SPECIÁLIS ANDRAGÓGIA A BÜNTETÉS-VÉGREHAJTÁSBAN



Hasonló dokumentumok
HELYI TANTERV KÉMIA Tantárgy

Tatabányai Egyesített Bölcsődék. Szakmai Programja

Kémia: A kémia kerettanterv (B változat) 10% szabadon tervezhető órakeretének felhasználása: 9. évfolyam: A kémia és az atomok világa:

EDUCATIO 1997/2 AZ ISKOLARENDSZERÛ FELNÕTTOKTATÁS KÉRDÕJELEI

A felnőttek tanulási problémái

A SZINERGIA ÜZLETI SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA


Rákóczifalva Nagyközségi Önkormányzat Képviselő-testületének

KISKÖREI ÓV-LAK ÓVODA. OM azonosító: PEDAGÓGIAI PROGRAM

MEGISMERÉS ÁLLÓKÉPESSÉG VALÓSÁG PEDAGÓGIAI PROGRAM

Egy magánmúzeum lehetőségei a felnőttképzés különböző színterein

Pedagógiai program. Hatvani Bajza József Gimnázium és Szakközépiskola 3000 Hatvan Balassi Bálint út 17.

KIMBI PEDAGÓGIAI PROGRAM

MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA

OM PEDAGÓGIAI PROGRAM

ÖSSZESÍTŐ SZAKMAI BESZÁMOLÓ A TÁMOP-3.1.4

Büntetés-végrehajtási felügyelő

Táncsics Mihály Általános Iskola 8000 Székesfehérvár, Batthyány u. 1. Helyzetelemzés, küldetésnyilatkozat... 4 I. AZ ISKOLA NEVELÉSI PROGRAMJA...

PEDAGÓGIAI PROGRAM Készítette:Győri Borbála

ELŐTERJESZTÉS. Zirc Városi Önkormányzat Képviselő-testülete június 25-i ülésre

Pedagógiai program. Eötvös József Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium Tiszaújváros 2013.

A Klapka György Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola. Pedagógiai Programja. Készült: március

Kikre vonatkozik e tájékoztatás?

PEDAGÓGIAI PROGRAM Sajnovics János Általános és Művészeti Iskola GYÚRÓI TAGISKOLA Felülvizsgálat: március 19.

SzSzKSz Kossuth Zsuzsanna Egészségügyi és Könnyűipari Tagintézménye

A Nyíregyházi Szakképzési Centrum Pedagógiai Programja 2015.

E L Ő T E R J E S Z T É S

2008/2009-es tanév. Kedves Kollégák!

Berettyóújfalui Szakképzési Centrum Bocskai István Gimnáziuma, Szakképző Iskolája és Kollégiuma 4110 Biharkeresztes, Ady Endre u.

A RÉTSÁGI ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

Záhonyi Kandó Kálmán Közlekedési Szakközépiskola, Gimnázium és Dr. Béres József Kollégium 2013 OM azonosító:

Gyakori kérdések-válaszok

A BALASSI BÁLINT TAGISKOLA MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PROGRAMJA

A hátrányos helyzetű gyermekek tehetséggondozásának rendszerszemléletű megközelítése

E l ő t e r j e s z t é s


F. Dárdai Ágnes Kaposi József


Friss: OTP magánnyugdíjpénztár reálhozam kifizetés: tagi kifizetések augusztus 1-től! Az OTP Magánnyugdíjpénztár tájékoztatója

Tartalomjegyzék. I. Kötet

Jegyzőkönyv a képviselő-testület január 28-án megtartott nyílt üléséről

Mosolykert Pedagógiai Program. Budapest Főváros XV. kerületi Önkormányzat Mosolykert Óvoda



Nagy Imre Általános Művelődési Központ Óvoda Pedagógiai Program

Együttes javaslat A TANÁCS HATÁROZATA

TISZACSEGEI ÓVODAI PEDAGÓGIAI PROGRAM


Felnőttképzési Szemle V. évfolyam, 1 2. szám november

9/2000. (VIII. 4.) SzCsM rendelet. a személyes gondoskodást végző személyek továbbképzéséről és a szociális szakvizsgáról. Szakmai továbbképzés

A KORÁNYI FRIGYES GIMNÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM PEDAGÓGIAI PROGRAMJA. Nagykálló,

MESE-VÁR ÓVODA ÉS BÖLCSŐDE (4130 Derecske, Városház u. 3) OM AZONOSÍTÓ: BÖLCSŐDEI NEVELÉS-GONDOZÁS SZAKMAI PROGRAM


HELYI TANTERV BIOLÓGIA Tantárgy

Együd Árpád. Alapfokú Művészeti Iskola. Pedagógiai Program


Pedagógiai program. Alcsútdobozi József Nádor Általános Iskola 2014.

Szent László Óvoda Kisvárda

Gyakorlat képzés hálózatok az intézményi pedagógiai kooperációban

A Rákosmenti Mákvirág Óvoda Pedagógiai Programja 2015

HATÓSÁGI JELLEGŰ KÉPZÉSEK A gépjárművezető-képzés

Helyi tanterv. Célok és feladatok

Szerencs Város Önkormányzatának Képviselő-testülete. Szám: /2014/IHO

PEDAGÓGIAI PROGRAM KERTVÁROSI ÓVODA Intézmény OM azonosítója: Készítette: Kertvárosi Óvoda Nevelőtestülete

A PÉRI ÖVEGES JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA

Magyar Máltai Szeretetszolgálat Dél-Dunántúli Régió Központ Fejlesztő Nevelést Oktatást végző Iskola Év végi beszámoló 2015 év-ről

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

TARTALOMJEGYZÉK AZ INTÉZMÉNYRŐL... HELYZETELEMZÉS... (ÖMIP) FŐ IRÁNYELVEI.. 6. old. MINŐSÉGPOLITITKAI NYILATKOZAT.. 8. old.

Szerencsi Szakképzési Centrum Kereskedelmi és Idegenforgalmi Szakközépiskolája, Szakiskolája és Kollégiuma 3910 Tokaj, Bodrogkeresztúri u. 5.

Balatonvilágosi Szivárvány Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAM Akkor jó a világ, ha jó benne gyereknek lenni. /Véghelyi Balázs/

Az alapvető jogok biztosának Jelentése az AJB-873/2016 számú ügyben

Pedagógiai program. Hatvani Bajza József Gimnázium és Szakközépiskola 3000 Hatvan Balassi Bálint út 17.

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Intézmény neve : Szent Család Katolikus Óvoda. Intézmény címe : 2600 Vác, Bauer Mihály út OM azonosító :

DOKUMENTUMOK, KRONOLÓGIA


KISTARCSA VÁROS ÖNKORMÁNYZAT

Kaszap Nagy István Református Általános Iskola és Óvoda 5420 Túrkeve, Kossuth L. u. 15. Kaszap Nagy István Református Általános és Óvoda OM

Széplaki Erzsébet érdemes tankönyvíró. Szövegértés-szövegalkotás tanári kézikönyv 6.

A BŐSÁRKÁNYI TÜNDÉRFÁTYOL ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

MKB Életbiztosító Zrt.

Apor Vilmos Katolikus Főiskola

ELTE BTK Fordító- és Tolmácsképző Tanszék távoktatási munkarend bevezetése ELŐTERJESZTÉS

Javaslat az Ózd és Térsége Szociális, Egészségügyi és Gyermekjóléti Integrált Intézmény Család- és gyermekjóléti Központ szakmai programjának

I., Ismét módosították a Munkavédelmi törvényt! Megjelent a évi Magyar Közlöny 180. számában.

Jelentkezési Tendenciák Kutatási Program

Bem József Általános Iskola

SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK

PEDAGÓGIAI PROGRAM Péczeli József Általános és Alapfokú Művészeti Iskola

Tisztelt Képviselő-testület!

BADACSONYTÖRDEMIC KÖZSÉGI ÖNKORMÁNYZAT KÉPVISELŐ-TESTÜLETÉNEK. 9/2005. (XI.1.) rendelete A GYERMEKVÉDELMI ELLÁTÁSOKRÓL

PEDAGÓGIAI PROGRAM NEVELÉSI PROGRAM

T/17880/9. szám. Az Országgyűlés. Költségvetési és pénzügyi bizottságának. a j á n l á s a

A HOLLÓKŐI ÁLTALÁNOS ISKOLA. Pedagógiai Programja

INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI PORGRAM /IMIP/

Art Ért Alapfokú Művészeti Iskola Pedagógiai Programja és Helyi Tanterve



Interjú Droppa Judit textilművész, egyetemi tanárral

PEDAGÓGIAI PROGRAM. Bakonysárkányi Fekete István Általános Iskola 2861 Bakonysárkány Béke út 54.

TÁMOP B-12/

Átírás:

Eötvös Loránd Tudományegyetem Pedagógiai és Pszichológiai Kar Felnőttképzés-kutatási és Tudásmenedzsment Intézet Andragógia MA szak Kurzus: A hazai felnőttoktatás ágazatai 1. (Felnőttképzés, szakképzés - átképzés) Oktató: dr. Arapovics Mária SPECIÁLIS ANDRAGÓGIA A BÜNTETÉS-VÉGREHAJTÁSBAN Meditációs program a börtönben Készítette: Molnár Attila Károly H9QG5B

Bevezetés Az andragógia funkcióinak egyik speciális területe a büntetés-végrehajtás intézményrendszere. A szabadságvesztés-büntetésüket töltő felnőttek önfejlesztését segítő szakemberek munkájára az igény két irányban mutatkozik meg. Egyrészt a börtönléttel járó megpróbáltatások általi stressz-szint csökkentése, másrészt a szabadulás utáni életre való felkészítés a feladat. E feladatok kivitelezésében azonban nemcsak a segítő szakemberek munkájára van szükség, hanem maguknak a fogvatartottaknak a résztvevő közreműködésére is. E szemléletben indult 2015-ben egy, a fogvatartottak mentális állapotának javítását célul kitűző program a Balassagyarmati Fegyház és Börtönben. E program során önkéntesen jelentkező fogvatartottak csoportos foglalkozások keretein belül ismerkednek meg a meditáció elméletével és gyakorlatával. A téma jelen feldolgozása a fent vázolt program részleteinek leírásán felül rá kíván mutatni az andragógiai módszerek önfejlesztést segítő foglalkozásokba történő beágyazásának lehetőségére; a prezentációval támogatott felnőttoktatói munka magasabb szintű kivitelezésének szükségességére. Speciális andragógia Az andragógia egyik irányzata az életsegítő andragógia, amely az életmódban jelentkező problémák megoldására igyekszik utat mutatni (Feketéné, 2014). Jelentősége az életminőség javításában mérhető. Olyan helyzetekben alkalmazható, amelyekben az egyén bizonytalanságot érez, ahol a viselkedés-repertoár, illetve az életmód-változtatás igénye mutatkozik a fogvatartottakkal végzendő fejlesztő munka éppen ilyen területen zajlik. Egy másik, a témánkban szintén fontos andragógiai irányzat a mentálandragógia. Ennek az irányzatnak a szerepe a különböző életmódfejlesztő programokban jelentős; az egyének tudásszint-, illetve képességnövekedését, valamint gondolkodásmódjának fejlesztését célozza. Az andragógia fenti ágainak egyik alapelve annak felismerése, hogy az emberek általában igyekeznek saját problémáikat annak megoldása érdekében közösségekbe integrálni jellemző, hogy a megoldás lehetőségét gyakran a közösség erejében látják. 2

Az andragógia gazdag módszer- és eszköztára tehát az egész életen át tartó tanulás eszméjeként értelmezhetően igen széles körben kínál segítséget a problémamegoldásra. Képes a speciális területek, így a büntetés-végrehajtási oktatás támogatására is, figyelembe véve és követve az életben és a szakmában folyamatosan megmutatkozó változásokat. Fogalmi változás a kriminálandragógiában A büntetés-végrehajtás kifejezéskészletében az új jogszabály 1 hatályba lépésével változások tapasztalhatók. A fogvatartottak fejlesztése már nem felnőttnevelésként, hanem reintegrációként értelmezendő. Így 2015. január 1-jével megszűnt a nevelés kifejezés, helyette a reintegráció kerül be a büntetés-végrehajtás terminológiájába, ezzel párhuzamosan megszűnik a nevelőtiszt fogalom, helyette a reintegrációs tiszt kifejezés gazdagítja a szakmai szókincset. Ennek egy magyarázata, hogy a felnőttek nevelésének mint fogalomnak már halványodik a gyakorlati jelentősége, hiszen az andragógia felfogásának megfelelően a felnőtt olyan autonóm lény, akinek csupán útmutatást, életvezetési irányokat adhatunk (Kraiciné és Csoma, 2012; Maróti, 2014). Az andragógia tudományos eredményei, valamint a tanuláselméletek stabil alapot kínálnak az újításokra. A börtönbeli oktatás eddig még ki nem használt lehetőségeinek bővítéseként most a meditáció lép színre, egy olyan irányzat, amely eredményekkel kecsegtet a társadalomba visszavezető út megtalálásában. A meditáció elméletéről A társadalomba való visszavezetés segítésére, a reszocializációra/reintegrációra irányuló törekvések egyre korszerűbb módszerek és eszközök alkalmazását igénylik. Ennek megfelelően az e területen végzett munka újabb és újabb tudományos területek kapcsolódását kívánják. Időszerűnek látszik a fogvatartottak életminőségének fejlesztésére irányuló külső segítség kiterjesztése (egyfajta belső segítséggé integrálása), vagyis a fogvatartottak megtanítása olyan eszközök használatára, amelyekkel önállóan haladhatnak a moralitás irányába, illetve amellyel megerősíthetik a helyes irányban való gondolkodást. 2013. évi CCXL. törvény a büntetések, az intézkedések, egyes kényszerintézkedések és a szabálysértési elzárás végrehajtásáról, (letöltve: 2015.06.17. 14:20) 3

Önfejlesztő módszerek alkalmazásával, az egyén önállóságában rejlő erők mozgósításával alakulhat a külső segítség belső segítséggé. A mentális gyakorlatok önfejlesztő volta azt a lehetőséget nyújtja, hogy az egyén önmaga támaszává válik, s idővel képes lesz mások segítésére is. Itt érvényesülhet annak, az önfejlesztő gyakorlatokban rendszeresen megjelenő gondolatnak a gyakorlattá válása, amely így hangzik: Segítek magamon, s az élet is megsegít. (Balogh, 2010) A meditáció egy olyan mentális gyakorlat, amely során a gyakorlatot végző személy testileg ellazul, a figyelmét saját magára összpontosítja, miközben fizikailag és szellemileg egyaránt relaxál (Schlosser, 2012). E nyugodt állapotban az elme nyitottabbá válik a problémák megoldására; az egyén kizárja a külső világot, s újra átéli a problémát így kerül közelebb a megoldás önszuggesztív módon történő megtalálásához (Silva és Miele, 1990). Az ilyen, tudatszint-változásokon keresztül végzendő gyakorlatokat az első néhány alkalommal még egy instruktor segítségével hajtjuk végre, majd a gyakorlat végzése teljesen önállóvá válik. A tudatváltozáson alapuló önfejlesztő technikáknak igen nagy választéka van. Ezek közül a börtönmeditáció jelen gyakorlatában a José Silva által 1944-ben kifejlesztett SMC-t (Silva Mind Controll) használjuk. A nevelési és oktatási koncepciók tükrében Szarka (2012) a José Silva által kialakított SMC-t elmefejlesztő és stresszkezelő metódusként (alkalmazott pszicho-neuro-immunológia) tárgyalja. A szerző utal az SMC és az egészség kapcsolatára, valamint az SMC tanulmányi eredményekre gyakorolt pozitív hatására. Az 1990 óta Magyarországon tanfolyami keretek között tanulható Silva-féle módszer céljai között szerepel a stressz kezelése, a szokások kontrollálása, a memóriafejlesztés, a gyorsabb és hatékonyabb tanulás elősegítése, a helyes döntésekre való készség fejlesztése, valamint a tudatalattival való kapcsolat kialakítása. Fentieket célul tűztük ki, amikor e metódus tanulásának lehetőségét hirdettük meg a büntetés-végrehajtás rendszerén belül. A meditáció tanulására így a fentiekben említett gyakorlati csoportmunkára is a fogvatartottak jellemzően az önfejlesztés igényével keletkező önmotiváció hatására jelentkeztek. 4

A börtönmeditáció gyakorlatáról 2015. október 15-én egy 10 alkalomból álló meditációs csoportfoglalkozás-sorozat indult a Balassagyarmati Fegyház és Börtönben. E csoportmunka célja kettős: egyrészt a fogvatartottak mentális energiáinak pozitív, az önsegítés irányába történő mozgósítása, másrészt a fogvatartottak majdani szabadulására történő felkészítő munka támogatása. Megjegyzendő, hogy 2013-ban egy kutató terepmunka zajlott ugyanezen a helyen, más koncepcióban felépített csoportfoglalkozásokkal (Molnár, 2015). A jelen írás készültekor is folyamatban levő csoportmunka a tréning módszerére épül; nem téveszti szem elől, hogy a tréning a résztvevő-központúság elvét alkalmazza, emellett a kognitív tanulást célozza. Hangsúlyos hogy a megszerzett tudás nem a tananyag lenyomataként, hanem annak személyes értelmezésével épül be. A tréning módszere továbbá segít a tapasztalati tanulásban, egyszersmind ösztönöz az új tudás és az előzetes tapasztalatok összekapcsolására (Sz. Molnár, 2009). A börtönökben végzett tréningek gyakorlatában fontos rávilágítani egyrészt arra, hogy a csoportmunka során elengedhetetlenül szükséges a résztvevők bevonása a közös munkába, másrészt arra, hogy milyen nagy mértékben segítheti e bevonódás során a kezdeti feszültségek oldását elősegítő technikák használata (Berényi, 2013). A balassagyarmati büntetés-végrehajtási intézetben folyó gyakorlati munka jelenleg az első fázisában tart. A teljes program várhatóan 2016 márciusában zárul. A program végén megfogalmazandó tapasztalatok alapjául szolgáló adatok az alábbi naplóban jelennek meg. A napló adatainak értelmezéséhez, a levonható következtetések megfogalmazásához javaslom a jelen összefoglaló írásnak és az előadás prezentációjának tartalma alapján csoportos eszmecsere lefolytatását. Ezzel is rá kívánok mutatni témám tudományos jellegére, a téma megvitatásának jelentőségére. 5

1. foglalkozás: 2015.10.15. A résztvevők között 1 fő már rendelkezik ismeretekkel a meditáció gyakorlatában (a 2013-as foglalkozásokon vett részt), a többiek még nem ismerik a technikát. Bevezetésként áttekintjük a meditációhoz tartozó fontosabb fogalmakat: tudatszintek, relaxáció stb. A fogvatartottak szóban nyilatkoznak a gyakorlattal kapcsolatos elképzeléseikről, céljaikról és a tevékenységtől várt eredményekről. Megismerkedünk a felkínált lehetőségekkel, majd felvázoljuk a várható gyakorlati elemeket. Vélemények, kérdések hangzanak el. További célok egyeztetése magára a gyakorlatra: beszélgetés kis táblákon levő gondolatokról, azok elfogadása, saját gondolatokkal való kiegészítése. Első relaxációs gyakorlat: az alfába menetel gyakorlata (a 3-ról 1-re módszer), a tudatszint-változás megerősítése, majd kijövetel (az 1-ről 5-re módszerrel). Tapasztalatok megbeszélése, egyhangúlag pozitív élmények: valahol máshol voltam ; bizsergést éreztem a végtagjaimban. További beszélgetés a későbbi lehetőségekről, készülés az újabb relaxációra: fogalmak gyűjtése a gyakorlatban való alkalmazáshoz. (Ajánlott fogalmak: SZERETET, BÉKESSÉG, MUNKA, HARMÓNIA, SEGÍTSÉG, NYUGALOM, EGÉSZSÉG, ÖNMEGVALÓSÍTÁS, SZABADSÁG, MEGBECSÜLTSÉG, SIKER, PROBLÉMA, MEGOLDÁS, TANULÁS, GAZDAGSÁG, HELYES DÖNTÉS, CSALÁD, MEGÉRTÉS. Kiegészítések a jelenlévő fogvatartottak részéről: ÖNZETLENSÉG, FIGYELMESSÉG.) Második relaxációs gyakorlat: a lemenetel a tetőtől-talpig módszerrel zajlik. A két gyakorlat között gyűjtött fogalmak beépítése a szövegbe. Lassú kijövetel az 1-ről 5-re módszerrel. A második alkalommal jól látható, hogy a jelenlévők már megismerték a metódust. A kijövetelek utáni állapot a megváltozott tudatszintet mutatja, a visszaigazolások ezt alátámasztják. A résztvevők külön-külön jelzik, hogy igényük van a gyakorlatok további időpontokban történő folytatására. 6

2. foglalkozás: 2015.11.05. A kezdéskor a terem már át van rendezve a foglalkozáshoz (székek körben). Rövid emlékeztető: a meditáció elméleti alapjainak ismétlése címszavakban. Első gyakorlat: a közös tevékenységre való ráhangolódás az ellazulást segítő zene hallgatásával. Mindenki csöndben ül, egyesek behunyt szemmel készülnek fel a további eseményekre. Második gyakorlat: rövid meditáció, alapgyakorlat az általános jól-lét támogatására. Fogalmak gyűjtése a következő meditációhoz. A fogvatartottak a következő gondolatokat fogalmazzák meg egyes szám első személyben: magabiztos vagyok, boldog vagyok, nyugodt vagyok, egészséges vagyok. Egyúttal megbeszéljük az egészség emberi kapcsolatok egzisztencia gondolatlánc elemeinek logikai sorrendjét. Harmadik gyakorlat: az összegyűjtött fogalmak beágyazása a tízperces meditációba. Utána: kellemes élmények hatása, megbeszélése. Beszélgetés a képzeletről. A vizualizálás és elképzelés közötti különbség megbeszélése. Felkészülés egy képzeletfejlesztő meditációs gyakorlatra. Negyedik gyakorlat: Domján László: A Sziget c. képzeletfejlesztő munkája. A gyakorlat 21 perces. További, adódó kérdések megbeszélése. A fogvatartottak elmesélik a meditáció alatti érzéseiket, születő gondolataikat. Párbeszédek a résztvevők között. A börtönpszichológus értékelő véleménye. Előretekintés a következő alkalomra: a tartalom tervezését segítő gondolatok gyűjtése. A meditációs technikák lehetőségeinek áttekintése: speciális célú meditációs gyakorlatok. A csoport érdeklődése a következőkre irányul: memóriafejlesztés, alvászavar enyhítése, fizikai fájdalom csökkentése. Megtervezzük tehát a következő alkalom tartalmi szerkezetét: elsősorban az esti elalvást könnyítő gyakorlatok tervezése. Beszélgetés a tanulás fogalmáról. A fogvatartottak elfogadják a tanulást mint kifejezést jelen tevékenységükre. Megértik az élethosszig tartó tanulás fogalmát, jelentőségét. Kinyilvánítják, hogy a továbbiakban a meditáció gyakorlását felnőtt-tanulási folyamatként értelmezik. 7

Irodalomjegyzék Balogh Béla (2010): A tudatalatti tízparancsolata. Budapest, Bioenergetic Berényi Ildikó (2013): Időskorúak tanulási lehetősége tréning módszerrel a Márianosztrai Fegyház és Börtönben. Andragógia És Művelődéselmélet. 1. 2. sz. 32 48. Feketéné Szakos Éva (2014): Innovatív irányok az ezredforduló utáni andragógiában. Eötvös József Könyvkiadó, Budapest Kraiciné Szokoly Mária és Csoma Gyula (2012): Bevezetés az andragógia elméletébe és módszertanába. Budapest, ELTE http://kraicineszokolymaria.hu/wp-content/uploads/2012/12/modszertar-2.pdf (letöltve: 2014.12.29. 16:18) Maróti Andor (2014): A pedagógiától távolodó andragógia. Felnőttképzési Szemle, VIII. 1. sz. 5 13. http://www.feflearning.hu/dl147 (letöltve: 2015.06.13. 11:10) Molnár Attila Károly (2015): Résztvevő-központú eszközökkel a fogvatartottak reintegrációjáért. Felnőttképzési Szemle, IX. 1. sz. 70 80. http://www.feflearning.hu/dl150 (letöltve: 2015.10.28. 11:03) Schlosser Károly (2012): Mindfulness, meditáció és klinikai hatékonyság áttekintés. In: Mikonya, György (szerk.): Vallásos mozgalmak nézetei a családi életről és az oktatásról. Budapest, ELTE Eötvös Kiadó, 143 156. http://old.tok.elte.hu/kutatokozpont/upload/publikacio/mikonya_korr4_nyomda.pdf (letöltve: 2014.11.09. 12:16) Silva, José és Miele, Philip (1990): Agykontroll Silva módszerével. h. n., magánkiadás Szarka Emese (2012): Az agykontroll mozgalom tanfolyamainak üzenete nevelési és oktatási koncepciók. In: Mikonya, György (szerk.): Vallásos mozgalmak nézetei a családi életről és az oktatásról. Budapest, ELTE Eötvös Kiadó, 115 130. http://old.tok.elte.hu/kutatokozpont/upload/publikacio/mikonya_korr4_nyomda.pdf (letöltve: 2014.11.09. 12:16) Sz. Molnár Anna (2009): A tanuló felnőtt. Pedagógusképzés, 7. 2 3. sz. 199 220. http://www.diral.hu/publikaciok/a_tanul%c3%b3_feln%c5%91tt.pdf (letöltve: 2014.10.26. 07:25) 2013. évi CCXL. törvény a büntetések, az intézkedések, egyes kényszerintézkedések és a szabálysértési elzárás végrehajtásáról http://net.jogtar.hu/jr/gen/hjegy_doc.cgi?docid=a1300240.tv&celpara=#xcelparam (letöltve: 2015.06.17. 14:20) 8

Melléklet 1. sz. melléklet: a prezentáció diái...... 9