó, Piliscsaba) - Villányi Attila: Kémia II. (Szervetlen kémia) (Calibra Könyvek, Műszaki Könyvkiadó 1999.) - Oláh Zsuzsa: Biológia I. (Állatok és növények) Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest) Ajánlott irodalom: A természetföldrajzi részekhez: Susanna van Rose: Tűzhányók (Park Kiadó Budapest, 1994) Felix R. Pakuri: A Föld krónikája (Officina Nova, 1991) Dr. Scholz Gábor: Kövületek. Búvár Zsebkönyvek (Móra Kiadó, Budapest, 1974) Reviczky Béla: A Föld: Lenyűgöző bolygónk Reader s Digest Kiadó, Budapest, 2004 A fizikai részekhez: Patrick Moore Ian Nicolson: A Nap és bolygói (Helikon Kiadó, Budapest, 1992) Lukács Ernőné Péter Ágnes Tarján Rezsőné: Tarkabarka fizika (Móra Kiadó, Budapest, 1977) - Mitchell Wilson: Az energia (Műszaki Kiadó, Budapest, 1977) - Öveges József: Kis fizika I (Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 1995) A kémiai részekhez: - Balázs Lórántné: Kémiai kísérletek (Móra Kiadó, Budapest, 1986) - Pető Szabadváry: A kémia nagy pillanatai (Móra Kiadó, Budapest, 1980)
- Ralph E. Lapp: Az anyag (Műszaki Könyvkiadó, Budapest, 1979) A biológiai részekhez: - Bognár Antal: Sír a Tisza (Masszi Kiadó, Budapest, 2000) - Gerald Durrel: Az amatőr természetbúvár (Gondolat Kiadó, Budapest, 1978) - USBORNE: Az élővilág enciklopédiája (Park Kiadó, Budapest, 1993) - Robert Snedden: Az élet (Magyar Könyvklub, Budapest, 1998) - USBORNE: Természettudományi Kisenciklopédia (Park Kiadó, Budapest, 1993)