Kémia: minden, ami körülvesz RÉSZ: JAVASLATOK ÓRAVÁZLATRA
TARTALOM RÉSZ: JAVASLATOK ÓRAVÁZLATRA...2 1. óra...2 2. óra...4 3. óra...4 4. óra...7 1 1
RÉSZ: JAVASLATOK ÓRAVÁZLATRA Ebben a részben óravázlatok megtervezésére illetve a kémia társadalmi szempontjaira találunk példákat a Kémia: minden ami körülvesz c. videó felhasználásával. Az óravázlat struktúrája magában foglalja a feladatok céljait, az ahhoz szükséges anyagokat, magukat a feladatokat, illetve az egyes feladatok idejét. A javasolt óravázlatok rugalmasak és jól alkalmazkodnak a különböző európai oktatási tantervekhez. Minden óravázlat komponenseit részletesen kifejtjük az útmutatóban javasolt modulokban. 1.ÓRA Első lépésként, átadva az alapvető ismereteket a kémiáról és alkalmazásáról, a tanár bemutatja a Kémia: minden ami körülvesz c. videót a diákoknak, majd részletesen megbeszélik a látottakat. Folytatásul, a kémia társadalmi szempontjait figyelembe véve: figyelemfelkeltő kampány készítésére kéri fel a tanár diákjait, melyben a fiatalok, elsősorban a lányok érdeklődését kellene felkelteni kémiai kutatások, ill. a kémia, mint ipar iránt. Hivatkozzon a tanár a 4. modulra: Egyenlőség: tudatos figyelemfelkeltő feladatok kémiából Befejezésül, gyakorlati kémiai feladatokra koncentrálva: a diákok részt vesznek egy, az 5.modulból választott laborkísérletben: Gyakorlati feladatok: anyagok és tulajdonságaik CÉLOK: Olyan ötletek és intézkedések keresése, amelyek növelik a fiatalok érdeklődését a kémia iránt mind az iskolában mind pedig később a választott tanulmányok és karrier során. A fiatalok ösztönzése a témában való továbbtanulásra, bemutatni a kémia szerepét, konkrét alkalmazását hétköznapi életükben, érdeklődésfelkeltő feladatok készítése különös tekintettel a nők kémiában betöltött szerepére. Diákokban erősíteni a természettudományok fontosságát a továbbtanulásban, ezen belül is a kémiáét. 2 ANYAGOK: papír, toll, ceruza videó vagy fotó, kamera számítógép MS programmal és megfelelő szoftverrel A FOLYAMAT: Első lépés A tanár bemutatja a Kémia: minden ami körülvesz c. videót a diákoknak és 2
A FOLYAMAT: Első lépés A tanár bemutatja a Kémia: minden ami körülvesz c. videót a diákoknak és részletesen megbeszélik a látottakat, illetve azt, amit tanultak belőle. Ötletek gyűjtése Kis csoportokban ötleteket gyűjtenek a diákok, hogy hogyan kezdjenek neki annak a kampánynak, mely a kémiára hívja fel a figyelmet, ezen belül is a nők szerepére ebben a tudományágban. 1) Kampánykészítés A diákok csoportmunkával gyűjtik és szelektálják az információkat és döntenek a terjesztési eszközökről és információs csatornákról, valamint elkészítik a kommunikációs tervet. 2) Információcsere A csoportok megosztják egymással munkáikat, kicserélik ötleteiket, céljaikat, a témával kapcsolatos kezdeményezéseiket és levonják a következtetést. Az elkészült munka legyen elérhető a diákok, tanárok és a helyi közösség számára is. ÖTLETEK: A 4. lépés után a tanár leállíthatja a munkát vagy egy gyakorlati feladattal folytathatja, ezzel is bemutatva a kémia konkrét jelenlétét a diákok hétköznapjaiban 3) Gyakorlati feladatok Labor kísérleteket végez a tanár a diákokkal: természetes és mesterséges anyagok égése az 5.modul segítségével: Gyakorlati feladatok: anyagok és tulajdonságaik SZÜKSÉGES IDŐ: 4.5 óra (2 óra az ötletek gyűjtéséhez és megvitatásához, 2 óra a terjesztési eszközök kiválasztásához, 30 perc a kísérletre) 3 3
2. ÓRA Első lépésként, ébresszük fel a diákok érdeklődését a kémia kutatásokban rejlő lehetőségek iránt: készítsenek a diákok egy olyan női életpálya modellt, életrajzot vagy portrét, aki saját országában karriert épített kémiából vagy a petrolkémiából, felhasználva a 4. modul utasításait: Egyenlőség: tudatos figyelemfelkeltő feladatok kémiából. Folytatásként: A tanár bemutatja a diákoknak Kémia: minden, ami körülötted van c.videót, hogy meglegyen az alapismeretük a kémia sokfajta alkalmazási területéről. A videó bemutatása ahhoz szükséges, hogy kiderüljön, hogyan lehet felkelteni a középiskolások, ezen belül is inkább a lányok érdeklődését a kémia iránt. Befejezésül: a tanár megvitatja a diákokkal a kémia iparág jelentőségét, vitát indít a társadalmi szempontjaival kapcsolatban is: háttérinformációt ad a tanár a kémia specifikus területeiről (pl. üzemanyagok) az alábbi modulok segítségével: 1. modul: Háttérinformációk a kémia hétköznapi életünkben betöltött szerepéről, 2.modul: Kémia: minden, ami körülötted van c.videó és a 3.modul: kapcsolódás online tananyagokhoz kémiából & annak különböző alkalmazásaihoz. Ezek után a tanár megvitatja a diákokkal a feladatokkal járó lehetőségeket és rizikókat. CÉLOK: Segítsünk a diákoknak tudatosítani a kémia fontosságát hétköznapi életükben és növeljük érdeklődésüket a téma iránt. Tanítsuk meg őket a felfedező tanulásra és készítsünk interjút. Használjunk IKT eszközöket videó/pp prezentáció készítésénél. ANYAGOK: videó vagy fotó, kamera számítógép MS programmal és megfelelő szoftverrel A FOLYAMAT: 1) Első lépés: A tanár részletesen áttekinti a 4 modul utasításait: Egyenlőség: tudatos figyelemfelkeltő feladatok kémiából meggyőződik arról, vajon a diákok megértették-e. 2) Ötletek gyűjtése Kis csoportokra osztja a tanár a diákokat (3 vagy 4) és ötleteket gyűjtenek a női kémikus vagy kutatói életpálya tervezéséhez. A tanár említhet példaként olyan női kiemelkedő karriereket, mint amilyen Marie Curie élete és kutatói munkássága volt 3) Információk gyűjtése és rendezése Információk gyűjtése és rendezése 4 4
A FOLYAMAT: 1) Első lépés: A tanár részletesen áttekinti a 4 modul utasításait: Egyenlőség: tudatos figyelemfelkeltő feladatok kémiából meggyőződik arról, vajon a diákok megértették-e. 2) Ötletek gyűjtése Kis csoportokra osztja a tanár a diákokat (3 vagy 4) és ötleteket gyűjtenek a női kémikus vagy kutatói életpálya tervezéséhez. A tanár említhet példaként olyan női kiemelkedő karriereket, mint amilyen Marie Curie élete és kutatói munkássága volt 3) Információk gyűjtése és rendezése Információk gyűjtése és rendezése a kémia hétköznapi életünkben betöltött szerepével (Kémia: minden, ami körülötted van c.videó bemutatásával) különösen a nők kémiai kutatásokban játszott szerepével kapcsolatban. 4) Információcsere: A csapatok bemutatják munkáikat (film vagy PowerPoint prezentáció) osztálytársaiknak, elmagyarázzák a témával kapcsolatos ötleteiket, céljaikat, kezdeményezéseiket és következtetéseiket. Az elkészült munkákat közzéteszik a diákok, tanárok és a helyi közösség számára is (pl. iskolai honlapon). 5) Vita feladatok szervezése: A tanár vitát kezdeményez a kémia területeivel illetve annak társadalmi szempontjaival kapcsolatban: kémia speciális területeiről háttérinformációkkal látja el a tanár a diákokat (pl. üzemanyag) megtekintve az 1. modult: Háttérinformációk a kémiáról hétköznapi életünkből, a 2. modult: Kémia: minden, ami körülötted van c. videó és a 3.modult: kapcsolódás online kémiai tananyagokhoz & annak különböző alkalmazásaihoz. Ezek után a tanár megvitatja a diákokkal a feladatokkal és tevékenységekkel járó lehetőségeket és rizikókat SZÜKSÉGES IDŐ: 6 óra (2 óra az interjúra, 2 óra a videó szerkesztésére vagy a PowerPoint prezentáció készítésére, 2 óra a vitára) 5 3. ÓRA Első lépés, érdeklődés felkeltése kémiai kutatások szerepéről a víztisztítási folyamatokban, felhasználva a 6. modul ötleteit: gyakorlati feladatok: vízi kísérletek. Folytatásként: A tanár bemutatja a Kémia: minden, ami körülötted van c.videót a diákoknak, hogy megfelelő információkkal rendelkezzenek a víztisztítás számos módszerével kapcsolatban. 5
Befejezésül: A kémia egy bizonyos speciális területéről háttérinformációkat ad a tanár (pl. élelmiszer, víz) majd megvitatják közösen a felmerülő lehetőségeket, rizikókat. CÉLOK: Segítsünk a diákoknak tudatosítani bennük a kémia fontosságát hétköznapi életükben és növeljük érdeklődésüket a téma iránt solar still Víztisztítás nem hagyományos eszközökkel ANYAGOK Nagy fém vagy műanyag tál kicsi, vékony üveg vagy bögre (tiszta) Mérőedény vagy hengeres Vékony ponyva (szélesebb, mint az edény) kavics meleg víz Élelmiszer-színezék és só A FOLYAMAT: 1) Első lépés: Kis csoportokban megbeszélik, hogy milyen fontos a víz az egészségre. 2) Információk gyűjtése és rendezése Vízzel kapcsolatos információk gyűjtése, rendszerezése (források, emberi egészségben betöltött szerepe, minőség) a tisztításához használt módszerek az iparban, az alábbi modulok megtekintése: 1.modul : háttérinformációk a kémia hétköznapjainkban betöltött szerepéről, 2. modul :kémia: minden ami körülötted van c.videó és a 3. modul: kiegészítő online anyag kémiából & annak alkalmazásai. 3) Gyakorlati feladatok: 6. modul: Gyakorlati feladatok: víz kísérletek 4) Információcsere: A csapatok leszűrik a tanulságot. Az elkészült munkák (kísérleti adatlapok) legyenek elérhetők a diákok, tanárok és a helyi közösség számára is. 6 SZÜKSÉGES IDŐ: 4 óra (2 óra kutatás, információ gyűjtése és rendezése, 1 óra a kísérletre, 1 óra az információcserére) 6
4. ÓRA Bevezetésképpen keltsük fel a diákok érdeklődését a kémiai kutatások fontosságára az alapanyag iparban: a diákok fogalmazzák meg a különböző mesterséges és természetes anyagok hő ellenállásának fontosságát Folytatásként: A tanár bemutatja a diákoknak Kémia: minden, ami körülötted van c.videót, hogy meglegyen az alapismeretük a kémia sokfajta alkalmazási területéről a ruha és divatiparban. Kísérletet mutat be a tanár a természetes és műszálas anyagok égésével kapcsolatban az 5. modul segítségével: Gyakorlati feladatok: anyagok és tulajdonságok. Végül, háttérinformációt ad a tanár a kémia specifikus területeiről (pl. szintetikus anyagok) az alábbi modulok segítségével 1. modul: Háttérinformációk a kémia hétköznapi életünkben betöltött szerepéről, 2.modul: Kémia: minden, ami körülötted van c.videó és a 3.modul: kapcsolódás online tananyagokhoz kémiából & annak különböző alkalmazásaihoz. Ezek után a tanár megvitatja a diákokkal a feladatokkal járó lehetőségeket és rizikókat. CÉLOK: Segítsünk a diákoknak tudatosítani bennük a kémia fontosságát hétköznapi életükben és növeljük érdeklődésüket a téma iránt természetes és műszálas anyagok tesztelése, mennyire állnak ellen az égésnek ANYAGOK: Természetes anyagok: pamut, gyapjú, selyem, vászon (2 cm-es darabok) Szintetikus: nylon, orlon, műselyem, cellulóz acetát (2 cm-es darabok) Bunsen égő A FOLYAMAT: 1) Első lépés Kis csoportokban megbeszélik a különböző anyagok égéssel szembeni ellenállásának fontosságát. 5) Információk gyűjtése és rendezése Anyagok és azok ellenállását tesztelő, az iparban használatos módszerekről gyűjtenek információkat a diákok (természetes, szintetikus, nano-anyagok) A videó A tanár bemutatja a diákoknak Kémia: minden, ami körülötted van c. videót hogy 7 7
A FOLYAMAT: 1) Első lépés Kis csoportokban megbeszélik a különböző anyagok égéssel szembeni ellenállásának fontosságát. 5) Információk gyűjtése és rendezése Anyagok és azok ellenállását tesztelő, az iparban használatos módszerekről gyűjtenek információkat a diákok (természetes, szintetikus, nano-anyagok) A videó A tanár bemutatja a diákoknak Kémia: minden, ami körülötted van c. videót hogy meglegyen az alapismeretük a kémia sokfajta alkalmazási területéről a ruha és divatiparban. 2) Gyakorlati feladatok: 5. modul: gyakorlati feladatok: anyagok és tulajdonságok, 2. feladat: természetes és mesterséges anyagok égése. 3) Információcsere A csapatok leszűrik a tanulságot. Az elkészült munkák (kísérleti adatlapok) legyenek elérhetők a diákok, tanárok és a helyi közösség számára is. SZÜKSÉGES IDŐ: 4 óra (2 óra kutatásra, információk gyűjtésére, rendezésére és a videó megtekintésére, 1 óra a kísérletekre, 1 óra az információcserére) 8 8