Javaslat a helyi tanterv elkészítéséhez az 51/2012 (XII: 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.1. kerettanterv alapján Oktatási célok: Magyar nyelv és irodalom 1. osztály - az olvasástanulás előkészítése; - az olvasás jelrendszerének elsajátíttatása, a dekódolási képesség kialakítása; - a szövegértő olvasás előkészítése; - az irodalmi alkotások befogadásának megalapozása; - szépirodalmi és ismeretterjesztő szövegek megismertetése; - a költői nyelv megértésének megalapozása; - elemi irodalmi ismeretek elsajátítatása.; - a tanulás eszközeinek és az eszközök használatának elsajátíttatása; - elemi tanulási szokások kialakítása; - fonématudatosság, hallás fejlesztése; - az iskolai tanuláshoz szükséges pszichikus funkciók, alapvető képességek fejlesztése; - az írás jelrendszerének elsajátíttatása, - a helyes írásszokások kialakítása az egyéni képességkülönbségek figyelembevételével; - az írástechnika és a rendezett kézírás megalapozása, fejlesztése; - az írásmozgások automatizmusainak és az íráshoz kapcsolódó helyes szokásoknak a megerősítése; - az anyanyelvhasználat tudatosításának megindítása, a helyesírás biztonságának megalapozása; - a nyelvi elemzési készség fejlesztése és a nyelvtani fogalmak használatának tudatosítása; - a helyesírási készség fejlesztése; - a játszva tanulás képességének fejlesztése; - Erkölcsi, esztétikai kategóriák megismerése, ítéletalkotás egyszerű szituációban, szépirodalmi művek alapján; - a történetmesélés szabályainak, szerveződésének, logikájának megismerése. 1
- az igényes beszéd fejlesztése; - a diákok tudatosságának erősítése a nyelvi tevékenységekben. Nevelési célok: - a tanuló tudja alkalmazni az emberi kapcsolatok elfogadott formáit. s adott esetben legyen képes a szabályok újraértelmezésére is; - a diák ismerje lakóhelye és környékének népi hagyományait továbbá életkorának megfelelő szinten az ország és a magyarság szimbólumait, a nagy ünnepkörök néhány hagyományát valamint nemzeti ünnepeinket és ezek időpontját; - a tanuló tudja elhelyezni magát adott közösségben, emellett legyen képes egyszerű közösségi szabályok követésére, a közös tevékenységekbe való bekapcsolódásra továbbá a közösségi hagyományok követésére; - a diák életkorának megfelelő szinten ismerje a kapcsolatépítés kultúráját, és megfelelő kooperatív készséggel rendelkezzen. Ismeri a különböző megbízatások betöltésével együtt járó felelősséget és a feladatok megosztásának fontosságát; - a diák sajátítsa el az együttélési normákat; - a tanuló legyen képes kifejezni élményeit, tapasztalatait; - a diák legyen képes az adott helyzeteknek megfelelő magatartási formákat alkalmazni - a tanuló váljon érzékennyé környezete állapota iránt, s törekedjen az értékek megőrzésére; - a diák ismerje meg a mindennapi életéhez kapcsolódó szakmákat; - a tanulónak legyenek ismeretei arról, hogy hazánkban és a világ más részén milyen életszínvonalon élnek gyerekek; - a diáknak legyenek ismeretei arról, miként hasznosíthatók a médiumok szabadidő eltöltése során és a tanulásban; - a tanuló tudja, miként lehet játszva tanulni. Kompetenciafejlesztés: - a kifejező beszédnek, a saját vélemény megfogalmazásának valamint anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése,a nyelvhasználat változatos, folyamatos gyakoroltatása, az olvasás és az írás képességének elsajátíttatása továbbá az olvasási kedv felkeltése,az olvasás- és írás készségnek fejlesztése; - az IKT-eszközök használata iránti érdeklődés felkeltése; - a társakkal történő közös feladatmegoldás képességének fejlesztése; - a feladatok megoldásához vezető út megtervezésében való előrelépés továbbá a felelősségtudat erősítése; - versek, mesék befogadásának, elmondásának dramatikus megjelenítésének segítése; - a tanulás iránti pozitív hozzáállás kialakítása, a figyelemösszpontosítás erősítése, a csoportmunkában való aktívan részvétel elősegítése valamint a tanuló önértékelésének fejlesztése. 2
Feladatok: - az anyanyelvi kommunikációs képességek fejlesztése; - a kulcskompetenciák kialakítása; - az olvasás-írás megtanítása; - az igényes beszéd fejlesztése; - játékos módszerek alkalmazása; - a tanulás folyamatának a diákokhoz alkalmazkodó, differenciált megszervezése. Az értékelés elvei, követelményei: - az érvényben levő Nemzeti alaptanterv, valamint az adott kerettantervben, valamint a rá épülő iskolai programban megfogalmazott fejlesztési célok és feladatok alapján történő megvalósítás - folyamatosság - rendszeresség - a hiányosságok bepótlásának segítése - a tanulók önértékelésének fejlesztése A tankönyvválasztás szempontjai: - a tantervi anyagnak megfelelő, változatos feladatrendszer - megfelelés a tanulók életkori sajátosságainak - a tanórákon való használhatóság - taneszköz- rendszerbe való illeszkedés - hozzárendelt digitális tananyag elérhetősége - áttekinthetőség - ábrakészlet - méret - súly - kötés Óraszámok: Évi óraszám: 252 Heti óraszám: 7 Témakörök: 3
Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása Óraszám: 15 óra - a helyes beszédlégzés; - a hangok tiszta artikulációja; - az időtartam és a hangkapcsolatok helyes kiejtése; - mondatok, szövegek olvasásakor, memoriterek elmondásakor a hanglejtés, a hangsúly helyes alkalmazása; - az aktív szókincs bővítése, pontosítása; - mondatok összekapcsolása; - szituációs játékokban a felnőttek és a kortársak udvarias megszólítása és a szituációnak megfelelő nyelvhasználat alkalmazása; - nem verbális jelzések tartalmának felismerése, használata beszéd közben. - az egyszerű magyarázatoknak, utasításoknak és társak közléseinek megértése; - a kérdésekre értelmes válaszadás; - a bemutatkozás, a felnőttek és a kortársak megszólításának és köszöntésének illendő nyelvi formák használata; - alkalmazkodás a közös tevékenységekbe való bekapcsolódás. szabályaihoz; - eligazodás a szűkebb környezet társas kapcsolatrendszerében. - folyamatos megfigyelés, - a kommunikáció tartalmi és formai jellemzői, Olvasás, az írott szöveg megértése 1. - az olvasástanulás előkészítése Óraszám: 24 - fonémahallás, - szókincs, - nyelvhasználati szabályok. - - nyitottság, motiváltság,az olvasás tanulásában, - megfelelő ismeretek és szókincs az olvasást, írásbeliséget illetően, - megfelelő szintű részképességek. 4
- folyamatosan megfigyelés, - a kommunikáció tartalmi, formai jellemzői - analizálás, szintetizálás Olvasás, az írott szöveg megértése 2. - az olvasás jelrendszerének elsajátítása, dekódolási képesség kialakítása Óraszám: 68 - az olvasásra vonatkozó szókincs, pl. szerző, író, olvasó, cím, szöveg, mondat, írásjel, bekezdés; - az olvasás funkciója; - betűfelismerés; - betű-hang, fonéma-graféma azonosítási szabályok; - olvasástechnikai hibák. - motivált olvasási tevékenység; - a magyar ábécé nyomtatott kis és nagybetűinek ismerete; - biztos betűfelismerési, összevonási képesség; - a betű-hang, fonéma-graféma megfeleltetési szabályainak ismerete; - az olvasás folyamatára vonatkozó szókincs; - az olvasással kapcsolatos erősségek, hibák ismerete; - pontos olvasás. - folyamatos megfigyelés, - szintfelmérés - olvasástechnika Olvasás, az írott szöveg megértése 3. - a szövegértő olvasás előkészítése Óraszám: 10 - magabiztos néma és hangos olvasás az életkori sajátosságoknak megfelelő szintjén; - az explicit információk, állítások megértése, értelmezése, értékelése, egyszerű következtetések levonása; - mesék, narratív történetek értő hallgatása, felidézése; 5
- a szövegértés szövegtípusnak megfelelő funkciójáról, folyamatáról alkotott ismeret. - az ismert és begyakorolt szöveget folyamatos, pontos felolvasása; - az olvasási hibáik felismerése és javítása modellkövetéssel; - az előzetes áttekintés, egyszerű összefoglalás, az érzékszervi képek alkotásának stratégiáinak használata; - a szöveg megértésének bizonyítása következtetéssel, lényegkiemeléssel, tartalommondással, események összefoglalása, egyszerű értékelése az életkornak megfelelő szinten. - folyamatos megfigyelés, - felmérő íratása a tanév végén - kérdésekre adott válaszok; - néma olvasás feladatmegoldással. Irodalmi kultúra, az irodalmi művek értelmezése Óraszám: 5 - magyar nép- és műköltészeti alkotások; - a népköltészetben megtestesülő értékek, hagyományok; - ismerkedés hazai kisebbségek és más népek irodalmának alkotásaival; - a mese és a valóságleírás különbségei; - tapasztalatszerzés a verses és a prózai szövegek formájának különbségeiről; - az olvasmány címének, hangulatának megfigyelése; témájának, szereplőinek, főbb eseményeinek megnevezése; - a szereplők tulajdonságai, cselekedeteik megítélése; - egyszerű oksági összefüggések felismerése; - a cím és a tartalom kapcsolatának felismerése; - a verses forma, a ritmus, a rím, az ismétlődések felfedezése; - olvasmányok szerzőjének megnevezése; - rövid mesék, történetek dramatikus, bábos megjelenítése; - az olvasmányok tartalmához kapcsolódó improvizációs és beleélő játékok. életkori sajátosságának megfelelő irodalmi művek meghallgatása hallgatása, olvasása egyszerű irodalmi szövegek felismerésére műfaji jellemzőinek alapján néhány verset, mondókát elmondása fejből; együttműködés a dramatikus játékokban 6
- folyamatos megfigyelés, - felmérő íratása a tanév végén - kérdésekre adott válaszok; - a kommunikáció formai és tartalmi jellemzői - néma olvasás feladatmegoldással. Az írástanítás előkészítése - az írás megtanulásának technikai alapozása Óraszám: 18 - hangok helye, időtartama a szavakban; - analizálás, szintetizálás; - tájékozódás térben, síkban; - a füzet és az írószerek használata; - betűelemek vázolása, írása; - helyes testtartás, írószerfogás, kézcsúsztatás. nyitottság, motiváltság, érdeklődés az írás tanulásában; az írástanulás megkezdéséhez szükséges előzetes képességek és ismeretek; megfelelő szintű finommotorika, szem-kéz koordináció; az írás alapvető funkcióinak ismerete. Formája: - folyamatos megfigyelés. szempontok: - a füzet és az írószerek használata; - betűelemek vázolása, írása (arányok, vonalfolytonosság, sűrűség); - helyes testtartás, írószerfogás, kézcsúsztatás. Az írott betűalakok tanítása - írástechnikát fejlesztő gyakorlatok Óraszám: 30 az írott kis- és nagybetűk szabályos alakítása, kapcsolása; betűkapcsolatok, rövid szavak írása; 7
a hangok időtartamának jelölése; másolás írott, majd nyomtatott mintáról; hat betűnél nem hosszabb szavak látó-halló tollbamondásra írása; rövid szavak írása emlékezetből; rövid mondatok írása tollbamondásra és emlékezetből. a magyar ábécé betűinek ismerete és használata a betűkolvasható alakítása és egymáshoz kapcsolása rendezett írás formája: - folyamatos megfigyelés szempontjai: - a betűk arányai, - a hosszanti vonalak párhuzamossága, - a betűk vonalfolytonossága, - az ékezetek azonnali kitétele. Az írástechnika fejlesztése - az eszközszintű írás előkészítése Óraszám: 30 szabályos betűalakítás és betűkapcsolás a szavak, szókapcsolatok, mondatok és rövid szövegek írásakor; az íráshasználat normái; elvárható tempójú írás; két-három összefüggő mondat leírása másolással, tollbamondás után vagy emlékezetből; önállóan alkotott mondatok leírása; helyes testtartás, írószerfogás, kézcsúsztatás. írástechnikai hibáktól mentes másolás; a mondatkezdést és a mondatzárás jelölése; a szókezdő nagybetű alkalmazása a szókészlet körében; az időtartam és a j hang kétféle jelölési módjának ismerete; önellenőrzés és hibajavítás írásminta alapján. formája: - folyamatos megfigyelés. szempontjai: 8
- a betűk arányai, - a hosszanti vonalak párhuzamossága, - a betűk vonalfolytonossága, - szabályos kapcsolás, - betűnyi szóközök, - az ékezetek azonnali kitétele, - a margó megtartása, - sebesség 8 10 szó percenként. Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása: mondat, szó, hang, betű; szótagolás; szótő és toldalék; mondatfajták Óraszám:10 - a mondat, a szó, a hang valamint a betű felismerése és megnevezése; - az ábécé hangjainak felsorolása; - a betűrend használata; - a hangok csoportosítása fajtájuk és időtartamuk szerint; - a szótagolás szabályai; - a szavak jelentést hordozó szerepe; - a szótő felismerése; - a toldalékos szavak; - a kijelentő és a kérdő mondat ; - az -e kérdőszó helyes használata. - a nyelvtani fogalmak felismerése és megnevezése - a szabályok alkalmazása - folyamatos megfigyelés, - felmérő íratása a tanév végén, - a nyelvtani fogalmak felismerése és megnevezése - a szabályok alkalmazása. Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása Óraszám:10 - a j és ly használata; - az időtartam jelölése; - a kiejtéstől eltérő hang- kapcsolatok; - a hagyomány szerinti írásmód; - az elválasztás szabályai; - a mondatkezdő nagybetű és a megfelelő mondatvégi írásjel jelölése; 9
- a korosztálynak megfelelő lexikonok, szótárak használata; - hibajavításkor indoklás a szabály felidézésével. a helyesírási szabályok alkalmazása a begyakorolt szókészlet körében; 30 40 begyakorolt szó esetében helyesen jelöli a j hangot; az egyszerű szavakat helyesen választja el. formája: - folyamatos megfigyelés, - felmérő íratása a tanév végén, - az időtartam jelölése; - a kiejtéstől eltérő hang- kapcsolatok; - a hagyomány szerinti írásmód; - az elválasztás szabályai; - a mondatkezdő nagybetű és a megfelelő mondatvégi írásjel jelölése; - a korosztálynak megfelelő lexikonok, szótárak használata; - hibajavításkor indoklás a szabály felidézésével; - az egyszű szavak elválasztása. - a j és ly használata; A tanulási képesség fejlesztése Óraszám: 5 - a tanulás szerepe - szövegtanulási technikák - a könyvtárhasználat alapvető szabályai - írott nyelvi források, információhordozók - a könyvek jellemző adatai, részei - a gyermeklexikonok használata. - az életkori sajátosságokhoz igazodó internethasználat kockázatai és lehetőségei, gyermekbarát honlapok. motivált tanulás a tanító irányításával; változatos tevékenységeket és több érzékszervet használata a tanulási folyamat során; szöveghű felidézés: - 2-3 mondóka 10
- Tamkó Sirató Károly: Törpetánc, - Weöres Sándor: Suttog a fenyves, - Weöres Sándor: Kacsaúsztató, - Weöres Sándor: Szán megy az ablakod alatt, - kortárs magyar lírikusok néhány alkotása. - folyamatos megfigyelés - szóbeli számonkérés - önálló feladatvégzés - memoriterek elmondásakor a helyes beszédlégzés, a hangok tiszta artikulációja, az időtartam és a hangkapcsolatok helyes kiejtése, a hanglejtés, valamint a hangsúly helyes alkalmazása. Az ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék fejlesztése Óraszám: 3 - alapvető erkölcsi, esztétikai fogalmak, kategóriák kialakítása (szép, csúnya, jó, rossz, igaz, hamis); - egyszerű közmondások, szólások megismerése, megfelelő alkalmazása; - dramatikus játékok, drámajátékban (pl. bábjáték); - múzeumok, emléktáblák, műemlékek, emlékművek; tárgyak, fotók, egyéb dokumentumok; szokások környezetünkben; - nemzeti ünnepeink, jelképeink. - rövid, egy szálon futó művek segítségével a történeteket bemutató művek; szerveződésének, felépítésének, az összefüggések logikájájának, az ok-okozati viszonynak ismerete, megértése; - állásfoglalás, érvelés alapvető erkölcsi kérdésekben; - a legalapvetőbb emberi értékek meggyőződéses képviselete; - mások érvelésének meghallgatása; - azonosulás a művek befogadása során; - mindennapi konfliktushelyzetek megélése dramatikus és drámajátékokon keresztül, s azok kezelése az életkornak megfelelő szinten. 11
- folyamatos megfigyelés Szabad órakeret Óraszám:25 - ismétlés - gyakorlás, - összefoglalás 12