M. HEIDEGGER, A műalkotás eredete (vázlat)

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "M. HEIDEGGER, A műalkotás eredete (vázlat)"

Átírás

1 1 - az eredet: a lényeg származása - a lényeg: az, ami által és ahogyan valami az, ami - a műalkotás eredete tehát: a műalkotás lényegének származása, vagyis annak a valaminek a származása, ami által és amilyen módon a műalkotás műalkotás - a mű közvetlen eredete a művész, és a művész közvetlen eredete a mű; de kettejük kölcsönvonatkozása csak a művészet által lehetséges - DE mi a művészet? Valós dolgok (művek) gyűjtőfogalma? Vagy valós dolgok előföltétele? - bárhogy is, a műalkotás eredetének keresése a művészet lényegének [Wesen] keresése. Ezt a lényeget pedig a műből kell megértenünk. - itt körben forgunk, mert úgy tűnik, hogy a művet csak akkor ismerjük föl, ha előtte már tudjuk, mi a művészet - a körben forgás (hermeneutikus kör) nem hiba, hanem a gondolkodás ereje; az volna hiba, ha külön gyakorolnánk az indukciót vagy a dedukciót - a művek amennyiben kéznéllévők (azaz rakosgatni lehet őket), annyiban dologszerűek - bár számunkra a mű mint esztétikai élmény kiváltója volna fontos, mert 1) a műalkotás llo goreêei (állo agoreűei), allegória, a dolgon túl valami mást is jelent, valami mással is megismertet bennünket 2) a műalkotás sumb llein (szümbállein), szimbólum, a dologgal valami más is összevonódik - mégsem tekinthetünk el a mű dologszerűségétől, mert úgy tűnik, ez valamiféle alépítmény, az allegória és a szimbólum hordozója A dolog és a mű - mi a dolog? a létezők bizonyos körét dolgoknak nevezzük, például: a) megjelenő dolgok (kő, rög, korsó, víz, stb.) b) nem megjelenő dolgok (a kanti magánvaló dolog, Isten, a világ totalitása, stb.) c) az előző kettő együtt: minden létező, ami van (a filozófia nyelvén) d) hétköznapi dolgok (rádió, TV, stb.) e) minden, ami nem semmi (ekkor pl. az ítélet, a halál is dolgok: végső dolgok) - ezek a dologfogalmak nem visz előre, mert 1) nem adnak módot a mű-létmódú létező elhatárolására 2) pl. az embert, vagy az Istent nem szívesen nevezzük dolognak - a legtágabbtól legszűkebb értelemben vett dologhoz kell visszatérnünk, ami a puszta dolog - a filozófia különböző meghatározásait adta ennek a szűk értelemben vett dolognak: 1) a dolog mint mag [tá æpoke menon (tó hüpokeímenon)], amely tulajdonságokat, ismertetőjegyeket [tª sumbebhkàta (tá szümbebékóta)] hordoz - a latin subiectum [æpoke menon (hüpokeímenon)], a substantia [æpàstasiv (hüpósztaszisz)] és az accidens [sumbebhkàv (szümbebékósz)] fogalomátfordítások mögött nincs meg az eredeti görög tapasztalat, ezért a nyugati kultúra e fogalmai talajtalanok - kijelentő mondataink szubjektum prédikátum szerkezete rokon a dolog-nak e szubsztancia akcidens szerkezetével (kérdés, hogy melyiket vetítettük rá a másikra?) - e dologfogalmat elégtelennek érezzük, mert nem-dologi létezőket is magában foglal + kitérő: az irracionális gyökerű érzés, a hangulat segíti a lényegmeghatározását, mert nyitottabb a létre, mint az ész

2 2 2) a dolog mint az érzetekben adott sokféleségének egysége, mint aïsqhtàn (aiszthétón), az érzékiség tárgya - DE a dolgok megjelenésekor nem pusztán az érzetek özönét fogjuk föl, hanem magát a dolgot (az ajtó csapódását haljuk, nem puszta akusztikai érzeteket), a puszta érzeteket csak absztrakt módon volnánk képesek fölfogni - az előző dolog-fogalom túl távol tartja, ez túl közel hozza testünkhöz a dolgot - a dolgot hagyni kell magában nyugodni, mert különben eltűnik a szemünk elől 3) a dolog mint anyag [çlh (hűlé)] forma [morjà (morfé)] kompozit, azaz megformált anyag - ez az értelmezés a dolog közvetlen látványán [eòdov (eídosz)] alapul - természeti és használati dolgokra egyaránt illik - az anyag forma (vagy a forma tartalom) fogalompár minden művészetelmélet és esztétika fogalmi sémája - DE túlnyúlva az esztétikán mindenre ráhúzható (irracionális racionális; alogikus logikus; szubjektum objektum; stb.), s akkor kiüresedik - ezért nem szabad kiterjesztenünk az értelmét, csakis a dologra kell alkalmaznunk - honnan ered a dolog anyag forma szerkezetként való elgondolása? A dologból, vagy a műből (mint készített termékből)? - a dologban a forma az anyag eloszlásából ered; a készített termékben azonban a forma határozza meg a választott anyagot és az anyag eloszlását - a készített termék léte alkalmasságán alapul, alkalmassá pedig megformált anyagként válik - tehát az anyag és a forma elsősorban készített termék meghatározásai, nem a puszta dologéi - a puszta dolog önmagában lévő, önmagának elégséges valami marad - az eszköz rokon a dologgal (mert készként önmagában nyugszik) - a mű rokon a dologgal (mert önmagában elégséges) és rokon az eszközzel is (mert készített termék) - fölállíthatunk egy sorrendet: <dolog; eszköz; mű> - az ember mint eszközkészítő, helyezi magát a létbe, ezért minden létező dolgot az anyag forma szerkezettel értelmez; lásd: a teremtett világ képe a biblikus hitben - ha az ens creatum-ot (a készített létezőt) anyag forma egységének tartjuk, akkor e létező igazsága az el-nem-rejtettsége - DE az ens creatum képzete átalakulhat az anyag forma kompozit képzetévé; ez történt a középkor és az újkor határán - az újkori anyag forma fogalompár tehát nem azonos eredeti értelmével, mert az ens creatum képzetéből ered - a puszta dolog szemlélete az elkészítettség karakterének levetését jelenti - a dolgot a maga dologlétében kell nyugodni hagynunk; a létező felé fordulva annak létére kell gondolnunk, miközben a létezőt önmagában hagyjuk nyugodni, akként, ami - a puszta dolog így visszatartja magát, de cinkosunk is lesz egyszerre - a dolog dologiságának kifejtésekor az eszköz eszközszerűségét keressük, mert az eszköz közelebb áll hozzánk, mi hozzuk létre - az eszköz eszközlétének kifejtésekor pedig egy művet hívunk segítségül, mint közvetlen leírást, mert ez mutat rá az eszközszerűségre: Van Gogh festménye egy pár parasztcipőt ábrázol - habár az eszköz igazságát maga a használatban lévő eszköz rejti, az mégis csak a műben válik láthatóvá, hiszen az alkalmas eszközt használat közben észre sem vesszük - az eszköz alkalmassága lényegi létének teljességén, azaz megbízhatóságán nyugszik - a megbízhatóság révén kapcsolódik össze a parasztasszony világa a földdel - ha az eszköz elhasználódik, a használat is elhasználódik, megbízhatósága elillan

3 3 - az eszköz eszközlétét a műben találtuk meg, nem a leírás révén, hanem azáltal, hogy a festmény elé álltunk - de a mű nem egyszerűen az eszköz szemléltetésének módja, hanem az igazság megnyilatkozása; a létező megnyílása, el-nem-rejtettségbe való kilépése - a művészet művében a létező igazsága lép működésbe - működésbe lépni, helyezni [Setzen] = valamit fölállítani, létének fényébe helyezni - a művészet lényege tehát: az igazság működésbe lépése [Sich-ins-Werk-Setzen] - DE 1) az igazság logikai kategória, szemben a szépséggel, amely esztétikai 2) a művészet eszerint utánzás? nem, bár kétségtelenül mértéket vesz a valóságról, megegyezik a valósággal [adaequatio; Ýmo wsiv (homoíószisz)] - a műalkotás a dolgok általános lényegét adja vissza, bár nem közvetlenül azt ábrázolja - Hölderlin A Rajna című himnusza és C. F. Meyer A római kút című verse mint példák leírások, de többek is annál - a műalkotás valóságát keressük, amit a műben működő igazság határoz meg - eddig a műre csak mint dologra és mint eszközre kérdeztünk, ahogyan az esztétika is teszi - de valójában a létező létét kell meggondolnunk, ha közelebb akarunk kerülni a műalkotáshoz, mert a műalkotás a létező létét nyitja meg, ami a létező igazsága a műben - a kérdés: mi maga az igazság? Mi ez a működésbe lépés? A mű és az igazság - a művek sokasága közepette (múzeumok, művészettörténeti kutatások, műkincskereskedelem, stb.) vajon találkozunk-e magukkal a művekkel? - a saját lényegterükből kiszakított művek (a müncheni Aiginéták, Szophoklész Antigonéja, a paestumi templom) meg vannak fosztva a világuktól, már nem azok, amik valaha voltak, nem művek - a mű ott létezik, ahhoz a területhez tartozik, melyet önmaga nyit meg - egy görög templom példája - maga köré rendezi a szent körzetet és Isten jelenléte általa biztosított - amennyiben anyaga ellenáll a környezetnek (pl. a viharnak), annyiban meg is mutatja e környezetet a maga erejében - a környezet általa lesz az, ami; ezt a kibontakozást nevezték a görögök FêsiV(fűszisz)- nek - a FêsiV-re, ~-be alapozza az ember a lakozását, ez a föld (nem az anyagtömeg és nem a bolygó értelmében vett föld) - a kibomlás a földbe menekít, a földre állít minden kibomlót - kibomlóban a föld óvón elrejtőként létezik - az istenszobor sem puszta képmás, hanem az isten jelenléte, isten léte - a nyelvi művek ugyanígy, a megfogalmazottak létét jelentik (pl. Hérakleitosz, 53. töredék) - a művet emelés nem puszta odavitel, előállítás, hanem az igazság megnyitása - a mű egy világot nyit meg, és működésben tartja azt - a műlét jelentése: egy világot felállítani [aufstellen] - mi a világ? nem a kéznéllévő dolgok együttese, de nem is kerete ennek az együttesnek - a világ világlik [Welt weltet], létezőbb a megragadhatónál, örökkön nem-tárgyi - a világ az, ahol történelmünk lényegi döntései születnek (tehát sajátosan emberi) - a világ megnyílásában nyerik el a dolgok állandóságukat és változékonyságukat - a mű teret ad a térségnek, azaz szabaddá teszi és berendezi - DE e felállítás mellett szükséges a mű anyagi előállítása [Herstellung] is

4 4 - az anyagot az eszköz elhasználja az alkalmasságban, a mű viszont a világ nyíltságába helyezi - a mű visszaáll a földbe; a mű a földet földként engedi lenni - a föld ily módon el-nem-rejtetté lesz, maga a föld mégis elrejtőzik előlünk, ellenáll az erőszakos behatolásnak - a követ magát pl. nem ismerjük meg, akár az részeit, akár a súlyát vizsgáljuk; a szín elillan, ha rezgésszámokra bontjuk - a föld ott jelenik meg, ahol lényegét tekintve fel nem tárható marad: a műben - a művész felhasználja az anyagot, nem elhasználja (a költői szó valóban szóvá lesz és az is marad) - a mű két lényegi vonása tehát: a világ felállítása és a föld előállítása - a műben ekként történés van, nem pedig nyugalom - csak a mozgó nyugodhat; a nyugalom a mozgás határesete, benső koncentrációja, tehát a legfőbb mozgalmasság - az önmagában nyugvó mű ilyen nyugalom: világ és föld vitája - e vita nem széthúzás, hanem a vitázó felek lényegeinek kölcsönös önaffirmációja [Selbstbehauptung] - a vitában az egyik fél túllendíti a másikat önmagán és viszont; a vita ezért egyre inkább vita - a mű egységes műléte: e vita végigharcolása - DE mennyiben történik meg e vitában az igazság? - egyáltalán mi az igazság? - különböző dolgokat nevezünk igaznak: - valami igaz: egy tétel, a megismerés, stb. - igaz dolog, ami nem hamis, hanem valódi, pl. igazi arany - igaz valódi (bezárult a kör) - az igazság az igaz lényege (amiben minden igaz dolog megegyezik) - DE e nembeli lényegfogalom (ami az esszencia) csak lényegtelen lényeg; a lényegszerű lényeg a mindenkori létező igazságán alapul - az igazság mint az igaz lényege: az AlÀqeia (alétheia), a létező el-nem-rejtettsége - DE ez így még csak puszta névcsere, ezért meg kell magyaráznunk a jelentését - a görög filozófia és a többi utána következők az igazság levezetett lényegét kezdték taglalni, azaz az igazságot mint a megismerés és a megismerés tárgya közti megegyezést vizsgálták - ám ahhoz, hogy megismerésünk a dologhoz mérhető legyen, a dolognak előtte meg kell mutatkoznia, el-nem-rejtetté kell válnia, csak ezután lehetnek igazak a mondataink is - az igazság tehát nem puszta helyesség (mint Descartes óta a bizonyosság) - akik ekként fogják föl, azok is valami nyilvánvalóra utalnak közben - a létező el-nem rejtettsége bennünket is magában foglal, mintegy alárendelődünk neki - egy körzet válik ezért el-nem-rejtetté, melyben mi a dolgokhoz igazodunk, melyben a dolgok megjelennek számunkra - de mi is az el-nem-rejtettség, ami ebbe a megvilágított körzetbe helyez bennünket? - a létező a létben áll; s az egészében vett létező közepette van egy nyitott tisztás, mely még létezőbb (mi e tisztást ismerjük, a többi létező számunkra semmi) - ez a tisztás, ez a megvilágított közép körülfogja az egészében vett létezőt (mert e tisztáson a létező valóban létező; ezért innen jutunk a még nem ismert létezőkhöz - DE e tisztáson a létezők egyúttal el is rejtőznek előlünk, mégpedig kétféle módon: 1) megtagadással ez megvilágított tisztás határa, a létezőbö 2) elváltoztatással a megvilágított tisztáson belül a létező látszatként csalhat, egyik létező a másik elé tolakszik

5 5 - a tisztás nem rögzített színpad, nem pusztán meglévő állapot, hanem történés - a megszokott ezért soha nem megszokott, hanem rend-kívüli - az el-nem-rejtettségként vett igazság lényegéhez tartozik e kettős elrejtés módján történő ellenszegülés - az igazság ekként nem-igazság - az igazság ősvita, melyben a nyitott közép (a tisztás és az elrejtőzés vitája) kiharcolódik - ebben a nyíltságban történhet csak a világ és a föld vitája - a műben pontosan ez a nyíltság jön létre, a mű ekként igaz (a mű nem csak valami, ami igaz, hanem a műben az igazság működik) - a szépség annak módja, ahogy az igazság el-nem-rejtettségként létezik (a tisztás felragyog a művön) - DE a művet megalkották, az mindig valami adott, egyszeri mű - ezért kérdés, hogy (1) mit jelent az alkotott lét, és (2) mennyiben tartozik a műhöz - erre az igazság lényegének eredendőbb tisztázása szükséges (eddig csak a műben kerestük) - a kérdés: mi az igazság, hogy művészetként megtörténhet? Az igazság és a művészet - a mű megalkotottsága mint igazság csak az alkotás folyamatából fogható föl - az alkotás: létrehozás - ekkor a kézműves és a művész között nem látszik különbség - a görögök ugyanazt a szót [tecn thv (tekhnítész)] használják mindkettőre; a kézművesség és a művészet egyaránt tÿcnh (tekhné) - de a tÿcnh nem jelent sem kézművességet, sem művészetet, sem technikát - a tÿcnh a tudás egy módja; a tudás pedig valami látottat jelent, és az làqeia-n, a létező felfedésén nyugszik - a tecn thv a létezőt a maga jelenlétében engedi előjönni a fêsiv-ben - az alkotás lényege a megalkotandóra, a műre való pillantás, ezért az alkotás lényegét a mű lényege határozza meg - ezért a mű alkotott-lét is a mű mű-létéből kell levezetnünk - eddig a mű lényege az igazság megtörténése volt - DE az alkotás felől most az a kérdés: maga az igazság vajon mennyiben vonzódik a műhöz? - eddig az igazságot mint ősvitát láttuk - a vita által kiharcolt nyíltságban azonban mindig kell legalább egy létezőnek lennie, melyben a nyitottság helyet foglal, állandósul - csak így tölti be a nyitottság a nyíltságot, így történik meg a nyíltságnak az el-nemrejtettben való fölállítása [qÿsiv (thészisz)] - a nyitottság berendezkedése a nyíltságban azt jelenti: minden létező a maga módján (nyitottan) bomlik ki, létrehozva ezzel a nyíltság játékterét - tehát az igazság, mint játéktér nem külső és elsődleges valami, hanem olyasmi, ami maga is a saját játékterének létrehozása által jön létre - az igazság létezőben való berendezkedésének, vagyis az igazság létezésének módjai: - az igazság működésbe lépése - az államalapító tett - a létezők leglétezőbbikének közelsége - a lényegi áldozat - a gondolkodó kérdezése a lét gondolása, kérdezésre méltóként való megnevezése

6 6 - DE a tudomány nem az igazság megtörténése, hanem egy már nyitott igazságkörzet kiépítése - tehát az igazság lényegében benne rejlik a műbe való bevonódása - az alkotás ezért: az igazságnak (a létező nyitottságának) a meghozása; világ és föld egységének a kivívása - a vita, mint közös alapon való szakadás (Riß) a műben: alaprajz (Grundriß), felvázolás (Auf-riß), egységes körvonal (Umriß) - e törésvonal helyezi vissza a földbe és rögzíti a vitát: ez az alak (Gestalt) - a mű megalkotása: az igazság rögzítése az alakban - a föld itt nem el- és kihasználódik, hanem fölszabadul önmaga számára - ennyiben a mű szemben áll az eszközzel - másrészt a mű alkotott-létéből maga az alkotott-lét is előtűnik, látszik, hogy factum est (megalkott) és hogy ekként van - az eszköznél az alkotott-lét eltűnik az alkalmasságban - a létező léte megszokott, a mű léte teljesen szokatlan - a mű létrehozásában rejlik az az, hogy van megmutatkozása - a műnek szüksége van az alkotóra, hogy megalkotott legyen; a megalkotott-létnek pedig szüksége van a megőrzőkre - a mű ahogyan még nincs (megőrzőkre vár) és ahogyan már nincs (a feledésben), mindenképpen a megőrzőkre vonatkoztatott marad - a megőrzés állhatatossága: a tudás, mint akarat, exsztatikus belebocsátkozás a lét el-nemrejtettségébe - a tudás csak a mű igazságában akaratként való otthonossá válása révén lesz tudás - ez a tudás nem élmény, nem átélés, mert akkor a mű kiemelődnék a magában-állásából és korlátozott lenne - a tudás nem az élvezkedő szakértelem, hanem benneállás a mű törésvonalába (Riß) illesztett vitában - újra a kérdés: miben áll a mű dologszerűsége? - vajon az alkotottá-válás előtt nem kell-e a művet a föld dolgaira vonatkoztatnunk? - Albrecht Dürer mondása: Mert bizony a művészet igazából a természetbe van illesztve; aki képes belőle kiragadni, az már birtokolja is. - (kiragadni = reißen) DE ez hogyan lehetséges, ha a törésvonal vitája nincs eleve a természetben - a természetben tehát benne rejlik egy törésvonal és annak létrehozhatósága: a művészet - ez a művészet a mű által nyilvánul meg először a természetben - a művészet lényegére irányuló kérdést és a róla való tudást azonos alapra kell helyezni, mert a válasz gyökerei a kérdésbe nyúlnak - a művészet mint a mű eredete, lehetővé teszi, hogy az alkotók és megőrzők a maguk lényegében kialakuljanak a műben - a művészet mint az igazság működésbe lépése tehát két értelmű: 1) az alakba berendezkedő igazság rögzítése (ez történik az alkotásban) 2) a műlét megindítása és megtörténésének beindítása (ez történik a megőrzésben) - tehát a művészet az igazság alkotó megőrzése a műben, az igazság levése és megtörténése - az igazság eszerint a semmiből keletkezik? igen, ha a semmi a létező puszta nem-je - az igazság akkor történik meg, ha megköltik; minden művészet költészet, a létező közepette egy nyílt hely megtisztítása - a műben minden szokásos és eddigi nem-létezővé válik, ezért a nem-létező elveszti azon szerepét, hogy a lét mértéke legyen - a mű hatása nem okozatiság, de nem is oktalan fantázia, hanem a létező első megcsendítése

7 7 - DE az imaginációnak, a képzelőerőnek akkor mi a szerepe? - bár minden művészeti ág költészet (amennyiben megköltés), a nyelvi mű és a szoros értelemben vett költészet kitüntetett helyet foglal el köztük - a nyelv helyes fogalmára van szükségünk, mert a nyelv több, mint kölcsönös megértésre szolgáló közlés - a nyelv teszi nyílttá a létezőt mint létezőt - a költészet a létező el-nem-rejtettségének mondása - a nyelv maga is költészet, de a szűkebb értelemben vett költészet a legeredendőbb költészet - a művészet lényege a költészet - a költészet lényege az igazság megalapítása és megőrzése mint: 1) adományozás (mert több minden eddiginél) 2) megalapozás (mert az emberrel adottra kell alapulnia, ezért inkább merítés, semmint a szubjektum zseniális teljesítménye) 3) kezdés (mert a közvetítetlenből a közvetítettbe való ugrás) (de a kezdet nem kezdetlegesség, mert ami primitív, az jövő nélküli) - a művészet történeti, olyan, ami megalapozza a történelmet, lényegi értelemben történelem - a szubjektum objektum distinkció akadályt jelent a művészet értelmezésében - az eredet azt jelenti: lényegforrás - vajon jelenvalólétünkben történetien vagyunk az eredetnél, vagy csak hivatkozunk a múlt művelt ismereteire) - Hölderlin, Vándorlás: Mert nehezen / költözik az, ki a források közelében / lakhat. Utószó - a művészet elhal az élmény közegében - utalás Hegelre: a művészet a múlté (azaz már nem az igazság történésének módja) - az igazság nem a tudományhoz rendelt minőség, hanem a létező el-nem rejtettsége - a szépség az igazság műben és műként való léte, nem puszta tetszés Magyar nyelvű szakirodalom Heideggerről: FEHÉR M. István, Martin Heidegger, Bp., Göncöl, JOÓS Ernő, Hogy születik a gondolat?, Sárvár, Sylvester János Könyvtár, LOBOCZKY János, A műalkotás: A létben való gyarapodás, Bp., Akadémiai, SUKI Béla, Martin Heidegger filozófiájának alapkérdései, Bp., Gondolat, Utak és tévutak A budapesti Heidegger-konferencia előadásai, szerk. FEHÉR M. István, Bp., Atlantisz, VAJDA Mihály, A posztmodern Heidegger, Bp., T-Twins Lukács Archívum Századvég, 1993.

M a r t in H e id e g g e r REJTEKUTAK

M a r t in H e id e g g e r REJTEKUTAK M a r t in H e id e g g e r REJTEKUTAK 'apientia numana M A RTIN H EID EG G ER M Ű VEI Sorozatszerkesztő Pongrácz Tibor M a r t in H e id eg g er ----------------------------- -----------------------------------------

Részletesebben

Művészeti kommunikáció. alapkérdések, avagy miért élnek sokáig a művészetfilozófusok? Művészeti kommunikáció 2008 tavasz

Művészeti kommunikáció. alapkérdések, avagy miért élnek sokáig a művészetfilozófusok? Művészeti kommunikáció 2008 tavasz Művészeti kommunikáció alapkérdések, avagy miért élnek sokáig a művészetfilozófusok? Danto esete Hamupipőkével Danto fő kérdése, hogy - két teljesen egyforma dolog közül hogyan választjuk ki azt, amelyik

Részletesebben

FILOZÓFIA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

FILOZÓFIA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ Filozófia középszint 1112 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2014. május 21. FILOZÓFIA KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA A rész (30 pont) 1. Írja a megfelelő

Részletesebben

FILOZÓFIA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

FILOZÓFIA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ Filozófia középszint 1511 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2015. október 15. FILOZÓFIA KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA A rész (30 pont) 1. feladat Írja

Részletesebben

Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Filozófia Doktori Iskola

Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Filozófia Doktori Iskola Pécsi Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Filozófia Doktori Iskola Openness The Phenomenon of World-openness and God-openness PhD értekezés tézisfüzet Hoppál Bulcsú Kál Témavezető: Dr. Boros János

Részletesebben

Szemle. Kimondható és elbeszélhető tartományok. Z. Varga Zoltán, Önéletrajzi töredék, talált szöveg, Balassi Kiadó, Budapest 2014, 201 p.

Szemle. Kimondható és elbeszélhető tartományok. Z. Varga Zoltán, Önéletrajzi töredék, talált szöveg, Balassi Kiadó, Budapest 2014, 201 p. Szemle Kimondható és elbeszélhető tartományok Z. Varga Zoltán, Önéletrajzi töredék, talált szöveg, Balassi Kiadó, Budapest 2014, 201 p. Az önéletrajzról szóló elméletek kidolgozása az elmúlt évszázad 70-es

Részletesebben

Arról, ami nincs A nemlétezés elméletei. 11. A semmi semmít december 2.

Arról, ami nincs A nemlétezés elméletei. 11. A semmi semmít december 2. Arról, ami nincs A nemlétezés elméletei 11. A semmi semmít 2013. december 2. Martin Heidegger 1889-1976, Németország Filozófiai fenomenológia, hermeneutika, egzisztencializmus kiemelkedő alakja 1927: Lét

Részletesebben

Demeter Sándor Lóránd. A törött cserépedény

Demeter Sándor Lóránd. A törött cserépedény Demeter Sándor Lóránd A törött cserépedény Ne ítéljetek, hogy ne ítéltessetek! Mert amilyen ítélettel ítéltek, olyannal ítéltettek; és amilyen mértékkel mértek, nektek is olyannal mérnek. Miért nézed a

Részletesebben

A törzsszámok sorozatáról

A törzsszámok sorozatáról A törzsszámok sorozatáról 6 = 2 3. A 7 nem bontható fel hasonló módon két tényez őre, ezért a 7-et törzsszámnak nevezik. Törzsszámnak [1] nevezzük az olyan pozitív egész számot, amely nem bontható fel

Részletesebben

Kant és a transzcendentális filozófia. Filozófia ös tanév VI. előadás

Kant és a transzcendentális filozófia. Filozófia ös tanév VI. előadás Kant és a transzcendentális filozófia Filozófia 2014-2015-ös tanév VI. előadás Kant és a transzcendentális filozófia A 18. század derekára mind az empirista, mind a racionalista hagyomány válságba jutott.

Részletesebben

Oktatási Hivatal FILOZÓFIA. A 2013/2014. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló. Javítási-értékelési útmutató

Oktatási Hivatal FILOZÓFIA. A 2013/2014. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló. Javítási-értékelési útmutató Oktatási Hivatal A 2013/2014. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló FILOZÓFIA Javítási-értékelési útmutató OKTV 2013/2014 1. forduló 1. feladat Igazságkeresés! A következő állításokról

Részletesebben

Az esztétikai nevelés. Dr. Nyéki Lajos 2016

Az esztétikai nevelés. Dr. Nyéki Lajos 2016 Az esztétikai nevelés Dr. Nyéki Lajos 2016 Bevezetés Az esztétikai nevelés a személyiség formálásának olyan sajátos útja, amelynek során az esztétikum hatásait tudatosan érvényesítjük a nevelési céljaink

Részletesebben

Oktatási Hivatal. A 2007/2008. tanévi. Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny. első (iskolai) fordulójának. javítási-értékelési útmutatója

Oktatási Hivatal. A 2007/2008. tanévi. Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny. első (iskolai) fordulójának. javítási-értékelési útmutatója Oktatási Hivatal A 2007/2008. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első (iskolai) fordulójának javítási-értékelési útmutatója FILOZÓFIÁBÓL 1. Sorolja korszakokhoz a következő filozófusokat!

Részletesebben

Oktatási Hivatal FILOZÓFIA. A 2015/2016. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló. Javítási-értékelési útmutató

Oktatási Hivatal FILOZÓFIA. A 2015/2016. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló. Javítási-értékelési útmutató Oktatási Hivatal A 2015/2016. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló FILOZÓFIA Javítási-értékelési útmutató OKTV 2015/2016 1. forduló 1. A keresztrejtvény vízszintes soraiba írja

Részletesebben

Kora modern kori csillagászat. Johannes Kepler ( ) A Világ Harmóniája

Kora modern kori csillagászat. Johannes Kepler ( ) A Világ Harmóniája Kora modern kori csillagászat Johannes Kepler (1571-1630) A Világ Harmóniája Rövid életrajz: Született: Weil der Stadt (Német -Római Császárság) Protestáns környezet, vallásos nevelés (Művein érezni a

Részletesebben

A Kárpát-medence interaktív irodalomtörténeti térképe

A Kárpát-medence interaktív irodalomtörténeti térképe A Kárpát-medence interaktív irodalomtörténeti térképe Valaczka András Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Köznevelési reformok operatív megvalósítása TÁMOP-3.1.15-14-2014-0001 A szövegalkotási képesség

Részletesebben

30. ERŐSEN ÜSSZEFÜGGŐ KOMPONENSEK

30. ERŐSEN ÜSSZEFÜGGŐ KOMPONENSEK 30. ERŐSEN ÜSSZEFÜGGŐ KOMPONENSEK A gráfos alkalmazások között is találkozunk olyan problémákkal, amelyeket megoldását a részekre bontott gráfon határozzuk meg, majd ezeket alkalmas módon teljes megoldássá

Részletesebben

Arról, ami nincs A nemlétezés elméletei. 10. Mindaz, ami van. Meinong dzsungele: A létezéstől a fennálláson át az adva levésig november 25.

Arról, ami nincs A nemlétezés elméletei. 10. Mindaz, ami van. Meinong dzsungele: A létezéstől a fennálláson át az adva levésig november 25. Arról, ami nincs A nemlétezés elméletei 10. Mindaz, ami van. Meinong dzsungele: A létezéstől a fennálláson át az adva levésig. 2013. november 25. Alexius Meinong ( Ritter von Handschuchsheim) 1853-1920

Részletesebben

JOBB KÁNON A BALKÁNON

JOBB KÁNON A BALKÁNON Figyelő 1033 JOBB KÁNON A BALKÁNON Szegedy-Maszák Mihály: Irodalmi kánonok Csokonai Kiadó, Debrecen, 1998. 196 oldal, 750 Ft (Bev.) A z I r o d a l m i k á n o n o k e g y m e g f o n t o l t i r o d a

Részletesebben

BEVEZETÉS A METAFIZIKÁBA

BEVEZETÉS A METAFIZIKÁBA Sorozatszerkesztő: Steiger Kornél MARTIN HEIDEGGER BEVEZETÉS A METAFIZIKÁBA Fordította VAJDA MIHÁLY A fordítást az eredetivel egybevetette Boros Gábor I. A metafizika alapkérdése 3 II. A lét" { lenni"}

Részletesebben

Ogonovszky Veronika GYERMEK, ÁLDÁS. A szeretet mindenkié

Ogonovszky Veronika GYERMEK, ÁLDÁS. A szeretet mindenkié Ogonovszky Veronika GYERMEK, ÁLDÁS A szeretet mindenkié Előszó Szavakkal lefesteni a láthatatlant, megformálni az érinthetetlent A szó fogyatékos eszköz. Ahogy az öt emberi érzékszerv is. Kétséges, hogy

Részletesebben

A SZOCIOLÓGIA ALAPÍTÓJA. AugustE Comte

A SZOCIOLÓGIA ALAPÍTÓJA. AugustE Comte A SZOCIOLÓGIA ALAPÍTÓJA AugustE Comte A szociológia önálló tudománnyá válása a 19.század közepén TUDOMÁNYTÖRTÉNET: a felvilágosodás eszméi: Szabadság, egyenlőség, testvériség. Az elképzelt tökéletes társadalom

Részletesebben

FILOZÓFIA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

FILOZÓFIA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ Filozófia középszint 0813 É RETTSÉGI VIZSGA 2008. október 27. FILOZÓFIA KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM Általános útmutató Az A vizsgarész

Részletesebben

A 2015/2016. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló FILOZÓFIA FELADATLAP ÉS VÁLASZLAP

A 2015/2016. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló FILOZÓFIA FELADATLAP ÉS VÁLASZLAP Oktatási Hivatal Munkaidő: 120 perc Elérhető pontszám: 50 pont ÚTMUTATÓ A 2015/2016. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló FILOZÓFIA FELADATLAP ÉS VÁLASZLAP A munka megkezdése előtt

Részletesebben

MŰVÉSZETTÖRTÉNET II. A VIZSGA LEÍRÁSA

MŰVÉSZETTÖRTÉNET II. A VIZSGA LEÍRÁSA MŰVÉSZETTÖRTÉNET II. A VIZSGA LEÍRÁSA A vizsga részei Középszint Emelt szint 120 perc 15 perc 180 perc 20 perc 100 pont 50 pont 100 pont 50 pont A vizsgán semmilyen segédeszköz nem használható. Nyilvánosságra

Részletesebben

MEGYEI KÉPZŐMŰVÉSZETI VERSENY ALSÓ TAGOZATOS TANULÓK SZÁMÁRA (1-4. ÉVFOLYAM)

MEGYEI KÉPZŐMŰVÉSZETI VERSENY ALSÓ TAGOZATOS TANULÓK SZÁMÁRA (1-4. ÉVFOLYAM) MEGYEI KÉPZŐMŰVÉSZETI VERSENY ALSÓ TAGOZATOS TANULÓK SZÁMÁRA (1-4. ÉVFOLYAM) versenyt hirdet általános iskolai alsó tagozatos tanulók számára. Közreműködők: Vámospércsi Mátyás Király Általános Iskola és

Részletesebben

A színházi előadás elemzési szempontjai

A színházi előadás elemzési szempontjai A színházi előadás elemzési szempontjai I/a) Az előadásról, a színházi jelrendszerről globálisan Miről szól számodra az előadás? Mi a rendezői elképzelés, koncepció lényege szerinted? Milyen címet adnál

Részletesebben

Schéner Mihály Az alkotás létállapotai

Schéner Mihály Az alkotás létállapotai Schéner Mihály Az alkotás létállapotai Az alkotásnak három létállapotát különböztetem meg: a prenatálist, az intermediálist, és a posztnatálist, azt, amikor a mű napvilágra kerül. Mielőtt részletesen foglalkoznék

Részletesebben

A 2016/2017. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló FILOZÓFIA FELADATLAP ÉS VÁLASZLAP

A 2016/2017. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló FILOZÓFIA FELADATLAP ÉS VÁLASZLAP Oktatási Hivatal Munkaidő: 120 perc Elérhető pontszám: 50 pont ÚTMUTATÓ A 2016/2017. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló FILOZÓFIA FELADATLAP ÉS VÁLASZLAP A munka megkezdése előtt

Részletesebben

KOVÁCS BÉLA, MATEMATIKA I.

KOVÁCS BÉLA, MATEMATIKA I. KOVÁCS BÉLA, MATEmATIkA I. 1 I. HALmAZOk 1. JELÖLÉSEk A halmaz fogalmát tulajdonságait gyakran használjuk a matematikában. A halmazt nem definiáljuk, ezt alapfogalomnak tekintjük. Ez nem szokatlan, hiszen

Részletesebben

Gondolatok és képek. A Bacsó Béla, Gábor György, Gyenge zoltán. Heller Ágnes: A szépség akarata. Budapest, Typotex, 2011.

Gondolatok és képek. A Bacsó Béla, Gábor György, Gyenge zoltán. Heller Ágnes: A szépség akarata. Budapest, Typotex, 2011. BokoDy PÉter Gondolatok és képek Bacsó Béla Gábor György Gyenge zoltán Heller Ágnes: A szépség akarata. Budapest, Typotex, 2011. A Bacsó Béla, Gábor György, Gyenge zoltán és Heller Ágnes jegyezte, A szépség

Részletesebben

Gazdagrét. Prédikáció 2013.10.13

Gazdagrét. Prédikáció 2013.10.13 Gazdagrét. Prédikáció 2013.10.13 Számomra mindig jelzés értékű az, ha valamilyen formában megrezdül a lelkem, megérinti valami. Ilyenkor az jut az eszembe, hogy ott még feladatom, tanulni valóm van. Üzenni

Részletesebben

II. A VIZSGA LEÍRÁSA KÖZÉPSZINTŰ VIZSGA

II. A VIZSGA LEÍRÁSA KÖZÉPSZINTŰ VIZSGA A vizsga részei II. A VIZSGA LEÍRÁSA Középszint Emelt szint 180 perc 15 perc 240 perc 20 perc 100 pont 50 pont 100 pont 50 pont A vizsgán semmilyen segédeszköz nem használható. Nyilvánosságra hozandók

Részletesebben

RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA 6. évfolyam

RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA 6. évfolyam SZÖVEGÉRTÉS-SZÖVEGALKOTÁS RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA 6. évfolyam TANULÓI MUNKAFÜZET Készítette: Molnár Krisztina 3 Az angyali üdvözlet Három festmény A KIADVÁNY KHF/4531-13/2008 ENGEDÉLYSZÁMON 2008. 12.

Részletesebben

BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA

BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA Készült a TÁMOP-4.1.2-08/2/A/KMR-2009-0041pályázati projekt keretében Tartalomfejlesztés az ELTE TáTK Közgazdaságtudományi Tanszékén, az ELTE Közgazdaságtudományi Tanszék, az

Részletesebben

FILOZÓFIA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

FILOZÓFIA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ Filozófia középszint 1412 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2014. október 16. FILOZÓFIA KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA A rész (30 pont) 1. A filozófiai

Részletesebben

BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA

BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA Készült a TÁMOP-4.1.2-08/2/A/KMR-2009-0041pályázati projekt keretében Tartalomfejlesztés az ELTE TátK Közgazdaságtudományi Tanszékén az ELTE Közgazdaságtudományi

Részletesebben

A HATALOM ÉS AZ URALOM FOGALMA

A HATALOM ÉS AZ URALOM FOGALMA Farkas Zoltán (egyetemi docens, Miskolci Egyetem, Szociológiai Intézet) ÖSSZEFOGLALÓ A tanulmány első részében a szerző először röviden utal a hatalom fogalmának jellemző felfogásaira, majd a hatalmat

Részletesebben

Szalay Gábor 4363 ÉV KULTÚRKINCSE. irodalom, filozófia

Szalay Gábor 4363 ÉV KULTÚRKINCSE. irodalom, filozófia Szalay Gábor 4363 ÉV KULTÚRKINCSE irodalom, filozófia PROLÓGUS A tisztelt Olvasó egy név- és címjegyzéket tart a kezében. 4363 év legjelentősebb bölcsészeti és irodalmi alkotásainak jegyzékét, a szerzők

Részletesebben

Ismeretkörök : 1. Az etika tárgyának definiálása 2. Etikai irányzatok 3. Erkölcsi tapasztalat 4. Moralitás: felelősség, jogok, kötelességek 5.

Ismeretkörök : 1. Az etika tárgyának definiálása 2. Etikai irányzatok 3. Erkölcsi tapasztalat 4. Moralitás: felelősség, jogok, kötelességek 5. Etika Bevezető Oktatási cél: A kurzus célja az etika körébe tartozó fogalmak tisztázása. A félév során olyan lényeges témaköröket járunk körbe, mint erény erkölcsi tudat, szabadság, lelkiismeret, moralitás,

Részletesebben

Kulcsok a megértéshez

Kulcsok a megértéshez Kulcsok a megértéshez Egyre nagyobb az érdeklődés a spirituális ismeretek, a misztikus kapcsolatok, és a nem tudományos gyógyítás iránt. Ez a tény jelzi, hogy valami történik, s ezt sok ember érzi. Valami

Részletesebben

Az értekezés tárgya, a kutatás célja

Az értekezés tárgya, a kutatás célja Az értekezés tárgya, a kutatás célja Művészeti gyakorlatomban is évek óta foglalkozom a valóság észlelésének, szemlélésének és leképezésének komplexitásával, bemutathatóságával, a térbeli nézőpont kérdésével.

Részletesebben

Az alkotótevékenységnek megfelelő, rendeltetésszerű és biztonságos anyag- és

Az alkotótevékenységnek megfelelő, rendeltetésszerű és biztonságos anyag- és Vizuális kultúra 1. évfolyam, első félév : A közvetlen környezet megfigyelése és 1.évfolyam, év vége : A közvetlen környezet megfigyelése és Alkotótevékenység és látványok, műalkotások szemlélése során

Részletesebben

RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA

RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA Név:... osztály:... ÉRETTSÉGI VIZSGA 2008. október 20. RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2008. október 20. 14:00 Az írásbeli vizsga időtartama: 180 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati

Részletesebben

AZ ONTOLÓGIAI ISTENÉRV SZENT ANZELM MEGFOGALMAZÁSÁBAN. "nem azért akarok belátásra jutni, hogy higgyek, hanem hiszek, hogy belátásra jussak"

AZ ONTOLÓGIAI ISTENÉRV SZENT ANZELM MEGFOGALMAZÁSÁBAN. nem azért akarok belátásra jutni, hogy higgyek, hanem hiszek, hogy belátásra jussak AZ ONTOLÓGIAI ISTENÉRV SZENT ANZELM MEGFOGALMAZÁSÁBAN "nem azért akarok belátásra jutni, hogy higgyek, hanem hiszek, hogy belátásra jussak" Canterbury Szent Anzelm élete, jelleme 1033.ban született a felső-itáliai

Részletesebben

FILOZÓFIA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

FILOZÓFIA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ Filozófia emelt szint 0811 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2008. május 20. FILOZÓFIA EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM A vizsgarész (20 pont) 1. B

Részletesebben

SZOLGÁLATI ÉS ALKALMAZOTTI SZELLEMI ALKOTÁSOK A MAGYAR JOGBAN

SZOLGÁLATI ÉS ALKALMAZOTTI SZELLEMI ALKOTÁSOK A MAGYAR JOGBAN Lukács Manuéla Linda Polgári Jogi Tanszék Témavezető: Darázs Lénárd SZOLGÁLATI ÉS ALKALMAZOTTI SZELLEMI ALKOTÁSOK A MAGYAR JOGBAN A szellemi alkotások a gazdasági fejlődésnek és a jólét megteremtésének

Részletesebben

Érveléstechnika 6. A Racionális vita eszközei

Érveléstechnika 6. A Racionális vita eszközei Érveléstechnika 6. A Racionális vita eszközei A racionális vita célja és eszközei A racionális vita célja: a helyes álláspont kialakítása (a véleménykülönbség feloldása). A racionális vita eszköze: bizonyítás

Részletesebben

A 2014/2015. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló FILOZÓFIA. Javítási-értékelési útmutató

A 2014/2015. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló FILOZÓFIA. Javítási-értékelési útmutató Oktatási Hivatal A 2014/2015. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló FILOZÓFIA Javítási-értékelési útmutató 1. Sorolja korszakokhoz a következő filozófusokat! Írja a nevüket a megfelelő

Részletesebben

FILOZÓFIA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

FILOZÓFIA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ Filozófia középszint 0811 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2009. május 18. FILOZÓFIA KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM Általános útmutató Az A vizsgarész

Részletesebben

Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola

Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola Tankönyv: Apáczai Kiadó Rajz és vizuális kultúra Minimum követelmények 1. évfolyam Képzelőerő, belső képalkotás fejlődése. Az életkornak megfelelő, felismerhető ábrázolás

Részletesebben

ISTENNEK TETSZŐ IMÁDSÁG

ISTENNEK TETSZŐ IMÁDSÁG Pasarét, 2014. február 2. (vasárnap) PASARÉTI PRÉDIKÁCIÓK refpasaret.hu Horváth Géza ISTENNEK TETSZŐ IMÁDSÁG Lekció: ApCsel 4,23-31 Alapige: Zsolt 124,8 A mi segítségünk az Úr nevében van, aki teremtette

Részletesebben

Isten akarata, hogy a vallásosságunkból megtérjünk

Isten akarata, hogy a vallásosságunkból megtérjünk Isten akarata, hogy a vallásosságunkból megtérjünk A Biblia világosan tanítja:a keresztény ember nem önmagában elszigetelt lélek, akinek magányosan kell élnie vallásos életét. A Biblia világosan tanítja:

Részletesebben

Egység. Egység. Tartalom. Megjegyzés. Az egység jelentősége, jellemzői és különböző megjelenései. Az egység szerepe ebben a műben.

Egység. Egység. Tartalom. Megjegyzés. Az egység jelentősége, jellemzői és különböző megjelenései. Az egység szerepe ebben a műben. Tartalom Az egység jelentősége, jellemzői és különböző megjelenései. Az egység szerepe ebben a műben. Megjegyzés Az egység a mű egyik alapelve. Fogalmát, különböző megjelenéseit több téma tárgyalja a műben,

Részletesebben

Óravázlat. Az óra menete. 1. Előzetes kutatómunka alapján a lakóhelyük vallásainak áttekintése!

Óravázlat. Az óra menete. 1. Előzetes kutatómunka alapján a lakóhelyük vallásainak áttekintése! Óravázlat Tantárgy: Erkölcstan Évfolyam: 4. Tematikai egység: A mindenség és én Születés és elmúlás Az óra témája: A vallásokról Az óra célja és feladata: Találkozás a vallásokkal, sokszínűségük, jellemzőik,

Részletesebben

2017. február 9. Horváth Kinga

2017. február 9. Horváth Kinga ALAKRAJZ II. A félév során a téma elsősorban az emberi test ábrázolása és a tér és az emberi alak kapcsolata. A pontos, arányokra koncentráló, jól komponált rajzok elkészítésén túl cél, hogy eszközök,

Részletesebben

Azaz az ember a szociális világ teremtője, viszonyainak formálója.

Azaz az ember a szociális világ teremtője, viszonyainak formálója. Takáts Péter: A TEREMTŐ EMBER Amikor kinézünk az ablakon egy természetes világot látunk, egy olyan világot, amit Isten teremtett. Ez a világ az ásványok, a növények és az állatok világa, ahol a természet

Részletesebben

ISTEN SZERET TÉGED, ÉS CSODÁLATOS TERVE VAN AZ ÉLETEDDEL.

ISTEN SZERET TÉGED, ÉS CSODÁLATOS TERVE VAN AZ ÉLETEDDEL. ISTEN SZERET TÉGED, ÉS CSODÁLATOS TERVE VAN AZ ÉLETEDDEL. ISTEN SZERETETE Mert úgy szerette Isten a világot, hogy egyszülött Fiát adta, hogy aki hisz őbenne, el ne vesszen, hanem örök élete legyen. (János

Részletesebben

Vizuális kommunikáció: alapkompetencia és

Vizuális kommunikáció: alapkompetencia és Vizuális kommunikáció: alapkompetencia és k é p e s s é g r e n d s z e r Sándor Zsuzsa M TA S z a k m ó d s z e r t a n i K u t a t á s i P á l y á z a t Vizuális Mesterpedagógus Műhely Budapest, 2015.

Részletesebben

FILOZÓFIA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

FILOZÓFIA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ Filozófia középszint 1111 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2011. május 18. FILOZÓFIA KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM A rész (30 pont) 1. Írja a fogalmak

Részletesebben

A kreativitás szerepe a kutatói pályán

A kreativitás szerepe a kutatói pályán A kreativitás szerepe a kutatói pályán Kovács Mihály ELTE Biokémiai Tanszék www.mk-lab.org Kreativitás formái Alkalmazott kutatás Operatív (műveleti) szemléletű Innováció (kreativitás) hajtóereje: hasznosság

Részletesebben

RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA

RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA ÉRETTSÉGI VIZSGA 2005. május 17. RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA Az írásbeli vizsga időtartama: 180 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati OKTATÁSI MINISZTÉRIUM Rajz és vizuális

Részletesebben

Minta. Minta. Minta. 1. A gótikus és románkori templomépítészetre találhat példákat a mellékelt képeken. Emelt szintű feladatsor

Minta. Minta. Minta. 1. A gótikus és románkori templomépítészetre találhat példákat a mellékelt képeken. Emelt szintű feladatsor Emelt szintű feladatsor 1. A gótikus és románkori templomépítészetre találhat példákat a mellékelt képeken. a.) Csoportosítsa a képeket korstílusuk szerint, a betűjelek segítségével az alábbi táblázatban!

Részletesebben

2008. évi CXII. törvény indokolása. a szerzői jogról szóló 1999. évi LXXVI. törvény módosításáról. Általános indokolás

2008. évi CXII. törvény indokolása. a szerzői jogról szóló 1999. évi LXXVI. törvény módosításáról. Általános indokolás 2008. évi CXII. törvény indokolása a szerzői jogról szóló 1999. évi LXXVI. törvény módosításáról Általános indokolás A szerzői jogról szóló 1999. évi LXXVI. törvény (a továbbiakban: Szjt.) módosítása -

Részletesebben

FILOZÓFIA I. FÉLÉV 1. ELŐADÁS SZEPT. 11. MI A FILOZÓFIA?

FILOZÓFIA I. FÉLÉV 1. ELŐADÁS SZEPT. 11. MI A FILOZÓFIA? FILOZÓFIA 2014-15. I. FÉLÉV 1. ELŐADÁS 2014. SZEPT. 11. MI A FILOZÓFIA? MI A FILOZÓFIA? FILOZÓFIA - A BÖLCSESSÉG SZERETETE NEM A BIRTOKLÁSA, HANEM CSAK A SZERETETE. MIT JELENT ITT A BÖLCSESSÉG? 1. SZENT

Részletesebben

TÉZISEK. HARRY POTTER HÉT ARCA: J. K. Rowling regénysorozatának hét irodalomelméleti megközelítése

TÉZISEK. HARRY POTTER HÉT ARCA: J. K. Rowling regénysorozatának hét irodalomelméleti megközelítése TÉZISEK HARRY POTTER HÉT ARCA: J. K. Rowling regénysorozatának hét irodalomelméleti megközelítése J. K. Rowling tíz évig írta regénysorozatát, így egy utolsó szegletéig jól átgondolt művel van dolgunk.

Részletesebben

Virtuális valóság rekonstrukciós technológiák

Virtuális valóság rekonstrukciós technológiák Virtuális valóság rekonstrukciós technológiák Gilányi Attila Debreceni Egyetem 4. Magyar Jövő Internet Konferencia és Okos Város Kiállítás Budapesti Műszaki és Gazdaságtudományi Egyetem 2017. november

Részletesebben

Bessenyei Márta: A szeretet perspektívái Boros Gábor: A szeretet/szerelem filozófiája 1

Bessenyei Márta: A szeretet perspektívái Boros Gábor: A szeretet/szerelem filozófiája 1 Bessenyei Márta: A szeretet perspektívái Boros Gábor: A szeretet/szerelem filozófiája 1 Boros Gábor tavaly megjelent tanulmánykötetének középpontjában két olyan fogalom áll, melyeket a szerző saját bevallása

Részletesebben

Az értelem elemei. Az értelem elemei. Tartalom. Megjegyzés

Az értelem elemei. Az értelem elemei. Tartalom. Megjegyzés Tartalom Az értelem és elemei: a tudás, az intelligencia és a beleérző képesség. Mennyire járnak ezek együtt, és milyen kombinációkban fordulnak elő az emberekben? Mi jellemzi a zsenit, tehetséget és a

Részletesebben

A TANTÁRGY ADATLAPJA

A TANTÁRGY ADATLAPJA A TANTÁRGY ADATLAPJA 1. A képzési program adatai 1.1 Felsőoktatási intézmény Babeş-Bolyai Tudományegyetem 1.2 Kar Történelem és Filozófia 1.3 Intézet Magyar Filozófiai Intézet 1.4 Szakterület Klasszikus

Részletesebben

Európai integráció - európai kérdések

Európai integráció - európai kérdések 28 KÜMZSÉG Csák László: Európai integráció - európai kérdések 1998. Szeged "Ön Európát rabolja éppen. - búgja az asszony. Ugyan már, kedvesem, mit nem mond! - kacsint az úr. Hát hol van itt Európa? Nézzen

Részletesebben

Vázlat. 1. Definíciók 2. Teológiai háttér 3. Tudománytörténeti háttér 4. Evolúciókritika 5. Értelmes tervezettség

Vázlat. 1. Definíciók 2. Teológiai háttér 3. Tudománytörténeti háttér 4. Evolúciókritika 5. Értelmes tervezettség Vázlat 1. Definíciók 2. Teológiai háttér 3. Tudománytörténeti háttér 4. Evolúciókritika 5. Értelmes tervezettség 6. Termodinamika 7. Informatika 8. Filozófiai következtetések 9. Szociológiai háttér 1.

Részletesebben

A világtörvény keresése

A világtörvény keresése A világtörvény keresése Kopernikusz, Kepler, Galilei után is sokan kételkedtek a heliocent. elméletben Ennek okai: vallási politikai Új elméletek: mozgásformák (egyenletes, gyorsuló, egyenes, görbe vonalú,...)

Részletesebben

RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA

RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA ÉRETTSÉGI VIZSGA 2008. május 14. RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2008. május 14. 14:00 Az írásbeli vizsga időtartama: 180 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS

Részletesebben

Tanulói feladatok értékelése

Tanulói feladatok értékelése Tanulói feladatok értékelése FELADATLEÍRÁS: TÉMA: A Méhkirálynő című mese feldolgozása 2. d osztály ALTÉMA:Készítsünk árnybábokat! FELADAT: Meseszereplők megjelenítése árnybábokkal A FELADAT CÉLJA: Formakarakterek

Részletesebben

Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny 2011/2012. tanév Filozófia - Első forduló Megoldások

Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny 2011/2012. tanév Filozófia - Első forduló Megoldások Oktatási Hivatal Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny 2011/2012. tanév Filozófia - Első forduló Megoldások 1. A következő állítások három filozófusra vonatkoznak. Az állítások számát írja a megfelelő

Részletesebben

A Vízöntő kora Egy ajtó kinyílik

A Vízöntő kora Egy ajtó kinyílik 30 március 2018 A Vízöntő kora Egy ajtó kinyílik.media Egy lépés a fejlődésünkben Text: Michel Cohen Image: Pixabay CC0 Egyre több és több újságcikk jelenik meg a tudományról és a spiritualitásról. Olyan

Részletesebben

Én Lét - Abszolútum II. Arisztotelész létfilozófiájának (metafizikájának) alapjai A lételmélet (létfilozófia, ontológia, metafizika) A lételmélet rákérdez az érzékeink által tapasztalható jelenségek alapjául

Részletesebben

Predikátumkalkulus. 1. Bevezet. 2. Predikátumkalkulus, formalizálás. Predikátumkalkulus alapfogalmai, formalizálás, tagadás, logikailag igaz formulák.

Predikátumkalkulus. 1. Bevezet. 2. Predikátumkalkulus, formalizálás. Predikátumkalkulus alapfogalmai, formalizálás, tagadás, logikailag igaz formulák. Predikátumkalkulus Predikátumkalkulus alapfogalmai, formalizálás, tagadás, logikailag igaz formulák. 1. Bevezet Nézzük meg a következ két kijelentést: Minden almához tartozik egy fa, amir l leesett. Bármely

Részletesebben

1. Bevezetés* * Külön köszönettel tartozom Madácsy Istvánnak és Murányi Tibornak a szöveg előkészítésében nyújtott baráti segítségéért.

1. Bevezetés* * Külön köszönettel tartozom Madácsy Istvánnak és Murányi Tibornak a szöveg előkészítésében nyújtott baráti segítségéért. 1. Bevezetés* Ha nem is minden előzmény nélkül, de a tradicionális iskola magyar ágában jelent meg az a nézet, amely az európai filozófia egyik kifejezését, a szolipszizmust alkalmazta a tradicionális

Részletesebben

DRÁMA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

DRÁMA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ Dráma emelt szint 0512 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2007. május 22. DRÁMA EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM Feladatok 1. Elemezze egy szabadon

Részletesebben

A Kodolányi János Főiskolán folytatott tudományos publikációs tevékenységgel kapcsolatos adatbázis kialakításáról és alkalmazásáról

A Kodolányi János Főiskolán folytatott tudományos publikációs tevékenységgel kapcsolatos adatbázis kialakításáról és alkalmazásáról 3. számú rektori utasítás, 2017. június 6. A Kodolányi János Főiskolán folytatott tudományos publikációs tevékenységgel kapcsolatos adatbázis kialakításáról és alkalmazásáról A Kodolányi János Főiskolán

Részletesebben

A Borda Antikvárium szakmai kiadványairól

A Borda Antikvárium szakmai kiadványairól KÖNYV A Borda Antikvárium szakmai kiadványairól Ha egyszer valaki megírja a magyarországi antikváriumok történetét, minden bizonnyal a legjelentősebbek között fogja tárgyalni a Borda házaspár, Borda Lajos

Részletesebben

EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA

EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA ÉRETTSÉGI VIZSGA 2006. május 22. FILOZÓFIA EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2006. május 22. 14:00 Az írásbeli vizsga időtartama: 240 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati OKTATÁSI MINISZTÉRIUM Filozófia

Részletesebben

Turistatípusok és a fogadóközösség jellemzői

Turistatípusok és a fogadóközösség jellemzői Turistatípusok és a fogadóközösség jellemzői 2018. 10.04 A tipológiákat megalapozó gondolatok Minden turista más és más motivációs bázis; Eltérőek a szocio-ökonómiai jegyei; különböző módon és intenzitással

Részletesebben

Műholdvevő készülékekkel történt visszaélések büntetőjogi kérdései

Műholdvevő készülékekkel történt visszaélések büntetőjogi kérdései Szathmáry Zoltán ügyészségi titkár, Budapest IV-XV. Kerületi Ügyészség Műholdvevő készülékekkel történt visszaélések büntetőjogi kérdései 1. Problémafelvetés A számítástechnikai bűncselekmények dogmatikája

Részletesebben

CORVINA ÁLTALÁNOS ISKOLA P R O G R A M

CORVINA ÁLTALÁNOS ISKOLA P R O G R A M CORVINA ÁLTALÁNOS ISKOLA P E D A G Ó G I A I P R O G R A M 1 1. Bevezető A Corvina Általános Iskola az alábbi intézményegységekből épül fel: Corvina Óvoda és Általános Iskola Mátyás Király Általános Iskolája

Részletesebben

Tóth Endre: A Pápai Református Egyházmegye története című műve, mint az egyházmegyetörténet írás modellje

Tóth Endre: A Pápai Református Egyházmegye története című műve, mint az egyházmegyetörténet írás modellje Dienes Dénes Tóth Endre: A Pápai Református Egyházmegye története című műve, mint az egyházmegyetörténet írás modellje Nincs könnyű helyzetben az, aki meg akar felelni a címből következő elvárásoknak.

Részletesebben

12. évfolyam. Célok és feladatok: Éves óraszám : Heti otthoni óraszám :

12. évfolyam. Célok és feladatok: Éves óraszám : Heti otthoni óraszám : Bevezetés a filozófiába helyi tanterve 1 12. évfolyam Éves óraszám : Heti otthoni óraszám : 32 óra fél óra Célok és feladatok: A bölcsesség a mindennapi élet része, természetesen nem a nagy filozófusok

Részletesebben

- 15 - Ferenc pápa. Rizmayerné Márkus Edit. Ferenc pápa

- 15 - Ferenc pápa. Rizmayerné Márkus Edit. Ferenc pápa Irodalom - 15 - http://epa.niif.hu/00400/00414/00004/pdf/01kocka.pdf Platón: Phaidón, in: Platón összes művei, Európa, Bp., 1984, I. kötet,1019-1121. Jean-François Lyotard: A posztmodern állapot, in: A

Részletesebben

A kultúra szerepe a fájdalomban

A kultúra szerepe a fájdalomban A fájdalom A fájdalom nem kizárólagosan testi jelenség, hanem a test, az elme és a kultúra együttműködéseként áll elő. A fizikai élmény elválaszthatatlan kognitív és érzelmi jelentőségétől. Az egészséges

Részletesebben

HÍRLEVÉL. Szombathely november 30. Page 1

HÍRLEVÉL. Szombathely november 30. Page 1 HÍRLEVÉL Szombathely 2018. november 30. Page 1 2018. november 30. Hírlevél A Szombathelytől 1500 kilométerre fekvő Tours püspökeként szentté vált Szent Márton hatása döntő volt a keresztény Magyarország

Részletesebben

A hagyomány integrációja a kisiskolások olvasóvá nevelésében

A hagyomány integrációja a kisiskolások olvasóvá nevelésében G. GŐDÉNY ANDREA A hagyomány integrációja a kisiskolások olvasóvá nevelésében [ ] bármennyire önmagában egybehangzó és lekerekített világot alkosson is, a műalkotás mint valóságos, egyedivé vált objektum

Részletesebben

Tegnap úgy volt, hogy kevésbé a hideg, inkább sajnos a divat miatt vettem föl a kabátomat.

Tegnap úgy volt, hogy kevésbé a hideg, inkább sajnos a divat miatt vettem föl a kabátomat. ÍRÓPORTRÉ Rovatunkban kortárs magyar írók életmûvét mutatjuk be néhány oldalnyi terjedelemben az élõ klasszikusoktól a legtehetségesebb fiatalokig. A tárgyalt alkotók kiválasztása elkerülhetetlenül szubjektív,

Részletesebben

A műalkotás értelmezése

A műalkotás értelmezése A műalkotás értelmezése A mű megismerése 1. Személyes benyomások Milyen a hangulata? Milyen érzéseket vált ki a nézőből? A mű megismerése 2. Az alkotás adatai Alkotó neve, mű címe, a keletkezés ideje,

Részletesebben

A médiatudatosság a tanárképzésben

A médiatudatosság a tanárképzésben Szíjártó Imre: A médiatudatosság a tanárképzésben BEVEZETÉS Tanulmányunkban azt vizsgáljuk, hogy egy intézményben a tanárképzési területen mi és hogyan támogatja az adott horizontális NAT tartalmak megalapozását,

Részletesebben

S TUDIA CAROLIENSIA 2008. 2. SZÁM 74 78.

S TUDIA CAROLIENSIA 2008. 2. SZÁM 74 78. S TUDIA CAROLIENSIA 2008. 2. SZÁM 74 78. KÓKAY NAGY VIKTOR A BIBLIA SZÖVEGE ÉRTELMEZÉSÉNEK NEHÉZSÉGEI Egy költő üldögél, reggeli újságját OLVASGATVA és kávéját fogyasztva, a múlt század elején, egy zsúfolásig

Részletesebben

Bevezetés a nyelvtudományba. 5. Szintaxis

Bevezetés a nyelvtudományba. 5. Szintaxis Bevezetés a nyelvtudományba 5. Szintaxis Gerstner Károly Magyar Nyelvészeti Tanszék Szintaxis Mondattan Hangok véges elemei a nyelvnek Szavak sok, de nyilván véges szám Mondatok végtelen sok Mi a mondat?

Részletesebben

FILOZÓFIA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ

FILOZÓFIA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ Filozófia középszint 1411 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2015. május 20. FILOZÓFIA KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA Általános útmutató Az A vizsgarész

Részletesebben

Az Úr az! Hol van a kutya? Az Úr az!

Az Úr az! Hol van a kutya? Az Úr az! Nézzétek el nekem ezt a képet, de valahogy a ma emberét úgy látom, hogy kezében tart egy okos eszközt, és az a mese kel életre, amikor a fiatalember vagy az a fiatal hölgy találkozik a békával. Ugye megvan

Részletesebben