Istvánffy Miklós Áltlános Iskol Bázis munkterv 2017/2018. tnév Kelt: Szigetvár, 2017. szeptember 1...... Mári Mgdoln Mári Mgdoln intézményvezető ph koordinátor Kelt:. ph... Ritter Betty főosztályvezető Pécsi Kelt:. ph... Klpáti Attil Ádám Tnkerületi igzgtó Szigetvári Tnkerületi Központ
1. Bázis célok Iskolánk célj, hogy sikeres fejlesztés érdekében szerepet vállljon bbn, hogy mintát szolgáltsson rr, hogyn lehet sjátosságokhoz igzodv sikeres jó pedgógii gykorltot közvetíteni. Másik fontos célunk, hogy egy folymtosn fejlődő szervezeti kultúrát közvetítsünk, mely mások számár is lklmzhtó módszertni kultúrávl, pedgógii ttitűddel rendelkezik. A célok megvlósulás érdekében feldtunk olyn szolgálttást biztosítni, mi mgábn fogllj jó gykorltok bemuttását: - pedgógii megközelítés (elődás) formájábn. - szempontsor, szervezett tréning kpcsán érzékenyíti z érdeklődőket működő pedgógii ttitűd sjátosságir. Mintát dunk gondolkodás szintjeire épített feldtbnk rendszer felépítésére. Bemuttó t prezentálunk, hol z áltlunk kifejlesztett jó gykorltokt közvetítjük. Szkmi műhely keretében reflektálási, konzultálási lehetőséget dunk. Adptálás esetén z dptációs folymtbn konzultálási, tnácsdási segítséget nyújtunk. 2. A bázis feldtok ellátáshoz szükséges személyi és tárgyi feltételek A nevelőtestület szkmi összetétele, szkos ellátottság 100 %-os. Intézményünkben 28 fő pedgógus látj el jelenleg 365 tnuló okttó - nevelő munkáját, közülük többen tnító, tnár, sőt óvodpedgógus végzettséggel is rendelkeznek. A tnítók közül mtemtiki, idegen nyelvi (ngol, német), mgyr nyelvi, testnevelés, informtik és művészeti témábn rendelkeznek műveltségterületi képzéssel, mit gykorolnk is mindennpi pedgógii tevékenységük során. Pedgógusink közül másoddiplomás képzés keretében szereztek gyógypedgógii (tnulásbn kdályozott szk), illetve logopédii diplomát. Pszichológusként egy fő segíti pedgógii tevékenységünk htékonyságát és tehetségzonosító mérést is végez. Mesterpedgógus, szktnácsdó, szkértő, vezetőtnári szkvizsgávl rendelkező nevelő is tevékenykedik tntestületünkben, vlmint mentortnári, közokttás vezetői képzésen részt vevő kollégák továbbtnulás vn folymtbn. A pedgógus továbbképzés lehetőségeit mximálisn kihsználjuk. Több témábn (tehetséggondozás, dptációs szkértői tevékenység, osztályozás-értékelés, konfliktuskezelés ) tréneri feldtok ellátásár többen is megszerezték képesítést. Megbízástól függően már több lklomml végeztünk képzőként, trénerként feldtokt más
régiókbn is áltlános iskoli, óvodpedgógusi, középiskoli kollégáknk és számos tntestületnek is. Továbbképzéseink témájábn igzodunk szerepválllásinkhoz. Rendszeresen fogdunk tntestületeket, egyetemi csoportokt (NYME, PTE) és elődás, műhelymunk, hospitációs tréning, szervezésével muttjuk be helyi pedgógii unk sjátosságit, sikeresen működő jó gykorltinkt. A felnőttképzésben közokttás vezetői, mentortnári, fejlesztőpedgógi szkvizsgát szerzők gykorlti képzését segítjük. Pedgógi szkos hllgtók tnítási gykorltát végezzük. Ezért tntestületben módszertni képzésekre helyezzük hngsúlyt (koopertív tnulási tnítási módszerek, tnulási technikák elsjátítás, mentorképzés). Sját innovációként differenciálás, differenciált órszervezés kpcsán kifejlesztett, dptációr lklms belső mérési nygokt (SNI dignosztikus eredményvizsgáltok 1-4. évfolym mtemtik, mgyr nyelv és irodlom, BLOOM txonómiár épített feldtbnk rendszer) mondhtunk mgunkénk. Minden pedgógus járts z órszervezési modellek és Bloom txonómiár épített feldtbnk készítésében. Ezt belső képzések, belső mentortevékenység és egyéb képzések keretében sjátítjuk el. A belső htékony pedgógii működést segítő sját jó gykorltokt lefedő módszertni jánlásokt, mérőnygokt publikálásr lklmssá tettük, számtln tntestület dptált és helyi sjátosságihoz igzítottn mentortevékenységünk segítségével lklmzz. Országhtárinkon túl is (szlovák tntestület Szimő városábn) képzésünk és mentorálásunk révén dptált és lklmzz pedgógii módszereinket. Inkluzív szemléletünk révén tntestületünk számos pedgógii szkdolgozt témájához nyújt vizsgálódási, kuttási színteret. Iskolánk 40 éve épült. Örömmel mondhtjuk, hogy energetiki pályáztnk köszönhetően hőszigetelt homlokztot, teljes nyílászárócserét, tetőszigetelést kpott 2015/2016-os tnévben. Az udvron korszerű játszótér, kültéri fitnesz eszközök, strndröplbd pály, szfltos pály és sokféle sporteszköz, játék (kültéri skk, mlom, homokozó) segíti gyermekek szbdidő eltöltését, kikpcsolódásukt, testi fejlődését. Az épület tágs tntermekkel, z okttást segítő szktntermekkel rendelkezik, torntermünk felújításon esett át. A fejlesztésükre, bővítésükre folymtosn figyelünk, gondoskodunk z esztétikus környezet biztosításáról. A közösségi tereket igyekszünk gyerekek szükségleteihez igzítottn lklmssá tenni társs kpcsoltok erősítésére. Pihenőhelyek, zárhtó szekrények teszik lehetővé sját felszerelések, eszközök esztétikus elrendezését.
A bejártnál üzenő fl fogdj belépőt, hol z ktuális eseményekről, információkról tájékozódhtnk tnítványink, szülők és hozzánk látogtók. Az osztálytermek tágsk, modern, csoportmunkár is lklms tnulópdokkl vnnk felszerelve. A csládis hngultot z lsósoknk szőnyeggel is biztosítjuk, vlmint ez beszélgető körök, benti játszás színtere is. A szbd polcon játékok biztosítják kikpcsolódást, fejlődést. Jól felszerelt informtik teremben megvlósíthtó kompetenciák fejlesztése, z internetes kuttómunk. A teremben 25, nyomttó biztosítj nknk, hogy elsjátítsák zokt z ismereteket, mely lklmssá teszi őket, hogy kompetenciájuk fejlődésével z önálló ismeretszerzést, tnulást segítő feltételeket megkpják, elsjátítsák megfelelő informtiki tudást. Az eszközök folymtos modernizálás elengedhetetlen hhoz, hogy tehetségeinknek z optimális feltételeket biztosítsuk. Minden tnteremben tábl segíti tnítók, tnárok munkáját, vlmint tnári lptopok és. Az osztályokbn 2-3 személyi és 10 db iskoli tblet támogtj differenciálást. A tntárgyorientált idegen nyelvi okttás egyik helyszíne nyelvi lbor, hol fülhllgtó segítségével még htékonybbá, életszerűbbé tehető z idegen nyelv elsjátítás. Két drb szvzórendszer segíti tnt. Speciális fejlesztő szobánkbn lehetőségünk vn tehetséges tnulók fejletlenebb képességterületeinek fejlesztésére, illetve SNI tnulók ellátásár. A pszichológus fogllkozásit külön helyiségben tudj megtenni, hol zvrtlnul biztosított csendes, nyuglms hbilitáció is. A torn és táncfogllkozások helyszíne tornterem. Részbeni felújításávl, korszerűsítésével tehetségkibontkozttás megfelelő színtere. A kisebb méretű tornszobábn kptk helyet mozgásfejlesztő eszközök. Iskoli unk megfelelő színtere tehetséggondozásnk, tnulásnk. Itt fogdjuk vendégeinket is és egyben ez szkmi műhelyek helyszíne is. A számár is rendelkezésre állnk itt zok szkirodlmk, eszközök, melyek felkészülésükhöz nyújtnk szkmi segítséget. A relxálást, kikpcsolódást, kulturált várkozást, pihenést szolgálj játékokkl, pihenésre lklms knpévl, fotelekkel felszerelt várkozó, melyet korán érkező, és délutáni ügyeletben lévő gyermekek előszeretettel hsználnk.
A tnári szobábn és titkárságon sokszorosításr, nyomttásr és gyors szkennelésre is lklms eszközök biztosítják techniki feltételeket pedgógii munk zvrtln eszközigényének biztosításár. 3. Megosztni kívánt jó gykorlt, innováció, módszertni modellek Inkluzív nevelés Differenciált egyéni képességfejlesztés Az okttás megszervezésének z módj, mely lehetővé teszi, hogy tnár, tnító gyermekek közötti egyéni különbségek figyelembevételével htározz meg tnulmányi nyg feldolgozásánk szintjét illetve módszerét. Tágbb értelemben z egyéni és csoportkülönbségek figyelembe-vételét jelenti. Jó gykorltunkkl elértük, hogy htékony megismerés után képesek legyünk z egyéni szükségletek kezelésére. Progrmunk differenciált tnulásszervezésre épített egyéni képességfejlesztő, mely igzodik z egyéni különbségekhez, megvlósítv teljes inklúziót. Lényege tnulás-tnítás folymtánk tnulókhoz történő igzítás, melyben gyerekekre szbjuk tnulnivlókt tnítási és nevelési módszereket is. Vlljuk z egyéni bánásmód elvét. Érdekeltté, ktívvá tesszük gyereket z ismeretszerzés folymtábn, ügyelünk rr, hogy tnulási helyzetek élményt nyújtsnk (élménypedgógi) és ktivitásr, belső motiváltság kilkításár késztessenek. A konstruktív pedgógii elvek lklmzásávl elérjük, hogy minden gyermek sját mg megkonstruálhss sját tudását. A tnító feldt tnulás egyénre szbott feltételeinek megteremtése gondolkodás szintjeihez igzított feldtbnk rendszer működtetésével. Lényeges elemei még z öndifferenciálás elvének működtetése, tnulás szervezésének órmodelljei, ruglms tnrend, formtív értékelés, dignosztikus eredményvizsgáltok lklmzás. Tntárgyorientált idegennyelv-okttás /német-ngol/ Jó gykorltunk minden tnuló számár egyformán lehetővé teszi z idegen nyelv (ngol, német) tnulását első osztálytól, melynek lpelve kommuniktív nyelvokttás. A htékony nyelvtnítás kulcs gyerekek mozgásszeretetében és kíváncsiságábn gyökerezik. Emitt motivációt elsődlegesen feldtok, játékok, dlok segítségével vlósítjuk meg. Nyelvokttásunk rr fejlődés-lélektni tényre épít, hogy kisgyermekek természetes nyelvelsjátítás során, utánzássl, könnyedén sjátítnk el idegen nyelveket. E fogékonyságr, nyelvi érzékenységre építünk. Nyelvtnításunk érdekessége tábl hsználtávl interktív mesék közvetítése tnár-diák interkcióvl.
A folymtos sikerélmény és tnulók reális önértékelése hozzásegít nyelvtnulás iránti motivációs bázis stbil fenntrtásához. Kéttnítós órmodell szerepe, lklmzás z inkluzív nevelésben A kéttnítós modell lklmzásánk célj, hogy tnítás, tnulás folymtábn megvlósuljon z inkluzív nevelés, teljes integráció. Mindzon kompetenciák fejlesztése megtörténjen, mi lehetővé teszi mindenki számár teljes szocilizációt. Feldti: Mindzon pedgógii módszerek és eljárások lklmzás, melyek elsjátításávl tnítóbn, tnárbn és gyógypedgógusbn is kifejlődnek tnítói-, tnári kompetenciák. Képesek legyenek htékony megismerés, differenciált tnulásszervezés, professzionális tnári kommunikáció, formtív értékelés lklmzásár, tnulás tnításár. Feldt még nnk elsjátítás, hogy gyógypedgógusnk milyen szerepe vn gyerekek fejlesztésében (pl. tehetséggondozás, felzárkózttás), illetve tnítónk z integrált gyermek fejlesztésében kölcsönös interkció két pedgógus között. Tehetséggondozás gykorlt tnulás-tnítás folymtábn Elveink: Mindenki tehetséges vlmiben. Nem siettetünk, és nem korlátozunk, nem fogunk vissz senkit. Mérésen lpuló tehetségzonosítást végzünk. Az áltlános és speciális képesség területek folymtos fejlesztésén túl tnnygot mélységében, trtlmábn, tempójábn gzdgítjuk, dúsítjuk. Differenciált órszervezéssel biztosítjuk zokt kereteket, melyek lehetővé teszik z egyéni tempóbn vló hldást. A differenciálást kidolgozott órmodellek segítik, melyek lehetővé teszik z dott gyermekekkel vló individuális munkát, így fejlesztés kkor és ott történik, mikor szenzitív korszkbn speciális képességterület fejlesztésre szorul. Tehetséggondozást segítő unk lklmzásávl megnyílik lehetőség kognitív képesség-fejlesztésre, z egyéni tnulási utk meghtározásár. Tnb épített pihenés relxálássl A tn szerves része pihentető relxálás, melyet tnító-tnár tnóráb kkor épít be, mikor gyermekeken fárdtság jelei muttkoznk. A relxálás pedgógii célokt szolgáló pszichológiilg meglpozott pedgógii eljárásokkl végzett lzítás. Leggykoribb formáj: hlk, megnyugttó zenével láfestett mesét (legtöbbször tnító áltl írt, tnnyghoz kpcsolódó szöveggel) szbd elhelyezkedésben szőnyegen, párnán ülve fekve vgy helyükön pdbn hllgtnk gyerekek. Önfejlesztő módszer, mellyel
személyiség hrmonizálásár, z egész szervezetre, szomtikus állpot krbntrtásár hthtunk. Célunk relxáció tnítás z ellzítás képességének elsjátítás, félelem, feszültség, szorongás feloldásánk megtnítás. A tnulók z ktív élmények során belső hrmóniát élnek át: tnór keretei között. Ezáltl egész személyiségük, szocilizációjuk pozitív irányb fejlődik. Előny, hogy viszonylg rövid idő ltt is megéreztethetjük z ellzulást, hozzásegítjük tnulókt testi-lelki feszültség oldásához, testi-lelki-szellemi hrmóni meg-tpsztlásához. Az egész tevékenység résztvevők egymásr gykorolt htás z átélt élmények megosztás, szoros szállá szövése erősíti csoportkohéziót. A jól megválsztott zenének hrmonizáló, pozitív htás vn. 3-4 perc ltt gyermek testileg, szellemileg felfrissül és tnnyg elsjátítását újult erővel folyttj. A relxálás leginkább szociális kompetenciát erősítő jó gykorlt, hiszen z érzelmekre ht, z érzelmi intelligenciát erősíti. Vlljuk, hogy nkbn z érzelmek kifejezése, z önismeret, önfejlesztés, képessége erősödik relxálás lklmzás áltl. Komplex-esztétiki nevelés Helyi tehetségkuttó-fejlesztő projekt Több párhuzmos osztályból érdeklődés, képességek lpján szbd válsztássl lkuló csoportok szerveződnek erre tevékenységre. Célj, hogy tnulók érdeklődésüknek, képességüknek megfelelően bennük rejlő értékeket, kretív lkotó képességüket kibontkoztthssák. Esztétiki igényük fejlesztése mellett koncentrációs képességük is fejlődik. Alpelvünk, hogy z iskolábn biztosítsuk gyermekeknek zokt területeket, hol sikerélményhez jutnk, esetleg speciális tehetségüket feltérképezhessük.a csoport mindhárom megközelítésben fogllkozik z nyggl (művészet, életvitel, helytörténet). A gyerekek szbd válsztássl vesznek részt tevékenységekben, 3., 4. évfolymon. Külső szkemberek, művészek minél szélesebb körét igyekszünk felkuttni és behozni z iskoláb, illetve eljutttni gyermekeket z iskolán kívüli területekre (szobrász vgy kermikus műhelyébe). Néhány főbb válszthtó tevékenységünk (társstánc, grfik, szobrászt, virágkötészet, gyöngyfűzés, üvegfestészet, háztrtástn, elsősegélygyújtás, egészségtn, helytörténet stb.). SPECIFIKUMAINK: Beszélgetőkör Meghllgtlk, meggyógyítlk! A reggeli beszélgető kör szerepe, hogy ktív figyelemmel, értő hllgtássl gyermekek egymássl és tnítóvl kötetlenül megbeszélhessék z őket fogllkozttó témákt.
Önértékelés A gyerekek tnulási folymt első percétől megszokják, hogy ellenőrizzék, értékeljék sját tevékenységüket. Fontos megértetni velük, hogy z önértékelés célj nem minősítés, hnem dignosztizálás. Ahhoz, hogy eredményes munkát végezhessen továbbikbn (sikerélményhez jusson), pontos önismeretre vn szüksége. Fontos, hogy gyermekben kilkuljon z szemlélet, miszerint sját teljesítményét mindig önmgához mérten értékelje. Megerősödjön gyermekben tnulás öröme, és ez áltl egy belső motiváltság, igényesség jöjjön létre, hogy mindenki tőle telhető legjobb teljesítményt nyújts. Az önértékelés reflektív visszcstolás szerepe személyiségfejlesztés. Fontosnk gondoljuk, hogy tnulóbn z is kilkuljon, hogy kockáztválllás és hibázás természetes része tnulási folymtnk. Olyn érzelmi készségek is kilkulnk, mint z önurlom, önismeret, mik kompetencifejlesztés szempontjából fontosk. Mérésen lpuló folymtszbályozás Dignosztikus eredményvizsgált A képességfejlesztő feldtlp-rendszer lklmzásánk szerves része z évi 4 lklomml végzett dignosztikus eredményvizsgált, melynek folymtfeltáró és szbályozó szerepe vn. Az lklmzott feldtlp-rendszerben minden tnnygrész minden megközelítésben vizsgáltr kerül. Szerepe kritériumorientált, minőségre irányuló értékelési rendszerének célj nnk felderítése, hogy kinek milyen fejlesztésre vn még szüksége biztonságos továbbhldás érdekében. Az eredmények összesítése után tnító és gyermek pontos dignózist kp z ktuális fejlettségi szintről és meghtározhtj, hogy milyen fejlesztést kell kpni gyermeknek felzárkózttáshoz, vgy mehet-e következő tnnyg elsjátításához. Az SNI gyermekek követelményrendszerét igzítottuk z áltlános követelményekhez és fel-építésében ugynzon elv lpján működtetjük dignosztikus eredményvizsgáltot. Nevelésközpontúság Neveltségi szintmérés Iskolánk nevelésközpontú. A neveltségi szint mérésével z célunk, hogy gyermeki személyiséget minél htékonybbn és teljes körűen megismerjük. Ezért törekedtünk rr, hogy pedgógii unkbn lefektetett célunknk (teljes gyermeki személyiség fejlesztése), leginkább megfeleljünk. A cél eléréséhez elengedhetetlen z objektív megismerés, melynek sok összetevője vn. Intézményünkben nevelőtestület szemléletében vllj z érzelmi nevelés fontosságát. Ezért is fektetünk ngy hngsúlyt szülői házzl
együttműködve olyn pedgógii tevékenységek, eszközök, eljárások lklmzásár, melyet átht pedgógus személyes példmuttás. Kihsználjuk tnnygbn rejlő nevelési lehetőségeket, építünk gyermekek meglévő tpsztltir. Célunk, hogy z iskol egy olyn szociális közeg legyen gyerek számár, hol biztonságbn érzi mgát, hol erkölcsi, érzelmi fejlődése lehető legoptimálisbb. Fontos, hogy szociális és pedgógii htásokt is mérhetővé tudjuk tenni z értelmi fejlődés mellett. Már első osztálytól működtetjük sját fejlesztésű mérő nygunkt.
4. A válllt bázis feldtok időrendben Időpo nt 2017. szept. vége Feldt Felelős Intézményi munktársk Hospitációs tréning Elődás: Adptáció lehetőségei innovtív jó gykorltok átdás Bemuttó : Inkluzív nevelés Differenciált egyéni képességfejlesztés Tehetséggondozás gykorlt tnulás-tnítás folymtábn Tntárgyorientált idegennyelvokttás (német, ngol) SNI integrációkéttnáros modell lklmzás gykorltbn- gyógypedgógus szerepe z egyéni fejlesztésben Mgdoln órát trtó Munk form elődás, ór, konzultáció Szükséges eszközök, nygok tábl, lp top, Helyszín, mx. létszám tntermei mx.20 fő Célcsoport áltlános iskoli Tájékozttás, kommunikálás -nk Keletkező dokumentumok ( - Tnulási nplók (helyszínen) - Órterv (helyszínen)
2017. okt. Hospitációs tréning Elődás Az Istvánffy Miklós Áltlános Iskol pedgógii jánk sjátossági Bemuttó : Inkluzív nevelés Differenciált egyéni képességfejlesztés Tehetséggondozás gykorlt tnulás-tnítás folymtábn Tntárgyorientált idegen nyelvokttás (német, ngol) SNI integrációkéttnáros modell lklmzás gykorltbn- gyógypedgógus szerepe z egyéni fejlesztésben Mgdoln órát trtó elődás, ór, konzultáció tábl, lp top, tntermei mx.20 fő áltlános iskoli -nk ( - Tnulási nplók (helyszínen) - Órterv (helyszínen)
2017. nov. 17. Hospitációs tréning Elődás: Az Istvánffy Miklós Áltlános Iskol pedgógii jánk sjátossági Egy innovtív iskol jó gykorltink tükrében. Bemuttó : Inkluzív nevelés Differenciált egyéni képességfejlesztés Tehetséggondozás gykorlt tnulás-tnítás folymtábn Tntárgyorientált idegennyelvokttás (német, ngol) SNI integrációkéttnáros modell lklmzás gykorltbn- gyógypedgógus szerepe z egyéni fejlesztésben Mgdoln órát trtó elődás, ór, konzultáció tábl, lp top, tntermei mx.20 fő áltlános iskoli -nk ( - Tnulási nplók (helyszínen) - Órterv - helyszínen
2017. dec. Hospitációs tréning Elődás: Az Istvánffy Miklós Áltlános Iskol pedgógii jánk sjátossági BLOOM txonómiár épített feldtbnk Bemuttó : Inkluzív nevelés Differenciált egyéni képességfejlesztés Tehetséggondozás gykorlt tnulás-tnítás folymtábn Tntárgyorientált idegen nyelvokttás (német, ngol) SNI integrációkéttnáros modell lklmzás gykorltbn- gyógypedgógus szerepe z egyéni fejlesztésben Mgdoln, órát trtó elődás elődás, ór, konzultáció tábl, lp top, tntermei mx.20 fő áltlános iskoli -nk ( - Tnulási nplók (helyszínen) - Órterv - helyszínen
2018. jn. Hospitációs tréning Elődás Az Istvánffy Miklós Áltlános Iskol pedgógii jánk sjátossági Érzelmek iskoláj - Tnb épített pihenés relxálássl Bemuttó : Inkluzív nevelés Differenciált egyéni képességfejlesztés Tehetséggondozás gykorlt tnulás-tnítás folymtábn Tntárgyorientált idegennyelvokttás (német, ngol) SNI integrációkéttnáros modell lklmzás gykorltbn- gyógypedgógus szerepe Mgdoln órát trtó elődás ór konzultáció tábl, lp top, tntermei mx.20 fő áltlános iskoli -nk ( - Tnulási nplók (helyszínen) - Órterv - helyszínen
2018. febr. Hospitációs tréning Elődás A köznevelési intézmény szerepe és htás környezete szemléletformálásábn. Bemuttó : Inkluzív nevelés Differenciált egyéni képességfejlesztés Tehetséggondozás gykorlt tnulás-tnítás folymtábn Tntárgyorientált idegen nyelvokttás (német, ngol) SNI integrációkéttnáros modell lklmzás gykorltbn- gyógypedgógus szerepe z egyéni fejlesztésben Mgdoln órát trtó elődás ór konzultáció tábl, lp top, tntermei mx.20 fő áltlános iskoli -nk ( - Tnulási nplók (helyszínen) - Órterv - helyszínen
2018. márc. Elődás: Az Istvánffy Miklós Áltlános Iskol pedgógii jánk sjátossági: Óvod - iskol átmenet Bemuttó : Inkluzív nevelés Differenciált egyéni képességfejlesztés Tehetséggondozás gykorlt tnulás-tnítás folymtábn Tntárgyorientált idegen nyelvokttás (német, ngol) SNI integrációkéttnáros modell lklmzás gykorltbn- gyógypedgógus szerepe z egyéni fejlesztésben Mgdoln negyedikes osztályfőnökök elődás ór konzultáció tábl, lp top, tntermei mx.20 fő áltlános iskoli -nk ( - Tnulási nplók (helyszínen) - Órterv - helyszínen
2018. ápr. Hospitációs tréning Elődás Az Istvánffy Miklós Áltlános Iskol pedgógii jánk sjátossági: szülői tájékozttó Inkluzív nevelés Differenciált egyéni képességfejlesztés Tehetséggondozás gykorlt tnulás-tnítás folymtábn Tntárgyorientált idegen nyelvokttás (német, ngol) SNI integrációkéttnáros modell lklmzás gykorltbn- gyógypedgógus szerepe z egyéni fejlesztésben Mgdoln órát trtó elődás ór konzultáció tábl, lp top, tntermei mx.20 fő áltlános iskoli -nk ( - Tnulási nplók (helyszínen) - Órterv - helyszínen
2018. máj. Hospitációs tréning Elődás Az Istvánffy Miklós Áltlános Iskol pedgógii jánk sjátossági Korszerű tnulásszervezési eljárások megvlósulás gykorltbn Bemuttó : Inkluzív nevelés Differenciált egyéni képességfejlesztés Tehetséggondozás gykorlt tnulás-tnítás folymtábn Tntárgyorientált idegen nyelvokttás (német, ngol) SNI integrációkéttnáros modell lklmzás gykorltbn- gyógypedgógus szerepe Mgdoln órát trtó elődás ór konzultáció tábl, lp top, tntermei mx.20 fő áltlános iskoli -nk ( - Tnulási nplók (helyszínen) - Órterv - helyszínen
2018. jún. Elődás: Az Istvánffy Miklós Áltlános Iskol pedgógii jánk sjátossági Dignosztikus mérés, értékelés, önértékelés Mgdoln elődás tábl, lp top, tntermei mx.20 fő áltlános iskoli -nk (