Rédei Móra Ferenc Általános Iskola KÖZOKTATÁSI INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLŐSÉGI INTÉZKEDÉSI TERV A halmozottan hátrányos helyzetű gyerekek oktatási sikeressége érdekében
2 Minden pedagógus kötelessége, hogy közreműködjön a fejlődését veszélyeztető körülmények megelőzésében, feltárásában, megszüntetésében. 1. Bevezetés Az elmúlt évek gazdasági-társadalmi változásainak hatásaként egyre nagyobb hangsúlyt kap az esélyegyenlőség kérdése. Az esélyegyenlőség megvalósításának alapfeltétele a diszkriminációmentesség és a szegregációmentesség. Az oktatást tekintve igen fontos a halmozottan hátrányos helyzetű gyerekek integrációjának biztosítása és elősegítése, különös tekintettel az esélyteremtésre. Intézményünk hátrányos helyzetű kistérségben működik. Az intézmény működési területe Réde és Bakonybánk községek közigazgatási területe. Alaptevékenysége: 6-18 éves korú gyermekek általános iskolai nevelése, oktatása 1-8 évfolyamon Képesség-kibontakoztató felkészítés Általános iskolai napközi otthoni ellátás Sajátos nevelési igényű integrált oktatása Jogszabályi háttér: Közoktatási törvény, 2003. évi CXXV. Törvény az egyenlő bánásmódról és az esélyegyenlőség előmozdításáról Az esélyegyenlőség megteremtésével kapcsolatos legfontosabb alapelveket és eljárásokat az intézmény Pedagógiai Programja, illetve az IMIP az alábbiakban tartalmazza (2.8. és 5.7. rész): A tevékenységet meghatározza: [Kt. 124. (21) bekezdés a) pontja [11/1994. (VI.8.) MKM rendelet 6. (5) bekezdés A tevékenység megkezdése előtt az alábbi teendőket kell megvalósítani: - a szociális hátrányokkal küzdő fiatalok feltérképezése - a problémák megismerése - a tevékenységi formák rendszerezése Szociális szolgáltatások: - felzárkóztató, tehetséggondozó programok - drog- és bűnmegelőzési programok - pályaorientáció - felvilágosító munka a szociális juttatásokról - szülőknek - napközis és tanulószobai ellátás: 3 csoportban napi tanrendbe illesztve kedvezményei: pedagógus felügyelet tízórai ebéd és uzsonna lehetősége - reggeli és délutáni ügyelet: 7. 00-16. 00 h-ig - étkezési lehetőség biztosítása 12. 35-14. 30 h-ig ebéd - segélyezési lehetőség: a gyermek-és ifjúságvédelmi megbízott kezdeményezésére adhatja a DÖK és a fenntartók az egyéni képességekhez igazodó tanórai tanulás megszervezése; a napközi otthon; a felzárkóztató foglalkozások;
3 az iskolai könyvtár, valamint az iskola más létesítményeinek, eszközeinek egyéni vagy csoportos használata; a nevelők és a segítő, személyes kapcsolatai; a szülők, a családok nevelési, életvezetési gondjainak segítése; a családlátogatások; a továbbtanulás irányítása, segítése; az iskolai gyermek- és ifjúságvédelmi felelős tevékenysége; az étkezési díjak kifizetéséhez nyújtott segélyek; szoros kapcsolat a polgármesteri hivatallal és a gyermekjóléti szolgálattal annak érdekében, hogy a szociális hátrányt elszenvedő minél hamarabb segítségben részesüljenek. Fogalmak: Hátrányos helyzetű, halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek: a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 121. 14. pontja szerint hátrányos helyzetű: családi körülményei, szociális helyzete miatt a jegyző rendszeres gyermekvédelmi kedvezményre való jogosultságát megállapította, valamint e csoporton halmozottan hátrányos helyzetű, akiknek törvényes felügyeletet ellátó szülője - a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló törvényben szabályozott eljárásban tett önkéntes nyilatkozata szerint - a tankötelezettség beállásának időpontjában legfeljebb az iskola nyolcadik évfolyamán folytatott tanulmányait fejezte be sikeresen, halmozottan hátrányos helyzetű az a gyermek, az a tanuló is, akit tartós nevelésbe vettek. SNI-s gyermek Sajátos nevelési igényű gyermek, tanuló: az a gyermek, tanuló, aki a szakértői és rehabilitációs bizottság szakvéleménye alapján a. testi, érzékszervi, értelmi, beszédfogyatékos, autista, több fogyatékosság együttes előfordulása esetén halmozottan fogyatékos. b. pszichés fejlődés zavarai miatt a nevelési, tanulási folyamatban tartósan és súlyosan akadályozott (pl. dyslexia, dysgraphia, dyscalculia, mutizmus, kóros hyperkinetikus vagy kóros aktivitászavar). /Kt.121. (29)./
ebből ebből ebből 4 2. Helyzetelemzés 2.1. A nevelési-oktatási intézmények tanulói összetétele, a halmozottan hátrányos helyzetűek vizsgálata 2.1.1. Alapadatok az intézményben OM azonosító: 201018 Intézmény neve: Rédei Móra Ferenc Általános Iskola Intézmény címe: 2886 Réde, Rákóczi tér 1. Fenntartó neve, címe: Tatabányai Tankerületi Központ 2800 Tatabánya, Győri út 29. Főállású pedagógusok száma a tagintézményben: 15 Tanulók száma az intézményben Hátrányos helyzetűek (HH)/ Halmozottan hátrányos helyzetűek (HHH)* Magán száma: 0 Sajátos nevelési igényű száma (diszlexia és egyéb részképességzavarok is): 5 Integráltan 5 gyógypedagógiai csoportban vagy tagozaton 0 A HH / HHH gyermekek vagy száma: 1/1 Más település(ek)ről bejáró általános iskolás száma: 33 HH / HHH 122 1/1 0
5 2. 1.2.Tanulók száma az iskolai osztályokban Osztályszervezés módja (csak általános iskola) (jelölje X-szel) Osztály 1 (évf. és betűjele) vagy óvodai csoport (foka és neve) gyermek-, tanulólétszám az osztályban, csoportban Összesen HH / HHH SNI Normál (általános) tanterv 1. 16 1/1 1 X 2. 11 0 1 X 3. 16 0 1 X 4. 16 0 0 X 5. 18 0 0 X 6. 17 0 2 X 7. 11 0 0 X 8. 17 0 0 X Emelt szintű oktatás és/vagy két tanítási nyelvű iskolai oktatás Gyógypedagógiai tagozat 2.1.3.Humán erőforrás hiánya nem megfelelő képesítéssel betöltött pedagógus-állás (iskola érintett gyermekek, száma esetén szak-, szaktárgy) megnevezése összesen HH / HHH SNI rajz 28 0 0 ének 28 0 0 kémia 28 0 0 technika 11 0 0 német 17 0 0
ebből ebből 6 2.1.4. gyógypedagógiai nevelés, oktatás Főállású gyógypedagógusok létszáma összesen: 1 oligofrén pedagógus Ebből a gyógypedagógiai tagozaton tanít tanulásban akadályozottak pedagógiája szakos értelmileg akadályozottak pedagógiája szakos 1 0 logopédus pszichopedagógus szurdopedagógus vagy hallássérültek pedagógiája szakos szomatopedagógus tiflopedagógus vagy látássérültek pedagógiája szakos Ebből gyógypedagógiai csoportban, tagozaton SNI gyermekek, létszáma összesen: 5 0 Enyhe fokban értelmi fogyatékos 4 0 Középsúlyos értelmi fogyatékos Diszlexia, egyéb részképesség zavar Súlyos magatartási, tanulási zavar Egyéb 1 A szakvélemény alapján a többi gyermekkel, tanulóval közösen is részt vehet az óvodai nevelésben, iskolai nevelésben, oktatásban 5 0 0 2.1.5. Lemorzsolódás ARÁNYA az intézményben Évfolyamismétlők aránya (%) Magán aránya (%) Az előző tanévben 250 óránál többet hiányzó aránya (%) összlétszá mon HH / HHH összlétszá mon HH / HHH összlétszá mon 2012/2013 0 0 2013/2014 3,4 0 2014//2015 0 0 2015/2016 1,7 0 2016/2017 1,63 0 0,81 HH / HHH
7 2.1.6. Továbbtanulási mutatók az intézményben A végzősök hány százaléka tanult tovább az egyes iskolatípusokban? Gimnázium (%) összlét számo n HH / HHH körébe n Szakközépiskola (érettségit adó képzés) (%) összléts zámon HH / HHH Szakiskolai képzés (%) összléts zámon HH / HHH Speciális szakiskola (%) összlétsz ámon HH / HHH Nem tanult tovább (%) összlétsz ámon 2012/2013 45 0 55 0 0 2013/2014 41 29 30 0 0 2014//2015 14 43 43 0 0 2015/2016 9 36 55 0 0 2016/2017 44 25 31 0 0 HH / HHH 2.1.7. tanórán kívüli programokon való részvétel az általános iskolai oktatásban A hány százaléka vett/vesz részt az alábbi programokban? Létszám tervezett létszám 2014/2015 2015/2016 2016/2017 2017/2018 Programok Összlétszámon HH / HHH Összlétszámon HH / HHH Összlétszámon HH / HHH Összlétszámon HH / HHH Napközi 75 76 76 76 Szakkör 74 73 80 55 Erdei iskola 25 26 13 15 2.1.8. Kompetencia mérések eredményei Országos kompetenciamérés eredménye Iskola átlaga 2013 2014 2015 2016 Országos Iskola Országos Iskola Országos Iskola Országos átlag átlaga átlag átlaga átlag átlaga átlag szövegértés 6. évfolyam 1406 1494 1337 1481 1478 1488 1384 1494 8. évfolyam 1395 1555 1478 1557 1486 1567 1471 1568 matematika 6. évfolyam 1412 1489 1450 1491 1556 1497 1357 1486 8. évfolyam 1493 1620 1588 1617 1619 1618 1468 1597
8 2.1.9. Infrastruktúra és hozzáférés az intézményben az eszközt / létesítményt használó eszköz/létesítmény darab gyermekek, száma HH / HHH gyermekek, száma sajátos nevelési igényű gyermekek, száma logopédiai foglalkoztató, egyéni fejlesztő szoba 1 23 1 5 nyelvi labor 1 88 1 1 szükségtanterem 0 0 0 0 számítástechnikai szaktanterem 1 63 1 5 számítógép 44 122 1 5 ebből internet hozzáféréssel 44 122 1 5 tornaterem 1 122 1 5 2.1.10. infrastruktúra (darabszám) Feladatellátási hely (megnevezése) építés vagy legutóbbi felújítás éve logopédiai foglalkoztató, egyéni fejlesztő szoba nyelvi labor szükség - tanterem számítástechnikai szaktante rem számítógép tornaterem vízöblíté ses WC étkező vagy ebédlő Rédei Móra Ferenc Általános Iskola 2010 1 1 0 1 44 1 20 0 15. intézményi és szervezeti együttműködések Van-e kapcsolat, együttműködés az intézmény környezetében működő társadalmi és szakmai szereplőkkel Szervezetek, intézmények Rendszeres kapcsolat (gyakoriság) Cigány kisebbségi önkormányzat Családsegítő Gyermekjóléti szolgálat x Védőnő x Civil szervezetek (Kérjük sorolja fel azokat) Vöröskereszt Együttműködés jellege Alkalmi találkozók (jelölje X-szel) x x Nincs kapcsolat (jelölje X-szel) x
9 3. Az intézkedési terv célja A közoktatási intézményi esélyegyenlőségi terv alapvető célja, hogy az intézmény egészében biztosítva legyen a szegregációmentesség, és teljes körűen érvényesüljön az egyenlő bánásmód elve. Cél az intézmény szolgáltatásaihoz való egyenlő hozzáférés biztosítása, az esélyteremtés, támogató lépések megvalósítása a hátrányos helyzetű gyermekek hátrányainak kompenzálására, és az esélyegyenlőség előmozdítására az intézmény minden tevékenysége során: - A beiratkozásnál, felvételnél - Tanításban, ismeretközvetítésben - A gyerekek egyéni fejlesztésében - Az értékelés gyakorlatában - A tanulói előmenetelben - A fegyelmezés, büntetés gyakorlatában - A tanagyag kiválasztásában, alkalmazásában és fejlesztésében - A továbbtanulásban, pályaorientációban - A humánerőforrás-fejlesztésben, pedagógusok szakmai továbbképzésében - A patnerség-építésben és kapcsolattartásban a szülőkkel, segítőkkel, a szakmai és társadalmi környezettel 4. Kötelezettségek és felelősség Jelen intézkedési terv az intézmény minden dolgozója, tanulója, a szülők és a társadalmi partnerek számára elérhető. Egy példánya a nevelői szobában, egy pedig az igazgatói irodában kerül kifüggesztésre. Az intézmény vezetője felelős azért, hogy az intézmény dolgozói megkapják a szükséges felkészítést és segítséget az intézkedési terv végrehajtásához. Az intézmény vezetője és az intézményvezető-helyettes felelősek az esélyegyenlőségi intézkedési terv megvalósulásának koordinálásáért, az intézkedési terv végrehajtásának nyomon-követéséért. A tantestület minden tagja felelős azért, hogy tisztában legyen az egyenlő bánásmódra és esélyegyenlőségre vonatkozó jogi előírásokkal, biztosítsa a diszkriminációmentes oktatást, nevelést, a befogadó és toleráns légkört, és megragadjon minden alkalmat arra, hogy az esélyegyenlőséggel kapcsolatos ismereteit bővítő képzésen, programon részt vegyen. A tantestület minden tagjának kötelessége az intézkedési tervben foglaltak megismerése, a benne foglaltak megvalósítása. A tantestület minden tagjának kötelessége, hogy jelezze felettesének, ha az esélyegyenlőség bármilyen sérülését tapasztalja.
5. Akcióterv Helyzet elemzés megállapítására hivatkozás Cél konkrét szöveges megfogalmazása Az intézkedés leírása Az intézkedés felelőse Az intézkedés megvalósít ásának határideje Az intézkedés eredményességét mérő indikátor rövid távon ( 1év) Az intézkedés eredményessé gét mérő indikátor közép távon (3év) Az intézkedés eredményessé gét mérő indikátor hosszú távon ( 6 év) A bejáró aránya 27 % Esélyegyenlőségük biztosítása az iskolában Tanórán kívüli programok szervezése rájuk is tekintettel intézményvezető 2017. szeptember A közlekedés nehézsége miatt egy bejáró sem esik el tanórán kívüli A közlekedés nehézsége miatt egy bejáró sem esik el tanórán kívüli programtól A közlekedés nehézsége miatt egy bejáró sem esik el tanórán kívüli programtól Az országos kompetenciamérések eredményei elmaradnak az országos átlagtól A 8. évfolyamos 100 %-a továbbtanul valamilyen középfokú oktatási intézményben Nem 100 %-os az intézmény szakos ellátottsága Az iskolák átlaga érje el a hasonló községi iskolák átlagát és közelítse meg az országos átlagot Az eredményt megtartani Javuljon a szakos ellátottság aránya A kulcskompetenciák at fejlesztő programcsomagok megismerése. Az iskolai kompetenciamérési eredmények elemzése Szülők, családsegítő bevonása a továbbtanulásra ösztönzésbe Továbbtanulásra ösztönzés, a továbbtanulás támogatása Intézményvezető, intézményvezetőhelyettes Intézményvezető, osztályfőnökök 2017. május Évente tantestületi fórum a kompetenciamérés eredményeinek értékelésére Folyamatos Októberi statisztikák adatai a továbbról intézményvezető Folyamatos Az intézményi továbbképzési tervből kitűnik a szakos ellátás javításának szándéka Októberi statisztikák adatai a továbbról A nyugdíjazásokat követően a pályáztatások eredményesek A mért és értékelt évek tekintetében egyértelműen javuló tendencia mutatható ki Októberi statisztikák adatai a továbbról Javul a szakos ellátottság
6. Megvalósítás Az intézkedési tervben megfogalmazott feladatok végrehajtásáért az intézmény vezetője felelős. A végrehajtásról minden év végén beszámol a tantestületnek és a fenntartónak. A tagintézmény-vezetők, valamint a gyermek- és ifjúságvédelmi felelősök segítségével figyelemmel kíséri az intézkedési terv végrehajtását, arról 3 évente összefoglalást készít. Segítségükkel feltárja az eredményeket és a hiányosságokat, kikéri a pedagógusok, szülők, diákok véleményét, s ezt a tantestület és a szülői közösség előtt ismerteti. Hat év elteltével újabb intézkedési tervet készít. 7. Monitoring és nyilvánosság Az intézkedési terv megvalósulásának nyomon követése: Mód Gyakoriság Értékelés Ellenőrzés Felelős Monitoring vizsgálat évente Intézményvezetőhelyettes Önellenőrzés évente Intézményvezetőhelyettes Az adatok évente Intézményvezetőhelyettes átvizsgálása 8. Konzultáció és visszacsatolás Év végi beszámoló Év végi beszámoló Októberi statisztika intézményvezető intézményvezető intézményvezető Az intézkedési terv végrehajtásának menetében minden érintett fél (, pedagógusok, szülők, egyéb partnerek) összehangolt munkájára van szükség, ennek érdekében az alábbi rendszerességgel és módokon biztosítjuk a konzultáció és visszacsatolás lehetőségét: Nyilvánossá tétel Gyakoriság Résztvevők Felelős Szülői értekezlet Évente kétszer Az intézménybe járó Osztályfőnökök gyerekek szülei Szülői Évente kétszer Szülői Intézményvezető érdekképviselet érdekképviselet tagjai DÖK Évente egyszer Dök-öt segítő tanár Partnerszervezetek Évente egyszer Partnerszervezetek képviselői intézményvezető 9. Szankcionálás Abban az esetben, ha az Esélyegyenlőségi intézkedési terv végrehajtásával kapcsolatban az éves, illetve hároméves beszámolók hiányosságokat tárnak fel, az intézményvezető kötelessége a felelősségre vonás, illetve a szakmai hiánypótlás megszervezése.
12 10. Záró rendelkezés A Rédei Móra Ferenc Általános Iskola Közoktatási esélyegyenlőségi intézkedési terve a nevezett intézmény Pedagógiai Programjának mellékletét képezi. Az intézkedési terv 2017 szeptember 15-től 2023. szeptember 15-ig (6 évre) szól. Az Esélyegyenlőségi intézkedési tervet a Rédei Móra Ferenc Általános Iskola tantestülete 2017. szeptember 14-én elfogadta. Réde, 2017. szeptember 14.. intézményvezető