TÉR IDENTITÁS REKONSTRUKCIÓ Bódiné Kersner Katalin Dla tézisfüzet 2013

Hasonló dokumentumok
TÉR IDENTITÁS REKONSTRUKCIÓ Bódiné Kersner Katalin Dla disszertáció 2013

REGENERÁCIÓ. A Pécsi Sörfőzde és környékének fejlesztése

EMBERISMERET ÉS ETIKA

ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA ÉPÍTŐIPAR ISMERETEK EMELT SZINTŰ SZÓBELI VIZSGA MINTAFELADATOK ÉS ÉRTÉKELÉSÜK

Virtuális valóság rekonstrukciós technológiák

Szociális ismeretek. emelt szintű szóbeli érettségi vizsga témakörei

Általános rehabilitációs ismeretek

Kutatásmódszertan. Kulturális szempont megjelenése. Modulok áttekintése. Történet Témák és megközelítések. 11. Társadalmi nézőpont

Pályázati beszámoló Jövő építőmesterei NTP-MKÖ-M

ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA PEDAGÓGIA ISMERETEK EMELT SZINTŰ SZÓBELI VIZSGA MINTAFELADATOK ÉS ÉRTÉKELÉSÜK

IDŐTERV. SZMTALB2/ Szociális munka alapképzési szak Ösvények: Szociális munka törzsképzés MK-1 Alapozó képzés

A klarinét és a klarinétjáték fejlődésének tükröződése a zenekari irodalomban

Ipari városok megújulása, városfejlesztési stratégia, köztérfejlesztés, átmeneti (alternatív) iparterület használat

ÉLETESEMÉNYEK LELKI ZAVARAI II.

KÉPZÉS NEVE: TANTÁRGY CÍME: Pszichológia (A pszichológia elmélete és gyakorlata) Készítette: Lábadyné Bacsinszky Emıke

Vidék Akadémia a vidék jövőjéért október , Mezőtúr. Közösségi tervezés

Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar Regionális Politika és Gazdaságtan Doktori Iskola

Melléklet. Végzettség és szakképzettség: okleveles építészmérnök, BME Építészmérnöki Kar, 1989

Színház- és Filmművészeti Egyetem Doktori Iskola

SZAKDOLGOZATI TÉMAJAVASLATOK SZOCIOLÓGIA BA ÉS HAGYOMÁNYOS (ÖTÉVES) KÉPZÉSBEN RÉSZT VEVŐ HALLGATÓK SZÁMÁRA

- Az óvodáskori gyermeki intelligenciák mozgósításánakfeltárásának

IDŐTERV. SZMTANB3/ Szociális munka alapképzési szak Ösvények: Szociális munka alapképzési szak MK-1 Alapozó képzés

MUNKAHELYEK ÉS TECHNOLÓGIÁK ÉPÍTÉSZETE MAI IPARI ÉPÜLETEGYÜTTESEK KOMPLEX MUNKAKÖRNYEZET -TERVEZÉSE

IDŐTERV. Ösvények: - Oktatás és Társadalom Neveléstudományi Doktori Iskola nevelésszociológia program MK-1 Közös bevezető tanulmányok

2008-tól felvett évfolyamok Tantervi háló Design- és mővészetelmélet BA szak (Megjegyzések: 1., 2.)

A pszichológia mint foglalkozás

KÖZIGAZGATÁS-TUDOMÁNYI KAR KÖZIGAZGATÁS-TUDOMÁNYI DOKTORI ISKOLA. DOKTORI (PhD) ÉRTEKEZÉS SZERZŐI ISMERTETŐJE (TÉZISFÜZET) Dr. univ.

SZOCIÁLIS ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA A VIZSGA LEÍRÁSA KÖZÉPSZINTEN

Bevezetés MI A SZOCIOLOGIA?

FOGAS RENÁTA TÉZISFÜZET BREUER MARCELL DOKTORI ISKOLA PÉCS

Bizalom az üzleti kapcsolatok irányításában

SZAKDOLGOZATI TÉMAJAVASLATOK SZOCIOLÓGIA BA ÉS HAGYOMÁNYOS (ÖTÉVES) KÉPZÉSBEN RÉSZT VEVŐ HALLGATÓK SZÁMÁRA

A Kari Tanács elfogadta

Szakdolgozat tartalmi és formai követelményei

Ismeretkörök : 1. Az etika tárgyának definiálása 2. Etikai irányzatok 3. Erkölcsi tapasztalat 4. Moralitás: felelősség, jogok, kötelességek 5.

Kik gyakorolják? Mi is a szabadtérépítészet? SZABADTÉRÉPÍTÉSZET ÉPÍTÉSZ SZEMMEL

Barcza Dániel DLA értekezés tézisei TÉR ÉS TÁJ. Növényépítészet falusi temetőkben. Témavezető: Andor Anikó, DLA Konzulens: Janáky István, DLA

Itt is szeretnénk köszönetet mondani Dr. Finta József DLA és dr. habil Rohoska Csaba DLA témavezetőimnek, akik figyelmükkel megtisztelték építészeti

Interdiszciplináris Doktori Iskola Politikatudomány Doktori Program. Képzési program. A képzés szakaszai

Ügyvitel. B típusú tantárgyak

KOMMUNIKÁCIÓ SZAK FŐISKOLAI SZINTŰ KÉPZÉS

47. SAVARIA URBANISZTIKAI NYÁRI EGYETEM ÉS TERVEZŐ TÁBOR

SZAKDOLGOZATI TÉMAJAVASLATOK SZOCIOLÓGIA MESTERSZAKOS HALLGATÓK SZÁMÁRA

Kriminológia tantárgy Oktatási Program Rendőrszervező szakképzés számára 2011/2012.

A TANTÁRGY ADATLAPJA

Alföldi György Építész szerepek a városfejlesztésben. Mestermunka Tézisfüzet. Budapest Józsefváros, Futó utca megújítása

M5004 FELADATOK. f) elegendő előny esetén meg tudja kezdeni a program előkészítését, és a feltételek megteremtését ISMERETEK

Különböző fúvástechnikák összehasonlító vizsgálata

Hitelintézeti Szemle Lektori útmutató

305/2011. ( XII. 2 3.) Korm. Rendelet A tervpályázati e l j á r á s o k s z a b á l y a i r ó l. Dr. G álfi Sarolta március 27.

Iparművészeti Múzeum Rekonstrukciója és értéknövelő tervezése Budapest, IX. kerület, Üllői út

A TEHETSÉG A TEHETSÉG NEM VÉSZ EL TATÁRSZENTGYÖRGYÖN TÁMOP /

47. SAVARIA URBANISZTIKAI NYÁRI EGYETEM ÉS TERVEZŐ TÁBOR

ELTE TáTK Kari Tanács-ülés április 13.

Az iskolakörzetesítés társadalmi hatásai

EMBERISMERET ÉS ETIKA

Társadalmi innovációk szerepe a perifériák visszailleszkedési folyamatában

Óra- és vizsgaterv Gyógypedagógia alapképzési szak - értelmileg akadályozottak pedagógiája szakirány szakirányú továbbképzés

Typotex Kiadó. Bevezetés

A SZŐLŐTERMESZTÉS, BORKÉSZÍTÉS CÍMŰ TANEGYSÉG BEMUTATÁSA. Dr. Egri Károly Dr. Kiss István Stóka György

Kulturális örökség tanulmányok MA szak - mintatanterv félév minta tantervi félév

Fentiek alapján javaslom az értekezés nyilvános vitára bocsátását és a Jelölt számára az MTA doktora fokozat odaítélését.

A pedagógia mint tudomány. Dr. Nyéki Lajos 2015

KÖZÉP-EURÓPAI KÖNYVEK A STÁTUSTÖRVÉNY ELÕZMÉNYEK ÉS KÖVETKEZMÉNYEK TELEKI LÁSZLÓ ALAPÍTVÁNY

Helyi tanterv. Célok és feladatok

A Dél-Alföldi régió innovációs képessége

KÖZÖSSÉGFEJLESZTŐ KÉPZÉS

Hozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával

Közösségi közlekedési vizsgálatok a vidéki térségekben

CSISZÁR CSILLA MARGIT A FOGYASZTÓVÉDELEM RENDSZERSZEMLÉLETŰ MEGKÖZELÍTÉSE ÉS INTÉZMÉNYI FELÉPÍTÉSE MAGYARORSZÁGON

A FOGYATÉKOSSÁG ORVOSI ÉS TÁRSADALMI MODELLJÉNEK

KÖZÖSSÉGI LAKÓHELYEK MAGYARORSZÁGON - MINT A LAKÁSRENDSZER TÁRSADALMI BEFOGADÁST TÁMOGATÓ ÚJ ESZKÖZEI

SZÁMALK Központ Budapest, XI. Mérnök u. 39.

Szakmai összefoglaló Munkavállalási készségeket fejlesztő tréning

LA Hippocampus land art tábor és szabadegyetem Dömötör Tamás 2. pályázata

Intézményi helyzetelemzések módszertani leírása, eljárásrendje, Bevezetési útmutatók a Szakképzési Önértékelési Modell (SZÖM) alkalmazásához - 1/94 -

Bevezetés a pszichológia néhány alapfogalmába

Fővárosi Területfejlesztési Program - Stratégiai és Operatív Munkarész Környezeti Vizsgálata

SPONTÁN ASSZOCIÁCIÓK VIZSGÁLATA KÖZÉPISKOLÁS DIÁKOK MŰELEMZÉSEIBEN, SALVADOR DALI ALKOTÁSAI NYOMÁN

Képzés időpontjai: november március 31. (Részletezve ld. a Képzés ütemezése részben!)

Interdiszciplináris Doktori Iskola. A Kárpát-medence és a szomszédos birodalmak között Doktori Program. Képzési program

MIT ÜZEN A HAGYMAMODELL A KÉPZÉSI RENDSZERNEK?

A KÉPZÉS VÉGÉN, A PÁLYA KEZDETÉN REGIONÁLIS SZAKMAI SZOLGÁLTATÁSOK, FEJLESZTÉSEK A KÖZOKTATÁSBAN ÉS A PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN. Dr.

A tárgy oktatásának célja

Rövid összefoglaló a pszichológia BA szak zárásához

TANTÁRGY ADATLAP és tantárgykövetelmények szeptember. Pszichológia

SZAKDOLGOZATI TÉMAJAVASLATOK SZOCIOLÓGIA MESTERSZAKOS HALLGATÓK SZÁMÁRA

SZOCIÁLIS ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA

2015. április 8. A fény J. Haydn műveiben - Kóczán Péter brácsaművész és Albert Sassmann zongoraművész hangversenye a Muzsikaházban

I. BESZÁLLÍTÓI TELJESÍTMÉNYEK ÉRTÉKELÉSE

Általános kompetenciák helye és szerepe a képesítésben és a tanulási tanítási folyamatban. Vámos Ágnes (ELTE)

ÖSSZEHASONLÍTÓ ELEMZÉS MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM VIZSGATÁRGYBÓL

módszertan 1. Folyamatosság - Kockák 2. Konzultáció 2 Konzulens, szakértők 4. Bibliográfia - Jegyzetek

TÉRALKOTÓ NORMÁK ÉS A TERÜLETI SZABÁLYOZÁS

IPARTANSZÉK SZAKIRÁNYVÁLASZTÁS Dobai János DLA egyetemi docens, tanszékvezető

FARAGÓ LÁSZLÓ: A REÁLIS TÉR ELVESZTÉSE ÉS A GYAKORLATI KONSTRUKCIÓKRA VALÓ RÁTALÁLÁS

SZOCIÁLIS ALAPISMERETEK ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA

FELHÍVÁS ELŐADÁS TARTÁSÁRA

2017 évi tevékenységi beszámoló

Átírás:

TÉR IDENTITÁS REKONSTRUKCIÓ Bódiné Kersner Katalin Dla tézisfüzet 2013

Bevezetés 3 Tér- Identitás-Rekonstrukció Az identitás a célok és az élettapasztalatok forrása az emberek számára. Értekezésem célja az elmúlt évek tervezési tapasztalatának vizsgálata, bemutatása a tér identitásának rekonstrukciója tükrében. Tervezési munkáim illetve tanulmányaim során volt szerencsém különböző műemléki rekonstrukciós munkákkal foglalkozni. Volt, hogy pályázat formájában, (a Nemzeti Múzeum rekonstrukciós felújítása), volt, hogy meg nem valósult, de kidolgozott terv szintjén (mint a Budapesti Műszaki egyetem központi épületének földszinti rekonstrukciója, vagy a peterdi templom rekonstrukciója) vagy megvalósult munkák során (fertődi Esterházy kastély és a hozzá tartozó Bábszínház illetve Orangerie rekonstrukciója, illetve több családi ház átalakítása). Ezen feladatok megoldásainak keresése vezetett el a disszertációm témájának kifejtéséhez. Az elmúlt években több építészirodával volt lehetőségem együtt dolgozni, több kiemelkedő tervezőt ismerhettem meg. Azt tapasztaltam, hogy mára eléggé szerteágazóvá vált azon irányelvek sora, amelyeket a gyakorló építészek követnek a rekonstrukciós munkák során. Általános érvényű persze a tény, hogy korunk elveszíti ragaszkodását a különböző tisztán definiálható irányoktól, ám még kialakulóban van, ha úgy tetszik definiálatlan az építész tervező hozzáállásának elméleti alapja a ma rekonstrukciójához. Dolgozatomban két tervezési munkán keresztül mutatom be az utat, melyet végigjárván kialakítottam egyfajta megközelítési módot a rekonstrukciós munkákhoz. Manuel Castells: Az identitás hatalma; Gazdaság, társadalom és kultúra (Gondolat-Infonia Kiadó, 2006 Budapest) 28.o. Sok szakirodalmi munkában találkoztam hasonló megközelítéssel, mégis alapvetően a társtudományok szemszögéből közeledtem a megoldás felé, a leírtak azonban még nem kerültek ilyen összefüggésben kimondásra. A dolgozat első részében a teret, mint pszichológiai fogalmat vizsgálom, különös tekintettel az olyan helyzetekre, ahol megjelenik a tér maghatározása szocio-pszichológiai alapon, feltűnik egyfajta személyiségjegye. Ennek a definíciónak a meghatározását egyértelműsítendő, összehasonlítom a használatban lévő társ-fogalmakkal, így helyezem kontextusba. A második részbe kifejtésre kerül az identitás fogalma, itt is különös tekintettel a téri aspektusokra, illetve az identitásképzési módokra. A harmadik részben szót ejtek a ma rekonstrukciós elveiről, ezek kialakulásáról, illetve arról, hogy az előbb definiált tér-identitás milyen módon rekonstruálható. A negyedik részben kifejtésre kerülnek azon identitáselemek, melyek mentén később bemutatom a tervezési munkákat ezen gondolatmenet tükrében. Nagyon fontosnak tartom a társtudományokkal való folyamatos foglalkozást, de természetesen a dolgozatnak nem célja az erre vonatkozó teljes ismeretanyag bemutatása. Elkerülhetetlen az ismerete legalább azon szakterületeknek, melyek hatással vannak az emberek térszemléletére, téralakítási módszerére. Különösen vonatkozik ez a szociológia, szociálpszichológia, pszichológia és a regionális földrajz határterületeire. Ezen dolgozatnak célja alapvetően az, hogy a térbeliséget kutassa, annak új aspektusát. Elsősorban gyakorló építészként a téma alapvetően építész szemszögből való feltárása a követendő alapelv az erre épülő tervezési munkák bemutatatása előtt.

Zárszó Tézisek Dolgozatomban azt a problémát jártam körül, értelmezhető-e a tér identitása, és amennyiban a válasz igen, lehet-e ez a későbbi rekonstrukciós munkák elmélet alapja. Először a tér, mint pszichológiai fogalmat vizsgáltam, különös tekintettel arra, hogy fellelhetőek-e pszichológiai, szociológiai oldalai. A második fejezetben alapvetően az identitás fogalmát elemeztem a társtudományok szemszögéből, majd visszavetítve a tér fogalmára, egyúttal előrevetítve a rekonstrukció fogalmát is. 1. Az épített tér szocio- fizikai tulajdonságokkal felruházott, így kutatható lélektani eszközökkel. Véleményem szerint alapvető tervezési koncepcióalkotási elv annak meghatározása, hogy a tér újra/át tervezése során milyen szerepet tölt be annak identitása, személyisége, humanizált nézőpontból. 2. Az épített téri környezet karaktere ne legyen kétséges, bizonytalanságot keltő, de ne legyen túlságosan evidens sem. 5 Tér- Identitás-Rekonstrukció A tér-identitás elemeinek meghatározása után építettem fel azon elméletet, miszerint ha ezek a (nem véges számú) kategóriák vizsgálata mentén kialakul egyfajta építészeti karakter, akkor ez használható alap a létező épített terekkel való munkák során. A következő fejezet rámutatott arra, milyen nagy motivációs erővel bír ennek az identitásnak a megléte, illetve meghatározása. Az utolsó rész a két mestermunkán keresztül igazolja a fenti állításokat, illetve a definiált ösvényen haladva mutatja be a Peterdi templom rekonstrukciós munkáit, illetve a Magyar Nemzeti Múzeum komplex fejlesztésére kiírt pályázati munkát. Összefoglalásként elmondható, hogy ez a módszer egy lehetséges alkalmazási technika lehet a gyakorlati rekonstrukciós munkákhoz. 3. Az épített tér identitáselemeit nem szabad kategorikussá túlozni. Nem szükséges az egyes elemeket léptéktelenül felnagyítani, jelezve jelentőségüket és az építész azon álláspontját, miszerint az elemek fölé és alárendeltségi viszonyában feljebb található a többinél. A tér identitása idővel megváltozhat, de ez a folyamat a személyiség változásával párhuzamba állítva hasonló nehézségű, soktényezős folyamat. 4. A fent meghatározott tér-identitás elemeire bontható. Ezen identitás-elemek egyfajta rendszert alkotnak, mely rendszer részei folyamatos kölcsönhatásban állnak egymással. Az elemek a Ki (is) vagyok én? kérdésre adott válaszokból kerülnek ki. Főbb kategóriái: a kötelezően figyelembe veendő elemek, a történetiségen alapuló elemek, a csoporthoz, közösséghez tartozást jelölő elemek, az érzelmi alapú környezeti elemek.