A szeriális orientáció és fejlesztése Az előző előadások alatt is megfigyelhettük, hogy majdnem minden terület fejlesztése során megjelentek szerialitást is fejlesztő feladatok, hiszen nem lehet azt mondani egy feladatra sem, hogy az csak tisztán egy képességet fejleszt. (Sorozatok tárolása és felidézése) A szeriális orientáció a dolgok egymáshoz való viszonyának, a sorrendnek és a sorrend elemeinek egyidejű észlelését és feldolgozását jelenti. A képesség két összetevőjét (a sorozat elemeinek mennyisége és az egymásutániság sorrendje) szimultán működtetjük. A szeriális észlelés megjelenik térben, időben, vizuális és auditív területeken, valamint mozgásokban. A szerialitás típusai : 1. Látási szerialitás (sorrendészlelés) a látással észlelt sorozatok elemeinek sorrendben való felismerése, feldolgozása, többszöri ritmikus megismétlése. 2. Az auditív szerialitás (sorrendészlelés) hallással észlelt sorozatok elemeinek sorrendben való felismerése, feldolgozása, többszöri ritmikus megismétlése. A beszédértés és a hozzá tartozó műveletek (olvasás, helyesírás, idegen nyelv tanulása stb.) jelentős mértékben aktivizálják a szeriális észlelést (auditív szerialitást). 3. Motoros szerialitás (sorrendészlelés) mozgássorozatok és azok elemeinek sorrendben való felismerése, feldolgozása, többszöri ritmikus megismétlése. 4. Idői szerialitás (időben való tájékozódás) A sorrendiség képessége nem csupán a tanuláshoz szükséges. A mindennapi életünkben is nélkülözhetetlen a megfelelő sorrend betartása. Az öltözködés, az étkezés, a tisztálkodás stb. számos sorrendi mozzanatot tartalmaz. A szeriális képesség észlelési és emlékezeti szinteken működik. Feladattól függően a mennyiséget és a sorrendiséget észlelni és megtartani kell, vagy mind a kettő kognitív folyamatra egyszerre szükség van. Az olvasásértés pl. a szeriális észlelés és megtartás egyidejűségét igényli, mert a tanuló a betű!/szósort észleli és az értelmezéshez a munkamemóriában meg is őrzi. A fejletlen/sérült szeriális képesség tünetei a tanulásban: A sorrendi észlelés és megtartás nehézségei a beszédértés és beszédprodukció műveleteiben látványosan jelentkeznek. Nem tudnak értelmezni többtagú instrukciókat, csak az elejét, vagy a végét, esetleg egy-egy elemét jegyzik meg. A megértéshez többszörös megerősítés, vagy egyszerűsítés szükséges. Nem követik a mesék tartalmát, nehezen tanulnak verseket. A képesség elmaradásával küzdő tanulók olvasás, írás esetében is elkövetik ugyanezeket a hibákat: betűket, számokat, szótagot, szót hagynak ki, vagy többszöröznek meg. Nem érzik a szótaghatárokat, a szótagolás is nagy nehézséget jelent nekik. Verstanulásnál nem tudják megjegyezni a szavak sorrendjét. Matematikai feladat esetében a számokat cserélik fel, és a sorozatalkotás nagy problémát jelent számukra. A szorzótábla memorizálása leküzdhetetlen nehézség elé állítja őket. Ezért is nagyon fontos, hogy minden típusát fejlesszük különböző feladatokkal. Igyekeztem úgy összeállítani a feladatokat, hogy minden típus fejleszthető legyen általuk minden korosztályban. 1
ÓVODÁS KOROSZTÁLY Szerialitást fejlesztő játékok, feladatok 1. Meseképek Felolvasunk egy lehetőleg rövidebb mesét a gyerekeknek. Ahogy igénylik a képességeik, egyszer vagy kétszer is olvashatjuk. (Nagyon jó kis rövid történetek lehetnek ehhez a feladathoz Marék Veronika Boribon történetei). Ezután megkapják a mese cselekményéről szóló képeket, melyek jól elkülöníthetők egymástól. Az lesz a feladatuk, hogy állítsák helyes sorrendbe a hallottak alapján. 2. Ugróiskola Felrajzoljuk az ugróiskolást a padlóra, vagy kint az udvaron a járdára. A gyerekeknek meg kell jegyezni, hogy az egymás után következő kockákba miképpen kell ugrani. Játszhatják kaviccsal is. A játékos egy kavicsot dob először az első négyzetbe, majd féllábbal utána ugrik. Felveszi a követ, vigyázva, hogy másik lába ne érjen a földre és a második négyzetbe dobja, majd utána ugrik fél lábon, és így tovább. A kettős négyzetbe mindkét terpesztett lábával egyszerre kell ugrani. 3. Mondókázás mutogatással Pl: Ez elment vadászni, (egyik kezünkkel mutatni a másik kéz hüvelykujjára) Ez meglőtte, (rámutatni a mutatóujjra) Ez hazavitte, (rámutatni a középső ujjra) Ez megsütötte, (rámutatni a gyűrűsujjra) És ez az icike-picike mind megette! (rámutatni a kisujjra) 4. Mondókázás egész test mozgatásával Mondhatjuk csak a mondókát és nekik kell csinálni a mozdulatsort. Bármilyen mondóka jó lehet. Kicsi vagyok én, (guggolás) Majd megnövök én! (nyújtózkodás) Mint a tészta a fazékból Kidagadok én! (karkörzés a test előtt) 5. Gyöngyfűzés Adott sorrendben kell a gyerekeknek felfűzniük a különböző színű gyöngyöket a damilra,fonalra. 6. Játék egymás neveivel Felsorakoztatjuk a gyerekeket. Minden gyerek nevét felsoroljuk, addig mondjuk, míg meg nem jegyezzük a sorrendet. Egy valaki kimegy a teremből, addig kicserélünk egy-két gyereket a sorban. Mikor visszahívjuk, meg kell mondania, hogy mi volt a helyes sorrend. 7. Ritmustapsolás A gyerekeknek be kell csukniuk a szemüket. Tapsolok nekik egy ritmust, majd hallás után vissza kell adniuk a hallott ritmust. 8. Kézsorozatok Üljünk le a gyermekkel egymás mellé. Először mutassuk be neki a mozdulatsort. Például: nyitott tenyérrel koppintás az asztalra, ökölbezárt kezekkel koppintás az asztalra, majd két taps. Bővíthetjük különböző elemekkel. 9. Folytasd a mintát! Egy papíron köröket rajzolunk, nyomtatunk, melynek elejére színeket rakunk, például piros, sárga, zöld, kék. A gyermeknek folytatnia kell a sorozatot kis színes pompommal vagy gombbal, gyurma golyókkal. 2
10. Szóismétlés Szósorokat mondunk nekik, melyeket nekik hallás után el kell ismételniük. Könnyű sorozattal kezdünk, mint például maci, bögre, virág, majd lehet egy-egy szóval bővíteni a sorozatot, addig, míg vissza tudják mondani pontos sorrendben. ALSÓS KOROSZTÁLY 1. Életciklus Környezet ismeret tantárgyból mikor tanulnak bármilyen állatról, ki lehet emelni az életciklusát, mint például egy tyúk életciklusát, idői szerialitást fejleszthetünk vele. Képeket kapnak a tyúk fejlődési szakaszairól (tojás, kikelés a tojásból, kiscsibe, kifejlett tyúk), melyet nekik kell helyes sorrendbe rakni. (Ép gyerekeknek ez a feladat könnyű lehet, de akikkel mi fogunk foglalkozni, nekik nagyon jók az ilyen életciklusos feladatok) 2. Nehezített ugróiskola Itt a lényeg, hogy minden felrajzolt négyzetbe máshogyan kell ugrani. Például: az elsőbe féllábon, a másodikba szintén féllábon, de keresztezett lábakkal, utána ugyanígy, de a másik féllábbal, majd az előző kettőt váltogatva. Visszafelé ugyanezt kell tenni, de hátrafelé ugorva. Bármilyen hosszú lehet az ugróiskola. 3. Ismétléses mozgássorozat Sokféleképpen lehet játszani. Például szemben állunk vagy ülünk a gyerekekkel. Először bemutatjuk nekik a mozdulatsort, aztán együtt csináljuk velünk lassan. Majd ha megjegyezték, egyre gyorsíthatunk az ütemen. Végül már csak ők csinálják. Bővíthetjük több elemmel a sorozatot. 1. mozdulat: mindkét kéz a térdre 2. mozdulat: taps 3. mozdulat. a jobb kéz megérinti a jobb fület 4. mozdulat: a bal kéz megérinti a bal fület 5. mozdulat: a jobb láb dobbant 6. mozdulat: a bal láb dobbant 4. Égtájszökdelés Elmagyarázzuk a gyerekeknek, hogy bizonyos vezényszavakra merre kell ugrani. Például: Ugrás előre (észak) vissza ugrás hátra (dél) vissza ugrás balra (nyugat) vissza ugrás jobbra (kelet) vissza, különböző sorrendben kérhetjük tőlük vissza. 5. Keresztező járás Felsorakoztatjuk a gyerekeket, megmutatjuk a mozgásmintát, amit nekik le kell utánozniuk. Járás közben bal kézzel jobb váll, jobb kézzel bal váll érintgetése / bal kézzel jobb térd, jobb kézzel bal térd érintgetése / bal kézzel jobb sarok, jobb kézzel bal sarok érintgetése. Visszafelé is kérhetjük tőlük, vagy ha nagyon jól megy, össze is keverhetjük a mozgásokat. 6. Fonás Ahhoz, hogy szép színes fonatot készítsünk, meghatározott sorrendben hasonló mozdulatokat kell végezni egymás után. Balról kívülről középre, jobbról kívülről középre stb. 7. Tánc Egyszerű tánclépéseket mutatunk be a gyerekeknek, amelyeket együtt táncolunk. Eleinte három elem ismétlődéséből álljon a mozgás, például: lépjünk egyet előre, egyet vissza és egyet oldalra. Növelhetjük bármeddig az elemeket. 8. Képregény Egy történet elemeit képekben kitesszük a gyermek elé, neki pedig ki kell találnia a helyes sorrendet. Ne mese legyen, hanem inkább egy élethelyzet. 3
9. Mi változott? 3-4-5 tárgyat kiteszünk eléjük egy asztalra. Fél percig megfigyelhetik őket, memorizálhatják a tárgyakat. Majd megkérem őket, hogy forduljanak el. Én addig átrendezem a tárgyakat más sorrendbe. A feladatuk, hogy megmondják a helyes sorrendet. Először csak kettőt cserélek ki, vagy aztán többet is. 10. Rakj rendet! Mindenki hall a pedagógustól egy szót. Összekeveredett hangokból kell értelmes szót alkotniuk, pl. alam (alma). Fokozat: először két hangot keverjünk össze, vagy olyan szó hangjait, ahol valamelyik hang duplán szerepel, pl. mama FELSŐS KOROSZTÁLY 1. Különös áruház A pedagógus összekeverve vagy visszafelé mondja a vásárolt áruk nevének hangjait, a tanulóknak ki kell találniuk az áru nevét. 2. Soroló Elkezdünk a témát (pl. öltözködés, állatkert, utazás stb.), a tanulóknak a tartalomnak megfelelően kell folytatnia, de mindig megismétli az előtte kapott szót. Az utolsó gyermek már az összes előtte elhangzott szavat elismétli, akkor új szituáció kezdődik. 3. Eseményképek Az éppen tanult vers, kötelező olvasmány részeit megkapják képekben, melyeket nekik kell helyes sorrendbe helyezniük. 4. Írjunk történetet! A pedagógus súg egy szót a gyermeknek. Ezt a gyermek átadja a mellette ülőnek és ő is hozzátesz egy szót. Minden tanuló az előbb hallott szó alapján bővíti egy szóval a történetet, melynek értelmesnek kell lennie. Mehet akár 10-15 szóig. 5. Szagold meg és mondd vissza! A tanulók becsukják a szemüket. Különböző fűszereket, illatokat szagoltatunk velünk adott sorrendben, melyeket már biztosan ismernek és el tudnak különíteni egymástól. Az ingerek alapján vissza kell mondaniuk, hogy miket szagoltak helyes sorrendben. Pl.: fahéj, narancs, hagyma, rozmaring, zeller, ecet. Lehet bővíteni az elemek számát. 6. Kösd össze! Kösd össze a táblázatban szereplő szótagokat úgy, hogy 3 értelmes mondatot kapj! A mondatkezdő szótagok vannak zöld színnel kiemelve. Föl-le, jobbra-balra is lehet haladni, egy szótagot többször is fel lehet használni. 4
7. Sorbaállítás Olvasd el, majd számozással állítsd időrendi sorrendbe a János Vitéz elbeszélbő költemény részletének cselekményét! 8. Mit hallasz? Előre elkészítünk néhány tárgyat, (pl. csengő, dob, ceruza, gyöngy, síp, ajtócsukódás, stb..) Megkérjük őket, hogy csukják be a szemüket, vagy hajtsák le a padra a fejüket. Amikor mindenki lehajolt, egymás után létrehozzuk a hangsort. Ezeket megfigyelik a gyerekek és megjegyzik a sorrendet. Felszólításra elmondják, mit hallottak. Ezután megismételhetjük a sorozatot és itt már láthatják is. 9. Rakd növekvő sorrendbe! Különböző matematikai műveleteket diktálunk a gyerekeknek. (10-6, 54+61, 35/5, 90-26, 7*12, 25*8, 62+6, 9 7, 5 6+3, 1 stb.) A tanulóknak előbb ki kell számítaniuk a műveleteket, 6 majd megfelelő sorrendbe rakni a kapott eredményeket. Kérhetjük csökkenőbe is. 10. Mi változott? 5-6-7 tárgyat kiteszünk eléjük egy asztalra. Fél percig megfigyelhetik őket, memorizálhatják a tárgyakat. Majd megkérem őket, hogy forduljanak el. Én addig átrendezem a tárgyakat más sorrendbe. A feladatuk, hogy megmondják a helyes sorrendet. Először csak kettőt cserélek ki, aztán többet is. KÖZÉPISKOLÁS KOROSZTÁLY 1. Ismerkedés Körben ül az osztály. A tanár bemutatja a mozdulatsort, majd kimondja a saját nevét. Mindenki elismétli a mozdulatsort és a tanár mellett ülő is kimondja a saját nevét. Így folytatják, míg körbe nem érnek. 1. mozdulat. mindenki a térdére üt 2. mozdulat: mindenki tapsol 3. mozdulat: mindenki megfogja a jobb fülét 4. mozdulat: mindenki megfogja a bal fülét 5. mozdulat: mindenki dobbant a jobb lábával 6. mozdulat. mindenki dobbant a bal lábával 5
7. mozdulat: a felnőtt kimondja a nevét 8. mozdulat: mindenki a térdére üt 9. mozdulat: mindenki tapsol 10. mozdulat: mindenki megfogja a jobb fülét 11. mozdulat. mindenki megfogja a bal fülét 12. mozdulat: mindenki dobbant a jobb lábával 13. mozdulat: mindenki dobbant a bal lábával 14. mozdulat: a felnőtt mellett ülő gyerek kimondja a saját nevét 15. mozdulat: 2. Matematikai számsorozat A tanulók kapnak egy-egy számsort, ki kell találniuk, hogyan folytatódik a sor és mi a szabály. Pl.: 3 9 27 81 - - (megoldás: 243, 729..) 3 többszörösei 3 5 9 17 33 65 - - (megoldás: 129, 257..) +2+4+8+16+32 3. Papagájjáték A pedagógus megnevezi a témakört, majd mond egy szót, és akinek dobja a labdát, elismétli a szót, és ő is hozzátesz egy szót. Továbbdobja a labdát valakinek, akinek már két szót kell elismételni és így tovább 4. Tapintsd ki! A tanulók becsukják a szemüket. Különböző tárgyakat adunk a kezükbe, melyeket el tudnak különíteni egymástól, majd vissza kell mondani az érzetek alapján, helyes sorrendben, hogy miket tapintott ki. Pl.: banán, bársony anyag, toll, füzet, selyem, egy másik tanuló keze, pamut anyag, cipő. Lehet bővíteni az elemeket, vagy hasonló tárgyakat a kezébe adni. 5. Pohár-dal megtanulása Minden tanuló kap egy műanyag poharat. Bemutatjuk nekik, vagy videot mutatunk nekik a pohár dal mozgássorozatának megtanulásáról. Ha mindenki megtanulta, együtt zenélhetünk. Fontos a fokozatosság és az ismétlés, hogy rögzüljön. Példa video: https://www.youtube.com/watch?v=y5kylob6i5i 6. Betűző verseny A tanulók nehezebb és hosszabb szavakat kapnak, melyeket le kell betűzniük. Pl.: katasztrófavédelem, kompromisszum, ezerkilencszázkilenc, jelentésmegkülönböztetés, töredezettségmentes, stb. 7. Osztálynévsor elmondása Egy kiválasztott gyereknek el kell mondani az osztálytársai nevét ABC sorrendben. 8. Origami Színes lapokat kapnak a gyerekek, melyekből megadott minta szerint különböző tárgyakat hajtogathatnak. pl: halloween-i tök: https://www.youtube.com/watch?v=j4emukmf3xi 9. Négyütemű fekvőtámasz Első ütem: leguggolás 2. ütem: guggolásból zárt lábbal hátra fekvőtámasz helyzetbe 3. ütem: vissza ugrunk guggolásba 4. ütem: állásba fel és taps a fej felett. 10. Szalagavatós keringő koreográfia Minden egyes mozdulat egymás után való megtanulása és annak helyes sorrendben való visszaadása fejleszti a szerialitást. 6
Felhasznált irodalom: Fazekasné Fenyvesi Margit: Orientációs képességek fejlesztésének módszertana http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop412a/2009-0007_orientacios_kepessegek_fejl_modszertana/tananyag/08_4.scorml Szabó Borbála (1996): Mozdulj rá! http://www.otthonifejlesztes.hu/mozgasfejlesztes/mozgasos-szerialitassorrendiseg-fejlesztese-10-resz Fazekasné Fenyvesi Margit módszertani segédanyag gyűjteményéből: Játékgyűjtemény az akusztikus szerialitás fejlesztésére Hajnal Anikó, Szabóné D. Mária (2010): Meg tudom csinálni! Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=y5kylob6i5i 7