AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN Juhász Tamásné Óvodavezető, szaktanácsadó Ózdi Városközponti Óvodák EFOP-3.1.1-14-2015-00001 Kisgyermekkori nevelés támogatása
TEMATIKA Jogszabályi háttér Témaindoklás Helyzetelemzés Esélynövelés módszerei Helyi próbálkozások, jó gyakorlatok A siker bennünk van!
Citátum Ha az embert olyannak vesszük, amilyen, tulajdonképpen rosszabbá tesszük. De ha olyannak vesszük, amilyennek lennie kell, akkor azzá tesszük, amivé lehetne. (GOETHE)
Törvényi háttér 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről céljai és alapelvei között emeli ki a társadalmi leszakadás megakadályozását a nevelés-oktatás eszközeivel 363/2012. (XII. 17.) Korm. rendelet az Óvodai nevelés országos alapprogramjáról pedig hangsúlyozza az óvodai nevelés hátránycsökkentő szerepét
Mit jelent a hátrányos helyzet? A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény : kiemelt figyelmet igénylő gyermek fogalma A gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. törvény : hátrányos helyzetű és halmozottan hátrányos helyzetű gyermeknek minősül A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény végrehajtásáról rendelkező 229/2012.(VIII.30.) kormányrendelet: jegyzői határozat A nevelési- oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról szóló 20/2012. VIII. 31.) EMMI rendelet: kapcsolatrendszer, fejlesztő program
Fontos, mert Törvényesség betartása (Köznevelési tv., ONAP) A hátrányos helyzetűek kisgyermekkori nevelése fontos gazdasági és társadalmi értelemben is A lemaradás behozatala a rendkívül rugalmas 3 7 éves korban optimális, amikor a gyermek idegrendszere, képességstruktúrája hatékonyan stimulálható Egyre több a 2H-s és 3H-s gyermek KIHÍVÁS
Növekvő tendencia 60 50 40 30 20 GYVK HH HHH 10 0 2012 2013 2014 2015 2016
Hogyan várom el, hogy figyeljen, értse.?
Esélynövelő tényező A hároméves kortól kötelezővé tett ingyenes óvodáztatás Befogadó, szeretetteljes légkör, elfogadó környezet Segítő óvodai program - fejlesztő program IPR Inkluzív pedagógia Szülők pozitív óvodai élménye, partneri kapcsolat Jó együttműködés kialakítása szolgáltatókkal Az óvodapedagógus megfelelő szakmai képzettsége, elhivatottsága, empátiája Kis csoportméret Integrációt elősegítő csoportalakítás Fő pedagógiai módszertani elem: a játék Differenciált pedagógia Pozitív visszajelzés, elismerés Innováció, jó gyakorlat, kreativitás
Hogy adok esélyt? Mese Játék Mozgás Tehetséggondozás Megismerés Helyi sajátosság Szokásrend Egyéni fejlesztés Gyermekvédelem Élményalapú tevékenykedtetés Erkölcsinevelés
Helyi óvodapedagógiai módszereink Drámapedagógia módszereinek alkalmazása (kapcsolatteremtő csoportalakító - és bizalomjátékok, kooperációt fejlesztő tevékenységek, mesefeldolgozások, csoportbáb stb.)az integráció elősegítésére
Gyermektánc alkalmazása a személyiségfejlesztés érdekében A gyermekek szociális és érzelmi képességeinek fejlesztése Gyermekek önbizalmának erősítése, önkifejezésének elősegítése Mindennapi élményeik, feszültségeik levezetése
Projekt módszer alkalmazása A gyermekek kezdeményezésére támaszkodó Változatos, több és többszintű tevékenység Közvetlen tapasztalás, aktív részvétel Differenciáló:időfaktor, tartalom, módszer, cél, irányítás, csoportalakítás
Ovi foci-bozsik program A program a gyerekek alapvető megnyilvánulási módjára, a mozgásra és a játékra alapozva fejleszt.
Szülőkkel való partneri együttműködés módszerei Személyes kapcsolatok kialakítása Rendszeres tájékoztatás Partnerközpontú együttműködés Közös programok
Eredmények Tehetségígéretek Érzelmi intelligencia Iskolaérettség Igazolt hiányzások Rendszeres óvodába járás
Min múlik és mikor? Azon, hogy kinek mi a célja? Ott kell megvalósítani és úgy, ahogy lehet! Az érzés kell hozzá, hogy tartozom a gyermeknek azzal, hogy segítem! Fókuszálni kell a feladatra! Munkaszorgalom kell! Legyen a napban valami, amivel meg vagy elégedve, azzal, amit Te csináltál! Apró egységből áll a cél! Az nem lehet, hogy a legnagyobb sikereink mögöttünk vannak, a legnagyobb sikereink előttünk vannak
Amiben én hiszek: Közösség! Nekünk van lehetőségünk formálni a gyermekeket Feladatorientált közösség Egységes szemlélet, előítélet mentesség Hatékony együttműködés (óvodavezető-óvónő, óvónő-óvónő, óvónő-dajka) Oktatási-nevelési kultúra Elhivatottság, motiváció: Őszintén érdekelnek a rászoruló gyermekek- ki kell nyitni a szívet! Türelem, kitartás Bízzál magadban és soha-soha ne hagyd abba!
Kihívás Színezd újra! Folyamatosan meg kell újulnunk, fejlődünk, új kihívásokkal nézünk szembe Építeni kell a kollégák azon képességeire, amiben jók, a legjobbak, amivel többet adnak a gyermekeknek Segítsük elő a változást! hozzáállás, kommunikáció, kapcsolatok minősége Célozd meg a Holdat! - legyen víziód, ismerd fel a gyermekekben az értéket! Kell hozzá lelkesedés! hogy a pici gyermek egyre több, egyre ügyesebb lesz! Küldetés: Magasabb szintre juttatni a gyermekeket
Szikra kell a tűzhöz! Jók vagytok, mert tanulni jöttetek! Minden rajtatok múlik! Tegyetek a munkátokba minél több érzést! Értéket nevelünk! azt kapjuk, amit vetünk A kreativitásodon múlik, hogy oda tudod-e neki adni a szorgalmat, a tiszteletet, a tenni akarást. Legyél elégedett! Értékeld, amit tettél! Légy elfogadó magaddal is! Pl. kőműves
Útravalóul Gyermekekkel foglalkozni minden bizonnyal a leghálásabb munka, ami a földünkön osztályrészünkről jutott, de saját tökéletességünket is ez mozdítja előre. ( Brunszvik Teréz)
KÖSZÖNÖM A FIGYELMET! EFOP-3.1.1-14-2015-00001 Kisgyermekkori nevelés támogatása