Fair Play?- Gazdasági és vállalkozói kompetenciák fejlesztése a közoktatásban Mini-tréning forgatókönyv

Átírás

1 Fair Play?- Gazdasági és vállalkozói kompetenciák fejlesztése a közoktatásban Mini-tréning forgatókönyv I. Rész (30 perc) 1. Bemutatkozás 2. A power-point alapján a JAM= Junior Achivement szervezet és munkájának bemutatása a szegedi Tabán Általános Iskola és Eötvös József Gimnázium tapasztalatai alapján kb. 30 perc II. rész A játék ideje: megbeszéléssel együtt 90 perc (dupla megszakítás nélküli tanórát igényel) 1. Fair Play?- játék előkészítése (5 perc) Forrás: A Fair Play játék szellemi szerzője: Megyesi Gabriella közgazdász 1997-ben 500 példányban került kiadásra egy gazdasági társasjáték gyűjtemény és a hozzávaló módszertani segédkönyv, melyen a mostani tréning alapszik a) A játékvezető rövid bevezetőt tart a játék lényegéről és a nemzetközi kereskedelemről b) Célmegjelölés: a játék azt mutatja be, szimulálja, hogy miként működik a kereskedelem valójában: kik a nyertesei, és kik a vesztesei. A nemzetközi kereskedelem rendszerét csak körvonalakban tudja bemutatni, de a fő konfliktusokat jól tudja szimulálni. c) Oktatási cél: a diákok éljék bele magukat a helyzetbe! Meg kell érteniük, hogy a kereskedelem hogyan segítheti, ill. gátolhatja a különböző országok fejlődését d) A szereplők kiválasztása (5 perc) Módszer: színes lapocskákat húzatni (6 féle színű lapocska kell és megfelelő számban az egyforma színeket húzók kerülnek egy csapatba) Az, hogy melyik országot, melyik szín jelöl, szintén a véletlenre bízzuk. A bankár fogja kihúzni az országok nevét egy borítékból. A játék eredetileg 30 főre van kitalálva. (az eszközigény segédanyagban 16 főre van leírás) Eredetileg: 1 vagy 2 bankár (létszámtól függ, ha két fő, akkor egyik a készpénzt kezeli, a másik az országok és az ENSZ bankszámláit vezeti) 2 db 6 fős csapat most 3-3 fős csapat Nagy Britannia, USA, Franciaország vagy Olaszország. Ezek az A kategóriás országok 2 db 5 fős csapat most 2-2 fős csapat India, Brazília, Peru, Nigéria Ezek a B kategóriás országok 2 db 4 fős csapat kellene most 2-2 fős csapat Tanzánia, Kenya, Pakisztán, Ghána. Ezek a C kategóriás országok (én most a vastagon kiemelt nevű országokkal játszom, bármely országgal játszható) + 1 fő az ENSZ képviselője a játékvezető tanár Kapásné Pleskó Andrea Junior Achievement tanára Szeged oldal 1

2 e) Térképen megnézni, hol vannak ezek az országok (aktív tábla vagy fali világtérkép) f) Az óra tartalma: A diákok csoportjai egy-egy különböző adottsággal és nyersanyagokkal rendelkező országot képviselnek. Az önellátásból ki kell lépniük és rákényszerülnek arra, hogy bekapcsolódjanak a nemzetközi kereskedelembe 2. Eszközök kiosztása a) A csapatok megkapják a dossziéban összekészített alapanyagokat, termelési eszközöket és mindegyik kap valamennyi pénzt A csapatoknak három kategóriája lesz (A kategória: fejlett, B: közepesen fejlett és a C kategória: 3. világbeli vagy fejlődő országok) Két-két csapat egyenlő erőforrásokkal rendelkezik (ugyanannyi ollót, ceruzát, papírt stb. kap), aszerint, hogy melyik kategóriába tartozik Eszközök csoportosítása 30 fős osztálynál (15 főnél kicsit kevesebbet osztunk az arányokra ügyelve) A zárójelekben a 15 fős csapat létszám és erőforrás elosztása látható A kategóriás országok: 6-6 fő (3-3 fő) Két egyforma csomagot készítünk pl. Nagy-Britannia és az USA számára - 1 db A/4-es papírlap - 6 db 1000 forintos papírpénz ( 4 db 1000 Ft-os papírpénz) - 2 db olló - 2 db vonalzó - 1 db körző - 1 db derékszögű vonalzó - 4 db ceruza B kategóriás országok: 5-5 fő (2-2 fő) Két egyforma csomagot készítünk pl. Brazília és Nigéria számára - 10 db A/4-es papírlap ( 6 db A/4-es papír) - 1 db színes öntapadós papírlap - 2 db 1000 Ft-os játékpénz C kategóriás országok: 4-4 fő (2-2 fő) Két egyforma csomagot készítünk pl. Kenya és Pakisztán számára - 4 db A/4-es papírlap - 2 db 1000 Ft-os játékpénz - 2 db ceruza b) A bank is megkapja a dossziéját (Benne számológép, egy bankszámla az országokkal feltüntetve 6 oszlopban, hogy mennyi készpénze van a csapatoknak, 1-2 db toll és papírpénzek) c) A játékvezető dossziéjában (8 db játékszabály:diákoldal 8.6., a forgatókönyv és plusz eszközök (1-2 pluszkörző, két-három vonalzó, ceruzák a segélyek nyújtására, 5-6 db kétféle színű A/4-es lap, az új bányák nyitására) d) Fontos!! Senki sem használhat más eszközt, csak amit a dossziéban kap! e) Nem szabad hangsúlyozni, hogy a csapatok különféle erőforrásokkal rendelkeznek, maguktól is rájönnek majd f) Kézbe kell adni minden csapatnak a játékszabályt és közösen elolvasni! (bankárnak és a játékvezetőnek is legyen 1-1 db) Kapásné Pleskó Andrea Junior Achievement tanára Szeged oldal 2

3 g) A kérdésekre csak a szabályok újra elmondásával válaszoljon a játékvezető. Álljon ellen a kísértéseknek, amikor kérdésekkel bombázzák! 3. A játék a) Ideje: kb perc Először zavarodottság lesz, majd rájönnek, hogy a szegény országok csak akkor fognak tudni termelni, ha termelő eszközöket szereznek a világpiacon. A gazdagok tudnak termelni, de elfogy a nyersanyaguk, ezért nekik is kereskedni kell. ΣEl fog indulni a termelés és valamilyen formában a kereskedés és az egymással való kooperáció. b) A játékvezető feladata: a koordinálás, szituációk generálása, esetleges döntőbíráskodás az országok vitái kapcsán, segélyezés az ENSZ nevében figyelnie kell az eseményeket ki kell azokat hangosítania a táblára felírni a főbb történéseket, a világpiaci információkat szituációkkal kell ösztönözni a termelést és a kereskedelmet is Pl. Ki mennyiért vásárol nyersanyagot és kitől? Hogyan alakulnak a nyersanyagárak? Hogyan vették fel a kapcsolatot az egyes országok egymással? (Megegyezéssel, szövetkezéssel, kereskedelmi korlátokkal? Volt-e vita? Beavatkozott-e az ENSZ?) c) A szituációk szimulálása Többféle módszerrel: van, amit mindenki hall lesznek olyan infók, melyek csak bizonyos országokhoz jutnak el Technológia fejlődés-árváltozás A technológia fejlődött túl sok termék lett a piacon az árak csökkentek (utalni a 1972-es és 1979-es olajárrobbanásra (ezt az oroszok ösztönözték), majd Nyugat-Európa reakciójára, a technológiaváltására (energiatakarékos technológiákra való áttérés), mely 1986-ra az olajárcsökkenéshez vezetett és a SZU elveszti az életszínvonalra költhető olajprofitot és az emiatt kialakult válság a SZU és a szocialista rendszerek felbomlásához vezettek) Szólni a bankárnak, hogy a felére csökkent minden termék ára! Írja át a lapján! Nyersanyagellátás változása Mindenki hallja: Új nyersanyaglelőhelyeket találtak pl. Brazíliában, vagy Kenyában (Ezt lehet a vége felé is alkalmazni) A banktól meg lehet tudni, hogy melyik csapat áll rosszul, így azt meg lehet segíteni, az egyiket jobb, a másikat rosszabb minőségű papírnyersanyaggal. (A színes A/4-es lapok szimbolizálják a nyersanyagot) a jobb minőségű anyagot drágábban adják a piacon, esetleg a belőle készített termék is többe kerülhet a banknál (pl. a zöld papírból készült termék 50%-al, a sárga papírból készült 25 %-al magasabb áron adható el: A bankárt is értesíteni kell a színessel megjelölt termékek árváltozásáról! Vagy bányákat zártak be pl. USA-ban vagy Nigériában is elhangozhat (ilyenkor 2-3 papírlapot elveszünk az adott csapatoktól így kevesebb nyersanyag lesz a világpiacon amely hírre, a nyersanyagárak felmehetnek. Öntapadós papír rejtett erőforrás Titkos üzenetet mondani két kiválasztott csapatnak, hogy a piros színű öntapadós papír értékes. A termékre ráragasztott 2X2 cm-es darab 4X-esre emeli a termékek árát. Ezek Brazília és Nigéria számára eredetileg ismeretlen Kapásné Pleskó Andrea Junior Achievement tanára Szeged oldal 3

4 erőforrást jelentenek. Két másik csapat értesül a piros papírról, akik el kezdik keresni a piacon. Kenya és Burma nem lesz tisztában az értékével, ezért valószínűleg majd más csapat húz belőlük hasznot. (menet közben elmondani Zambia történetét, ahol rezet találtak az angolok és 1964-ig Zambia gyarmati sorból való felszabadulásáig nagy hasznot húztak belőle) A bankárt is értesíteni kell a színessel megjelölt termékek árváltozásáról! Segély A segélyt az ENSZ képviselője ajánlja fel egy-két csoportnak, mely nagyon kínlódik. A játékvezető tanár felajánl 1-2 csapatnak pl. technológiát, azaz eszközt (körzőt, vonalzót, ceruzát, esetleg pénzt) a termelés segítésére. Feltétele: a termék árának 1/3-át az ENSZ-nek vissza kell fizetni erre a bankároknak is kell figyelni, hogy az adott ország ezután bevitt áruinak értéke csak az aktuális ár 2/3-át érik, 1/3-ot az ENSZ-nek kell visszautalni. Ezt a folyószámlán könyvelni kell az ENSZ számláján, ill. a segélyt igénybe vevő országonként csak az aktuális ár 2/3-át szabad elszámolni. A bankot is értesíteni kell a segélyről! d) A játék során a kooperációra többféle megoldás születhet, melyeket a későbbiekben a tanárnak fel kell ismerni és kihangosítani, majd a játék végén a gyerekekkel megbeszélni és példát kell mondani a valós világgazdaság tapasztalataiból. Ezek kerüljenek fel a táblára is! Kooperációs megoldások: Kereskedelmi szövetségek kölcsönös érdekek alapján az országok közt technológia csere, nyersanyag csere valami másra (pl. ollót, vonalzót vagy körzőt cserélnek vagy nyersanyagot) szabadkereskedelmi övezetek, vámuniók pl. az EU országai vagy az EFTA és az ASEAN országok gyarmatosítás és kizsákmányolás ha egy gazdagabb ország védelmet, vagy felügyeletet ajánl fel egy másik országnak jogai és vagyona tiszteletben tartása mellett. A nagyok csak nagyon drágán adnak el pl. a játék elején termelőeszközt a szegényebbeknek, vagy túl kevés pénzt kínálnak a nyersanyagért vagy színes öntapadós papírért a rosszabb helyzetben levőknek. Történelmi példa pl. Nagy- Britannia és India viszonya, USA és Latin Amerika országainak egyenlőtlen kereskedelmi kapcsolata Vámok és mennyiségi korlátozások Néhány ország kereskedelmi korlátozásokat vezethet be a játék folyamán más országokkal szemben. Pl. Az EU az Unión kívüli országok termékeire annál nagyobb vámot vet ki, minél feldolgozottabbak azok Termelői kartellek (a monopóliumok legegyszerűbb formája) A játékban a nyersanyaggal rendelkező szegényebb országok összefoghatnak a gazdagabb országok ellen a kizsákmányolás elkerülésére, pl. mindegyik meghatározott áron csak drágán hajlandók eladni termékeiket Valós élet: a kartellek az árstabilizálására jönnek létre és korlátozzák a tagok a piacra dobható árumennyiséget. Az olajkartell (OPEC országok) sikeresek, de pl. a banán vagy kávétermelő országok kartellje összeomlott Kereskedelmi embargó pl. a nyersanyagkészlettel rendelkező országok korlátozhatják a kereskedelmet papírkészleteik visszatartásával, várva, hogy magasabb árat tudnak kicsikarni később. OPEC országokra jellemző. Ez az összefogás kartellvédelem nélkül veszélyes és a visszájára fordulhat. A kisebb és szegényebb Kapásné Pleskó Andrea Junior Achievement tanára Szeged oldal 4

5 tagállamokra nagy nyomás nehezedik, hogy a kvótánál többet termeljenek. Az árak leesnek és megtör a kartell ereje e) A játék lezárása: Számolják össze a csapatok a pénzüket A bankárok zárják le a bankszámlákat (számológép) Kerüljön fel a táblára a játék végeredménye A győztes kapjon valódi vagy jelképes jutalmat (gyengébb teljesítményt nyújtó, de magukat feltaláló szegény országok csapat tagjai akár különdíjban részesüljenek (itt kárpótoljuk őket, hogy nem kapták meg a nagyok lehetőségeit) A játék megbeszélése! Ez a legfontosabb az egészben! III. A foglalkozás lezárása 15 perc legalább kell rá! főbb fogalmakat tisztázni kell, melyet be lehet íratni füzetbe vagy időhiány esetén a megbeszélt fogalmakat megtanulandó segédanyagként kézbe adni. Ezt lehet visszakérdezni tananyagként, ha pl. földrajz, történelem, gazdasági óra, etika vagy más szakóra keretébe illesztjük be. Osztályfőnöki órán vagy szabad játék esetén ez nem feltétlenül szükséges. A megbeszéléskor feltehető kérdések: Hogyan éreztétek magatokat az órán? Miért éreztétek igazságtalannak a helyzetet? Milyen vitáitok, alkuitok voltak a játék során? Kinek volt a legnehezebb a helyzete? Miért? Mely országok ezek? Kik voltak a világkereskedelem uralói? Milyen lehetőségek vannak a világ megváltoztatására, az igazságtalanság megszűntetésére? Kinek a felelőssége mindez? Mi lesz a következménye, ha a fejlettségi szakadék nő a világ térségei közt? Mi az a Fair Play? Hol használják ezt a kifejezést? Kik kaptak fair play díjat? Miért jó a gazdaságban is alkalmazni? Miért kérdőjeles a játék címe? Mit jelent a Fair Trade? Mennyiben van köze a világkereskedelemhez? Odafigyelsz-e a fair trade szabályokra? Kapásné Pleskó Andrea Junior Achievement tanára Szeged oldal 5

6 Lehetőség: következő órára prezentáció készítése vagy poszter készítése megadott szakirodalom alapján a fair trade-ről (Ehhez kapcsolódik a Fair Play? diáklap Sok egyéb más is, amire ki akartok térni megtárgyalható A téma felhasználásának lehetőségei általános és középiskolákban: Szakórák: földrajz: 10. osztály nemzetközi kereskedelem történelem: 11. o. A 2. ipari forradalom a monopolkapitalizmus kialakulása fejezethez társadalomismeret: a külkereskedelem gazdasági ismeretek óra (JAM tananyagtanítása esetén) 10. o. Nemzetgazdaságvilággazdaság Munkatankönyvben a Világkereskedelem, világgazdaság fejezethez o. vagy 12. o. Gazdasági ismeretek tankönyv 13. lecke o. etika: társadalmi felelősség téma Más keretek lehetnek: szakköri óra osztályfőnöki órák projektnapok diáknapok programja játékos délutáni foglalkozás (általános iskolában) Fogalmak: nem kell feltétlenül mindet megtanítani! nemzetközi kereskedelem kizsákmányolás gyarmatosítás gazdasági erőforrások egyenlőtlen elosztása (nyersanyag, gépek, eszközök, tőke, munkaerő) technológia (gépek, eszközök, gyártási rendszerek) (monopólium) kartell kereskedelmi korlátok (vámok, kvóták, engedélyek, embargó) szabad kereskedelem korlátozott kereskedelem integráció protekcionizmus ENSZ (fair play) (fair trade) egy másik óra kiváló anyaga lehet a témát folytatva (anyag hozzá az Európa Naptár évről évre megjelenő kiadványai) Meglévő, ill. általam készített segédanyagok: A termékkészítés leírása játékszabályok (8.6 diáklap) Kapásné Pleskó Andrea Junior Achievement tanára Szeged oldal 6

7 Folyószámla kivonat a bank számára Fair Play diáklap A Fair Play játék eszközigénye és térberendezése Elkészíthető anyagok lehetnek még: Források: Gazdasági eseményeket szimuláló kártyák, melyeket a játék során lehet húzni /húzatni Ellenőrző feladatlap a Fair Play diáklap nyomán Országok nevei zászlójukkal színesben Fogalomkártyák memória kártyaként használva a diákóravázlat anyagával megegyezően Megyesi Gabriella Gazdasági játékok - Játékos gazdaság Módszertani segédkönyv Közgazdaságtan oktatásához o. Nemzetgazdaság-világgazdaság Munkatankönyv évfolyam részére JAM kiadvány gazdasági fogalmak Kapásné Pleskó Andrea Junior Achievement tanára Szeged oldal 7