MAGYAR GERONTOLÓGIA 4. évfolyam 16. szám 2012

MAGYAR GERONTOLÓGIA 4. évfolyam 16. szám 2012

MAGYAR GERONTOLÓGIA Szerkesztőbizottság: Főszerkesztő: Rovatvezetők: Szociális gerontológia: Kísérletes gerontológia: Geriátria: Oktatás: Gerontopszichológia: Életmód: Prevenció: Társadalomgerontológia: Dr. Semsei Imre, MTA doktor Prof. Iván László Prof. Székely Miklós Prof. Székács Béla Prof. Bakó Gyula Prof. Molnár Péter Prof. Figler Mária Prof. Kiss István Dr. Fábián Gergely Szerkesztőbizottság tagjai: Dr. Vértes László, Budapest, a szerkesztőbizottság elnöke Dr. Boga Bálint, Budapest Csernáthné Kárándi Erzsébet, Hajdúböszörmény Dr. Dobos László, Miskolc Dr. Halmos Béla, Eger Dr. Hazafi Klára, Pécs Dr. Jászberényi József, Budapest Dr. Németh Károly, Verőce Dr. Pék Győző, Debrecen Dr. Patyán László, Nyíregyháza Dr. Ruszwurm Andrea, Nagykanizsa Dr. Szalkai Iván, Miskolc Dr. Tóth István, Miskolc Dr. Zékány Zita, Gyula Dr. Zöllei Magdolna, Szeged Kiadó: Debreceni Egyetem, Egészségügyi Kar, Nyíregyháza Sóstói u. 2-4. Felelős kiadó: Dr. Semsei Imre, Debreceni Egyetem, Egészségügyi Kar, Gerontológiai Tudományos Koordinációs Központ Megjelenés: negyedévente On-line verzió: ISSN: 2062-3690 Technikai adatok: A 'MAGYAR GERONTOLÓGIA' tagja a Debreceni Egyetem Egyetemi és Nemzeti Könyvtár saját fejlesztésű elektronikus folyóirat rendszerének. (http://magyargerontologia.lib.unideb.hu) Nyomtatott verzió: ISSN: 2062-3682 Kiadó: Debreceni Egyetemi Kiadó. 4032 Debrecen, Egyetem tér 1. Felelős Kiadó: Dr. Virágos Márta

MAGYAR GERONTOLÓGIA TARTALOMJEGYZÉK 4. évfolyam. 16 szám (2012) A GERONTOLÓGIA OKTATÁSA MAGYARORSZÁGON oldal Szerkesztői levél (Dr. Semsei Imre) 1 A gerontológia oktatásának mai helyzete országunkban dr. Semsei Imre 3 A Gerontoedukációs Kutatóközpont dr. Jászberényi József 16 Szenior tanácsadó képzés: Felkészítő program kortárs segítőknek idősek körében Feuer Mária, Harday Silvia Ildikó, dr. Szabó Lajos 25 Gerontoedukáció dr. Jászberényi József 39 Andropauza interdiszciplináris megközelítésben Dobos Emese 64 Közösségi játék az idősellátásban. Egy képzési program tapasztalatai Török Emőke 77 HÍREK 86 Megrendelés 88 Útmutató a közléshez 89 Angol tartalomjegyzék 92 ii

SZERKESZTŐI LEVÉL Tisztelt Olvasóink! A 4. évfolyam utolsó számában egy tematikus szám lát napvilágot a magyar gerontológia oktatásával kapcsolatban. A hazai gerontológia oktatása igen gyermekcipőben jár, hiszen a szisztematikus oktatás csak 2007-ben indult el a Debreceni Egyetem Egészségügyi Karán. Ennek ellenére az utóbbi időben némi haladást is sikerült elérnünk. Új könyvek, folyóiratok jelentek meg az oktatás elősegítésére és úgy tűnik lesz lehetőség az első Gerontológia MSc beindítására is. Ehhez különböző tananyag-fejlesztési pályázatokat adtunk be, hogy mind magyar, mind pedig angol nyelven rendelkezésre álljanak a megfelelő segédanyagok. Ebben a számban a II. Gerontológia-oktatási Szakmai Kerekasztalon elhangzott néhány előadás kibővített változata olvasható, illetve egy-két hozzá kapcsolódó, gerontológia oktatást érintő közlemény. Az első munka egy áttekintés, hol is tartunk most, az azt követő írások pedig lényegében szemelvények az idősoktatással kapcsolatban. A második közlemény ismerteti azt a tevékenységet, melyet a Gerontoedukációs Kutatóközpont fejt ki a gerontológia oktatásának terén. A következő munka egy speciális oktatási program, illetve a szerzett tapasztalatok valamint a program utóéletének ismertetése. Vannak pozitív eredményei a programnak, de a kudarcok okait is elemzik a tanulmányban. Ezt követően ismertetjük a Gerontoedukáció ide vonatkozó fejezetét, melyben áttekintést kapunk a hazai idősoktatás múltjáról, jelenéről és jövőbeni lehetőségeiről is. Ez, a nem rég kiadott Gerontológia jegyzetünk (Semsei I. szerk. (2011): Gerontológia I-II. Egészségügyi Kari Jegyzetek, No. 17. Debreceni Egyetemi Kiadó (ISBN 978 963 318 186 7; ISBN 978 963 318 188 1) egyik kibővítése volt, ami kiválóan kapcsolódik ehhez a tematikához, s nem mindenkihez jutott el idáig a fenti könyv. 1

A következő cikk, Dobos Emese munkája inkább az oktatási célcsoport férfi tagjainak jellemzőire koncentrál, hogy miért és miért másként kell oktatni ezeket az idősödő férfiakat. Ahogyan a gyermek sem fiatal felnőtt, úgy az idős ember sem öreg felnőtt. Mindhárom különböző kategória, hiszen az életkor miatt más és más jellemzői vannak a kornak például az oktatással kapcsolatban is. Ezért (is) jó tudni a célcsoport tulajdonságait. Az utolsó cikk az oktatás egyik speciális elemét, a játékot tárgyalja. Az aktív időskor eléréséhez és megéréséhez elengedhetetlen a megfelelő szellemi és fizikai aktivitás, melynek egyik speciális eszköze a játék. Hiszen József Attila szerint is csak az boldog, aki játszhat. A játék örömet is szerez, s tudjuk jól Lao Ce alapján, hogy Legnagyobb kincs egy korsó víz, egy darab kenyér és egy zsákra való vidámság. 2

ÖSSZEFOGLALÓ KÖZLEMÉNYEK A GERONTOLÓGIA OKTATÁSÁNAK MAI HELYZETE ORSZÁGUNKBAN dr. Semsei Imre Összefoglalás Időről-időre áttekintjük a hazai gerontológia oktatásának helyzetét. Ezek vetületei például az oktatási segédanyagok vagy a felsőoktatási kurzusok is. Az I. Országos Gerontológia-oktatási Szakmai Kerekasztal (2010) óta eltelt időszakban valamelyes előrehaladás történt mindkét tekintetben. Új könyvek és segédanyagok jelentek meg, melyek tovább segítik a hazai gerontológia oktatását. Emellett tervek és remények vannak arra, hogy beindulhat az első Gerontológia MSc képzés az országban. Kulcsszavak: gerontológia oktatása, gerontológia tankönyv, Gerontológia MSc képzés Summary From time to time an overview of gerontology education is taken. Different aspects, such as educational books or curriculum in higher education are the targets of these reviews. Since the I. National Vocational Roundtable Gerontology-education conference (2010) one can notice certain developments in both respects. There are new books and booklets issued, which are a good help in the gerontology education of Hungary. Moreover, we have hopes and plans to introduce the first Gerontology MSc course in our country. Key words: education of gerontology, gerontology books, Gerontology MSc course 3

BEVEZETÉS Időről-időre visszatérünk a hazai gerontológia oktatásának helyzetére. A mostani apropót a II. Országos Gerontológia-oktatási Szakmai Kerekasztal jelentette, amit most már hagyományteremtően - ez év május 17-én tartottunk a Zsigmond Király Főiskolán, a 2 évvel ezelőtti első Nyíregyházi konferencia folytatásaként, a következő programmal: Gerontoedukációs Kutatóközpont II. ORSZÁGOS GERONTOLÓGIAI-OKTATÁSI SZAKMAI KEREKASZTAL az Aktív idősödés és nemzedékek közötti szolidaritás európai éve 2012 jegyében 2012. május 17. csütörtök ZSIGMOND KIRÁLY FŐISKOLA Budapest, 1039 Kelta u. 2. Program PLENÁRIS ELŐADÁSOK Dátum: 2012. május 17., csütörtök, 10:00 Helyszín: "D" épület, Európa terem Dr. Iván László: A gerontológia-geriátria rendszerszemlélete és gyakorlata Dr. Semsei Imre: A gerontológia oktatása hazánkban Dr. Jászberényi József: A multifunkcionális és multilaterális geronto-edukáció fontossága hazánkban. SZEKCIÓ ELŐADÁSOK Dátum: 2012. május 17., csütörtök, 13:00 Helyszín: "D" épület, első emelet I. Gerontológiai-geriátriai oktatás-szekció D102-es terem Szekcióvezető: Dr. Szabó Lajos Dr. Horváth László: Szociális szakvizsga az idősellátásban dolgozó diplomás szakemberek számára Dr. Szabó Lajos: A gerontológiai specializáció kérdése a szociális munkások képzésében Dr. Prof. Székács B., Bakó Gy., Koller Á., Zöllei M., Benkő S., Kiss I.: A geriátria oktatásának helyzete az orvostudományi egyetemeken 2012-ben Dr. Prof. Kiss I., Bakó Gy., Koller Á., Zöllei M., Benkő S., Székács B.: Geriátria e- learning egyetemi képzés-fejlesztés 4

II. Az időskori aktív élet lehetőségei: társadalmi részvétel a munkaerőpiacon túl- szekció D103-as terem Szekcióvezető: Dr. Török Emőke, tudományos munkatárs (ZsKF) Horváth-Lindberg Judit: Ha részt veszek, közöm van hozzá tapasztalatok Svédországból Somorjai Ildikó Dr. Török Emőke: A játéktevékenység szerepe és lehetőségei az idősek aktivizálásában Szabó Judit Ágnes: Torzkép médiatükörben? Dr. Vercseg Ilona: Az aktív idősödés közösségfejlesztési vonatkozásai Péterfi Ferenc: Szomszédsági hálózat idős önkéntesekkel az újbudai 60 programban Kravalik Zsuzsa: Nagyvárosi időskor III. Geronto-andragógia-szekció D105-ös terem Szekcióvezető: Dr. Koltai Dénes Kaczor Anna: Az időskorúakkal szembeni ageizmus csökkentési lehetőségei Magyarországon Szattelberger Dóra: Az idősek művelődése francia és hazai példákon keresztül. Dr. Jakabházy László-Kowacsics Rita: Sportandragógia és annak oktatása Dr. Koltai Dénes: A tanítás stílusa a szépkorúak oktatásában Dr. Zachár László: Az 50 -osok tanulási aktivitásának alakulása az elmúlt 5 évben Dr. Jászberényi József: Edinburgh, a nyugdíjas tanuló-város IV. Geriátria-szekció D104-es terem Szekcióvezető: Dr. Boga Bálint Dr. Marton István: Meddig akarsz élni? (életmód és epigenetika) Dr. Szalkai Iván: A rasayana, India ősi preventív geriátriája Dr. Boga Bálint: A mentális és fizikai aktivitás egymásra hatásának szerepe a "sikeres öregedés"-ben Andrásné Dr. Teleki Judit-Olvasztóné Balogh Zsuzsanna: Az idősek életminősége és kulturális magatartása Dr. Németh Károly: Különböző beosztású katonai életutak gerontológiai sajátosságai. Dr. Hidvégi Katalin: Egyem, ne egyem? Tegyem, ne tegyem? (Táplálkozási, életmódbeli javaslatok az időskori szellemi hanyatlás megelőzésére, késleltetésére) Dobos Emese: Andropauza interdiszciplináris megközelítésben V. Idősgondozás-szekció D101-es terem Szekcióvezető: Dr. Egervári Ágnes Ujváriné Dr. Siket Adrienn, Dr. Balogh Sándor, Becka Éva: Idős ellátás az alapellátásban Schaffer Judit: Hospice-körkép Dr. Egervári Ágnes: Interprofesszionális team- munka az idősgondozásban Dr. Kékes E., Szegedi J., Samu A., Mezei R., Kiss I.: Az időskori gondozás aktuális kérdései: telecare-telefarmacy-telemedicina. Dr. Jászberényi József sk. Budapest-Debrecen, 2012. május 13. Dr. Semsei Imre sk. A teljes program elérhető az alábbi linken: http://www.zskf.hu/esemenyek/olvas/permalink:iiorszagos-gerontologiai-oktatasi-szakmai-kerekasztal-2012-05-17 5

AZ AKTUÁLIS HELYZET A helyzet a 2 évvel ezelőttihez képest (Semsei, 2010) valamelyest megváltozott. Oktatási segédanyagok: A 2005 óta meglévő alapmunkák (Székács, 2005; Semsei, 2007) közül a Gerontológia jegyzet megújult, immár 2 kötetben, átdolgozva és kibővítve jelent meg a Debreceni Egyetemi Kiadó gondozásában (Semsei, 2011). A geriátria terén is született új munka (Boga, 2011) bár nem kifejezetten oktatási célzattal. Folyamatosan megújulnak a segédanyagaink (http://gtkk.de-efk.hu), melyek mindenki számára elérhetőek. A Magyar Gerontológia folyóirat mellett ma már rendszeresen megjelenik a Gerontoedukáció folyóirat is a Zsigmond Király Főiskola kiadásába, dr. Jászberényi József szerkesztésében. 6

Megjelent az idősoktatás helyzetét áttekintő munka is (Jászberényi, 2011), pótolván ezen a téren jelentkező hiányunkat. Elmondhatjuk tehát, hogy fejlődtünk ezen a téren. Az elkövetkező években pedig remélhetőleg megjelenik a Gerontológia jegyzet angol nyelvű változata, amennyiben a pályázati munkánk sikerrel zárul. Ezen túlmenően több pályázat tárgya lett a gerontológia oktatásához a tananyag kidolgozása: gerontológia MSc-hez; a gerontológia angol nyelvű tananyagfejlesztéséhez; és a szociális gerontológia tananyagfejlesztéséhez is. Oktatási curriculumok: Ugyan sok helyen van valamilyen gerontológia oktatás (Kurucz, 2009; Semsei 2010), azonban hiányzik az egységes, szisztematikusan felépített képzés. A GERONTOLÓGIA OKTATÁSA A gerontológia oktatása a Debreceni Egyetem Egészségügyi Karán A gerontológiát oktatók képzése A gerontológia oktatása szakemberek számára biogerontológia (geriátria) társadalomgerontológia pszichogerontológia A gerontológia oktatása nem szakembereknek fiatalok (pedagógia) felnőttek (andragógia) idősek (gerontagógia) BSc: Szociális munka (nappali & levelező) Egészségügyi képzés (n & l) MSc: Szociális munka (n & l) Egészségügyi képzés (szeptembertől, n & l) Gyógytornász (angolul ) Posztgraduális oktatás (PhD) Általános Orvoskar oktatás Egészségügyi Kar PhD fokozat Posztgraduális képzés (Szakirányú továbbképzés) Alkalmazott szociális gerontológia Alkalmazott preventív gerontológia Igen nagy probléma, hogy egyelőre még a gerontológiát oktatók képzése is hiányzik. Egy-két évtized elteltével igen komoly gond lesz az oktatók utánpótlása, főleg ha a társadalom is realizálja az elöregedéséből fakadó problémák megoldásának fontosságát. Az Idősügyi Nemzeti Stratégia elemzésénél (Magyar Gerontológia 3. évfolyam 12. szám) is felhívtuk a 7

figyelmet a társadalom elöregedéséből fakadó problémákra, s elemeztük, miszerint a legfontosabb az oktatás és az információk disszeminációja lenne (Zöllei és mtsai, 2011). Karunkon (Debreceni Egyetem, Egészségügyi Kar) már igen kiterjedt gerontológia oktatás folyik mind a szociális, mind pedig az egészségügyi képzési területeken. A Debreceni Egyetem Népegészségügyi Karán pedig már 2. éve angolul is oktatunk gerontológiát. Szükség lenne azonban sok más területen is a gerontológiai ismeretekre (Kurucz, 2009). JÖVŐBENI TERVEK, LEHETŐSÉGEK Ennek megfelelően: A fejlesztések célcsoportjai, az érintettek köre, a fejlesztések hatásterülete Számos képzési irány specializálódhat a gerontológia irányába. Ennek megfelelően több tudományterületen BA/BSc illetve MA/MSc-n végzők további speciális tudásra tehetnének szert az öregedéskutatás, - oktatás és a társadalom elöregedő problémák megoldása területén. A gerontológia ágainak megfelelően a következő szakterületeken végzettek lehetnek a képzés közvetlen célcsoportjai: Biogerontológia: - minden biológiai jellegű képzési ágon legalább BA/BSc végzettségű szakemberek; így például: biológia alapszak vagy biológus, molekuláris biológus mesterszakon végzettek - orvosi, egészségügyi képzésben részt vevő, legalább BA/BSc végzettségű szakemberek, akik geriátriai, idősgyógyászati témakörre kívánnak specializálódni; így például: ápolás és betegellátás, egészségügyi gondozás és prevenció, egészségügyi szervező alapszakok, vagy ápolás, ápolás-betegellátás, egészségügyi menedzser, egészségügyi szervezés és menedzsment mesterszakon végzettek. Társadalomgerontológia: - minden társadalomtudományi területen végző, legalább BA/BSc fokozattal rendelkező szakemberek; így például szociológia, társadalmi tanulmányok, kulturális antropológia, kommunikáció és médiatudomány alapszakok vagy szociálpolitika, szociológia mesterképzésen végzettek. - minden szociális szakterületen végzett, legalább BA/BSc képzettséggel rendelkező emberek; így például: szociális munka, szociálpedagógia alapszakok vagy kommunikáció és média, egészségügyi szociális munka, szociális munka, szociális munka szociális gazdaság mesterképzésen végzettek. 8

Pszichogerontológia: - pszichológiai diszciplínákhoz kapcsolódó, legalább BA/BSc végzettségűk; így például: pszichológus, pszichoterapeuta, pszichiáter, andragógia, pedagógia alapszakok egészségpszichológia mesterszak végzettjei. Gerontológiai prevenció: - minden rehabilitációhoz, testneveléshez, prevencióhoz kapcsolódó tudományterületen végzett tanulók, akik legalább BA/BSc képzettségűek; így például: testnevelő edző, humán kineziológia, rekereációszervezés és egészségfejlesztés, sportszervező, testnevelő edző, turizmus-vendéglátás alapszakok vagy fizioterápia komplex rehabilitáció, népegészségügy, táplálkozástudomány, humán kineziológia, rekreáció mesterképzések végzettjei. Ennek megfelelőn tehát látszik, hogy a közvetlen célcsoport igen széleskörű, ami eleve adódik a gerontológia multidiszciplináris jellegéből, azaz abból, hogy a gerontológia minden olyan diszciplínához kapcsolódik, mely emberek és a társadalom korral kapcsolatos kérdéseihez kapcsolódik. Ezért tervezzük egy Gerontológia MSc szak indítását, ahol évente mintegy 3 x 30 fő képzése válik lehetővé a három konzorciumi egyetem (Debreceni Egyetem, Pécsi Tudományegyetem, Szegedi Tudományegyetem) közös tananyagon alapuló képzéseinek keretében. Ezzel elkezdődhetne a képzők képzése, s folyamatosan magas kvalifikációjú szakemberek kerülhetnének ki, akik a haza társadalmi elöregedés problémáinak megoldásában segédkezhetnének. Mind a közvetett, mind pedig a közvetlen célcsoport országos szintű. A későbbiekben lehetővé válhatna a magyar nyelvű képzés adaptálása angol nyelven is (példa rá a fent említett, már működő angol nyelvű gerontológiai képzés a Népegészségügyi Kar gyógytornász szakán). Ezzel Közép-Európa további célcsoportjait lehetne a későbbiekben megcélozni, hiszen egész Európában gondot okoz a társadalmi elöregedés, s csak kevés országban vannak adekvát képzések ezen gondok megoldásához. Így, egy fejlett gerontológiai oktatási programmal sok környező ország lehetséges szakembereinek angol nyelvű gerontológiai képzését vállalhatnánk fel, amennyiben a projekt programját sikerül először is megvalósítani. Az elsődleges tevékenység egy egységes gerontológiai MA/MSc kurzus gerontológiai tananyagának kidolgozása. Emellett, a Gerontológia MA/MSc kurzusának beindításához a már meglévő mesterképzések (pl. Ápolás, Egészségügyi szociális munka, Szociális munka és szociális gazdaság, stb.) képzésiben meglévő releváns tárgyak kerülnek be a kurzus tantárgyai 9

közé, mint kötelezően és szabadon választható egységek. Ezeket természetesen kiegészítik terepgyakorlatok, szaknyelv, szakdolgozat, stb. Ennek megfelelően az alábbi gerontológia tantárgyak anyagai kerülnek kidolgozásra: Általános gerontológia: - A gerontológia alapjai (alapvetések, történet, stb.) - A gerontológia rendszerszemlélete (komplex szemléletek) Biogerontológia: - Biogerontológia I (alapvetések) - Elméleti gerontológia (öregedési elméletek) - Molekuláris gerontológia (sejtek, sejtalkotók, fehérjék, nukleinsavak) - Az öregedés genetikája (meghatározottság, génexpresszió) - Geriátria I (vizsgálat, gyógyszerelés, öregedés-betegség kapcsolata) - Geriátria II (szervek, szervrendszerek elváltozásai, betegségei, kezelésük I) - Geriátria III (szervek, szervrendszerek elváltozásai, betegségei, kezelésük II) Társadalomgerontológia: - Társadalomgerontológia I (általános szociológia és demográfia) - Társadalomgerontológia II (őszülő társadalmak, stratégia, időspolitika, életminőség, érdekvédelem) - Szociális gerontológia I (ápolás-gondozás, életvitel, rehabilitáció) - Szociális gerontológia II (társadalom, család, idősgondozási rendszerek, szociális ellátás) - Antropagógia (gerontagógia, kommunikáció, média, nevelés, önfejlesztés) Pszichogerontológia: - Pszichogerontológia (magatartás, thanatológia, hospice) - Gerontopszichiátria (betegségek, kezelésük) Gerontológiai prevenció: - Prevenció I (geroprevenció, senior tréning, fizioterápia) - Prevenció II (gondolkodás, tanulás (LLL), szellemi aktivitás) - Prevenció III (geroalimentológia, gyógynövények, rekreáció) - Alternatív módszerek a prevencióban (nem konvencionális módszerek és eljárások) Az alábbi tantárgyi háló képezhetné az MSc oktatás alapját: 10

Tantárgy Kontakt óraszám Kontakt órán kívüli terhelés I. félév Kredit Követelmény Előkövetelmény A tárgy státusza A gerontológia alapjai 14 14 2 Kollokvium nincs Szakmai alapozó modul Biogerontológiai I 28 20 3 Kollokvium nincs Szakmai alapozó modul Társadalomgerontológia I 28 20 3 Kollokvium nincs Szakmai alapozó modul Szociális gerontológia I 28 20 3 Kollokvium nincs Szakmai alapozó modul Pszichogerontológia 28 20 3 Kollokvium nincs Szakmai alapozó modul Összes kredit: 126 94 14 Tantárgy Kontakt óraszám Kontaktórán kívüli terhelés II. félév Kredit Követelmény Előkövetelmény A tárgy státusza Elméleti gerontológia 14 14 2 Gyakorlati jegy Biogerontológia I Szakmai törzsanyag Rendszerszemlélet 14 14 2 Gyakorlati jegy A gerontológia Szakmai törzsanyag alapjai Geriátria I 28 20 3 Kollokvium nincs Szakmai alapozó modul Geriátria II 28 20 3 Kollokvium nincs Szakmai alapozó modul Társadalomgerontológia II 28 20 3 Kollokvium Társadalomgerontológia Szakmai törzsanyag I Összes kredit: 112 84 13 11

III. félév Tantárgy Kontakt óraszám Kontaktórán kívüli terhelés Kredit Követelmény Előkövetelmény A tárgy státusza Molekuláris gerontológia 14 14 2 Kollokvium Elméleti Specializáció gerontológia Antropagógia 14 14 2 Kollokvium nincs Specializáció Geriátria III 14 14 2 Kollokvium Geriátria I-II Szakmai törzsanyag Gerontopszichiátria 14 14 2 Kollokvium Pszichogerontológia Szakmai törzsanyag Szociális gerontológia II. 28 20 3 Gyakorlati jegy Szociális gerontológia I Összes kredit: 84 76 11 Szakmai törzsanyag IV. félév Tantárgy Kontakt óraszám Kontaktórán kívüli terhelés Kredit Követelmény Előkövetelmény A tárgy státusza Az öregedés genetikája 14 14 2 Kollokvium Molekuláris Specializáció gerontológia Prevenció I 14 14 2 Gyakorlati jegy Geriátria III Specializáció Prevenció II 14 14 2 Gyakorlati jegy Antropagógia Specializáció Prevenció III 14 14 2 Gyakorlati jegy Biogerontológia I Specializáció Alternatív prevenció 14 14 2 Gyakorlati jegy Antropagógia Specializáció Összes kredit: 70 70 10 12

Ennek megfelelően sikerülhet: - a gerontológiai képzők képzésének kialakítása: A képzők általános hiánya lehetetlenné teszi, hogy szélesebb körű képzési rendszer alakuljon ki a gerontológia területén. A meglévő szakemberek döntő többsége is a következő évtizedben nyugdíjba vonul, így ha nem történik meg a képzők képzése, a gerontológia oktatása 10 éven belül szinte ellehetetlenül. - gerontológiai ismeretekkel rendelkező egészségügyi és szociális szakemberek kibocsátása: A társadalom elöregedéséből fakadó problémák megoldásához ehhez értő szakembergárda kiképzése szükséges. Mind az egészségügyi, mind pedig szociális szakterületen végzők képzése szükséges, hiszen akár geriátriai-egészségnevelési feladatok, akár pedig szociális-társadalmi következmények felszámolásához értő szakemberek szükségesek. Nyilvánvaló lenne egy preventív gerontológiai jellegű képzés kialakítása is, azonban amíg ez önállóan ki nem fejlődik a fent említett két szakterület képzési rendszereibe kell integrálni. - lehetőség kialakítása egészségügyi, szociális, stb. szakemberek számára a gerontológiai szakirányok felvételéhez, gerontológiai irányú curriculum kialakításához: Számos szakterület az egészségügy, társadalomtudományok, szociális képzés, andragógia, kommunikáció, stb. területéről specializálódni szeretnének az öregedéstudomány irányába. Ezen alapképzésekre rá lehetne építeni egy gerontológiai MA/MSc képzést, s így sok területen (BA/MA BSc/MSc) végzettek számára nyílna lehetőség a további specializációra. Ezek a szakemberek a képzés után aktívan bekapcsolódhatnak a társadalom megfelelő területeire, hogy munkájukkal hozzájárulhassanak az egyre sürgetőbb problémák szükségleteinek megoldásához az elöregedő magyar társadalomban. - egységes gerontológiai képzési protokoll és tananyag megteremtése: Nem létezik ma egységes képzési protokoll és tananyag a gerontológiai diszciplínához köthetően. Bár már van egy-két tankönyv (Semsei I. (2011): Gerontológia I.-II., Debreceni Egyetemi Kiadó, Db.; Székács B. (2005): Geriátria az időskor gyógyászata. Semmelweis Kiadó, Bp.), mely alapját képezheti egyes gerontológiai oktatásoknak, azonban többnyire ad hoc jellegű a képzés protokolljai és az oktatott tananyagok is. Ezek egységesítése és leírása az alapkövetelmény, hogy az országban a képzési helyeken kibocsátott szakemberek adekvát és homogén szaktudással rendelkezzenek, kapcsolódván az európai képzések rendszereihez. 13

-a már meglévő tananyag korszerűsítése (e-learning, blended learning), továbbfejlesztése: Bár bizonyos jellegű és tartalmú gerontológiai oktatási anyagok (könyvek, elektronikius megjelenésű segédletek) már léteznek, ezek nem teljes körűek sem szakmailag, sem pedig nem elég kifejlesztettek technikailag sem. Elengedhetetlen több olyan képzési rendszer bevezetése is, mellyel a növekvő és változó képzési igények is kielégíthetőek lesznek például blended learning vagy e-learning módszerek bevezetésével. Ehhez meg kell állapítani a tovább kifejlesztendő részterületeket és ki kell alakítani a technikai lehetőségeket a különböző lehetőségek igénybe vételéhez. Elképzelhető tehát, hogy az elkövetkező néhány év gyökeres fordulatot teremthet a hazai gerontológia oktatásában. IRODALOMJEGYZÉK Boga B. (2011): Gyógyszeres terápia menedzsment geriátria. Vox Medica Kiadó, Budapest. (ISBN: 978-963-9740-24-2) Jászberényi J. (2011): Geronto-edukáció. Az idősoktatás helyzete és perspektívái itthon és a nagyvilágban. PrintX-Budavár Kiadó, Budapest. (. ISBN 978-963-86545-2-6) Kurucz M. (2009): A gerontológia oktatása Magyarországon. Szakdolgozat: Debreceni Egyetem, Egészségügyi Kar, Alkalmazott szociális gerontológia szakirányú továbbképzés, Nyíregyháza. Semsei I. (szerk.) (2008): Gerontológia. Debreceni Egyetem, Egészségügyi Kari jegyzetek 15. Start Nyomda, Nyíregyháza. Semsei I. (2010): A gerontológia oktatása. Magyar Gerontológia 5: 4-15. Semsei I. (szerk.) (2011): Gerontológia I. & II. 2. Bővített, javított kiadás. Debreceni Egyetem, Egészségügyi Kari jegyzetek 17. Egyetemi Nyomda, Debrecen. (ISBN: 978 963 318 186 7; 978 963 318 188 1) Székács B. (2005): Geriátria. Az időskor gyógyászata. Semmelweis Kiadó, Budapest. Zöllei M, Bakó Gy, Semsei I. (2011): Oktatási kérdések az Idősügyi Nemzeti Stratégia keretében. Magyar Gerontológia 12: 14-23. dr. Semsei Imre Debreceni Egyetem, Egészségügyi Kar 14

Gerontológiai Tudományos Koordinációs Központ 4400 Nyíregyháza, Sóstói u. 2-4 semsei.imre@foh.unideb.hu 15

A GERONTOEDUKÁCIÓS KUTATÓKÖZPONT A Gerontoedukáció komplex programja a békásmegyeri modell dr. Jászberényi József 1. Kitekintés: nemzetközi előzmények 1972-ben a franciaországi Toulouse-ban, egy ottani egyetemi tanár, Pierre Vellas professzor vezetésével létrejött az első nyugdíjasok egyeteme, amely a Harmadik Kor Egyetem nevet viselte. Akkor a cél az volt, hogy a nyár folyamán otthonaikban unatkozó, főleg francia nyugdíjasoknak szervezzenek egy érdekes előadássorozatot, amelyen jól szórakoznak, és egyben bővítik ismereteiket is. A nyolcvanas évekre a Harmadik Kor Egyeteme nemzetközi hálózattá vált elsősorban annak köszönhetően, hogy néhány angol professzor felfigyelt a francia rendezvényre, s áthozta a projektet Nagy-Britanniába. Itt, 1981- ben a Cambridge-i Egyetem szervezésében született meg a Harmadik Kor Egyeteme, majd hamar országos hálózattá vált, egy kisváros, Bromley központtal. Jelenleg (2012 őszén) csak Nagy-Britanniában majdnem 900 helyen csaknem 300.000 ember vesz részt a Harmadik Kor Egyeteme képzésben. A Harmadik Kor Egyeteme-rendszer átterjedt a kontinensre is. Finnországban és Jugoszláviában 1984-től létrejöttek hasonló intézmények, de megjelent Olaszországban és Németországban is. Ma már minden fejlett európai országban létezik ilyen kezdeményezés, amelynek élén többnyire a felsőoktatási intézmények állnak a helyi önkormányzatokkal és civil szervezetekkel együttműködve. A legnagyobb hálózaton kívül számos országban működnek a gerontoedukáció más formái is. Németországban és Skandináviában a népfőiskolák veszik ki jelentős részüket az idősoktatásból. Ugyanitt kiemelt szerepe van a munkahelyi és az egyházi gerontoedukációnak is, és természetesen Európában nagyon sok magánvállalkozás is foglalkozik az idősek oktatásával. 16

Az egyetemek Európában szintén nagyon jelentős részt vállalnak az idősek oktatásából minden túlzás nélkül azt lehet mondani, hogy nyugaton nem comme il faut az az egyetem/főiskola, ahol nincs valamilyen formájú idősoktatás. Németországban például egy kisváros, Ulm egyeteme a geronto-edukáció központja, az általuk fejlesztett, elsősorban internetes oktatási programokat mindenhol használják, s az ulmi központ véleménye meghatározó az EU felnőttképzési stratégiáinak IKT-s részeit illetően. Ausztriában Graz a központ, ahol a ZAWIW nevű intézet komplex oktatási programokkal várja az időseket, beleértve a bevándorló csoportokat is. Finnországban Jyväskylä egyetemén indult el az első idősoktatási projekt, s mára már az önkormányzatokkal közösen fenntartott, komplex szolgáltató központok (Ikäkeskusok) várják a tanulni vágyó időseket, s egyben számos más, mindennapi problémájukra találnak megoldást. Az idősek oktatásának legkomplexebb gyakorlata az Egyesült Államokban az ILRrendszerrel és Ausztráliában a Harmadik Kor Egyeteme hálózattal valósul meg. Előbbi országban az egyetemek többnyire szolgáltató szövetkezeteket hoztak létre, amelyek éves vagy féléves tagdíjaikkal kiszámítható idősoktatást adnak, illetve szakjaikhoz jelentős kedvezményeket adnak. Magyarországon az egyetemi szféra és a társadalom egyéb szolgáltató szférái is nehezen léptek ezekben a kezdeményezésekben. A nyolcvanas években az egri főiskolán szerveztek nyugdíjas-képzéseket, de ezeket a rendszerváltás pénzhiánya elmosta. Jelenleg két olyan nyugdíjas-előadássorozat van, amely hosszú évekre tekint vissza: a TIT Nyugdíjas Szabadegyeteme, illetve a Batthyány-Strattmann László Idősek Akadémiája (Iván László orvos professzor vezetésével). A felsőoktatási geronto-edukáció első fecskéje a jelenleg Gödöllőhöz tartozó gyulai főiskolai kar volt, ahol 2002-től kis létszámú tanfolyamokat szerveznek a nyugdíjasoknak, különféle témákban. 2010-ben a győri Széchényi Egyetem majd nyomában 2011-től a soproni Nyugat-Magyarországi Egyetem indított idősek akadémiáját, amelynek szervezésében a helyi média, a nyugdíjas-szervezetek és az önkormányzatok tevékeny részt vállaltak. 2012 őszén az ELTE indította el a Harmadik Kor Egyetemét, amely az egyetem épületeiben zajló előadásokat takar, 3 kar szervezésében. 17

2. Miért pont a ZSKF? A békásmegyeri Zsigmond Király Főiskolán az idősek oktatása országosan a legkiemelkedőbbnek számít, elsősorban azért, mert ilyen komplex programot Magyarországon semmilyen más felsőoktatási intézmény nem indított még. 2009-ben itt jött létre a Gerontoedukációs Kutatóközpont, s elsősorban ezen, belső műhely eredményei emelik ki főiskolánkat az országos trendekből. 2.1. A Nyugdíjasok Óbudai Akadémiája helyi, ZSKF-es előzményei Először itt, ezen a főiskolán indult el egy olyan Andragógia Master képzés (2011 februárjától), amelynek végzettjei geronto-andragógia-szakirányú diplomával lépnek ki a munkaerőpiacra, azaz: ők az elsők, akik államilag elismert szakképzettséggel a kezükben idősképző tanfolyamokat tarthatnak.(az első két hallgató a szakirányon 2013 februárjában kap diplomát). Először itt született meg egy szakfolyóirat, Gerontoedukáció címmel, amely a nagy angol és amerikai példák nyomán a tudományterület széles tárházát és a legfrissebb kutatásokat mutatják be. Jelenleg a Gerontoedukációnak már 4 száma megjelent. A Kommunikáció- és Művelődéstudományi Intézet alapképzéseibe is tudatosan beépítettünk geronto-edukációs kurzusokat, Andragógia szakon a Geronto-andragógia I-II és a Biogerontológia, Kommunikáció szakon az Idősek kommunikációja címmel. Filmklubunk 2011-ben az Idősek a filmművészetben-témában szerveződött. A felsőoktatás nagy tudományos versenyein andragógia szakos diákjaink az idősekkel kapcsolatos tudományos dolgozatokkal egyre jobban szerepelnek: 2011-ben két andragógia szakos diákunk is harmadik helyezést ért el az Országos Tudományos Diákköri konferencián, geronto-edukációs témában.. A ZSKF-en több tucat idős (50+-os) hallgató van, akiknek az arányszáma jóval nagyobb az országos felsőoktatási részvételi átlagnál. 3. Nyugdíjasok Óbudai Akadémiája (NYÓA) Ilyen előzmények után nem meglepő, hogy 2011 szeptember 15-én elindult a III. kerületi Önkormányzattal közösen szervezett Nyugdíjasok Óbudai Akadémiája. Első félévben az akadémián plenáris előadások voltak, illetve kezdő internetes tanfolyamot indítottunk el. Az előadásokon átlagosan 200, 50 év feletti hallgató vett részt, 18

80%-ban a III. kerületből ez elsősorban annak köszönhető, hogy a III. kerületi Önkormányzat ingyen biztosította a helyet lapjaiban és honlapján az akadémia hirdetéseinek. Az előadások programja a következő volt: 1. 2011. szeptember 15. csütörtök, 14:00 - Az Akadémia megnyitása (Bús Balázs polgármester) - Az idősödő világ számok és tények (Dr. Jászberényi József) 2. 2011. szeptember 22. csütörtök, 14:00 - Marketing és telekommunikációs megoldások az idősek életének megkönnyítésére (Telekom Máder Miklós) 3. 2011. szeptember 29. csütörtök, 14:00 - Idősek az Európai Unióban (Vasali Zoltán politológus (ZSKF) 4. 2011. október 6. csütörtök, 14:00 - Nemcsak a húszéveseké a világ! - Az idősekkel foglalkozó portálok, honlapok Magyarországon és a világ többi részén (Kerényi Péter, az Öreg a nénikéd! oldal szerkesztője, marketingszakember) 5. 2011. október 13. csütörtök, 14:00 - Időseink a munka világában munkanélküliség, nyugdíj melletti munkavégzés, idős-oktatás lehetőségei (Sulyok Tamás, ZSKF) 6. 2011. október 20. csütörtök, 14:00 - Idősek a filmvásznon (Dr. Stőhr Lóránt filmesztéta, a ZSKF óraadója, a Színház- és Filmművészeti Egyetem tanára) 7. 2011. október 27. csütörtök, 14:00 - A harmadik kor - az időskor pszichológiai problémái (Dr. Semsei Imre gerontológus professzor) 8. 2011. november 3. csütörtök, 14:00 - Idősek a nagy kultúrákban és vallásokban (Dr. S. Szabó Péter egyetemi tanár, a ZSKF Vallástudományi Tanszékének vezetője) 9. 2011. november 10. csütörtök, 14:00 - Lakáskultúra, avagy hogyan éljünk kényelmesen 60 felett? (Láng Beatrix, a Stílusház Lakberendező Iskola vezetője) 10. 2011. november 17. csütörtök, 14:00 - Megállítható-e az idősödés? (Dr. Radák Zsolt) 11. 2011. november 24. csütörtök, 14:00 - Egészségturizmus és a magyarországi idősek (Dr. Sipos Zoltán, főiskolai tanár, a ZSKF GVI intézetvezetője) 12. 2011. december 1. csütörtök, 14:00-60 felett is van élet szexualitás 60 felett (Dr. Jászberényi József), diplomaosztó, záróbeszédek. Már a kezdet kezdetén látszott: az Akadémia nem egyszeri, egy alkalomra szóló szerveződés: a nyugati mintákat követve minden egyetemi félévben megtartásra kerül, elsősorban magasan kvalifikált professzorok előadásaival. Helyszíne minden esetben a Zsigmond Király Főiskola Európa terme, s az előadások minden csütörtökön 14 órától kezdődnek. A főiskola legszebb és legnagyobb előadótermébe érkeznek az idős csoportok, akiket a terem előtt várják diákjaink frissítőkkel és egyéb ajándékokkal, amelyeket az Önkormányzat biztosít. 19

Az előadásokon a részvétel a nyugdíjasoknak ingyenes, és aki eljön legalább kilenc előadásra, kap egy oklevelet. A programot kezdettől fogva műsorvezetőként Endrei Judit, ismert televíziós személyiség vezeti. A sikereken felbuzdulva 2012 februárjától egy komplex programot indítottunk el: 3.1. Ingyenes előadások Egyrészt folytattuk az ingyenes előadásokat, amelyre átlagosan 250 ember jött alkalmanként. A program a következő volt: 1. 2012. február 9. csütörtök, 14 óra Megnyitó, majd Jászberényi József (KMI): Időskori diszkrimináció ageizmus 2. 2012. február 16. csütörtök, 14 óra Bernek Ágnes (GVI): Merre tart a világ? Világrendszerek, civilizációk konfliktusai 3. 2012. február 23. csütörtök, 14 óra Láng Beatrix: Városépítészeti és belsőépítészeti megoldások a XX. században 4. 2012. március 1. csütörtök, 14 óra Jászberényi József (KMI): A harmincas évek szórakoztató magyar tömegfilmjei 5. 2012. március 8. csütörtök, 14 óra Boga Bálint: A szellemi működés időskorban 6. 2012. március 22. csütörtök, 14 óra Magyari Hajnalka (ELTE AND MA): Sikeres idősek (mi a titka a sikeres időskornak?) 7. 2012. március 29. csütörtök, 14 óra Tóth Olga (KMI): A párkapcsolati erőszak 8. 2012. április 5. csütörtök, 14 óra Lux Judit (GVI): A hatékony időskori érdekvédelemről, érdekképviseletről 9. 2012. április 12. csütörtök, 14 óra Veresné Bálint Márta (SE DTT): Táplálkozás idős korban 10. 2012. április 19. csütörtök, 14 óra Sulyok Tamás (KMI): Tanulni az internetet, tanulni az interneten 11. 2012. április 26. csütörtök, 14 óra Molnár Beáta (KMI): Áldozattá válás időskorban 12. 2012. május 3. csütörtök, 14 óra Huzella Péter-Jászberényi József: Idősek a magyar irodalomban (zenés előadás) 3.2. Fizetős tanfolyamok Az előző féléves siker után ezúttal 9 fizetős tanfolyamunk indult el, egységesen 8000 forint/fős tandíjjal: 20

1. Kezdő angol Legáth Edit kurzusa 2. Lakberendezés Láng Beatrix kurzusa 3. Művészettörténet Jászberényi József kurzusa 4. Vallástörténet S. Szabó Péter kurzusa 5. Kezdő német 6. Emlékezetkutatás Molnár Júlia kurzusa (Idegennyelvi Lektorátus) Tóth Eszter Zsófia kurzusa 7. Kezdő internet Lévai István kurzusa 8. Haladó internet Lévai István kurzusa 9. Angol nyelvű beszélgetés Jablonczay Tímea kurzusa Teljesen természetes volt, hogy a most futó, III. félévben (2012/13-as tanév első féléve) még komplexebb szolgáltatásokkal álltunk elő. Egyrészt továbbra is mennek ingyenes előadásaink, amelyek programja a következő: 2012. szeptember 20., csütörtök, 14:00: Megnyitó - Dr. Jászberényi József: Az idősek tanulása Magyarországon - eredmények, lehetőségek 2012. szeptember 27., csütörtök, 14:00: Személy- és vagyonvédelem idős korban (III. kerületi rendőrségi előadó) 2012. október 4., csütörtök, 14:00: Dr. Bernek Ágnes: Geopolitika jelen időben 2012. október 11., csütörtök, 14:00: Baranyi Éva: Szenior önkéntesség 2012. október 18., csütörtök, 14:00: Rosta Gábor: Városi kertek városi közösségteremtés 2012. október 25., csütörtök, 14:00: Dr. Kassai-Farkas Ákos: Pszichológiai és pszichiátriai problémák időskorban 2012. november 8., csütörtök, 14:00: Dr. Krasznai Magda: Az érzékelés és annak problémái időskorban 2012. november 15., csütörtök, 14:00: Dr. Szalkai Iván: Lassítható-e az idősödés folyamata? Mit mond a keleti és a nyugati tudomány? 21

2012. november 22., csütörtök, 14:00: Sulyok Tamás: Okostelefonok - lehetőségek, problémák 2012. november 29., csütörtök, 14:00: Dr. Jászberényi József: A társadalmi felelősségvállalás programja és az idősek 2012. december 6., csütörtök, 14:00: Veresné dr. Bálint Márta: Dietetika II. Édességek és sós ételek időskorban 2012. december 13., csütörtök, 14:00: Széles Tamás: Idősek a keresztény hagyományban - Évzáró Másrészt immár 18 tanfolyamunk indult el, 9900 forintos áron a következő témákban: Kiemelt tanfolyamok: 1.Kezdő internet: Lévai István 2. Haladó internet: Lévai István 3. Kezdő angol: Szitnyai Zsófia 4. Haladó angol: Dr. Jablonczay Tímea 5. Kezdő angol beszélgetés: Szilassy Eszter További tanfolyamok: A002 Photoshop alapismeretek: Dr. T. Várkonyi Attila A004 Bevezetés a szimbológiába: Dr. T. Várkonyi Attila A005 Családfakutatás: Dr. Tóth Eszter Zsófia A010 Az élethosszig tartó tanulás feltételei 50 felett: Dr. Szabó Endre A011 A lakberendezés alapjai: Sváb Katalin A012 Lakberendezés haladóknak: Láng Beatrix A014, A016 A kereszténység irányzatai: Dr. S. Szabó Péter A015 Vallástudomány: Dr. S. Szabó Péter A019 Az ezotéria kezdetektől napjainkig: Rónay Péter A023, A030 Társadalombiztosítási alapismeretek: Dr. Sipos Irén A026 Stressz kezelés: Limpár Imre A027 Növelhető-e az önbizalom?: Limpár Imre A041 Művészettörténet II.: Dr. Jászberényi József A044 Kreatív írás: Dr. Jászberényi József 22

3.3. Egyetemi óralátogatás Diplomával rendelkező nyugdíjasainknak lehetővé tettük azt, hogy az alapképzés és a mesterképzés kurzusaira bejárjanak, részismereti képzés keretében. Szintén lehetőséget szeretnénk adni arra (s erre a III. félév megnyitóján Vizi E. Szilveszter professzor is felhívta a figyelmet, hogy szakokat válasszanak képzéseink széles palettájából. 3.4. Kihelyezett képzéseink A hatalmas érdeklődés hozta azt magával, hogy 2012 tavaszán két kihelyezett képzést is el tudtunk indítani: Gyömrőn, a Szivárvány-házban, illetve Szentendrén, az Önkormányzattal együttműködve. Utóbbi helyen a Szeniorok Szentendrei Akadémiája ingyenes előadás-sorozata idén ősszel már második félévét kezdi, s 4 fizetős tanfolyamot is indítunk. A hét, ingyenes előadás a következő: 2012. 09. 12. szerda, 15:00: Jászberényi József: Az idősödő világ - számok és tények 2012. 09. 26. szerda, 15:00: Bernek Ágnes: Merre tart a világ? 2012. 10. 10. szerda, 15:00: Magyari Hajnalka: Sikeres idősek 2012. 10. 31. szerda, 15:00: Semsei Imre: A harmadik kor - az időskor pszichológiai problémái 2012. 11. 07. szerda, 15:00: Jászberényi József: Az ageizmus-kutatások 2012. 11. 21. szerda, 15:00: Láng Beatrix: Lakáskultúra, avagy hogyan éljünk 60 felett kényelmesen? 2012. 12. 05. szerda, 15:00: Boga Bálint: A szellemi működés időskorban Idén ősszel indítottuk el, Ughy Attila polgármester úr támogatásával a Pestszentlőrinci Nyugdíjasok Akadémiáját (PSZNYA), amelynek első alkalmán, szeptember 22-én a testületi ülésterem tele volt, 95 nyugdíjas tisztelte meg a nyitóelőadást. A PSZNYA további előadásai a következők: Október 6.: Dr. Kovácsné Magyari Hajnalka (ELTE AND MA): Sikeres idősek (mi a titka a sikeres időskornak?); Dr. Jászberényi József (KMI): Időskori diszkrimináció ageizmus; Október 20.: Dr. prof. Semsei Imre (Debreceni Egyetem): A harmadik kor - az időskor pszichológiai problémái; 23

November 10.: S. Szabó Péter (vallástörténész, a Vallástudományi Szemle főszerkesztője, ZSKF): Az időskor a nagy keleti kultúrákban November 24.: Dr. Veresné Bálint Márta (SE DTT): Táplálkozás idős korban 4. További tervek Főiskolánk folyamatos tárgyalásban áll önkormányzatokkal, művelődési intézményekkel, egyházakkal és magáncégekkel, közös oktatási programok szervezése kapcsán. Szintén fontos irány az idős-szolgáltatási szektor felé való bővülés lehetősége. Meggyőződésünk, hogy az edukációból kinövő úton járva válhatnak a hazai felsőoktatási intézmények komplex szolgáltatási egységekké, ahol az 50+-osok minden, velük kapcsolatos kérdésre és problémára autentikus választ kaphatnak. dr. Jászberényi József Zsigmond Király Főiskola Kommunikáció- és Művelődéstudományi Intézet 1039 Budapest, Kelta u. 2. jaszberenyij@gmail.com 24

SZENIOR TANÁCSADÓ KÉPZÉS: FELKÉSZÍTŐ PROGRAM KORTÁRS SEGÍTŐKNEK IDŐSEK KÖRÉBEN Feuer Mária, Harday Silvia Ildikó, Szabó Lajos Összefoglalás A szerzők tanulmányukban idősek életviteli támogatására létrehozott kortárs segítő képzés programját ismertetik. E program szenior tanácsadó képzés néven 2007-ben indult Székesfehérváron 25 fővel, majd öt másik városban (Veszprém, Kecskemét, Eger, Tatabánya, Salgótarján) folytatódott. A 80 órás képzés szakmai programja az ELTE Társadalomtudományi Kara Szociálismunkás-képző Tanszéke oktató stábjának munkájára épült. E tanulmány a képzés részletes bemutatása mellett áttekintést nyújt a képzés során szerzett tapasztalatokról, és a program utóéletéről. Öt év elteltével azt láthatjuk, hogy két városban Székesfehérváron és Tatabányán a kortárs segítők önkéntes csoportként ma is aktívan tevékenykednek. A tanulmányban a szerzők választ keresnek a programmal kapcsolatos sikerek és kudarcok okaira, és szempontokat vetnek fel a képzési program hatékonyabbá tételéhez. Kulcsszavak: idősek életviteli támogatása, kortárs segítő, szenior tanácsadó képzés Training of "senior counselors": Preparation of the peer-helpers for supporting elderly people. Summary: The authors of this study give a review about training program of peer-helpers for supporting elderly peoples to coping with their personal difficulties. This program started in 2007 in Székesfehérvár referred to as training of senior counselors. This program had 25 participants, and continued five another towns (Veszprém, Kecskemét, Eger, Tatabánya, Salgótarján). The 80 hours course was build up by the Staff of Social Work Department of the Faculty for Social Sciences in Eötvös Lorand University. In this study the authors give detailed analysis of their experiences, and give an account of the afterlife of their programs. After five years we can see, that in Székesfehérvár and Tatabánya the peer helpers as voluntary group keep their activity. The authors search for the factors of the success and failures of the program and suggest new standpoints for reinforcing of the effectiveness of the program in the future. Key words: way of life support for the elderly, contemporary helper, senior adviser education 25

2006 nyarán Szabó Judit Ágnes a Szociális és Munkaügyi Minisztérium Idősügyi Titkárságának akkori vezetője egy müncheni Tanulás Fesztivál - on hallott - a nyugdíjasok képzésről szóló - előadás nyomán vetette fel azt, hogy az idősek közösségeiben aktív szerepet vállaló kulcsszemélyekre építve kialakíthatnánk egy olyan kortárs segítő programot, amely életviteli támogatást nyújthatna átmeneti nehézségekkel küszködő idősek számára. Az ő ötletére és támogatására építve született meg 2007 elején az a program, amelyet jelen közleményünkben mutatunk be. A program alapvető célja az volt, hogy egy olyan önkéntes kortárs segítő szerepre nyújtsunk felkészítést, amely a helyi közösségi erőtérben tud önkéntes segítőket biztosítani az idős emberek számára életkori sajátosságaikhoz, szükségleteikhez igazodó életviteli támogatás keretei között. Ehhez a közösségek hiteles kulcsszemélyeinek tapasztalati tudására építve egy olyan képzési programot dolgoztunk ki, amely hatékonyabb segítő-támogató tevékenységre tesz képessé, ugyanakkor világos kompetencia kereteket nyújt az önkéntes segítők részére. Egy ilyen típusú képzés létrehozását az indokolta, hogy az idős emberek számára egyre nagyobb kihívás a bonyolult társadalmi körülmények között eligazodni, boldogulni, és a felmerülő életnehézségekkel megbirkózni.ugyanakkor a hagyományos segítő intézmények azon túl, hogy rendszerint nem rendelkeznek időseket segítő célzott szakmai programokkal és kellő szakmai felkészültséggel az idős emberekkel való foglalkozásra, túlterheltek, idő nyomások között nagy kliens forgalommal dolgoznak, így működési kereteik nem felelnek meg ennek a kliens körnek. Azt is tapasztalhatjuk, hogy az idősek nehezen fordulnak intézményekhez segítségért, és idegenkednek a számukra stigmatizálónak tűnő ellátásoktól (pl. pszichiátriai gondozó, neurózis szakrendelés, vagy a szociális ellátás intézményei). A rendelésszerű működés helyett a természetes élettérben felkínálódó nyitott segítő támogató programok adják a legtöbb esélyt arra, hogy az életviteli támogatásra szoruló időseknek segítséget ajánlhassunk. Egy ilyen segítő rendszer alapvetően akkor tud hatékonyan működni, ha a közösségi kulcsszemélyekre épít, és aktívan kialakítja önkéntes bázisát. Az idős emberek számára gyakran a hiteles kulcsszemélyek azok a kortársak, vagy korcsoport közeli személyek, akik személyes környezetükben aktív társadalmi szerepvállalók, akik tevékenyen részt vesznek a helyi közösségek életében, és akikhez személyes élmények, tapasztalatok, kötödések fűződnek. Másrészt fontos látnunk azt is, hogy gyakran e kulcsszemélyek maguk is életviteli váltások mentén kapaszkodókat, támasztékot keresnek megszokott társadalmi szerepeikből kisodródva, helyüket, szerepüket keresve a megváltozott világban. 26

Ez a szenior tanácsadó program rájuk épít, reaktiválva közösségi támaszt nyújtó szerepüket, felhasználva tapasztalati tudásukat, készségeiket, miközben egy képzési program keretében megerősíti, hatékonyabbá teszi támogató tevékenységüket. E megközelítés gyökerei a 60-s évektől kibontakozó közösségi mentálhigiénés mozgalomban ill. Gerard Caplan munkásságában találhatók a szociális támogató hálózat felhasználásával a segítő munkában (Caplan 1964, Caplan 1974, Caplan és Killilea 1976). Szintén kiemelkedő jelentőségű Collins és Pancoast (1976), majd Whittaker és Garbarino (1983) munkássága a természetes segítő hálózatokhoz kapcsolódva. E munkák kiemelik a közösségi kulcsszemélyek szerepét a segítő munkában, és nagy hangsúlyt helyeznek a közösségi források felhasználására, a támogató hálózat megerősítésére /networking/. Whittaker és Garbarino tanulmánykötetében Nancy Hooyman külön fejezetet szentel a szociális támogató hálózat szerepének az idősellátáson belül. E tanulmány fókuszában a kapcsolati háló megerősítése, a gondozó családtagok támogatása, tehermentesítése szerepelt, de megjelent az önkéntes segítők felhasználása kapcsán a természetes környezetben fellelhető idős társak bevonása a támogató munkába azonban ez elsősorban az életvitelt támogató praktikus segítésre (pl. bevásárlásra, takarításra, stb.) ill. közös szabadidős programok kialakítására irányult (Hooyman 1983). Külön vonulatát képezi a közösségi forrásokat felhasználó segítésnek a támogató és önsegítő csoportok megjelenése. A krízisellátás területén ezek közül különösen a vesztességek, gyász feldolgozásában szerepet játszó csoportprogramok azok, amelyek az idősek segítésében is fontos szerepet játszanak (Greif, Ephross 1997). Atámogató csoportokban a magányosság, szociális izoláció, vesztességek, szegénység, elutasítás érzése, az élet értelmének megfogalmazása, a függőség, értéktelenség, reménytelenség érzések, a halál és az azzal kapcsolatos érzések, szorongások, a fontos mások elvesztése, a fizikális és mentális hanyatlás megélésének témái jelennek meg visszatérően (Corey és Corey 1992). Hozzátartozói és sorstársi önsegítő csoportokat találhatunk Alzheimer betegeknél, depresszió és a házastársak elvesztése kapcsán /ez utóbbira jó példa az Özvegyek az özvegyekért támogató program sorstárs segítők bevonásával az Egyesült Államokban/. Az önkéntes segítők bevonása kapcsán különösen fontos szerepet kapnak a kortárs segítő programok. Legelterjedtebb formájukban kortárs segítőket használnak fel a serdülőkkel folyó segítő munkában ez különösen fontos szerepet kaphat a drog prevencióban, a csellengő fiatalokkal folyó utcai szociális munkában (/jó hazai példa erre a Petőfi Csarnokban tevékenykedő Kapocs programja, amelyet Szabó András hozott létre). Internetes keresés során azt láthattuk, hogy sok száz kortárs segítő programot találhatunk a 27

legkülönbözőbb célcsoportokat érintve, de az idősek közötti kortárs segítő programok száma igen korlátozott: leginkább a napi életvitel támogatása és a gondozás területén találhatók meg. Néhány kivételt képező program a depresszióval, mentális romlással küszködő betegek segítésében jelent meg (Follette, Rose 1994). E programokat általában az jellemzi, hogy egy segítő intézmény (pl. közösségi pszichiátriai centrum, krízis központ, szociális segítő intézmény) egy adott klienscsoport ellátása kapcsán körülírt feladatok mentén próbál felkutatni és bevonni önkénteseket, akiket kortárs segítőként valamilyen mértékig felkészít e támogató tevékenységre. E segítők rendszerint szorosan együttműködnek a szakemberekkel (ettől leginkább az önsegítő csoportok működése során láthatunk eltérést). A mi törekvésünk az volt, hogy az elérhető aktív idős közösségek tagjai között találjuk meg azokat, akik fontos közösségi segítő szerepet töltenek be, és ezen szerepüket erősítsük meg egy képzési programban, amely egyúttal lehetőséget ad arra is, hogy a segítés mozgásterét kiszélesítsük, és egy partneri viszonyt, szövetséget alakítsunk ki a kortárs segítők és a professzionális segítők között. Mire irányul ez a felkészítés? A szenior tanácsadó a professzionális segítőkkel együttműködő önkéntes segítőként egy olyan közösségi aktivista szerepét tölti be, aki: - facilitátorként részt vesz az idősek közösségi programjainak szervezésében, működtetésében - un. outreach (aktív felkutató) program keretében kapcsolatot épít izolált helyzetben élő, magányos idősekkel, és segíti társas kapcsolataik újraépítését - életviteli támogatást nyújt az idősek különösen a nyugdíjba vonulás következtében kialakuló - szerepvesztés nyomán megjelenő nehézségeinek feldolgozásában, új érdeklődés, szabadidő eltöltés kialakításában, a mindennapi életfeladatok ellátásához szükséges készségek megerősítésében - valamint ellátja az önérdekeit kevésbé képviselni tudó idősek közösségi érdekképviseletét A fenti tevékeységén túl professzionális segítő szakmai támogatása mellett: - támaszt nyújt az időseket érintő krízisek feldolgozása során (pl. gyászfeldolgozás segítésében) - szerepet vállal mentálisan hanyatló idősek életviteli támogatásában, valamint az őket segítő készségmegőrző - készségmegerősítő programokban 28