OM: HELYI TANTERV

Átírás

1 Szent Anna Katolikus Óvoda és Általános Iskola OM: HELYI TANTERV MÓDOSÍTÁSAI 2014.

2 A Szent Anna Katolikus Általános Iskola nevelőtestülete a március 27-én megtartott értekezletén a 7/2014. (I.17.) Kormányrendelet módosította a Nemzeti alaptanterv kiadásáról és alkalmazásáról szóló 110/2012. (VI.4.) Kormányrendeletet, melynek értelmében felülvizsgálta és az alábbiak szerint módosította a Helyi Tanterv iskolai intézményegységére vonatkozó részét. Módosítások: I. Kiegészül 1-3. és 7-8. osztályos angol és német helyi tantervvel. (3. oldal) II. III. A nyelvek bevezetésével magyar, matematika és környezetismeret tantárgyak éves óraszáma, és ebből következően témaköreinek óraszáma változott. A változást szürke háttér jelzi. (46. oldal) A kormányrendelet szerinti kiegészítések. A helyi tantervben a kiegészített dokumentum szövegek aláhúzottak, a lap alján A március 31-ig történő felülvizsgálat során módosítva. Hatályba lép szeptember 1. lábjegyzet található. (51. oldal) Hatálybalépés: szeptember 1.

3 I. Módosítás Első idegen nyelv BEVEZETŐ Az élő idegen nyelv műveltségi terület céljai és tartalma összhangban vannak az alaptanterv többi műveltségi területének céljaival és tartalmával, valamint az Európa Tanács ajánlásaival: Az Európai Parlament december 13-i határozata a nyelvtanulást és nyelvi sokszínűséget támogató intézkedésekre szólított fel február 14-én az Oktatási Miniszterek Tanácsa felkérte a tagállamokat arra, hogy tegyenek konkrét lépéseket a nyelvi sokszínűség és a nyelvtanulás elősegítése érdekében, és kérte az Európai Bizottságot, hogy dolgozzon ki javaslatokat ezeken a területeken. Az akcióterv elkészítése során az Európai Bizottság széleskörű nyilvános konzultációt folytatott, majd ezt a civil társadalom képviselőinek konferenciája zárta, melyre április 10-én került sor Brüsszelben. A konferencián a válaszadók elfogadták a Bizottság jelenlegi helyzetről szóló elemzésének legfontosabb üzenetét és jövőre vonatkozó javaslatait. Egyetértés volt például abban, hogy kívánatos lenne az élethosszig tartó tanulás jegyében, a kisgyermekkortól kezdve minden európai polgár számára lehetővé tenni, hogy élvezhesse a soknyelvűség előnyeit. Széles körű támogatást nyert az, hogy emelni kell a nyelvtanítás színvonalát, mivel a nyelvi kompetencia azok közé az alapvető készségek közé tartozik, melyekre mindenkinek szüksége van a képzésben, a foglalkoztatásban, a kultúrák találkozása során és az önmegvalósításhoz. A tagállamok számára elsődleges fontosságú az, hogy már az óvodában és az általános iskolában eredményes nyelvtanulás folyjon, mivel ezeken a helyeken alakul ki az, hogy az egyén hogyan viszonyul majd más nyelvekhez és kultúrákhoz, és a későbbi nyelvtanulás alapjai is itt kerülnek lefektetésre. A kisgyermekkori nyelvtanulás előnyei melyek a jobb anyanyelvi készségeket is magukban foglalják csak akkor jelentkeznek, ha a pedagógus megfelelő képzettséggel rendelkezik ahhoz, hogy kicsi gyerekeknek nyelvet tanítson, ha az osztálylétszám elég alacsony ahhoz, hogy a nyelvtanulás eredményes lehessen, ha megfelelő tananyag áll rendelkezésre, és ha a tanterv elegendő óraszámot biztosít a nyelvtanuláshoz. Azok, akik gyermekkorban kezdik a nyelvtanulást, jobban tudatában lesznek saját kulturális értékeiknek, saját kultúrájuk hatásainak, nagyobb megbecsülést mutatnak más kultúrák iránt, nyitottabbak és érdeklődőbbek lesznek mások iránt. A tagállamok egyetértenek abban, hogy a hangsúly a hatékony kommunikáció képességére, azaz az aktív készségekre, és ne a passzív tudásra helyeződjön. A cél nem az anyanyelvi szint elérése, hanem a megfelelő szintű olvasási, szövegértési, írás- és beszédkészség elsajátítása. Az Európai Bizottság úgy gondolja, hogy az európai szintű akcióknak a következő kulcsterületekre kell irányulniuk: a nyelvek befogadó jellegű szemléletének támogatása, nyelvbarát közösségek kialakítása, a nyelvtanulási kínálat és a nyelvtanulási lehetőségek igénybevételének a javítása. Az idegen nyelv oktatásának alapvető célja, összhangban a Közös európai referenciakerettel (KER), a tanulók idegen nyelvi kommunikatív kompetenciájának

4 megalapozása és fejlesztése. A kommunikatív nyelvi kompetencia szorosan összefonódik az általános kompetenciákkal, vagyis a világról szerzett ismeretekkel, a gyakorlati készségekkel és jártasságokkal, valamint a motivációval, amelyek mindenfajta tevékenységhez, így a nyelvi tevékenységekhez is szükségesek. A kerettanterv az elérendő célokat és nyelvi szinteket kétéves képzési szakaszokra bontva határozza meg. Ez alól csupán az általános iskola 4. évfolyama kivétel, mert ezen az évfolyamon kezdődik a kötelező idegennyelv-oktatás, így a képzési szakasz csak egy tanévet ölel fel. 4. évfolyam 6. évfolyam 8. évfolyam 10. évfolyam 12. évfolyam Első idegen nyelv Második idegen nyelv KERszintben nem megadható A1 A2 B1 mínusz B A1 A2 Az idegen nyelvi kerettanterv a KER-ben leírt készségek alapján határozza meg a nyelvtanulás fejlesztési egységeit; ezek: a hallott és olvasott szöveg értése, a szóbeli interakció, az összefüggő beszéd és az íráskészség. A KER-ben meghatározott nyelvi szintek és kompetenciák azonban nem mechanikusan, hanem a tanulók életkori sajátosságainak tükrében értelmezve kerültek be a kerettantervbe. Ajánlás az 1-4. évfolyamok számára Legelőször is azt kell leszögezni, hogy a 1-4. évfolyamon nyelvoktatás csakis nyelvelsajátítás, és nem nyelvtanulás formájában mehet végbe. A készségek közül a hallott szöveg értésének fejlesztése a legfontosabb, melynek fejlődését az órai utasítások és a cselekvésre épülő játékos feladatok teljesítéséből követhetjük nyomon. A beszéd eleinte az egyszavas válaszoktól (igen, nem, név, szín, szám stb.), a memorizált, elemezetlen nagyobb egységek használatáig terjed (köszönés, mondóka, játék, dal), de később a követelmények a természetes nyelvelsajátítás folyamatát tükrözve a szó és az egyszerű mondat szintjén mozognak. A gyerekek órai beszédének természetes része a magyar nyelvű kérdés és válasz, amelyet visszajelzésként, megerősítésként használnak a tanár célnyelvhasználatával párhuzamosan. Ne féljünk tehát néha mi is magyarul megszólalni, de természetesen törekedjünk az idegen nyelvű óravezetésre, és biztassuk a gyerekeket, hogy ők is minél többet beszéljenek a tanult idegen nyelven. A kerettanterv az anyanyelven megismert témakörökre, beszédszándékokra, fogalomkörökre és tévékénységekre épül. A legfontosabb feladatok a következők: Az idegen nyelv tanulásának megszerettetése játékos megközelítéssel. A nyelv hangzásvilágának, zenéjének megismerése.

5 Az artikulációs bázis fejlesztése, a speciális hangzók, hanglejtés, szóhangsúly megfigyelése. Az idegen nyelven való önkifejezés megismerése. Bepillantás más nép életébe, kultúrájába, szokásaiba. A főbb nyelvtani alapegységek tanulásának alapozása, illetve megkezdése. A továbbiakban erre koncentrikusan bővülve épülhet a tananyag. Dalok, versek, mondókák megismerése, amelyek tematikusan segítik a beszélt nyelv és nyelvtan elsajátítását. Aktív és passzív szókincs gyűjtése a dalokon, a játékokon keresztül is. Az utasítások megértése és végrehajtása. Mondatok átalakítása szócserével, használatuk élő helyzetekben is. Cselekvéssel összekötött szövegek, rímek, szerepjátékok tanulása. Az együttműködési készség fejlesztése. (A tanuló tudjon részt venni pár- és csoportmunkában.) Néhány alapvető nyelvtanulási stratégia megismerése. A tanulói tevékenységi formák közül elsősorban olyanok ajánlottak, amelyek összhangban vannak a 6-10 éves gyermek tanulási, ismeretszerzési jellemzőivel. Ebben az életkorban a gyermek ismeretszerzése a világról és saját magáról három fő úton történik: cselekvés közben, a felnőttekkel és társaival való interakció közben, illetve az érzékszervekkel való megismerés útján. A kisiskolás diákok hatékony tanulásában kiemelkedő jelentőséggel bírnak a mozgásos, játékos tevékenységek. Az ilyen és ehhez hasonló, érzelemileg átélt szituációk megjelenítése mélyebben rögzül és forrása a későbbi biztos nyelvhasználatnak. Ezeknek a figyelembevételével kell megtervezni a tevékenységformákat és a feladatokat, amelyeknek nagy része olyan, amelyek a hagyományos értelemben nem minősülnek nyelvi jellegű feladatnak. Mozgásos-ritmikus feladatok: éneklés, körjátékok, mondókák, mozgással kísért versek, szóbeli utasításra végzett cselekvések Manipulatív tevékenységek: rajzolás, színezés, kivágás, gyurmázás, ragasztás, hajtogatás stb. Idegen nyelven történő tanári utasítások végrehajtása Szerepjátékok, játékok, társasjátékok Mondókák, versek, dalok, körjátékok memorizálása Mesehallgatás, a mese eljátszása Interaktív feladatok digitális táblán, számítógéppel A 1-4. évfolyam tanulói számára olyan munkaformákat célszerű bevezetni a tanítási gyakorlatba, amelyekben a nyelvtanulás, mint élvezetes közös tevékenység jelenik meg. A későbbi évektől eltérően a kezdeti szakaszban nem az egyéni teljesítmény számít elsősorban. Ezen a fokon, ahol az érdeklődés felkeltése és ébrentartása a fő, előtérbe kerülnek a kooperatív, páros és csoportos munkaformák. Ezen munkaformák mind nyelvi, mind általános

6 nevelési haszonnal járnak. A nyelvi haszon az, hogy a rendelkezésre álló idő alatt több tanuló kap lehetőséget arra, hogy a célnyelven megszólaljon. A nyelvtanulás kezdeti szakaszában is elengedhetetlen a tanulók megfelelő mennyiségű autentikus hanganyaggal való ellátása. Az órai anyagok bemutatásán kívül helyes, ha sok kapcsolódó dal, vers vagy rigmus is segíti a nyelvi fordulatok beépülését és fejleszti a kiejtést. Nem kerülhetjük meg a számítógép és a már a legtöbb iskolában használt digitális tananyagok használatát; a mai kor gyermekei magától értetődő módon használják őket. A legtöbb feladatot szívesebben oldják meg így, mint a hagyományos módokon éljünk tehát a lehetőséggel!

7 ANGOL Az idegen nyelv beépítése a helyi tantervbe A kerettanterv óraszámait tekintve csak 4. évfolyamtól ad lehetőséget az idegen nyelv tanórai bevezetésére, de nem zárja ki amennyiben az iskoláknak lehetőségük van a korábbi kezdést. A szabadon tervezhető órák terhére vagy a nem kötelező tanórák terhére, pl. szakkörként építhetjük be korábbi évfolyamoktól kezdődően az idegen nyelvet. Óraszámjavaslatok Évfolyam heti óraszám 1. évfolyam 2 óra 2. évfolyam 2 óra 3. évfolyam 2 óra 4. évfolyam 2,5 óra Felhasználható tankönyvek Évfolyam 1. évfolyam MY FIRST ENGLISH BOOK, CD, tanári kézikönyv 2. évfolyam MY ENGLISH BOOK 2, WORKBOOK, CD, tanári kézikönyv 3. évfolyam MY ENGLISH BOOK 3, WORKBOOK, CD, tanári kézikönyv 4. évfolyam MY ENGLISH BOOK Class 4, MY ENGLISH WORKBOOK Class 4 tesztfüzet melléklettel, tanulói és tanári CD, tanári kézikönyv, interaktív tananyag 1. évfolyam Ajánlott témakörök az 1. évfolyamra Ajánlott Ajánlott témakörök óraszám Család Én és a családom. Családtagok megnevezése, néhány tulajdonsággal történő bemutatása I m... He s... (my father/brother...) She s... (my mother/sister...) Otthon Otthonom, szűkebb környezetem Lakás helyiségeinek, berendezési tárgyainak Kapcsolódási pontok 6 Környezetismeret: együttélés a családban. 8 Környezetismeret: lakóhelyi környezet.

8 megnevezése, színének, helyének meghatározása It s... (my house/flat) There is a... (living room, kitchen, bathroom...) Kedvenc játékaim It s my... I like... Étkezés Napi étkezések have breakfast/lunch/dinner Ételek, italok nevei, néhány tulajdonság megnevezése banana, apple, hot, cold... Kedvenc ételeim, italaim. I like... Egészséges táplálkozás. Idő, időjárás Évszakok és hónapok, a hét napjai. Spring, summer... January, February... Monday, Tuesday... Az óra, időjárás. It s... o clock... It s sunny/raining... Számok 1-20 One, two... Öltözködés Évszakok és ruhadarabok, kedvenc ruháim It s a T-shirt/pullover... They re jeans/shoes... Sport Testrészek Head, body, hands... Iskola, barátok Iskolám, osztálytermünk Az osztályterem berendezési tárgyai, iskolai felszerelések megnevezése Matematika: tájékozódás a térben, 8 Környezetismeret: az ember megismerése és egészsége: tápanyag, élelmiszer, étrend. Matematika: állítások igazságának eldöntése, tapasztalati adatok 8 Környezetismeret: az idő mérése, az idő kifejezése a mindennapi kommunikációban; a napszakok, az évszakok váltakozása. Matematika: számok írása, olvasása, állítások igazságának eldöntése, tapasztalati adatok lejegyzése, táblázatba rögzítése. 8 Környezetismeret; technika, életvitel és gyakorlat: egészséges életmód - öltözködés. 8 Környezetismeret: testrészek, egészségvédelem. Testnevelés és sport: mozgásos játékok. 8 Környezetismeret: baráti kapcsolatok, iskolai közösségek.

9 He s/she s my friend... It s a desk/chair/pen... Szabadidő Szabadidős tevékenységek. Kedvenc időtöltésem I like playing/dancing... Tevékenységek megnevezése, eljátszása Természet, állatok Kisállatok, kedvenc állataim Állatok a ház körül Vadon élő és állatkerti állatok Pets: I ve got a dog, cat... It s a cow/lion... Ünnepek és hagyományok Az én ünnepeim. Karácsony, húsvét My birthday, Christmas, Easter Ünnepek itthon és a célnyelvi kultúrában Halloween, St Valentine s Day Matematika: tájékozódás a térben, 6 Ének-zene: zenehallgatás. Vizuális kultúra: kreatív alkotások. 6 Környezetismeret: élőlények csoportosítása élőhely Matematika: halmazok, adatgyűjtés, adatok lejegyzése. 6 Környezetismeret: ünnepek, hagyományok. A fejlesztés várt eredményei a ciklus végén KER szintben nem megadható. A tanuló aktívan részt vesz a célnyelvi tevékenységekben, követi a célnyelvi óravezetést, az egyszerű tanári utasításokat, megérti az egyszerű, ismerős kérdéseket, egyszerűen, röviden válaszol ezekre, kiszűri egyszerű, rövid szövegek lényegét. Elmond néhány verset, mondókát. Ajánlott témakörök Angol hang- és betűkészlet Család Én és a családom, családtagok bemutatása I m... He is/she s, Is he? Is she? A Szent Család bemutatása Tulajdonságok 2. évfolyam Ajánlott témakörök a 2. évfolyamra Ajánlott Kapcsolódási óraszám pontok folyamatosan Magyar nyelv és jelen van irodalom: magyar hang- és betűkészlet 8 Környezetismeret: együttélés a családban.

10 What colour...? big, small... Családtagok hétköznapi tevékenységei What... doing?...working, sleeping, playing... Otthon Otthonom, szűkebb környezetem Where? in the living room, kitchen... Kedvenc játékaim It s my... I like... Étkezés Napi étkezések, kedvenc ételeim, italaim have breakfast/lunch... I like... Egészséges táplálkozás Idő, időjárás Évszakok és hónapok When? In spring/may... A hét napjai és napszakok, az óra On Monday, in the morning, at 8 o clock... Időjárás It s sunny/raining... Számok ig Öltözködés Évszakok és ruhadarabok, kedvenc ruháim It s a T-shirt, they re jeans... Sport Testrészek és mozgás Head and shoulders... Kedvenc sportom I like football... Iskola, barátok Iskolám, osztálytermünk in my classroom, on the desk, under the chair... 6 Környezetismeret: lakóhelyi környezet. Matematika: tájékozódás a térben 6 Környezetismeret: az ember megismerése és egészsége Matematika: állítások igazságának eldöntése 6 Környezetismeret: az idő mérése, az idő kifejezése a mindennapi kommunikációban; a napszakok, az évszakok váltakozása. Matematika: számok írása, olvasása, állítások igazságának eldöntése, tapasztalati adatok 8 Környezetismeret; technika, életvitel és gyakorlat: egészséges életmód - öltözködés. Matematika: halmazok. 6 Környezetismeret: testrészek, egészségvédelem. Testnevelés és sport: mozgásos játékok. 6 Környezetismeret: baráti kapcsolatok, iskolai közösségek.

11 Iskolai tevékenységek megnevezése What... doing?...reading/writing... Osztálytársaim, barátaim megnevezése, néhány tulajdonság He s/she s... clever/nice... Szabadidő Napirend, napi tevékenységek I get up... I go to school... Szabadidős tevékenységek, kedvenc időtöltésem I play... I go... I like... Természet, állatok Állatok a ház körül, vadon élő és állatkerti állatok It s a dog/cat... They re monkeys... Kisállatok, kedvenc állataim I ve got... I haven t got... Noé bárkája című történet megismertetése Ünnepek és hagyományok Az én ünnepeim, ünnepek itthon és a célnyelvi kultúrában, egyházi ünnepek. Christmas, Easter, my birthday... Fantázia és valóság Divatbemutató, jelmezbál Matematika: tájékozódás a térben, halmazok. 6 Ének-zene: zenehallgatás. Vizuális kultúra: kreatív alkotások. 6 Környezetismeret: élőlények csoportosítása élőhely, táplálkozási mód, egyéb tulajdonságok szerint; változatos élővilág. Matematika: halmazok, adatgyűjtés, adatok lejegyzése. 8 Környezetismeret: ünnepek, hagyományok. 6 Dráma és tánc: dramatikus játékok. Vizuális kultúra: képzeletem világa. A fejlesztés várt eredményei a ciklus végén KER szintben nem megadható. A tanuló aktívan részt vesz a célnyelvi tevékenységekben, követi a célnyelvi óravezetést, az egyszerű tanári utasításokat, megérti az egyszerű, ismerős kérdéseket, válaszol ezekre, kiszűri egyszerű, rövid szövegek lényegét. Elmond néhány verset, mondókát. Ismert szavakat, rövid szövegeket elolvas és megért jól ismert témában. Tanult szavakat, ismerős mondatokat lemásol.

12 3. évfolyam Ajánlott témakörök a 3. évfolyamra Ajánlott Ajánlott témakörök óraszám Család Én és a családom, személyes bemutatkozás, családtagok bemutatása I m.. I m from... This is my father/mother... Személlyel kapcsolatos kérdésekre válaszadás Who are they? Have you got a bother/sister? Más személyekkel kapcsolatos adatgyűjtés Üdvözlések Hello. Good morning... Otthon Otthonom, szűkebb környezetem There is a kitchen... in the bedroom... cooking... Kedvenc játékaim Lakóhelyem, tágabb környezetem I m from... Étkezés Napi étkezések breakfast/lunch... What s for dinner? Kedvenc ételeim, italaim I like... Egészséges táplálkozás Idő, időjárás Évszakok és hónapok Spring, summer... January, February... A hét napjai és napszakok On Monday/Tuesday... in the morning... Az óra It s... o clock. Időjárás It s raining/snowing... Kapcsolódási pontok 6 Környezetismeret: együttélés a családban. 8 Környezetismeret: lakóhelyi környezet. Matematika: tájékozódás a térben, halmazok. 8 Környezetismeret: az ember megismerése és egészsége: tápanyag, élelmiszer, étrend. Matematika: halmazok, állítások igazságának eldöntése, tapasztalati adatok lejegyzése, táblázatba rögzítése. 8 Környezetismeret: az idő mérése, az idő kifejezése a mindennapi kommunikációban; a napszakok, az évszakok váltakozása.

13 Öltözködés Évszakok és ruhadarabok In winter... I m wearing... Kedvenc ruháim blue jeans, a pink top... Iskola, barátok Iskolám, osztálytermünk, iskolai berendezések, felszerelések, helyük meghatározása Where is the...? It s in/on/next to... Tantárgyaim, órarend My timetable, my teacher... Véleménynyilvánítás I like... I don t like... It s good/bad. Tanórai tevékenységek A test/a boardgame... Listen/Write/Read... Osztálytársaim, barátaim Személyes információk megnevezése, néhány tulajdonsággal történő bemutatás...is my good friend. He/She is in my class. Szabadidő Szabadidős tevékenységek, kedvenc időtöltésem....playing computer games/basketball/boargames... Vásárlás, bevásárló cédula, mértékek, mennyiségek Can I have a...? Please. How much is it? Természet, állatok Kisállatok, kedvenc állataim I ve got a dog/two cats... My pets... Állatok a ház körül, vadon élő és állatkerti állatok They are horses/hens... At the zoo... Matematika: számok írása, olvasása, állítások igazságának eldöntése, tapasztalati adatok lejegyzése, táblázatba rögzítése. 8 Környezetismeret; technika, életvitel és gyakorlat: egészséges életmód - öltözködés. Matematika: halmazok. 8 Környezetismeret: baráti kapcsolatok, iskolai közösségek. Matematika: tájékozódás a térben, halmazok. 6 Ének-zene: zenehallgatás. Vizuális kultúra: kreatív alkotások. 8 Környezetismeret: élőlények csoportosítása élőhely, táplálkozási mód, egyéb tulajdonságok szerint; változatos élővilág. Matematika: halmazok, adatgyűjtés, adatok

14 Ünnepek és hagyományok Az én ünnepeim: születésnapom My birthday is on... Ünnepek itthon és a célnyelvi kultúrában, egyházi ünnepek Christmas, Easter, Halloween Fantázia és valóság Kedvenc meséim, könyveim Goldilocks and the three bears, The three billygoats... Képzeletem világa Circus, a magic box... lejegyzése. 8 Környezetismeret: ünnepek, hagyományok. 4 Dráma és tánc: dramatikus játékok. Vizuális kultúra: képzeletem világa. Nyelvtani tartalmak, fogalmak: - have got/has got - Present Continuous and Present Simple - can, can t. there is/are - numbers singular and plural nouns - articles: a/an, the A fejlesztés várt eredményei a ciklus végén KER szintben nem megadható. A tanuló aktívan részt vesz a célnyelvi tevékenységekben, követi a célnyelvi óravezetést, az egyszerű tanári utasításokat, megérti az egyszerű, ismerős kérdéseket, válaszol ezekre, kiszűri egyszerű, rövid szövegek lényegét. Elmond néhány verset, mondókát és néhány összefüggő mondatot önmagáról, minta alapján egyszerű párbeszédet folytat társaival. Ismert szavakat, rövid szövegeket elolvas és megért jól ismert témában. Tanult szavakat, ismerős mondatokat lemásol, minta alapján egyszerű, rövid szövegeket alkot.

15 Az idegen nyelv beépítése a helyi tantervbe NÉMET NYELV A kerettanterv óraszámait tekintve csak 4. évfolyamtól ad lehetőséget az idegen nyelv tanórai bevezetésére, de nem zárja ki - amennyiben az iskoláknak lehetőségük van a korábbi kezdést. A szabadon tervezhető órák terhére vagy a nem kötelező tanórák terhére, pl szakkörként építhetjük be korábbi évfolyamoktól kezdődően az idegen nyelvet. Óraszám javaslatok évfolyam heti óraszám 5. évfolyam 2 óra 6. évfolyam 2 óra 7. évfolyam 2 óra 8. évfolyam 2,5 óra Felhasználható tankönyvek évfolyam 5. évfolyam Wir lernen Deutsch 1 Arbeitsbuch mit CD Tanári kézikönyv 6. évfolyam Wir lernen Deutsch 2 Arbeitsbuch mit CD Tanári kézikönyv 7. évfolyam Wir lernen Deutsch 3 Arbeitsbuch mit CD Tanári kézikönyv 8. évfolyam Wir lernen Deutsch 4 Lehrbuch mit CD Wir lernen Deutsch 4 Arbeitsheft Tanári kézikönyv További lehetőségek Amennyiben nem a 2. évfolyamon történik a betűtanulás, olvasás bevezetése, rendelkezésre áll egy 16 oldalas kiegészítés, mely tartalmazza az alapszókincset és a magyartól eltérő betűés hangkészletet. Ezt a kiegészítést a 3-4 évfolyamokon lehet alkalmazni, amennyiben ott kezdődik az idegen nyelv tanítása. 1. évfolyam Ajánlott témakörök az 1. évfolyamra Ajánlott Ajánlott témakörök óraszám Család Én és a családom. Családtagok megnevezése, néhány tulajdonsággal történő bemutatása (alt- Kapcsolódási pontok 8 Környezetismeret: együttélés a családban.

16 jung, dick-dünn). Otthon Otthonom, szűkebb környezetem. Lakás helyiségeinek, berendezési tárgyainak megnevezése, színének, helyének meghatározása (oben-unten, rechts-links, vorne-hinten). Kedvenc játékaim. Étkezés Napi étkezések. Ételek, italok nevei, néhány tulajdonság megnevezése (warm, kalt). Kedvenc ételeim, italaim. Egészséges táplálkozás. Idő, időjárás Évszakok és hónapok. A hét napjai Az óra. Időjárás. Számok 1-20 Öltözködés Évszakok és ruhadarabok. Kedvenc ruháim. Sport Testrészek 8 Környezetismeret: lakóhelyi környezet. Matematika: tájékozódás a térben, 6 Környezetismeret: az ember megismerése és egészsége: tápanyag, élelmiszer, étrend. Matematika: állítások igazságának eldöntése, tapasztalati adatok 6 Környezetismeret: az idő mérése, az idő kifejezése a mindennapi kommunikációban; a napszakok, az évszakok váltakozása. Matematika: számok írása, olvasása, állítások igazságának eldöntése, tapasztalati adatok lejegyzése, táblázatba rögzítése. 8 Környezetismeret; technika, életvitel és gyakorlat: egészséges életmód - öltözködés. 8 Környezetismeret: testrészek, egészségvédelem. Testnevelés és sport: mozgásos játékok.

17 Iskola, barátok Iskolám, osztálytermünk. Az osztályterem berendezési tárgyai, iskola felszerelések megnevezése. Szabadidő Szabadidős tevékenységek. Tevékenységek megnevezése, eljátszása. Kedvenc időtöltésem. Természet, állatok Kisállatok. Kedvenc állataim. Állatok a ház körül. Vadon élő és állatkerti állatok. Ünnepek és hagyományok Az én ünnepeim. Mikulás, karácsony, farsang, húsvét. Ünnepek itthon és a célnyelvi kultúrában. Mártonnap. Fantázia 2 Év végi ismétlés 2 6 Környezetismeret: baráti kapcsolatok, iskolai közösségek. Matematika: tájékozódás a térben, 6 Ének-zene: zenehallgatás. Vizuális kultúra: kreatív alkotások. 6 Környezetismeret: élőlények csoportosítása élőhely Matematika: halmazok, adatgyűjtés, adatok lejegyzése. 6 Környezetismeret: ünnepek, hagyományok. A fejlesztés várt eredményei a ciklus végén KER szintben nem megadható. A tanuló aktívan részt vesz a célnyelvi tevékenységekben, követi a célnyelvi óravezetést, az egyszerű tanári utasításokat, megérti az egyszerű, ismerős kérdéseket, egyszerűen, röviden válaszol ezekre, kiszűri egyszerű, rövid szövegek lényegét. Elmond néhány verset, mondókát. 2. évfolyam Ajánlott témakörök Német hang- és betűkészlet Ajánlott témakörök a 2. évfolyamra Ajánlott Kapcsolódási óraszám pontok az egész tanév Magyar nyelv és anyaga erre irodalom: épül, magyar hang- és

18 Család Én és a családom. Tulajdonságok (Wie? kérdőszó, ist-sind használata). Családtagok hétköznapi tevékenységei. (Was macht? használata) Családtagok bemutatása.(er, sie, es használata.) Otthon Otthonom, szűkebb környezetem. ( Wer?, was? kérdőszavak használata.) Kedvenc játékaim. Étkezés Napi étkezések. Egyszerű receptek és azok megértése. Kedvenc ételeim, italaim. Egészséges táplálkozás. Idő, időjárás Évszakok és hónapok. (Wann? kérdőszó, im April használata.) A hét napjai és napszakok. Üdvözlések. Az óra. Időjárás. Számok 100-ig. Öltözködés Évszakok és ruhadarabok. (Főnevek egyes és többes száma.) Kedvenc ruháim. Sport Testrészek és mozgás. Kedvenc sportom. folyamatosan betűkészlet jelen van 8 Környezetismeret: együttélés a családban. 8 Környezetismeret: lakóhelyi környezet. Matematika: tájékozódás a térben 6 Környezetismeret: az ember megismerése és egészsége Matematika: állítások igazságának eldöntése, 8 Környezetismeret: az idő mérése, az idő kifejezése a mindennapi kommunikációban; a napszakok, az évszakok váltakozása. Matematika: számok írása, olvasása, állítások igazságának eldöntése, tapasztalati adatok 6 Környezetismeret; technika, életvitel és gyakorlat: egészséges életmód - öltözködés. Matematika: halmazok. 6 Környezetismeret: testrészek, egészségvédelem.

19 Iskola, barátok Iskolám, osztálytermünk. (ein-kein használata) Iskolai tevékenységek megnevezése. (was macht.? was machen.? használata) Osztálytársaim, barátaim megnevezése, néhány tulajdonság. Névjegykártya készítése. Szabadidő Szabadidős tevékenységek. Napirend. Napi tevékenységek. (am Montag használata.) Kedvenc időtöltésem. Természet, állatok Kisállatok. Kedvenc állataim. Állatok a ház körül. Vadon élő és állatkerti állatok. Ünnepek és hagyományok Az én ünnepeim. Márton-nap,mikulás, karácsony, farsang, húsvét, anyák napja, gyereknap születésnap. Ünnepek itthon és a célnyelvi kultúrában: Mártonnap Fantázia és valóság A cirkusz. Testnevelés és sport: mozgásos játékok. 8 Környezetismeret: baráti kapcsolatok, iskolai közösségek. Matematika: tájékozódás a térben, halmazok. 6 Ének-zene: zenehallgatás. Vizuális kultúra: kreatív alkotások. 6 Környezetismeret: élőlények csoportosítása élőhely, táplálkozási mód, egyéb tulajdonságok szerint; változatos élővilág. Matematika: halmazok, adatgyűjtés, adatok lejegyzése. 4 Környezetismeret: ünnepek, hagyományok. 4 Dráma és tánc: dramatikus játékok. Év végi ismpétlés 2 Vizuális kultúra: képzeletem világa.

20 A fejlesztés várt eredményei a ciklus végén KER szintben nem megadható. A tanuló aktívan részt vesz a célnyelvi tevékenységekben, követi a célnyelvi óravezetést, az egyszerű tanári utasításokat, megérti az egyszerű, ismerős kérdéseket, válaszol ezekre, kiszűri egyszerű, rövid szövegek lényegét. Elmond néhány verset, mondókát. Ismert szavakat, rövid szövegeket elolvas és megért jól ismert témában. Tanult szavakat, ismerős mondatokat lemásol. 3. évfolyam Ajánlott témakörök a 3. évfolyamra Ajánlott Ajánlott témakörök óraszám Család Én és a családom. Személyes bemutatkozás. Személlyel kapcsolatos kérdésekre válaszadás. Más személyekkel kapcsolatos adatgyűjtés. Üdvözlések. Családtagok bemutatása. Otthon Otthonom, szűkebb környezetem. Kedvenc játékaim. Lakóhelyem, tágabb környezetem. Étkezés Napi étkezések. Kedvenc ételeim, italaim. Egészséges táplálkozás. Kapcsolódási pontok 8 Környezetismeret: együttélés a családban. 8 Környezetismeret: lakóhelyi környezet. Matematika: tájékozódás a térben, halmazok. 6 Környezetismeret: az ember megismerése és egészsége: tápanyag, élelmiszer, étrend. Idő, időjárás Évszakok és hónapok. A hét napjai és napszakok. Az óra. Negyed, fél, háromnegyed órák. Időjárás. Matematika: halmazok, állítások igazságának eldöntése, tapasztalati adatok lejegyzése, táblázatba rögzítése. 6 Környezetismeret: az idő mérése, az idő kifejezése a mindennapi kommunikációban;

21 Dátum Öltözködés Évszakok és ruhadarabok. Kedvenc ruháim. a napszakok, az évszakok váltakozása. Matematika: számok írása, olvasása, állítások igazságának eldöntése, tapasztalati adatok lejegyzése, táblázatba rögzítése. 8 Környezetismeret; technika, életvitel és gyakorlat: egészséges életmód - öltözködés. Sport 4 Iskola, barátok Iskolám, osztálytermünk. Iskolai berendezések, felszerelése, helyük meghatározása. Tantárgyaim. Órarend. Véleménynyilvánítás. Tanórai tevékenységek. Osztálytársaim, barátaim. Bemutatás személyes információk megnevezése, néhány tulajdonsággal történő bemutatás. Szabadidő Szabadidős tevékenységek. Kedvenc időtöltésem. Vásárlás. Bevásárló cédula, mértékek, mennyiségek. Természet, állatok Kisállatok. Kedvenc állataim. Állatok a ház körül. Vadon élő és állatkerti állatok. Matematika: halmazok. 8 Környezetismeret: baráti kapcsolatok, iskolai közösségek. Matematika: tájékozódás a térben, halmazok. 6 Ének-zene: zenehallgatás. Vizuális kultúra: kreatív alkotások. 6 Környezetismeret: élőlények csoportosítása élőhely, táplálkozási mód, egyéb tulajdonságok szerint; változatos élővilág. Matematika: halmazok, adatgyűjtés, adatok lejegyzése.

22 Ünnepek és hagyományok Az én ünnepeim. Advent, karácsony, farsang. Születésnap. Ünnepek itthon és a célnyelvi kultúrában. Fantázia és valóság Kedvenc meséim, könyveim. Képzeletem világa. 6 Környezetismeret: ünnepek, hagyományok. 4 Dráma és tánc: dramatikus játékok. Vizuális kultúra: képzeletem világa. Év végi ismétlés 2 Nyelvtani tartalmak, fogalmak: -A haben, sein használata -Igeragozás minden személyben és számban, alapvető tőhangzóváltós igék ragozása. -Számok, sorszámnevek, dátum. -Főnevek többes száma. Tárgyeset. Birtokos eset s végződéssel. -Határozott és határozatlan névelők, kein használata. -Mondatok alkotása, Egyenes szórend. A fejlesztés várt eredményei a ciklus végén KER szintben nem megadható. A tanuló aktívan részt vesz a célnyelvi tevékenységekben, követi a célnyelvi óravezetést, az egyszerű tanári utasításokat, megérti az egyszerű, ismerős kérdéseket, válaszol ezekre, kiszűri egyszerű, rövid szövegek lényegét. Elmond néhány verset, mondókát és néhány összefüggő mondatot önmagáról, minta alapján egyszerű párbeszédet folytat társaival. Ismert szavakat, rövid szövegeket elolvas és megért jól ismert témában. Tanult szavakat, ismerős mondatokat lemásol, minta alapján egyszerű, rövid szövegeket alkot.

23 MÁSODIK IDEGEN NYELV ESETÉN ÁLTALÁNOS TANTERVŰ ÓRATERV A HETEDIKTŐL A NYOLCADIK OSZTÁLYIG Évfolyam Heti 3 3 óraszám Éves óraszám KER szint KERszintben nem megadható KERszintben nem megadható NÉMET NYELV 7. évfolyam Óraszám: 108 óra/év 3 óra/hét Ajánlott témakörök a 7. évfolyamra Ajánlott témakörök Ajánlott óraszám Kapcsolódási pontok Család Én és a családom. Személyes bemutatkozás. Személlyel kapcsolatos kérdésekre válaszadás. Más személyekkel kapcsolatos adatgyűjtés. Üdvözlések. 10 Környezetismeret: együttélés a családban. Családtagok bemutatása. Otthon Otthonom, szűkebb környezetem. 12 Környezetismeret: lakóhelyi környezet.

24 Kedvenc játékaim. Lakóhelyem, tágabb környezetem. Étkezés Napi étkezések. Kedvenc ételeim, italaim. Matematika: tájékozódás a térben, halmazok. 12 Környezetismeret: az ember megismerése és egészsége: tápanyag, élelmiszer, étrend. Egészséges táplálkozás. Matematika: halmazok, állítások igazságának eldöntése, tapasztalati adatok lejegyzése, táblázatba rögzítése. Idő, időjárás Évszakok és hónapok. A hét napjai és napszakok. Az óra. Negyed, fél, háromnegyed órák. Időjárás. 11 Környezetismeret: az idő mérése, az idő kifejezése a mindennapi kommunikációban; a napszakok, az évszakok váltakozása. Dátum Matematika: számok írása, olvasása, állítások igazságának eldöntése, tapasztalati adatok lejegyzése, táblázatba rögzítése. Öltözködés Évszakok és ruhadarabok. Kedvenc ruháim. Iskola, barátok Iskolám, osztálytermünk. Iskolai berendezések, felszerelése, helyük meghatározása. 12 Környezetismeret; technika, életvitel és gyakorlat: egészséges életmód - öltözködés. Matematika: halmazok. 12 Környezetismeret: baráti kapcsolatok, iskolai közösségek.

25 Tantárgyaim. Órarend. Véleménynyilvánítás. Tanórai tevékenységek. Osztálytársaim, barátaim. Bemutatás személyes információk megnevezése, néhány tulajdonsággal történő bemutatás. Szabadidő Szabadidős tevékenységek. Kedvenc időtöltésem. Vásárlás. Bevásárló cédula, mértékek, mennyiségek. Természet, állatok Kisállatok. Kedvenc állataim. Állatok a ház körül. Vadon élő és állatkerti állatok. Matematika: tájékozódás a térben, halmazok. 10 Ének-zene: zenehallgatás. Vizuális kultúra: kreatív alkotások. 10 Környezetismeret: élőlények csoportosítása élőhely, táplálkozási mód, egyéb tulajdonságok szerint; változatos élővilág. Matematika: halmazok, adatgyűjtés, adatok lejegyzése. Ünnepek és hagyományok Az én ünnepeim. Advent, karácsony, farsang. Születésnap. 7 Környezetismeret: ünnepek, hagyományok. Ünnepek itthon és a célnyelvi kultúrában. Fantázia és valóság Kedvenc meséim, könyveim. Képzeletem világa. 8 Dráma és tánc: dramatikus játékok. Vizuális kultúra: képzeletem világa. Év végi ismétlés 4 Nyelvtani tartalmak, fogalmak: -A haben, sein használata

26 -Igeragozás minden személyben és számban, alapvető tőhangzóváltós igék ragozása. -Számok, sorszámnevek, dátum. -Főnevek többes száma. Tárgyeset. Birtokos eset s végződéssel. -Határozott és határozatlan névelők, kein használata. -Mondatok alkotása, Egyenes szórend. KER szintben nem megadható. A fejlesztés várt eredményei a ciklus végén A tanuló aktívan részt vesz a célnyelvi tevékenységekben, követi a célnyelvi óravezetést, az egyszerű tanári utasításokat, megérti az egyszerű, ismerős kérdéseket, válaszol ezekre, kiszűri egyszerű, rövid szövegek lényegét. Elmond néhány verset, mondókát és néhány összefüggő mondatot önmagáról, minta alapján egyszerű párbeszédet folytat társaival. Ismert szavakat, rövid szövegeket elolvas és megért jól ismert témában. Tanult szavakat, ismerős mondatokat lemásol, minta alapján egyszerű, rövid szövegeket alkot. 8. évfolyam Óraszám: 108 óra/év 3 óra/hét Ajánlott témakörök a 8. évfolyamra Ajánlott témakörök Ajánlott óraszám Kapcsolódási pontok Család Én és a családom. Személyes bemutatkozás. Személlyel kapcsolatos kérdésekre válaszadás. Más személyekkel kapcsolatos adatgyűjtés. Üdvözlések. 10 Környezetismeret: együttélés a családban.

27 Családtagok bemutatása. Otthon Otthonom, szűkebb környezetem. A ház, lakás helyiségeinek megnevezése, berendezési tárgyak, helyiségekhez kapcsolódó tevékenységek. Ház, lakás bemutatás. Kedvenc játékaim. 10 Környezetismeret: lakóhelyi környezet. Matematika: tájékozódás a térben, halmazok. Lakóhelyem, tágabb környezetem. Közlekedési eszközök, azok tulajdonságai, használata. Étkezés Napi étkezések. Kedvenc ételeim, italaim. 10 Környezetismeret: az ember megismerése és egészsége: tápanyag, élelmiszer, étrend. Egészséges táplálkozás. Matematika: halmazok, állítások igazságának eldöntése, tapasztalati adatok lejegyzése, táblázatba rögzítése. Idő, időjárás Évszakok és hónapok. Évszakokhoz kapcsolódó tevékenységek. A hét napjai és napszakok. Az óra. Időjárás. Számok 1000-ig. Dátum. Tájékozódás a naptárban. 10 Környezetismeret: az idő mérése, az idő kifejezése a mindennapi kommunikációban; a napszakok, az évszakok váltakozása. Matematika: számok írása, olvasása, állítások igazságának eldöntése, tapasztalati adatok lejegyzése, táblázatba rögzítése.

28 Öltözködés Évszakok és ruhadarabok. Ruhadarabok tulajdonságai. Kedvenc ruháim. 10 Környezetismeret; technika, életvitel és gyakorlat: egészséges életmód - öltözködés. Matematika: halmazok. Sport Testrészek és mozgás. Testrészek tulajdonságai. Kedvenc sportom. 10 Környezetismeret: testrészek, egészségvédelem. Testnevelés és sport: mozgásos játékok. Iskola, barátok Iskolám, osztálytermünk. Iskolai berendezések, felszerelése, helyük meghatározása. Tantárgyaim. Órarend. Véleménynyilvánítás. Tanórai tevékenységek. Osztálytársaim, barátaim. Bemutatás személyes információk megnevezése, néhány tulajdonsággal történő bemutatás. Szabadidő Szabadidős tevékenységek. Napirend. Kedvenc időtöltésem. Vásárlás ruházat méretének, árának megnevezése, élelmiszerek vásárlása, mennyisége, tulajdonsága. Természet, állatok Kisállatok. Kedvenc állataim. Állatok a ház körül. Vadon élő és állatkerti állatok. Állatok testrészeinek, lakóhelyének, tevékenységeinek, néhány táplálék megnevezése. Állatok bemutatása 10 Környezetismeret: baráti kapcsolatok, iskolai közösségek. Matematika: tájékozódás a térben, halmazok. 10 Ének-zene: zenehallgatás. Vizuális kultúra: kreatív alkotások. 10 Környezetismeret: élőlények csoportosítása élőhely, táplálkozási mód, egyéb tulajdonságok szerint; változatos élővilág. Matematika: halmazok,

29 alapvető tulajdonságokkal. Ünnepek és hagyományok Az én ünnepeim. Ünnepek itthon és a célnyelvi kultúrában. Fantázia és valóság Kedvenc meséim, könyveim. Mesealakok, hozzájuk kapcsolódó jellemző tevékenységek. Képtörténet. Képzeletem világa. A cirkusz. adatgyűjtés, adatok lejegyzése. 8 Környezetismeret: ünnepek, hagyományok. 6 Dráma és tánc: dramatikus játékok. Vizuális kultúra: képzeletem világa. Év végi ismétlés 4 Nyelvtani tartalmak, fogalmak: A haben, sein használata Igeragozás minden személyben és számban, alapvető tőhangzóváltós igék ragozása. Felszólító mód. Számok, sorszámnevek, dátum. Főnevek többes száma. Tárgyeset. Birtokos eset s végződéssel. Határozott és határozatlan névelők, kein használata. Birtokos névmás E/1,2,3. Kötőszavak: aber, und, oder,sondern. Elöljárószavak: mit, für, ohne, in (wohin, wo). Mondatok alkotása, Egyenes szórend. Szófajok (főnév, ige számnév).

30 KER szintben nem megadható. A fejlesztés várt eredményei a ciklus végén A tanuló aktívan részt vesz a célnyelvi tevékenységekben, követi a célnyelvi óravezetést, az egyszerű tanári utasításokat, megérti az egyszerű, ismerős kérdéseket, válaszol ezekre, kiszűri egyszerű, rövid szövegek lényegét. Elmond néhány verset, mondókát és néhány összefüggő mondatot önmagáról, minta alapján egyszerű párbeszédet folytat társaival. Ismert szavakat, rövid szövegeket elolvas és megért jól ismert témában. Tanult szavakat, ismerős mondatokat lemásol, minta alapján egyszerű, rövid szövegeket alkot.

31 ANGOL NYELV 7. évfolyam Óraszám: 108 óra/év 3 óra/hét Ajánlott témakörök Család Én és a családom. Családtagok bemutatása. Családi ünnepek. Kapcsolódási pontok Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: család és lakóhely. Erkölcstan: társas kapcsolatok, szokások. Technika, életvitel és gyakorlat: időbeosztás, napirend. Napirend. Otthon Otthonom, szűkebb környezetem Lakóhelyiségek, bútorok, berendezési tárgyak. Természetismeret: lakóhelyi környezet. Matematika: tájékozódás a térben, halmazok. Hon- és népismeret: az én városom, falum. Lakóhelyem, tágabb környezetem. Étkezés Napi étkezések. Idő, időjárás Az óra. Évszakok és hónapok. A hét napjai és a napszakok. Természetismeret: az ember megismerése és egészsége: étrend. Matematika: halmazok, diagramok készítése, értelmezése, táblázatok olvasása. Természetismeret: az időjárás tényezői, ciklusok a természetben. Matematika: számok írása, olvasása, állítások igazságának eldöntése, tapasztalati adatok lejegyzése, táblázatba rögzítése. Öltözködés Évszakok és ruhadarabok. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: öltözködés, divat.

32 Matematika: halmazok. Sport Testrészek és mozgás. Sportok Természetismeret: az ember megismerése és egészsége: testrészek. Testnevelés és sport: mozgásos játékok, sportversenyek, szabályok. Iskola, barátok Iskolám, osztálytermünk. Erkölcstan: társas kapcsolatok: barátság, szeretet, tisztelet, segítő kapcsolat. Tantárgyaim, tanáraim. Szabadidő, szórakozás Szabadidős tevékenységek, kedvenc időtöltésem. Testnevelés és sport: sportok. Ének zene: zenehallgatás. Dráma és tánc: színház, előadások. Vizuális kultúra: múzeumok, kiállítások. Természet, állatok Kisállatok. Kedvenc állataim. Állatok a ház körül. Természetismeret: élőlények a ház körül, az állatok életmódjának főbb jellemzői, szoba- vagy kerti növények gondozása, érdekes növények; a Föld szépsége, egyedisége: a Kárpát-medence és hazánk nagytájai, növénytakarója és élővilága. Matematika: halmazok. Ünnepek és szokások Az én ünnepeim. Ünnepek itthon és a nagyvilágban. Város, bevásárlás Városok, települések, falvak. Épületek, utcák. Az én városom/falum. Technika, életvitel és gyakorlat; történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: hétköznapok, ünnepek. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: falvak és városok, közlekedés. Matematika: irányok, térbeli alakzatok. Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedés, vásárlás.

33 Hon- és népismeret: az én városom, falum. Utazás, pihenés Táborok, osztálykirándulás. Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedés. Hon- és népismeret: az én városom, falum, a hazai táj, a világörökség elemei. Fantázia és valóság Kedvenc olvasmányaim, könyveim. Dráma és tánc: dramatikus játékok. Vizuális kultúra: képzeletem világa, műalkotások. Zene, művészetek Kedvenc zeném, együttesem. Ének-zene: zenehallgatás. Dráma és tánc: színház, előadások. Rajz és vizuális kultúra: múzeumok, kiállítások. Környezetünk védelme Veszélyeztetett állat- és növényvilág. Egészséges életmód A helyes táplálkozás. Természetismeret: környezeti rendszerek állapota, védelme, fenntarthatósága. Matematika: diagramok készítése, értelmezése, táblázatok olvasása. Természetismeret: az ember megismerése és egészsége: étrend. Technika, életvitel és gyakorlat: egészséges életmód. A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs eszközök Kezdeményezés és válasz Megszólítás Excuse me. Pardon?

34 Köszönés Elköszönés How do you do? Good morning. Hello Tom. Hello, how are you? Hi! Goodbye. Bye-bye! Good night. Take care. How do you do? Good morning. Hello Mary. Very well, thank you. And how about you? Hi! Goodbye. Bye! Good night. Thanks. Bye! Köszönet és arra reagálás Thanks. Thank you very much. Not at all. You are welcome. Thanks a lot. Bemutatkozás, bemutatás My name is Hello. Hi! Érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás Bocsánatkérés és arra reagálás How are you feeling today? What s the matter? I am sorry. Fine. / OK / All right. Much better, thanks. Not very well, I am afraid. That s all right. Never mind. Gratulációk, jókívánságok és arra reagálás Happy Christmas/New Year/Birthday! Happy Christmas /New Year/ Birthday! Thank you.

35 Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök Véleménykérés, és arra reagálás Egyetértés, egyet nem értés What do you think? I like it. OK. All right. Tetszés, nem tetszés What do you think of my dress? I think it s great. I don t (really) like it. Akarat, kívánság How about..? A... please. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs eszközök Dolgok, személyek megnevezése, leírása What is it? What s it in English? What is his house like? It s / That s... Információ kérés, adás Are you all right? Yes, I am. Tudás, nemtudás Where is she? I don t know. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs eszközök Kérés és arra reagálás Can you give me a pen? Yes, sure. Yes, of course. I m afraid I can t. Javaslat és arra reagálás Let s go to... OK. Oh no! Kínálás és arra reagálás Have an orange. Here you are. Yes, please. No, thank you. Thank you. Interakcióban jellemző kommunikációs eszközök Visszakérdezés, ismétléskérés Can you spell it for me? It spells

36 Nem értés, betűzés kérése, betűzés Sorry, I don t understand. Do you understand? Sorry, what does that mean? Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései Cselekvés, történés, létezés kifejezése Jelenidejűség Present Simple When do you get up? I don t drink milk. Present Continuous Why is she crying? I m not listening. I m leaving. Birtoklás kifejezése Present forms of have I have five lessons. Possessive adj. Genitive s My, your, his/her/its, our, their dog Kate s brother Whose? Térbeli viszonyok Irányok, helymeghatározás Prepositions, Prepositional Phrases, Adverbs Here, there, on the left, on the right, in, on, under, opposite, next to, between Időbeli viszonyok Időpont When? Now, at 5 o clock, on Monday What time? It s eight. What s the time? It s quarter to eight. Mennyiségi viszonyok Singulars and plurals Regular and irregular plurals Boys, girls, children, people, men, women

37 Cardinal numbers Ordinal numbers Countable nouns first, second How many CDs have you got? Minőségi viszonyok Comparative and superlative of short adjectives Irregular comparative and superlative forms of adjectives Tom s younger than Sue. Mary is the prettiest girl. Good/bad (better, worse) What s it like? What colour is it? Modalitás Can (ability) I can swim. Logikai viszonyok Linking words And/or/but/because Szövegösszetartó eszközök Articles Nominative and Accusative of personal pronouns Demonstrative pronouns A, an, the I, he, they Me, him, them This, that, these, those 8. évfolyam Óraszám: 108 óra/év 3 óra/hét Ajánlott témakörök Kapcsolódási pontok

38 Család Én és a családom. Családi események, közös programok. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: család és lakóhely. Erkölcstan: társas kapcsolatok, szokások. Technika, életvitel és gyakorlat: időbeosztás, napirend. Otthon Otthonom, szűkebb környezetem Lakóhelyem, tágabb környezetem. Étkezés Napi étkezések. Kedvenc ételeim, italaim. Egészséges táplálkozás. Természetismeret: lakóhelyi környezet. Matematika: tájékozódás a térben, halmazok. Hon- és népismeret: az én városom, falum. Természetismeret: az ember megismerése és egészsége: étrend. Matematika: halmazok, diagramok készítése, értelmezése, táblázatok olvasása. Receptek, főzés, sütés. Idő, időjárás A hét napjai és a napszakok. Időjárás, időjárási jelenségek megfigyelése. Öltözködés Évszakok és ruhadarabok. Kedvenc ruháim. Természetismeret: az időjárás tényezői, ciklusok a természetben. Matematika: számok írása, olvasása, állítások igazságának eldöntése, tapasztalati adatok lejegyzése, táblázatba rögzítése. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: öltözködés, divat. Matematika: halmazok. Divat. Sport Testrészek és mozgás. Sportok Iskola, barátok Osztálytársaim, barátaim. Természetismeret: az ember megismerése és egészsége: testrészek. Testnevelés és sport: mozgásos játékok, sportversenyek, szabályok. Erkölcstan: társas kapcsolatok: barátság, szeretet, tisztelet, segítő kapcsolat.

39 Tanórán kívüli közös programjaink. Iskolai élet más országokban. Szabadidő, szórakozás Szabadidős tevékenységek, kedvenc időtöltésem. Testnevelés és sport: sportok. Ének zene: zenehallgatás. Dráma és tánc: színház, előadások. Vizuális kultúra: múzeumok, kiállítások. Természet, állatok Kedvenc állataim. Állatok a ház körül. Vadon élő és állatkerti állatok. Állatok a nagyvilágban. Természetismeret: élőlények a ház körül, az állatok életmódjának főbb jellemzői, szoba- vagy kerti növények gondozása, érdekes növények; a Föld szépsége, egyedisége: a Kárpát-medence és hazánk nagytájai, növénytakarója és élővilága. Matematika: halmazok. Növények az otthonomban, iskolámban. Ünnepek és szokások Az én ünnepeim. Ünnepek itthon és a nagyvilágban. Város, bevásárlás Városok, települések, falvak. Épületek, utcák. Üzletek, bevásárlóközpontok, piac. Vásárlás. Utazás, pihenés Vakáció, nyaralás. Táborok, osztálykirándulás. Fantázia és valóság Kedvenc olvasmányaim, könyveim. Technika, életvitel és gyakorlat; történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: hétköznapok, ünnepek. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek: falvak és városok, közlekedés. Matematika: irányok, térbeli alakzatok. Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedés, vásárlás. Hon- és népismeret: az én városom, falum. Technika, életvitel és gyakorlat: közlekedés. Hon- és népismeret: az én városom, falum, a hazai táj, a világörökség elemei. Dráma és tánc: dramatikus játékok. Vizuális kultúra: képzeletem világa, műalkotások.

40 Képzeletem világa. Zene, művészetek Kedvenc zeném, együttesem. Film- és színházi élményeim, múzeumlátogatás. Környezetünk védelme Veszélyeztetett állat- és növényvilág. Egészséges életmód A rendszeres testedzés. A helyes táplálkozás. Ének-zene: zenehallgatás. Dráma és tánc: színház, előadások. Rajz és vizuális kultúra: múzeumok, kiállítások. Természetismeret: környezeti rendszerek állapota, védelme, fenntarthatósága. Matematika: diagramok készítése, értelmezése, táblázatok olvasása. Természetismeret: az ember megismerése és egészsége: étrend. Technika, életvitel és gyakorlat: egészséges életmód. A társadalmi érintkezéshez szükséges kommunikációs eszközök Kezdeményezés és válasz Megszólítás Excuse me. Pardon? Köszönés Elköszönés How do you do? Good morning. Hello Tom. Hello, how are you? Hi! Goodbye. Bye-bye! Good night. Take care. How do you do? Good morning. Hello Mary. Very well, thank you. And how about you? Hi! Goodbye. Bye! Good night. Thanks. Bye!

41 Köszönet és arra reagálás Thanks. Thank you very much. Thanks a lot. It s very kind of you. Bemutatkozás, bemutatás My name is May I/Can I/ Let me introduce myself. May I/Can/ Let me introduce you to Rosy? Not at all. You are welcome. No problem. Don t mention it. Hello. Hi! Pleased to meet you. Nice to meet you. Érdeklődés hogylét iránt és arra reagálás Bocsánatkérés és arra reagálás How are you feeling today? What s the matter? I am sorry. I am very sorry. I beg your pardon. Fine. / OK / All right. Much better, thanks. Not very well, I am afraid. That s all right. It doesn t matter. Never mind. Gratulációk, jókívánságok és arra reagálás Happy Christmas/New year/birthday! Many happy returns (of the day) Congratulations! Happy Christmas /New Year/ Birthday! Thank you. Thank you, the same to you. Telefon felvétele Oxford, five oh two double one. Hello, this is Ms Brown speaking. Telefonon bemutatkozás Hello, this is Mary Smith speaking. Személyes beállítódás és vélemény kifejezésére szolgáló kommunikációs eszközök Véleménykérés, és arra reagálás What do you think? How do you like it? I think it is rather strange. I like it.

42 Valaki igazának az elismerése és el nem ismerése Egyetértés, egyet nem értés Tetszés, nem tetszés You are right. You are wrong. Do you agree? What s your opinion? How do you feel about it? Do you like Greek food? What do you think of my boyfriend? OK. All right. I think he s wrong/right. I think it s great. I don t like it. He looks nice. Akarat, kívánság Would you like a biscuit? I d like an ice-cream, please. Információcseréhez kapcsolódó kommunikációs eszközök Dolgok, személyek megnevezése, leírása Információ kérés, adás What is it? What s it in English? What is his house like? Are you all right? When are the guests coming? It s / That s / It s a kind of /It s used for It s big and comfortable. Yes, I am. At 6 p.m. Tudás, nemtudás Where is she? I have no idea. A partner cselekvését befolyásoló kommunikációs eszközök Kérés és arra reagálás Can you give me a pen? Yes, sure. Yes, of course. I m afraid I can t. Javaslat és arra reagálás Let s go to the cinema tonight. Good idea. Meghívás és arra reagálás Kínálás és arra reagálás Are you free on Tuesday? Let s meet on Sunday. Have an orange. Here you are. Yes, I am. Good idea. Yes, please. No, thank you. Thank you.

43 Interakcióban jellemző kommunikációs eszközök Megértés biztosítása Visszakérdezés, ismétléskérés Nem értés, betűzés kérése, betűzés Did you say the castle? Can you spell it for me? It spells Sorry, I don t understand. Could you understand? Sorry, what does that mean? Fogalomkörök Fogalomkörök nyelvi kifejezései Cselekvés, történés, létezés kifejezése Jelenidejűség Present Simple When do you get up? I don t drink milk. Present Continuous Why is she crying? I m not listening. I m leaving. Múltidejűség Past Simple And then she kissed me. Why didn t you come yesterday? Jövőidejűség Going to What are you going to do on Saturday? Birtoklás kifejezése Present forms of have I have five friends at school. Possessive adj. My, your, his/her/its, our, their dog

44 Genitive s Kate s brother Whose? Térbeli viszonyok Irányok, helymeghatározás Prepositions, Prepositional Phrases, Adverbs Here, there, on the left, on the right, in, on, under, opposite, next to, between, Időbeli viszonyok Gyakoriság How often? Always, often, sometimes, never, once/twice a week, every day. Időpont When? What time? What s the time? Now, Yesterday, last week, two years ago, Tomorrow, next week In 1997, in July, at 5 o clock, on Monday It s eight. It s quarter to eight. Mennyiségi viszonyok Singulars and plurals Regular and irregular plurals Cardinal numbers Ordinal numbers Countable nouns Uncountable nouns Boys, girls, Children, people, men, women first, second How many CDs have you got? I ve got a lot of/few CDs. How much money have you got? I ve got a lot of/little money.

45 Minőségi viszonyok Comparative and superlative of short adjectives Irregular comparative and superlative forms of adjectives Tom s younger than Sue. Mary is the prettiest girl. Good/bad (better, worse) What s it like? What colour is it? Modalitás Can (ability) I can swim. Logikai viszonyok Linking words And/or/but/because Szövegösszetartó eszközök Articles A, an, the Some+plural noun any+plural noun Some +singular noun Any +singular noun Nominative and Accusative of personal pronouns Demonstrative pronouns Indefinite pronouns There are some pencils in the bag. Have you got any sisters? I haven t got any matchboxes. There s some water in the vase. There isn t any juice in my glass. I, he, they Me, him, them This, that, these, those Somebody, anybody, nobody, everybody

46 II. Módosítás MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 1. évfolyam Óraszám: 252 óra/év 7 óra/hét Ajánlás az éves óraszám felosztására Tematikai egység Óraszám Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása Olvasás, az írott szöveg megértése 1. - az olvasástanulás előkészítése Olvasás, az írott szöveg megértése 2. - az olvasás jelrendszerének elsajátítása, dekódolási képesség kialakítása Olvasás, az írott szöveg megértése 3. - a szövegértő olvasás előkészítése Irodalmi kultúra, az irodalmi művek értelmezése folyamatos Az írástanítás előkészítése - az írás megtanulásának technikai alapozása Az írott betűalakok tanítása - írástechnikát fejlesztő gyakorlatok Az írástechnika fejlesztése - az eszközszintű írás előkészítésefolyamatos Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek előkészítése: mondat, szó, hang, betű; szótagolás; Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása- folyamatos A tanulási képesség fejlesztése (könyv-, könyvtárhasználat)- folyamatos Az ítélőképesség, az erkölcsi, a hit-, az esztétikai és a történeti 7 3

47 érzék fejlesztése- folyamatos 13. Összefoglalás, rendszerezés, ellenőrzés 0 2. évfolyam Óraszám: 252 óra/év 7 óra/hét Ajánlás az éves óraszám felosztására Tematikai egység Óraszám Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása Olvasás, az írott szöveg megértése 1. Az olvasás jelrendszerének gyakorlott dekódolása Olvasás, az írott szöveg megértése 2. a szövegértő olvasás folyamatos fejlesztése Irodalmi kultúra, az irodalmi művek értelmezése Az írástechnika fejlesztése - az eszközszintű írás megalapozása folyamatos gyakorlással Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása: mondat, szó, hang, betű; szótagolás; mondatfajták Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása A tanulási képesség fejlesztése (könyv-, könyvtárhasználat) Az ítélőképesség, az erkölcsi, az esztétikai és a történeti érzék fejlesztése Összefoglalás, rendszerezés, ellenőrzés 8

48 3. évfolyam Óraszám: 216 óra/év 6 óra/hét Ajánlás az éves óraszám felosztására Tematikai egység Óraszám 1. Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás és a megértés fejlesztése Olvasás, az írott szöveg megértése Irodalmi kultúra, az irodalmi művek értelmezése Az íráshasználat fejlesztése Fogalmazási alapismeretek Szövegalkotási gyakorlatok Nyelvtani és nyelvhelyességi ismeretek tudatosítása és alkalmazása: szó, hang, betű; szótagolás; szótő és toldalék; mondatfajták, szavak, szófajok Helyesírási szabályok ismerete és alkalmazása A tanulási képesség fejlesztése (könyv-, könyvtárhasználat)- folyamatos Az ítélőképesség, az erkölcsi, a hit-, az esztétikai és a történeti érzék fejlesztése Összefoglalás, rendszerezés, ellenőrzés 4 Óraszám: 144 óra/év 4 óra/ hét MATEMATIKA 1. évfolyam Ajánlás az éves óraszám felosztására

49 Témakör sorszáma 1. Témakör Gondolkodási módszerek, halmazok, matematikai logika, kombinatorika, gráfok Óraszám folyamatos 2. Számelmélet, algebra 88 óra 3. Függvények, az analízis elemei 21 óra 4. Geometria 30 óra 5. Statisztika, valószínűség 5 óra 2. évfolyam Óraszám: 144 óra/év 4 óra/hét Ajánlás az éves óraszám felosztására Témakör sorszáma 1. Témakör Gondolkodási módszerek, halmazok, matematikai logika, kombinatorika, gráfok Óraszám folyamatos 2. Számelmélet algebra 92 óra 3. Függvények, az analízis elemei 21 óra 4. Geometria 27 óra 5. Statisztika, valószínűség 4 óra KÖRNYEZETISMERET 3. évfolyam Óraszám: 36 óra/év 1 óra/hét Ajánlás az éves óraszám felosztására

50 Témakör sorszáma Témakör Óraterv 1. Mennyi időnk van? 3 2. Tájékozódás a tágabb térben 3 3. Megtart, ha megtartod 7 4. Az a szép, akinek a szeme kék? 5 5. Merre megy a hajó? 3 6. Egészség és betegség 4 7. Önismeret és viselkedés 2 8. Vágtat, mint a paripa 3 9. Kertben, mezőn 3 Ismétlés, rendszerezés, számonkérés 3

51 III. Módosítás 1. Az EMBER ÉS TÁRSADALOM műveltség terület ALAPELVEK, CÉLOK a következő szöveggel egészült ki: Az Ember és társadalom műveltségi terület legfontosabb általános fejlesztési feladatai: felsorolás a hetedik franciabekezdést követően a következő nyolcadik franciabekezdéssel egészül ki: XX. századi totális diktatúrák jellemzőinek feldolgozása, az általuk elkövetett bűntettek megismertetése; 2. Az EMBER ÉS TÁRSADALOM tantárgy KÖZMŰVELTSÉGI TARTALMAK alcím TÖRTÉNELEM a következő szöveggel egészült ki: 5 8. évfolyam Társadalmi helyzet, életmód, életviszonyok Gyermekek nevelése, oktatása Család, lakóhely Falvak és városok, urbanizáció Hétköznapok és ünnepek Öltözködés, divat Betegségek, járványok Megkülönböztetés, kirekesztés Társadalom és állam Uralkodók és államférfiak Birodalmak Kisebbség, többség, nemzetiségek Helyi és nemzetközi együttműködések, konfliktusok Békék, háborúk, hadviselés Egyezmények, szövetségek Természet és technika kölcsönhatása A földrajzi környezet A természetformálás és - átalakítás hatásai Közlekedés, úthálózat, hírközlés Felfedezők, feltalálók Kultúrák, vallások és eszmék Hasonlóságok és különbségek Népek és vallások egymásra hatása, együttélése A világvallások alapvető tanításai, vallásalapítók, vallásújítók Történelemformáló eszmék

52 3. Az EMBER ÉS TÁRSADALOM műveltség terület TÖRTÉNELEM tantárgy a következő szöveggel egészült ki: 5 8. évfolyam 1. Az őskor és az ókori Kelet 1.1. Az őskori ember világa Az ókori Egyiptom anyagi és szellemi kultúrája Ószövetségi (a héber Bibliában olvasható) történetek Ókori keleti örökségünk (időszámítás, írás, tudományos ismeretek, vallások, építmények). 2. Az antikvitás 2.1. Az ókori görögök: istenek, hősök, tudósok, művészek és az olimpia A görög perzsa háborúk és az athéni demokrácia 2.3. Az ókori Róma alapítása és terjeszkedése 2.4. Hadvezérek, uralkodók az ókori Rómában Újszövetségi történetek 3. A középkori Európa 3.1. A nyugati és a keleti keresztény államiság főbb jellemzői Az iszlám hódítás és kulturális hagyatéka A középkori élet színterei és szereplői A lovagi életmód és a keresztes hadjáratok. 4. A magyarság történetének kezdetei és beilleszk 4.1. Történetek és magyarázatok a magyarság vándorlásáról és a honfoglalásról Az államalapítás: Géza és Szent István Az Árpád-ház uralkodói, szentjei Károly Róbert és Nagy Lajos Hunyadi János a törökellenes küzdelmek élén Hunyadi Mátyás és udvara A mohácsi csata és következményei. 5. A világ és Európa a kora újkorban 5.1. A földrajzi felfedezések 5.2. Vallási újítók (reformáció és katolikus megújulás) Fényes uralkodói udvarok Az alkotmányos királyság létrejötte Angliában A felvilágosodás eszméi Az európai hatalmak és a gyarmatok, az észak-amerikai gyarmatok függetlenségi harca. 6. Magyarország a XVI XVIII. században 6.1. A három részre szakadt ország, végvári küzdelmek Vallási megosztottság és függetlenségi törekvések Az Erdélyi Fejedelemség virágkora Bethlen Gábor idején Zrínyi Miklós, a hadvezér A Rákóczi-szabadságharc hősei Magyarország újjáépítése a Habsburg Birodalomban. Az ország új etnikai térképe,

53 nemzetiségi viszonyok 7. A forradalmak és a polgárosodás kora Európában és Magyarországon 7.1. A francia forradalom vívmányai. A terror. Napóleon Az ipari forradalom találmányai A magyar reformkor képviselői (Széchenyi, Kossuth, Kölcsey, Wesselényi) A forradalom és szabadságharc céljai, eredményei A szabadságharc résztvevői és kiemelkedő alakjai (magyarok, nemzetiségek, más vallási-etnikai kisebbségek). 8. A nemzetállamok kora 8.1. Az egységes német nemzetállam létrejötte Polgárháború az Egyesült Államokban A megtorlás és a kiegyezés Magyarországon Magyarország fejlődése a dualizmus korában Az Osztrák Magyar Monarchia együtt élő népei, a nemzetiségek és más vallásietnikai kisebbségek jogi, gazdasági és politikai helyzete és szerepe A tudomány és a technika fejlődése, birodalmak versenye a világ újrafelosztásáért, élet a gyarmatokon. 9. Hazánk és a nagyvilág a XX. század első felébe n 9.1.Az első világháború jellemzői és következményei Európában és Magyarországon A trianoni országvesztés és következményei A nagy gazdasági világválság és következményei az Egyesült Államokban és Európában Diktatúrák és diktátorok Európában A Horthy-korszak meghatározó vonásai és jelentős politikusai. 9.6.A trianoni határon túli magyarság sorsa a két világháború között A második világháború jellemzői és következményei Magyarország a második világháborúban A holokauszt Európában és Magyarországon Népek, népcsoportok, nemzetiségek hátrányos megkülönböztetése, kirekesztése, népirtások. 10. Hazánk és a nagyvilág a XX. század második felében A hidegháború: az Egyesült Államok és a Szovjetunió vetélkedése A kettéosztott Európa A harmadik világ, az arab államok, a modern Izrael Állam A szovjet megszállás és a kommunista diktatúra jellemzői Magyarországon os forradalom és szabadságharc kiemelkedő személyiségei és céljai A Kádár-korszak jellemzői (a megtorlástól a rendszer bukásáig) A demokratikus viszonyok megteremtése és kiépítése Magyarországon A szomszédos országokban élő magyarság sorsa. 11. A globalizálódó világ és Magyarország

54 11.1. Az Európai Unió létrejötte és az európai polgárok alapvető jogai A vasfüggöny lebontása és következményei a keleti blokk országaiban Globális problémák: urbanizáció, környezetszennyezés, terrorizmus, migráció, klímaváltozás Az Alaptörvény, a jogállamiság intézményei a mai Magyarországon A gazdasági élet területei és a munka világa A magyarországi nemzetiségek és kisebbségek kultúrája, a roma/cigány népesség helyzetének változásai A szomszédos országokban élő magyarság sorsa a szovjet blokk felbomlása után. 4. Az EMBER ÉS TERMÉSZET műveltség terület ALAPELVEK, CÉLOK a következő szöveggel egészült ki: ALAPELVEK, CÉLOK A műveltségterület középpontjában a természet és az azt megismerni igyekvő ember áll. A természettudományi műveltség a természethez fűződő közvetlen, megértő és szeretetteljes kapcsolaton alapul. Olyan tudást kell építenünk, amely segíti természeti-technikai környezetünk megismerését, és olyan tevékenységre késztet, amely hozzájárul a környezettel való összhang megtalálásához és tartós fenntartásához. Ennek érdekében a tanulónak meg kell ismernie a világot leíró alapvető természettudományos modelleket, törvényeket és elméleteket, azok történeti fejlődését, érvényességi határait, a hozzájuk vezető megismerési módszereket. Mivel a paradigmák, kutatási programok ma is változnak, a természettudományok tanítása során azt is be kell mutatnunk, hogy azok századok kollektív munkájával születtek meg, folyamatosan alakulnak, és sok esetben nem kizárják, hanem kiegészítik egymást. Láttatnunk kell azt is, hogy a természettudományok megfigyelések, kísérletek sorozatain keresztül kristályosodott, bizonyított alapvető igazságokra (elméletekre, törvényekre, szabályokra) épülnek. A természettudományok fejlődésének jellemzőit és módszereit az iskolai oktatás és nevelés során is figyelembe kell venni. A tanulókat meg kell ismertetni a tervszerű megfigyeléssel és kísérletezéssel, az eredmények ábrázolásával, a sejtett összefüggések matematikai formába öntésével, ellenőrzésének, igazolásának vagy cáfolatának módjával, a tudományos tényeken alapuló érveléssel és a modellalkotás lényegével. A természettudományi műveltség az egyén és a társadalom számára is meghatározó jelentőségű. Az egészség tudatos megőrzése, a természeti, a technikai és az épített környezet felelős és fenntartható alakítása a természettudományos és műszaki kutatások és azok eredményeinek alkalmazása nélkül elképzelhetetlen. A globális problémák megoldásának fontos feltétele az állampolgárok természettudományos műveltségen alapuló, kritikus és konstruktív magatartása. A gazdaság, a versenyképesség számára létfontosságú a kellő számú és felkészültségű műszaki szakember. A természettudományok tanítása során alapvető a tudományágak pontos és részben elkülönült fogalomhasználata. A természettudományi nevelésnek ugyanakkor elő kell segítenie a közvetített tudás társadalmi érvényesülését is. Ezért a természettudományos oktatás és nevelés sem a tartalmak, sem a módszerek tekintetében nem szorítható be kizárólag a szaktudományok szűken értelmezett kereteibe. Az iskolai oktatásnak és nevelésnek olyan, természettudományos módszerekkel vizsgálható kérdésekkel is foglalkoznia kell, amelyeket a társadalom és a gazdaság adott időben és helyen felvet, amelyek befolyásolják az egyén és a közösség jelenlegi életét, illetve hatással vannak a jövő alakulására. Ilyenek például az egészségmegőrzéssel, a természeti forrásokkal való fenntartható gazdálkodással összefüggő

55 problémák. Cél, hogy a tanulók cselekvő közreműködőivé váljanak a tanulási folyamatnak, egyben felkészüljenek az aktív állampolgári szerepvállalásra. A természettudomány nemcsak ismeretek rendszere, az emberiség közös kultúrkincse, hanem magasan szervezett kollektív megismerési eszköz is. A közoktatásban folyó természettudományos nevelés a maga sajátos eszközeivel bepillantást enged a jelen főbb kutatási tevékenységeibe. Ahhoz, hogy a tudás személyessé váljék, a diszciplínák tudásrendszereit a tanulók igényeihez, életkori sajátosságaihoz, képességeik fejlődéséhez és gondolkodásmódjuk sokféleségéhez kell igazítani. Így felkelthető a tanulók érdeklődése, megalapozható a nem természettudományos pályát választók kellő tájékozottságának kialakítása, és megkülönböztetett figyelemmel a tehetségek gondozására elérhető a fiatalok egy részének természettudományokhoz köthető pályákra irányítása is. Erre az alapra épül a felkészítés a természettudományos és műszaki életpályákra is. Az alaptantervben meghatározott fejlesztési feladatokat és a közműveltség tartalmi elemeit az iskolai nevelés során különféle kontextusokban, a mindennapi élet színtereihez és problémáihoz kapcsoltan kell feldolgozni. Így érhetjük el, hogy a különféle összefüggésekre alapozott és begyakorolt természettudományos és műszaki műveltség hatékonyabban alkalmazható a mindennapi életben és a munka világában. A jól megtervezett kontextusok segítik a tanulói érdeklődés felkeltését és a tanulási célok elfogadását. Ezek az alábbiak szerint értelmezhetők: Területek: Egészség (egészségmegőrzés, életmód, népegészség, orvostudomány) Természeti erőforrások (anyag- és energiahasználat, hatékonyság, a készletek kimerülése) Környezeti rendszerek állapota (modellek és előrejelzés, éghajlatváltozás, életközösségek sérülése, biodiverzitás csökkenése, szennyezés és hulladékok) A tudomány és a technika összefüggései (a tudományos eredmények alkalmazása, technológiai rendszerek és hatásaik, a társadalmi kontroll szükségessége és mechanizmusai) Szintek (dimenziók): Egyén (egyéni élethelyzet, személyes környezet; egyéni feladat és felelősség) Család (az egyén legszűkebb társas környezete, a háztartás szintje; közös szabályok, szoros együttműködés és felelősség) Helyi közösség (a lakókörnyezet, a település és régió környezete; együttműködés és kollektív felelősség) Társadalom (az ország, a nemzet szintje; egységes szabályozás és felelősség) Globális (a Föld globális rendszerei, a nemzetek közössége; nemzetközi együttműködések, egyezmények, világszervezetek) A fejlesztési feladatokat ezért olyan kulcsfogalmak köré szerveztük, amelyek elősegítik, hogy a közműveltségi tartalmak a fenti kontextuális területekbe és a tanulók életkori sajátságaiból következő szinteknek megfelelően ágyazódjanak be, illetve erősítik a természettudományos diszciplináris tantárgyak közötti kapcsolatokat, ugyanakkor nem akadályozzák a szaktudományok hagyományos rendszerének kiépítését. Az önmagában is összetett funkciójú természettudományi nevelés a többi műveltségterülethez hasonlóan beágyazódik az iskola komplex személyiségfejlesztési folyamatába. Ennek feltétele az iskolai és azon kívüli tanulási környezet változatossága, az információforrások, az interakciós lehetőségek sokfélesége, az önálló, cselekvő tanulás lehetősége. A természettudományok tanításakor a tanulási környezetet úgy kell tervezni, hogy

56 az támogassa a különböző aktív tanulási formákat, technikákat a tanulócsoport összetétele, mérete, a rendelkezésre álló lehetőségek függvényében. Az aktív tanulás konkrét módszerei (például a problémaalapú tanulás vagy a kooperatív munka) alkalmazását a fejlesztési feladat, az elsajátítandó tartalom és a tanulócsoport igényei szerint célszerű megválasztani. A természettudományi nevelés a tanulókat aktív szerepvállalásra, a fenntarthatóságot támogató, önmagáért és a közösségért felelős életmód kialakítására készteti. A megalapozott természettudományos műveltség teszi lehetővé a félrevezetésen, manipuláción alapuló, illetve áltudományos megnyilvánulások felismerését és hárítását is. 5. Az EMBER ÉS TERMÉSZET műveltségterület FEJLESZTÉSI FELADATOK a következő szöveggel egészült ki: A műveltségterület fejlesztési feladatai tudásterületekre tagolódnak. A kialakított szerkezet egyrészt tudományágak szerint szerveződik, másrészt támogatja az egységes természettudományos szemléletet, és egyben hangsúlyozza a kiemelt fejlesztési célokat. Segíti a részletes fejlesztési feladatok, valamint a közműveltségi tartalom koherens szemléletű és célszerű meghatározását: kiemelt hangsúlyt helyez azokra a tantárgyközi együttműködést lehetővé tevő kapcsolódási pontokra, melyek az egyes szaktárgyi területek közös tudásépítő munkáját támogatják. Olyan általános képességeket fejleszt, mint az elvonatkoztatás, az általános törvényszerűségek felismerése, a logikai következtetés, az adatok értékelése, a valószínűségi gondolkodás fejlesztése, a változók vizsgálata, az adatok, tények és a magyarázatok megkülönböztetése, a speciális (technikai, gazdasági, társadalmi, etikai) alkalmazások, kapcsolódások felismerése, mások nézőpontjainak értékelése, a saját nézőpont kifejtése, valamint a tudományos közösség szerepének elismerése, a természettudományos gondolkodás tanórán kívüli környezetben történő fejlesztése. A fejlesztendő készségek és képességek a természettudományos műveltség megszerzését, gyakorlati alkalmazását teszik lehetővé. Maga a fejlesztés tartalomba ágyazottan történik, a természettudományok közös kulcsfogalmaihoz, az alapvető törvényekhez, elméletekhez és a fontosabb modellekhez kapcsolódva. A természettudományos műveltség fejleszti a kommunikáció, a lényeglátás, a strukturálás, az osztályozás, a fogalom-meghatározás, a rendszerszerű megfigyelés, a kísérletezés, a mérés, az adatgyűjtés és -feldolgozás, a következtetés, az előrejelzés, a bizonyítás és cáfolás készségrendszerét. Mindezek a tevékenységformák alkalmasak arra is, hogy a közműveltségi tartalmi elemek elsajátítása mellett a természettudományos gondolkodáshoz nélkülözhetetlen mennyiségi szemléletet is fejlesszék. 6. TESTNEVELÉS ÉS SPORT tantárgy ALAPELVEK, CÉLOK a következő szöveggel egészült ki: A) ALAPELVEK, CÉLOK Az iskolai testnevelés és sport mozgásos tevékenység lévén ismeretrendszerével, értékeivel, illetve funkciójával sajátosan összetett műveltségi terület. Megkülönböztetett részét képezi a tanulók testi, motoros, lelki, értelmi, érzelmi és szociális fejlődését szolgáló teljes körű iskolai egészségfejlesztésnek, az intézményi komplex mozgásprogramnak, valamint a személyiségfejlesztésnek és a tehetséggondozásnak.

57 A rendszeres fizikai aktivitás jelentős szerepet játszik a magyar társadalom jövője szempontjából, nevezetesen az egészséget és az életminőséget döntően befolyásoló, számos, nem fertőző népbetegség (túlsúly, kövérség, szív- és érrendszeri, daganatos, mozgásszervi, lelki betegségek, táplálkozási zavarok, testképzavarok, szenvedélybetegségek) elsődleges megelőzésében. A motoros képességfejlesztéssel a fittség szervi megalapozása (keringés, vázizomzat, csontozat, ízületi mozgékonyság) is a prevenciót szolgálja. A tanulók képessé válnak saját fittségi szintjüket értékelni, saját szintjüknek, képességeiknek és érdeklődésüknek megfelelő fejlesztő hatású mozgásprogramot kidolgozni, illetve azt végrehajtani. A rendszeres testnevelés és sporttevékenység révén könnyebben elviselik a stresszt, a fizikai, lelki és szellemi terheléseket. A mozgásaiban művelt egyén a széleskörű mozgásképesség- és mozgáskészség-bázisát képes változó körülmények között tudatosan, tervezetten a mindennapi egészségfejlesztés és megőrzés szolgálatába állítani. Összefoglalva a fentieket a műveltségi terület egyik stratégiai célja a tanulók élethosszig tartó, egészségtudatos, fizikailag aktív életvezetésre szocializálása. Az életkornak, érdeklődésnek és fizikai állapotnak megfelelő rendszeres fizikai aktivitás élethossziglan igényt teremt az öntevékeny testedzésre, önálló sportolásra és motoros önkifejezésre. A testnevelés és sport műveltségi terület másik stratégiai célja a motoros műveltség eszközeivel történő személyiségfejlesztés. A motoros tanulás, a motorikus cselekvésbiztonság fejlesztése folyamatában fejlődnek a tanulók személyes készségei, képességei, kompetenciái. A műveltségterületi motoros cselekvések a problémamegoldó és kritikus gondolkodás valamint a kreativitás fejlesztéséhez is hozzájárulnak. Az önismerettel, az önkontrollal, a szabálykövető magatartással együtt a feladatorientált kapcsolatteremtés és együttműködés szintje is fejlődik. Az egyéni és közös célok eléréséért, a közösségi sikerek együttes megélése során a testnevelés és sport a küzdeni tudásra, a kudarc és a monotónia tűrésére is nevel. A személyiségfejlesztő hatása eredményeként a tanulók stabilan képesek követni a szabályokat, elfogadni a normákat és mintákat, a megmérettetést és az értékelést. Nélkülözhetetlen a mozgástanulás szerepe a saját testkép megismerésében és a testtudat kialakításában. A fenti stratégiai célok megvalósulásához szükséges a játék- és sportkultúrában való jártasság, valamint az igény az egészséges és esztétikus test, a biomechanikailag helyes testtartás, az egészségközpontú tevékenységrendszer kialakítására és fenntartására. A testnevelés és sporttevékenységek révén a tanulók gyakorlatias és a mindennapokban is hasznosítható tudást szereznek a rendszeres fizikai aktivitás előnyeiről és hatásairól, ezáltal fejlődik egészségi és edzettségi állapotuk, személyiségük, megbecsülik a teljesítményekhez szükséges erőfeszítéseket. Az iskolai testnevelés és sport adja a bázisát a sporttörténeti hagyományokkal rendelkező, sikerekben gazdag nemzeti élsportnak. A harmadik stratégiai cél a tehetséggondozás, a sportban tehetségesek felkarolása - a tanuló erős és gyenge oldalát egyaránt támogatva, segítve. A magyar és egyetemes sport hagyományai és értékei, illetve élsportolóink példaértékű teljesítményének megismerése segíti a nemzeti azonosságtudat fejlesztését, az emberi teljesítmény elismerését. A hazai és világversenyek figyelemmel kísérése támogatja a morális értékeket, a fair play szellemének érvényesülését, valamint az európai és az egyetemes közösséghez való tartozást. A differenciálás és a motiváció a tanulóközpontú fejlesztés kiemelt alapelvei. Az esélyegyenlőséget biztosító elv figyelembe veszi a gyermekek testi, lelki és szociális

58 állapotának természetszerű különbözőségeit, eltérő fejlődési lehetőségeit. A testnevelés és sport a tanulási nehézségek kezelésében a sajátos nevelési igényű, a hátrányos helyzetű és a veszélyeztetett gyermekek fejlesztésében és a társadalmi integrációban betöltött szerepe, mint alapelv, szintén hangsúlyos. A testnevelés és sport műveltségterület kiemelt operatívcéljai: A mozgáskészség fejlesztése, a fitnesz és edzettségi szint fejlesztése, amely szoros kapcsolatban áll a rendszeres preventív fizikai aktivitással (természetes mozgások, helyes testtartás kialakítása és fenntartása, motoros képességek fejlesztése, a terhelés összetevői és jelentősége, testtömegindex, táplálkozás és egészségmegőrző szokásrendszer). A motoros képességek, kondicionális és koordinációs képességek fejlesztése, amelyek a sportági készségek kialakítását eredményezik (technika, taktika). A testnevelési és sportági tevékenységhez kötődő ismeretek fejlesztése (bemelegítés, terhelés és fejlesztési összetevők, gyakorlás, mérés és értékelés; játékokkal és sportágakkal kapcsolatos szabályismeretek, sporttörténeti ismeretek).

59 Részvétel a szabadidős, diák- és versenysportban, sportágválasztás, a kiválasztás és utánpótlás-nevelés elősegítése révén olyan képességek és készségek kialakítása, amelyek élethosszig tartó rendszeres fizikai aktivitást eredményeznek. Személyiségfejlesztés, szociális és érzelmi képességek fejlesztése, erősítése (siker és kudarc, győzelem és vereség feldolgozása, szociális kapcsolatrendszer fejlesztése, alkalmazkodás, konfliktuskezelés, a csapathoz tartozás érzelmei, az együvé tartozás erősítése; testtudat), a lelki egészség erősítése és fejlesztése, a szükséges prevenciós folyamatok és tevékenységek kialakítása. Preventív és egészségtudatos szokások fejlesztése (mozgásszükségletkielégítés szokásai, egészségkárosító motoros tevékenység tudatos elkerülése, egészséges életvitel szükségleteivel kapcsolatos értékek és szokások, sporttevékenységgel kapcsolatos egészségügyi szokások). 7. TESTNEVELÉS ÉS SPORT tantárgy KÖZMŰVELTSÉGI TARTALMAK a következő szöveggel egészült ki: KÖZMŰVELTSÉGI TARTALMAK 1 4. évfolyam A legfontosabb időszak a motoros képességek és készségek fejlesztésében, az egészségtudatos testnevelési és később sportolási szokások kialakítása, a sportmozgás megszerettetésének érdekében. 1. Mozgásműveltség, mozgáskultúra Motoros képességfejlesztés: edzettség, fittség Képességfejlesztő, fittségnövelő gyakorlatok eszköz nélkül vagy különböző eszközök segítségével. Egyszerű alapformájú, erősítő és nyújtó hatású gimnasztikai gyakorlatok. A biomechanikailag helyes testtartás kialakítását és fenntartását célzó speciális mozgásanyag. Motoros tesztek, állapotfelmérés Motoros készségfejlesztés mozgástanulás Hely- és helyzetváltoztató és manipulatív természetes mozgásformák. A természetes mozgásformák alkalmazása, gyakorlása és továbbfejlesztése: torna jellegű feladatmegoldásokban; atlétikai jellegű feladatmegoldásokban; sportjátékok alaptechnikai és taktikai feladataiban; önvédelmi és küzdő jellegű feladatokban; vízbiztonságot kialakító és úszó gyakorlatokban; gyermektáncokban. Játék Egyénileg, párban és csoportban, szerrel és szer nélkül végezhető játékok. Szerepjátékok, szabályjátékok, feladatjátékok. Alkotó, kreatív és kooperatív játékok. Sportjáték-előkészítő (kis) játékok. Népi gyermekjátékok.

60 Versenyzés Egyszerűsített szabályokkal zajló sportági versenyek versenyhelyzetekben. Sor- és váltóversenyek. Egyszerűsített sportági versenyek. Prevenció, életvezetés, egészségfejlesztés Egyedül, párban és csoportban egészségfejlesztő preventív, szokásjellegű motoros tevékenységformák. Stressz- és feszültségoldó alapgyakorlatok. Higiéniai ismeretek tudatos alkalmazása. Baleset-megelőzés, motoros tevékenységek során bekövetkező egyszerű sérülések kezelése. 2. Ismeretek, személyiségfejlesztés Motoros képességfejlesztés: edzettség, fittség Motoros képességek rendszeres mérése tesztekkel, ezek hatása az önértékelésre és önkontrollra. A helyes testtartás szerepe az énkép és testkép kialakításában. A rendszeres testedzés hatása a szervezetre, felelősségvállalás. Az edzettség és a teljesítmény a mindennapokban és a sportban. A képességfejlesztés lehetőségei eszközzel és eszköz nélkül. Motoros készségfejlesztés mozgástanulás Játék Térbeli tudatosság (elhelyezkedés a térben, mozgásirány, horizontális síkok, útvonal, kiterjedés). Energiabefektetés tudatossága (idő, gyorsaság, erő, állóképesség). Eszközre és társra vonatkozó térbeli, időbeli és dinamikai viszonyok szerepe. Kommunikációs szabályok, formák és jelek. Kognitív, emocionális és szociális funkciók szerepe a mozgástanulásban, mozgásérzékelésben és alkotótevékenységben. Játékfeladatok az érzelmek és a motiváció szabályozásáért. Játékszabályok hatása a döntéshozatalra, szabálykövetésre és szabálytudatosságra. Játéktípusok, játékstratégiák, élményszerűség, öröm a társas tevékenységekben. Személyes és társas folyamatok szerepe a játékban és a konfliktuskezelésben. Versenyzés Sportági alapismeretek és alkalmazásuk. Egyszerű sportági szabályok és versenyszabályok a sportversenyeken. Sportszerűség, példakép a sportban. Prevenció, életvezetés, egészségfejlesztés Higiéniai alapismeretek mint felelősségtudatos szokásrendszer. Helyes testtartás, gerincvédelem és egészségtudatosság. Egészség, sport, életviteli és életmód alapismeretek, környezettudatosság. Biztonság, baleset-megelőzés és elsősegély-nyújtási alapismeretek. A stressz- és feszültségoldó alapismeretek évfolyam

61 A jól megalapozott koordinációs és kondicionális képzésre épülhet a diák- és szabadidős sport, illetve a tehetségesek és elhivatottak számára az élsporti utánpótlásnevelés technikaitaktikai képzése. Komplex értelmezéssel bővül az egészségtudatos, aktív életvezetés tudásbázisa. 1. Mozgásműveltség, mozgáskultúra Motoros képességfejlesztés: edzettség, fittség Kondicionális és koordinációs képességfejlesztés a természetes mozgásokra építve egyénileg, párban, csoportban eszközök nélkül, illetve különböző eszközök segítségével. Általános és konkrét sportági tevékenységre vonatkozó kondicionális és koordinációs képességfejlesztés. Aerob és anaerob képességfejlesztés. Gimnasztikasorok, gimnasztika kézi szerek használatával. Biomechanikailag helyes testtartás kialakítását szolgáló tartásjavító torna. Izmok mobilizálása, nyújtása, erősítése, lazítása. Motoros tesztek, állapotfelmérés. Motoros készségfejlesztés mozgástanulás Játék Természetes és nem természetes mozgásformák alkalmazása. Egyénileg, párban és csoportban végezhető sportágak technikai, taktikai elemei. Sportágspecifikus technikai, taktikai és versenyelemek egyedül, párban, csoportban, csapatban: torna és táncos jellegű feladatmegoldásokban; atlétikai jellegű feladatmegoldásokban; sportjáték-előkészítő feladatmegoldásokban; önvédelmi és küzdő jellegű feladatokban; úszáshoz köthető és vizes sportokban; alternatív környezetben űzhető sportokban; egyénileg, párban és csoportban végezhető mozgásrendszerek, sportágak elemeiben. Testnevelési és sportjátékok taktikai és stratégiai elemei. Sportági előkészítő kreatív és kooperatív játékok. Gyermekjátékok, népi játékok hagyományőrző mozgásos tevékenységek és élethosszig végezhető szabadidős tevékenységek. Labdás gyakorlatok, testnevelési játékok labdával (kézzel, lábbal, egyszerű eszközökkel), sportjátékok előkészítése céljából. A tanult sportági technikai-taktikai elemek alkalmazása játékhelyzetben. Technikai elemek alkalmazása játékszituációban és versenyhelyzetben. A tanulói kreativitásra épülő motoros játékok. Versenyzés Egyénileg, párban és csapatban végrehajtható sportágak versenyei. Sportági versenyszabályoknak, technikáknak és taktikáknak megfelelő gyakorlása versenyhelyzetekben és versenyszabályoknak megfelelően. Prevenció, életvezetés, egészségfejlesztés Egyedül, párban, csoportban, csapatban végrehajtható egészséget megalapozó és fejlesztő motoros tevékenységformák.

62 Stressz- és feszültségoldó gyakorlatok. 2. Ismeretek, személyiségfejlesztés Motoros képességfejlesztés: edzettség, fittség Élettani (fiziológiai) optimális terhelés értelmezése és alkalmazása. Motoros képességfejlesztés és hatásrendszere az önismeretre, önkontrollra, önértékelésre. Motoros tesztek, állapotfelmérés, motoros mérés hatása az edzettségre, a motivációra és a monotóniatűrésre. A preventív mozgásműveltség fejlesztése gyakorlati tevékenységekkel. Testtudat, saját test és fejlesztő eljárások szerepe a fittségben, edzettségben, ízületi mozgékonyságban. Motoros készségfejlesztés mozgástanulás Játék A térbeli, az energiabefektetésre vonatkozó tudatosság (idő, gyorsaság, erő, állóképesség) és a mozgás kapcsolatainak felismerése a természetes mozgásokban és a sportági alaptechnikákban. Célorientált motoros tevékenység, gondolkodás és kreativitás a motoros tanulásban. A mozgásképről külső és belső információk és jelek felismerése, összehasonlítása és kiválasztása. Mozgásspecifikus kommunikációs szabályok, formák, jelek és alkalmazásuk szerepe az önreflexióban és önkontrollban. A különböző technikák és taktikák rendszerének megértése és alkalmazása. Testnevelési és sportjátékok szabályainak rendszere, szabálykövetés. Játékszabályok és játéktípusok kapcsolatrendszere a döntéshozatallal, felelősséggel. Játékstratégiák, adaptív technika, taktika és konfliktuskezelés alkalmazásával. A sport- és olimpiatörténet, példaképek. Sportági előkészítő kreatív és kooperatív játékok. Népi játékok, hagyományőrző mozgásos tevékenységek, egyéni, páros és csoportos foglalkozásokban. Személyes és társas folyamatok megismerése, sikerorientáltság és konfliktuskezelés a játékban. Versenyzés Sportágspecifikus alapszabályok, szabályrendszerek és sportszerűség. Sportágak, versenyszámok és teljesítményrendszerek. Olimpia- és sportágtörténeti alapismeretek, hagyományőrzés és minta. Híres magyar és nemzetközi sportolók tapasztalatai; minta és példakép. Esélyegyenlőség, fair play, teljesítmény. Prevenció, életvezetés, egészségfejlesztés Életviteli alapelvek és szokásrendszerek: étrend, bioritmus, higiénia, médiatudatosság, szenvedélybetegségek. A primer prevenció szerepe az életvezetésben, baleset-megelőzésben. Fizikai fittségi és edzettségi szint: egészséges táplálkozás, napi rutinok, az elhízás megelőzése. A helyes testtartás és a gerincvédelem kapcsolata a motoros képességekkel, az egészséggel. A mozgásműveltség és mozgáskultúra fejlesztése. A rendszeres testmozgás és a sport hatása a szervezetre, az agresszió levezetésére és az önkontrollra, az önuralom kialakítására. Biztonság és környezettudatosság.

63 A stressz- és feszültségoldás különböző formái.

64 A HELYI TANTERV MÓDOSÍTÁSÁNAK ELFOGADÁSÁRA ÉS JÓVÁHAGYÁSÁRA VONATKOZÓ ZÁRADÉKOK A Szent Anna Katolikus Óvoda és Általános Iskola Helyi Tantervét az iskolai szülői szervezet a március 27-én tartott ülésén véleményezte és elfogadásra javasolta. Kelt: Jánoshalma, március szülői közösség vezetője A Szent Anna Katolikus Óvoda és Általános Iskola Helyi Tantervét a nevelőtestület a év március hó 27. napján tartott ülésén elfogadta. Kelt: év március hó igazgató A Szent Anna Katolikus Óvoda és Általános Iskola Helyi Tantervét az iskola fenntartója jóváhagyja, az abból a jogszabályi előírásokon felül rá háruló többletkötelezettségeket vállalja. Kelt:... Kerpits Miklós EKIF elnöke